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PR-PREA-I-PTA-FORMACIN FORMADORES -20161218

Anexo 4 Plan de trabajo- Ejemplo


Estudiante/Grupo de estudiantes: EFREN DE JESUS MORENO GUZMAN

Es un estudiante con 13 aos de edad, durante el ciclo de primaria ha reiniciado diferentes grados, se caracteriza por su
colaboracin ante diferentes actividades que no estn relacionadas con su rendimiento acadmico. Dentro del aula de
clases se torna distrado y promueve desconcentracin entre sus compaeros ya que le gusta llamar mucho la atencin a
travs de actos de indisciplina.

Al momento de aplicar la el instrumento de caracterizacin fue evidente encontrar que su proceso lector no es acorde al
grado y la edad actual.

Su lectura es muy lenta, confunde fonemas e inclusive desconoce algunos, lo cual no es evaluable en el grado que se
encuentra; en cuanto a los niveles de lectura presenta dificultad en cada uno de ellos y manifiesta que se le olvida todo lo
que lee. Adems, omite letras al leer y confunde palabras. Muestra poco inters para continuar la lectura.

Velocidad: Muy lento. 51 palabras por minuto.

Nivel B: El (la) estudiante lee sin pausas ni entonacin; lee palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido (oraciones).
Extraer informacin explcita de un texto: no lo logra.
Extraer informacin implcita de un texto: no lo logra.
Comprender el propsito de un texto: no lo logra.

Grado/Grados: 5
Comprensin lectora segn prueba (Ubicar los estudiantes en el nivel de desarrollo de la compresin lectora contrastando la informacin de los estudiantes contra la progresin de aprendizajes descrita en la malla de
lenguaje. Responde a la pregunta: Qu nivel evidencia el estudiante(s) a partir de los mallas/DBA?):

DBA 5 grado 5- 2
Micro-habilidad 11 de produccin oral.
Micro-habilidad 5 lectura
Micro-habilidad 13 lectura

Dificultad evidenciada en la caracterizacin de fluidez y comprensin lectora Responde a la pregunta: Cul es la dificultad del(de los) estudiante(s)?):
El estudiante no reconoce algunos fonemas.
No identifica las pausas en la lectura.
Se le dificulta extraer informacin explicita del texto.
No presenta lectura literal, inferencial ni crtica.

Meta de mejoramiento propuesta para el(los) estudiante(s) (Responde a la pregunta: Qu quiero lograr con el/los estudiante(s)?):

Lograr que el nivel de comprensin lectora aumente en un 25% en relacin a la prueba realizada.

Conjunto de acciones diferenciadas para trabajar con el/los estudiante(s) (Semana a semana. Para esto deben utilizar las sugerencias didcticas de las mallas de aprendizaje. Responde a la pregunta: qu voy a
hacer con este(os) estudiante(s) en el aula para que aprenda(n) lo propuesto?):

- Lectura de textos e indagar el qu, por qu, cmo, cundo y dnde.


- Puede trabajar la orientacin nmero 2 y 3 pg 9 a la 17 Orientaciones de lenguaje grado 3.
- Tener en cuenta, la orientacin 1 , 2 y 3 pg. 36 a 55- Orientaciones de lenguaje grado 5.
- Revisar las mallas de aprendizaje grado 5: consideraciones didcticas, pg. 15 y 16.
- Realizar juego de palabras sugeridas en actividades de STS comprensin: caja mgica.
- Usar elementos para seguir la lectura como son: lpiz, regla, dedo.

Fecha Conjunto de acciones de verificacin y Avances a tener en cuenta (Responde a la pregunta Qu Avance % Dificultades que continan
seguimiento al aprendizaje (Responde a la evidencias de progreso encuentro en el aprendizaje del(de los)
pregunta: Qu hago como formador/tutor/docente estudiante(s)? (En relacin
en el aula para verificar que el(los) estudiante(s) con el
est(n) logrando lo propuesto?) alcance de
la meta)

1 29/01 Se realiz actividad El estudiante identifico el sonido de Ninguna.


relacionada con un juego las letras satisfactoriamente
de palabras para conocer principalmente de la p, b, m, n en
el sonido de las letras. los que haba presentado dificultad
en la lectura del texto.
2 6/02 Se realiz actividad El estudiante logro identificar las Ninguna
relacionada en el anexo A, letras de las imgenes.
identificando las letras
iniciales de las imgenes
presentadas.
3 6/02 Actividad de juego de En el primer intento el estudiante Se le dificulto la lectura de
palabras bislabas. alcanz a leer la palabra codo. algunas palabras como:
pel, caf, tiza.
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Anexo A
Anexo B