Tutorias y Practicas

PRCTICA DOCENTE III EDUCAR A TODOS SIN DISCRIMINACIN AO LECTIVO 2016
PRCTICA DOCENTE II
Tutora
PROFESORA: PLUTO, Nora
ALUMNA: SUREZ, Julia
INSTITUTO SUPERIOR, DR. ANTONIO SOBRAL
SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

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Tutora, Observaciones y Prctica
Asignatura: Geografa
Curso: 1 Ao D
Turno: tarde
Alumna: Suarez, Julia
-Las tutoras las realice en primero D estuve como tutora del alumno Fausto ACUA, un adolescente
de 12 aos de edad, hiperactivo, el profesor Maximiliano Pacheco, le da rdenes simples y breves,
establece contacto visual con el nio, le da encargos una vez que haya realizado el anterior, no permite
que deje las cosas a medio hacer, y no le exige todo a la vez, le ensea y lo obliga a mantener el orden
en la mesa, hacer concesiones especiales, le da ms tiempo para que realice sus actividades, le indica
cuando se est equivocando por un descuido, y evita insistir siempre sobre todo lo que hace mal.
(Tomo el caso del profesor Pacheco, porque es uno de los referentes en esta tarea educadora, Fausto
como varios de los alumnos del primer ao, respetan y admiran al profesor), quiero dejar en claro que
los alumnos respetan a los dems profesores, pero con el profesor Pacheco es un trato diferente, digno
de admirar.
-Quiero mencionar que no fui tutora del alumno Jeremas_________ porque l no permita tener
tutores. Es alumno de primer ao, tiene 14 aos de edad, y se senta incmodo y con vergenza para
tener tutor en el curso porque.
Alumno repitente del primer ao en dos ocasiones, y con graves problemas familiares que repercutan
en su conducta. La resolucin fue, ayudarlo fuera de la institucin.
-Primero comenzamos con una charla, y luego con explicaciones de cosas pequeas, ms que todo
fueron dudas sobre alguna materia.
-Fueron 3 o 4 los encuentros.
-Al cabo de un tiempo no asisti ms a la escuela, (dej los estudios, las causas no las s).
Me dio tristeza que abandonara los estudios porque era un adolescente con mucho potencial para
descubrir y desarrollar.
RESUMEN de las clases de TUTORIAS:
Alumno: Fausto, ACUA.
1-Clase de Matemticas: 30/08, da martes:
Fausto es un nio muy correcto, educado y sobre todo he notado que es obediente.
Tiene un muy buen comportamiento, con el docente y conmigo, es atento y respetuoso
Posee una autoestima muy alta.
Comparte charlas y juegos con sus compaeros.
2-Clase de ingls: 31/08, da mircoles:
Maneja muy bien el ingls, (ayud a su compaero a realizar las actividades)

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Es desorganizado en las carpetas, sobre todas aquellas materias que mucho no le agradan o que tiene
poco inters.
Sale al recreo y comparte juegos con sus amigos.
3-Clase de Ciudadana y Participacin: 2/09, da viernes:
Indagacin, anlisis crtico e intercambio acerca de diferentes formas identitarias y culturas juveniles,
entre otras formas grupales. Gua cuestionario para responder.
En este da estuvo un poco exaltado, discusin con un compaero, pero todo qued ah, solo fue un
intercambio de palabras que fueron ms quedo en broma. Yo lo note dentro de todo, tranquilo. Luego
sigui trabajando como de costumbre.
Es muy amable conmigo y sobre todo respetuoso.
Trabaj la profesora con consignas y planteos de problemas, con respecto al lenguaje algbrico. Fausto
resolvi bien las consignas.
5-Clase de Ingls: 7/09, da mircoles:
La clase fue muy dinmica, todos participaron y realizaron las consignas pedidas por la profesora.
Los alumnos de primero son adolescentes que se distraen, pero nunca dejan de trabajar, son alumnos
con inquietudes y con muchas preguntas, que necesitan siempre de respuestas concretas, todava no han
formado un pensamiento abstracto, creo que como futuros profesores debemos tener presente a la hora
de planificar.
-Tenemos que saber cules son los puntos dbiles y cules son las fortalezas propias de la edad.
-Debemos planificar de manera simplista y luego ir incorporando conocimientos, tener en cuenta cuales
son las habilidades que tiene cada alumno, trabajar con ellas e ir desarrollndolas. Dar
OPORTUNIDADES, es la consigna, todo es importante, desde una risa hasta lo ms insignificante que
nos parezca, estamos trabajando con nios grandes pero que son nios
6- Clase de Ingls: 7/09, da mircoles:
Comenzaros con una introduccin de lo que es la Fiesta de la Creatividad, modalidades y pautas para
trabajar.
-Clase de Ciudadana y Participacin.

-Clase de Plstica.
-Clase de Geografa.
7-Clase de Geografa: 12/09, da lunes:
-Consignas y temas para trabajar y preparar la FIESTA DE LA CREATIVIDAD es la fiesta ms

importante a nivel institucional, que se realiza en conjunto con todas las carreras y niveles educativos.
8-Clase de Geografa: 14/09 da mircoles:

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Los alumnos trabajan con los preparativos de la fiesta, son muy poco los alumnos que asisten en esta
fecha a la escuela, por lo general los alumnos optan por trabajar en sus casas, es mas cmodo realizar
los trabajos all, ya que cuentan con ms recursos y materiales.
EL DA SABADO 17/09 SE REALIZ EL FESTEJO DE LA FIESTA DE LA CREATIVIDAD
9-Clase de Geografa: 19/09 da lunes:
Compensatorio (no hay actividades ulicas, los alumnos no asisten al colegio).

La Fiesta de la Creatividad, es la fiesta ms importante de la Institucin, los alumnos muestran su
ingenio y creatividad.
-21/09 Festejo da del estudiante.
Fausto es un adolescente de contextura pequea, que representa menos de la edad que tiene, ms su
comportamiento, da signos de ser un nio de menos edad.
Presenta dificultades en la asignatura de matemticas, que es donde yo intervengo, puntualmente en la
tutora, en las dems materias no tiene dificultad alguna. Solo intervengo en la realizacin de las
carpetas (controlo y lo ayudo a que pueda completarlas).
Es un nio muy dinmico. Cuenta ancdotas de sus viajes a Disney.
La profesora de matemticas, en el da de hoy, lo felicit, porque termin todas las consignas y
ejercicios (excelente le puso en la carpeta).
Trabaj muy concentrado, (lo que empez, lo termin), luego sali al recreo.
Fuera de la escuela, mientras esperaba que se hicieran las 18 horas para entrar a clase, los alumnos de
primer ao, ellos se retiran ms temprano que el resto de los alumnos del colegio, visualic a Fausto
jugando con algunos compaeros del curso, su comportamiento fue un poco ms suelto que dentro de
la escuela, pero esto me remite a pensar que es como cualquier nio tpico de su edad.
-Clase de Lengua.
-Clase de Plstica.
11-Clase de Biologa: 29/09, da jueves:
Fausto trabaj con sus compaeros en varios proyectos del da de la creatividad, la fiesta fue un gran
xito, se crea un gran clima de compaerismo y de trabajos muy creativos por parte de los alumnos, son
muy predispuestos a estos trabajos, muestran sus grandes creatividades, un nio que es creativo, es
un nio capaz de resolver situaciones de mayores conflictos
Fausto no presenta dificultades en esta asignatura.
-Clase Lengua.
-Clase de Ingls.

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12-Clase de matemticas: 30/09, da viernes:
La propuesta es retomar lo que haban dejado en clases anteriores, ejercicio con ecuaciones simple.
Fausto resolvi todas las ecuaciones. Est muy atento, hace un comentario: -le est gustando las
matemticas- lo veo muy predispuesto con el aprendizaje en matemticas, y con grandes logros.
En la clase de geografa el profesor les pregunt que les haba gustado de la fiesta de la Creatividad?
ellos trabajaron 9 (nueve) proyectos institucionales, uno de los proyectos ms especficamente del rea
de geografa, trabajaron volcanes en maquetas.

-Clase de Lengua.
13-Clase de Fsica: 3/10, da lunes:
Fausto no presenta dificultades, no tiene completa la carpeta, si not que en esta asignatura, est
disperso, depende mucho del lugar a donde se ubica en la clase, de con quienes se sienta en la mesa de
estudio.
Le llaman la atencin, obedece y se queda tranquilo, comienza atrabajar, nunca deja de hablar, pero
realiz todo lo pedido, actividades.
-Clase de Biologa.
-Clase de Geografa.
La profesora posee una paciencia extraordinaria, conoce de tcnicas y habilidades (estrategias) para
hacer trabajar a los alumnos, y que estos realmente presten atencin a su materia, nada ms y nada
menos, que matemticas.
Fausto es uno de ellos, hoy no es un da de luces, el pone mucha voluntad, es un nio muy carismtico,
no me canso de repetir que es un alumno muy respetuoso, es un nio transparente que acepta sin
discusin todo aquello que incumbe a su formacin. Est contento con saber ms de matemticas, no
veo problemas de aprendizaje alguno, es un chico inquieto pero de un gran potencial, posee muchas
habilidades para aprender, sobre todo las que tienen relacin con el dibujo, la pintura y las
manualidades, es muy creativo.
-Clase de Lengua.
-Clase de Plstica.
15-Clase de Geografa: 5/10, da, mircoles:
Actividad: Un folleto de un lugar.
16-Clase de Ingls: 6/10, da jueves:

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Fausto trabaja muy bien en las horas de ingls, no tiene problema alguno con esta asignatura. La
profesora es muy tranquila, lo reconoce como un buen alumno.
17-Clase de Matemticas: 7/10, da viernes:
No presenta problemas en matemticas, pero como dije, todo tiene que ver con quien se sienta
alrededor de la mesa de trabajo. Es muy aplicado y con muy buena predisposicin para trabajar, muy
buen compaero.

-Clase de Lengua.
CONCLUSIN
Fausto es un nio muy capaz, ya sea en sus conocimientos previos como en sus conocimientos
adquiridos. Solo hay que darle espacio y continuidad en todo lo que desarrolla, puedo asegurar que es
un nio muy despierto y con muchas ganas de superarse da a da, confronta sus dudas y sus aciertos
pensando que puede lograr muchas cosas buenas, es un nio dulce, carismtico y lleno de preguntas
(algo que no poseen todos los nios o adolescentes propio de su edad).
Tambin puedo y me atrevo a decir que a Fausto hay que darle el tiempo necesario para que realice las
actividades ya que es un nio con dificultades en atender, pero no quiero decir que no aprenda, todo lo
contrario, es un nio muy inteligente y con grandes oportunidades para aprender y para demostrar que
l puede, solo hay que dejar que el fluya y realice sus propias experiencias.
Soy una agradecida por haber conocido a Fausto, el hizo que conociera realidades que no me
imaginaba, estoy muy contenta por los logros y los aprendizajes, y comprendo que cada ser, nio,
adolescente, docente, y dems, somos distintos en conocimientos y realidades de las cuales hacemos la
prctica del da a da dentro de lo que es la Institucin.

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PRCTICA DOCENTE III
OBSERVACIONES Y
PRCTICA

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Observaciones y prctica ALUMNA: SUAREZ, Julia.

PROFESORA: PLUTO, Nora
ASIGNATURA: PRACTICA DOCENTE III
AO LECTIVO: 2016
TURNO: Tarde
DOCENTE A CARGO DEL CURSO DE 1D PACHECO, Maximiliano.
Das y horarios:
-lunes de 16:30 horas hasta 17:45 horas;
-mircoles 16 horas hasta las 17:45 horas.
DIAGNOSTICO INICIAL:
-Los alumnos poseen ciertos conocimientos, que en el transcurso de los das de observacin, han ido
desarrollando con expectativas de aprender, el profesor a cargo del curso: Maximiliano, PACHECO
tiene una muy buena relacin con sus aprendices, siempre los est incentivando, y aconsejando sobre
como tienen que apropiarse del conocimiento. Dialoga mucho con ellos y sobre todo los escucha. Creo
que eso es la mejor educacin que uno como docente debe impartir en todo contexto, porque si
permitimos el dilogo y los escuchamos, estamos formando ciudadanos libres y partcipes en esta
sociedad tan llena de impaciencia e intolerancia, que cada da va perdiendo lazos entre los
ciudadanos, entre personas, entre seres que necesitamos del otro para relacionarnos. Pues destaco la
gran voluntad y el gran compromiso que tiene el profesor para con sus alumnos.
-Los alumnos del 1 ao, aproximadamente tienen entre 12, 13 aos de edad, no es el caso de un
alumno que asisti hasta mediados de septiembre, Jeremas que tiene 14 aos prximo a cumplir 15
aos de edad, en un primer momento qued suspendido por mal comportamiento y al cavo de un
tiempo fue expulsado de la institucin. Justamente por mal comportamiento Jeremas se retiraba de la
escuela a las 16:30 horas cuando el horario de terminacin de la jornada es de 17:45 horas.
INTRODUCCIN
En el presente trabajo expreso las experiencias reales del desarrollo de mi Prctica Docente, considero
que la prctica profesional se constituye como un generador de conocimientos y es un elemento
primordial para nuestra formacin como Orientadores. La orientacin en fundamental para el
desenvolvimiento adecuado del proceso educativo del alumno ayudndolo a lograr la mayor
concordancia posible entre la escuela, sociedad (comunidad), y el Estado para proyectar los
conocimientos tericos y metodolgicos adquiridos en el profesorado, as como las estrategias ,
recursos y tcnicas; para lograr cambios significativos tanto acadmicos como de conducta en los
estudiantes. Estas observaciones y prcticas se realizaron a partir del 12 de octubre hasta finales del

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mes de noviembre, en la ciudad de Crdoba. En la escuela Sal A. Taborda ubicada en la calle

Obispo Moscoso y Peralta 2772 Cerro De Las Rosas B Cerro De Las Rosas. Es importante mencionar
que esta est ubicada en un contexto urbano y cuenta con todos los servicios y una gama de servicios
que benefician a todas las personas. Especficamente fueron slo 13 das de observacin (lunes y
mircoles) esto para conocer al grupo, que es la continuacin de mi tutora, el tipo de trabajo que
realiza, el comportamiento, en general conocer al grupo y la forma de trabajo para relacionarnos ms y
comenzar nosotros. Las clases del profesor en general fueron aceptables y comprendidas por los
alumnos ya que maneja al grupo muy correctamente y con mucha precisin, haba una disciplina
constante donde los alumnos saben cmo deben comportarse y con quin comportarse bien, aunque es
indispensable decir que algunos alumnos se toman su tiempo para realizar las actividades que les
propone el docente, ste trabaja con una paciencia que es admirable como ser y como profesional; las
clases del profesor de geografa, Maximiliano Pacheco son muy activas, l comprende muy bien a sus
alumnos, los hace participar y siempre tiene algo bueno para compartir o hacer notar de sus alumnos, y
cuando alguno, hablando del alumnado, no acata algn pedido, el se los hace notar con correctos
modales o mejor dicho de buenas maneras. En sumatoria a estas observaciones puedo mencionar que
los alumnos son respetuosos con su docente y con nosotras, las que estamos haciendo las
observaciones.
Este informe es para reportar, todo lo sucedido dentro de la jornada de observacin que se llev a cabo.
Todo fue realizado en la escuela secundaria Sal A. Taborda. La finalidad de la visita fue hacer un
primer acercamiento a lo que es y cmo se vive dentro de un contorno escolar, de esta forma pude tener
una interaccin ms directa con los alumnos y profesores. Primer acercamiento ha sido de gran ayuda
para ir construyendo mi formacin como futuro docente, ya que gracias a ello he logrado obtener ms
conocimiento acerca de cmo se vive da a da dentro de la institucin educativas, y no slo de cmo
se vive, sino tambin logr percibir su manera de organizarse, las distintas formas de enseanza de cada
docente, y lo que ms destaco es que gracias a esto logr observar a la escuela desde un ngulo distinto
a lo que estamos acostumbrados, desde el ngulo del docente.
CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD
La comunidad de la escuela Sal A. Taborda tiene las calles y sus alrededores muy limpias con
estructuras de casas familiares y complejo de departamentos de un alto poder adquisitivo, propio de la
zona del Cerro de las Rosas; la calle principal de la Institucin se encuentra inhabilitado el ingreso
(calle Rodriguez del Busto), este ingreso se debe hacer por la calle de atrs de la escuela que es la
Obispo Moscoso y Peralta, puesto que a cierta hora es peligrosa ya que no se ven transentes; los
servicios pblicos con los que cuenta la comunidad son agua potable, luz elctrica, televisin por cable,
servicio de internet entre otras ms. Los negocios que se encuentran alrededor de la escuela son:
restaurantes, estacin de servicio, pintureras, librera, verdulera, kioscos, etc. los conectan a una de las
avenidas principales. La vegetacin que esta comunidad cuenta es muy abundante, ya que cuenta con
una plaza en la esquina de la Institucin, con rboles en las veredas y calles muy aseadas (el barrio de
por s es muy limpio), el barrio no tiene una cuadrcula ordenada.
La estructura edilicia de la Institucin, alberga distintas instituciones, donde se puede estudiar distintos
niveles de enseanza: las Instituciones son: nivel inicial y primario Escuela Nueva de Nios Luz Vieira
Mndez, nivel secundario Sal A. Taborda, Instituto Superior de Ciencias de la Educacin Olga
Cossettini y el Instituto Superior del Profesorado Dr. Antonio Sobral profesorado de las carreras de
Geografa e Historia. La escuela primaria tiene un horario de 8 de la maana hasta la las cuatro de la

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tarde (doble escolaridad). Los cursos de clase no slo caracterizan a la presencia escolar, sino tambin
configuran el ambiente, Esto quiere decir que no solamente basta con tener salones bonitos
fsicamente sino que dentro de ellos debe haber un ambiente de aprendizaje agradable que impulse a
trabajar a los nios de una manera alegre y permita el deseo de estudiar y aprender de estos, una de las
funciones de los alumnos respecto a su saln de clases, es mantenerla limpia, no barriendo o limpiando,
sino evitando tirar basura, otra de sus funciones es cumplir con todas las normas que hay en la
institucin, llegar temprano, respetar. El techo y las paredes de los salones son de concreto, los salones,
cuentan en su interior con sillas individuales, en algunas aulas pero en otras cuenta con mesas, para
permitir el trabajo en grupo e integracin, las cuales permiten que los nios se sienten individualmente
o grupalmente, esta ultima forma es de acomodamiento dentro de la escuela primaria, en especial son
grupos de nios pequeos que permite el aprendizaje, con un mayor seguimiento por parte del docente,
porque el nio puede ir relacionndose, con su par y crear vnculos de amistad, compaerismo, e
integracin. Esta misma modalidad, en un futuro seguir creciendo a lo largo de la escuela secundaria,
donde los lazos se hacen ms fuertes, construyendo una buena base firme para la salida laboral de los
adolescentes.
La Institucin trabaja de manera integrada con un proyecto educativo ulico nico de interniveles, la
escuela inclusiva intercultural creativa, es un organismo vivo emergente, en la complejidad, una
referencia social, cultural y artstica, fundamentada en la diversidad, la comunicacin, la renovacin
de metodologas y estrategias, la cotidianeidad, el dialogo, la no-violencia, el respeto mutuo y los
cdigos ticos en el Paradigma de la continuidad y la Pedagoga de la Creatividad. Lic. Laura
Peyrano de Cacciavillani Directora Gral. de APPE.
Lema Educacin inclusiva, es hoy una necesidad mundial (Laura Peyrano)
ASPECTO PEDAGGICO
Desde el aspecto pedaggico didctico hago referencia a diversas cuestiones. En cuanto a los
objetivos o metas a lograr afirmo que por lo general se evidenciaban en la mayora de las clases. Vale
destacar que el docente siempre comenzaba sus clases realizando un sondeo de conocimientos previos.
En relacin a la seleccin de contenidos, los mismos eran adecuados al nivel psicolgico de los
alumnos. Segn Jean Piaget, el nio de esta edad se encuentra en la Etapa de las operaciones
formales, en la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante), los nios
comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal. Pueden
aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin
desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la
solucin a un problema.
Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es
decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una discusin, es capaz de
realizar la tarea, y es aqu donde tiene la capacidad de analizar una situacin desde el principio al fin y
regresar al punto de partida, o bien para analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vistas y
volver al original.
Quiero mencionar que el profesor en ciertas ocasiones brindaba un material diferente hacia aquellos
nios que no podan resolver las actividades que realizaba la mayora. Es por esto que destaco que
cuando el contenido no era adecuado al nivel del alumno el docente propona una actividad distinta
para ello. En cuanto a las actividades, las mismas eran variadas, tendan a la construccin del
aprendizaje y a la reproduccin de los conocimientos de los alumnos.
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Las estrategias metodolgicas eran adecuadas al desarrollo de cada clase, se utilizaba el dilogo como
una de las principales, adems la activacin de conocimientos previos, observacin, etc. En relacin a
los recursos afirmo que siempre estaba presente la fotocopia para realizar la actividad y en segundo
lugar el afiche y la utilizacin de la pizarra, donde quedaban plasmadas alguna de ellas actividades de
sarrolladas. No hubo variedad de los mismos, no observ que el docente trajera lminas coloridas, o
diferentes tipos de materiales que hubiesen podido acompaar a ciertas clases. Aunque menciono que
para dar el tema sobre de actividades econmicas el practicante tendra que haber utilizado otro recurso
o estrategia, ya que existen cantidad de las mismas, lo digo por el tipo de pensamiento y desarrollo que
estn atravesando los adolescentes en esta etapa de desarrollo cognitivo.
Por otro lado, en cuanto a la evaluacin afirmo que en determinadas clases observ cmo estaba
presente en el desarrollo de la misma el seguimiento en cuanto al proceso del alumno.

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RESUMEN de las Clases de OBSERVACIONES de la asignatura de GEOGRAFA, curso de 1

Ao, perodo de residencia del alumno de 4 Ao del profesorado de geografa: Victor, __________
Maestro es quien est cerca, atento a sostener la mano y a la vez, siempre mirando
ms lejos. Invitando a transitar la dificultad, incitando a traspasar las fronteras.
Haciendo seas desde un sitio desconocido, al que vale la pena visitar
Carina Rattero, docente de Entre Ros.
1-Clase, da mircoles 12 de octubre:
Tema: Actividades econmicas

Los alumnos del curso del 1 ao, son muy respetuosos y colaborativos con las personas que hacen sus
prcticas, (estn acostumbrados a las prcticas y observaciones, siempre piden tutores para que los
acompaen), se ponen las pilas, vulgarmente hablando, los estudiantes mostraron mucho inters por el
tema, participaron activamente en el conversatorio. Se organizaron en grupos para trabajar las
consignas del alumno practicante. Tiene un buen desempeo acadmico, preciso.
2-Clase, da lunes 17 de octubre:
Tema: Agricultura
Participacin activa de la mayora de los estudiantes, el problemas ms frecuenta era a la hora de hacer
los grupos de trabajo, pero al final siempre se integraban y trabajaban. Siguen bajo la prctica del
alumno Victor, hace una introduccin del tema a trabajar, saca dudas (los alumnos preguntan), luego da
el material para trabajar una gua-cuestionario. Los alumnos de primero responden muy bien en las
consignas. Hay tres o cuatro que juegan en el curso, el profesor Pacheco advierte, que se pongan a
trabajar, cmo resolvi la indisciplina? logr resolver este problema utilizando una metodologa ms
activa donde el estudiante tena que participar y trabajar de manera colaborativa con sus compaeros y
principalmente usando la tecnologa ya que a la mayora de los jvenes esto le llama la atencin.
- Para mi prctica, tener presente:

Logros
Conocimientos, habilidades y competencias necesarias para enfrentarme a los retos y cambios
en nuestra sociedad y por ende a nuestro sistema educativo.
Participacin de los alumnos
Dominio del contenido
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Control del grupo

Transmitir de una manera clara y efectiva mis conocimientos, logrando aprendizajes
significativos en mis estudiantes.
Poner en prctica y dominar algunas estrategias que favorecen el aprendizaje de los estudiantes
Conclusiones del da observado. Temas y metas a trabajar en m.
La prctica docente, por lo tanto, nos permite desarrollar destrezas, habilidades, conocimientos
acadmicos y personales, que nos preparan para ejercer el papel de un buen profesional de la enseanza
y la orientacin en los colegios.
Que para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de manera correcta por medio de una
planificacin didctica ya que nos indica los objetivos y las actividades que debemos realizar para
lograrlos.
Darle seguimiento a los estudiantes que presentan problemas de conducta, para brindarle una mejor
orientacin.
Que las clases sean ms activas, ya que se puede lograr un aprendizaje significativo.
Poner el mximo empeo en la prctica docente, para que brindemos una buena imagen y las
instituciones educativas nos siga apoyando.
3-Clase, da lunes 19 de octubre
Tema: Actividades econmicas: ganadera, pesca y minera.

Los alumnos se mostraron inquietos, algunos jugaban, otros alumnos estuvieron distrados, (como si
vinieran de un fin de semana agitado), enseguida el profesor Pacheco los calm, escuch algunas
versiones de su fin de semana, y eso los tranquiliz. El profesor sabe cmo calmarlos. Recin ah el
alumno Victor pudo comenzar con su planificacin. Comenz hablando de los tipos de actividades
econmicas e hizo una comparacin, los alumnos de primero trabajaron muy bien las consignas. Salen
a recreo.
Conclusin de ese da de observacin:
-Muchos de los alumnos de 1 demuestran inters en superarse, deben continuar esforzndose para
rendir ms. Con mayor compromiso personal, deben mejorar su rendimiento escolar.
Lograron un rendimiento aceptable, poseen capacidades intelectuales para rendir ms. Deben seguir
esforzndose para obtener mejores calificaciones.
-La Institucin Sal A. Taborda y la integracin de alumnos con Necesidades Educativas Especiales
suponen un proceso institucional proyectado en cada sujeto de aprendizaje, con intervencin
profesional. Los propsitos de Formacin tica, contenidos en el Diseo Curricular, tales como: la
identificacin y valoracin de sus propias capacidades y limitaciones, la construccin del sentido de
pertenencia, la autonoma asumida gradualmente y la apropiacin de los valores de la convivencia, todo
ello logrado en los procesos de aprendizaje de todas las reas Curriculares, favorece la integracin. Por
lo dicho queda establecido que la integracin se refiere a la escolarizacin y da forma al proceso
educativo. El sujeto de aprendizaje que se incluye en un determinado nivel del Sistema, puede
presentar dificultades en su integracin. En la deteccin de variables que las provocan y siempre en
orden a la diversidad, surgen con relieve hacindolas evidentes, Necesidades Educativas Especiales.

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4-Clase, lunes 24 de octubre
Tema: Actividad econmica, cuadro comparativo.

Se presenta a los alumnos una sntesis de los temas vistos sobre las actividades econmicas. A los
alumnos les pareci interesante esta estrategia para estudiar.
5-Clase, mircoles 26 de octubre
Tema: Taller docente
6-Clase, lunes 31 de octubre
Tema: Industria, actividades econmicas

El alumno Victor est a cargo de la clase, siempre supervisado por el profesor Pacheco, relacion la
industria con las actividades econmicas secundarias, explico el tema y luego dio actividades para
trabajar en grupo. El grupo de 1 ao se encuentra conforme con las actividades para realizar,
trabajaron en forma ordenada. Son dos o tres los alumnos que se distraen o dispersos que no trabajan,
estn desganados, una percepcin personal, creo que es la altura del ao. De todos modos, dijeron esos
alumnos que las actividades las iban a realizar en sus hogares. El profesor Pacheco la prxima clase se
las controlaba.
7-Clase, mircoles 2 de noviembre
Tema: Industria
En cuanto a la clase en s de geografa, el practicante dio las pautas para trabajar en grupo, el que quera
poda hacerlo solo o de a dos.
La comunicacin didctica se mantiene, en general, con todo el grupo excepto en los momentos que el
profesor explica actividades diferentes a ciertos alumnos/as. El dilogo es frecuente entre el docente y
los alumnos lo que hace que la comunicacin sea clara y fluida en el espacio ulico.
La modalidad de comunicacin es un poco desorganizada pero les da cierta libertad de trabajo a los
alumnos. En cuanto a la dinmica de la clase aclaro que el docente como tambin el practicante de 4
atendan las dudas de todos los integrantes del grupo. Incluso hubo das en dnde el profesor se
quedaba unos minutos ms a la salida explicando actividades a ciertos alumnos. Por otra parte, la
motivacin se evidenciaba siempre, no slo al inicio de la clase, sino que tambin se la notaba durante
el desarrollo de la misma. En cuanto a la conformacin de los grupos de trabajo dejaba que los alumnos
se organizaran entre ellos y muy pocas veces lo diriga l. Por otra parte, el espacio fsico observado
(aula) es cmodo para el nmero de alumnos.
Es un grupo muy respetuoso, acorde a su edad son los intereses que poseen los alumnos.
Tema: Actividades econmicas (secundarias)

La clase comenz con la pregunta si haban comprendido hasta el momento todo lo visto, segn los
alumnos del 1 ao, no tenan dudas, el alumno Victor que es practicante del 4 ao de la carrera de

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Geografa, continuo con su planificacin. Dio consignas para trabajar, les present un texto y unas
preguntas para que respondieran.
En cuanto a mis observaciones, me llevo los mejores recuerdos de este grupo de alumnos, ya que con
ellos pude aprender an ms sobre el trabajo docente; quedaron en m sensaciones nuevas, inquietudes,
preguntas. La confianza y seguridad que tom frente a los alumnos me permiti convencerme mucho
ms del camino que eleg. La educacin enfrenta constantemente avatares de los cules el docente no
est ajeno. Es as que como futuro docente debo continuar formndome. Tambin estar preparada para
transitar por un camino que no es lineal.
Un recorrido, una experiencia en donde traigo a lugar la metfora del telar, porque as me lo imagino
donde en el confluyen distintos hilos, pero se van enlazando, y desde sus distintas texturas y colores
van formando figuras, dibujos; tambin nudosla idea de trama para ir realizndose. Creo que el
docente de hoy, ante todo, debe sentir amor y compromiso por su trabajo, ya que en la actualidad no
es ms la persona altamente valorada por sus conocimientos y profesionalidad.
Como futuro docente quiero que mis prcticas estn constantemente cargadas de utopa, otredad, de
una alimentacin de solidaridad y compromiso, no tengo miedo a los retos, y si los tengo, quiero ser
fuerte y poseer valor para enfrentarlos. Quiero ir en busca de formar ciudadanos crticos, que mi tarea
sea democrtica y progresista. El docente debe optar por el binomio docencia-investigacin, en el
sentido de que ello le otorgar salir del mbito de la rutina, en la medida en que reflexione sobre su
quehacer diario. Ello me permitir repensar mi actuar, estar al pendiente de lo que sucede en el
contexto y comprender las posibilidades e imposibilidades. La docencia no es una tarea sencilla ni
fcil, pero tampoco lo nombro como imposible ni difcil, ya que si nos inclinamos hacia la
investigacin, la bsqueda, los debates y ante todo el compromiso por lo que estamos haciendo
podremos sortear obstculos con mayor firmeza. Aqu tomo las palabras de Paulo Freire Pedagoga
de la autonoma: No hay enseanza sin investigacin ni investigacin sin enseanza Mientras
enseo contino buscando, indagando.

Falto el profesor.
10-Clase, lunes 21 de noviembre
Tema: Actividades econmicas terciarias.

Fue una clase guiada, seguida de un cuestionario preguntas-respuestas, los alumnos que terminaban,
que fueron pocos, se les correga verbalmente.
Conclusin de la clase, tener en cuenta que

-Ensear es estar atento al gesto del otro. Es responder por l. Prestar atencin a su vulnerabilidad en el
plano de las necesidades vitales, de los afectos, pero tambin de los saberes. Ensear es tambin
escuchar, estar atento a la fragilidad en los conocimientos que requieren nuevas condiciones de
posibilidad. Un docente est all donde las preguntas surgen, habilitando la palabra, ofreciendo una
exigencia, un desafo al pensamiento.
Muchas veces tenemos la oportunidad de utilizar recursos para ensear y no lo hacemos, siempre nos
estancamos en lo mismo, o seguimos dando vueltas con las preguntas y respuestas, en este momento
que est atravesando la educacin, necesitamos de estmulos para con nuestros alumnos, y esos
estmulos son los recursos, la creatividad y la valoracin de lo que sabe o trae el adolescente.

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11-Clase, lunes 28 de noviembre, sin actividad escolar.
12-Clase, mircoles 30 de noviembre, sin actividad escolar. COLACIN DE 6 AO
Para finalizar quiero compartir una poesa donde se refleja la importancia de la educacin en los nios,
adolescentes o para todo aquel que quiera aprender.
EDUCAR
Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca,
hay que medir, pensar, equilibrar,
y poner todo en marcha.
Pero para eso,

uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta,
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soar,
mientras uno trabaja,
que esa barca,
ese nio
ir muy lejos por el agua.
Soar que ese navo

llevar nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soar que cuando un da
est durmiendo nuestro propio barco,
en barcos nuevos seguir nuestra bandera enarbolada.
GABRIEL CELAYA
REFLEXIN
En la actualidad el profesor no es el que imparte los conocimientos, el profesor es simplemente un

instrumento el cual debe de guiar al alumno el camino que debe seguir para poder llegar al objetivo,
tambin debe de promover situaciones donde introduzca al alumno en problemas para que este por s
mismo encuentre la solucin. Es por eso que, como practicantes debemos dar lo mejor de nosotros para
ayudar a estos alumnos y no perjudicarlos en los contenidos que impartimos, por ello debemos de estar

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comprometidos un cien por ciento y prepararnos con anticipacin para hacer un buen papel. Al finalizar
la jornada de observacin y al tener la oportunidad de conocer y experimentar de nuevo una serie de
acontecimientos al estar frente al grupo de 1 ao que ya me haba tocado, cuando realic las tutoras,
esta vez fue diferente ya que otras jornadas haban mostrado comportamientos diferentes as como
tambin otros intereses lo cual esto no permiti que fuera una tarea fcil pero tampoco imposible, pero
gracias a esto me pude dar cuenta de muchas dificultades que presente pero tambin de muchos de los
logros que pude obtener los cuales me servirn como base para mejorar cada vez ms y as poder ser un
practicante y tener un mejoramiento de la enseanza escolar. Esta visita, constante, ardua, observatorio,
me sirvi para conocer un poco ms de la realidad que se enfrenta uno como docente, de darnos cuenta
de cules estrategias funcionan, cules despiertan el inters de los alumnos y cules de ellas no llaman
la atencin de los alumnos, tambin para poder mejorar y tratar de cumplir los retos que nos hemos
propuesto de experiencias pasadas. Conforme pasa el tiempo y vamos adquiriendo experiencia, nos
podemos dar cuenta qu estrategias utilizar para poder mantener el orden y el control del grupo, para
que estos tengan una mejor comprensin de los contenidos lo cual no es tarea fcil por lo que se
requiere saber improvisar y atender imprevistos que se presenten, tambin saber adaptarse a diversas
circunstancias que presenten los alumnos, a los ritmos de aprendizaje de cada uno de los alumnos, y sin
olvidarnos de dar atencin diferenciada aquellos alumnos que presenten barreras de aprendizaje. Me he
podido dar cuenta que cada jornada que paso voy fortaleciendo ms mis habilidades al planificar las
clases, a la comunicacin que debe ser la adecuada para el nivel cognitivo del alumno.
Hablando de m desarrollo como futuro docente, cabe mencionar que me he comprometido con la tarea
como docente, de no trabajar nomas por trabajar sino de hacerlo por ayudar a los alumnos a crecer
como personas y que sean Buenos Personas en su vida cotidiana, sin perder la visin y los propsitos
que tiene la educacin, sobre todo la Educacin Inclusiva, una educacin basada en los valores del
Otro, siempre marcando la Otredad, la Alteridad, la simpleza, el respeto, la dignidad, la solidaridad y
el Amor. Son demasiadas las responsabilidades que son necesarias para que un docente se desarrolle
bien, pero yo estoy segura de que es cuestin de proponerse mejorar da a da, prctica a prctica y esto
solo ira fluyendo, porque mientras transcurre el tiempo vamos adquiriendo ms conocimientos sobre la
educacin y esto muchas veces nos sirve por lo cual tenemos que utilizarlo como herramientas para
cuando se nos presente la oportunidad de pararnos frente a un grupo de alumnos y hacer un buen papel
con el cual nos haga sentir satisfechos de que hicimos las cosas bien y al mismo tiempo ayude al
educando a resolver problemas y adquirir conocimientos. Para esto me he puesto diferentes retos que
son: ser ms responsable, preparar mejor material didctico, hacer las clases ms dinmicas, mejorar
mis mtodos de enseanza, utilizar estrategias para tener un control del grupo, hacer buen uso del
tiempo, dominar los contenidos y conocer ms a fondo el plan y programa de estudio. Porque La
Otredad, nos compete a todos, como futuros docentes y docentes frente al aula.

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PLANIFICACIN
1 AO D
Asignatura: Geografa
Prof. a cargo: PACHECO, Maximiliano
Turno: Tarde
Das: Lunes, mircoles y viernes.
Das de la Observaciones: Lunes y mircoles.
Horario de la asignatura: lunes de 16:30 hasta las 17:45 y mircoles de 16.00 hasta las 17:45 horas.
Alumna: SUAREZ, Julia
Diagnostico Inicial:
El grupo de alumnos es homogneo, poseen conocimientos de geografa, como por ejemplo: trabajar
cartografa sobre mapas, cuestionarios, comprensin de textos, o sea, lecto-escritura, saben trabajar con
folletos, maquetas, sin embargo hay que empezar atrabajar con contenidos propios de la asignaturas
para avanzar un poco ms.
Expectativas de Logros:
Que los alumnos sepan cmo est hoy en da nuestro planeta, pas, provincia, entorno por el mal uso de
los recursos naturales que el hombre hace de l. Dar a conocer pautas y habilidades para el buen uso
mediante el uso de los recursos sustentables.
Contenidos
-Dimensin ambiental del espacio geogrfico:

Reconocimiento y anlisis de los principales problemas ambientales de Amrica y otros
continentes resultantes de las actividades humanas a travs del estudio de casos.
Objetivos Generales:

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Adquirir habilidades para la seleccin y lectura crtica de diversas fuentes de informacin que
permitan la comprensin de la realidad social y sus problemticas.
Desarrollar una actitud reflexiva y critica, mediante la aceptacin de ideas propias y de los
dems.
Objetivos Especficos:
Fomentar el cuidado y respeto por todo el planeta Tierra.

Crear conciencia sobre la Contaminacin.
Concientizar a nios y adolescentes de sobre la importancia del medio, la recuperacin y
proteccin del mismo a travs del uso de las TIC.
Evaluacin:
Se evaluar la participacin, colaboracin y el dinamismo que pongan los alumnos a la hora de

las consignas que imparta el docente en la clase.
Avances y mayor autonoma en la ejecucin de tareas.
Se evaluar el dialogo y la escucha de los alumnos con sus pares y/o docentes.
Aprendizajes:
La Contaminacin, Qu es contaminar y/o contaminarse?

Tipos de contaminacin, causas y consecuencias.
Qu podemos hacer para remediar la contaminacin, etc.
Orientaciones para la Enseanza:
Proponer actividades de investigacin, brindado fuentes de informacin, usos de la web, videos

cientficos propios para la edad del alumnado para asimilar los contenidos para una mejor
comprensin.
Promover el cuidado del ambiente en el que nos movemos, empezando por casa, la escuela, el
barriopara una concientizacin en las prcticas y usos.
Proponer un taller con la participacin de todos los cursos de primero, para reforzar la
solidaridad, compaerismo y la inclusin, poniendo de manifiesto la integracin de que todos
pertenecemos y compartimos lo mismo que es: La Naturaleza.
Tiempo de las clases y el taller:
Se llevar a cabo 2 clases de 40 minutos en lo que se trabajaran contenidos, bsqueda de

informacin, y correccin.

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Para trabajar el taller se dedicaran 3 mdulos de 80 minutos en coparticipacin con las

asignaturas de lengua, matemticas y ciudadana y participacin.
Contenidos:
Qu es la contaminacin?
Hay muchas clases distintas de contaminacin. Cuando las fabricas o los automviles queman
combustible y lanzan negras nubes de humo al aire, de modo que todo se pone gris y resulta difcil
respirar, entonces se produce lo que se llama contaminacin de aire.
Y cuando todos empiezan a hacer sonar las bocinas en un atascamiento de transito hasta que nos duelen
los odos, o cuando se construyen demasiado cerca de las casas, aeropuertos para aviones a chorro y
producen un ruido tan fuerte que no se puede dormir, a eso se lo llama contaminacin por medio de
ruidos.
Y cuando las ciudades arrojan sus desechos qumicos y la basura a los ros y lagos de modo que los
peces no pueden vivir, a eso se lo llama contaminacin de las aguas.
La contaminacin es insalubre para las flores, los pjaros, los insectos, los peces, la gente. Todos los
seres vivientes necesitamos aire puro y aguas limpias para vivir.
Por eso es muy importante que pongamos fin a la contaminacin en el mundo. Y empecemos a trabajar
todos para terminar con ella.
Tambin los nios pueden colaborar, arrojando la basura en los recipientes apropiados para ese uso.
Y ayudar a sus padres, recordndoles que presten su apoyo y atencin al control de la contaminacin.
Se denomina contaminacin ambiental
Se denominan Agentes Contaminantes a aquellas sustancias qumicas, energa fsica y

microorganismos que debido a su concentracin en el aire, pueden alterar y/o daar la salud de las
personas, daara los animales, a las plantas y los materiales
Los Agentes Contaminantes se clasifican en:
-Agentes Qumicos (Polvos, Humos, Neblinas, Nieblas, Gases y Vapores).
-Agentes Fsicos (Ruidos, Iluminacin, Radiaciones Ionizantes y no Ionizantes, etc.)
-Agentes Biolgicos (Hongos, Bacterias, Polen, etc.)
Se denomina contaminacin ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (fsico,

qumico o biolgico) o bien de una combinacin de varios agentes en lugares, formas y
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concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
poblacin, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal
de las propiedades y lugares de recreacin y goce de los mismos. La contaminacin ambiental es
tambin la incorporacin a los cuerpos receptores de sustancias slidas, liquidas o gaseosas, o mezclas
de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan
afectar la salud, la higiene o el bienestar del pblico.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas necesidades como
consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez ms. El
comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que
posteriormente form la cultura humana, le permiti diferenciarse de los dems seres vivos. Pero
mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo
medio segn sus necesidades.
El progreso tecnolgico, por una parte y el acelerado crecimiento demogrfico, por la otra, producen la
alteracin del medio, llegando en algunos casos a atentar contra el equilibrio biolgico de la Tierra. No
es que exista una incompatibilidad absoluta entre el desarrollo tecnolgico, el avance de la civilizacin
y el mantenimiento del equilibrio ecolgico, pero es importante que el hombre sepa armonizarlos. Para
ello es necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y que tome conciencia de que el
saneamiento del ambiente es fundamental para la vida sobre el planeta.
La contaminacin es uno de los problemas ambientales ms importantes que afectan a nuestro mundo y
surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adicin de cualquier sustancia al medio
ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o
materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.
La contaminacin puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la naturaleza (fuentes naturales) o
bien debido a los diferentes procesos productivos del hombre (fuentes antropognicas) que conforman
las actividades de la vida diaria.
Las fuentes que generan contaminacin de origen antropognico ms importantes son: industriales
(frigorficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y petrolera), comerciales (envolturas y
empaques), agrcolas (agroqumicos), domiciliarias (envases, paales, restos de jardinera) y fuentes
mviles (gases de combustin de vehculos). Como fuente de emisin se entiende el origen fsico o
geogrfico donde se produce una liberacin contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o al suelo.
Tradicionalmente el medio ambiente se ha dividido, para su estudio y su interpretacin, en esos tres
componentes que son: aire, agua y suelo; sin embargo, esta divisin es meramente terica, ya que la
mayora de los contaminantes interactan con ms de uno de los elementos del ambiente.

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ACTIVIDADES
1) Lee el texto Contaminacin Ambiental:
Contaminacin Ambiental Es increble que la naturaleza pida a gritos ayuda, pero ms increble es que nadie la
escuche. La contaminacin es uno de los problemas ambientales ms importantes que afectan a nuestro mundo y
surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adicin de cualquier sustancia al medio
ambiente, que causa efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que
sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza. La contaminacin puede surgir a partir de ciertas
manifestaciones de la naturaleza o bien, debido a los diferentes procesos productivos del hombre que conforman
las actividades de la vida diaria. Las fuentes que generan las contaminaciones de origen antropolgico ms
importantes son: industriales (frigorficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y petrolera), comerciales
(envolturas y empaques), agrcolas (agroqumicos), domiciliarias (envases, paales, restos de jardinera) y
fuentes mviles (gases de combustin de vehculos)
El progreso tecnolgico y el acelerado crecimiento demogrfico, producen la alteracin del medio, llegando en
algunos casos a atentar contra el equilibrio biolgico de la Tierra. No es que exista una incompatibilidad absoluta
entre el desarrollo tecnolgico, el avance de la civilizacin y el mantenimiento del equilibrio ecolgico, pero es
importante que el hombre sepa armonizarlos. Para ello es necesario que proteja los recursos renovables y no
renovables y que toma conciencia de que el saneamiento del ambiente es fundamental para la vida sobre el
planeta.
LOS 10 LUGARES MS CONTAMINADOS DEL PLANETA
Diez puntos fatdicos componen la lista negra de la polucin mundial. Incluye lugares de 8 pases donde hay ms
de 10 millones de personas afectadas, y la degradacin ambiental es tan avanzada que supone una amenaza a
largo plazo de la salud humana. Los sitios contaminados con metales pesados, como cromo, plomo y mercurio,
fueron candidatos seguros. Estos metales estn clasificados como contaminantes persistentes porque se
acumulan y permanecen durante mucho tiempo en el ambiente y en el organismo de las personas afectadas.
1-HAINA (REP. DOMINICANA)

-Personas potencialmente afectadas: 85.000
-Contaminantes: Plomo
2-CHERNBIL (UCRANIA)
-Personas potencialmente afectadas: 5,5 millones
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-Contaminantes: Uranio, plutonio, yodo radioactivo, cesio-137, estroncio

3-LA OROYA (PER)
-Contaminantes: Plomo, cobre, zinc y dixido de azufre.
4-KAWBE (ZAMBIA)
-Contaminantes: Plomo y cadmio
5-DZERZHINSK (RUSIA)
-Contaminantes: Trixido de arsnico, cido prsico, iperita-gas mostaza, dioxinas, fosgeno y plomo.
6-MAILUU-SUU (KIRGUIZSTN)
-Personas potencialmente afectadas: 23.000 directamente, millones en potencia.
-Contaminantes: Uranio radioactivo, radiacin gamma, metales pesados y cianidas.
7-NORILSK (RUSIA)
-Contaminantes: cesio-137, estroncio-90, dixido de azufre, metales pesados -nquel, cobalto, plomo, selenio-,
xido de nitrgeno y carbono y cido sulfhdrico.
8-RUDNAYA PRISTAN (RUSIA)

-Contaminantes: Plomo, mercurio, cadmio y antimonio
9-RANIPET (INDIA)
-Personas potencialmente afectadas: 3.500.000
-Contaminantes: Cromo hexavalente y colorantes azoicos.
10-LINFEN (CHINA)
-Contaminantes: Monxido de carbono, cenizas en suspensin, xidos de nitrgeno, dixido de azufre y
arsnico.
Estos son los 10 lugares donde la vida ya es casi incompatible con la contaminacin, pero hay muchos ms
donde tambin podra llegar a serlo. La contaminacin actual no solo se remonta a un pueblo, ciudad, pas sino a
todo el mundo ya que todos habitamos all, la catstrofe natural sera tan grande que podra incluso producir la
extincin de la raza humana, los pases en todo el mundo emiten gases que vulneran la capa de ozono y que a su
vez producen agujeros que permiten que los rayos ultravioleta del sol entre directamente produciendo problemas
en la piel, en el caso de la naturaleza afecta ciclos bsicos. La naturaleza busca su propio equilibrio, y cada da se
le hace ms difcil encontrarlo. La velocidad con la que la hemos destruido es muy alta. Por eso, los desastres
cada vez son peores. Pero lo ms triste es que no creo que esto tenga solucin, por ms cumbres que se realicen
en el mundo para disminuirlos agentes contaminantes. Cuando el ser humano est dispuesto a recapacitar (y
estamos incluidos todos), ya ser demasiado tarde.

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2- Ubicar los 10
lugares ms
contaminados del
planeta.
3- Explica con tus
palabras o haz
una reflexin del
ltimo prrafo.
Puedes trabajar
con tu
compaero de
banco.
4- Marca 5
palabras que
creas importante
del texto. Explica
por qu lo son.
TUTORAS
Das: Firma:
1-30/08, da martes.________________________________________________
2-31/08, da mircoles______________________________________________
3-2/09, da viernes_________________________________________________
4-6/09, da martes__________________________________________________
5-7/09, da mircoles_______________________________________________
6-12/09, da lunes__________________________________________________
7-14/09, da mircoles_______________________________________________

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-EL DA SABADO 17/09 SE REALIZ EL FESTEJO DE LA FIESTA DE LA CREATIVIDAD-
8-19/09, da lunes__________________________________________________
-21/09 Festejo da del estudiante. (Sin actividad)
9-27/09, da martes_________________________________________________
10-29/09, da jueves_________________________________________________
11-30/09, da viernes________________________________________________
12-3/10, da lunes___________________________________________________
13-4/10, da martes__________________________________________________
14-5/10, da mircoles________________________________________________
15-6/10, da jueves___________________________________________________
16-7/10, da viernes__________________________________________________
OBSERVACIONES
Das: Firma:
1-12/10, da mircoles__________________________________________________________
2-17/10, da lunes_____________________________________________________________
3-19/10, da mircoles__________________________________________________________
4-24/10, da lunes_____________________________________________________________
5-26/10, da mircoles__________________________________________________________
6-31/10, da lunes_____________________________________________________________
7-02/11, da mircoles__________________________________________________________
8-09/11, da mircoles _________________________________________________________

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9-16/11, da mircoles__________________________________________________________
10-21/11, da lunes____________________________________________________________

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Tutorias y Practicas

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PRCTICA DOCENTE III EDUCAR A TODOS SIN DISCRIMINACIN AO LECTIVO 2016

PROFESORA: PLUTO, Nora

ALUMNA: SUREZ, Julia

INSTITUTO SUPERIOR, DR. ANTONIO SOBRAL

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

Tutora, Observaciones y Prctica

RESUMEN de las clases de TUTORIAS:

Alumno: Fausto, ACUA.

1-Clase de Matemticas: 30/08, da martes:

2-Clase de ingls: 31/08, da mircoles:

Maneja muy bien el ingls, (ayud a su compaero a realizar las actividades)

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

3-Clase de Ciudadana y Participacin: 2/09, da viernes:

4-Clase de Matemticas: 6/09, da martes:

5-Clase de Ingls: 7/09, da mircoles:

6- Clase de Ingls: 7/09, da mircoles:

-Clase de Ciudadana y Participacin.

7-Clase de Geografa: 12/09, da lunes:

-Consignas y temas para trabajar y preparar la FIESTA DE LA CREATIVIDAD es la fiesta ms

8-Clase de Geografa: 14/09 da mircoles:

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

EL DA SABADO 17/09 SE REALIZ EL FESTEJO DE LA FIESTA DE LA CREATIVIDAD

9-Clase de Geografa: 19/09 da lunes:

Compensatorio (no hay actividades ulicas, los alumnos no asisten al colegio).

-21/09 Festejo da del estudiante.

10-Clase de Matemticas: 27/09, da martes:

11-Clase de Biologa: 29/09, da jueves:

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

12-Clase de matemticas: 30/09, da viernes:

-Clase de Ciudadana y Participacin.

13-Clase de Fsica: 3/10, da lunes:

14-Clase de Matemticas: 4/10, da martes:

15-Clase de Geografa: 5/10, da, mircoles:

Actividad: Un folleto de un lugar.

16-Clase de Ingls: 6/10, da jueves:

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

-Clase de Ciudadana y Participacin.

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

PRCTICA DOCENTE III

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

Observaciones y prctica ALUMNA: SUAREZ, Julia.

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

mes de noviembre, en la ciudad de Crdoba. En la escuela Sal A. Taborda ubicada en la calle

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

RESUMEN de las Clases de OBSERVACIONES de la asignatura de GEOGRAFA, curso de 1

1-Clase, da mircoles 12 de octubre:

Tema: Actividades econmicas

2-Clase, da lunes 17 de octubre:

- Para mi prctica, tener presente:

Control del grupo

Conclusiones del da observado. Temas y metas a trabajar en m.

3-Clase, da lunes 19 de octubre

Tema: Actividades econmicas: ganadera, pesca y minera.

Conclusin de ese da de observacin:

SUAREZ, Julia. 3 de GEOGRAFA

4-Clase, lunes 24 de octubre

Tema: Actividad econmica, cuadro comparativo.

5-Clase, mircoles 26 de octubre

Tema: Taller docente

6-Clase, lunes 31 de octubre

Tema: Industria, actividades econmicas

7-Clase, mircoles 2 de noviembre