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GERENCIA

GERENCIA REGIONAL
REGIONAL DE EDUCACIN
DE EDUCACIN JUNN JUNN
UNIDADUNIDAD DE GESTIN
DE GESTIN EDUCATIVA
EDUCATIVA LOCAL -LOCAL -
JAUJA
CHANCHAMAYO

Red Educativa Innovando Juntos

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1 Institucin Educativa : 30552 Nuestra Seora de la Merced
2 Profesor(a) de aula : Melva Gladis Urbano Fierro
3 Grado y Seccin : 1- 2-3-4-5 y 6
4 Nombre de la unidad : NOS CONOCEMOS Y NOS ORGANIZAMOS PARA APRENDER
5 Situacin de aprendizaje :
6 Valores :
7 rea : Matemtica
8 Fecha : 14-03-2017

II. TTULO: Ubicamos los materiales de nuestra aula


PROPSITO.
En esta sesin, los estudiantes aprendern a reconocer la ubicacin de
objetos y personas usando las direcciones cardinales y el plano cartesiano, al realizar
actividades para ambientar y decorar el aula.

ANTES DE LA SESIN.

Elabora en un papelote la situacin problemtica.


Dibuja en un papelote las direcciones cardinales.
Prepara todos los materiales necesarios y adeca el aula de acuerdo a las actividades que realizars.
Revisa la lista de cotejo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.


Papelote con la situacin problemtica
Papelote con un dibujo donde se representen las direcciones cardinales.
Pelota de trapo.
Papelotes cuadriculados.
Papel lustre, tijeras y goma.
Lista de cotejo.

III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

RE INDICADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INSTRUMENTO
A 1 2 3 4 5 6
Acta y Matematiza Organiza Organiza Organiza Organiza Organiza Organiza
MATEMTICA

piensa Situaciones datos datos datos datos datos datos


respecto a respecto a respecto a respecto a respecto a respecto a
matemtica Lista de
la la la la la la
mente en
localizacin localizacin localizacin localizacin localizacin localizacin Cotejo
situaciones y el y el y el
y el y el y el
de forma, desplazami desplazami desplazami desplazami desplazami desplazami
movimiento ento ento ento ento ento ento

V. SECUENCIA DIDACTICA.
PROCESOS
PEDAGGIC ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
OS
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Dialogamos con los estudiantes sobre las
actividades que realizaron durante sus vacaciones y
les pedimos que expresen sus opiniones respecto al
inicio del ao escolar y sus intereses de aprendizaje.
Recogemos los saberes previos de nuestros
estudiantes a travs del juego Jugamos y contamos
experiencias.

15
INICIO
minutos

Durante el juego, anota en la pizarra la respuesta


de los estudiantes y subraya informacin que sea
relevante para los objetivos de aprendizaje. Por
ejemplo: "Yo viaj con mi familia a Huancayo, que
est hacia el sur de Muquillanqui.
Formulamos algunas interrogantes para comprobar
la presencia de la matemtica en la vida cotidiana:
cuando viajamos, necesitamos saber hacia dnde
ir?, los letreros con nmeros o las flechas sirven
para ubicarnos?, podemos usar este aprendizaje
para organizar mejor nuestra aula?, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy
aprendern a reconocer la ubicacin de objetos y
personas utilizando las direcciones cardinales y el
plano cartesiano.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de
convivencia que nos ayudarn a trabajar mejor.
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DESARROLL Presentamos el papelote con la siguiente situacin 65


O problemtica: minutos

Aseguramos la comprensin de la situacin


preguntando: de qu trata? qu debemos hacer?
qu es un croquis? alguna vez han hecho un
croquis? de qu manera lo hicieron? cmo se
halla la ubicacin de un objeto en un croquis?
Luego de comentar brevemente las respuestas de los
estudiantes, los organizamos en equipos de tres
integrantes y les entregamos los materiales
necesarios.
Promovemos la bsqueda de estrategias a travs
de las preguntas: cmo elaborarn las cadenetas?
qu materiales van a utilizar? el papelote
cuadriculado les puede servir para elaborar el
croquis del aula? cmo? han pensado en qu
posicin del aula ubicarn las cadenetas? En qu
posicin estarn en el croquis? por qu?
Invtalos a poner en prctica sus estrategias y a
usar los materiales para elaborar las cadenetas y el
croquis.
Durante la elaboracin del croquis, orienta a los
estudiantes para que los objetos (carpetas, pizarra,
escritorio, etc.) corresponden con las lneas y los
puntos en el papelote cuadriculado.
Una vez terminado el croquis, gua a los estudiantes
para que ubiquen las direcciones cardinales. Con
este fin, invtalos a salir al patio de la escuela y
desplazarse para descubrirlo, tomando como
referencia la posicin del sol, (en ese momento,
indica que la direccin que seala el brazo derecho
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corresponde al este, la que seala el brazo izquierdo
corresponde al oeste y que al frente tienen el norte
y detrs el sur). Mientras van descubriendo las
direcciones, solicita que las anoten en su croquis
elaborado.

Regresando al aula pedimos a algunos estudiantes


que digan la posicin de un objeto o una persona
guindose del croquis, por ejemplo: Me encuentro
en la posicin (7; 4) y estoy al sur del aula (los
estudiantes de 1 y 2 slo pueden utilizar los puntos
cardinales, mientras que los dems pueden utilizar
puntos cardinales y pares ordenados)
Indicamos que ubiquen en un lugar del aula las
cadenetas que han elaborado y representen su
posicin en el croquis.
Solicitamos que cada equipo sustente la elaboracin
del croquis y la ubicacin de las cadenetas. Plantea
la siguiente interrogante: en qu medida les sirvi
el croquis del aula y los puntos cardinales para
saber la posicin de los objetos?
Formaliza los saberes matemticos. Seala que
para representar la ubicacin de objetos y
personas usamos el croquis, y para describir su
posicin las direcciones cardinales: norte, sur, este
y oeste.
Presentamos un papelote con el dibujo de las
direcciones cardinales y concluimos que en
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determinadas circunstancias tenemos la necesidad
de ubicarnos en un espacio tomando un referente;
por ejemplo, los navegantes toman como referencia
las estrellas para ubicarse y llegar a su destino.
Asimismo, indicamos que en el plano cartesiano
podemos ubicar objetos y lugares usando los
pares ordenados.

Reflexionamos sobre la resolucin de la situacin


problemtica a travs de algunas preguntas: cmo
se sintieron al resolver la situacin?; fue fcil o
difcil reconocer la ubicacin de las cadenetas?, por
qu?; de qu manera hallaron la solucin?, qu
hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.

Verificamos los aprendizajes mediante


preguntas como las siguientes: qu aprendieron
hoy?; les pareci fcil ubicarobjetos del
10
CIERRE aula en un croquis?; en qu situaciones
minutos
de la vida podemos usar un croquis?, y en
cules ser necesario usar las direcciones
cardinales?; etc.