UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIN

EDUCATIVA

DINMICA FAMILIAR Y SALUD MENTAL DE LOS ALUMNOS DE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL SAN MARTIN DE
TACNA, AO 2016

PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE MAGSTER EN

DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIN EDUCATIVA

Presentado por la Lic. Alberta Banegas Arce

Tacna - 2016
PER
NDICE

Pg.
ndice 2

Captulo I: Planteamiento del problema 6

1.1. Descripcin de la realidad problemtica 6

1.2. Delimitacin de la investigacin 10

1.2.1. Delimitacin espacial 10

1.2.2. Delimitacin social 10

1.2.3. Delimitacin temporal 10

1.2.4. Delimitacin conceptual 11

1.3. Problemas de investigacin 11

1.3.1. Problema principal 11

1.3.2. Problemas secundarios 11

1.4. Objetivos de la investigacin 12

1.4.1. Objetivo general 12

1.4.2. Objetivos secundarios 12

1.5. Justificacin e importancia de la investigacin 13

1.5.1. Justificacin 13

1.5.2. Importancia 14

1.5.3. Limitaciones 15

Captulo II: Marco terico 31

2.1. Antecedentes del problema 31

2.2. Bases tericas 39

2.3. Definicin de trminos bsicos 44

Captulo III: Hiptesis y variables 46

3.1. Hiptesis general 46

3.2. Hiptesis especficas 46

3.3. Operacionalizacin de variables 47

Captulo IV: Metodologa de la investigacin 49

2
4.1. Tipo y nivel investigacin 49

4.1.1. Tipo de investigacin 49

4.1.2. Nivel de investigacin 50

4.2. Mtodo y diseo de investigacin 50

4.2.1. Mtodo de investigacin

4.2.2. Diseo de investigacin

4.3. Poblacin y muestra de la investigacin 51

4.3.1. Poblacin

4.3.2. Muestra

4.4. Tcnicas e instrumentos de la recoleccin de datos 51

4.4.1. Tcnicas

4.4.2. Instrumentos

4.4.3. Fuentes

Captulo V: Administracin del proyecto de investigacin 55

5.1. Recursos (humanos, materiales) 55

5.2. Presupuesto 55

5.3. Cronograma de actividades 56

5.4. Referencias bibliogrficas 57

Anexos 61

Instrumentos de recojo de datos 62

Matriz de consistencia 76

CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3
1.1. Descripcin de la realidad problemtica
En la provincia de Tacna an existen sectores poblacionales que no
cuentan con las condiciones bsicas para una subsistencia apropiada. Son
muchos los asentamientos humanos, pueblos jvenes y anexos de reciente
ocupacin por familias migrantes procedentes del altiplano puneo, la mayora
producto de invasiones de pobladores inmigrantes de la regin altiplnica, que
carecen todava de los servicios de agua, desage y electrificacin. Adems de
estas carencias, se tratan de pobladores que en su mayora carecen de
empleos seguros y estables. Estas condiciones de pobreza incrementan los
problemas sociales, educativos y psicolgicos de los nios, nias y
adolescentes.

En la institucin educativa San Martn de Porres, un porcentaje

importante de nios, nias y adolescentes provienen de familias con problemas
econmicos, carencias de recursos bsicos y con ndices preocupantes de
violencia familiar. Este es el contexto familiar donde se desenvuelven una
mayora significativa de nuestros alumnos y alumnas. Por otro lado, los
problemas de pobreza tambin impactan en las condiciones alimentarias de
este sector poblacional. Nios, nias y adolescentes registran ndices
preocupantes de desnutricin que se evidencian tambin en los procesos de
aprendizaje.

Si bien es cierto, la pobreza no es sinnimo de disfuncin familiar o

conflictos conyugales. Sin embargo, la carencia de empleo fijo y bien
remunerado incrementa la probabilidad que las relaciones entre los cnyuges
sufren un deterioro presentando violencia familiar en cualquiera de sus
manifestaciones (psicolgica, fsicas). La violencia familiar sera una de las
manifestaciones de las condiciones de la frustracin e impotencia que
experimentan los padres de familia producto de la carencia de recursos
econmicos. Y es precisamente la frustracin el factor que podra
desencadenar en agresiones en contra del cnyuge y de los propios hijos e

4
hijas. En ese contexto, que se plantean las siguientes interrogantes de
investigacin:

1.2. Delimitacin de la investigacin

1.2.1. Delimitacin espacial

La investigacin se llevar a cabo en la Institucin Educativa Parroquial
San Martn de Porres, ubicada en la ciudad de Tacna.

1.2.2. Delimitacin social

Participan los alumnos y alumnas con matricula y asistencia regular,
desde el 1 hasta al 5 ao de secundaria. Los alumnos y alumnas tienen entre
los 11 y 18 aos de edad.

1.2.3. Delimitacin temporal

La investigacin se llevar a cabo entre los meses de agosto,
septiembre y octubre del ao 2016.

1.2.4. Delimitacin conceptual

La presente investigacin trata acerca de dos variables: salud mental y
dinmica familiar.

1.3. Problemas de Investigacin

1.3.1. Problema principal

Cmo se correlaciona la dinmica familiar y la salud mental de los
alumnos y alumnas de del nivel secundario de la Institucin Educativa
Parroquial San Martn de Porres, de Tacna?

1.3.2. Problemas secundarios

A. Cul es el nivel de dinmica familiar en los alumnos y alumnas de nivel
secundario de la Institucin Educativa Parroquial San Martn de Porres,
de Tacna?

5
 B. Cul es el nivel de salud mental de los alumnos y alumnas de nivel
secundario de la Institucin Educativa Parroquial San Martn de Porres,
de Tacna?

C. Existen diferencias en la dinmica familiar en los alumnos y alumnas

segn la edad y el ao escolar?

D. Existen diferencias en la salud mental entre los alumnos y alumnas

segn la edad y el ao escolar?

1.4. Objetivos de la investigacin

1.4.1. Objetivo general

Determinar la correlacin entre la dinmica familiar y la salud mental de
los alumnos y alumnas de del nivel secundario de la Institucin Educativa
Parroquial San Martn de Porres, de Tacna.

1.4.2. Objetivos especficos

A. Identificar el nivel de dinmica familiar en los alumnos y alumnas de
nivel secundario de la Institucin Educativa Parroquial San Martn de
Porres, de Tacna.

B. Conocer el nivel de salud mental de los alumnos y alumnas de nivel

secundario de la Institucin Educativa Parroquial San Martn de Porres,
de Tacna.

C. Comprobar si existen diferencias en la dinmica familiar en los alumnos

y alumnas segn la edad y el ao escolar.

D. Determinar si existen diferencias en la salud mental entre los alumnos y

alumnas segn la edad y el ao escolar.

1.5. Justificacin e importancia de la Investigacin

6
1.5.1. Justificacin
Estudiar la salud mental de los alumnos y alumnas de nivel secundaria
resulta importante desde el punto de vista pedaggico, social y psicolgico,
pues la salud mental es uno de las condiciones bsicas para el desarrollo
integral de los nios, nias y adolescentes. Lamentablemente, la salud mental
no ha merecido la atencin de los educadores en general, salvo unas pocas
excepciones. En este sentido, son pocas las investigaciones educativas que
consideran la salud mental como variable de estudio.

1.5.2. Importancia
Como educadoras, conocemos la importancia de la salud mental como
requisito bsico para que los alumnos mejoren en sus procesos de aprendizaje.
Sin estas condiciones es sumamente difcil obtener logros significativos en
nuestros alumnos. La importancia del presente proyecto de investigacin radica
tambin en poner en relieve este importante aspecto del desarrollo humano,
pues la salud fsica es la prioridad del estado, las instituciones y de las propias
familias, en detrimento de la salud mental de la poblacin, especialmente de la
niez y adolescencia.

1.5.3. Limitaciones
No se estima ninguna posibilidad de que existan limitaciones logsticas,
humanas y materiales que afecten el desarrollo del presente trabajo de
investigacin.

CAPTULO II

MARCO TERICO

7
2.1. Antecedentes de estudio

A. George, M., Squicciarini, A., Zapata, R., Paz, M.,Hartley, M. y Silva, C.

(2004) Deteccin precoz de factores de riesgo de salud mental en
escolares, desarrollaron una investigacin donde incorporan
antecedentes tericos del mbito de la salud mental infantil, analiza los
problemas que se relacionan con la deteccin de factores de riesgo en
escolares de 1 a 4 de enseanza bsica, desde evaluadores naturales
del nio en el contexto de la escuela.
B. Haquin, C., Larraguibel, M. y Cabezas, J. (2004). Factores protectores y
de riesgo en salud mental en nios y adolescentes de la ciudad de
Calama. El objetivo de la investigacin fue determinar la realidad
psicosocial de la poblacin infanto juvenil perteneciente a la educacin
municipalizada de la ciudad de Calama. Se estudi una muestra
representativa de la poblacin de sptimo bsico a cuarto medio de la
educacin municipalizada de la ciudad de Calama (n = 1 069, 543
hombres y 526 mujeres). Los instrumentos utilizados fueron:
Cuestionario de factores protectores y de riesgo en salud mental para
adolescentes entre 11 y 18 aos de edad, Cuestionario psicopatolgico
para adolescentes, Cuestionario de Depresin Infantil (CDI) y
Cuestionario de ideacin e intento de suicidio.
C. Perales, A., Sogi, C. y Morales, R. (2001). Salud mental en
adolescentes de las Delicias (Trujillo - Per). El objetivo de la
investigacin fue examinar la salud mental de adolescentes de 12-18
aos de edad. El mtodo usado fue aplicar encuesta de hogares, con
una muestra seleccionada aleatoriamente de dos sectores de las
Delicias: 32 de Taquila (rea rural) y 43 de la Zona Norte (rea en
proceso de urbanizacin), Distrito de Moche, Trujillo.
2.2. Bases tericas

2.2.1. La salud mental desde una perspectiva positiva/negativa

Esta perspectiva negativa define la salud mental tomando como
referencia la enfermedad. Su postulado bsico es: Salud igual a ausencia de
enfermedad" y objetivo fundamental es la curacin. Esta perspectiva se

8
corresponde fundamentalmente con el modelo clnico tradicional, responde a la
necesidad de tratar los trastornos mentales y refleja la realidad asistencial
actual basada en la curacin de las personas enfermas. Sin embargo, es un
enfoque reduccionista que omite los aspectos positivos inherentes al concepto
de salud mental.

2.2.2. La salud mental desde una perspectiva de normalidad

La definicin del trmino salud mental desde esta perspectiva implica
aceptar un paralelismo entre normal y sano y, lgicamente, establecer criterios
que den contenido a la palabra normalidad. Esta concepcin engloba
fundamentalmente dos criterios, ntimamente relacionados: el criterio
estadstico y el criterio sociocultural.

2.2.3. El criterio estadstico:

Presupone que lo normal (lo sano) es lo ms frecuente; la salud mental
es aquella forma de ser, estar y sentir de la mayora de las personas. La
normalidad como promedio implica la existencia de unas normas o estndares
que la mayora acepta y, por tanto, son las medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) las que definen la salud/enfermedad (Mesa, 1986 y
Vallejo, 1998)

2.2.4. El criterio sociocultural.

Este criterio implica que lo normal viene determinado por las pautas
sociales; el comportamiento sano es el que se ajuste a los cnones
establecidos en el contexto sociocultural y depende, por tanto, del momento y
del lugar. Es lo que Vallejo (1998) denomina "normalidad adaptativa" y, en este
sentido, como seala Schafetter (1977): "sano equivale a socialmente
adaptado y enfermo a socialmente inadaptado".

2.2.5. La salud mental desde una perspectiva de mltiples criterios.

Segn Vallejo-Nagera (1985), el abordaje de la salud mental a partir de
mltiples criterios surge ante el fracaso para localizar una definicin universal
o tericamente irreprochable de normalidad psquica. Sin embargo, las

9
definiciones multicriteriales resultan menos operativas y concretas de lo que
sus presupuestos tericos pretenden.

2.2.6. Definiciones de salud mental

A continuacin, se presentan algunas definiciones planteadas desde
diversas perspectivas: Para la Organizacin Mundial de la Salud (1992) la
salud mental implica la capacidad de un individuo para establecer relaciones
armoniosas con otros y para participar en modificaciones de su ambiente fsico
y social o de contribuir en ello de modo constructivo. Implica tambin su
capacidad de obtener una satisfaccin armoniosa y equilibrada de sus propios
impulsos instintivos. Segn Lluch (1999) define la salud mental como: "un
proceso en el que el individuo pueda: Interrelacionarse satisfactoriamente con
sus semejantes, conocer bien su ambiente (ventajas e inconvenientes) con el
propsito de contribuir a su mejora jugando un papel activo y productivo,
identificar y asumir un rol social especfico con objeto de potenciar su
personalidad, solventar satisfactoriamente los conflictos y tensiones que vayan
surgiendo y adaptacin flexible a su medio y al juego de influencias e
interacciones que ello comporta."

2.2.8. Dinmica familiar

2.2.8.1. Familia funcional: Caractersticas

Para Herrera (2006) las siguientes son las caractersticas de las familias
funcionales (libres de violencia):
a. Cada miembro es motivado a desarrollarse como un individuo
nico. Los miembros pueden ser diferentes uno de otro y no son
presionados a conformarse.
b. Los padres hacen lo que dicen y son consistentes. Son buenos
modelos a seguir.
c. La comunicacin es directa, y se motiva la honestidad entre los
miembros.
d. Se ensea a los miembros a desarrollar y expresar sus
sentimientos, percepciones, necesidades, etc.

10
2.2.8.2. Familia disfuncional: Caractersticas
Segn Herrera (2006) las siguientes son algunas caractersticas de las
familias disfuncionales:
a. Los miembros no son respetados como individuos nicos y de igual
valor que los otros miembros.
b. Los miembros son desalentados de ser nicos o diferentes de otros
en la familia. Con frecuencia se requiere conformidad.
c. Los padres no dan seguimiento y son inconsistentes. No son
buenos modelos a seguir.
d. Los errores son criticados severamente. Se espera que los
miembros siempre estn "en lo correcto" o "sean perfectos". No se
ensea a los miembros -deben aprender solos y esperar la crtica si
no hacen las cosas correctamente.

2.2.9. Impacto de la familia en el desarrollo socioafectivo de los hijos.

Hasta ahora, parece incuestionable la influencia de la familia sobre el
nio, ya que, como dice la psicloga Virginia Satir (2003, citado en Minuchin,
1986) La familia produce elementos que determinan estados en el individuo de
salud y fuerza o bien de enfermedad psquica o emocional o como menciona
Ottaway (1973, citado en Minuchin, 1986) el nio trae consigo a sus padres,
en el sentido de que sus enseanzas estn siempre presentes.

En consecuencia los agentes de socializacin ms importantes, por el

poder de influencia que tienen sobre el desarrollo general de los nios, son: la
familia, la escuela, el grupo de iguales, las instituciones y medios de
comunicacin de masas. En nuestro caso vamos a hacer una reflexin sobre
ciertos aspectos de la influencia del primer agente de socializacin, la familia.

2.2.10 Indicadores de la dinmica familiar

De acuerdo con Ortega, Cuesta y Das (1999) se tienen los siguientes
indicadores ms utilizados para valorar la dinmica familiar:
A. Cohesin.

11
 Es una de las dimensiones centrales de la dinmica familiar y puede ser
definida a partir de los vnculos emocionales que los miembros de una familia
establecen entre s; cuando es estrecha, favorece la identificacin fsica y
emocional y el establecimiento de slidos vnculos entre estos y un fuerte
sentimiento de pertenencia con el grupo familiar en su conjunto.
B. Armona.
Se refiere a la correspondencia entre los intereses y necesidades
individuales con los de la familia en un equilibrio emocional positivo. En las
familias saludables predomina un clima emocional afectivo positivo.
C. La comunicacin.
Entendemos por comunicacin todo tipo de intercambio de los seres
vivos entre s y con el medio ambiente (gestos, posturas, silencios, olvidos,
equivocaciones.).
D. Permeabilidad
Es la capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de otras
familias e instituciones. Los patrones de comportamiento de una familia surgen
como resultado de interacciones entre todos los subsistemas familiares, y stos
con el medio.
E. Afectividad
Es la capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y demostrar
sentimientos y emociones positivas unos a los otros. La riqueza de la
afectividad familiar debe ir acompaada de la capacidad para dialogar, y el
dialogo en familia no est hecho slo de palabras, sino tambin de gestos, de
comportamientos.
F. Roles
Ordenan la estructura de las relaciones de la familia. Deben ser flexibles.
Cada persona en la familia desempea una variedad de roles que se integran
en la estructura de la familia.
G. La adaptabilidad familiar o flexibilidad:
Se refiere en primer lugar a la flexibilidad, habilidad o capacidad de la
familia para adoptar o cambiar sus su estructura de poder sus reglas o normas.

2.3. Definicin de trminos bsicos

12
 A. Dinmica familiar
La dinmica familiar se define como las fuerza en el trabajo en una
familia que produce comportamientos y sntomas particulares. Es la manera en
la que una familia vive e interacta unos con otros lo que crea la dinmica. Y
esa dinmica, tanto si es buena como mala, cambia los que son las personas,
influyen en su psicologa, por ltimo influye en la forma en que ven e
interactan con el mundo fuera de su familia.

B. Salud mental
Salud mental es, en trminos generales, el estado de equilibrio entre
una persona y su entorno socio-cultural que garantiza su participacin laboral,
intelectual y de relaciones para alcanzar un bienestar y calidad de vida. La
salud mental ha sido definida de mltiples formas por autores de diferentes
culturas. Los conceptos de salud mental incluyen el bienestar subjetivo, la
autonoma y potencial emocional, entre otros.

CAPTULO III

HIPTESIS Y VARIABLES

3.1. Hiptesis

Existe correlacin significativa entre la dinmica familiar y la salud

mental de los alumnos y alumnas de del nivel secundario de la Institucin
Educativa Parroquial San Martn de Porres, de Tacna.

13
 3.2. Hiptesis secundarias

A. Existe un nivel desfavorable de dinmica familiar en los alumnos y

alumnas de nivel secundario de la Institucin Educativa Parroquial
San Martn de Porres, de Tacna.

B. Existe un nivel bajo de salud mental de los alumnos y alumnas de

nivel secundario de la Institucin Educativa Parroquial San Martn de
Porres, de Tacna.

C. Existen diferencias significativas en la dinmica familiar en los

alumnos y alumnas segn la edad y el ao escolar.

D. Existen diferencias significativas en la salud mental entre los alumnos

y alumnas segn la edad y el ao escolar.

3.3. Operacionalizacin de variables

Variables Dimensiones Indicadores Es

1. Se toman decisiones para cosas importantes de la

1. Cohesin familia en forma compartida. O
8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los
dems ayudan.

2. En mi casa predomina la armona.

2. Armona 13. Los intereses y necesidades de cada cual son
O
respetados por toda la familia.

Variable X: 5. Nos expresamos en forma clara y directa.

11. Podemos conversar diversos temas sin temor.
3. Comunicacin O
Dinmica
familiar 6. Podemos aceptar los defectos de los dems y
sobrellevarlos.
10. Las costumbres familiares pueden modificarse ante
4. Adaptabilidad O
4. Las manifestaciones de cario forman parte de
nuestra vida cotidiana.
14. Nos demostramos el cario que nos tenemos.

7. En mi familia cada uno cumple sus O

5. Afectividad

14
 responsabilidades.
12. Ante una situacin familiar difcil somos capaces de
buscar ayuda en otras personas.

6. Permeabilidad 3. En mi familia cada uno cumple sus

responsabilidades. O

9. Distribuyen las tareas o acciones de forma que nadie O

est sobrecargado.
7. Roles

1. Hostilidad Arrebatos de clera o ataques de furia que no O

logra controlar

2. Somatizacin Dolores musculares O

3. Depresin
Sentirse triste O

4. Obsesin O
Tener que hacer las cosas muy despacio para
compulsin estar seguro de que las hace bien
O
Variable Y: 5. Ansiedad
6. Sensibilidad Tener miedo de repente y sin razn O
Salud
interpersonal La sensacin de que los dems no le comprenden
mental
7. Ansiedad fbica o no le hacen caso O
8. Ideacin
paranoide Sentir miedo en los espacios abiertos o en la calle O

9. Psicoticismo Creer que la mayora de sus problemas son culpa O

de los dems

La idea de que otra persona pueda controlar sus

pensamientos
CAPTULO IV

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

4.1. Tipo y nivel investigacin

4.1.1. Tipo de investigacin

El tipo de investigacin ser bsica, pura o fundamental.

15
 4.1.2. Nivel de investigacin

El nivel de investigacin ser descriptivo y explicativo.

4.2. Mtodo y diseo de investigacin

4.2.1. Mtodo de investigacin

Se aplicar el mtodo hipottico-deductivo.

4.2.2. Diseo de investigacin

El diseo ser descriptivo, correlacional y transeccional.

4.3. Poblacin y muestra de la investigacin

4.3.1. Poblacin

La poblacin de alumnos matriculados y con asistencia regular desde el

1 ao hasta el 5 ao de secundaria asciende a 699 alumnos.

4.3.2. Muestra

Aplicando un procedimiento estadstico de muestreo estratificado se

obtuvo una muestra probabilstica ascendente a 249 alumnos.

4.4. Tcnicas e instrumentos de la recoleccin de datos

4.4.1. Tcnicas

La tcnica de recoleccin de datos se denomina encuesta.

4.4.2. Instrumentos

A. Cuestionario de autoinforme. SCL-45

La versin espaola del SA-45 es una forma abreviada del SCL 90. El
SCL-90 es uno de los cuestionarios de autoinforme ms utilizados
internacionalmente para la evaluacin de sntomas de psicopatologa (el SCL-

16
90-R apenas supuso cambios importantes con respecto a SCL-90 puesto que
nicamente se modificaron dos tems).

B. Test de funcionamiento familiar

Propuesto por Ortega, T.; De La Cuesta, M. y Das, R. (1999) y consiste

en una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en la familia, para un total
de 14 tems, correspondiendo 02 a cada una de las 07 dimensiones que mide
el instrumento. Las dimensiones de la dinmica familiar son: Cohesin,
armona, comunicacin, permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad.

4.4.3. Fuentes

Se consultarn fuentes primarias y secundarias de informacin.

CAPTULO V

ADMINISTRACIN DEL PROYECTO

5.1. Asignacin de recursos

La investigacin ser financiada con recursos propios.

5.2. Presupuesto

17
 Descripcin Total
Servicios especializados:
Especialista en redaccin 300
Especialista en estadstica 300
Digitador 200
Encuestadores y entrevistadores 100
Material de escritorio:
Papel bond, tres millares 100
CDs y USBs (de 512 Mb) 200
Grabadoras y accesorios (2) 100
Libros y revistas 300
Servicios:
Viticos y transporte (asesora) 300
Impresiones de material para encuestas/informe 300
Empastes 100
Fotocopias de informe final (05 ejemplares) 100
Imprevistos. 200
Total S/. 2 600

5.3. Cronograma

Ao: 2016
Actividades
Agosto Septiembre Octubre
1.- Elaboracin del anteproyecto X

2.- Elaboracin del proyecto X

3.- Elaboracin del marco terico X

4.- Validacin de instrumentos X

5.- Aplicacin de instrumentos X

6.- Procesamiento de los datos X

7.- Elaboracin del informe X

8.- Presentacin y sustentacin del

informe. X

18
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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en Psicologa, Vol.3 No.2, Diciembre 2000. Recuperado de:
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Schudy y B.F. Sideleau (Eds). Psiquiatra. Texto bsico (pp. 9-16).
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21
Scharfetter, CH. (1977). Introduccin a la psicopatologa general. Madrid:
Morata (Original de 1976)

Vallejo, J. (1998). Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra (4 ed.).

Barcelona: Masson

Vallejo-Nagera, J.A. (1985). Introduccin a la psiquiatra (15 ed.). Barcelona:

Cientfico-Mdica.

ANEXOS

ANEXO N 01: TEST DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR - FF-SIL

Grado y seccin. _______ Gnero M ( )F( )

Indicaciones:

A continuacin, le presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en su

familia. Necesitamos que clasifiques y marques con un aspa (X) su respuesta segn la
frecuencia en que ocurre la situacin.

Afirmaciones Casi Pocas A Muchas Casi

nunca veces veces veces siempre
1. Se toman decisiones para cosas
importantes de la familia en forma
compartida.
2. En mi casa predomina la armona.
3. En mi familia cada uno cumple sus
responsabilidades.
4. Las manifestaciones de cario forman
parte de nuestra vida cotidiana.
5. Nos expresamos en forma clara y
directa.
6. Podemos aceptar los defectos de los
dems y sobrellevarlos.
7. Tomamos en consideracin las
experiencias de otras familias ante

22
 situaciones parecidas.
8. Cuando alguien de la familia tiene un
problema los dems ayudan.
9. Se distribuyen las tareas o acciones de
forma que nadie est sobrecargado.
10. Las costumbres familiares pueden
modificarse ante determinadas
situaciones.
11. Podemos conversar diversos temas sin
temor.
12. Ante una situacin familiar difcil somos
capaces de buscar ayuda en otras
personas.
13. Los intereses y necesidades de cada
cual son respetados por toda la familia.
14. Nos demostramos el cario que nos
tenemos.

Gracias

ANEXO 02: SA-45: FORMA ABREVIADA DEL SCL-90 295

Instrucciones:
Lea atentamente la siguiente lista. Son problemas y molestias que casi todo el mundo
sufre en alguna ocasin. Indique cunto ha experimentado cada uno de ellos durante
los ltimos 7 das (incluido el da de hoy) colocando un aspa (X) en la columna que
corresponda. Para ello tenga en cuenta la siguiente valoracin:
0: Nada
1: Un poco
2: Moderadamente
3: Bastante
4: Mucho o extremadamente

Situaciones 0 1 2 3 4
1. La idea de que otra persona pueda controlar sus pensamientos
2. Creer que la mayora de sus problemas son culpa de los dems
3. Sentir miedo en los espacios abiertos o en la calle
4. Or voces que otras personas no oyen
5. La idea de que uno no se puede fiar de la mayora de las
personas
6. Tener miedo de repente y sin razn
7. Arrebatos de clera o ataques de furia que no logra controlar
8. Miedo a salir de casa solo/a
9. Sentirse solo/a

23
10. Sentirse triste
11. No sentir inters por las cosas
12. Sentirse nervioso o con mucha ansiedad
13. Creer que los dems se dan cuenta de sus pensamientos
14. La sensacin de que los dems no le comprenden o no le hacen
caso
15. La impresin de que otras personas son poco amistosas o que
usted no les gusta
16. Tener que hacer las cosas muy despacio para estar seguro de
que las hace bien
17. Sentirse inferior a los dems
18. Dolores musculares
19. Sensacin de que las otras personas le miran o hablan de usted
20. Tener que comprobar una y otra vez todo lo que hace
21. Tener dificultades para tomar decisiones
22. Sentir miedo a viajar en autobs, metro o tren
23. Sentir calor o frio de repente
24. Tener que evitar ciertos lugares o situaciones porque le dan
miedo
25. Que se le quede la mente en blanco
26. Entumecimiento y hormigueo en alguna parte del cuerpo
27. Sentirse desesperanzado con respecto al futuro
28. Tener dificultades para concentrarse
29. Sentirse dbil en alguna parte del cuerpo
30. Sentirse preocupado/a, tenso/a o agitado/a
31. Pesadez en los brazos o en las piernas
32. Sentirse incomodo cuando la gente le mira o habla acerca de l
33. Tener pensamientos que no son suyos
34. Sentir el impulso de golpear, herir o hacer dao a alguien
35. Tener ganas de romper algo
36. Sentirse muy cohibido/a entre otras personas
37. Sentir miedo o ansiedad entre mucha gente (en el cine,
supermercado, etc.)
38. Ataques de terror o pnico
39. Tener discusiones frecuentes
40. El que otros no le reconozcan adecuadamente sus logros
41. Sentirse inquieto/a o intranquilo/a
42. La sensacin de ser un/a intil o no valer nada
43. Gritar o tirar cosas
44. La impresin de que la gente intentara aprovecharse de usted
si los dejara
45. La idea de que debera ser castigado/a por sus pecados

Gracias

24