Un Maravilloso Viaje Por El Mundo de La Geometria

Un maravilloso viaje
por el mundo de la geometra
Mayo 2016
Un maravilloso viaje por el mundo de la geometra
Ciclo 4
Imgenes tomadas y adaptadas de Descubre Matemticas 1, 2 y 3, Editorial SM, 2016

Introduccin al protocolo 10 min
Grados 1 y 2 7 min
Grado 3: Simetra 33 min
Contenido Grado 4: ngulos 27 min
Grado 5: Cuadrilteros 68 min
Reflexiones del da 25 min
Procesamiento de grupo 10 min

Introduccin al protocolo 10 min
Grado 1 y 2
Grado 3: Simetra
Contenido Grado 4: ngulos
Grado 5: Cuadrilteros
Reflexiones
Cierre
Cmo trabajamos mejor?
Respetemos Escuchmonos
los turnos! y demos apoyo
a nuestros
compaeros!
Aprovechemos
el tiempo! Guardemos
los celulares y
computadores!
Objetivo general
Identificar algunos conceptos

fundamentales en la enseanza
de la geometra y su
desarrollo en primaria:
simetra, ngulos y cuadrilteros. C
B B
O D
B
A A C NA
C
PD
D
M
Objetivos especficos
Evidenciar algunos puntos clave en la enseanza de los conceptos

geomtricos y su C-D-C (Conocimiento Didctico del Contenido)
Desarrollar algunas habilidades de pensamiento, visualizacin

espacial, estimacin y uso de herramientas geomtricas
Reconocer la importancia del uso de material concreto y de
representaciones pictricas antes del tratamiento abstracto de los
conceptos
Proveer guas de actividades para cada grado alineadas con el
currculo de Singapur
Reforzar dos de las habilidades sociales que se desarrollan en
Aprendizaje Cooperativo: Expresar y dar apoyo y Respetar los
turnos
Distribucin de grupos y roles
Cuadriltero con
Rombo
cuatro lados iguales
Cada participante recibe una tarjeta

que contiene una figura, su nombre
o caractersticas del mismo.
Los docentes deben buscar las otras

tres tarjetas que se refieren a la
misma figura para conformar grupos
de cuatro.
Cada grupo escoge su nombre.

Distribucin de grupos y roles
Vocero Comunica los resultados de su grupo
Relojero Controla el tiempo de las actividades
Se encarga de que todos participen y se

Dinamizador
respeten los turnos
Recoge los materiales y toma notas sobre

Secretario
las discusiones y conclusiones
Cmo queremos cooperar hoy?
Respetando el turno
Expresando y dando apoyo
Permaneciendo en nuestro
grupo
Mostrando inters por las

ideas y conclusiones de HABILIDADES SOCIALES
todos
Guas de actividades
Hay una gua por curso (1 a 5)
Las actividades de las guas son para que el

docente las realice con los nios.
(1 a 3 son tomadas de los textos)
Estn organizadas de manera que el nivel de

abstraccin y dificultad va incrementando
Ojo, pilas!
Este taller es para que el tutor lo

realice con los docentes. La secuencia
de actividades es muy rpida y por
esta razon no la consideramos
adecuada para los nios.
Las actividades del taller se apoyan en

las guas de actividades y se pueden
realizar de forma independiente con
los nios.
Las actividades de las guas por grado

son para realizar con los nios.
Introduccin al protocolo
Grado 1 y 2 7 min
Grado 3: Simetra
Reflexiones
Cierre
Gua de Actividades Grado 1
Temas desarrollados
Posiciones relativas Figuras planas y slidos
Encima de y debajo Reconocer tringulos, crculos,
de cuadrados y rectngulos
Delante de, entre y Construir cuadrados,
detrs de rectngulos y tringulos
Dentro de, fuera de
y en el borde Construir crculos
Arriba y abajo,
izquierda y derecha Trazar figuras planas
Nociones previas Otros temas que se trabajan en este grado

Percepcin visual Ubicacin en el
plano como una
Ubicacin espacial introduccin al plano
cartesiano a nivel
exploratorio.
Actividades propuestas en la gua
Las actividades de la gua de grado 1 estn

encaminadas a:
Usar el vocabulario sugerido de forma oral y
escrita
Ubicarse o colocar objetos en las posiciones
requeridas
Describir la posicin en la que est el nio o un
objeto
Manipular las figuras planas, recorrerlas con el
dedo, recortarlas, colorearlas
Reconocer, construir y trazar las figuras planas
Diana debe quedar entre

Juana y Pablo
Temas desarrollados
Lneas rectas y lneas curvas Figuras planas y slidos
Reconocer lneas rectas y lneas curvas Identificar, nombrar y

describir figuras planas
Trazar lneas rectas y lneas curvas
Describir slidos
utilizando propiedades
asociadas a acciones
Plantilla de puntos
Nociones previas Otros temas que se trabajan en este grado

Reconocer posiciones relativas entre
Segmentos de rectas, semirrectas y rectas
objetos, identificar visualmente algunas
figuras planas (cuadrado, rectngulo, Rectas paralelas y rectas perpendiculares
tringulo y crculo).
Posiciones, direcciones y desplazamientos
Gua de actividades Grado 2
Las actividades de la gua de grado 2 estn encaminadas a:

Usar el vocabulario sugerido de forma oral y escrita
Reconocer, trazar y caminar sobre lneas rectas y curvas
Identificar, nombrar y describir figuras planas
Explorar las propiedades de las figuras planas
Relacionar las caras de los slidos con las figuras planas
Clasificar los slidos en los que ruedan y los que no ruedan
Grado 1 y 2
Grado 3: Simetra 33 min
Reflexiones
Cierre
Temas desarrollados
ngulos Rectas perpendiculares y rectas paralelas
Identificar inclinaciones, aberturas o giros Identificar rectas
perpendiculares
Dibujar rectas
perpendiculares
Identificar rectas
Reconocer e identificar paralelas
ngulos rectos Dibujar rectas
paralelas
Conocimientos previos Otros temas que se trabajan en este grado
Recta, segmento. Traslaciones y giros en objetos del

Lneas rectas y curvas entorno y en el plano cartesiano.
Identificar y describir objetos simtricos en Ampliaciones y reducciones
contextos reales. Rectas verticales y horizontales.

Usar el vocabulario sugerido de forma correcta
Presentar la nocin de ngulo como la amplitud de un
giro
Reconocer cuando un ngulo es recto e identificarlo en
diferentes objetos
Reconocer y trazar rectas perpendiculares
Reconocer y trazar rectas paralelas
Construir figuras simtricas dados los ejes de simetra
Mimo, Arremdame! 5
Instrucciones: El facilitador pide ayuda a uno de los grupos para que

pase al frente y haga la siguiente actividad:
1. Trazar un eje de simetra en el piso con 2 metros de cinta de
enmascarar. Este eje de simetra simula un espejo.
2. El vocero y el secretario se paran en los extremos de la cinta, para
controlar los movimientos de los otros 2 miembros del grupo.
Reglas para los nios: 3. El relojero se para en un punto sobre la cinta y hace un
Los nicos movimientos
movimiento. Despus, el dinamizador se para en el mismo punto y
permitidos son un paso
adelante, uno atrs o se mueve a la posicin simtrica, en relacin al eje de simetra que
uno a los lados es la cinta. Si el movimiento es a la derecha, a la izquierda, arriba o
abajo, se recomienda que la persona que lo est ejecutando lo
describa oralmente.
4. Cada vez que un jugador replica un movimiento, el vocero y el
secretario verifican si fue correcto (pulgar arriba). Si es as, se
puede hacer el movimiento siguiente. Despus de 5 movimientos
se cambian los papeles y los que se movan pasan a ser
controladores.
Copiando Cuadraditos 10
Copiando cuadraditos
Instrucciones
Los secretarios recogen el anexo Cuadraditos.
Los grupos se organizan en parejas y cada una recibe

una hoja de papel de cuadrcula grande que ya tiene
trazado un eje de simetra.
El propsito es que entre los dos por turnos

elaboren un dibujo simtrico.
El primer jugador rellena un cuadrito con un color y

el segundo lo replica como si la lnea fuera un espejo
(simtricamente) con el mismo color y colorea uno
adicional. El proceso se repite.
Espejito, espejito dime dnde te ubico? 15
Para explorar la simetra podemos utilizar material concreto:

espejo, papel calcante con regla y lpiz o la tcnica de doblar
Veamos un video que muestra

como usar los materiales
Video
Espejito, espejito dime dnde te ubico? 15
Instrucciones
Materiales
El secretario recoge los materiales y el anexo
Espejito, espejito y le asigna a cada miembro del
grupo un recurso (el papel calcante se asigna a
dos miembros) y un par de figuras.
Usando solo el recurso que le asignaron (espejo,
papel calcante con regla y lpiz o la tcnica de
doblar), cada miembro del grupo debe encontrar
y dibujar tantos ejes de simetra como pueda
para las dos figuras que le entregaron.
Despus verifica su hallazgo con la otra persona
del grupo que tenga
las mismas figuras y finalmen-
completan la tabla
que tiene el
secretario en grupo:
Espejito, espejito dime dnde te ubico?
Figura Cuntos ejes? Figura Cuntos ejes?
Cuatro ejes
No tiene de simetra
Dos ejes de Dos ejes de

simetra simetra
Simetra: Conclusiones y puntos claves
La diagonal del rectngulo

en la figura lo divide en dos
partes iguales, pero no es un
eje de simetra
Qu es un eje de simetra?
Un eje de simetra de una figura es una lnea

recta que divide a la figura en dos partes
iguales y haciendo que estas dos partes
coincidan al doblar la figura por dicha recta.
Simetra: Conclusiones y puntos claves
Por qu es importante hacer este tipo de actividades y cmo

ayudan estas a desarrollar su sentido de la simetra?
Qu lecciones aprendemos?
Los nios aprenden movindose.
Construir los conceptos mediante

juegos con un propsito especfico y
con herramientas diversas, antes de
dar las definiciones y resultados.
Insistir mediante ejemplos concretos

que no basta que las figuras se
dividan en dos partes iguales
Grado 1 y 2
Grado 3: Simetra
Contenido Grado 4: ngulos 27 min
Reflexiones
Cierre
Temas desarrollados
ngulos Propiedades
Nombrar y clasificar ngulos Propiedades de los ngulos y lados de los
A
rectngulos y cuadrados
P
W
A B B C
W B
X A
X W
O Q E B C Z X
Z C D
Y D C A
E
Y
POQ
Z
CBA Y D
E
Usar el transportador D
Otros temas que se trabajan en este grado
para construir y
medir ngulos ngulos como partes de una vuelta o giro, cuarto
A B C
de vuelta, media vuelta, tres cuartos de vuelta y
vuelta completa.
Conocimientos previos Giros orientados en el sentido de las manecillas
del reloj y en el sentido contrario.
ngulos
8 puntos cardinales.
Cuadrilteros
Figuras simtricas, identificacin de lneas de
Paralelismo y perpendicularidad simetra, desarrollar la habilidad para completar
figuras simtricas sobre papel cuadriculado.

Usar el vocabulario y la notacin sugeridos
Trazar, medir y estimar ngulos
Identificar, nombrar y clasificar ngulos segn su medida
Reconocer e identificar las caractersticas de cuadrados y
rectngulos
Si un ngulo es de Escala interna

menos de 90 es un
ngulo agudo
lnea base centro Escala externa

Giros de colores 5
Materiales: Instrucciones
Cada uno de los Los secretarios recogen los discos de colores.
integrantes del grupo
a. Representen un ngulo con el material dado.
recibir un par de
discos de colores b. Representen un ngulo menor de 90 (agudo), un
diferentes cortados ngulo mayor de 90 (obtuso) y un ngulo de 90
por un radio para (recto).
encajar y girar uno
c. Representen un ngulo de un cuarto de giro; de medio
sobre el otro.
giro.
Transportador de Piquis 20
Objetivo del juego: Tenga en cuenta

Como en el juego de piquis Slo se le puede dar un golpe a la bola
(canicas), la idea es darle un La bola no se despega del piso
golpe a la bola para llevarla a la
La bola debe rebotar en las paredes
Mara, superando los obstculos.
La bola rebota con el mismo ngulo con el
que llega a la pared
Mara
Escribir las medidas de los ngulos que us
puede ser til para el siguiente intento
50
Piedra Antes de comenzar, veamos un video que

50
muestra cmo usar el transportador.
bola
http://richgamesforlearning.com/wp-content/uploads/2015/07/Angles-Game-Protractor-Golf.pdf
Transportador de Piquis 20
Instrucciones:
Mara
Los secretarios recogen el anexo Transportador
de Piquis.
Charco
a. Se juega en parejas y cada jugador tiene su
turno.
b. El primer jugador dibuja la trayectoria de la
bola, luego el segundo verifica que los
Piedra
ngulos que la trayectoria forma con la pared
sean iguales y que las trayectorias sean rectas
usando transportador y regla.
bola a. Gana quien primero logre una trayectoria que
lo lleve a darle un piquis a la mara.
El rectngulo que bordea el
tablero es la pared.
http://richgamesforlearning.com/wp-content/uploads/2015/07/Angles-Game-Protractor-Golf.pdf
Transportador de piquis
1. Qu habilidades nos permite desarrollar este juego? Mara
2. Qu ventaja le encuentra a esta actividad

comparada con una actividad tpica? Charco
40
50
40
50
Piedra
Jugar es importante pues propicia: 40 50

bola
* Exploracin autnoma
* Estimacin, ensayo y error
* Comprensin dinmica de conceptos
* Desarrollo de estrategias y heursticas
* Desarrollo de habilidades sociales
(respetar los turnos, dar apoyo, etc.)
Grado 1 y 2
Grado 3: Simetra
Grado 5: Cuadrilteros 68 min
Reflexiones
Cierre
Temas desarrollados
Tringulos Cuadrilteros
La suma de las medidas de los ngulos de un Cuadrados, rectngulos, paralelogramos,
tringulo es 180 rombos y trapecios.
Simetra de los tringulos Clasificacin de los cuadrilteros y sus
relaciones. (Consolidacin del
Tringulos equilteros, issceles y rectngulos
desarrollo en espiral desde primero).
H
G G
F
d E
D
E
e'
F
Conocimientos previos
Otros temas que se trabajan en este grado
Figuras planas
ngulos Construccin de algunos tringulos y
cuadrilteros con regla y comps
Simetra
Paralelismo y perpendicularidad Figuras en el plano cartesiano
Gua de actividades Grado 5
K J
Usar correctamente el vocabulario relacionado con
O L I
tringulos y cuadrilteros
N
P
Clasificar los tringulos en issceles, equilteros y
rectngulos
M
Reconocer que la suma de las medidas de los ngulos
Esto es un interiores de un tringulo es de 180
cuadrado o un
Conocer las propiedades de cuadrados, rectngulos,
rectngulo?
paralelogramos, rombos y trapecios
Clasificar los cuadrilteros segn sus ngulos y lados
Determinar relaciones entre los diferentes cuadrilteros
Qu rombo tan cuadrado! 30
Materiales: Instrucciones: Los secretarios recogen el

Anexo Cuadrilteros (que incluye los
cuadrilteros y la tabla).
Cada pareja recibe una tabla y tres
cuadrilteros y:
a. Determina las medidas de los lados y los
ngulos, usando regla y transportador.
b. Encuentra relaciones entre los lados y
describe sus hallazgos.
c. Encuentra relaciones entre las medidas de
los ngulos y describe sus hallazgos.
d. Comparte sus hallazgos con los dems
integrantes del grupo y llenan la tabla.
A partir del resumen de caractersticas de los
cuadrilteros que aparecen en las siguientes
diapositivas el grupo verifica sus respuestas.
Cuadrilteros
Paralelogramo
Figura de 4 lados en la que sus lados opuestos son iguales y paralelos
Las medidas de los ngulos opuestos son iguales
H
Las medidas de los ngulos consecutivos suman 180
G
Las medidas de todos los ngulos suman 360
E
F
Rombo
Figura de 4 lados iguales P
M
Sus lados opuestos son paralelos
Las medidas de los ngulos opuestos son iguales
O
N
Cuadrilteros
Cuadrado
Figura de 4 lados iguales O
N
Figura de 4 ngulos iguales de 90 (rectos)
Sus lados opuestos son paralelos
Las medidas de sus ngulos suman 360
P
M
Rectngulo
Figura de 4 ngulos iguales de 90 (rectos) K J

Sus lados opuestos son iguales y paralelos
La medida de sus ngulos consecutivos suman 180
La medida de todos sus ngulos suman 360
L I
Cuadrilteros
Trapecio
Figura de 4 lados
Exactamente un par de lados opuestos paralelos B C
Las medidas de los ngulos A y B suman 180 A D
Las medidas de los ngulos C y D suman 180
Cuadriltero
Figura de 4 lados
Qu rombo tan cuadrado!
Cuadriltero Lados ngulos

Dos pares de lados opuestos Los ngulos opuestos miden lo mismo. La
Paralelogramo paralelos. Dos pares de lados suma de las medidas de los ngulos es 360.
Las medidas de los ngulos consecutivos
opuestos de igual longitud suman 180
Los ngulos opuestos miden lo mismo. La
Dos pares de lados opuestos paralelos.
Rombo suma de las medidas de los ngulos es 360.
Cuatro lados de igual longitud Las medidas de los ngulos consecutivos
suman 180
K
La suma de los ngulos es 360. Las medidas
J
Exactamente un par de lados
Trapecio de los ngulos J y M suman 180 Las
L
opuestos paralelos. medidas de los ngulos K y L suman 180
M
Dos pares de lados opuestos paralelos.

Dos pares de lados opuestos de igual La suma de los ngulos es 360. La medida
Rectngulo
de cada ngulo es 90
longitud. Lados consecutivos
perpendiculares.
Dos pares de lados opuestos paralelos. La suma de los ngulos es 360. La medida
Cuadrado
Cuatro lados de igual longitud. Lados de cada ngulo es 90
consecutivos perpendiculares.
Cuadriltero
Las medidas de los lados son distintas. La suma de los ngulos es 360
Qu rombo tan cuadrado!
Qu ventajas tiene esta actividad y este material para

explorar la igualdad de los lados o de los ngulos en los
diferentes cuadrilteros? Qu lecciones aprendemos?
Permitir que los nios exploren las

propiedades en figuras concretos. Esto prepara
el terreno para la generalizacin.
Escribir las propiedades es importante en el

desarrollo lgico y de vocabulario matemtico
(OPUESTOS, CONSECUTIVOS, PAR DE LADOS, ).
Los nios deben diferenciar propiedades

referentes a los lados de las propiedades
referentes a los ngulos.
La casa de los cuadrilteros 30
Instrucciones: Los secretarios recogen siete bolsas

rotuladas, un paquete de cuadrilteros y una tabla.
Materiales:
a. Ubiquen las bolsas de manera que puedan leer
las propiedades de cada una. Cada integrante
del grupo debe encargarse mnimo de una
bolsa. En cada bolsa se van a meter
cuadrilteros que tengan la propiedad dada. El
secretario separa los cuadrilteros en grupos
del mismo tipo.
b. El facilitador nombra un cuadriltero y
pregunta: En qu bolsas se puede meter este
cuadriltero? El secretario entrega uno de
estos cuadrilteros a cada uno de los
integrantes que responda afirmativamente,
para que lo metan en la bolsa. Contina el
proceso con los seis tipos de cuadrilteros.
c. Despus de observar las bolsas el grupo
completa la siguiente tabla:
La casa de los cuadrilteros
Propiedades Cuadrilteros
4 lados Paralelogramo Cuadriltero Rectngulo Cuadrado Rombo Trapecio
4 lados iguales y Cuadrado

4 ngulos iguales
Todos los Rombo Cuadrado
lados iguales
Todos los Rectngulo Cuadrado
ngulos iguales
Lados opuestos Rombo Cuadrado Rectngulo

Paralelogramo
paralelos
Exactamente un
par de lados Trapecio
opuestos paralelos
Instrucciones
d. Hay bolsas que se pueden meter dentro de

otras segn sus propiedades. Por ejemplo se
puede meter la bolsa 4 lados iguales y 4
ngulos iguales dentro de la bolsa Todos los
lados iguales, porque los cuadrilteros de la
primera bolsa cumplen la condicin de la
segunda bolsa.
Continen la tarea de meter unas bolsas dentro de

otras, hasta que todas queden dentro de una sola.
Instrucciones:
e. A partir de la actividad anterior completen las siguientes afirmaciones, como en
el ejemplo: los cuadrados tambin son rectngulos pues tienen todos sus
ngulos iguales.
rombos
los cuadrados tambin son ____________ pues tienen los lados iguales.
No todos los rombos son cuadrados porque

no siempre tienen todos sus ngulos de 90
______________________________________.
cuadrilteros porque tienen cuatro lados

Los paralelogramos tambin son __________________________________
Los rectngulos tambin son

paralelogramos porque tienen sus lados opuestos paralelos
___________________________________________________
Cada uno escribe otra afirmacin, justificndola ante sus compaeros.

El facilitador presenta el siguiente diagrama y lo relaciona con la actividad de las bolsas

pidiendo apoyo a los docentes.
Afirmacin VoF Por qu?
Todos los rectngulos son

V Como los rectngulos tienen los lados opuestos
paralelogramos.
paralelos, entonces son paralelogramos.
Ningn rectngulo es un Un rectngulo es un cuadrado cuando tiene

F
cuadrado sus cuatro lados iguales.
Un rombo que es un
rectngulo, debe ser un V Porque eso significa que tiene los cuatro lados
cuadrado iguales y los cuatro ngulos de 90.
Algunos cuadrados no son F Todos los cuadrados tienen dos pares de lados
paralelogramos opuestos paralelos.
Por qu es importante hacer este tipo de actividades?

De qu manera ayudan a los nios a desarrollar habilidades
de pensamiento?
Qu lecciones aprendemos?
Insista en que las categoras de clasificacin no

son excluyentes y unas son subcategoras de
otras. Por ejemplo, todos los cuadrados son
tambin rectngulos.
Involucre a los nios activamente en el proceso

de clasificacin.
Presente figuras con distintos tamaos y

orientaciones (variabilidad perceptual).
Grado 1 y 2
Grado 3: Simetra
Reflexiones del da 25 min
Cierre
Desarrollo en espiral
FIGURAS GEOMTRICAS
Si se complementa el
protocolo con las guas Cuadrilteros:
de actividades, se 5 Cuadrado, rombo, rectngulo,
puede observar de paralelogramo y trapecio
forma clara el (propiedades, clasificacin, simetra)
desarrollo en espiral Cuadrados y rectngulos
del currculo (los temas 4 (propiedades)
se desarrollan y
profundizan a travs de Simetra en figuras bsicas
los grados): figuras 3 (plegar, cortar y ubicar en un
geomtricas, eje de coordenadas)
cuadrilteros, simetra, Identificar Describir
ngulos. 2 Figuras bsicas
Nombrar
Ilustramos la espiral de Figuras bsicas Reconocimiento

1 (cuadrado, tringulo, Manipulacin y trazo
figuras geomtricas:
crculo)
Reflexiones del da
GEOMETRA ACTIVA Y DESARROLLO DE HABILIDADES

Presente una rica gama de "experiencias geomtricas activas" en todos los
grados (jugar, caminar, moverse, tocar, doblar, calcar, cortar, medir,
estimar, dibujar, observar, ...)
INVOLUCRE AL ESTUDIANTE EN EL PROCESO LGICO DE CLASIFICACIN

Invite a los nios a explorar, caracterizar, definir y clasificar figuras
geomtricas.
PREGUNTE LA RAZN DE LAS AFIRMACIONES

Pregnteles a los nios el porqu de sus afirmaciones, en todos los grados.
D VARIEDAD DE EJEMPLOS
Evite utilizar siempre "estereotipos" en ilustraciones de conceptos
(ejemplo, siempre dibujar cuadrados, tringulos, etc. con base horizontal)
Grado 1 y 2
Grado 3: Simetra
Reflexiones
Procesamiento de grupo 10 min

Cmo trabajamos juntos hoy? 10
Para reflexionar al interior de cada grupo:
Escriba en un papelito un mensaje de felicitacin para

otra persona de su grupo relacionado con respetar el
turno, expresar apoyo o permanecer en el grupo
Agradezca a los compaeros del grupo por la ayuda

prestada
Pnganse de acuerdo en cmo podran mejorar en el

siguiente trabajo cooperativo

Un Maravilloso Viaje Por El Mundo de La Geometria

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Un maravilloso viaje

por el mundo de la geometra

Imgenes tomadas y adaptadas de Descubre Matemticas 1, 2 y 3, Editorial SM, 2016

Grado 3: Simetra 33 min

Contenido Grado 4: ngulos 27 min

Grado 5: Cuadrilteros 68 min

Reflexiones del da 25 min

Procesamiento de grupo 10 min

Contenido Grado 4: ngulos

Identificar algunos conceptos

Evidenciar algunos puntos clave en la enseanza de los conceptos

Desarrollar algunas habilidades de pensamiento, visualizacin

Cada participante recibe una tarjeta

Los docentes deben buscar las otras

Cada grupo escoge su nombre.

Vocero Comunica los resultados de su grupo

Relojero Controla el tiempo de las actividades

Se encarga de que todos participen y se

Recoge los materiales y toma notas sobre

Expresando y dando apoyo

Mostrando inters por las

Hay una gua por curso (1 a 5)

Las actividades de las guas son para que el

Estn organizadas de manera que el nivel de

Este taller es para que el tutor lo

Las actividades del taller se apoyan en

Las actividades de las guas por grado

Contenido Grado 4: ngulos

Nociones previas Otros temas que se trabajan en este grado

Las actividades de la gua de grado 1 estn

Diana debe quedar entre

Reconocer lneas rectas y lneas curvas Identificar, nombrar y

Nociones previas Otros temas que se trabajan en este grado

Las actividades de la gua de grado 2 estn encaminadas a:

Grado 3: Simetra 33 min

Contenido Grado 4: ngulos

Conocimientos previos Otros temas que se trabajan en este grado

Recta, segmento. Traslaciones y giros en objetos del

Las actividades de la gua de grado 3 estn encaminadas a:

Instrucciones: El facilitador pide ayuda a uno de los grupos para que

Los secretarios recogen el anexo Cuadraditos.

Los grupos se organizan en parejas y cada una recibe

El propsito es que entre los dos por turnos

El primer jugador rellena un cuadrito con un color y

Para explorar la simetra podemos utilizar material concreto:

Veamos un video que muestra

Figura Cuntos ejes? Figura Cuntos ejes?

Dos ejes de Dos ejes de

La diagonal del rectngulo

Un eje de simetra de una figura es una lnea

Por qu es importante hacer este tipo de actividades y cmo

Los nios aprenden movindose.

Construir los conceptos mediante

Insistir mediante ejemplos concretos

Contenido Grado 4: ngulos 27 min

Las actividades de la gua de grado 4 estn encaminadas a:

Si un ngulo es de Escala interna

lnea base centro Escala externa

Objetivo del juego: Tenga en cuenta

Piedra Antes de comenzar, veamos un video que

1. Qu habilidades nos permite desarrollar este juego? Mara

2. Qu ventaja le encuentra a esta actividad

Jugar es importante pues propicia: 40 50