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Foco en Educacin / Septiembre 2016 / Nmero 4

REA TEMTICA: EDUCACIN INICIAL

Serie Foco en
Educacin
Septiembre 2016, Nmero 4

NUDOS CRTICOS DE LA FORMACIN


INICIAL DE EDUCADORAS DE PRVULOS
EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE


Establecer gradualmente la formacin inicial de educadoras de prvulos en el nivel
terciario;elevarlacalidaddelaformacininicial,adecuandoelcurrculumentornoa
lossaberesfundamentalesdelcampo;yfortalecerlasins tucionesformadoras,avan-
zandoenlaespecializacindesuscuerposacadmicos.Esassonalgunasdelasreco-
mendacionesdelinformeEstadodelarteycriteriosorientadoresparalaelaboracin
depol casdeformacinydesarrolloprofesionaldedocentesdeprimerainfanciaen
AmricaLa nayelCaribe,publicadoporUNESCO,paraquelaregindesarrollepol-
casorientadasaprofesionalizarlaformacininicialdeeducadorasdeprvulos,que
cons tuyeunodelosnudoscr cosparalacalidaddelaeducacinparvularia.

Setratadeuntrabajoindito,quelogrcompilarporprimeravezdatosdispersos,y
enelquepar ciparon16pases(Argen na,Brasil,Colombia,CostaRica,Cuba,Chile, Sobre la investigacin
Nombre: Estado del arte y
ElSalvador,Guatemala,Honduras,Mxico,Nicaragua,Panam,Per,RepblicaDomi-
criterios orientadores para la
nicana,TrinidadyTobago,yVenezuela). elaboracin de polticas de for-
macin y desarrollo profesional
de docentes de primera infancia
La importancia de la formacin profesional en Amrica Latina y el Caribe

Enlaactualidadsereconoceampliamentequelaseducadorasdeprvulosrepresen- Autores: Marcela Pardo


tanunelementofundamentaldelacalidaddelaeducacinparvularia,puescons tu- (coordinadora, CIAE Univer-
sidad de Chile) & Cynthia Ad-
yenlaprincipalinfluenciadelcentroeduca vosobrelasexperienciasylogrosdelos lerstein (Facultad de Edu-
nios(Benne &Moss,2011).Msespecficamente,laevidenciacien ficahademos- cacin Universidad Catlica de
Chile). Por encargo de la Sec-
tradoquesonlaseducadorasconalmenos4aosdeeducacinsuperiorespecializa-
retara Tcnica del Proyecto
daquienesconmayorprobabilidadrealizanprc caspedaggicasdecalidad,algene- Estratgico Regional sobre
Docentes, del Centro de Estu-
rarambienteses mulantes,intencionarelpensamientodelosniosypromoverlas
dios de Polticas y Prcticas en
inicia vas de stos para extender sus oportunidades de aprendizaje (Barne , 2004; Educacin, de la Universidad
Fukkink&Lont,2007;Litjens&Taguma,2010). Catlica de Chile, para la Ofici-
na Regional para Amrica
ElestudiodeUNESCO,quefuecoordinadoporMarcelaPardo,inves gadoradelCen- Latina de UNESCO.

trodeInves gacinAvanzadaenEducacindelaUniversidaddeChile,yrealizadoen
conjuntoconCynthiaAdlerstein,acadmicadelaFacultaddeEducacindelaPon fi-
ciaUniversidadCatlicadeChile,mostrque,enlospasesdelareginquecuentan

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condatos,lamayorpartedelpersonalacargodelosniosenedu-
cacin parvularia cuenta con un tulo profesional. No obstante,
Para saber ms
esteporcentajevaradeformaimportanteentrelospases:enCo-
lombia alcanza un 19%; en Brasil, 60%; en Per, 76,9%; en Costa
Pese a la importancia que la eviden- Rica,79%;enMxico,84,5%;enArgen na,90,1%;enChile,99%;y
cia cientfica ha dado a la formacin enCubayenTrinidadyTobago,100%.
de las educadoras de prvulos, en
casi todo el mundo la mayor parte Sinembargo,elinformesugierequelaformacininicialdelasedu-
del personal a cargo de los nios cadorasdeprvulos endeaserdbilalinteriordelaregin,aun-
cuenta con inferior nivel de forma-
queendis ntosgrados.Porunlado,unconjuntodepasesconser-
cin. Ello debido a que la posesin
de un ttulo profesional especializa- vaescuelaspedaggicasdenivelsecundarioentrelasins tuciones
do no es requisito para ejercer en acargodeesteproceso,comoeselcasodeBrasil,Cuba,Honduras
educacin parvularia.
yNicaragua.
Por ejemplo, en Estados Unidos slo
poco ms de un tercio de sus esta-
Porotrolado,algunospaseshanestablecidobajosonulosrequisi-
dos requeran contar con el grado tosparaelingresoalaformacininicial,comoocurreenArgen na,
de licenciatura y certificacin en CostaRica,ChileyVenezuela.
educacin parvularia el ao 2008
(Bueno et al., 2010). Reino Unido ha Adems, el contenido del currculum forma vo en casi todos los
requerido, desde 2007, un grado de pases ende a ser de tal heterogeneidad que diluye la especifici-
licenciatura para ejercer en centros
dadprofesionaldelaeducacinparvularia,comoocurreenColom-
educativos del sector pblico, mien-
tras que para trabajar en guarderas bia,RepblicaDominicanayMxico.
o en el sector privado slo requiere
Porl mo,lasins tucionesformadoras endenaserprecarias,al
breves capacitaciones (UK Depart-
ment for Education, 2016). carecer del equipamiento bsico requerido como se observa en
Ante el problema, numerosos pa-
Guatemala, donde muchas bibliotecas no cuentan siquiera con la
ses incluyendo Estados Unidos y la bibliogra afundamental-odedocentesespecialistaseneducacin
mayor parte de las naciones euro- parvulariacomoenPer.
peas- estn buscando elevar el nivel
de formacin de quienes estn a Enresumen,elestudiomuestraque,paraavanzarhaciaunaeduca-
cargo de los nios en educacin cinparvulariadecalidad,lospasesdeAmricaLa nayelCaribe
parvularia, tendiendo a cuatro aos
nopuedenprescindirdeeducadorasdeprvulosaltamentecalifica-
de educacin superior (Hyson et al.,
2013; Oberhuemer et al., 2010). das.Contrariamente,requierenpol casorientadasamejorarsus-
tan vamente su formacin inicial, robusteciendo su preparacin
parafavorecereldesarrolloyelaprendizajeintegraldelaprimera
infancia.

Referenciasbibliogrficascitadas
Barnett, S. (2003). Better teachers, better preschools. Student achievement linked to teacher qualifications. New Brunswick: NIIER.
Bennett, J. and Moss, P. (2011) Working for Inclusion: An Overview of European Union Early Years Services and their Workforce. Edinburgh: Children in Scotland.
Bueno; Darling-Hammond & Gonzales (2010). A Matter of Degrees: Preparing Teachers for the Pre-K Classroom. Washington, DC: The Pew Center on the States.
Hyson, M., Horm, D. & Winton, P. (2013). Research on early childhood teacher education: evidence from three domains and recommendations for moving for-
ward. Journal of Early Childhood Teacher Education 34 (1): 95-112.
Oberhuemer, P., Schreyer, I. & Neuman, M. (2010). Professionals in early childhood education and care systems. Leverkusen: Barbara Budrich Publishers.
Pardo, M. & Adlerstein, C. (2016). Estado del arte y criterios orientadores para la elaboracin de polticas de formacin y desarrollo profesional de docentes de
primera infancia en Amrica Latina y el Caribe. Santiago: OREALC-UNESCO.
UK Department for Education (2016). Become an early years teacher.

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