UNIVERSIDAD METROPOLITANA

DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

DIPLOMADO DE NEUROPSICOLOGA APLICADA

NEUROPSICOLOGA BSICA

DIFERENCIAS CEREBRALES SEGN SEXO

Caracas, 09 de marzo de 2017

Contenido
Introduccin.......................................................................................................... 3
1. Descripcin de los sujetos.................................................................................... 4
2. Resultados de las actividades............................................................................... 5
3. Anlisis de los Resultados.................................................................................... 9
Conclusin.......................................................................................................... 16
Referencias......................................................................................................... 17
Anexos............................................................................................................... 18
Introduccin
1. Descripcin de los sujetos

En la tabla 1, se muestra la descripcin de los sujetos quienes de forma

voluntaria accedieron a la realizacin de las actividades planteadas por el
evaluador. Caractersticas generales (edad, sexo, nivel de instruccin y hobbies),
caractersticas fsicas (color de ojos, cabello, contextura y piel), observacin
general y contexto donde se realizaron las actividades; fueron los aspectos
utilizados para realizar esta descripcin.
 Tabla 1. Descripcin de los sujetos

Sujeto 1 (FU) Sujeto 2 (IU)

Caractersticas Generales Caractersticas Generales

-Edad: 72 aos.
-Sexo: Masculino.
-Profesin: Ingeniero Electricista.
-Ocupacin: Consultor Externo.
-Fecha de la observacin: 9/02/17.
-Hora: 9:00 p.m
Caractersticas fsicas de FU
-Color Ojos: marrones oscuros
-Cabello: castao oscuro
-Contextura: fornido y alto
-Piel: Morena clara
Contexto de la realizacin de las
actividades
Estaba esperando que terminara
evaluacin con su esposa, un poco
ansioso porque le pareca que nos
habamos tomado demasiado tiempo en
la prueba y quera saber de qu se
trataba.
Fuente: Elaboracin Propia.
-Edad: 72 aos.
-Sexo: Mujer.
-Profesin: Farmaceuta.
-Ocupacin: Orientadora Familiar.
-Fecha de la observacin: 9/02/17.
-Hora: 7:00 p.m
Caractersticas fsicas de IU
-Color de Ojos: verde aceituna.
-Cabello: castao clara.
-Contextura: delgada y mediana.
-Piel: blanca.
Contexto de la realizacin de las
actividades
la Acababa de llegar de misa, estaba muy
interesada en la evaluacin. Y curiosa
por saber de qu se trataba. Ya haba
cenado y estaba esperndome.

2. Resultados de las actividades

En la tabla 2, se presentan los resultados obtenidos por los sujetos en las

actividades realizadas. Se consideraron dos aspectos para ello: la observacin de
la actividad (cmo fue la ejecucin, comentarios durante la misma y resultados) y
el tiempo de ejecucin en algunas de las actividades.
 Tabla 2. Resultados de las actividades
Actividad/Prueb Hombre: FU
a
-Actividad: Inici el ejercicio
de inmediato, visualiz rutas
posibles antes de escribir,
para no equivocarse. Y
Laberinto cuando la escribi se haba
equivocado y tuvo que
corregir dos veces. Realiz
la ruta desde el albail al
material, es decir sentido
inverso a las indicaciones.
(flexibilidad?)
-Tiempo de ejecucin: 29
seg.
-Actividad: Pidi explicacin
acerca del enunciado y luego
comenz a resolver, dijo:
"esto est malo", refirindose
al 1; que representaba el
primer ejercicio, luego
Signos report que "est repetido el
matemticos 1, as que ser 1"... y
continuo resolviendo
-Tiempo de ejecucin: 2
min 99 seg.
-Actividad: Identific el
Piezas del patrn numricamente,
Domin report "4, 5, 6,7, y 8". No
explic la distribucin de los
puntos, se dio por satisfecho.
-Tiempo de ejecucin: 30
seg.
-Actividad: Inici con la -Actividad:
Mujer: IU
-Actividad: Pregunt las
indicaciones en dos
oportunidades, pues dudaba
de que si haba entendido,
sigui las instrucciones de
manera exitosa.
-Tiempo de ejecucin: 1
min.
-Actividad: Fue necesario
explicarle en varias
oportunidades las
instrucciones. Se puso
nerviosa y los clculos los
realiz en voz alta. Se repeta
a s misma "que dificultad
poner a mi cerebro en esto",
"yo soy lenta para las
matemticas", "soy lenta". En
el No 5, dijo: "este s que est
difcil", "este me comi
esprate". "me puedes repetir
las instrucciones".
-Tiempo de ejecucin: 28
min.
-Actividad: Resolucin por
patrn, "2-2, 4-1, 6-0, 1-6, 2-
4"
-Tiempo de ejecucin: 9
min.
Realiz con
 parte de arriba de la Figura
del Rey, la finaliz en detalle
Figura de Rey- y luego continu con la parte
Osterrieth inferior externa, para
(Copia) culminar con los detalles
como ltimo paso.
-Tiempo de ejecucin: no
se midi.
-Actividad: Realiz el
esquema de manera vertical,
omiti el centro del dibujo, y
Figura de Rey-
slo agreg las lneas y los
Osterrieth
rombos como detalles.
(Evocacin)
-Tiempo de ejecucin: 5
seg.
-Actividad:
Refrn 1: Vb: "Si tienes dos
factores y con uno de ellos
obtienes el resultado, el otro
lo puedes omitir".
Refranes Refrn 2: Vb: "no es
suficiente mirar lo que est
afuera".
Refrn 3: Vb: "el que le
gusta leer, lleva su libro
encima".
-Tiempo de ejecucin: no
se midi.
-Actividad:
Problema 1: seis dijo en
voz alta y fuerte.
Problemas
Problema 2: lo ley en voz
aritmticos
alta, la segunda vez, sac
cuentas en el papel, luego
calma la copia del dibujo,
copiando todos los detalles.
-Tiempo de ejecucin: no se
midi.
-Actividad: Cuando lo repiti,
logr recordar todas las
partes, excepto algunas
proporciones en la parte de
atrs. De resto, copi con
fidelidad excepto la parte
izquierda del dibujo.
-Tiempo de ejecucin: 12
seg.
-Actividad:
Refrn 1: Su anlisis fue
literal. Vb: "la ropa se seca
con el viento y no con el sol".
Refrn 2: Vb: "se confunde la
persona porque lo confunde
con un ovejo".
Refrn 3: Vb: la tierruo se le
nota.
-Tiempo de ejecucin: no se
midi.
-Actividad:
Problema 1: Dijo: "30 entre 5
es 6, 6 minutos".
Problema 2: "uy que
problema no puede ser que
este padre, tenga 15 aos,
 de haberlo intentado resolver eso es una locura, no puede
mentalmente, y ser". No lleg a la solucin,
enfticamente dijo "45". se qued en el problema
moral.
-Tiempo de ejecucin: -Tiempo de ejecucin:
Problema 1: 15 seg. Problema 1: 30 seg.
Problema 2: 1 min. Problema 2: 3 min.
-Actividad: Alzaba la hoja, -Actividad: No logr
revisando la lista, lea los identificarlo. Dijo "es que yo
nombres una y otra vez. Y no s ingls", Ni idea no s
Clase de ingls
luego de mover varias veces por cual criterio lo orden.
(lista)
la cabeza de lado a lado, -Tiempo de ejecucin: 2
encontr el patrn. min.
-Tiempo de ejecucin: 2
min.

-Actividad: Al leer la -Actividad: En la lista de

instruccin, y ver la lista lo espaol, lo detect de
identific ... leyendo en voz inmediato y dijo "ah ya se"
Clase de
alta: "uno, dos, tres, me pidi la otra hoja y
Espaol (lista)
cuatro ..." expres: claro "es que yo no
-Tiempo de ejecucin: 10 s ingls".
seg. -Tiempo de ejecucin: 30
seg.
-Actividad: Comenz a -Actividad: Mir en silencio
contar por niveles, diciendo: los cubos, y luego dijo "10",
"1er nivel 5, 2do nivel 3, 3er se sorprendi a s misma y
nivel 1, son 9", al devolverme luego dijo "djame revisar: se
Bloques la hoja, dijo, dmela de qued un rato observando y
nuevo". Volvi a revisarla, concluy "9". Entreg la hoja
repiti el ejercicio al evaluador, volvi a dudar y
visualmente y dijo: "son 10, luego dijo "8". Nuevamente
haba olvidado contar el de volvi a pedir la hoja y
afuera". finalmente dijo "son 10".
-Tiempo de ejecucin: 2 -Tiempo de ejecucin: 4
min. min.

-Actividad: 13 palabras. -Actividad: 16 palabras.

Palabras por la -Tiempo de ejecucin: 2 -Tiempo de ejecucin: 2 min
letra S min (tiempo en que se (tiempo en que se detuvo al
detuvo al decir las palabras). decir las palabras).
 -Actividad: 19 objetos. -Actividad: 12 objetos.
Objetos en una -Tiempo de ejecucin: 2 -Tiempo de ejecucin: 2 min
carpintera min (tiempo en que se (tiempo en que se detuvo al
detuvo al decir los objetos). decir las palabras).

-Actividad: "Felices -Actividad: Busc apoyo en

Pascuas" y slo "Alejandro".
"no veo ms nada en el
segundo ambigrama".
-Tiempo de ejecucin: 1
Ambigramas min 15 seg. (tiempo total en
ambos ambigramas).
el evaluador Vb: "realmente
no lo veo, s que hay otra
palabra pero no la veo"
.Finalmente encontr
"Pascuas y felices" esta
ltima con mayor dificultad...
y Alejandro lo vio de
inmediato... No logr
identificar Shakira.
-Tiempo de ejecucin: 10
min (tiempo total en ambos
ambigramas).

-Actividad: Identific los -Actividad: Identific todos

objetos con ambas manos. los objetos con cada una de
Objetos -Tiempo de ejecucin: no las manos.
Simultneos se midi. -Tiempo de ejecucin: no se
midi.
-Actividad: identific los -Actividad: Identific los
objetos con la mano objetos con la mano
Objetos de la izquierda. izquierda.
misma categora -Tiempo de ejecucin: no -Tiempo de ejecucin: no se
se midi. midi.

-Actividad: record 12 -Actividad: record 8

Lista de palabras de 16 de la lista. palabras de 16 de la lista.
compras -Tiempo de ejecucin: no -Tiempo de ejecucin: no se
se midi. midi.

Fuente: Elaboracin Propia.

3. Anlisis de los Resultados
Una vez descritos los resultados se realiz un breve anlisis de los mismos
a travs de las premisas, hiptesis y teoras relacionadas con las diferencias
cerebrales segn sexo. Es importante sealar, que las 15 actividades aplicadas
fueron clasificadas en variables tomando como referencia las dimensiones
propuestas en el Tests de Actitudes Diferencias (DAT) de Bennett, Seashore y
Wesman (2000). En el caso de la variable Percepcin Visual se coloc a criterio
de los evaluadores. La tabla 3 seala estas variables, una breve definicin de las
mismas y la agrupacin de las actividades aplicadas.

Tabla 3. Agrupacin de las pruebas/actividades en variables

Variable Definicin de la variable Pruebas/actividades

relacionadas
-Habilidad para descubrir -Ambigramas.
relaciones entre palabras. -Refranes
Razonamiento Verbal
-Objetos Carpintera
(VR) -Lista de Compras
-Palabras por la Letra S
Razonamiento Numrico -Habilidad que hace nfasis en el -Signos matemticos.
razonamiento, ms que en la
(NR) -Problemas aritmticos.
facilidad de clculo.
-Es una medida no verbal de la -Piezas de Domin.
habilidad para razonar con figuras -Objetos Simultneos.
geomtricas o dibujos geomtricos. -Objetos de la misma
Razonamiento Abstracto Tiene que ver con la habilidad para categora.
establecer relaciones entre objetos
(AR)
en funcin de su tamao, forma,
posicin, cantidad, etc.

Rapidez y exactitud -Habilidad que se enfoca en la -Laberinto.

 perceptiva velocidad de ejecucin, para -Clase de Ingls
comparar y comprobar de forma -Clase de Espaol
(PSA)
rpida y precisa documentos
escritos.
-Habilidad para visualizar un objeto -Bloques.
de tres dimensiones a partir de un
Relaciones Espaciales modelo bidimensional e imaginar
(SR) cmo aparecera este objeto se
sufriera una rotacin espacial.

Percepcin Visual (PV) -Capacidad para reconocer objetos -Figura del Rey Osterrieth
y dibujos, por su forma, color, (copia y evocacin).
tamao, etc.

Fuente: Elaboracin Propia.

A partir de los resultados encontrados se puede decir que en el caso del

hombre hay un mejor manejo en cuanto a Razonamiento Numrico (NR), las
Relaciones Espaciales (SR) para el manejo de objetos mentalmente, el
Razonamiento Verbal (VR) desde un punto de vista racional, y mayor Rapidez y
Exactitud Perceptiva (PSA) en tareas que requieren identificar patrones o criterios
(p. ej. La Clase de ingls o de espaol). Mientras que en la mujer hay mejor
desenvolvimiento en tareas que requieren un Razonamiento abstracto (AR),
Razonamiento Verbal (VR) desde un punto de vista emocional, Relaciones
Espaciales (SR), La Percepcin Visual (PV), y Rapidez y exactitud perceptiva
(PSA) en tareas que requieren habilidades visoespaciales (p. ej. Laberinto).

Al indagar en los supuestos tericos sobre el tema, se ha encontrado que

los resultados de los anlisis regionales de volumen y densidad cerebral incluyen
principalmente reas que forman parte de los sistemas lmbico y lingstico
(cerebro medio y prefrontal). Adems, indican una potencial asimetra lateral en las
diferencias de sexo. Para el caso de los hombres, se encuentran principalmente
en las reas lmbicas bilaterales y en el giro cingulado posterior izquierdo,
mientras que las densidades ms altas se limitan principalmente a la regin
izquierda del sistema lmbico. A diferencia de las mujeres, en la que los volmenes
son ms pronunciados en reas del hemisferio derecho relacionadas con el
lenguaje, adems de varias estructuras lmbicas como la corteza insular derecha y
el giro cingulado anterior (Amber, 2014). En el caso del Sujeto IU (MUJER) se
puedo evidenciar efectivamente que se detena a leer las instrucciones de cada
prueba y dar respuestas con tono emocional ante los refranes.

Por otro lado, Portellano (2005) indica que existe un efecto enlentecedor de
crecimiento en el hemisferio izquierdo que retrasa el desarrollo del lenguaje en el
hombre, mientras que en las mujeres, el estrgeno ayuda a facilitar la adquisicin
del lenguaje escrito por su accin sobre el hemisferio izquierdo. En los sujetos se
pudo identificar esta premisa pero desde un punto de vista contrario, en el hombre
hubo mayor desenvolvimiento en el VR a diferencia de la mujer.

Benbunan (1995, citado en Portellano, 2005) explican que estas (cules?

las del resultado de los sujetos o las que cita Portellano?) diferencias anatomo-
funcionales se deben mayormente a la presencia de un cerebro ms simtrico en
las mujeres, mientras que el varn tiene las funciones ms localizadas y un
cerebro con mayor grado de asimetra. En la mujeres, el mayor desarrollo del
cuerpo calloso genera una mayor simetra funcional, facilitando la utilizacin de
estrategias cognitivas bihemisfricas de modo ms frecuente que en el varn.

En cuanto a la traduccin de las diferencias anatmicas y qumicas a las

habilidades o reas ms destacadas en cuanto a la diferenciacin entre gneros,
Gil-Verona (2003) encontr en un estudio realizado por Catalina, J. en el ao
1996, que los hombres y los nios sobresalen en la capacidad de hacer girar
mentalmente los objetos, en el reconocimiento de formas, en la distincin
izquierda-derecha as como en la representacin en dos dimensiones de objetos
que tienen tres; adems, los hombres son mejores en el cierre perceptual y en el
desdoblamiento de formas visuales en conjuntos completos. En este ltimo
aspecto, ciertamente ambos lograron reproducir la figura de Rey-Osterrieth por
copia; sin embargo, al realizar la evocacin, la mujer tuvo mejor desenvolvimiento
por lo ya mencionado anteriormente.
 Las diferencias en las capacidades lingsticas son ms intensas durante
los primeros aos de vida ya que las nias hablan antes, su fluidez y su
articulacin verbal son mejores, y aprenden a leer y a escribir ms fcilmente. De
igual manera, su capacidad lingstica es mayor, sobresalen en la velocidad
perceptual y memoria visual, que se vio reflejado en la evocacin de la figura de
Rey-Osterrieth. A partir de la adolescencia estas diferencias entre sexos tienden a
disminuir (Gil-Verona, 2003).

Es importante sealar que en un artculo elaborado por el profesor Emilio

Garca en Madrid, que compila informacin y hace referencia a la profesora
Doreen Kimura en sus investigaciones de los aos 1987, 1992, 1996 y 1999,
explica algunas de las diferencias en capacidades mentales ligadas al sexo.
Indicando que como tendencia general, las mujeres superan a los hombres en las
pruebas de velocidad perceptiva, es decir, cuando hay que identificar rpidamente
objetos concordantes (como en la actividad del Laberinto); as mismo en pruebas
de fluidez en la ideacin, por ejemplo enumerar objetos que sean del mismo color;
y en pruebas de fluidez verbal, en las que se han de encontrar palabras que
empiecen con la misma letra, que se puede evidenciar cuando se le pidi al Sujeto
IU nombrar palabras por la letra S. Se comportan con ms xito en tareas
manuales de precisin, que requieren una coordinacin motriz fina. Por ltimo,
realizan mejor que los hombres las pruebas de clculo matemtico.

Por su parte, los hombres superan a las mujeres en determinadas tareas

espaciales, como en aquellas que implican hacer girar mentalmente un objeto (en
la actividad de los Bloques). Los hombres muestran mayor precisin que las
mujeres en habilidades motoras dirigidas a un blanco, como lanzar o interceptar
proyectiles. Realizan mejor las pruebas de identificacin de figuras en marcos
complejos, por ejemplo encontrar una determinada figura u objeto escondida en
una figura ms compleja. Tambin, superan a las mujeres en pruebas de
razonamiento matemtico (Garca, 2003).
 En cuanto al efecto de las hormonas en el cerebro, Portellano (2005) hace
referencia a que las hormonas sexuales influyen en el modelamiento de las
diferencias hemisfricas, ya que la testosterona lentifica el crecimiento del
hemisferio izquierdo durante las fases iniciales del desarrollo en el varn mientras
que los estrgenos ejercen un efecto de crecimiento ms rpido sobre el
hemisferio izquierdo en las mujeres.

Conclusin
 Referencias

Amber, N. (2014). Un metanlisis de las diferencias sexuales en la estructura del

cerebro humano. Neurosci Biobehav. 39(100), 3450.

Bennett, G., Seashore, H y Wesman, A. (2000). Test de Aptitudes Diferenciales,

Versin 5 (DAT-5), Niveles 1 y 2. Espaa: TEA Ediciones.

Cosgrove, K. (2007). Evolucin del conocimiento de las diferencias sexuales en la

estructura, la funcin y la qumica del cerebro. Biol Psychiatry. 62 (8), 847855.

Garca, E. (2003). Neuropsicologa y gnero. Originales y revisiones. Asoc. Esp.

Neuropsiq. (86), 2175-2186.

Gil-Verona, J. (2003). Diferencias sexuales en el sistema nervioso humano. Una

revisin desde el punto de vista psiconeurobiolgico. International Journal of
Clinical and Health Psychology. 3 (2), 351-361.

Kandel, E. (2013). Principles of neural science. Estados Unidos: Mc Graw Hill.

Portellano, J. (2005). Introduccin a la Neurociencia. Espaa: Mc Graw Hill

Anexos