qwertyuiopasdfghjklzxcvb

nmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjkl
GESTIN E INNOVACIN EN
zxcvbnmqwertyuiopasdfgh
CONTEXTOS EDUCATIVOS

jklzxcvbnmqwertyuiopasdf
RESEA

ghjklzxcvbnmqwertyuiopa
Ainhara Sampere Cabrera (GRUPO 7)

sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwe
rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklz
xcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
INTRODUCCIN

He ledo, el libro Dialogar y transformar, pedagoga crtica del siglo XXI escrito
por: Adriana Aubert que es investigadora del Centro de Investigacin en Teoras y
Prcticas Superadoras de Desigualdades de la Universidad de Barcelona. Su trabajo
de investigacin se centra en las comunidades de aprendizaje y en los grupos
interactivos, Elena Durque que tambin es investigadora, del Centro de Investigacin y
Documentacin Educativa del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Su propio
trabajo de investigacin se centra en la socializacin preventiva de la violencia de
gnero, Monserrat Fisas que es profesora asociada del Departamento de Teora e
Historia de la Educacin de la Universidad de Barcelona. Sus mbitos de
investigacin son la formacin para el trabajo y la educacin de personas adultas, y
por ltimo la autora Rosa Valls que es profesora titular del Departamento de Teora e
Historia de la Educacin de la Universidad de Barcelona.

Este libro cuya editorial es editorial GRA y su ISBN es 84-7827-330-1, fue

publicado en Barcelona en Abril de 2004, el libro, escrito en castellano, consta de 142
pginas distribuidas en siete captulos y su respectiva bibliografa.

Hace diez aos se public el libro de Planteamientos de pedagoga crtica. Comunicar

y transformar y, ahora han presentado este nuevo libro que incluye la pedagoga
crtica del siglo XXI, y ha sido elaborado teniendo en cuenta los debates suscitados
por el anterior, en un contexto internacional mucho ms favorable a las perspectivas
crticas y a los movimientos transformadores. Este nuevo libro recoge la dinmica
transformadora y la mayor seriedad cientfica que han sido construidas por profesores,
familias, ciudadanos e investigadores en los ltimos diez aos. Este libro pretende
orientar el esfuerzo recogiendo prcticas dialgicas que han demostrado que s que es
posible y mucho mejor una educacin igualitaria que otra basada en marginar a << los
difciles >> de clase u organizar itinerarios especiales para ellos. Tambin se recogen
las teoras en las que se basan dichas prcticas.
ANLISIS DESCRIPTIVO Y CRTICO

El libro trata sobre las desigualdades que se presentan entre los grupos sociales, y
estas autoras mediante el sistema educativo pretenden poner solucin a este
problema, para que todas las personas sean iguales, independientemente del estrato
social al que pertenezcan y que de este modo tengan las mismas oportunidades a la
hora de adquirir conocimientos y acceder a la vida laboral.

Las autoras explican las fases de la sociedad de la informacin. La primera fase

consiste en las principales herramientas que se necesitan para desarrollarse en la
sociedad de la informacin, y estas son las capacidades intelectuales, y como no
todas las personas tienen accesibilidad al uso de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin y de comprensin, se origina una desigualdad llamada brecha
digital. Por esta razn, se crea una divisin social en funcin de las posibilidades que
han tenido las personas de desarrollar o no las competencias intelectuales exigidas.
Habra tres sectores: 1er sector; Personas que tienen un alto contenido del proceso de
la informacin y con muchas titulaciones que tienen ms posibilidades de encontrar un
trabajo estable, 2 sector; Personas que estn siendo explotadas y con trabajos
precarios y bajas calificaciones, 3er sector; Formado por personas excluidas
socialmente, en paro o con economa procedente de la delictividad. En estos sectores
ms excluidos suelen encontrarse colectivos como inmigrantes, sin formacin,
minoras tnicas, mujeres sin cualificacin, mayores de 45 aos sin formacin. Y la
segunda fase intenta dar solucin a la primera fase, facilitando llegar a todas las
personas con difcil acceso para poder desarrollar conocimientos, y as, evitar la
desigualdad social. Este es un objetivo compartido entre administracin e instituciones
pblicas.

En el libro se refleja los grandes cambios que se han producido desde las ltimas
dcadas del s. XX hasta principios del s. XXI, las estructuras familiares y las formas
de relacin han cambiado (aumento de divorcios, parejas no casadas que conviven,
hogares monoparentales), lo que quiere decir que no se trata de una prdida de
valores sino de la incorporacin de valores ms democrticos en las relaciones, esto
es bueno, ya que la participacin de las familias en la educacin en general y en la
escuela es esencial. La superacin de las desigualdades educativas es posible
mediante la colaboracin de toda la comunidad educativa, principalmente familia y
escuela.

La pedagoga crtica, tiene como objetivo combatir las desigualdades mediante teoras
y prcticas transformadoras con el fin de conseguir inclusin social y laboral para
todos y todas, dando ms a quien menos tiene. Adems, la pedagoga crtica, se
fundamenta en la capacidad de las personas para transformar la sociedad a travs del
dilogo y de la organizacin de la accin social. La pedagoga crtica tambin tiene
una visin para pasar del fracaso escolar al xito para todos y todas, la visin es que
la organizacin de la escolaridad obligatoria generalizada ha de servir para que todos
los ciudadanos y ciudadanas tengan al finalizar la formacin bsica, los conocimientos
que la sociedad y el momento histrico requiera, convirtiendo as el paso por el
sistema educativo en uno de los elementos claves para la socializacin y la formacin
individual.
La educacin moderna ha permitido, por una parte, el acceso a la educacin de todas
las personas y grupos sociales y por otra la consideracin de que el desarrollo del
conocimiento cientfico y la extensin de la educacin nos ayudarn a alcanzar el
progreso social y la igualdad como base de la dignidad humana.

La defensa de una educacin renovadora frente a la enseanza tradicional es una de

sus cualidades ms destacadas. Las diferentes teoras y experiencias han hecho
posible el cambio de la relacin educativa de profesoras y profesores con las alumnas
y alumnos.

El objetivo que queran alcanzar estas autoras es OTRA EDUCACIN ES POSIBLE.

Las comunidades de aprendizaje y muchas otras experiencias muestran que las
perspectivas crticas de la educacin aportan elementos que pueden favorecer en la
transformacin de la escuela y ponerla al servicio de la comunidad para as conseguir
una mejor educacin para todos y todas y hacerlo de modo participativo y abierto.

VALORACIN CRTICA Y PERSONAL

Como conclusin pienso que las autoras ponen todo su empeo mediante sus
investigaciones y estudios avanzados, tratando de buscar soluciones a estos
problemas sociales e intentando involucrar y

concienciar a instituciones y administraciones pblicas para tratar de erradicar este

problema. Pienso que lo que est sucediendo actualmente en el mbito educativo es
causado por la mayora de las personas tradicionales, ya que a algunos les est
costando desarrollarse en la nuevas tecnologas y metodologas educativas, aunque
tambin de algunos profesionales de la educacin ya que conozco centros que
discriminan a alumnos por sus condiciones sociales y esto produce que haya alumnos
que no puedan socializarse, no por ellos sino por como son tratados por ser de una
clase social ms baja. Pienso que todas las personas somos iguales aunque seamos
diferentes interiormente, todos tenemos los mismos derechos y no porque uno tenga
ms dinero que otro es mejor recibido, ni uno con menos dinero debe de ser peor
recibido, pero desgraciadamente se dan muchsimos caso as. Tenemos que luchar
por una nueva educacin, por un nuevo proyecto educativo, donde se trate a todos los
alumnos por igual y no se produzcan estas desigualdades sociales, ya que de este
modo se producen exclusiones sociales, y esto, a su vez provoca que los nios no
quieran ir a la escuela y se desmotiven por aprobar, lo que podra acabar en un
fracaso escolar, que es lo que se est dando mucho en nuestro pas. Podramos
compararnos con el sistema educativo de Finlandia donde la educacin es totalmente
diferente pero funciona a la perfeccin, quizs deberan de plantearse una educacin
como esta, pero tambin hay que decir que en Finlandia ha sido la nica ley educativa
que ha habido hasta el momento, sin embargo, en Espaa llevamos siete leyes
educativas y quizs ese sea uno de los motivos principales de nuestro fracaso. Por
esta razn, insisto en que otra educacin es posible, donde predomine la igualdad y
desaparezcan los conflictos sociales y la desigualdad.

Tambin pienso que la solucin del dilogo que han dado en este libro es muy
importante ya que el dilogo en la educacin tiene un papel fundamental, ya que
implica que todos los alumnos participen con sus compaeros y profesores y que
puedan compartir experiencias comunes y tambin ayuda a la socializacin, lo cual es
fundamental para la autorrealizacin personal.

Para acabar, quiero decir que el libro me ha gustado mucho, porque me ha ayudado a
comprender muchos de los problemas que se estn produciendo desde ya hace un
tiempo hasta el momento en el sistema educativo, y tambin me ayuda a
concienciarme de lo que me puedo encontrar cuando yo sea profesora.