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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

PRESENTADO POR:
Mara Esperanza Batista Martnez

MATRCULA:
12-5628

ASIGNATURA:
Seminario de Educacin Bsica

TEMA:
Actividad No. 2

FACILITADOR/A:
Hildania Lpez Rojas

FECHA DE ENTREGA:
17 de marzo del ao 2017
Santiago de los Caballeros. R.D.
Introduccin

Todo proceso sistematizado requiere de una planificacin, en este


caso la educacin como proceso social no est ajeno a dicha
caracterizacin. El proceso educativo requiere de una previsin,
realizacin y control de los diversos componentes que intervienen
en el proceso de implementacin y desarrollo curricular.

Entendiendo el currculo como la plasmacin de vivencias


de enseanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el
proceso educativo, se hace necesario caracterizar todos
los procesos de planificacin curricular desde una perspectiva
global e integrada
REDACTA UN INFORME QUE REFIERA LA IMPORTANCIA DE
PLANIFICAR INCLUYENDO LOS NUEVOS COMPONENTES. CUALES
VENTAJAS PROPORCIONA A LOS ESTUDIANTES?. DE QUE
MANERA INFLUYE LA NUEVA PLANIFICACIN DE LOS DOCENTES
EN CONSTRUIR AL CIUDADANO DE LOS NUEVOS TIEMPOS?

Planificar es una tarea fundamental en la prctica docente porque


de esta depende el xito o no de tu labor docente, adems de que
permite conjugar la teora con la prctica pedaggica.

Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes


de ir a clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una
suerte de trmite con el que hay que cumplir frente a la Direccin
del Centro Educativo y frente a los diversos estamentos de
supervisin educativa, sean estos de tipo distrital, regional o
nacional.

Desde este enfoque, la planificacin se transforma en una actividad


ms bien mecnica, que no coincide del todo con el desarrollo de
las clases en la prctica.

Tiene una gran ventaja; ya que planificar es una tarea fundamental


en la prctica docente, pues permite unir una teora pedaggica
determinada con la prctica. Es lo que posibilita pensar de manera
coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los
estudiantes.

De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer,


es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de
experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulacin de
aprendizajes ms que la consecucin de un proceso.

La clave est en comprender la planificacin como un modelo


previo, que nos permite pensar en la prctica docente que nos
viene de la experiencia de aos anteriores, a fin de mejorarla en
futuras oportunidades y no como una imposicin.

La planificacin es lo que se quiere hacer en teora, aunque no


siempre resulte en la prctica. No obstante, no obtener el resultado
deseado no significa que la planificacin no sea buena, sino que
hay que modificar aspectos en ella segn el contexto en el cual se
trabaja.

La importancia de planificar influye directamente en el docente,


porque la misma radica en la necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula.
Esto implica tomar decisiones previas a la prctica sobre qu es lo
que se aprender, para qu se har y cmo se puede lograr de la
mejor manera.

Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos


conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarn, en
qu cantidad y con qu profundidad.

Tambin hay que pensar en la finalidad de lo que estamos


haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental
reconocer algn tipo de motivacin o estmulo frente al nuevo
aprendizaje.

Finalmente, se debe considerar tambin la forma ms adecuada


para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que
podran convertir el conocimiento en algo cercano e interesante
para un grupo, dentro de un determinado contexto.

Por eso se recomienda modificar las planificaciones cada ao, de


acuerdo a los grupos con que se trabajar y su entorno, dando
relevancia a las posibilidades ecolgicas del centro educativo, a los
recursos digitales que posibiliten la integracin de todos/as en el
diseo de las actividades, a los valores y ejes transversales
relacionados y a los diversos actores relacionados, que pueden
ayudar a la profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la
innovacin educativa y en una visin global de la realidad educativa
local, que a diario vive cada aula, y con ella los alumnos/as de cada
escuela de la Repblica Dominicana.
Conclusin

A modo de conclusin pude notar que todo proceso de planificacin


encierra detrs de s una concepcin educativa, curricular de parte
de quienes intervienen en el proceso de diseo y desarrollo
curricular y, que es necesario tener en cuenta.

Por otro lado la planificacin requiere de una sistematizacin, es


decir, de un orden de procesos y elementos relacionados entre s y
concebidos desde una perspectiva integral y dinmica.

Existen Procesos que deben ser considerados como etapas


constantes en cada uno de los procesos, tal es el caso de la
implementacin como fase que se est presente a lo largo del
proceso de planificacin curricular, as como la evaluacin y la
retroalimentacin, esta ltima en dependencia de la verificacin de
resultados.

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