Educacin en la Segunda Infancia

Es de gran importancia asistir al colegio debido al desarrollo cognitivo, social y para

ampliar el ambiente fsico.

Metas y tipos de instituciones escolares

- En EEUU, filosofa centrada en el nio.
- El mtodo Montessori permite que los nios aprendan de manera independiente y sin
molestias, a su propio paso, mientras trabajan con materiales adecuados segn su
desarrollo y con tareas que ellos mismos eligen.

Los defensores del enfoque tradicional del desarrollo sostienen que los programas de
orientacin acadmica descuidan la necesidad de exploracin y juego libre de los nios
pequeos y que un exceso de instruccin centrada en el maestro puede reducir el inters
de los nios pequeos e interferir con el aprendizaje autnomo.

Qu tipo de institucin preescolar es mejor para los nios?

En Estados Unidos se cuenta con estudios que apoyan el enfoque de desarrollo centrado
en el nio.

Un estudio de campo (Marcon, 1999) compar 721 nios afroestadounidenses de cuatro y

cinco aos de edad, de bajos ingresos. Los nios que llevaron programas iniciados por
ellos mismos, donde activamente dirigan sus propias experiencias de aprendizaje,
exhibieron habilidades acadmicas bsicas sobresalientes en todas las materias. Tambin
tuvieron habilidades motoras ms avanzadas que los otros dos grupos. Estos hallazgos
sugieren que una filosofa nica y coherente de educacin puede funcionar mejor que el
intento por mezclar diversos enfoques y que el enfoque iniciado por el nio parece ser
ms efectivo que el acadmicamente dirigido.

Programas preescolares compensatorios

Mientras mayor sea el nivel socioeconmico de una familia, mayor ser la probabilidad de
que un nio est preparado para ingresar a la escuela.

El programa compensatorio ms conocido para nios de familias de bajos ingresos en

Estados Unidos es el proyecto Head Start. Este consiste en un enfoque total del nio, sus
metas no slo son enriquecer las habilidades cognitivas, sino tambin mejorar la salud
fsica y fomentar la confianza propia, las relaciones con otros, la responsabilidad social y
una sensacin de dignidad y vala propia para el nio y para su familia. El programa
proporciona cuidados mdicos, dentales y de salud mental; servicios sociales, y al menos
una comida caliente al da.

Head Start ha cumplido lo que su nombre promete?

Los nios que asisten a programas ms nuevos de subvencin estatal muestran mejores
habilidades cognitivas y de lenguaje y suelen tener un mejor desempeo en la escuela
que los nios que no asisten. An as los nios Head Start tienen avances en vocabulario,
reconocimiento de letras, escritura temprana y matemticas tempranas, sus habilidades
de disposicin escolar siguen estando muy por debajo del promedio.

Aun as, los nios de Head Start y de otros programas compensatorios tienen menores
probabilidades de que se les coloque en educacin especial o de que repitan un grado, y
tienen mayores probabilidades de terminar sus estudios medios superiores que los nios
de bajos ingresos que no asistieron a tales programas.

Los mejores resultados se obtienen con una intervencin ms temprana y de mayor

 duracin por medio de programas de alta calidad.

Los programas Head Start de ms xito son aquellos que cuentan con la mayor
participacin parental, los maestros ms capacitados, las proporciones ms bajas
personal-nios, los das y semanas de clases ms largos y los servicios ms extensos.

A los dos y tres aos de edad, segn estudios aleatorizados, los participantes obtuvieron
puntuaciones ms elevadas en pruebas estandarizadas de desarrollo y vocabulario y
tenan menor riesgo de presentar demoras en el desarrollo que los nios que no se
encontraban en el programa. A los tres aos de edad, eran menos agresivos, ms atentos
a los juguetes y ms positivamente involucrados con sus padres. Los padres Early Head
Start eran ms emocionalmente sustentadores, proporcionaban una mayor estimulacin
de aprendizaje y lenguaje, les lean ms a sus hijos y les daban menos nalgadas. Los
programas que ofrecan una mezcla de servicios basados en centros y visitas domiciliarias
mostraron mejores resultados que los que se concentraban en uno u otro de los entornos.

Programas de intervencin temprana y de educacin compensatoria es por medio de un

enfoque PK-3 que se extiende desde antes del jardn del nios hasta el tercer grado. Este
enfoque 1) ofrecera educacin preescolar a todos los alumnos de tres y cuatro aos de
edad; 2) requerira un jardn de nios de da completo, y 3) coordinara y alineara las
experiencias y expectativas educativas preescolares hasta el tercer grado por medio de
un plan de estudios secuenciado basado en las necesidades y capacidades de desarrollo
del nio y se impartira con profesionales capacitados.

El alumno en el jardn de nios

En Estados Unidos, el jardn de nios, originalmente concebido como un ao de transicin
entre la relativa libertad del hogar o de la institucin preescolar y la estructura de la
educacin primaria.

Los alumnos aprenden ms en un jardn de nios de da completo?

De manera inicial, as es. Los estudiantes en jardines de nios pblicos de da completo

tienen mayores probabilidades que aquellos en jardines de nios de medio da de recibir
instruccin cotidiana en habilidades de prelectura, de matemticas, de estudios sociales y
de ciencia.

Sin embargo, para el final del tercer grado, la cantidad de tiempo que se pas en el jardn
de nios no hace una diferencia sustancial en los logros en lectura, matemticas y
ciencias.

Se llega a la conclusin que la etapa de importancia de la preparacin del alumno es la

que recibe antes del jardn de nios.

Los nios con una extensa experiencia preescolar se adaptan con mayor facilidad al jardn
de nios que aquellos que pasan poco o ningn tiempo en una institucin preescolar.

La adaptacin emocional y social afecta la preparacin para el jardn de nios y es un

fuerte factor de prediccin del xito escolar. Ms importante que saber el alfabeto o poder
contar hasta 20, dicen los maestros de jardn de nios, son las capacidades para sentarse
en silencio, seguir instrucciones, esperar el propio turno y regular el propio aprendizaje.

Por lo comn, en la creencia de que un segundo ao de jardn de nios los ayudara a

obtener las habilidades necesarias para ponerse al corriente. No obstante, estos nios
continuaban exhibiendo menores habilidades en lectura y matemticas al final del primer
grado que aquellos que slo haban pasado un ao en el jardn de nios.
Se han planteado propuestas para extender el ao escolar. Cuando una escuela primaria
en una ciudad de mediano tamao en el sureste de Estados Unidos aadi 30 das a su
ao escolar, los alumnos que haban completado el jardn de nios tuvieron un mejor
desempeo que sus contrapartes en un programa tradicional de 180 das en pruebas de
matemticas, lectura, conocimientos generales y competencia cognitiva.