EJE III

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Todos los textos argumentativos tienen una misma finalidad: persuadir, sin embargo, podemos observar que existen
diferentes tipos.

En el discurso periodstico encontramos carta de lectores, reseas crticas, editoriales y notas de opinin, todos estos
textos tienen la intencin de convencer. A continuacin vamos a leerlos y a observar sus diferencias y similitudes.

INTENCIN
PERSUASIVA
convencer

TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN EL
DISCURSO PERIODSTICO

CARTA DE NOTA DE
EDITORIAL
LECTORES Formal y breve. Tipo de textos donde los
lectores pueden expresar sus opiniones sobre
un tema en pticular, queja, pedido,
agradecimiento, etc. Si bien estn dirigidas al
Gnero de opinin que representa los juicios de
valor, el punto de vista o la postura del medio
periodstico donde sale publicado, por esta
razn no lleva firma. Apunta a generar opinin y
OPININ Artculo redactado por un periodsta
especializado, quien expresa su postura sobre
un determinado tema de actualidad y quiere
director del medio, el verdadero destinatario es lograr que el receptor adopte la misma opinin.
procura lograr adhesin de los lectores del
el pblico lector. Su formato corrsponde al El autor de la nota firma con su nombre lo
diario. Tiene una ubicacin fija, en las pinas
gnero epistolar: fecha, encabezado, datos del escrito. Suele aparecer al pie de la publicacin,
pares del interior, debajo del rtulo del diario,
remitente( responsable del contenido)Planteo informacin sobre el responsable de la nota.
nunca en la tapa.
de la situacin y saludo formal

Los temas pueden ser

Propios de una sociedad determinada

De carcter general

El registro es formal

La organizacin de basa en

Tesis
Demostracin ( argumentos a favor o refutaciones)
Conclusin

Los recursos

Reformulacin
Definicin
Cita de autoridad
Generalizacin
Ejemplos

Actividades

1- Leer el siguiente Artculo Editorial

Texto N1
 Para qu sirven los modales?

El ritmo de la vida actual es siempre febril. En el trabajo pasamos de un trmite a una entrevista, de un expediente a la
computadora, de la fotocopiadora a una reunin. Durante esas horas de ajetreo tratamos con mucha gente: en persona,
por telfono, fax o e-mail.

Suele suceder que en la agitada relacin laboral eliminemos el por favor, el gracias, el buenas tardes, o el hasta
maana. Es comprensible. La perpetua necesidad de apurarse nos presiona a evitar un saludo, una palabra amable y
todo lo que, en apariencia, no tiene que ver con el trabajo.

Sin embargo, nos equivocamos. Los buenos modales facilitan la comunicacin entre las personas. Los pequeos gestos
amistosos crean un clima de armona entre los compaeros de tareas que beneficia a todos. El respeto y la
consideracin por parte del jefe muchas veces logran que un empleado d lo mejor de s. Y en ocasiones una sonrisa
corts puede decidir un negocio o convencer al cliente ms testarudo.

Cunto tiempo real, no psicolgico, nos insume un saludo? Lamentablemente, en esta poca lo comn es avanzar a los
empujones, no ceder el lugar en la cola a un anciano e incluso pasar de largo ante una persona cada en la vereda. Nos
hemos deshumanizado casi sin notarlo y funcionamos como mquinas altamente eficientes, pero insensibles a los seres
queridos que nos rodean.

Tener buenos modales es permitirse el lujo de reconocer al otro, de mirarlo a los ojos, saludarlo y demostrarle que, a
pesar de la aceleracin de la vida actual, nos negamos a transformarnos en autmatas indiferentes.

Artculo editorial 8 de julio de 2015

Diario El Litoral(Santa Fe)

2-Cul es el punto de partida de este texto?Se retoma la tesis en la conclusin?

3-En el texto se utilizan estrategias argumentativas, las identificamos?

Reflexionar!!!!

Qu nos parece lo que dice el autor?

Nos pasan situaciones como esta en casa o en la escuela?Cmo creemos que deberamos relaconarnos con los que
nos rodean?Por qu?Para qu?

TEXTO N2

Menores y responsabilidad paterna

Das pasados, la empresa Palmares decidi establecer que los fines de semana los menores debern ingresar al centro
comercial, acompaados de una mayor que asuma la responsabilidad por el comportamiento de los chicos. Una medida
que no puede ser cuestionada si nos atenemos a las situaciones que se repiten casi en forma habitual.

Debemos partir de una base: la mayora de los chicos concurre a los centros comerciales porque puede disfrutar tanto
de cines como de salas de comida y compartir as momentos interesantes junto a sus amigos. Pero tambin es dable
sealar que hay algunos, los menos, pero que al final terminan sobresaliendo, que por picarda o por errores propios de
la edad, adoptan actitudes que no hacen ms que molestar al grueso de la gente. Las corridas y las peleas pasan a ser,
durante los fines de semana, situaciones habituales, sin que nadie pueda poner coto a lo que sucede.
Mientras ello ocurre, muchos de los padres, que deberan convertirse en los verdaderos responsables por las actitudes
asumidas por sus hijos, han utilizado esos centros como verdaderos depsitos, para liberarsey poder disfrutar de
manera independiente.

Son los mismos que tambin suelen quejarse por los das sin clases, no por los problemas que les podra generar en la
educacin de sus hijos sino porque no tienen adnde dejarlos. Son aquellos que potencian a sus hijos desde chicos
saliendo en su defensa cuando tienen problemas en el colegio y que los defienden, por supuesto, cuando les sealan los
inconvenientes que han generado en otros lugares, ya en la adolescencia.

Las opiniones vertidas por los propietarios de salones de fiestas tambin deben ser tomadas en consideracin. Hubo
coincidencias en sealar que los padres suelen llevar a sus hijos a fiestas de cumpleaos y los dejan en la puerta sin
fijarse si entran o no y ni siquiera les preguntan si fueron invitados. Destacan entonces que, cuando no se les permite el
ingreso, los chicos se pelean entre ellos o bien tiran piedras a los vidrios del saln o a los autos estacionados.

Es preocupante tambin lo sealado por un empresario, quien destac que no organiza fiestas de egresados ni
cumpleaos de 18 y advirti que concurri a 12 colegios para informarles que se permitiran los festejos pero que no se
admitira la ingesta de alcohol, con un resultado alarmante: nadie quiso contratarlo.

Es el momento de tomar decisiones. No se puede poner en tela de juicio, ni en duda, la decisin de Palmares, la de los
propietarios de algunos salones de fiestas y las que puedan adoptar otros. Es hora de que los padres asuman las
responsabilidades porque los generan problemas suelen ser los menos, pero afectan al resto de los chicos y a los
mayores que se ven perjudicados por actitudes que dejan de lado los mbitos del respeto.

Artculo editorial, 28 de abril de 2014,

Diario Los Andes(Mendoza)

1- Cul es el punto de partida? En este texto la tesis Est explcita o hay que reconstruirla tras la lectura total del
texto?

De las siguientes opciones, elijamos la que consideramos ms adecuada:

Los menores son irresponsables.

Los padres deben asumir la responsabilidad por los actos de sus hijos.
El comportamiento de los menores depende de la educacin familiar.
2- Identifiquemos la conclusin y subrayemos la oracin en la que se retoma la tesis.

Reflexionamos!!!!

Los adolescentes Somos responsables de nuestros actos?O necesitamos que los mayores nos pongan lmites?En qu
casos? Compartamos la siguiente cita que puede servirnos para iniciar la reflexin.

De ninguna manera lo efectivo implica permisividad. Los lmites son saludables. En menores de edad, la libertad se
convierte demasiado fcil y peligrosamente en libertinaje. Y el libertinaje es el hijo bobo de la libertad nunca es cmoda,
nunca es fcil, nunca es lisa; tiene arrugas y pliegues de los que a veces salen brujas. Los cazadores de brujas lo saben

Sandra Russo, Pgina 12, 29 de abril de 2006

Por qu la autora dice: la libertad nunca es cmoda, nunca es fcil?

A qu se aludir con la referencia metafrica de las brujas?

Produccin!!!

Qu tenemos que tener en cuenta para escribir textos argumentativos?

 Para qu y para quin escribimos el texto.
Buscar un ttulo atractivo para los lectores.
Explicitar la tesis a travs de una oracin que exprese nuestro punto de vista.
Utilizar estrategias argumentativas variadas.
Usar conectores adecuados para relacionar las distintas ideas.
Retomar la tesis en la conclusin.
Hacer un cierre interesante, que genere un efecto en el lector.
Utilizar subjetivemas.

La escritura!!!!

Escribamos un artculo editorial en el que planteemos el por qu vivir una libertad responsable. Si es posible, en el punto
de partida, narremos brevemente una ancdota de un hecho que hayamos vivido o visto en otros.

Los verbos irregulares

Un verbo es irregular cuando al conjugarlo, vara la raz o cambia la desinencia respecto de los verbos
modelos(amar/temer/partir)
Por ejemplo: duerm-o no tiene la misma raz de dorm-ir, pero tiene la misma desinencia de part-o, por lo tanto, es
irregular solo en su raz
Est-oy mantiene la raz d est-ar, pero su desinencia es irregular, ya que cambia respecto del verbo modelo am-o.

Los verbos irregulares se organizan en tres grupos:

Primer grupo o irregularidad de presente: si un verbo es irregular en el presente del modo indicativo, tendr la
misma irregularidad en el presente del modo subjuntivo y en la tercera persona del modo imperativo (pienso,
piense, piensen)
Segundo grupo o irregularidad en pasado: si un verbo es irregular en el pretrito perfecto simple del modo
indicativo, tendr la misma irregularidad en el pretrito perfecto simple del modo indicativo, tendr la misma
irregularidad en el pretrito imperfecto del subjuntivo(dije, dijera o dijese)
Tercer grupo o irregularidad de futuro: si un verbo es irregular en el futuro imperfecto del modo indicativo,
tendr la misma irregularidad en el condicional simple del modo indicativo(vendr, vendra)

Complet con las formas verbales correspondientes al verbo poder en primera persona del singular, excepto en
imperativo.

Presente Pretrito del subjuntivo Imperativo (3p.s.)

.. .

Pret. perfecto simple del indicativo Pret. imperfecto del subjuntivo

.. ..

Futuro imperfecto del subjuntivo Condicional simple del indicativo

Conjug los siguientes infinitivos en primera persona del presente del subjuntivo.

Dormir: medir:.
Salir:. Traer:

Los tipos de irregularidad comunes en el primer grupo son los siguiente:

a- Diptongacin de la vocal de la e por la ie (apretar, aprieto) y de la o por ue (dormir, duerma) en la slaba tnica.
b- Sustitucin de la vocal e por i (medir, mido) y la o por u (dormir, durmi).
c- Incorporacin de la y delante de a, e, o (contribuir, contribuyo, huir, huye).
d- Cambio de c por z y la incorporacin de c (con sonido k) delante de a y de o (padecer, padezco).
e- Incorporacin de g delante de a y o (salir, salgan, salgo).
f- Incorporacin de ig delante de a y o (traer, traigo, traigan).

Explic la irregularidad de las siguientes formas verbales:

Distribuyen:
Merezcan:
Dispongas:
Destruya:
Crezcamos:
Piensan
Reduzca
Convierten:
Parezca:
Construya:

Los tipos de irregularidad comunes en el segundo grupo son los siguientes:

a-Sustitucin de la o por la u y de la e por la i (poder, pudo, venir, vino).
b-Alteracin de la raz verbal: cambio de on por us (pones, puse), cambio de la c por la j (seducir,sedujo), cambio de ab
por up(saber, supe).
c-Cambio de las desinencias de primera conjugacin por las de segunda en el pretrito imperfecto del subjuntivo
(andar, anduviera, hacer, hiciera, dar, diese)

Explic la irregularidad de las siguientes formas verbales:

Cupieron:
Tradujo:
Vinieron:

Los tipos de irregularidad comunes en el tercer grupo son los siguientes:

a- Prdida de la vocal e,i y o de la slaba interior (caber, cabra, hacer, hara)
b- Cambio de la vocal interior e o i por la consonante d (venir, vendr poder, podr)

Complet con las formas verbales correspondientes.

Muchos son los sacrificios de Carmelo y su familia. valer.. la pena?

Si Chicho trabajara, poder aportar dinero a la casa.

En el futuro, la familia, tener. posibilidades de prosperar.

Algunos verbos son irregulares en los tres grupos. Por ejemplo:

Caber: yo quepo, yo cupe, yo cabr.
Querer: yo quiero, yo quise, yo querr.
Hacer: yo hago, yo hice, yo har.
Saber: yo s, yo supe, yo sabr.
Poder: yo puedo, yo pude, yo podr.
Satisfacer: yo satisfago, yo satisfice, yo satisfar.

Complet el siguiente texto con los verbos, segn corresponda:

Carmelo pensaba que la familia no poda seguir as. Esa noche le (decir).. a su esposa: Si tu hermano
no (trabajar).., (ser).. una ayuda. Mara le respondi: Cuando
(componer).. un buen tango, (traer) platita a la casa y (contribuir). Con
los gastos, vas a cambiar de opinin. Pero la situacin (ser). Cada da ms difcil. Ya
(reducir). todos los gastos posibles, pensaba Carmelo, ojal (tener).. la solucin!.

Repasamos !!

Qu es un texto expositivo?
Qu tipos o clases conocemos, dnde los podemos encontrar?
Cul es la funcin de estos textos?
Records la superestructura?

El informe de lectura de textos literarios.

Le el siguiente informe de lectura que escribi Carla sobre el cuento Sir Pellinor en el Valle Sin Retorno.

Informe de lectura
Alumno: Carla Aguirre
Fecha: 6 de junio de 2014

Presentacin: El siguiente informe de lectura presenta una breve descripcin sobre uno de los textos literarios
analizados en clase.
Desarrollo:
Datos del texto: Ttulo: Sir Pellinor en el Valle Sin Retorno. Autor: Franco Vaccarini (adaptacin). Fuente: Kaufman,
R. y Vaccarini, F. (2011): Hroes medievales. El Cid Campeador, La leyenda de Rey Arturo, El cantar de los Nibelungos.
Buenos Aires: Editorial Cntaro. Tipo de texto: relato pico.
Sntesis argumental: Sir Pollinor en el Valle Sin Retorno es uno de los captulos de La leyenda del Rey Arturo.
Narra las aventuras del protagonista, Sir Pollinor, con el fin de rescatar a una joven raptada por un gigante.
Pellinor pertenece a la Hermandad de los Caballeros de la Mesa Redonda, que se renen en el castillo de Camellot. All
llega la noticia del rapto de una joven, y Sir Pellinor, armado de valor se ofrece a rescatarla. Para eso, debe ingresar en
el Valle Sin Retorno, enfrentar una serie de riesgos, dar con el gigante y rescatar a veintiuna jvenes. De regreso, su
comodidad lo recibe con reconocimiento por la tarea realizada.
Caractersticas: Es una relato pico breve. Tiene un narrador omnisciente. Posee descripciones de los ambientes
principales donde se desarrolla la historia, e incluye fragmentos de dilogos.
Conclusin: La historia es contada con suspenso, ya que hasta el final no se sabe si el protagonista lograr su
misin, y son muchos los obstculos que debe sortear.
Considero que Sir Pollinor es un hroe interesante, porque demuestra valor y, tambin, sensibilidad y emocin.
Tambin destaco que los elementos sobrenaturales ( como enemigos capaces de hacer magia o la presencia de terribles
seres fantsticos) hacen la historia ms intretenida.
Responder:

Por qu Carla prepar este informe? Quin se lo habr pedido? A quin estar dirigido?

Un con flechas cada parte del informa de Carla con la descripcin que le corresponde:
 Datos del texto Expresa una valoracin personal sobre el texto ledo.
Presentacin Refiere el contenido principal de texto.
Sntesis argumental Plantea el objetivo del informe.
Caractersticas Indica la informacin principal del texto: autor, ttulo, etc.
Conclusin Brinda informacin sobre los aspectos formales del texto.

La escritura de Informes de lectura es frecuente en los mbitos de estudio. Consiste en una presentacin
explicativa del contenido de uno o varios textos.
En los informes de lectura de textos literarios, se presenta una sntesis argumental con el objetivo de orientar al
lector interesado en el tema. Por otro lado, estos informes son tiles para que cada lector comente la obra leda.
Por este motivo, se incluye al final una conclusin en la que se valora o se critica el contenido de los textos.
Los informes pueden organizarse de la siguiente manera:
Portada ndice Cuerpo Glosario Bibliografa
Indica el ttulo del Seala el ttulo Contiene tres Presenta en orden Enumera
trabajo, el nombre principal y los partes: alfabtico los alfabticamente
del autor y la fecha subttulos -Introduccin: se trminos tcnicos todas las fuentes
de presentacin. Si acompaados de presenta el tema y utilizados a lo largo consultadas.
fuera un informe los nmeros de las se plantea el del informe y sus
para la escuela, se pginas de inicio. objetivo del definiciones.(Esta
debe incluir el informe. seccin es opcional)
nombre de la -Desarrollo: se
materia y el del introducen los
profesor que lo distintos subtemas.
solicit. En el caso del
ejemplo, se
explicaron los datos
(ttulo, autor,
fuente, y tipo de
texto), su
argumento y sus
caractersticas.
-Conclusin: se
presenta una
valoracin sobre el
texto.

En hoja aparte, elabor un glosario con las siguientes palabras o frases utilizadas en el informe de lectura de Sir
Pellinor en el Valle Sin Retorno. Record ordenarlas alfabticamente.

HROE NARRADOR OMNISCIENTE RELATO PICO

Rele el texto e identifica las palabras que utiliza Carla para expresar sus valoraciones personales acerca del
texto ledo. Por ejemplo: historia ms entretenida.

El lenguaje utilizado en los informes de lectura es objetivo. Es decir, se emplea el vocabulario propio de la
disciplina, se redacta en 3 persona y se evita el uso de adjetivos que denoten las opiniones o el punto de vista
del autor, excepto en la conclusin.
PRODUCCIN.

Ahora vos!!!!!
 A partir de la lectura de la novela Crnica de una muerte anunciada de Gabriel G.Mrques , elabor tu propio
informe de lectura.

LITERATURA
GNERO LRICO

Comprende obras que en las que el poeta expresa sus emociones y sensaciones para lo cual combina palabras y crea
hermosas imgenes que intentan conmover al lector. Si bien el autor se manifiesta acerca de la vida , los objetos, la
patria, la mujer amada, los paisajes o cualquier otro tema, siempre esa realidad es evidenciada a travs del impacto
emocional que produce el poeta. El mundo real es el punto de partida para que el escritor desnude su espiritualidad, su
manera de sentir. Como en las obras liricas se fusionan el yo del poeta y la realidad evocada, en ellas es donde se
transmite con mayor fuerza la subjetividad del autor.
En estas obras el lenguaje es sumamente connotativo ( transformacin de los significados habituales embelleciendo el
mensaje y volvindolo ambiguo), por eso, la funcin potica se evidencia en plenitud.
Generalmente se presenta en forma de poesa ( composiciones realizadas en verso).

a. Rima: los poemas estn formados por versos (cada lnea de un poema) , que se agrupan en estrofas. . la rima es
la coincidencia de los sonidos finales de los distintos versos a partir de la ltima vocal acentuada. La rima es
consonante cuando coinciden todos los sonidos (vocales y consonantes).
Por ejemplo en la siguiente estrofa de Piu avanti! ( Almafuerte, 1917) encontramos:
No te des por vencido , ni an vencido,
No te sientas esclavo, ni an esclavo;

Trmulo de pavor, pinsate bravo,

Y arremete feroz, ya mal herido. La rima es:..

En cambio es asonante cuando solo coinciden las vocales: Ejemplo:

Romance del conde Olinos,

Madruga el conde Olinos,

maanita de San Juan,

A dar agua a su caballo

a las orillas del mar.

b. Mtrica: es la cantidad de slabas que tienen los versos. Los versos que tienen ms de occho slabas se
denominan de arte mayor; si tienen hasta ocho slabas se denominan de arte menor. Adems la mtrica es
regular cuando todos los versos tienen la misma cantidad de slabas, e irregular cuando esa cantidad vara. Los
versos que no tienen ni rima ni mtrica fija se denominan libres.

Las slabas de los versos se cuentan considerando las slabas de cada palabra aplicando adems las siguientes reglas:

Si la ltima palabra es aguda, se suma una slaba;

Si la ltima palabra es esdrjula, se resta un slaba;
Si la ltima palabra del verso es grave, no se altera el nmero de slabas.

Sinalefa y hiato: veamos un ejemplo concreto

l/ mu/ro a/la/me/dia/no/che;.8 slabas

e/lla,a/los/ga/llos/can/tar.. 7+1 slabas

A e/lla,/co/mo hi/ja/de/re/yes,8 slabas

La en/tie/rran/en/el/al/tar,.7+1 slabas
Y a/l/,co/mo hi/jo/de/con/des,.8 slabas

u/nos/pa/sos/ms/a/ttrs..7+1 slabas

En el ejemplo se destacaron dos licencias poticas: la sinalefa y el hiato.

La sinalefa es la unin en una slaba de la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente, en el texto aparece
con un signo ( ) . El hiato es la separacin de la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente. Se indica con
doble (//).

Indic a continuacin cuantas slabas tienen los siguientes versos y aclara si son de arte mayor o arte menor y el tipo de
rima:

versos Cantidad de slabas Arte mayor o arte menor Rima consonante/ rima
asonante
Echado est por tierra el
fundamento
Que mi vivir cansado
sostena
Oh, cunto bien se acaba
en solo un da!
Oh, cuntas esperanzas
lleva el viento!
Oh, cun ocioso est mi
pensamiento
Cuando se ocupa en bien de
cosa ma!
A m esperanza, as como la
balda,
mil veces la castiga mi
tormento.
Soneto XXVI Garcilazo de la Vega

Figuras retricas

Personificacin o prosopopeya: consiste en dar vida y accin ( atributos de los seres humanos) a seres u objetos
inanimados:

El ro no duerme, canta..

Hiprbole: consiste en aumentar o disminuir un concepto o realidad determinada, posee un intenso valor afectivo,
ejemplo: estoy muerta de cansancio, hace mil aos que no la veo.

Imgenes sensoriales: este recurso mueve el mundo de las sensaciones y las transforma en expresiones literarias. Las
imgenes pueden ser:

Ala sombra fresca de la vieja parra

Un mozo moreno rasguea la guitarra.

Sinestesia: es el entrecruzamiento de imgenes provenientes de distintos sentidos:

La miel helada que la luna hierte.

Anttesis: es la oposicin de conceptos, puede presentarse en un paralelismo:

Viviendo todo falta.

Muriendo todo sobra.

Paralelismo: es la repeticin de una misma estructura sintctica en dos o ms versos sucesivos.

Y llevo el ro en los labios

Y llevo el bosque en el alma.

Hiprbatn: mediante este recurso se altera el orden lgico de la oracin.

Era del ao la estacin florida. Orden lgico: era la estacin florida del ao.

COMPARACIN MATFORA IMPURA METFORA PURA

Elemento real +atributo+ser+nexo+elemento E. real+ser+e+imaginario Elemento imaginario+ atributo+contexto.
imaginario
Tus dientes son blancos como piedras Tus dientes son piedras Las blancas perlas de tu boca

El romance espaol

El romance espaol es un poema octoslabo con rima asonante, no poseen divisin estrfica y so caractersticos de la
tradicin oral, se populariza en el siglo XV , en que se recogen por primera vez por escrito en colecciones denominadas
romanceros. Los romances son generalmente poemas narrativos de una gran variedad temtica, segn el gusto popular
del momento y de cada lugar pero reciben gran influencia de la religin, la guerra y el amor. Se interpretan declamando,
cantando o intercalando canto y declamacin.

Romance del prisionero
Que por mayo era por mayo,
Cuando hace la calor,
Cuando los trigos encaan
U estn los campos en flor,
Cuando canta la calandra
Y responde el ruiseor,
Cuando los enamorados
Van a servir al amor;
Sino yo, triste, cuidado,
Que vivo en esta prisin,
Que ni s cuando es de da
Ni cuando la noche son,
Sino por una avecilla
Que me cantaba al albor.
Matmelo un ballestero;
Dele Dios mal galardn.
Romance del Conde Olinos -No le mande matar, madre;
Madrugaba el Conde Olinos, No le mande usted a matar,
Que si mata el Conde Olinos
Maanita de San Juan,
A dar agua a su caballo Juntos nos han de enterrar!
A la orilla del mar. -que lo maten a lanzadas
Mientras el caballo bebe Y su cuerpo echen al mar!
l muri a la media noche;
Canta un hermoso cantar:
Las aves que iban volando Ella, al os gallos cantar.
A ella, como hija de reyes,
Se paraban a escuchar;
la entierran en el altar,
Caminante que camina
Detiene su caminar; y a l, como hijos de condes,
Navegante que navega unos pasos ms atrs.
La nave vuelve hacia all. De ella nace un rosal blanco;
De l, un espinar albar.
Desde la torre ms alta
La reina la oy cantar: Crece el uno, crece el otro,
-Mir, hija, cmo canta los dos se van a juntar.
La sirenita del mar. La reian, llena de envidia,
ambos los mand cortar;
-No es la sirenita, madre,
Que esa no tiene cantar; el galn que los cortaba
no cesaba de llorar.
Es la voz del Conde Olinos,
De ella naciera una garza;
Que por m penando est.
-si por tus amores pena De l, un fuerte gaciln.
Yo le mandar a matar, es para casar contigo Juntos vuelan por el cielo,
Le falta sangre real. Juntos vuelan a la par.