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Unidad 1: La Educacin a Distancia y Virtual

Contenido
INTRODUCCIN O PRESENTACIN ................................................................... 2
COMPETENCIAS.................................................................................................... 2
1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA........................................ 3
Tipos de interaccin ............................................................................................. 4
Educacin a distancia en Colombia ..................................................................... 5
2. CONTEXTO Y ACTORES EN LA EDUCACIN A DISTANCIA Y VIRTUAL ...... 7
Caractersticas de la educacin a distancia ......................................................... 8
Ventajas e inconvenientes en la educacin a distancia ....................................... 9
Ventajas de la modalidad a Distancia en la UPTC ............................................ 10
Actores en la educacin a distancia y virtual ..................................................... 10
Estudiante universitarito exitoso en la modalidad a distancia y virtual ............... 12
3. EL APRENDIZAJE AUTNMO ...................................................................... 12
Preparacin para el aprendizaje ........................................................................ 13
Las Inteligencias Mltiples ................................................................................. 14
Aprendizaje de adultos ...................................................................................... 16
Aprendizaje significativo .................................................................................... 17
4. MTODOS DE ESTUDIO ................................................................................. 18
Hbitos de estudio ............................................................................................. 20
5. BIBLIOGRAFA Y RECURSOS DE LA WEB ................................................... 23
INTRODUCCIN O PRESENTACIN

En la asignatura de Competencias Comunicativas y de Estudio se proponen cuatro


(4) unidades de trabajo. La unidad 1: La educacin a distancia y virtual que contiene
cuatro (4) temas de estudio a saber: Tema 1: Fundamentos de la educacin a
distancia, tema 2: Contexto y actores en la educacin a distancia y virtual, tema 3:
El aprendizaje autnomo, y tema 4: Mtodos de estudio.

En la unidad uno se revisan los conceptos de educacin a distancia y virtual, ya que


es la metodologa utilizada para cursar el programa que se est desarrollando en la
Facultad de Estudios a Distancia de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
Colombia.

En el segundo tema se revisan algunos elementos del contexto de la Educacin a


Distancia y Virtual; incluyendo los actores en esta modalidad de educacin que est
a la vanguardia de los tiempos actuales

El tercer tema brinda elementos relacionados con el aprendizaje autnomo, en el


cual se destacan las condiciones y exigencias de la modalidad de educacin y el
compromiso personal de los educandos.

El cuarto tema que da cierre a la unidad uno, ahonda en los mtodos de estudio con
apoyo de las tcnicas y hbitos de estudio, como elementos de organizacin del
tiempo y de la dinmica del estudio a distancia y virtual, con el fin de perseverar en
la aprehensin de cada una de las disciplinas que conllevan a la formacin como
estudiante, y fortalecer los principios de preparacin para el ejercicio de la profesin
que han iniciado.

COMPETENCIAS

Al finalizar la unidad, el estudiante estar en capacidad de:


Reconocer el sentido y significado de la educacin a distancia y virtual, en
donde ha iniciado sus estudios.
Identificar elementos referentes a la diferenciacin entre la educacin a
distancia y la educacin presencial
Reconocer la importancia del aprendizaje autnomo para los estudiantes en
la modalidad a distancia y virtual
Identificar los mtodos, tcnicas y hbitos de estudio, con el fin de colocarlos
en prctica en su quehacer acadmico.
1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

Qu es la educacin a distancia?

La educacin a distancia se puede definir como: aquella en el que la educacin se


puede ofrecer en cualquier tiempo y en cualquier lugar, a travs del uso de diversos
medios de comunicacin electrnica. La educacin a distancia se ha constituido en
el instrumento estratgico, a travs del cual se ofrecen oportunidades educativas a
la sociedad en general, y se atienden las demandas nacionales ms urgentes de
formacin, actualizacin y superacin de profesionales (De la Torre; 2009: 240).

Momentos Histricos

La educacin a distancia se ha labrado su propia historia y se resaltan tres


momentos histricos, a saber:

La educacin por correspondencia


La educacin a travs del sistema de tele formacin
La educacin asistida por el uso del microprocesador

Momento Histrico Descripcin


Los orgenes de la comunicacin por correspondencia
se remontan al intercambio de cartas egipcias o
sumerias que realizaban los sacerdotes y doctores. Las
cartas cientficas de Eratstenes, Arqumedes y
Horacio; las epstolas como vehculo de divulgacin de
las enseanzas de San Pablo y San Jernimo, son
ejemplo de los indicios de la educacin a distancia.
1. La educacin por
correspondencia
La educacin a distancia moderna apareci en
Inglaterra en el siglo XIX, cuando Isaac Pitman,
fundador de la Phonographic Correspondence Society,
decidi ensear taquigrafa por correspondencia. Entre
1873 y 1914, surgieron numerosas instituciones de
enseanza por correspondencia en pases como:
Estados Unidos, Francia, Alemania, Suecia, Noruega y
Espaa.
Con el paso de los aos, con la aparicin de los avances
2. La educacin a
tecnolgicos de mediados del siglo XX, y el incremento
travs del sistema de
exponencial de la poblacin escolar en todos los niveles,
tele formacin
la enseanza se vio en la necesidad de incorporar
mtodos de enseanza, profesores, educandos, aulas
equipadas y sistemas de evaluacin que utilizaron los
recursos de la tele enseanza; en ese momento fue
posible el progreso de los medios de comunicacin y el
auge increble del nmero de televidentes y
radioescuchas.

La tele informacin de la segunda mitad del siglo XX,


recurra a la radio y a la televisin en circuito cerrado,
dejando en manos de los docentes, la seleccin de los
temas y su programacin.
El microprocesador es un dispositivo electrnico
integrado a gran escala, que realiza la funcin de una
unidad central en los microordenadores. Con la
expansin de internet, la educacin a distancia comenz
a simplificarse en gran medida, pues los tiempos de
espera para establecer comunicacin entre el educando
3. La educacin y el profesor, son mnimos.
asistida por el uso
del microprocesador La educacin a distancia mediada por internet, ofrece
servicios de comunicacin, informacin, trabajo
colaborativo, administracin de tiempo entre docente-
estudiante, entre otros. El apoyo decidido de internet a
la educacin, ha dado paso a la educacin virtual con el
uso de nuevas tecnologas para la educacin, con el fin
de fortalecer la competitividad empresarial e impulsar el
desarrollo en diferentes esferas sociales.

Tipos de interaccin

En la educacin a distancia y virtual, apoyada por internet y las nuevas tecnologas


de la informacin, hay servicios que pueden englobarse dentro de varios grupos,
pero se presentan en aquel que los represente mejor. Los diferentes servicios
necesitan diversas implementaciones en funcin de varios factores, entre los que
se encuentra el modo de interaccin de los usuarios. Esta interaccin puede ser:

Requiere la presencia de todos los participantes, los cuales


actan en forma simultnea; por ejemplo, todos pueden
Scrnica trabajar a la vez sobre el mismo objeto y en tiempo real.
Ejemplo: chat y videoconferencias
No requiere una interaccin simultnea por parte de los
usuarios, y tiene lugar en un periodo mucho mayor. Ejemplo:
email o correo electrnico, wikis, foros, mapas.

Asncrnica

As, el modo de interaccin precisado para cada servicio, depende de la naturaleza


de las tareas que implique; por ejemplo, un sistema de videoconferencia requiere
de una cooperacin sincrnica, mientras que un sistema de mensajera como el
correo electrnico, es de naturaleza asincrnica (Ibd., 244). El estudiante que ha
iniciado sus estudios en la modalidad a distancia virtual, est de inmediato
comprometido consigo mismo, a ser amigo totalmente cercano con el computador
e internet; con estos dos medios, unidos al inters y la motivacin, se convertir en
un estudiante exitoso y un profesional idneo.

Educacin a distancia en Colombia

La investigacin realizada por Sarmiento, titulada Modelo colombiano de educacin


abierta y distancia SEC (2007), quien rescata las races de la historia de la
educacin abierta y a distancia, desde el ao de 1932, cuando don Rufino Jos
Cuervo, fund el semanario: El Cultivador Cundinamarqus, dirigido al Campesino
Colombiano; posteriormente, se van dando otros acontecimientos significativos
como en el ao 1947, el sacerdote Jos Joaqun Salcedo Guarn, funda la radio
Sutatenza en Boyac; dicha fundacin toma el nombre de Accin Cultural Popular,
Escuelas Radiofnicas - ACPO, en donde principalmente se enseaba a leer y a
escribir, al igual que existan otros programas de ndole agropecuario, vivienda,
deporte, tiempo libre entre otros.
La modalidad a distancia en Colombia, comienza con paso firme desde el
reconocimiento mediante el decreto 2412 de agosto 19 de 1982, por el cual se
reglamenta, dirige e inspecciona la Educacin Abierta y a Distancia y se crea el c
onsejo de Educacin Abierta y a Distancia, se convierte en una posibilidad de
educacin para la poblacin en general, con el fin de promover la calidad, la
cobertura y disminuir los altos ndices de analfabetismo; pues al da de hoy, la
acogida es amplia, y se est dando la transicin a la educacin virtual On-line.

La educacin a distancia segn Mena (1996), en el artculo titulado: Aspectos


distintivos de la Educacin a Distancia, se enmarca en la definicin de la Educacin
a distancia, resea histrica, caractersticas de la enseanza a distancia y del
estudio independiente y de la Educacin a Distancia vs Educacin Presencial;
permite ver los elementos que irradian la importancia y transcendencia de dicha
modalidad para la sociedad del conocimiento.

En la investigacin La educacin a distancia y el estudio independiente (s.f.),


realizada por Mara del Roco de los ngeles Corts Ortiz del Instituto
Latinoamericano de la Comunicacin Educativa y publicada por la Revista e-
FORMADORES,

Uno de los cambios ms evidentes se ha dado en la educacin a


distancia, modalidad que en el pasado se caracterizaba por ser una
actividad solitaria que exiga mucha disciplina; hoy, aunque sigue siendo
una actividad individual, los beneficios que aportan las tecnologas en
relacin al tiempo, al espacio y al contenido, han cambiado sus
caractersticas (p. 2).

En la historia de Colombia, es evidente el papel de la educacin a distancia y cmo


ha contribuido al desarrollo social y acadmico; actualmente con la incorporacin
de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, ha logrado llegar
a sitios an ms distantes con mayor interaccin entre los educandos y con el
docente.

Otro record de investigaciones en el campo de la educacin a distancia, se puede


considerar la recopilacin realizada por Nstor Arboleda Toro y Claudio Rama y
titulada: La educacin superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas
realidades (2013), es vigente y contribuye slidamente al estudio de la asignatura
de competencias comunicativas y de estudio.

Los estudiantes que desarrollan su proceso de aprendizaje en la modalidad a


distancia y virtual, requieren de habilidades en el computador y la Internet, adems
de organizar muy bien sus actividades y el tiempo de estudio, para lograr los
objetivos acadmicos propuestos.

2. CONTEXTO Y ACTORES EN LA EDUCACIN A DISTANCIA Y VIRTUAL

La modalidad de educacin a distancia, brinda beneficios y fortalece procesos de


formacin, a la poblacin que no puede acceder a la educacin presencial. La
modalidad a distancia es definida por Corrales (2008) como:

Situaciones de enseanza y aprendizaje, en la que el docente o instructor y


el alumno o estudiante, estn geogrficamente separados, y por
consiguiente, se apoyan en materiales impresos u otro tipo de materiales
electrnicos, para la consecucin del aprendizaje. La formacin a distancia
incluye por tanto, la enseanza a distancia papel que corresponde al
profesor o tutor-, y el aprendizaje a distancia papel que corresponde al
alumno-. (p. 15)

La modalidad de educacin a distancia surge como respuesta a las necesidades de


jvenes, adultos y profesionales que no pueden asistir a un sistema escolarizado
presencial. Los avances tecnolgicos en materia de cmputo y telecomunicaciones,
ayudan a dar respuesta a dichas necesidades y se convierten en un apoyo para
esta forma de educacin que se puede ofrecer en cualquier tiempo y lugar, a travs
del uso de diversos medios de comunicacin, teniendo en cuenta la diversidad de
herramientas a las cuales se puede acudir, como ayuda para el desarrollo de calidad
de la educacin.

La educacin a distancia es un reto, y para que funcione de manera ptima, se


requiere una capacidad de auto aprendizaje en el alumno, que por lo general, en
edades tempranas, no posee y debe adquirir durante la educacin obligatoria (De
La Torre, 2009: 237); es importante reconocer que esta modalidad o sistema se
puede utilizar en los diferentes niveles educativos (secundaria y superior), e impartir
en instituciones pblicas y privadas.

La formacin profesional, corresponde al nivel educativo conocido como formacin


profesional, vocacional o tcnica; tiene por finalidad especfica la educacin integral
y su capacitacin para el ejercicio de una profesin especfica (Ibd., 239). Por lo
tanto, la formacin en un rea tecnolgica, corresponde a la preparacin o
capacitacin en reas disciplinarias, en pro de la consecucin de un ttulo de
auxiliar, tcnico, tecnlogo o profesional, que habilita al sujeto para algo definido,
en la medida que pueda ser competente en el saber y hacer, para lo cual contribuye
esta modalidad de educacin.
Caractersticas de la educacin a distancia

En el entramado que presenta Corrales (2008), resalta un nmero considerable de


caractersticas, como parte motiva de una educacin a distancia slida, de calidad
y al servicio de muchas generaciones; a continuacin se presentan a manera de
sntesis:

Elimina la barrera del espacio y de la distancia: El estudiante y el docente


se encuentran separados, pero siguiendo un proceso de enseanza
aprendizaje desde la distancia; para el encuentro, slo pueden asistir quienes
viven cerca.
Elimina la barrera de la edad y la ocupacin. La necesidad de trabajar,
impeda a personas adultas y jvenes, tener acceso a la formacin
convencional. La metodologa a distancia permite estudiar a cualquier
persona que trabaje; es el estudiante quien establece sus horarios de
estudio.
El grupo de estudiantes es heterogneo. No slo por las diferencias de
edad, sino por la diversidad de ocupaciones y la desigualdad de preparacin
que caracteriza sobre todo a los alumnos de mayor edad.
Poblacin especialmente dispersa. Se vinculan alumnos de muchos
lugares, en un rea ms o menos extensa, segn sea la cobertura o radio de
accin de los programas que se ofrecen; no hay encuentros presenciales
diarios.
Permite el acceso masivo. Constituye un valioso aporte a la
democratizacin de la educacin, al facilitar el acceso a sectores de la
poblacin que no podan ingresar a los cursos presenciales.
Facilita el trabajo individual. En cuanto al tiempo y a la cantidad de
aprendizaje, reconoce que existen en las personas y los grupos, diferentes
estilos cognitivos, ritmos y condiciones de aprendizaje.
El alumno es el centro del aprendizaje. Es quien debe gestionar su propia
formacin, a travs de proceso de aprendizaje dotados de bastante
autonoma y responsabilidad.
Variedad de medios y materias. Elaborados especialmente para fomentar
el autoaprendizaje: materiales impresos y audiovisuales, de comunicacin,
tutoras y asesoras personales, grupales, etc.
Se mueve en el horizonte de educacin permanente. Los procesos
formativos de construccin del conocimiento duran toda la vida de la persona;
se pueden ofrecer los mismos programas que en la educacin presencial, y
otros orientados a la poblacin adulta, trabajadores y a otras personas que
difcilmente podran acceder.

A la educacin a distancia le asiste la tarea de la formacin que se da entre el


docente y el estudiante, de forma independiente, sin precisin de lugar y tiempo,
de acuerdo a los diferentes ritmos y condiciones de comunicacin e interaccin, con
el objeto de propiciar el aprendizaje, por ello, Basabe (2007), considera a la
modalidad como una propuesta educativa revolucionaria; consiste en el envo
electrnico de contenidos curriculares, fuera de la universidad, con acceso del
usuario en tiempos alternos. La imagen virtual del profesor, con frecuencia, es la
portadora de contenidos (p. 22). Los docentes tienen un reto grande al disear
nuevos materiales para interactuar en un nuevo escenario.

Ventajas e inconvenientes en la educacin a distancia

El propsito de ahondar un poco ms en la modalidad de educacin a distancia,


como uno de los tpicos de trabajo, es que fortalece el desarrollo investigativo en
curso; se considera pertinente abordar las posibles ventajas e inconvenientes desde
la perspectiva de Corrales (2008), en donde se destacan los siguientes:

En el escenario de la modalidad a distancia, se puede considerar que predominan


las ventajas sobre los inconvenientes que son de logstica y quizs recursos fsicos,
posibles de solucionar. En la comunicacin sobresale el poder de la palabra escrita,
las ayudas audiovisuales y dems elementos propios de comunicacin, como el
telfono y el internet, al igual que el apoyo de las aulas virtuales con sus
herramientas.
Ventajas de la modalidad a Distancia en la UPTC

La modalidad a distancia de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia,


se apoya en el Aula Virtual Moodle, a travs de internet, ofreciendo las siguientes
ventajas:

Incorpora las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como


elemento diferencial.
La comunicacin es interactiva; all los alumnos pueden comunicarse unos
con otros, con el formador y con los recursos on line disponibles.
La variedad de instrumentos est combinada con: materiales de estudio; CD,
videos, materiales en redes y la comunicacin sincrnica (chat), y asincrnica
(correo electrnico, listas de discusin, foro, entre otros)
El estudiante controla su aprendizaje, lo aprende y el orden en que lo
aprende, desde la perspectiva de su autonoma.
Cursar una asignatura a travs del Aula Virtual, hace necesario fortalecer el
aprendizaje autnomo, ya que se pueden desarrollar completamente on line:
contenidos, actividades y evaluaciones.
Los estudiantes pueden cursar una asignatura a travs del Aula Virtual,
independientemente de la ubicacin geogrfica.
Se favorece el aprendizaje colaborativo, la discusin, intercambio de ideas
para realizar las actividades del curso.
La formacin on line, ofrece la posibilidad de evaluar on-line a los
estudiantes, a travs de test incorporados en el programa.
Ofrece la opcin a cada estudiante de conocer el seguimiento personalizado
de su asignatura y de sus calificaciones. (Tomado y adaptado de Corrales:
2008)

Se han conjugado las teoras de: Corrales (2008), De la Torre (2009) y Basabe
(2007), en torno a la modalidad de educacin a distancia, como una posibilidad de
formacin, a la que muchos sectores de la poblacin tienen acceso sin dejar de
trabajar y atender otros quehaceres de la cotidianidad. La modalidad se constituye
en una experiencia que contribuye a la superacin de los seres humanos, en pro de
un desarrollo justo y equitativo para el progreso de la sociedad.

Actores en la educacin a distancia y virtual

Se pueden considerar actores principales en el proceso de enseanza-aprendizaje,


en la modalidad a distancia y virtual: el estudiante, el profesor o tutor, el internet y
el computador, desde luego no ha de faltar la motivacin y el inters, como
ingredientes vitales en el proyecto de vida personal y profesional. (Informacin
tomada de La Torre (2009).
ACTOR DEFINICIN
El estudiante es el actor principal del proceso de aprendizaje, que
debe asumir un rol activo y responsable en la consecucin de los
El estudiante propsitos planteados en la asignatura. El educando relaciona la
nueva informacin con sus conocimientos previos, logrando as
un aprendizaje significativo.
Es la persona que ensea alguna ciencia o arte; es el
responsable de orientar y coordinar el proceso de enseanza-
aprendizaje, a travs de la web y los medios electrnicos, al
servicio de la construccin del conocimiento. Un profesor es
comparable con un labrador; el labrador que cultiva la tierra debe
El profesor realizar mltiples acciones: aflojar la tierra, quitar las malas
hierbas, sembrar, podar, etc.; tales son las responsabilidades del
profesor en favor de sus discpulos; por ello, no slo es trasmisor
de conocimientos, sino tambin organizador, mediador, y por
supuesto, portador de optimismo, alegra y entusiasmo.
Acrnimo se Internacional Network of Computers, red informtica
que conecta a escala mundial, redes regionales y varios millones
de computadores. Internet es en realidad una red de redes.
El internet
Todos los usuarios conectados a la red, lo estn a travs del
computador. Es un actor esencial en la educacin a distancia,
como medio de interaccin.
El computador es un potente medio para acceder al
El
conocimiento, que gracias a la multimedia y al Internet facilita la
computador
interaccin entre docente, estudiantes.
La persona que ha tomado la decisin de estudiar en la modalidad a distancia,
es un valiente y le gustan los retos; lo cual es admirable, pero no es fcil, aunque
SI es posible. Dentro de los factores de xito se encuentran el inters, la
disciplina y la motivacin para avanzar cada da en el proceso de formacin;
son como la gasolina que mueve un carro; no se puede acabar: significara el
fracaso.

Estudiante universitarito exitoso en la modalidad a distancia y virtual

El estudiante que ha emprendido sus estudios universitarios en la modalidad a


distancia y virtual, ha de ser consciente de la tarea que ha emprendido en los
diversos espacios de la vida, as: familiar, ya no puede dedicar el mismo tiempo a
la familia; laboral, ha de saber distribuir muy bien el horario de trabajo, sin descuidar
la eficiencia que le ha caracterizado; ya no puede llevar trabajo para adelantar en
casa, pues le espera familia y actividades de la Universidad.

En lo personal, ha de organizar y distribuir el tiempo para la familia y ha de


concientizarla; pues no hay cua que ms apriete que la del mismo palo, en el
trabajo, de seguro el jefe sentir celos y entonces le exigir ms; no sucede en todos
los casos, pero se conocen ciertas experiencias. En la universidad, son seis
asignaturas en el semestre de 16 semanas, para un total de 36 actividades, dividido
en dos cohortes con 18 actividades para ocho semanas. Cada asignatura tiene tres
actividades por cada 50%; se requiere organizar el tiempo, pues todos los das hay
que estudiar, esa autonoma se ha de dedicar entre dos y tres horas diarias, que
salen de sacrificar un poco la familia, recortar tiempo a la televisin, etc., estudiar a
distancia y virtual, es como si se estuviera estudiando presencial; pues todos los
das hay que estudiar, leer y escribir de frente al computador, ser lo principal.

El estudiante en la modalidad a distancia, ha de comprender el sentido y significado


de la educacin a distancia y virtual, semejante o quizs ms que como se ha
brindado en los dos primero temas y que se profundizar con el desarrollo de la
primera actividad, en donde se afianzar la historia de la Radio Sutatenza y la
Accin Cultural Popular, Escuelas Radiofnicas ACPO, a manera de trabajo
escrito, con la estructura que se requiere.

3. EL APRENDIZAJE AUTNMO

Aprender es una de las actividades que realizamos en forma cotidiana en diversos


contextos; sin embargo, por lo general, relacionamos el aprendizaje con las escuela
y los libros. Aprendemos a desempearnos en forma efectiva en el trabajo.
Tenemos que aprender a manejar las mquinas y equipos que se encuentran a
nuestra disposicin; todos estos aprendizajes facilitan las actividades y la
interaccin con el mundo en el cual vivimos y trabajamos, al mismo tiempo que se
mejora nuestro desempeo personal y profesional (Arguelles; 2010: 28).

En la modalidad de educacin a distancia y virtual, el proceso de aprendizaje como


todas las actividades humanas, se fundamenta en una serie de procedimientos y
acciones que posibilitan la apropiacin, la comprensin y la integracin de
conocimientos en la estructura cognoscitiva de la persona. Estas acciones permiten
convertir la informacin en conocimientos tiles, que potencian el desempeo
personal y profesional, al tiempo que mejoran al nivel de interaccin con el mundo
(Ibd., 31).

El proceso de aprendizaje de los estudiantes en la modalidad a distancia y virtual,


requiere acudir al aprendizaje autnomo, como una forma de organizacin del
estudiante, frente a los compromisos y actividades acadmicas de cada asignatura.

Preparacin para el aprendizaje

La preparacin de cualquier actividad o evento, representa una muy buena parte


del xito alcanzado en el desarrollo de los mismos. El estudiante de la modalidad a
distancia y virtual, requiere de un proceso de preparacin para el aprendizaje, que
comprende todas las actividades que se realizan antes de iniciar el aprendizaje:

Aspectos Definicin
El estudiante establece las metas a las cuales aspira a
travs del estudio del tema elegido; es decir, se precisa
la intencionalidad durante el ejercicio de integracin de
Propsito de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva. Tener un
aprendizaje propsito claro, definido y alcanzable, permite la
cualificacin del proceso de aprendizaje, as como la
regulacin de los esfuerzos y de la energa utilizada
durante el aprendizaje.
Mediante la activacin cognitiva, se intenta que la
persona vincule sus experiencias, conocimientos y
vivencias al proceso de aprendizaje. La activacin
La activacin cognitiva pretende que la persona considere los
cognitiva conocimientos y la forma como los ha reintegrado a su
bagaje cultural, as como lo que debera saber, para
lograr el desarrollo de nuevas competencias que
mejoren su desempeo personal y profesional. El
estudiante ha de valorar lo que sabe sobre el tema objeto
de aprendizaje, comprender cmo estn organizados
sus conocimientos relacionado con el tema, e identificar
lo que sabe y lo que necesita saber, son el tema de
estudio.
La actitud es la fuerza interior que moviliza los esfuerzos
personales, para facilitar o dificultar el aprendizaje de
una temtica o rea especfica del conocimiento. La
actitud est directamente relacionada con los deseos de
las personas y sus anhelos ms profundos. Una actitud
mental adecuada, puede convertir el aprendizaje en: una
La actitud mental
pasin, un apoyo para sus bsquedas innatas, una sed
hacia el aprendizaje
de descubrir cosas diferentes, una fuente de placer y
satisfaccin. La actitud mental permite a la persona
utilizar su cuerpo, su cerebro, sus emociones, sus
sentimientos, sus valores y todas las habilidades en
forma integrada y activa, para aprender y para lograr una
inmersin total en la experiencia de aprendizaje de
nuevos saberes.
La motivacin y el inters, estn determinados por las
necesidades del aprendiz; por ello, se convierten en los
motores que encienden el proceso de aprendizaje en la
persona; son el elemento que dinamiza las intenciones
La motivacin e
del estudiante para aprender cosas nuevas y para
inters por aprender
encontrar nuevas aplicaciones. La motivacin permite
mantener el inters y el nimo en la bsqueda
permanente de las metas propuestas. El inters y la
motivacin se encuentran determinados por el grado de
compromiso de la persona con el aprendizaje del tema.

Las Inteligencias Mltiples

Dadas las condiciones o pasos para recorrer el camino de preparacin para el


aprendizaje, se le propone al estudiante que lo ponga en prctica, con la ayuda
tambin de la comprensin de los ocho tipos de inteligencias de las cuales, siete
han sido sealadas por Gardner:

Lingstica
Musical
Lgico-matemtica
Espacial
Cenestsico-corporal
Intrapersonal e interpersonal
La octava propuesta por Goleman: La inteligencia emocional.

INTELIGENCIA DESCRIPCIN
Es la habilidad que permite la utilizacin de las palabras en
su significado exacto, para comunicar los pensamientos a
los dems, usando el significado de fondo de las palabras,
Lingstica para expresar su visin del mundo y hacer posible la
creacin de nuevos mundos y nuevas realidades. Ello
requiere el dominio de la ttrada de la lingstica, es decir,
fonologa, sintaxis, semntica y pragmtica.
Se refiere a la habilidad de la persona para representar en
forma mental los sonidos y los instrumentos. Es la
inteligencia que permite concebir conjuntos de tonos y
Musical ritmos armoniosos. La persona que desarrolla la
inteligencia musical constantemente, tiene tonos en la
cabeza est escuchando tonos, ritmos y patrones
musicales.
Es la habilidad para representar en forma simblica, las
diferentes acciones, relaciones y situaciones del universo.
Permite ordenar, secuenciar y explicar en forma lgica la
informacin. Estos aspectos exigen competencias para
Lgico- discriminar los patrones lgicos y numricos, adems de la
Matemtica habilidad para el razonamiento. El pensamiento lgico-
matemtico, facilita la confrontacin del mundo, permite la
contratacin de los objetos que lo conforman, su
ordenamiento y organizacin, as como la valoracin y
modificacin de los mismos.
Corresponde a la habilidad que permite a la persona
comprender los conceptos, cuando los representa en forma
grfica, posibilitando el desarrollo de habilidades para
Espacial percibir formas y objetos complejos, desde diversas
perspectivas, as como pensar en las diferentes relaciones
espaciales, desde una orientacin determinada del
observador.
Define la habilidad para aprender con el cuerpo del
movimiento y la coordinacin del espacio. Esto requiere un
Cenestsico- adecuado control del cuerpo y una muy buena
Corporal manipulacin de los objetos. Exige dominio corporal,
expresin de acciones y manipular objetos con gran
destreza.
Mediante esta habilidad de aprendizaje, una persona en
Intrapersonal
forma introspectiva, reflexiona sobre s misma, lo cual
permite la meditacin sobre los contenidos y las
competencias. Es la competencia que permite a la persona
la identificacin de los sentimientos y la conducta,
posibilitando un autoconocimiento de las debilidades y
fortalezas, y la comprensin de lo que moviliza su propia
accin.
Es la habilidad que permite utilizar las habilidades
comunicativas y de convocar a los dems, para formar
equipos de trabajo slidos, aunando esfuerzos en la
Sonal solucin de problemas; es decir, la capacidad para notar y
establecer distinciones entre otros individuos y en
particular, entre sus estados de nimo, temperamentos
motivacionales e intenciones.
Se refiere a la capacidad de las personas para utilizar las
emociones, para dirigir la atencin en los aspectos
Inteligencia esenciales del desarrollo del pensamiento, y la adquisicin
Emocional de conocimientos. Por la inteligencia emocional, una
persona llega a ser capaz de motivarse y persistir, frente a
las decepciones y controlar el impulso.

En el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de la modalidad a distancia y


virtual, se ha de acudir al descubrimiento de las inteligencias mltiples, como un
mecanismo para promover el inters y la motivacin, y que el aprendizaje sea
significativo, apropiado y de acuerdo a la carrera que est cursando, con el fin de
aprovechar lo aprendido y ponerlo en prctica.

Aprendizaje de adultos

Dado que la educacin a distancia, generalmente la asumen personas adultas, vale


la pena mencionar algunos aspectos citados por Arguelles (2010): es comn
encontrar decenas de teoras sobre el desarrollo mental y los procesos de
aprendizaje en los nios y en los adolescentes, pero se encuentra literatura sobre
el aprendizaje en las personas adultas. Comparando el aprendizaje de un adulto
con el de un nio o joven, puede afirmarse que aquel no aprende peor que estos;
pero s las condiciones bajo las cuales aprende, sus necesidades e intereses son
muy diferentes, lo cual debe repercutir necesariamente en los mtodos y estrategias
pedaggicas y didcticas por medio de las cuales se aprende (p78).

Los estudiantes que han optado por realizar sus estudios en la modalidad a
distancia, adems de las caractersticas propias de la edad, tambin merecen
especial analoga con los estudiantes de la modalidad presencial. Los estudiantes
de educacin presencial, tienen su horario distribuido de lunes a viernes, con el fin
de que asistan a las clases y se d un desarrollo del aprendizaje, de manera
dinmica y sistematizada en dicha modalidad.

Para los estudiantes de educacin a distancia y virtual, el ritmo es de otro modo y


de otra manera; pues se ha de acoger al aprendizaje autnomo, a su propia
motivacin e inters porque los encuentros con los docentes son espordicos,
segn organizacin preestablecida. La realidad del aprendizaje es diferente; se da
a travs de la lectura de documentos, videoconferencias, chat y los medios que
ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Estas caractersticas
explican que los estudiantes de la modalidad a distancia y virtual, son personas con
caractersticas muy concretas, en el deseo de aprender, de profesionalizarse y de
salir adelante y por ello, acuden al aprendizaje autnomo.

Los estudiantes de esta modalidad, relacionan el aprendizaje en forma directa e


inmediata con los sucesos especficos que afectan su vida, manifiesta mayor
prudencia y desconfianza ante todo aquello que pueda aparecer como una intrusin
en su vida personal; en lo relacionado con la motivacin, requiere de una serie de
estmulos especiales que deben contribuir a hacer ms abiertos, flexibles y
pertinentes los mtodos de aprendizaje.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo recoge de alguna manera, los fundamentos de la


psicologa cognitiva que afirma que el individuo est equipado de estructuras y
esquemas reguladores de acciones, de repertorio comportamentales y de
motivaciones, que le permiten participar de diferentes interacciones sociales; es
decir, reconoce a un individuo que es capaz de relacionarse con su entorno y
construirse y reconstruirse permanentemente, desde sus procesos internos, sin que
ello dependa exclusivamente de factores externos (Arguelles; 2010: 83).

El aprendizaje significativo requiere de dos condiciones bsicas; que exista


motivacin para aprender significativamente; esto es, que la persona tenga cierta
disposicin o intencin de dar sentido o significado a aquello que aprende; el
material de aprendizaje debe permitir el establecimiento de relaciones con ideas o
conocimientos previos del estudiante (ibd., 86).

El estudiante de la modalidad a distancia y virtual, ha de comprender que su


aprendizaje ha de ser autnomo y tambin significativo, en la medida que guarda
relacin entre lo que se aprende en la teora, y la vivencia de la vida prctica. El
aprendizaje significativo es un proceso continuo que se caracteriza por tres fases:
Inicial
Intermedia
Final

FASE DESCRIPCIN
Se caracteriza por una serie de procesos donde el sujeto
Percibe la informacin segmentada; es decir, como si
estuviese constituida por partes, sin ningn nexo o conexin
Fase Inicial
de tipo conceptual. En esa etapa, el sujeto responde
memorizando o interpretando desde sus propios esquemas de
conocimiento.
Se inicia un proceso donde el individuo empieza a establecer,
de manera progresiva, algn tipo de relaciones y similitudes
entre las partes o segmentos de informacin que ha percibido.
Fase Intermedia
Esto permite un procesamiento ms profundo del material de
aprendizaje, gracias a que se da a los datos, un manejo ms
abstracto aplicado a otros contextos.
Los conocimientos que empezaron a relacionarse en la fase
anterior, se integran con mayor solidez y comienzan a actuar
Fase Final en forma ms autnoma; esto debido en gran parte, a que el
tipo de relaciones se hacen ms complejas; hay cierto nfasis
en procesos de ejecucin, no tanto en los de aprendizaje.

El aprendizaje es una actividad intelectual que requiere de parte de quien lo


enfrenta, del esfuerzo, el deseo, las habilidades, las emociones, los sentimientos,
los valores y la voluntad del estudiante, asimilar e interrogar nuevos conocimientos
a su estructura cognoscitiva (ibd., 140). Para facilitar el proceso de aprendizaje, el
estudiante debe desarrollar estrategias que potencian sus habilidades naturales o
adquiridas. Las estrategias son los recursos que un estudiante utiliza para aprender
mejor y por lo general, estn asociados a un conjunto de procedimientos para lograr
los objetivos establecidos.

4. MTODOS DE ESTUDIO

En el desarrollo del tema cuatro de la esta unidad, se abordan tres aspectos a saber:
mtodos de estudio, hbitos de estudio y tcnicas de estudio, con el propsito de
facilitar el aprendizaje en la modalidad a distancia y virtual.

El Mtodo de Estudio

El mtodo de estudio es el procedimiento general que se debe seguir al estudiar


un texto o un artculo, para obtener el mximo provecho. El mtodo tiene varias
etapas que se asocian con la sigla IPLER (Barahona; 1984: 4). Los autores del
texto: Mtodo de Estudio en el Nivel Superior, proponen cinco etapas del mtodo
de IPLER a saber:

1. I= Inspeccionar: percibir en forma global. Examen preliminar o de diagnstico.


2. P= Preguntar: formular interrogantes al texto. Formularse preguntas.
3. L= Leer: analizar para comprender. Ganar informacin mediante la lectura.
4. E= Expresar: reproducir el contenido. Hablar para describir los temas ledos.
5. R= Revisar: repasar para recordar. Investigar los conocimientos adquiridos.

SIGLA DEFINICIN
La primera etapa del mtodo de estudio IPLER, llamada
Inspeccionar, marca el punto de entrada del lector al tema. El
Inspeccionar inspeccionar permite averiguar de qu se trata el tema o texto,
antes de entrar a estudiarlo; consiste en dar una mirada rpida
al captulo o libro, antes de empezar a leerlo, para obtener una
informacin general y saber de qu trata.
El lector suele dejar a un lado la formulacin de preguntas
respecto al tema que va a investigar, sin pensar en la
importancia de ellas; por ello, la segunda etapa del mtodo de
estudio IPLER, consiste en cuestionarse, o sea, poner en tela
Preguntar de juicio lo que se va a estudiar. Se trata de aplicar aquel
aforismo antiguo que dice: siete honrados servidores me
ensearon cunto se; sus nombres son: Cmo, cundo,
dnde, qu, para qu, quin y por qu?. El objetivo de la etapa
de preguntar es por consiguiente, desarrollar inters por el tema
de estudio.
La tercera etapa del mtodo de estudio IPLER llamada Leer, es
una de las ms importantes, por cuanto se busca analizar el
tema. El aprendizaje se lleva a cabo desde el momento en que
Leer
comprenda lo que debe leer. La lectura es un proceso que
fundamentalmente abarca dos aspectos: percepcin visual y
comprensin mental. Los componentes se encuentran
ntimamente relacionados, dependiendo el uno del otro.
La cuarta etapa consiste en reproducir el contenido de la lectura
con las propias palabras, sin mirar el escrito. Dicha
reproduccin suele llamarse autoexpresin, que es la
Expresar reproduccin de las ideas ledas, que puede hacerse de forma
mental, oral o escrita. La expresin escrita es la forma ms
eficaz, puesto que al escribir, el lector verbaliza la respuesta y
ejercita el mayor nmero de canales sensoriales; se reciben
seales visuales, musculares e imgenes conceptuales. La
expresin escrita realizada en forma de esquema, permite que
el contenido pueda ser repasado en poco tiempo.
Las etapas de Inspeccionar y Preguntar, dan una visin global
del tema; las etapas de Leer y Expresar, son un estudio
Revisar analtico del mismo; finalmente, la etapa de Revisar, es de
nuevo una visin global del tema estudiado. La etapa de
Revisar, consiste en hacer un repaso inmediato para tener
seguridad de que todo ha quedado aprendido.

El mtodo de estudio IPLER, se puede considerar apenas una posibilidad para


orientar la formacin acadmica de los estudiantes en la modalidad a distancia y
virtual. En la medida que haya una aplicacin consiente del compromiso por
estudiar, salir adelante en la meta que ha emprendido y ser alguien en la vida, tendr
IPLER su funcionalidad como mtodo o camino para que el estudio sea ms fcil y
jams considerado una carga imposible de llevar.

Hbitos de estudio

El bajo rendimiento acadmico es un verdadero problema que se presenta con


frecuencia en algunos estudiantes, debido en gran parte, a la carencia de hbitos
efectivos de estudio. Este problema puede acarrear consecuencias funestas, tales
como: prdida de materias, prdida de semestres, frustracin, e incluso, abandono
de los estudios. A la vez, el anquilosamiento, el atraso, o la desercin escolar del
estudiante, repercuten en su progreso personal y social (Barahona; 1984: 82).

Segn Fox (1972), los hbitos deficientes, son a la vez causa y consecuencia de las
desadaptaciones del estudiante; provocan fracasos repetidos, y se presentan de
manera tan persistente, que dan pie para que se les considere como un problema
real del quehacer educativo.

En la perspectiva del estudio presentado por Barahona et al (1984), se consideran


los hbitos de estudios, como costumbres adquiridas mediante la repeticin de
determinadas conductas de estudio. Una costumbre, es la habilidad para ejecutar
determinada actividad, adquirida a travs de la prctica constante. Las conductas
de estudio, son las actividades observables que el estudiante realiza, con el fin de
obtener su aprendizaje. La repeticin de ciertas conductas de estudio es por
consiguiente, la mejor manera para aprehender a estudiar (p. 84).

La sigla CAMPO, permite asociar los hbitos de estudio y significa:

1. C= Concentracin: enfocar la atencin


2. A= Autocontrol: tener dominio de s mismo
3. M= Motivacin: desarrollar inters
4. P= Programacin: administrar el tiempo
5. O= Organizacin: controlar el ambiente

SIGLA DEFINCIN
El trmino organizar, significa disponer adecuadamente los
objetos, o sea, tener cada cosa en su lugar, y es sinnimo de
Organizacin ordenar. El trmino ambiente comprende todo lo que rodea al
estudiante, o sea, el medio en el cual se desenvuelve. El medio
determina la manera de actuar del individuo.
Programar significa asignar a cada actividad el tiempo
necesario. Todo hbito se adquiere mediante la repeticin de
cierta conducta o actividad realizada en horas fijas, con base en
Programacin una programacin del tiempo. Se trata de desarrollar una
disciplina personal, hasta adquirir una rutina que condicione al
estudiante a realizar las actividades programadas de manera
automtica.
Estar motivado para estudiar, significa tener inters, o sea,
querer estudiar. La motivacin es similar al combustible que
Motivacin pone a un auto en movimiento. Cuando la gasolina se agota en
el auto, es indispensable volver a reponerla; lo mismo ocurre
con la motivacin; es susceptible de disminuir o aumentar.
Un estudiante posee control cuando tiene una personalidad
equilibrada y posee dominio de s mismo, e implica tomar
decisiones oportunas y cumplirlas. Tener autocontrol es tener
Autocontrol
dominio del medio ambiente fsico y social, no permitiendo que
las circunstancias eventuales o las personas, sean las que
controlen la conducta del estudiante.
La actividad de enfocar la atencin en el tema que se est
estudiando, recibe el nombre de concentracin. El trmino
concentrase, es sinnimo de atender. La concentracin es el
Concentracin
resultado de atender una sola cosa; concentrarse es realizar la
tarea del momento, evitando tener la mente dividida o dispersa
en varias actividades al mismo tiempo.

El hbito de estudio agrupado en la sigla CAMPO, contribuye al estudiante a


concentrarse en su estudio, mantener autocontrol de su academia, estar motivado,
convencido de su proyecto de vida, realizar una programacin de sus actividades y
organizar el tiempo y la mente, de manera que pueda responder al estudio de forma
eficiente y sin contra tiempos.
El trmino tcnica, significa la destreza o habilidad para emplear procedimientos y
recursos encaminados a lograr un objetivo propuesto; las tcnicas de estudio son
un conjunto de estrategias particulares que permiten agilizar el trabajo intelectual y
estudiar con mayor rendimiento y xito (Barahona; 1984: 176).

Las tcnicas de estudio se pueden asociar con la sigla GRECA; se evidencia su


significado breve y amplio, a continuacin:

1. G= Grupo: estudio en equipo.


2. R= Redaccin: elaboracin de informes.
3. E= Examen: desempeo en las evaluaciones.
4. C= Clase: aprovechamiento en el aula
5. A= Asignatura: estudio de cada materia

SIGLA DEFINCIN
Un grupo es un conjunto de personas que interactan unas con
otras en un contexto dado. La tcnica de grupo es un conjunto
Grupo de estrategias, relacionadas con el estudio en equipo, la
interaccin con los dems compaeros y las formas de aprender
a travs del grupo.
Es la habilidad para expresarse adecuadamente en forma
escrita. La tcnica de redaccin, se refiere a los pasos que se
Redaccin deben seguir en la elaboracin de un informe; concretamente, a
la bsqueda documental, forma de consultar en la biblioteca y
fuentes de informacin.
Consiste en la evaluacin de las destrezas y conocimientos
adquiridos. La tcnica del examen, es la habilidad que el
Examen estudiante debe adquirir para preparar, presentar, comprobar y
rendir adecuadamente en las evaluaciones, de acuerdo con el
tipo de evaluacin que se debe presentar.
Es la enseanza que se imparte en el aula fsica o virtual. La
tcnica de clase se adquiere a travs de la aplicacin de un
conjunto de estrategias, tales como: asistir, atender, anotar y
Clase
actuar, con el objetivo de obtener un mayor aprovechamiento de
las clases, videoconferencias, chat, tutoras y dems, que se
enmarcan en el sistema de clase.
Comprende cada una de las materias que forman parte de un
plan de estudios, segn la carrera o programa al que se ha
matriculado. La tcnica de asignatura consiste en la aplicacin
Asignatura
del mtodo IPLER, al estudio particular de cada una de las
materias a saber: Ctedra Universidad y Entorno, Competencias
Comunicativas y de Estudio, Biologa, Introduccin a la
Administracin, etc., segn el programa acadmico que ha
emprendido.

El estudio efectivo es el resultado de poner en prctica el mtodo IPLER, los hbitos


CAMPO y las tcnicas de estudio GRECA. Entre mtodo, hbito y tcnica, se
proponen justamente como objetivo, lograr que el estudiante adquiera o perfeccione
por cuenta propia, las estrategias o habilidades bsicas adquiridas, para rendir
adecuadamente en el nivel de educacin superior en la modalidad a distancia y
virtual.

5. BIBLIOGRAFA Y RECURSOS DE LA WEB

Arguelles, D. et al (2010). Estrategias para promover procesos de


aprendizaje Autnomo. 4 ed. Colombia: Alfa Omega.

Barahona, A. et al (1984). Mtodo de estudio. Nivel superior. Editorial IPLER:


Bogot.

Arboleda, N. et al (2013). La educacin superior a distancia y virtual en


Colombia: Nuevas realidades. 1 ed. ACESAD y virtual educa. Bogot,
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Basave, F. (2007). Educacin a distancia en el nivel superior. 1 ed. Mxico:


Editorial Trillas.

Corts, R. (s.f.). La educacin a distancia y el estudio independiente,


Consultado en lnea:
http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_oto_09/articulos/Angeles_
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ed. Balderas Mxico: Editorial Limusa, S. A.

De la Torre, Z. F. (2009). 12 Lecciones de pedagoga, educacin y didctica.


1 ed. Mxico: Editorial Alfaomega.

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Educacin Abierta y a Distancia

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consultado en lnea:
http://www.umbvirtual.edu.co/bibliovirtual/pedagogia/061_modelo_educa_di
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