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Los programas de Planeacin de la Enseanza y Evaluacin del

Aprendizaje

El propsito central de esta asignatura, como parte del campo de formacin


especfica, es propiciar que los futuros profesores desarrollen la capacidad para
organizar, poner en prctica y evaluar el trabajo de enseanza de la especialidad
que estudian, tomando en cuenta las demandas que se derivan de las
caractersticas de la disciplina y los intereses de los adolescentes con respecto a
los contenidos especficos.

Con base en las experiencias que han desarrollado durante los semestres
anteriores en especial al iniciar la preparacin de las actividades didcticas en
el tercer semestre en este curso los estudiantes analizarn de manera
particular los elementos centrales que intervienen en los procesos de planeacin
y de evaluacin. Una parte importante del curso deber dedicarse a que
aprendan a utilizar procedimientos y a disear instrumentos para evaluar con
sentido prctico y formativo, que permitan identificar los avances y dificultades
en el aprendizaje de los alumnos de educacin secundaria y que eviten que la
evaluacin se convierta en una prctica de medicin de informacin.

Es conveniente que los estudiantes normalistas comprendan que, si bien existen


principios didcticos que tienen una amplia aplicacin, cada campo educativo es
enfrentado por los alumnos conforme a estrategias de aprendizaje que se
adaptan a la naturaleza de los temas y que estn influidas por los estilos
cognitivos, la sensibilidad y las experiencias previas de los adolescentes.

Propuesta de temario general

Bloque I. La planeacin y la evaluacin en el proceso educativo

1. La funcin de la planeacin y de la evaluacin en el trabajo


docente. La relacin entre ambos procesos.
2. Las caractersticas y finalidades de la evaluacin. Evaluacin
formativa y sumativa.

Bloque II. La planeacin didctica

1. Criterios bsicos para la planeacin didctica.

Los propsitos formativos de la asignatura, las caractersticas


de los contenidos de acuerdo con la disciplina y las
caractersticas de los adolescentes del grupo.
La seleccin, adaptacin y dosificacin de contenidos.
El lugar de la evaluacin del aprendizaje en la planeacin.
La dinmica de la clase, los intereses de los alumnos y el
carcter flexible del plan.

2. El diseo del plan de clase.


Los elementos que integran un plan de clase. Coherencia
entre los elementos del plan.
Las estrategias y actividades didcticas y su congruencia con
los propsitos educativos y con el enfoque para la enseanza
de la asignatura. El uso de los recursos didcticos.
La distribucin y uso del tiempo en el tratamiento de los
contenidos de enseanza de la asignatura de la especialidad.

Bloque III. La evaluacin del aprendizaje

1. Los problemas de las prcticas usuales de evaluacin. Los


efectos que producen.
2. Los criterios para evaluar conocimientos bsicos, habilidades
y actitudes en relacin con los propsitos de la asignatura.
3. Los aspectos a evaluar en la asignatura.
4. Los recursos e instrumentos de evaluacin. Su diseo y su
relacin con los propsitos y los contenidos de la asignatura.

La observacin.
Las producciones de los alumnos.
Los exmenes, los cuestionarios y otros recursos para
evaluar.

5. Los momentos para evaluar y la toma de decisiones.

Los usos de la informacin generada en el proceso de


evaluacin como base para mejorar el proceso de enseanza
de la asignatura en la escuela secundaria.