PROGRAMACIN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016

I.- DATOS GENERALES:

1.- UGEL :
2.- INSTITUCIN EDUCATIVA :
3.- REA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIN : 5 A B C
5.- HORAS SEMANALES : 2 horas
6.- PROFESOR :

II.- DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Afirma su identidad y Se desenvuelve ticamente.
De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autnomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la
sociedad.
En este grado, segn establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, sern capaces de:
Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfaccin, orgullo y
agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Argumentar su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretacin de
fuentes y considerando referentes filosficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posicin tica en situaciones que confrontan principios que estn en
conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Vlida su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluacin de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temticos como: la asertividad, la autoafirmacin, la autoestima, la
autonoma, la empata, estilos de comunicacin, la resiliencia, etc, as como la tica y moral, principios y valores ticos, libertad y responsabilidad, etc.
III, ORGANIZACIN DE UNIDADES
COMPETENCIAS
DURACION AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE
TITULO DE LA NUMERO Y UNI- EN SESIO- Se cuestiona Reflexiona sobre las
Autorregula sus
DAD NES Se valora a s ticamente ante Sustenta sus relaciones entre sus
emociones y com-
mismo situaciones co- principios ticos principios, decisio-
portamientos
tidianas nes y acciones
UNIDAD I 5 Sesiones X X
La Comunicacin en la Adolescencia
UNIDAD II 5 Sesiones X X
Desarrollo del Autoconocimiento
UNIDAD III 4 Sesiones X X X
Conociendo mi sexualidad y gnero
UNIDAD IV 4 Sesiones X X X
Reflexionemos sobre la familia
UNIDAD V 5 Sesiones X X
Mejoremos nuestro aprendizaje
UNIDAD VI 5 Sesiones X X X
Construyamos nuestro Proyecto de Vida
UNIDAD VII
Desarrollemos un estilo de vida saludable 4 Sesiones X X

UNIDAD VIII 5 Sesiones X X X

Reflexionemos sobre nuestra existencia
TOTAL DE VECES QUE SE TRABA- 37 SESIONES 4 4 4 4 4
JARA CADA CAPACIDAD
IV.- MATRIZ

DURACIN
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD I: La Comunicacin en la Adolescencia 5 SEMAN ESTILOS DE COMUNICACIN En un cuadro de doble en-

En la adolescencia, una de las principales tareas es la bsqueda de identidad: en La personalidad trada identifican los benefi-
lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que 5 Sesiones La autoafirmacin. cios y riesgos que trae con-
redescubrirse a s misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas La comunicacin. sigo la globalizacin.
propias frente a ella y ante el Mundo. Podremos superar nuestras dificultades El voluntariado Elabora cuadro compara-
de comunicacin? Cul? Cmo lo supero? Cmo desarrollo mi autoafirma- tivo sobre situaciones de
cin? comunicacin

UNIDAD II: Desarrollo del Autoconocimiento 5 SEMAN
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes est la de construir EL AUTOCONOCIMIENTO
su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a travs 5 Sesiones
del autoconocimiento, la autoafirmacin y el planteamiento de interrogante que La identidad personal y
le cuestionen sus creencias. social
Es importante que tengan claro qu desean hacer en la vida. Generalmente, bus- La autenticidad
can innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pue- Autonoma moral y pro-
den hacer que se sientan desorientados. yecto personal
Cmo expresas tu autenticidad? Cmo influye la presin del grupo en tu liber- Creencias y pensamientos
tad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de dilogo irracionales
y ayudarlos Libertad personal y pre-
sin de grupo
Elaboran una lista de los
elementos distintivos que
lo hace nico y diferente a
los dems. Luego reflexio-
nan sobre cmo ha ido cam-
biando tu cultura y cmo ha
ido evolucionando tu iden-
tidad.

. UNIDAD III: Conociendo mi sexualidad y Gnero 5 SEMAN LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD En grupo, elaboran un afi-
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e inters por reconocer Valores y sexualidad che en donde expresen lo
el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que est cambiando. Asimismo, cambian 5 Sesiones La comunicacin en la pa- que es la sexualidad y que
las formas de expresar afecto, se tiene mayor inters en temas sexuales, se es- reja. dimensiones comprenden.
tablecen relaciones de parejas, etc. Estereotipo de gnero
Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? Importancia de las deci-
los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad? siones para una sexuali-
dad saludable.
El embarazo en la adoles-
cencia.
 DURACIN
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD IV: Reflexionemos sobre la familia 4 SEMAN PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS Seleccionan un conflicto
La familia es el contexto principal, educativo y de socializacin, en el desarrollo de las Familia y sociedad que requieren resolver.
personas. A travs de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, La familia como espacio de Apliquen el mtodo de cua-
en la adolescencia este vnculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los proteccin. Y soporte
4 sesiones tro momentos para anali-
amigos, quienes se vuelven referentes de imitacin y diferenciacin. Adems, en su bs- Proyecto de familia
zarlos y encontrarle una so-
queda de autonoma, los adolescentes intentan replantear las normas y lmites familiares Planificacin familiar
y decidir sobre sus acciones La familia y el bullying lucin.
UNIDAD V: Mejoremos nuestro aprendizaje INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro compa-
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el rativo sobre las diferentes
mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y 6 SEMAN Metacognicin estrategias metacognitivas
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institucin educa- Pensamiento creativo
6 sesiones utilizados para mejorar sus
tiva, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven Resiliencia
Habilidades sociales
aprendizajes.
para la vida.
Toma de deciciones
UNIDAD VI: Construyamos nuestro Proyecto de Vida PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada de re-
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la flexin vocacional; pueden
elaboracin del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar 5 SEMAN Proyecto de vida. invitar a ex-estudiantes exi-
las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a Eleccin vocacional
4 sesiones tosos en diversas profesio-
organizar las actividades que pueden ser tiles para los adolescentes. El tiempo libre es Estilos de organizar el tiempo
Proyectos personales y colec-
nes u ocupaciones.
necesario para la reflexin personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia.
tivos..
UNIDAD VII: Desarrollemos un estilo de vida saludable VIDA SALUDABLE Elabora un artculo en el
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas Drogas mitos y realidades que expongan su opinin
que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un 5 SEMAN Prevencin del abuso sexual sobre el estilo de vida salu-
estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud fsica, psicolgica, so- Prevencin de la violencia y
4 sesiones dable y el desarrollo del li-
cial y espiritual. resolucin de conflictos
derazgo.
UNIDAD VIII: Reflexionemos sobre nuestra existencia ETICA Y MORAL Elaboran Tripticos sobre el
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se El desarrollo del pensa- origen de la filosofa y las
conforma con el slo hecho de vivir, sino que busca tambin trascender, orientar su vida, 5 SEMAN miento y el origen de la filo- corrientes filosficas.
darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de en- 5 sesiones sofa..
tender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce Desarrollo del pensamiento
la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfeccin de la natu- filosfico.
raleza, para que la sorpresa y la admiracin surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas El ser humano y el sentido
preguntas. de la vida.
Sentido de la tica.
Esttica y sensibilidad
V.- ARTICULACIN CON OTRAS REAS

Esta primera unidad de aprendizaje est relacionada con el rea de Comunicacin al tratar temas como la influencia de los medios
I UNIDAD
de comunicacin en el desarrollo de los adolescentes.
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproduc-
II UNIDAD
tivos en la adolescencia..
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse de la bsqueda de la libertad, derechos
III UNIDAD
y responsabilidad
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Historia, Geografa y Economa, porque aborda temas relacionado a los roles de
IV UNIDAD
las familias a travs del tiempo.
La quinta unidad est relacionada con el rea de Comunicacin, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi-
V UNIDAD
zaje entre ellas la comprensin lectora.
La sexta unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y Cvica al tratar de temas como el desarrollo del
VI UNIDAD
proyecto de vida en la adolescencia.
La sptima unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y Cvica al tratar de temas como la prevencin
VII UNIDAD
de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje est relacionada al rea de Historia, Geografa y Economa al abordar temas como el origen de
VIII UNIDAD
la filosofa.

VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace nico y diferente a los dems. Luego reflexionan sobre cmo ha ido cambiando tu cultura y
cmo ha ido evolucionando tu identidad.

En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4 grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educacin. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4 grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
TITULO: LA COMUNICACIN EN LA ADOLESCENCIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. P. :
2.- REA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIN : 5
4.- DURACIN :
5.- PROFESOR :

II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia, una de las principales tareas es la bsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a s misma, reestructurar su
autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. Podremos superar nuestras dificultades de comunicacin? Cul? Cmo lo supero? Cmo desarrollo mi autoafirmacin?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora asi mismo Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Evala el conocimiento y manejo de sus emociones simultneas: primarias y/o secundarias, para
AFIRMA SU IDENTIDAD emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en s mismo
Autorregula sus Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona ticamente Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tidianas
Sustenta sus principios Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
ticos cuenta las razones de los dems.
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en
otras personas
Reflexiona sobre las Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluacin de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMTICO
ESTILOS DE COMUNICACIN
La personalidad
La autoafirmacin.
La comunicacin.
El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIN 1 - (2 HORAS) SESIN 2 - (2 HORAS)
TTULO: TTULO:
INDICADOR: Interpreta sus caractersticas personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la im-
formas de actuacin que respondan a diferentes situaciones de su pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMTICO: CAMPO TEMTICO:
La personalidad La autoafirmacin
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Lectura de un texto extrado de internet. Observa el video.
Lee el texto otorgado por el MINEDU. Lee el libro de texto.
Elabora un mapa de conceptos. Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmacin en la ado-
Realiza un cuadro comparativo. lescencia

SESIN 3 - (2 HORAS) SESIN 4 - (2 HORAS)

TTULO: TTULO:
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qu considera buenas o malas determinadas accio-
acciones con valores de su familia y comunidad nes, con razones que toman en cuenta las razones de los dems
CAMPO TEMTICO: CAMPO TEMTICO:
La comunicacin El voluntariado
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Lectura de un texto extrado de internet. Observa el video.
Lee el texto del MINEDU. Lee el libro del MINEDU
Elabora organizadores visuales. Elaboran fichas de voluntariado
Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa. Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
VII.- EVALUACIN:

SITUACIN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIN

GRFICO CIRCULAR/LISTA Se valora asi mismo Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin que
DE COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
grado y seguridad en s mismo
ELABORACIN DE Autorregula sus Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el
AFIRMA SU IDENTI-
TRPTICO/LISTA DE COTEJO emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
DAD
comportamientos nes con los otros.
TAREAS DEL LIBRO DE
TEXTO/REVISIN EN LISTA Se cuestiona ticamente Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
DE COTEJO ante las situaciones coti- familia y comunidad
dianas
ELABORACIN DEL SE DESENVUELVE Sustenta sus principios Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
CRUCIGRAMA/LISTA DE ETICAMENTE ticos que toman en cuenta las razones de los dems.
COTEJO
Reflexiona sobre las Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluacin de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED Persona. Familia y Relaciones Humanas 5
Bustamante Navarro Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED Persona, familia y relaciones Humanas 5
Salinas Garca, Telmo Nociones de Psicologa