SECRETARIA EJECUTIVA DEL CONVENIO ANDRES BELLO 270.78 Brg Veen FORMACION DE DOCENTES . EN INVESTIGACION EDUCATIVA Curse de Educacion a Distancia - Ge" wae (4) LA INVESTIGACION SOCIAL Y EDUCATIVA. AF AIzsecon, 7LPSEF__ Te Bevexuse Meds hello (hie Pe rene le © secrtara Recut det Convene Anite Bae 990 MBN 9s02009.186 gro po: EITOGRAFICAS CALIDAD LIDA Boyer, Clostin El texto de los médulos de ent curso fue exrito por el profesor Guillermo Briones quien ha desarolsdo funciones docentes y de investigacién en las principales universidades do Chie, Coloma, Pera y México. Foe profesor y director del Departamento de, Sociologia de In Univeraidad Nacional de Colonix y por varios sos we deiempeté como experto de In UNESCO ei el iea de lnvestgacién, He sido sdemés, conaltor de la CEPAL, tnstituto Internacional de PlaniGescin de ln Bdsei6n TPE (Para) y del Intemational Development Research Centre IDRE (Ottaws Canadi). Como invetigador ht realizado mumerosos estudios sobre el fancionamsiento. de programas y saterss edueetivos; relacionee centre edueacin y trabajo; datrciony otros temas cies, Actualmente es inveatigador on Programs Interdisciplinario de ‘Investigacion en Educacion PTE, de Santiago de Chile y Consltor ‘permanente det Ministerio de Bdueacion dl Bra 1 adeeuncién pedaghgies de lon méduloe de exte Corso estavo «| cargo de Jost 'N. Revelo Revelo, Mister en Edueacion de la Universidad de New México, BE.UU. Se ha devempefindo como Dhector de Invertigaciones Educstivas del Diswito Expedal de Bogotd, Director de Planeacion Educative det MEN Colombia, Ditector del Progrema do. Investgseién, Administracion y Braluarion Edveatis COLOMBIA’ - PNUD" - UNESCO, Subdlreetor de la Resucla Superior de Administrasion Publics ESAP, Subdirector Académico del Instituto Colombiano paza ol Fomento de la Educacion Superior, IOFES, profeeor unvertaro ‘eimvestigador. 7 ‘Autor de varios esis sobre Educasi6n y Planeaiém, ta sido fonaultor dela UNESCO, OFA, Centro. Interamercano. de Eatudios ¢ Investiaciones para ol Plncamiento dela Edueacion SCINTERPLAN (Cart), Academia para el Desarollo de la Egueacion AED (Washington, D.E.), Centro Intemacional de Investgaciin para el Desarrollo CHD (Ottawa - Canad), Comunidad. Econémice Europea Programs C2'- CER - PEC, Coleiencis y Convenio Andrés io,EL Convenio Andeds Bello de Integracién Eaueativa, Cente y Calturl ha ido misrito por Bolivia, Colombia, Cile, Bausdor, Espana, Panam, Per y Venexuele. Le Seortari Ejecutive del Convenio Andrés Bello -SECAR-, tiene su sede en la ciudad de Bogots, Colombia Este programs de Formacién de Doventer en Investigsi6n Eduestva, esth destinalo a Ia eapesitaciin de profesores de Educscitn Bisioa de los putes miembros del Convenio. Andrés Bello y de toe demis pales que se interesn on esta actividad conta del desurolo eductivo, Es reaizado por Ia Secretaria Becutiva del Convenio Andrés Bello (SECAB), con al auspicio dl Gobierno Expafl y del proyecto PNUD/UNESCO/Mfolande/GUA/B7/001, “Apoyo ‘al sistema ce ‘mejoramiemto yadecuscin euricnlat", ote Nasa Pasi aaa Ciremee scout Bins hen ee tars de scans aun no gon refed mane pert Sproveshanet te bn ater etn q's melo i petocrntent ps promos contee sate, for defn, ol pomne de nanneaprnde en et mad It deacon ten sn ne cme Bc, tn poo daar, peyton ls pla tml ebro gue eager ta Indba yap, ol gue une wfocaton permanente pr pure A smoe oh contndn ein ono or ass spend, aon Acorn cnet os bale Caie mtd pepe me chy qu shen wr logtdors cain ets Sona cot {Theoden mo, Lo me quire dec que! lage do eto ue proponen ‘Simo quo queued Oe dru ea recat i molec tenga por os ecenanin com yroteoten rn dire eve pts sr Ei Sey pst pri mu nprane pan saan cnainato le ocontndn ods Ube, uted pone de a formas en on oni {esr deal nest, tunblen sono tenemon Sea'cprail con tony tr ed on sono ga ‘Prcrerae Ba ena oon ipo dotted ne pce pe sina te oe ur on canny de puatony enor oon qu tl too pope en conte Girne eds ge Ime por goa den scan qu eben oi (nso eas tonal A Sin pri deletion de os mates de ston tc gst rearing gue Gane oa, tzipr tess mtn Po mo opens recone Sonata de pound tt de tomar can {Se tee Pron od cea eed queer tt ‘cco pa frmu am pap de duce ysis de ene ition end que in speedo en ln deo mln | Cone oti xp ol io, nos dat Ca gma des pep crc dn pemvetrt= alamo debe busear a idea principal que contene cada pia, cama también comentario rds importantes quel acorpaten Subekyelso a preiereexcrtbalo en un papel. = Es eopecihmente ti contrastar, cuando sete caso, afimacones| {el texto con los conocimientos que ee poseen, pare modifcariae pars complementars, Inente cee, = HL alumno debe, en ln modide de aus posiildades, encontrar ‘de lov mievos eonocinicntos adqucies. Procure ‘nner una lint de ellos y ext Ia forma de epicartos. = También debe sefislar Tor temas que le han sido més dtcles de aprender y anotar lr dudas que Te hayan eurgido en el ewtudio, pars que recurea «le tatorfa en bus de alaracin de los asp ‘ou que no a pod comprender, ~ Desurolo permanentemente ou suto-evautcém; és tiene como propésito principal el que usted mixmo determine el sprovech. Iniento que ba obtenide con el estudio de cada eapitulo, unidad y imédalo. Si no queds conforme con a autoerahiacion, wuela 3 Fepasar en ef texto Tos puntos en los cuss ha quedado meos stsfecho, ™ cee Bn divers pigins de los médulos de ste curt, uted encontrar slgunor piraforencerados por los Sino. Blsigno e ' Indica alguna ides o ativided que require reflexion y fe comin prvi complement epetonce | aiden ae e Bsigno © ye Prsgnntes cuyancespueeasdeben ser euidadons mente Fflesionadas. Bn alginos casos correspondcn a G e {rccioe qu pretenden efor temas pectin del thstoy aie debe er eniaton pore ie PRESENTACION gegen Incorportrcontenidosy retodoloyias no traionaes de encase seeereerticn de docentes cs una fare inapazable pars amplst ios oat foam 3 omer mae uss Te eegtaconen que presents [a formacion regular de maestros ye ran toumen y dapersion geogréfiea de ésos, Lo primero significa avansar en Ix cleciin de temas ctratigicoy ce Hereamsopia matters enlobaa el fendmeno educative ycondurcan Toga af comprension integral cone fendraeno socal, Lo segundo, nls ‘buscar’ teratives de aprendiaje que generen huevo. rtagonimoy cla capaci hacendo quel, mimo edusador Frome’ mucras acttuden, eafuoreos resporailidades, creatvidad € Inicetiva en propa formes, {a Sexe Het del Gamenio Andes eto, dno del mateo a Sut lcd centre reposts 1 torment SSGE"ES fen poyando dnc, progeny ucin f ‘Ekos teal epeocin, anor don ulema sary neds far hat 0 nopmente sein pot toe HSMM Bivens y ote srenbnoe ecto do Bok, Ce he, Sandor, Panand, Poy Venom 3 cya tick Cert panes frary deta eposabddes stn en goin edna sve ‘hora, SECA dei ror una tend qt pel une NOt dines en ow ocoos de epson, undo par lo ree ate” de atointeén ger droll conteion ¥ Sei fe lavesigcon ectve onl als vec Ia cee “Capicade. lr pipes. eis, ciate ¥ ett, sds a opr pul els de métoos¥ tater educa ate caro de Forraciin de Docentes en tnvestigneiin Educative, ‘iano pert le sopeltacin a distunels de los Fdveadones de Amétics 94atine qu labora enc vel bse, y pars los profaorey slmnos Is Fecucian Normale 'y Favatides de Edlcacon tens eens abjetv feta propor onocimerton y expercnan Se" amp delainvenigacion soca y eatva de tl mode qe Puls set leads por lon docents em mt propa pica potasice sce ee oceioerhicavos nivel deauls cute comunliode ee los comin experonina de ste mie eaero_ yor ipuctcln del iro, megs ne ters Tae Tet inne ihr dere y pecan tt een Site fngadna de eens uaa etn Simp ene cay ety te et fet phan us yen cere ues i le inte dl ae cine ‘entomo y alos conocinmicatos que se ensehan, eae HERNANDO OCHOA NUNEZ Seeretario Bjautive INTRODUCCION Fate curso de invetigaciin ha sido especialmente preparado con I rmetodologa de ls edcacidn a dstanein para profesores de edueaclon ‘isin de los divenox pees de Arca Latina Pretende agregar unt reve dimensin a la formacion y perfoecionamiento de os marsros yy Como tal, tiene coatenidos diferentes a lov que tredicionelmente se ttigan para aoe efectos Eads conte difeunte et consticudas fn trrlnos generales por comceptos de la investigncidn social apicadn les hechos educativos, con Id cual, sin dejar de reconocer que el joer ex un profesional de fx ensetanaa se dese destactr que esta ¥ fo} aprendizje provocan, de manera continua inguletcs y preguntas ‘be muy disuinta natuealaza tanto por part dl profesor, de os alunos, de Tos padres y de los mitmbror de ls comunidad. Gomo sabemos, ‘undo ena preguntas se colocan en un marco de referencia mde {mplio, elaboredo com conenptos de ls nitueroasciencias scilen y ‘icoligleae gue coneurren en el feudmeno educativo, emperamor & Entrar on el terreno de a inwentigaisn propameate al Desde have ya largo ato, la investiqacion educativa jegs an papel ‘uy importante en It formalacion de politica, en la admnistracion fn le evhuscion de bs edueacion. Fl conocimiento por parte del profesor de las principales orientacionesy téenleas de a investgacin ho es sno la extensign natura! de exe papel pes no ae ve ano alg por la ual lo procesos de velesion, dr ands erftco, de erescon Continua de ectnorimientos ue consituyen le esencia. de toda Investigacion, no formen part de la actisdad de quienes viven dis ada los problemas, de las dficaltadesy lox desaon que entre Is faclon docente Dentro de considerviones como las que acabamos de hacer de manera muy breve, este curso ae proponecolocar al servicio de lo profereres de Ta eduosciém Biles de nuestros paises un conjunto de conceptorteoricn y metodoliion que ln permian, pre eu popio beneico profedoal y_ pare el boca de ls duction mam, rea [tvestione ld dot anla declan, de ou eacilay dees comuined. Al haces, poroto Io, cone a lo de une formacin de base de ee aumnonconethatdn por une acti baie a cinaia que nipensable ars compres arta en ur comento soci enol cal muchas de ms cxprenones eatin en l centre dela vide Creemor fralmente, que ete componente dean priction le Proporcioniet una ratiicniin intelectual producto de una nueva Stitud hacia las miles restidades que cnfrenta en a importante tape de edueador. Un concimiento mis profunde de lov fenomence ‘ronan ets poten y amon, de esti de eons comuniad, como tunbita de ue pos de orpiacion vos serine base deide le cual el ear Poort nla con mayor problema; bisqueda de mteal fempitico gue permitan resolvero; para preguntare vobre las conse> ‘etenciat o implicaionesteiomypricteas de aus hallargoe (como jodran ser corseccones al conociiento o teoris ya existents sobre {Elsie eridiado; 0 sobre procedimientos empleados antes de buscar "a solucion al. problema, et.) Tales pautas se ubjean dentro de le “dada sientfice” que mantiene a invesigador preocupedo de los ferorce que pueds cometer al recog le informacion, al aralizr cus See ee eee ee ee ee ‘que en definitva le permitirén tener grados razonebles de eonfiaas fh los resultados que obtange y presente en su informe son con bles, son ilidos, eretbles y confirmables por otros investigndores Si el método de ext eatratgia general, «nivels specifica se expeesa fen el so de cleron procedimientot denominados tenies de invert faci, eayo us tampoco se hace de manera mecinice, sino adaptada ls naturalcza del problema a tatar, a las condiciones del eontexto fn el cual se bueatin los datos que aiclen apareoeren la march de invetgeciém y_ muchas otra contingencias, As, para ecoger formaciones exston tinioas como la oheervacin, el eueationsio, 1a entrevista aera, ete parm analiza los datos, existeninnumnerables ‘eoioeseetadieticse enol caso de informacion cuantitativo de paar pts hacerlo‘con informacion evalittvs te, st La Hite on a Tnvetigacion Social, Al teatar de los objetivo de In investgaciém, dijimos que, en sgunas ‘portunidades elle se expreatban en la forma de hipGtas yal expec: to. dimos un emplo, Ahors, para un mayor deearollo ‘dl tema, podemos definir Ia hipStesin como una suposiién o conjeturs sobre arateritica que potee aigin fenémeno de la cealided o bien una onjtura vobre aut felaciones con otros Tenémenos. Como un problema ‘& invstigacin es una pregante que ve plantea el inveatgndor con ob proplnito de encontarle respuesta, también se puede decir que la Fipotes es Ia espace antcipada que el inestgndor propone tal Dropunta que sometera' comprobacion de Ton datas que reco Unalice, ya se de manera directs 0 indzecta. Ageguemos, todavia {que no toda gupestcién es una hip6tesis: lo es cuando ela se formula ‘Entto de un conjonto de conorimientos ya seumulados sobne ane tone dla realidad 0 dentro de tuna teoria, Fn tal cao, e308 conor ‘mienton comstituyen le fundamentacién terca de a hipbteds (Gri Fico 1.36) Con reicibn a las funciones de la hipStesis en I investigaion, debe tenere eh events, en un plano general, que enol 3 apoys, si bien 38no de manera exclusiva, el desarrollo dl conccimiento cientifico en faanto te avanra “del no saber” al "atber”; deade.caracteristcat Aexconocidas del objeto de investgacién a eaactersticas que la invest {eién ce conodidas. De manera rads epeifis, It principales Fonciones de la hipétei con: 1. Guta de a Invetgacon, Lt hipotesis dean investigaion guia toda sa marcha, dexde Ia carecteriaacion de la poblacon a ln eual we refiere y necelta para ‘ut comprobacign empirical informacion «recoger, el mancjo del trabajo de campo y las téenicas mas adecuadas pare el ands de low datos Sin negar esa funein,dobe decrve que no toda investiacin pate fe tna hipdtere (como lo. vimos al estudiar loe obetivos de une investigacign), como también que en muchas oportunidades noe ncontraos con ivestigeiones ue parten com una o mds hips fe teabgjo, caya funcion eo proporcionar uns orientcion genes pars la marcha de Is investigaién en el curso de Is cual puede espe- ‘Bficare para ser aometida a contastacion o comprobaciin erpiren 6 bien puede abandonane. Como ejemplo de ets funcion general de tess de abajo podefamon tener eomo punto de partida de tun cierto extudo eta proposiion inkl “a probable que puedan descubine algunas relaciones entre nveles 4 comprension dela loturay el origen coca de Tos estudiantes”. 2 Generatnacion del expeviencia. ‘Tous hipstesis es comprobads eoando se logra hacerlo en wn eterminado gripo o muestra de una poblacon, Si la muctra teprewentativa de Ia poblacén, lz vider de la hipOteas ~ol eon tenido de lo que afirma~ se extiende a eae poblacién de In cual proviene. En el caso de un grupo que no es estalistiamente re- Dresentativo, a partir de una hiptess comprobada en él ae pueden Formularjuigios hipotticos referids a otros grupos con propiedades serrjantes a Tas del primero, sin seguridad que lo que atirma se ued afirmar de estas otros. 3. Inerpretacion de mottos ode otras hiptess, (tre funeién muy importante de hipbtesis formulades « nivelen feneralen et le de expllear uctoe particulars 0 hipéters menos oer de tl manera qoe eto sets o eas hip apuecen So comectnc sip xt fener unde tr somes comprobucénempisea diet. Por emp, Tlponpumes que e hs envontrado que lon saos qi tenes Poteares mitontaro,enen menos rendimintoy que ques Tre ene profemren demecrdco Por qué ede eto La ex ‘Reign lef evar en este pte gentel ln persona que abe janen contexte con etuchri de poder eigenen menor Froducdelieies que los gopor eon eatactars menor rigs sie Tuite Be tcl ver que et grupo comtuldo por lw alunos ct ti caso particular de cso peer! "pupo de abajo” como también (Quel amientesutrtrio de ona tala de cee cua expen run de wets de poser i Clariieacion de as HipSteia. Las hiptese pueden ese de sero com mites ees ame puede er enon vers Sps que diereniamon ‘ion primera clasficasin ne bast on las rlaiones directs que Is pis ene con las princes fucions de ta enc, Se d- Uguen, son cs, lipotene’ descriptive, tila, vlaioraes Yexplicavs Bompls: Hips Deeg, Bn un grup de usin, se enone ura mejor soluctm un role tn cud lar opinions ins Seas pone no son homeo, Tram que exten dives proposiones Iie para const Geraci apo Hipbtesi Tipoltgica. ‘Los profeore, dene el punto el dessrrllo del cursieium, pueden lanificarse en ls siguientes tipos = Innoradores = Conformistas = ReductoresSeestivos = Interpretadones. ipstesis Relacional. ‘iste relaciém entre a excolardad de la madre y la continuidad de sus Injos en a eetvela, em el sentido que Ios nfs con madres de mayor 37eacolaridad logren pesmanrcer més aos en Ia exevela (loan mayor ‘excoatad). Fin l aula se produce una socaiaciom diferencia relacionada con ls careless socio eonémicas de los akumeor, la metodatogia y medion didieticor tilesdes y Ia eatualesa de las interceiones profecoralunno, Le alte deserein om las eccuelas rurale se explca por un curriculum ‘euyo contenido no est elacionado con la realidad econtmic, socal 1 familiar dentro de I cual vven loses, ipétesa Fxpicativa Can 1 principal causa que exp ol fracaeo esenlar radien en la desigual, distibocion del poder ¥ dels pmvegio en sonedad En as hipdtese relasionales y oxplicativas, l invetigador debe tener presente que lov objetiton a oe cuslesellas se referen como suposiio- fet eatin sometido ("mediados”) por mltipesinfluensian de otros factores no incluidos, por lo geveral en la formulacin de lax hiptess De ant que para dar caenta, aunque ses many pacilmente, de la com edad soca, ests hipOtesis suclen enumcarse dentro de In clisula st gusldad de teas condiciones”. Por ejemplo, edi En igualdnd de mu ingreson econsmicony des aiveles de escolarided, las penonas que viven en fea utbunas con mis autortanas que lac pettonas que viven en éeas rurale. Con tod Ia importancia que tene la hipowsis en a investigecin tocal, no toda investigacion contiene hipétess. Agut deberlamos ‘deci: no contone hipéteis formulada explictamente y de contenidos tlaramente especificados, oma les ejemplos que we han presenta en Ta anterior elasficarion. Pero frente «esta afrnacion debemos hacer noler que dette de todo objetivo de investpeein se encientra ant hipéteimplicits de earicter general. Por ejemplo, en el objetivo, determinar Tas interaccones profesor shumno eeth la hipotess general rilta", syn la cual existe formas earacerstica en exe proceso de interaccim segin sea In conduct del profesor hacia aus alumnos y wervere AUTO-EVALUACION No.4 esponda por favor ns siguientes preguntas: 1. Seale slut cnicas para recog infortacion 2. Qué es unt hipotess lentticat 8, Guile win at prinepslen Rncionee del hipsteso? 4. Cues won las principales elses de hipbteit '.Cusles son lor principales objetivon de la investigacion “uso de ‘omputadores logo oi una seal del zona Tun"? 6, Cul ex el problema de investigacion en olestudo de Ruth Parade? Comeate sus respuostas con Tos compareros de curso. Si tienen slgma duds o aiflultad trae de reslverlarevsando de micvo lespitule custo,ACTIVIDADES No.4 1. Bnd punto 4 de las “actividades No.2” uted esogi un proble: inn clot a breve mato conceptual determin le oes dl ert, Con ertor antecedents, forte ahora une hipo tos, toroendo en conuderscién ln funcones dela enc. (Gulse por Ie leturan arin © prefere po bu qemplce gus aparece en al testo del Capito Cost de a Unidad Un) 2. Repts el mismo ejerccio anterior con los renalados de vidadee No.3. “act Analice con sue compateros de curso lot resultados de ets act- aa 7 dos de ee BIBLIOGRAFIA fan aes ‘Textos Ausliaree — Relipe Pardines, Metodologa yténieas de investigein en cence socales, Méieo: Siglo XI Eltores. = Robert Travers ntroduosin «It Tvestigacion educaciona, Buenos ‘Aires, Editorial Pid. = Carlos A Sabino, El poet de inveatigacion, Bogoti: FICid Editor. = aequiel Ander Bag, Introucein las t6nioas ‘bel, Buenos Aes Paitoral Human nventignion NOTA: No exicen, «Jo menos en espaol, manuals de thnicas de investigation eulittiva, Sin erbaro, en Tos divers mosulos Aine compen ste cumo, orn prevent algunas de ess onions de seerdo con lo eras tata. Método de Investignion. Pace el tratamiento del métod on la perspective euantitaiva Mario Bunge, La clencia, mw metodo y mi flwofia Busnos Airs editorial Siglo XXLSEGUNDA UNIDAD: CAPITULO 1 TIPOS DE INVESTIGACIONES INTRODUCCION Bn la primera unidad que usted recion termina de extudla, se vio que ot proceno de investigacin pra, en gran medida, en forno ai problema de inenigacion 7 2 us objeivot. Dlimos, entonces, que wna ver que tales componenter habian sido. formulados eapecifoados ere necemrio buscar elaborar une estratega para encontrar lo o lab respuestes epropiadar alas prosuntan de incevigulin eleboredae ee. decir, proponer ls metodologia 0 diserio metodoligicos del estudio. Ahora podemos agreger que ial carulegla est prfiguade en algunos de los diverion eps de nvestigacin existntes ya que ellos se dutinguen carcterizan en reloion directo con los problems y objtioe que et Inentgador ha deidido resolver con su trabajo. ets segunda unidad presenta los tipoe de Investigacion de mayor wo fm la tnoertgocién educative; un mayor deverolo se hard en tox Middulos 2 3'y 4 on larcuaies se rata lar tncentgaciones ytéonicas de recolecion de informaciones que se uilzon prefeenteriente fatudioe del nul de cle, excuela fa comunidad. Comensoreios con diverts clonfescionas ye darn ls carecteratias prinelpales de e101 por Tarién se derin algunos ejemplos de epleaciin. En relscion con oun carsctriteae y uaot ae desarrollarin concepton Importanten como fo won los que de variable, valdes confiabidad de lon reailados obtenidor por la ivestigacion que ae heya realizado, CLASIFICACION DE LAS INVESTIGACIONES: Las investigaciones pueden clasificase de severdo con vais eiterio. Xt, dgumos que el primer par de fipos generale resulta de tomar en ‘ents a naturaena de oe objtivos en cuanto al nivel de conocimiento fque te desea sleanear 0, si se quiere segin la fumcién pineal que omplit ese conocimiento en relaeiin con los soteosInvetgados: fe acuerdo con eat func xe disinguon ettiadion o ivestigacones ‘escrptivas y entudion o investigaiones expictivas © lntarpretatlvas HI factor tempo es oto factor importante pare diferencia Las invest cine, Seguin exe Fretor, exstn invesigaionessineronieas «invest tacionsdiaerdalcu Las investigcionessinernicasestudian ls fendmeno # ls cules se refieren enun periodo de tiempo mis bien corto, et aufcente para realizar todas ls tars de reoleeein de datos en el terreno (por jemplo, In roeesta socal). Lax inverGigaciones diaernias, por ontzut, estudian los fenémenos durante un periodo de tempo més bien profongado con Ia fnalidad de conocer Ins eambioe que poedan experiment I formss de su desarrollo, Se concen tambin con ¢, hombre de eatudioslongiteainalesy, en siganos casos, con el nombre de estudio de seguimiento, Por ejemplo, # se estudin las actividades (que dewempenian los eyresados de lot octavor aos de la ensebanta ‘después devuno o més aor de slr de Ta excuss estamos frente a un eto de veguimiento: tra clasificacion muy usnda actulmente 2 aqulia que se bass en lt naturales de Ia informacion que x recoge pars dar respucsta al proble ma de inveatigacin ya wus objtivos. Seguin este eter se distinguendos andes tipo: as investigaciones cuumbtativas, utilizan prodomi: rantemente informacién cusntitativa o queued fnalmentecuanifeada, ‘ investigecionescnalitatives que usen, preferentemente, informacion de te natualeaa, En cada uno de los eto, ia aturaera dela informacion Theva al empleo de tecnica diferentes paral rovolecciny lands de los datos, Cuando se dice mio ariba que Ia investigacion cuantttiva tuo predominantemente informaci de natiraless cuanttativa ello hnoexclye, nocesrament, qu también ule informacion cusltstiv ‘on sus correspondientes tenis para la recoleccion y andl det informacion. Lo anismo debe decirw de a inveatigacion cualitativa que, te elhecho, de manera secondaria, completa la informacion y el andi. ‘alitative som informacion y anise cuanti Digamos, todavia, que algunas de las claifieacioner anteriores x cntrecrnan pata dar orgen « cluifcacionen compuestas. De esta ‘manera, existe iavestigacones explistiveao interpretatives de natura leva cuantitativo cunitatva. HI iemo emcee hace com la varisle jempo: invesyarionessincronicas cuantttiaso cunltativas © ives: Tigaconesdiarinica cuntitativa o cantatas, (Grifco 2.1) A continuscin Yamos « deserollar com mayors detalles los tipor ‘uanttativos y culitativor de inventigacin y Is prnelpale varedaes fo mbstipos que se presentan dentro de ellos, AUTO-EVALUACION No. 5 Por favor dé respuesta alo siguiente: 1. Calls son lo principales terior de claiieacion de las investi gaciones que expresan en el capitulo que seaba de estudiar” 2, Qué caracteran «las investigacionessinernicas? 5 A. qué tipo de estudio oe denomina investiqncién longitudinal? tuto euantite 44, Cales som las principales cascteritcas de tivo-xplicativo? Confronts sa expuestas con las de los oleoxcompaleras del cute.ACTIVIDADES No. 5 in tas “actividades No, 4° usd exerbid tas hipéteis pura toe [puntos Ly 2. En exds uno de los dos casos reptsey refexione fobre lo hecho hata shors. = Nombre del problems (titulo del estudio) = Marco conceptual = Objetivor = Hipoteis [Ahora tuate de identifier si eu “proyecto de estudio" serd wna nvestigeclon deseriptva, explicativa, sincrénice, diaconica, de reguimrento, canttativ,cuatativa, ee Sutente su resp Diecuta con su compateras de caso los resultado de eta sei aed, CAPITULO 2 INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS ‘Ya hemos dicho que son invetigacionee que tie, predominantemen: te, informacion de tipo euanttative treet (por eemplo, datos sabre Ia ‘ead de las personas) «informacion que ser evantifiead en I etapa de ocetamiento y anlse dela informacidn (por eemlo,respuestas qe ‘on cuuntfeadts para medi wna cera setitnd). En general, cmousted To" tecorlars por haberlo estudio en la primera unilad de cate rmédiulo, esas investigaiones paten con problemas y objotivos de inseatigaclin bastante elaborados como” también "con dissios metodologicos que setalan por antilpado le esrategia proce imiontos que se utlizaran tanto cola recoleceion dela informacton ¥en 1 uses fnalment, ulin instramentor para la recolesion de informaciones bastante cstructarados (por ejemplo, cuesbonario eon reantas laramente redaetada, con ut orden adecuado, ot). 2.1. El Concepto de Variable, Las inwatigasiones euantitivan se eonocen también gon el nombre de ‘nwestigecones alias por el hecho que la cuantficarién que hacon se eeffere 2 prupledades 0 caracteristeas que poseen los objets 0 fteesos que son tatudiados, Tales propiedad se don en grados 0 ‘modkaidadee diferentes en evoa objetos y, por fos mismo, reiben el nombre de variables Vamow a dar algunos ejemplos pars si mejor ‘comprenson =a ead ex une variable en cuanto ls propiedad de toner més © menor ais, se da, justamente, de naners diferente en as personas, fin erie que alunastngan cLmism niimero de aos 6— La escoardad es una variable ya que la personas han cursnde Bein fo eI cca ono hi ene nga an falveded que algunas peronas tengan ea variable con un mismo "aloe (por decir tes aon de excoladad), a id fe asain ote viable nt uns propiedad dels persons que poseen en inensiaes diferen ten At aganas tienen una astitad mas Innoradorsy otras, menos ‘nnovadorass = Fl sexo es lambign una variable ya que est caractritea biologics diferencias ts hombres dels mje, A los anterior ejemplos podriamos agregar unalergaleta que never tos ingreson, a acupacin los sfonde experiencia docente,lapertenen- Sin a eaoicle grande, mofianas © pequefas, el rendimiento escolar, Toe tips de comet, ete. (Grieo 22), loecarses> exocrine ) Ahora ben, La euantifiaci6n de eas proptdades o erable we hier mediante a asgneién de nimeron lon ditrenteradono modaldates seg sedan en an personas o grupos socials. Pare slguna vata, fa {niacin ef fill, como eanndo se trata de I edad, los ingesos ioe ston de trabajo en una clerta oeupasion, ete. En otron cason, 1a ligarion de nimeros es relatvamentesritrara caando, por eemlo, se'Te signa un nmero 5 2 la respuesta de una persona que resporde “guy de acuerdo” a una pregoata sobre “religion”. Ea oon caso todavia, lov nimeroe ce coiocan solamente. para diferenciar 4 unas personas de otras y- poder elaificarlar at, ee personas Je origen Urbano reeiben el nimero "1": as pertonss do orgen rural el nine “2%; las majeres reciben el mero “I” y ls howbres el imero “2 ee. Hats formas de ssignadign de nimeroe som muy importantes en ‘canto segin sea una u ott la forma serd también i ena etedstioe ‘apropiada pata el miss de los tos que han tio euentifiedoe de seuerdo con ella Si bien usted puede tener difiultades para ‘omprender en est momento los akeners de ests sitima obweracion, no dude que tended oportuidad de alarar aus dudse ¢ meide que ‘ayamos wanzanda ene deserollo de este euro, rn algwos de tos ejemplos que hemos dado se ha mencionade ¢l ‘érmino de atid, Como a fo largo del curso usted se encom vant en radliples oportanidades con eee término, tenga presente que por ctitud ve eniende una predizposein a actuar de manor cracerstice fn clertsecireunwtaiae como tambign a actuar en forma posits Iogativa —a favor © en coutra~ reapesto de persona, inttucionen, ‘objeto, te jemplos pera el primer caso de predsposicion general de conduct: sctitid innovatra;autoritaris pest! rigid Dex Fjemplor de predisposiciones especificas: atid hacis ts ghia, ‘hei oe partidos poten, hacia la uventid, has el gobierno, Haga aqui este sencillo ejerccios pienso on usted coma © pessona y profesor y exaba ls mayor catidad posible de i Nariables que posee. Taclya algunas de lat principales scitedes que tengn como formas generals de conducts 0 Como orientasiones hacia eras nitariones, naitcones objets sociales (attudes hacia la autoridad, hacia lag Ia toleranca te) o—Algunas variables con datot seeundariot 0 propiedades complejae rnecestan de una sefiniciom en terminos que hogan compremible 1m rontenido pero también necestan de una defaiion operacio: fal _gue permits at mediiin, Ean definiién opereconsl condste fn scalar infiadores observables del conerpto 0 varile que « eves medir en la personas 0 grupoe an los quses manifesta, De manera abrevind, le defniign operecional se da, habitualmente, fefilando el Inetrumento rediante Ia cual Ia variable serd medida Por ejemplo, a intelgenci quedard definida operaconslmente al deir {que sert moda por fal o eval pace. Otros ejemplos explieltos eon Toe siguientes Definisién operaconal de estats ceonémico: combinacion de tipos de oeupacién¥ educacin en la iguiente forma cupaciones nomenuslee Edveacién secundaria ducacin primar 7 Definision operasonal de acttud autoritaria: le acid seré medide ‘om Is reapste ns is igen dos proposiciones = La obediencia oa mejor virtud que aprenden las itor: De acuerdo Indierente Desacuerdo 3 2 1 = Lax peroonas pueden sor clasitieadss on dos clases Sines lat pe sonas dade y ts personas fuerter De scucrdo Tndiferente Desaeverio 8 2 1 fin tos ejemplos anteriores oe nimeroe en lor indicadores ton loe valores que toma It variable del caso. Part una person paticlar ‘valor total de Ia sums de Tos indicaores es au valor en la varible. ‘Ask une periona con ocupscién manual y edueacion primaria tendria un valor de 2 puntos (ano por lx ocapacién y otro por su escalated) Defincion operavional:efcleneia del dotems esol, de una ccuela 9 deun curso, de nivel bisio, Tusa (porcentje) de desrei dol sistema (porcontaje de sumnoe atrcoldos en primer grado uneierto ao que cgresan del, ao) ~ Tasa de desreién de unt ecuda (porcentae de alunos matrcul dot en el primer ao de le escuela en un cierto afta que egress del Bo. grado), = Tass de deeroin de un determinado euro: detinicin operscionsl ‘sSmular ab anteriores referda al curt qurse considera Definicion operaconsl de a variable “expacidadongoninativa del profesor” ~ Capacidad de organiza 2 oe alunos en grup Uliaacion de un pla de clases. Exporcion ordenada dels materis de clases, ~ Uso propiado de materiale didécticos, verte atownsene => 7 SS (=)- Zee gs ty rbfeo 23,‘Una caificacin bse dens variables eo aqua qu dingo ete tela Independents vce ependienes, Sle el nombre de jen lve que prot vaacioneso modiicacions et Susu van wii con lt eis eth coelocnada Vere vaicns ve, eia viable qu cerita las modiicaions see tao de lvl independent sora con elle Asal ive Serrated de os pone sara ndependas respect em fhecnns a stlo ae cnatanes Se los profesor er oa verable icgenent con realm a endiniesto ecole de is abanon (Gritioo 23) ‘Tree modelos de rlaciones entre variables independientes y depen dienes: ax—ey bX, FY Sx Ao a Xs 2 Xs aX x, Las" on variables independiente: la “Y som sashes depen ientes (tre assiicneién importante de lan vaiblen c= Ln que fs agra fn vaiablerindividaaien y vaibloe colectva. Las primeras son las fque ee dan en perona, como los ejemplos que heros dado, les varie ios coleatves se dan en grupor 0 eategoras de personas y rsultan de tigi eflealo reallado sobre propiedadesindividusles de tas personas (que petenecen nelon el anufabstgmo dena regin es el porcentae Ui personas de 18 aloe y mls qua no atben lee ni exeribirel romeo {edad de un euro de alumnee ev el total de la edades dividido po nsnero total de slurnnos ln tase de urbanmo o2 el porcentje de habitantes de un certo pls, eglén olaealdad que viveen tessurbanss, Con esta introducciin general, estamos en condiciones de paste al ‘estudio de loe principales sublipos o varedades do ly invstigneion ‘cutuitative como le son le invetgerions experimentae, la encueeta Socal y Las investigaciones con datos serundatios. Antes, sin ei bare, {que de acierdo eon los propisltos le anti lainvetigacion iva expresa in objetivos come deseripcionesytlacones entre ‘arabes: Ast, el objetivo “Determinar I relcin entre nivel deeds ‘ibn de un grupo de made de fama y el mtmero de jose decir, “Determinar It rlaign ene las variables de acoardad dr Ia madre y tami de a fails vg el rtmero de hija” desert la detrbucion dela viable inggsor, ee 2.2, Investigaciones y Disefios Experimental. as inveetgacioncs experimentales tienen un amplio uso en ef campo dela ofucacion donde se emplan en I valdacion do materses instruc cones (textos, dapostvas, ete), métodos de ensetanza, ambicater fsolares, etey yet ia bnsqueda de relaciones ent rendimiento Imotivacin, formacion de aeitudes y otaseuracterlsticar de los slum nos guncrales, la investigaciones experimentales permiten 1.1 efecto de una variable independiente o causal sobre ora variable ependiente (por ejemplo, el efecto del nivel de perfecsionnmiento pedagégico del profesor en el rendimiento de sus alamo): 2. Los efectos difereneales de dos o ands modaidades de uns miama varia independiente tobee ote dependiente (por ejemple, Tos fectos comparalos de dos tipos de método de enstanaa de la ‘matemtes sabre ef respeetiva rendimiento de foe alumnae de lerto euro. El método ex la variable independiente eon dos mos Tedades rprearatadss po cade uno de lo tiposerpleedos Fl efecto conjunto. de. dos o mds variables independents sobre ‘tea variable dependionte (por ejemplo: el efecto combinado de dos tipos de ambientes scalars sabre el trabsjo. patepativn de os luzn03) Exiate wn reciable de invetgacions experimentales do ls ales aqui s6lo ae presentarn lx ue pordan tener mayor aplieaion fen. trabajo como doventeinvestigaor, B2.2.1, Dito con un grupo exprinetal, uh grupo de contra y med ‘one “ante” y “dsp dl vaabe dependent En este tipo dice de. dieto experinental ve spines por frmar di grupo de personas la cvs son anigaada al earn ead no de tT onormctin le de o gipon tse se p tograr uno usin de toes upon ot euato 2 lan cate Aus ponan que fon conf, Uno swaps conattye fl grupo experimental, yr otto, # grupo de contol. x assem i Eurec pedy hacer loco Tne nome do todas lr pooner Sort de jy Tosi Hare redeem et om Ina ese x pone gio exe yen ol gupo de contol Luego = procede en fx tguiente forms ce abn rion ink mt “at” (pet) de ‘ane dpeicate © dcr dee verubie en etal dean Tenor al'festo oe proire ln vale deren, ame ‘ale expen, Sataminfo oer ao, Ty va Seni por seria etd hac ea, 2. Toniason apc painter on cio tad, thesmbion tea eo, eine ato et ett) & €hgupooxgerinent a.m i 2 espe" Con alguna freeaencia l investigador desea. como ya lo dijimos, com. Pura ol efecto de dos tratasenton difevenes sobre alguna carscteisica de Las personas que intervienen em el experimento {por ejemplo las setitudes haia fos derechos humanot). Fn tal aso, un los eaaanen tos (por ejemplo un video) se ptondigamos al grape rapermentalrgh otto tratamiento, aplica al oto grupo ede contol (parts sera trabsjo de dscusién de tae personer tobre lo derechos hasta), Desde Inego, podria mplease en el eXperimento mis e dot wus son mis de dos Ine tatamientona empl 23, La Encuesta Soca, La eneuesta sociales, al ve, el tp de investigaion cuantitativa mde fonorida y de mayor uso en las cencas socks 9 en a edurarion De manera general polkas defiiea compe tin eonjunts. de tenioss ‘speificas destinads a rocoger, proces Y"anslcar careteitioe anables~ que ae dan en personae de un coleetive clegide por investigadoe, ‘Son eumerosts las nformaciones que se pueden recoger con la encuesta focial entre las cuales se destacen chracteristius demogratcas edad 110, estado civil ete.) sovio-econdimient (ocapain, ingreo,escla nce.) conductasy actividades psrticipacion comunitarishablios de leotura, ete): opiniones y actitudes Guicion, motivaciones, valoraciones rvahaciones, ete), Ea todos los casos de apicacon dle a enews 1s tecoleccion de informaciones como Ins stfaladas yoltas se hoes mediante el uso de un cuestiouaio que las prnvonas conteian de tamente (cuestionaio auto-administrado) o ue responden cn ont Vistar indies Como otras tipos de invstgacidn, la envucetx pede este al servieio A objetivos descrptivos(encuetaaderiptivs)o al eee de obj tos expleativos (encurstas expiatvs). Tambien, can igual sige ado que Ie rminos sinczonico y dacrénieo al precenlar una ‘de tas lasieaciones de ln investigariones, so distingen aga ‘netesar seccionsles y encuestas longitudinales, rceprstnamente [La eneuests socal cer tratada en detalles on c! midsto destinado a [resetar as tenicas ue st utilizar va el estudio de ly comdad Por ef momento, # manera de anieio, demos elgutos pitafos ran ‘estudio en el cual le investigndoresuilzaron este tipo de invenigaeionLa present igesigncion comeaponde 4 etudio: de segsimiento Aeeuesta lorgjdnal) de caster expboatvo. Ex él aralizamos ol Jroteso qu tenor deade cl momento en gue un gropo de ovencs de sectores pigs etaban terminando wy educacion media, haste tproximadamgs yo ano deapés de-ma peso. El estudio cs de cariter exces porque intents analizar muchas intereaciones (entre varias) pra to el tiiamoe algunas ténicasestadistics Aemis c= ito porque intentamoy eomprender el fendimeno en estudio die una perspectina de I reproduoeion ytamanision| ‘alu. £1 isteynenta fe un cuestionero sdministradodiretamente en Los estabeienton que’ rec gta informacion specifica sobre: ~ entitiain dover Niel sociorninico = Medio ambiste weal Medio ambi emir Aspircions pete bor = Bspectating (siguen luego ona earteteistias que los autores eonseraron en el tare teria) lis R. Goma y Salomén Nagendzo, Después de In Edveacion Media Exitoo Freio?, Santiago, PI, 1986, p77, 78.82. ~ And eatvidader "que ejemplifica eon mayores peta tannin amt a (Secs . 24, Estudios Gutitativs con datonseeundaros. ‘Tanto ls intigaciones experimentales como Ta encuests socal ‘eabsjan cos dtr primaris, vale decir, recogidos diveclament= por l imvestgndor ue procesamiento y andl. Hay otros cstudioe fw lor cuales ulna informacion ya tecogda ¥ proceada en algin iad como le canttuida por datos que recogea las ofcinas de stad thea y cena. Bato datos sirven de base part buscar dreeripeioncs Y relacionss de yubles regi Toe objetivos que ol investigador pado roponerse; por gemplo, Ia dictrbucién del anafabetino cn Iss Alivres regong de un pate lon nveen de escolardad de las pertonas que se desempenan on diversas oespacione I corrlacin entre niveles de esoolaidad y niveles de slarios loc nvelee de escolavdad entre trupos de edad dels poblarign desoeupada y muchos temas de ives tigtcidn. Un uso senclio de datos come los mencionados 0 ve en el caro que egue: ‘PROMEDIO DE ESCOLARIDAD DE LA POBLACION CHILENA: 1981 Poblacion Prometio de Escolar Poblacion de 12 as y mis Baton Poblacion en l fuerza de abajo (capac y desocypads} 10 = Poblacion total o Puentes: INE, Eneuosta Nacional de Emplen: Ministerio de Pdveae Pallies, Estadisticas solee mateicula. La elaboracion le los datos ode xt, Guillermo PIE, pg. 15. jones y otiog, Deigualind educativa 2.5. Confiailidady Valier de a Investigacion Social, lot conceptos de salider y coniaildad on dos import ‘que se uillzan en la nvesigacion eustiativa en reackia con se Feaultados y con slgunor de los intrumentos que utilize para la reco: lecci y medision de informacionss, Bl téxmino ylides se ulin para refers a a exigencin sein ln cual lo que dice en una invetigucion aoreea do ay caracteistias de loz objetoresutiados se dan, realmente en eins objetoe por su lado, de ‘manera complementaria con la wales, el Wrmtino confabldad s¢ reflere al grado de confianes cone eval podem aeptar oe resutados {que un invatgndor prewnta al termina su trahajo. En ofr palabra UE confansa, basa em las pruebas que el iavestiqador da, gue Los resultados entregedon pdirren ser también cbtenidos por euslquier ftro invetigndor que actuora de aeuero con lax normas de toda inwestgtion social de modo que no sean tomadas come afimackncs pasticalares do ete investgndor. como aus puntos de vst individuals,von Is investigaci experimental y en aquella que detect relacones centre variables, tiene espetal importaneia el contol de varihles que jedan interferir em Ins vrlcionee que a vrable independiente puede ‘produit en Ia saable dependiente. Silas varicionee cn esta ultima orden sr atiboides In variable independiente se dice que el exped mento o el estudio Uene vader ters. Por ejemplo, tse hace ws xperimento para probar wna hiptess sobre Ia exposiiin de un video ‘onan acitides sot In drogudiciony se encuentra qu af ve obsevan resultados positivos el investor debe preguntarsey sata d lr ‘otras variables que pudieran infir en eae resultado, como la Tetra de Srticulos de revises, comversacioncs con los pates, con otro profes: res ete, ya due cualquiera de elas cireunatancae judo ore durante {a pega de experiment ‘Los eonerptos de valde y de confab referidos ls instruments para la rcoleecion y lt medicion de vatabes quieren dei, respectiva ene, qe eso instruments miden lo gue se desea medi (por empl, rttudee wadiionalitas) y que si ese in-trumento so aplicara en otras ‘opertunidades, en fs mismas conicines de at primera npicaciin, ‘ara los mismos resultados (4 una persona obtuvo un puntije &e, por Gar una een, de 18 en oteaaplcucion deberia tener un purtje muy serejante) AUTO-EVALUACION No. 6 ‘eapondh las siguientes pregunta relacionadas con el contenido del capitulo dos que acaba de etudit, 1. Qué es una investigncidn eventitatva? 2. A qué se da el nombre de variable en uns invesigacin# ‘3. Qué earactritca nen la vershe independiente? 4. Qué es una detniion operacionsl? 5+ Qué permiten cabo a ivetgnionesydnonexpriaen (tales? . a ° 6, Coractrice le enenest soca En qué consist una “medion antes” yun ein despite? En Investigacion, a qui se da‘el nome de “datos primarios"? 8 9. Rl dito expeinental,¢ qu © dol nombre d op de 10. Ove sgiican los Vamos cone y ver de wa ina pan’ vga comet conn compares de ca argues las preguntas anteriores, Si na ae encucntessaisferhy con alguna dels, ela a pase capital,ACTIVIDADES No. 6 jadenecainaas ene 1. Reflesione sobre a grup de ahmnoe y aga un std del mayor ‘Mimece de rales gue ello pose. Ene ens vel sole Migunm actus de los amos de Gpo general peraneat (Genpact suman) os ue ot ont» Bree Gietoe soc eapetion (ejemplo, attud hac hx cua 2.Medite sobre ct escuela y carcterioe ai principales vurihles ‘como ogatinaion soca Dscuta cada una de estas actividades con compaeror de este func de eapacitacion a distancia CAPITULO 3 INVESTIGACIONES CUALITATIVAS Sepuramente usted secodars que al exponent divers lsiicacones 4c a irvetgaion social y educative, dijimee que uns do ear, de ‘peril reconnenica en mertrov dines aque epson doe por ‘ein we tise Jo manors peferente o exci, iaformacion canta tha informaciin eitativ. Este exo oigen de le diniGn ent investigations esantatvesy cuales En eta tei no refer smos, de mane muy breve 4 estas dines, pes, tl come to hazenos ‘om algun de lan mestigrtonescaantiatvas, tambien cota present Sion eas ivetacones ata cern alnd ea oto los del amo, Con estas expicacioneydigmon que agus presenta Ia invesignimaecn; In ivetacin partpeva, la neste, Ia pticpacin etnogicy sf etude de cme” Todas eae eter om caracteritica comin ive a sucesoscomplioe gue tetan de Set decritos en i lotalidaden ou medio natu. No ay, cnsecuente: mente, ws sbitrecciéa de propedades o variahee pea analizes edo nian eadtics apopiasn para) Aesepein ¥ Ta {iteminacién. de cnrelciones. Por general, tampoco ee tilan ete fipo de invertgnions iatrmentosestructird, como se Ice en In ences sora on el cuetionaio con of no de racbar cstendaiadas em lw invstigacions expeinetale, Como veremat fins oportunidad, los instramentos de mayor oo on Ie neestpcin alta ton, a obser, la enteritn e_profnidd, elaan striae devia, es. Ouran caateriieas se dion al exper el fine "gencral de ttasinvestigniones en In primers vad de ete smbdalo yah dee rite ated pare lomaflas en cuenta Pasamos Thos « a expaiin prometita,8.1, La Inventigacibnacitn, La investgacin-acién, de gran aceplacin entte los iavestigadores qh prefieren utlizar informacion cuablativa en sus estudog, dentro 1B la caracterftias que destacamon en In seccion anterior. se bia ‘enter los nuevos tipos de Investigaciones que 9 raltan deeds hace Felaivameste pooos anos en América Latin. Si bien exicten diversas ‘aracteizacioncs de la investgacon-aeim poderos lei oe siguin tasgos comunes que a dan en la mayorts de els 4 Lainvestiguelonaccién , eminentemente una investigation apical Alestinads buserrolciones» problemas que wn grupo, una comin ad, una senda, experiments en ida dea. En la biueda de solciones —proceso que implies una forma de cambio social particpan iavestgadores y personas que ton dtce- ‘mente afectadas por los problemas socials ivestiar (falta de tun puesto de said de una escuela: de agua potable, ote) Durante todo el proceso de Ie iavetigacion ce busca de mancra conju, ls definieon de los problema y Is estrategas para reaavee tos 4 Teno of enfoque de loe problems como las actividades a realizar se hacen dentro te la cultura y prietica cotiiana de los miembros de 1a comunidad. Se haeo, dp ets modo, un reeate, dl saber popular que wh ido seumulando en una Inga experiencia weal (Grafio 25) © Lea dotonidamente, en tas leeturas complementaias, al attfouo de Nelly Stonguistenceval scbace ina comparcion fntre Ine invetigasionestredisionles y la invesigacion — feelin, Tome nota de ss letras, 1 erfoaue’ de’ pro ‘biemas y sabciones responde 0 la culty: ra del grupo@ tetera Pap ee reefer oat scenes et sms apropada, de inveniacion accién participates, Podemos defnis at 4. La inventgacion participation es una forme de indagacion que combing, de manera intereacionata, aciones de investgecion y Iccione edacacionsles. B.ED probleme a resolver tone a origen en Ie mlsme comunidad, CEL propinite bisico on It hinqueds de solucin a ese problems ‘onsite on mejorar el nisl de vida de las personae Involueradas Por esto ere tipo deivestigaiones se relzs, con mayor fresencia, fen grupos pabres © marginles de la sociedad que, en una forma v ‘otra, vven en dtuacionee de dominacisn, 44 La wos de lox problemas reqiere que le personas fomen cot cdeneia de uy situaion, ee movlicen y orgaicen de tal modo que ppaedanempleer en mgjor forma us reeaonyeapacidades. «comunidad o grupo debe participaren todo el proceso de Ulgaim y debe tener el contro de toda la actividades quese nell, 4, En ese proceso, desaparce le separslonrigida entre investgadores comuilation e invetigadonesextenos,(Grico 26) Come lo dice un invertigador que ha trabajado en este tipo deinestign “No existe un rade nico de nveitgacin patcipativa, pues en verdad, de adaptar en cada cco el proceso a las eondionss pati. lates de ead stuatia conereta lo recson,asiitacionen ol contexto soo politico, los abjetivos persopuidon, ct.) ..- Su métode, tt, debe ser sdaptodo sexta proyecto experi...” 1. Guy Le Bote, “Pesquise participate y reflexiones metodologias", en. Carlos Rodriguez ‘Brandan Repensando a pesquisa participant, 1984, p52. 83. La Investigacion Eimogslice dl Aula. La imvestigaciin etnogefin del wl ha producto une amptin gems > investigacionee tore sitasiones que‘ produoen en el proceso de enumanesaprendiaje (dende luego, este tipo dé investigncion tuitativa nen otros tapos de plcacén, por ejemplo, en a estudio de comunidades). a Conbina:ecciones de awestigociin y oe e- etcociin Ei problema tiene ss ‘eigen en @f mismo gro. ‘La solucién del pro- Bema busca mejorar ‘el nivel de vide del gripe. La sobién requere concientizacién, or ~ gonizacién y movil- z0cib0 E! gripo ofectado debe portispar-en todo el proceso de imvestigacién. Desaparece e/ des nde entre investigo- ores y miembros a6! grupo. Grdtico 26Se distngue por eluso principal que hace de a observa, Su objetivo 4 eonoaimiento consete en obtener descrpciones muy detaladus de las situtlones ewtudiadae, on regietros muy minuciosoe de en To ppoable~ todo to que sucede en ells. En une buena parte de lines: Tignciones etnogrtiem, el investgador parte an hipbtsis espectficat pevias y sin categoria preatablecidas pare reginrar 0 lancer Lax bserveciones, Esto con el propéuito de evar preconcepeionss qur pueden Ucvar a obserar silo eertos mcesor y dar interpretaciones Inteneionadan. (Grifico 27) Sobre esta forma de isi una ivestigacion elnogréics, @ usted deberin recordar to que se dijo en In primera unidad tobre el denominado “Capital intelectual de base del ivest- fador” Podria er sik que usted releyera esos comentarioe ‘De, en definitiva firman que nose puede hacer nveetigacio. @ tes drede “un vaio de formacion”, Como se ha dicho on piginas anteriores, en ottoe médulos so haré ‘on destrrollo de las invetiyaciones que hemos presentado en ests Unided, tanto lav de tipo cuantitativo coro culitativo, Sin embargo, como ya lo hemos hecho con otras investgaciones, au Ie dame tuna pois scleeriém de una imvestgacion etmogriica em una csvela de enachanta basa en Cie ‘Nueriro enfoque de ands dea labor pedagégice dese i perspectiva del ginero, parts del cupuesto que hombres y mujeres debido ae soci Iiancin y 1 ciferentor funcione faraes, fienen modon diferentes de proximarse = Ia realidad, formas ditintsr do vie e intorpetar las experiencias y que eto condiciona su actuar en ol aula. Busnes ‘conocer los modos difeenciales con que maestros y masts atin tev Inala de clans y en In eeevela de acuerdo ala aselacidm partion lar que hacen de ls pertenencia socioeconbmica de aus alumins, de las mormas do in escuela, de los plance y programas, dela relaciones ‘on los colgas, Ine atoridades te, Para nosotros ae tata de dese Irie formas dint de vive la realidad que permitan emiquecer In comprensin de los fendineros sociales, en especial de la etacaci. Enpecialmente huseamos conocer lon sports desde uno y oMo #x0 al prooero de transmision cultral de Iv escuela : a importante destacar que nuestro eatudio tiene un enfoque cul ‘utivo mediante el cual procoramos documentar le formas en que Profesctas y_profeares implementan una determineda ideologa de aeiihiieee control en el aula, Lat espuestas se abordan a parti dol andi de Toe discursos elaborados por lor docentss, de la distibucion de los tiempos en la hora de class y de la caraterizaciém de los etlos de telecon pedagbgica de los alunino" Cecilia Cardemil, Vila Hapladola y Johanne Filp, “Significado de las pritics diripnarias de profesor y profesres de una excucls, bbsien popular en Alfredo Rojas, complador Diferentes 0 deigut: dea, Santiago: CIDE, 1988, pp.13, 15. ‘Caceres ee ono feo lemoitd, aumiect,eocrecin, ae) Caeciersces 2 oe Iniontros ob! 00 (eae, 000,62) eacn spac los mamoros 061 gu 20. dogmas) Secversb op esos (asin able priner, aud deus) ‘rraioes eae es 6b 08 membros oe! neo res especies Grifco 2.7‘Vamos a pase ahora ala presentacin de latina investignién cul: {stiva que hemos elepdo pars eta Unidad, el etudio de esos 3.4, EL Estudio de Caos, 1 tipo de investigacion denominado extudio de cats eté constituido por Investigaciones de suse que se hacen en uno 9 en unos pocos frupos naturale, como puede ser una comunidad, uns escuela © com textos similares, Debe tener en cuenta que en eto extudios no tztlayen el so de informacion cuantitativa, hien ot abjetivo general fe deveibir en la mejor forma posble I complejidad y diversdad de Stuaciones y proecsor que se da en ol grapo estudiado hace necesario temples, de prefrenca, informacion de naturale custtiva obtenida ‘con las téenieas mae apropiaas para elo, como ela observecion, Iz ‘entrevista en profundidad, ete Porlasearacteristien quebemas anotado, tited pode daree cuenta que sgunss dels invesignionescuaitativar aque fueron presents anteiormente conatitayen etution de cscs Sin embargo, no todo estudio de cazo cs, por dei, unaivesigaion tccion o una investiacion participative en evanto no cumple con toda Ins exgeneiae que iden elon tpos de Investigacion, Desde el punto de wists metodoligco el gran problema que preseaten low eatudios de casos ee la linitacin que tienen en relacion con le posblidad de generalsar los resultados quo se abtengan, como preten ler que fales 6 cues earacteristias que se encontraron en tal 0 ei ‘escuela se dan tambidn en otk eseuelas? Agu slo podemos deci que ‘bien um estudio de cats ave de investigacin exploratrs 0 bien Ie ‘xtonsin. de renultados a otros casos wilares a etuiado se base en feneralizcioues que fenen ol esgo de no dase o dane de mance totalmente diferente 4 aquella encontrada en los cator cxtudiados, Timor + trains tte Wile con bat aporace abaaion tore Ie slasranon que hisimos ona apgda unded pin I Coal 9 aitinguoninvesgecioner cunts y salts. Ex ferdad eda tuna Coneetn que heme hecho a une pte, {etoimente muy 0 ao pero qe no apona sna fren Sten eve pon de invigttn. Si spnts diestament a ieends fandtn dita que unoe Driers ¥ obs Ie signe al proso de investi. Par un eat let eae ean Irene 9 ia, ibm cmt ner or ascron ow qu ges roc, scemmodante reasons incre 0 medians Ie rere tt. res “cme” de my dive natures Pas oto invade ‘or piven luo de investiga stati aaron Sia ir iaveigaiom conde en comprender legato qu | personas an ao conducts yw conduct dle pron que fetian en i medioO, como dice amin, en interrtaran, Tales invenigudores now proguntn gut fatores expiant cil ‘cot ches we amo falanm aipin inet fetve em pregntn somo tan gue ren ae persone sobre tn Sid, cbt I vs des fo nbre a eile abe a pair wen 1 distntos paraigmas, es decir, o diferenias en Ia concepeon In sociedad y de It manera mis apropiada para etodial, Agu ‘podemos hacer esta breve mencién, pues au tratamiento eth fuse Bel aleance de ete euro, Fn ol fondo de cate diferencia entre investgndores ent orAUTO-EVALUACION No. 7 ACTIVIDADES No. 7 Responda’ ls siguientes preguntas, relaionadaa con el contenido el captulo que sea de eatdia. 1. Qué es una invstigacién cuttin? 2. Guile sonlas principales caracteretiot dela lavestigacion—accion? 8, Senile pticipativ 4. Por qué se carnceran Ia investigacién etnogréfica? curcteristias mis importantes de ls investiacin 5. a qué consis el estudio de casos? 6. Cuil et el crterio esencial para diferenciat Int invertigaciones cuctinas que se impone sobre el eritero cuantitatvo-cultativa? Aalice us respuestas con Jos compasteroe de curo, $i eneuentra Ailuted para responder alguna de clas ela ler cuidadose mente ol epitalo, 0 1.Con base en une segunda lecture del articulo de Nelly Stronquis sobre In investigacionaccién, hage un resumen de no més dena ign de eu principales eonceptos. 2, Revie ot resultados de las actividades No.5 dee primera unde. ‘Precie ahora, el tipo de investgacion mds spropiado tales problemas y sus objetivos,jutiique ea cecsin, Confronte su actividades con compaieror del cus. aGLOSARIO Actitud: Predisporcin a actuar de-ananera carseterstcs en certs Confisbilided: (En investgacién). Crado de confiamze con el cual se pace aceplar los reultados de una invetigacin, ipétesin: Suposicion sobre las carcterftions que povee alin fend meno dela tealidnd, © sobre aus relaciones con otror fenomenas livestgaciin: Ceacion de conocimiontos que se expresin en los renultdos 0 conelusioncs a lor eaalie loge el investigador con = trabajo. Es una obvervacion selective y foralaada, por tatarse de le biequeds de informasin esemcal ya sn sobre sm fendmeno (echo © procto) o sore una materia sempre deade una comparacion con tan marco de referencia, ye sea conatitudo com experiencas anteriores °° por una conceptuseién o una teoria y sempre por medio do an rmétodo, mis (centfico) e menos sistematizade. (Schutter, 198), Paradigmas Es la mejor construccion tericealeaneada que expliea la mayor parte de'los hechos o praceos obvervados, En tanto ue [ued sor superedo, ol parsdigma tone ene na connotacion dindie, (Ku 1973), Problema: (de imvestigueion). Sitwacién desconocida que requiere tant rests adresad en t2minos dl lgro de eanosimenton ‘nose tena antes, ‘Teoria: La teorta en instrumento de a eens que 1. Define Is orientacin principal den eenea,en cuanto indica Is lass de datos gues han de erae. 92 2. Presnta un eoquems de conceptos por medio del cual ve sttmatiza, Clavifeanyselacionan entre fos fendmsenoapertinentes ‘8, Resume Tos hechos en: a) une generalizacin empires y,) Sinernan de generaliacion. 4. Preice hecho: y 5. Sena fo puntas claror que hay en nuestro conocimiento, hat, Goode y Valider: Exigencia seg ls ol lo que se arma en una investiga scores de que. Im cansteristen dr los objetae estdiados we den, Fealmente en e203 objetos Veale; Propiedades de os abjetos © aucevos investiga que aparecen cen grado o modalidades diferentes. ‘Concepto: Elemento clave de la investigasin. La conceptuslizacion de tun fenmen ae logse a tavés dela deterainacion de cus propiedad Inherentes, qe #6 purdendevoribe a tuvés de us semejantss, diferen ‘das, srocnciones yo reforzamiento 9sBIBLIOGRAFIA Ademés de a indicada en la Priwera Unidad: ~ Goole, Wiliam J. y Hatt, Paul K. Métodos de Investigacion Socal. ait. ela, Mexia, 1976, ~ Kubin, Thomas, La estructura de ls Revoluiones Cientifees. FE, México, 1975, ‘Shutter, Anton de. Investigacion participative: una open metodok- {See para la educacin de adult. Creal, México, 1981, cn LECTURAS COMPLEMENTARIAS 9%‘TEORIA DEL DESARROLLO INTELECTUAL Jean Piaget ‘eaumen) Tomado de Gua de Trabsjo de Ministerio de Edescon,Sietema de Nejoraminto ¥ ‘Adeeuaciny Curdcular (SIMAC), (Gustemsla, Guatemala, 1988; pp.s5-80Les ideas que Jean Plaget nos entega en relacién con of desarollo intelectual del nito y del adolesente, producto de si larga invest sgacion experimental en equips do trabajo, junto a lade otos autores, fon un gran aporte para todo eduerdor dsjuesto # incuesonar en e ‘conodimiento constrictive, EI proceso entetanaa-sprendizgje centrado en el shumno mds que en 4 doceate, signifies pur éte Ultimo poner « dsposicién del nito, ‘oportunidades reales de experiencas de aprondiaje, a avec de ls cuales sex el propio constructor de sus conceimientos sm partir de esta centraidad educative, que el profesor requlere de Juna fuerte fundamentacion psicolgice, que Io ofiente en Is éapas “kel desarollo del pencamiento de st aumnos, asf como en la natin lexa de low procaon de aprendnae, para poder dispones con acerto Tos materiales y teat estimulentes, con Tas que el shumna interactie tren el logro de on conocimientor. Si para Piaget existe el aprendizae cuando las eatructuaslogice ment les de nivel interior y las condiciones medio ambientaes posbiltan Aiferenia: los heshos, Ins cosas, el Hempo, ol expacioy et on el hilo ceurir el crecimiento intelectual interior sie profesor felita las condiciones medio ambiental necesarine «tn aprendiaae dete sminado, més que ate ensea lo que hay que hacer o aber. profesor que concentra el saber precisa de grandes acoe para enceher ues el ya mane} la informacion neces elalumno solo a tepeodce, FL profesor que fail et sprendizae necrita concatenar peqution por sesvensados que ol slumno dard tra el logro de operaciones fctivas que huegp de orguniaday peoducirén su dearolo inlets Proceso indudablemente ms largo pero sido, que conduciré a un conocimiento no taneerido, sno realmente seanzao, ‘Los principales perfodios del dsarolo intelectual sain Joan Paget. Paget distingue tres perfodos principales en los que el deserollo ‘cognotctiva ves cilitatiamente divero, con alpinos subestadios fn cada uno de ellos, La mubivsin de extadios con sélo una forms de facitar el estudio teéricas més que In aubdivisién eronoligies, interes el eoncepto de 90 ‘studio como eatructurs cambiante en. contacto con ef mundo ‘nterio,etableciendo un continuo de i inteigencia A. Primer Perfodo:Ineigencla Sensomotsiz. El primer perodo va dex el naiieto basta I spain dllenguse, onprende aproximedaments or 16 primeros meses de vids. Ee eh ferodo del desvollo ments, comiensa com la cepacia pare expt Pinta fo cele y termina cuando a league y otras formes sinbo- Tas de represntar el monde apacern por priera Yet. ‘Toda secién que el nite realiceen este poriodo, Ie veer de bare a tovlos lor progrsot cogvoncitvoe posteriores, es por ello que eat ‘rriodo s de fandamental Importancia, ate perfodo ent dividido en seis ubestdion Subestadion 1 y 2: Ejereitacin de refiejsreecioneseclicn primera, La tendencia » repett acioneseefleasy a aimiarles nuevos objeton syareceen el lapso de una hors 4 partir del nacimiento. Ants de fine Taado el primer mer que ex aprotimadamente lo que dura el estadio Tae ban formado ya una seme de eaquemas de acekin de ex tipo En al estado 2; La news caparidad para seguir los objetos con la ‘ata permite a loe bebée explorar Tot aredeores. En ete estado patecen reves actividades que no derivan dzectamente de refljos, {oe nits comienean a coordina? los movimientos del brazo y de la boca, lo que les permite por ejemplo: chupars lo dedos a volunta, Piaget Inma a entas actividades ls primertsadaptaciones adquiridse. 1a vista y el ofdo estén también coordinadas « los cclos de scsi Ge cote tipo ee a lo que Piaget Uama reacrionescfcicw primarias, Subestadio 3; Las reacioneseficscecundarias. Las resccioes cflicas secundaria son morimientos centrados en wn teaultalo que se produce en el wedio exterior, con el solo finde mar fenelo, Ejemplo: cuando w le da un mucso jugucte y elnino obtiene ‘un reaultado stisfactovi, tata de reproduc, Subestadio 4: Coordinacin de eaquemas secundarios.Lo importante de ette periodo 4 que el mito ya no tata blo de repeteo de prolong um efecto que a dexubierto w obervado cans ‘mente, sino que perigque un fin no inmediatamente sleanzsbeyprocara Togar a 1 po divereos medioeintermediarios; por ejemplo, un silo quiere alcataar un jaguete que est sobre la cua a eta distancia de 41, primero trata de aransaro diretamentr, al no loge, hal Ie cubrecame para ater el juguete hacia él Subertadio 5: Reaceionescflices teria, En este etadio el io #¢ scomods 0 stuariones nuevas y repite lat scclons experimentadas pero int-oducléndolesvarentes, Cuando juega,repite aciones y usa mudos en forma riterad, repite los movimientos requeridos para mantener el equiibsio «introduce varianen on jag Sbertio 6: La invenci. de nuevos medio por vis de combinacio- es metas Fa el sexto estado; el iio comiunza a javentar al rn tiempo que 1 desebir, erpicns a rermplara el tantea sentoriomotoc con comb facloner mentees que le dan inmodista solacion « le problema es decir, comienzs + ser capar de repreeentar metalmente el mundo exterior ee imagenes, recuerdos y simbolos que puede combingr sin ‘eceidad de mis aceones Fs, Fi juego se tort simbélico pues los nian smulan shora seciones ‘hacen que sus juguets le eecuten La muevs eapacidad de ropresentacion mental desempons también tun papel importante en ef dearollo det penssmiento conceptual punto sobre el eusl Piaget hace mie ents es Ik importancia de Jas ctvidades de cada nity av aptitud para orgaisarar en reign won las oportuniddes que se le ofrecen en so ambiente. Het signifies que un nifio de un medio eatimulant, rodeado de adoltor 0 de otro ‘ioe que juegan eon él, enriqueciende aus experiencias y ayedéndolo 2 orpaniatlan, sera ands delantado. que lor sites «ayo ambiente ex ‘menos ostimulantey que recibencuidedos inaufiientes, B,Sepundo Peviodo:Intligencia representative 100 EL segundo perfodo abarca desde aprorimadamente Jos 18 mesee hasta hededor de Ioe 11 0 12 whos y consist en Ia prperacion para Jas operaciones conceta com claws, lactones y numero ya reza in de lle [ate pero se dubdivie en 1.1. Sub peiodo preoperstori. Bate perfode va dewe los 18 moses aproximadamente esta alrededor de os ete aos y comprende dos estado 1.11. Eatadio pre conceptual. Inmediatamente después da_periodo amsoriomotor, hasta tlrededor de los cuatro aos, se presenta oto estado del desro- To en el que el pensamiento ei bien ex representative, no ean ‘oneeptual EL nino pequeno ao puede in comprender como se forman eases ive rlaconosinteroas entre els: pero ve, por ejemplo, vemearzas tre ls auesy el humo dena pips 0 agrups coms porguesgnfican {go para Al in stender instrucsones TL pensamiento del nito desviado hacia ss propio punto de vite y be fendencia'« verlo toda en relaign eonsigo mismo esa lo que Paget Tama "pensamiento egocenreo”, Auribaye vida y sentinientos todos los bjetosprimeramente y mis tarde s6lo lo hace com aquellae que se meron, Cree que I costs naturales son hechss por el hombre y que pueden sr influcnciadas por is deseox Durante este estado, el tondlogo representa un papel importante ‘eel pensamiento de foe pequetce aca ol final del estado preconceptual, el pensamiento de los nos alenaa wn punto de deswrrollo que lo cepacte pare dat In ratones de sus creencas, Sa pensamiento se mantene egocéntren pero legs ‘alganoscanceptos verdaderos, 2.2. Fatadio Intutvo, Va sproximadamente desde lot custro afos y medio hasta fo sete aos, Ex este cotaio se produce una etoluién que tolpermite los ninon comensar «dar la razones de sus creencat Y actions, arf como a formar algunos coneeptos pero pens Inlento no ee ain operative, Todavia no pueden hacer compare cones mentalmente, ino que deben hacelas unt ala ver y forma pric, Debido 2! fate do epresntaciin mental, au pensamiento ese dominado por las pereepeionesinmediata si juitiosadolcon de a vaibiidad tipi de la perception, Durante cl estado intuitvo, os juegos de simulacién comienzan & haere ends ver menos frecuentes. En vee de usar una cost pare representa a otra en Ie fata, Jos nil empiezan x imitar la realidad, reprewentan excesas de I vida familar con mufecat ye juegos colectivs imitan acontecimientos dela vida foie, De as obrervcones hechat on ete etd, Pigt conchiye que la formacin de imfgencs metas wots representa de los empon ts cl remtado dos abarsein els propia de dics formas ‘ener io ania os oft 2. Sub-periodo de las Operaciones Coneeta Tete period sbarca desde alrededor de los sete aos hata ailolescencis. Comienaa cuando ln formation de class y eeies sc efecin en la mente, es deer, cuando las aeciones iis empiee 2a interiorizarse como acioncs mentale operaciones. La diferencia en el proceder de los niflos que han alenaado ere estado can respect alos anteriores es evident Los nifor cay pensamiento ‘8 operstvo, ordenan ripidamente, completan veras, selescionan, ‘lafcan y agrupan teaiendo en cuenta varias earacteriatias als vex A comico del prod cine on In eda en que el egocetiame disminaye mutensimente yn a sue be verdes coopera con tos dems reemplea ol joo tnd. Pero pr tn mance fensmientsconreto meta una intos ata se anfisan {nar difrtades del ni prs tea rolomes verbs, ena tcitde epee + les py ou ccenn meen fl aie fn dhjetory lor nombre en's pocedr mofante el enmyo'y leer gi Se cone hips ar aloes problema er a cape 12 dad para ver reas generaloe 0 admit nupodiione, anf como para it tds alld de los datos conocidos o pare istaginar nucra posbihdades © nuevas expiencione. Durante eite perfodo disminaye ain més ol rximero de los juegos Smbilicos y desparecen los compaferos imaginaros, pero hay una tolucion hacia a tepresentacin teat «6. TeeetPetfodo: Hl perfdo de as operaciones formales abstract, ate periodo abarea desde los 11 a Jos 15 aos y se diferencan en Al dos epee De la onganizacion, by. De reaiaacion de cotsbinatoriay de grupo, nm osteperiodo el nie piensa mis alld de I resided, x capan de usar coneeptosverhales en resmplazo de lo abjetn coneretos yextablecer telacones, Entiendr y aprecia absteceinnes simbolicas y conceptoe ‘de egundo orien (concepton sobre conceptos. Piaget utiliza 12 nominaciin de peneamiento hipotético educative pata deseubrie ls operaciones mentalen de los adolescents y adults. En estas operaciones formales se parte de una hipOteis para leanza Aledcriones Lies, To que le permite tezlver un problema fundamental ‘través dela creaién de un conjunt abrato, (Otros slcancos de importanca on cl desarrollo dela intligencia. Piaget concbe la intligenca como un proceso constante de adaptacign yy organinaio, Ena adeptacién e iceden adecuaciones permianentrs entre el ecient ‘el cual se aia yl organisino que produce seomodsciones interns ‘de acuerdo a joto que simi Cuando existe euro entre la asiilacin y ta seomodacién, Paget habla de intligencs adaptada, adaptacion intcigente, adaptacion 0 inteligencia. Ls orgeninacion ¢ produce con una ondenaciin de eauemas mentales inteligentes a aves de programas o eneatesis que la persona produce 108fn a intoraci6n con el ambiente, La inteligencia adult serk una forma superior de equlirio entre las estrctares congrositves, 2. Las nociones de conservaibn,seiacion, wlocidad y cle. Format de estmulsion, Al camsiderar lo factors que inflayen en el desrrolla del intelgencia Se demuestea el papel preponderante que Gene Is interaccién con ol ambiente, 1 contacto directo que el io tone con lou objetos que To rodean & partir de las primcras horas de vida, eso que farece el conocinnto fisico de éstas, Estas aecionesconatituyen a rats de la eu provienen etivdades fsicas mle complejas como agrupat,ordenat,colocar en ‘omresponenci, ete. Aa, en la medida en ue este se van esimilando ¥ acomdando se forman nuevas eetuoturasintelectuaes que implicen barn] nito la conquieta del pensmientolgico matemtico. Ahora bien, le adguisicgn de is nociones en este dnb 2 ven fvore ‘ideo nfo e atimalado a travis de actividades apropindas 1 método pars csto consiste, come lo seals Mandotini Guardo ex “pasar razones sae opiniones y juicioe infantile, Ince conversn. ones con ca nito (cr wn método individual) que vara segin Ine puertas logadas", 2 partic de Tas cules et posible desntrabar las vardaderas reciones que ol alto esiblece Uatando de Megara la ‘olan de un probleme, Fe necesario destecar que se tats de un método que se carsctevaa por la “refleibilidad” ya que el examinador no tene preestablecido ‘tn grupo de preguntas con las uals enfrentr al ito, Por el contaro, 1a idea's indagar las veaccionesespontiness del poqueo,plenteand ‘bre a bite de tas, las correspondionesinteoguntes que servirén ‘exclosvamente para este caso ¥ que, orl tanto, no podtén ver apie. das en oto no. El examinador juega un doble papel con ete método,Incilmente deja (que el nfo actoe Hbremente y Iuego se desempeta como abservidor Participante, motivando al nino para quo Hegue,aobre la base. de ws Fonamientos, a conformacion te respuesta que peritan reconocer tltipo de pensamiento que mis estrcturae han sleanaado, A modo de ejemplo a entregan algunos eventos de estimulacin para ninos entre 5 y 6 ation teniendo como marco de referencia los estudioe ‘queen ent wentido veaixd Jean Piaget 104 USO DE COMPUTADORES Y LOGO EN UNA ESCUELA DE LA ZONA RURAL Carloe A. Rojas Cort ‘Tornado de una publican de igual nombre del naituto SER, Bogots- Colombia, 1985. pot —9. 105CAPITULO I INTRODUCCION Necesidad del Estadio, Derante lis dimes décad diferentes innovacones tecnogea tan 'o iadas dite inderomente por lw stoma: seen fiven Dentro del gupo dla lade “aye alone” storia impreso (Gris, flleton lian) han tendo anda {cin nel acon De igul forma einduabe que loon, 2 Lin cm a er Sot hs bel is jroyectores son elementontcnliyeon que en mayor9 ment do [indo wtaados nel mene ear By coat dl ecand con dichas tecnologia prior dislmente de dos formas: ae 1. Direetamente en la iatituion edveativa que bt tenido los recuto8 inrastractura para adquiiias 0 24 través del mud far 0 soci en ol que w desl es Es nnepsble gue ol occeo canta purda sth lain on las conones sco econo ae edueee detec pane So oboe ta importance que represent pr ol poceo erst sedi lw ea “ya mein, Cara mf indo una polis investigative que fe forme cal come a studio evalativo de tan importantes hemapients Sn 106 No se exagrs se afi que durante lov timo fon chan ealicado lent de invesgrcione tendlentes + determina e npacto de lat, nde adore em pero tales como rendientoseadaico, itden de Jo atdanter matvaconssy, en genera, au impacto ct 12 Gide et proceso enchunsaaprendago, Defortnadament, lat Jnvetgniones' le que sv hace referencia sean realizado en oor Pals Salvo algnos coos asiadon (ln de gato) esta ste ha side Fricticamenteigrorada por investigators, docrates J Arectvs del ‘stoma eat col La cerensia de extudios en rea tan importante obedece a miltples fuetores, entre los etaes pueden mencionrse los sguentz: 1. Poon importanciasgnads por a ducadoresy adinintadores fon vanes tecnlogcor om racon con ma semis en Ia edaraciin, 2. Dado que i eogacibn que implica la adguscin de algunos elemen tos (Qlevior, caleuadora) no ex considerable, se consiera poco elevate determinar cl impacto gue guede fener una inversn ratvarente moicn, 4.Se ha aumido errénormente que ls innovaciones tecnoligies tolamente producen ventejes y benefcon para el extudante a checaclbn en general Invevtgar en ena tes, caece por lo tanto eset Si oonsiderzmos el computador como una de las innovaciones enol feat mis recientes y de mayor alcance, cs evdente que este presenta artesian my capeciles que lo hacen diferente de otton adelartos teenalicorutnadon en el eatpo eduativo, in este sentido, vale Ia pens mencionar que el costo de eta teenologi ‘sum factor que de heeho limita el acco de uavatis potencies. Ea Sctlided, los eomputadores exatentes em el mercado. solamente [pueden ser sdquirdes por personas provenientes de estatos socio, conémiene relaivamente alto por planes prlvados concerto nivel A ingresoe, Pra € cao colomblano, todo parece indiear que existe une ia correlacon entre aeneso «un mibro-coanputador y etato © nivel otieecontmico al que x pertenece Deste otro dng, se pando afrmar que dads Is complied de inirocompulsfor yl an’ poten herent eo teneog "Saeraccn del tatante oul maguine puede evetsnimente Produc feetot iscapechadoe Ast Int orm, sistema educa Tefomibiano e incase el stetor eestivotnundal se emctentan frente a un addlnto tocnoligico de imensomes nada derpresles {de qu e desconocen su postbls efecto 107Algunas de tas intrrogante que ae plantean Joe investigadores con el computa y su contibueldn al dearollo mental de los edcandor, (la adguisiion de certs haidades dextrans mentale, como Su incidencia ene campo de a actitudesy motivacones, Siel uso el computador ineido de une w ote forma ene mejoraiento el calidad dé Ls edveacin, sue hevetieios seria palimonio as exclusive de audios que, por st poseion socio econdmice, teagan ‘cei al comporadar fn ste mado, ano pte cont + thonvar ain as las deren existent (cognoastions yo conga "va entre estudiantes de le diferentes etratoseoiale, Dados las caratefstias de esta tecnologia, su gran potenciat y furvinmentalmonte. In feta de respuestas a una gran cantidad db intertogantes, consider necrsatio ‘nia una wei de investigaiones (que permitan deteainar of impacto del microcomputador en el sb de clme, Hl presente proyecto de investigain pretende responder 4 lune neatldad sentida por educadores,nveatigadores yadminttradore> ‘ducativos, en el sentido de brindar elementos empiions sor que potmitan evsine ls ventaon y dasventajs del uso del miero-compate ‘ory del lengusje LOGO ee salon de cls. Delinicion del Problema. Concretamente Ia invstgaclin que se presenta en este informe snaisa fl sgwiente probleme Cl ol impacto de! uso del mieo computador y del Leng LOGO ‘ennifios de segundo, tercero y euato de primaria de una excel rial, {6s espectos tales como, creatvidad, auto-concepto y etitades bala el ‘computator? Ee evidente que enisen otras dreas de interés que podean ser investgadas en relacion cone wo de los miero-eomputadatesy LOGO. Seescopieon dchas reas por ls sguintesrzonee Durante la iltima aécade, ol Ministerio de Bavcaciin Nacional franés de sus divenos planes programas, he manifestado cexpliciamente ln neces de brinar una eduetein que deserlle fenel educan habiidadescreativas. Eapetfcemente ee afirma qi la educacion bisica debe contribu «que el estuiante deerelley aplique la reatidad en sie actividades, De igul Forma parece exictir ‘onseso entre cdicadore, adminintradoresy dizectivos acerca de a importancn de brindar una edueasiOn que Te permite al nia 108, earrolane como pewona, vlorrse y. en general obtener un tuto eoncepto postivo parlors e LOGO, mente qeve gnc srdedr 2 aes eosin ember decade earaione peonaes 2 cosas comet de a mporttadl 3, Me clin emp el de ta ecto Toe spectos menciorados Por tratarse de primer ecto eu eta dea, e considerd conveniente Fees stsaudle de vaso” que peredtera leans los siguientes ‘bjetives. Objetivos Generar del Proyecto, 1H estudio sabre a uso de microcomputadores y el lengusje LOGO pretend: Se 4. Determine cdplindry dengue LOGO en cline binder a a fens end ofits, elamenton de ji 2 Mindy ita deons om tian cone 9 de mo Computadore lel de cla. Onjetivos Bapecifice. 1. Faniiar# an grupo de dents de wna cacuelt a con el to {Eilers computed, vn eames yIiitacones : 2 tamiinber tun popo de docentes de une ccels sta conc Ienpisje LOGO ee con le ays de intents confabes y vidos eee je habe eeniver Je nits que durante vain sete arte meses) Tengen I oportunidad de progemer “Tama ole LOO. 1a nln ajuda Ge istramento cone y sat reread de center y sumo cerca de in computador ee foram dt mio rl que partcpe en expe fra con LOGO. : Cee a eto o logo sleanrado emo uso del ens LOGO ati redo ya nonis cor onan Wen = 8 etapa ensdesn como de a real 109SOCIALIZACION PARA EL TRABAJO: LA INTERACCION MAESTRO-ALUMNO EN LA ESCUELA PRIMARIA Ruth Paradise Departamento de nvetiaciones Edvcativas {Centro de Investigacion y de Estudios Avarmadon del IPN México, Guademos de Investigacin Educative Nimera 5 umPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. ntroducei, significado del trabajo en la vidx de todo ser humana pareceria tsidente. EL hecho de que ol hombre es un aer que taba ch wa de tis earactristias props. Part el hone como indviduo 0 emo grupe social, el trbjo no sélo ce eencal porque porte 1 repeodurein.sino porque lo define Durante of desarolihitvico de ls aciedades humana, el tro ha sudo cambios tascendentals y bisicos, Durante le mayor pale 4 In histori, a pesar de las grandes trinsformaciones que tuveron lugar on a onganizacign poiticny social, ls caracersicas eenciales el teaajo eh af, que rtalizabs Ix mayor parte de la poblacn, 00 tambiaon tanto se consderan desde el punto de vista del individu, Para ef trabajador, se trata de un proceso complet; completo en el sentido que durante ss realizacion, quien fo efectia iene de anteman fat au mente af reultado que va ¢ produce ¥, ademée, realina o) proceso de acuerdo con este in De hecho ex enaearateisticeaencial, lavaniom entre conerpeiGn y eeucion, le que diferencia el trabajo Imano de In actividad animal, como lo ha aefalado. Marx con ante ejemplo del “trabajo” de a bees, Sin embargo, com Ia indstrilinacion y Ia onganiaacin capitalist del trabajo, est caracterstica empead a modifica sificatnamente. Se inkroier una divin del trabjo que implica una paras cada vex ‘nit tajante yexcluyente entre Tas tareas de ejeclony eoncepeon, Ents areas ue antes we encontraban unidas come. pares iacparales del na trabsjo de cad persona, son sora trabajos eletuados por diferentes Indios: dei To ue ante be integra eos Wao compet, Moms se vide en dor tess dition telados por ierentes enone ate cambio, on lo que se putde denominar Ia esencia del trabajo hhumano, ptovoca tres modificacones radicals relacionadas con le realnaeiom del propio treba, Em rangos generale, tales cambios son ‘leterminadoe, on sitimainstancia, por ls tecesidad de contarcon un fonpanizaiin eficiente del proceso de producelin, Esta necesdad foincide bidricamente eon el dearroa de la organiaacin capitalita ‘el trabajo y el inter dena clae por apropiate dela plusvalia 1/ trabajo se caractrina por una raioalided ongaizaiv, ly orga saci del prooreo de produccién se ele entonces lo mis importante, Yiesplara a le raionaidad tenica que earsteraaha Ie producelon fnterion, Apstece una oxganzacin jerrquica de las relaciones entre fos trabsjadarer © introacen el teabyjo "indzecto™ —laconcepeién~ el trabajo “dieato” Ie jeeuciou Ast, para una gram parte de a oblast, la aturaleza del trabajo cambia caltatvamente cuando (alee personae we convierten om tabejadores Ties, aslviados, et un pale desrolldo o en proceso de indutrial- Aparce un cambio radial on el po de tabjador gue rogue, wei pen shore haiiades y ctpecidadea nucrany Indgpenmbls pura poder reinar ext tipo de trabsjo dieto. Este cambio en as opectades dl tespdor “wea” emplns a dae desde las penapon tn industaireiin, Bowker Cine (197747), cwacteean la tevin tual como ‘Une sransformaci6n social completa que involucea (. .) putas de intracen saci radiclmente diferentes, ¥ que vig requidtosestitoe en todos lor Ambit del funcions fnisnto pelglco del indniduo, Los valores, las creences, Ins eflos de comportaminto personal.) se fomaron, 1 tranformarony v eprodron en el prooeo de aap AT intiitue ies neceadndes de Is scumulacon dl capital 3 leextenin del sistema del abs anlradona preparacion adecuada para el nuevo tipo de tratamiento, entonce, tleme que er con el "functonamiento pquioa de individ con ‘Maptation a una stuacign de tsbajo eon easotertticas expec "Valores, ceencin y esiloe del comportamiento personal” Benen que traduire eu hsbitos y setiides express que sven para poder producir ste itera de trai Pars poder trabjer com ts concepon que pce sex pertinenten x tat etudlo eros prid del sipurt bio de qu ieee et Siguna meade, foncons come indituconvociaizadrs pas el trabajo Yue w dour prsente Is trnormacin el proceso tubo: Porlo non parte de a nsw gerade ocneaor ene tee wer com prepara in isp otras dba En 41 ands preenado at vette de comprender mejor ete pace de socio, de comcre mejor In frmacn 0 eposeion de ite apectonciliatvos inparinks en et deconpeto de ew neo Sp de ebay ell ober nan : Un propésito de esto ee identifies en lean de clase alguns de las “lesriones™ espeeifcas que lov alumnos puedan aprender y que tienen que ver eon of tiabujo ("eviones acerea de Is autorin, ‘sonocimiento ylos habitos da trabsjo). Otro propésito es identifcer os macanigmos del proce trevée de los cles se refer reproiucen estas “leelones”, on particular, en la Interaoein maestro ‘iumnos, Esto nos permite eomseser también el peso telativo qur tiene le escucla como socilanora pars ol trabajo Se espera proporelo tar elementor que pedan contribu «Is discusn del papel real de la ‘leula, af como poder determitar cual excl eaicter de inuencin youl esa seance real, 2. Metodologi ye propésite del Estudio, CGualquce metodologfs tine que sjustase a las carcteristcae det objeto de estudio. Bn cst caso, tal objeto exe trnsmision de acttudes 1 hibitos través de la interacién,fendmeno que impli comple Brocssos humanos que tienen Un sgifcado cil. Otros estuios del jroceso de covializacon se han eoncentrado mas en la construe teoriea de modelos yo en la conelacion de visabler extaidar de contesto; nos ban enfoeado tanto en la entificacin del fendmeno fen stuacions o sueenos de Ia vida etiam Este hecho impli na Timitacén vera em esto campo, tanto en lo que se refer ah alence {wérico como en lo que respects Lx mctdolopia ques ha desarolado ne para investiga ete fenémieno, Por lo menos dentro del campo de It fdwcacon esta Tmitacion motodoldgca ha significado le nec de ‘larse por satifochos con demostracioncs de lz probabilidad de Ie tsteneia Gl pape dele exesel como socializador La existencia de ‘ste papel so ha demostrado por una cela Logis tedrcao a través del Inulin eadiatico.Idetifiear esta saciaiacion comeretamente con 10 aque sicide dentro de la eecuela ha sido mis diel y menos freevente Tomando en eventa,entonse, el ebjoto del estulo ~un proceso de ovialiacion dentro de la ecucl Iasherramientas metodolgicas mis omanes de las cencas sociale realty inedecuada el uso de inst mento eaanttativos, entrevista, cuetiontris, observaciones estructi dts de anise eatadtco, ayudarin poco a eaclarver el problem Por ejemplo, las opisiones de Tos actors yas ideas acer de a com portamento sou de segunda orden y pueden refer mal el fendmeno {gue or esti; lo que interes e a dindmiea de la interaciin entre las personas, l gies aubyacent dela sotivdad, ented dese una pers Dretiva que toma en cuenta procesor socials «Ia vex intogeadores y obi. las metodologa ctnogstics, batda on la obsorvacion intensive, cons tituye una altenativa que af se peta perfeclamence al estudio de exe fenimeno. través de [a etnografia teenia de observaeiny ands Chalitativo de Toe datos ve pueden identifier y compeender mejor y de manera sstemdtea los procesos que extin tomando aga. tas teenie de obserracion intensva y anisiseuaitativo se tizan tenel campo de la comuicaciin, de fe psicologla y, por supuceto, de Iu anttopologia, Su tind para estudiar ol salon de clue también ha Sido demostada por varios profeionales del campo de lx educaion 0; MeDermott 1977). C. Geertz (1973), antropolog, se te lo que dlientfea come la "deserpelon dena” (Uhick description) Para el objeto propio del anise etal es la Logie informal dels via eotdians, eel, Hata preoeapacion por encontrar ns logien shy Conte en los encacitos sciles © et la interaci6n humana es [o que ‘aracteraa ol tabyjo cient de aquellos invstigadores en ex08 fampoe que me uzun técnica bawadon em eta tetodologi, Par este estudio, que representa un parte de un proyecto de investi> pcm sobre lv priction doente Ge maratos ae primara ofieials, Fr mnaliaron los dator proporonaios nor Ix okwervacia intensiva usde tas lacs de dos maestras en une escuele primar de tumo vecpo. tino Stuada en el norte de Distrito Federal Se uliliswon 24 obserradores del grupo de segundo ato y 28 del grupo de quinto, que inclu Te ensetanza de todas is materas y ‘une gama spl de actividades: tabajo He eipo, actividad ate ties, ete. Cada observacion duro care ana hors Y media y dos hora. Se puede dessriir Is gren mayoria de los ahumnos que asste a est csatla como provenients de familia que rrpresentan varias capas do las clases trabajadoras. Esto ee reflfa en varios elementos 0 Factores: tina de este excl hecho de que las cases obscrvadas som del turn ‘eaprtino, En general, ete ttrno so earateriza por stender a una parte de I poblaim ms “al margen” que In que steal urna mats: fino. Hay indication en otros esos que sian que la fac dadesy Tn calidad de la enseanaa que se impartecn el tanto vespertno son fen muchos cars inferionea lar del tueno matatino, Este tendencia ‘et reconorida por lee padres de familia y cuando es pose ca too tllos peflren mandst anus hijs al tumno matutino. Sin embargo, también se han encontrado mecanismos de ineripin a Waves de lo ‘ales el esteme esol tiende » enviar al gurno vespetine « loe shure not mis “pobres", a los mayores, alos que tabsjan (eomunicacisn ‘peteonal de Bertha Sole y Beatie Ramer, DIR). Fl nivel sociosconimico de las file de estos nios se identifica twabién gor las ocupaciones de los padres. De los dos grupos obser valor, el 93.606 de lon padres de familia trabsja como oberon, como DPequeios comerlantes, en servicios o cn offeinas eapecisizaiae. FL 5.180 tiene ocupaciones no identifeadasy Slo el 1-264 es profes ‘al. Otros indieadores seeandari son: la mancre de vestine de lox alunos, Ii edides mayores que In que correponderian al grado ‘escolar, la informacion que tiene la wast sobre lt familislacatidad ‘de padres analfabetar, efter Las dos docents estudiadas dferian bastanto entre, pero ambas eran econocides dentro de mambiente como buenas martra del segundo ‘grado ya ten{a muchos aos de experiencia y adem, era dicctora de ‘haa ese matitin, La maetea del quinto grado es teconoelda como tuna de las mejores docentes de a coevelay ademds de eis elas fi ssesora del rez de Espanol durante ls reforma eduestva y tena It ‘comisin téeniea dentro de ls excels, Los registos de les obsrvacionee ‘se biceron tan completor como fe posblesrepresontan un intent de n6 Aeseribr “todo” lo que sucediaen el mula: lo que hacta la mae yo ‘que haclan los alumaoe,incluyendo toda la interaccion verbal qu fue posible reystrar. La nica eategorta (el se puede Hamer aat) que se fj de antemano, como parte del registro, fue el tiempo. El registro se smared cada cinco mito para fait ia dentfcacon ane diferentes ports de cada cae Al nicir as obserraciones lfc de interés nee intrnccin maestros Slumnor, Desde el poneipin fe may claro que uns gran parte de Ia intereceién no tenia mucho ver con propésito:obviamente eeademisos. De hecho, pareta tan conteadictoriay arbitra que Un oberon se {nguletara por la falta de explicacines adecunda obre lo que sce No obstante, por la manera en quo participaban todos, lx riguewa y fluiden de In interseoién parectanevidentes. Ln imposblidad de encom ‘rar una explication tl ara macho de lo que psaba entre lorshasmos ls macstraprovoed une gran peplejiad. La falta de preparsia ol Insfisencia onto por parte de macstres como de shims de ningun manera ofrecan explinaionesateartoriag nreee ANALISIS DESCRIPTIVO DE LOS FACTORES QUE INCIDEN EN LA EDUCACION EXTRAESCOLAR, YSU REALIDAD EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACION BASICA EN SEIS COMUNAS DE LA REGION METROPOLITANA, oaquia Aguire Lépes 1. Fondamentacion, A posar de la Alexiiliscion de Tos planes y programas de studios en la ensenanza bisia (Deeceto 4002) 0 en la ensehanzs media (Decreto 00), en la pretiea Estos sigien scndo rigdos,exjuematzados y no responden alos intereaesy needdadea de lor alumnos. A ete debemos eran cl reeangado horaro det prfisor, el uso de una metodologta tuna snfeaesructura inadeeuads para ‘rabojar en el marco cuticular [nteado por los programs mencionain, La edueacin extaecolat ‘esentad’ como un complemento a ls planes y programas vigentes ‘St destinada a eatieacer nooedadese interes, tliranda ek fempo Thre de lox ais y jovenry, a tavés de na metodologin diferente, expeviencias formtivo~recreatives como resultado de una elaboracon ‘ppl, ls eal incorpors en forma volt. studios sobre el tema ton muy pocos y ha sido la Universidad Caté- lea en el weno dela Facultad de Béseaién I que ha eliade algunas tess de grado. Dos deel tener elacibn eo estudio 2/FL primero ee de tipo descriptive y hace un andi eritico del ‘ecesidad de vn sistema extracscolar parslelo y compleinentrio, Todo ello haeado en In observscim la fxperieneia penton del mitor. El segundo a través de apicacion de instrumentor determina le fora que utiliza en el tempo ibre, wie roceidades » intereses, en los aluminas de ocho a once anos de sis fsouelas de ln Poblacion San Gregorio de la Comuoa de ls Granja. Pn fr muestra se encontrd qe un ita porcentsje (260) reall remunerados en tempo libre, en Su mayoria son realize fuera le Lela exuela (6296), Ente low interses dels aliranos un gran poreentaje de vatones pefire lot deportes como el fthol y entre lat mujeres #1 prefernca ola do reuitse a convenar con las amigas Exstenot-o8 ‘cuales som poco reprsentativ ya que han sido realzados fn un establecimientoo.en otras regione Por la poca informacion que existe ol rspeeto, c= necesaio estudiar la realidad de la sucacion Extraescolar enna musts més represen ‘ativa de un dren como la Region Metropolitan. Be importante Hegat 4 conocer en qué medida se da el éxito 0 fracao de la educ [eraeeolar en un sector educative como es el sgundo cielo de Ia fensefanza hica. Este éxito o fracazo de esta alternative educative ‘complementaria depende de algunos factores, tales como sexo, eda Y astvidades extracacolares del shimno;captitaion y horario dispo- nible del profesor: ubicasion, dependencia e infrestrctura dela caeela. Estas sariables scrdn eonideradss para analizar su elacén ‘eon el problema 2. Objetivoe, lobjeivo de esto es describ I elide dela educacin extracsco laren el agundo ciclo de la enseBanzabésica nla Region Metropolitana (en una muestra intencional), considerando Iz atocacién de variables ‘que estaianinluyendo en el éxito de la misma, Los abjtivos epoeios de a investigain son los rigvientes ~ Eatablocer relacones y condiciones ontre variables que inciden lizecta 0 indrertamente en el éxito (0 facano) de Is educacion ‘extracecolr on ecuclas de ensenanaa bisiea — Analiaa a discrepanca exstente eae los postlados del edueaein textracscoary la eaida, ~ Detsetar necesidae e interess de los alumnos de enseanaa bisa 3. Vaiales del Estudio, Fuentos y Definiciones 8.1. Variable dependien Edueacin Extraceolar Conjunto de experiencae formativas de tiempo libre que en el marco de Ts edueacign permanente tiene come fnatidad desnrollar port ridades educates complementaras para nifios, ovenes, dentro 0 120 faces dela eal, eatableciendo fos eauees spropiadon p festicin permanente y organiza Je aus ives intereses, quieter J isptecione en todos ts mitos del quehacct humano 3) Pare os efectos dl estudio se dicotomizar ln variable dependinte neducaclon extraceolar “con &it0™ y “sin éxito”, entendiendo TLeaito como allo que se da en excels que tienen un centro de Chucacon extseola con. un programe permanente de acciones ‘Glucetan, exreeaoleres y i existenla de un profesor coordinador de vate programs Se pte del upto que en aqui etblemicntos i no estan SePQS ements expestos wo tenia exit ee tipo de activi 13.2, VavihlesIndependiontes Preruntamente aoc. ‘Se han idemifia tes fuentes de variblasindependientes ammo, fl profesor y Is esac 3.21, Vatialer dl slum Sexo Femenino, marclino, Esta saviable fue consierada pare Sonfrola por sexo los interes y neceidades de los slumnos edad: Bera estudiar esta variable se dicotomizaré de Ik forma hasa 12 sion y de 12 afi hacia seb 1 supusto de eta vacate ue Js itor hasta ML aloes rege ateseynecesdaden gor aquellos de 12 aos ¥ mis AetividadesExtranecolares Podemnos definite como “aquellas actividades reabzadae en el tiempo Tee de canicter vluntario, de ibe eleeion, ds contenido edueatvo, fle aeion permanente, dinzmicasy lexiblee™ 4 para et estudio de esta variahle se diotomizar en actividades rslizados fn la easly fuera deel 1FL spuesto de esta variable que relizan mds actividades fuera do insevele que demir dela mama La hipstisis yeneral de teabajo que relaciona It vaisles (Factores) det slumno, 6 que las actividades cxtrascolres, eh eanto 9m ele: ‘iin por dress (lori, deporton, arisen y cents) deperden del S610 edad de os slominon, 3.2.2 Variables del Profesor Capacitacin: istingue « profesores con capitan © sn ella, EL catudio consider « profesores capaitndas amo aqurloe qe han ipado en eursos de perfercionamlinte (0 do. post tile) ¢n fuyoscontenidos st hayantratado los principles fundamentos y rastodologie dla edveacin extarscle, 1 mspurato 6 que los profesor eazaitadr tienen en mayor medida cio'ea a eucason Extraescolr, Norario. Disponible: Yara el anéliés posterior, entenderemos ta sarishle como el horario que Te ha sido desgnado eepecfiemente para le tealicacin de Tax actividades Extraacolizes em el ester Imiento educational, Se dicotomiaard en profesor con o iv hotsno Aiport Supouemos que el profesor con horstlo disponible tlene mayor éito qe aque que nolo ene 1a hips general respecto de ln variables del profesor dic ression com a éxito que tendrin fos docentes cleus! ak mayor ellos etn fapactios y euenten con horario disponible, expecto » aquellos Fe no tienen ens condiciones Dependoncia: Dada la ues Inteaconade que se vtizers en ol ‘stidio, esta variable determinardescuelaspartielaressubvencionadas ) munieipales. Saponemos que en las estielae mnieipsles hay un porcentaje mayor de éxito que et los etablecimientor partculaes flvncionados en rlacon a Bduracin Extrareola. Infeaetrictura Diponible; Se distinguiran aqui escuelat con @ sin Infrastructure digponble. Entenderemos por infracstructra, sla, inmsio, multicanchas u ott dependency por disponibles «que 7 ‘ests estructuras estén bee © implementadas para poder ocupat fen la actividades Extraesclars. El supuesto ot que las evcuela infrarstractura disponible tienen mayor éxito en br Educacin real. ess general par. as vanes de a escuela ex que jpiaadas, con infaeetructura disponible tienen etn Educacin Extoracolae. 4. Metodotogt 4, Mote, Se trabajo com ana poblacion que comprende los ahinnos de quinto 2 octavo af de nucacin bisea de la region metropolitanay de It fea! se obtuvo une muctra de 480 alamnor: Esta muses intenional incluy6 eis comunos de ls rein, para cua una de Las eualesseseleeo haton ss etaberimientor (ono particular Y otro muniipal)escogién ‘doe lumon al azar distros por sexo y por grado 5 4.2, Intrumentos, Se aplcaron dos intrumentos: un euedionsio de tipo cerrado para fos alummos y otro de tipo minto (con respucetascursdssy abiras) para los docentes. Lintner sam ont de 1 prin ee ee {com un rang de yosiades de vespuests de 2 hasta 18), que resp Mia ton Tatorercomsdesado en el modelo de mais alunos ee Eesdamenteindenony a alungo pola emir mas de una ‘Mies: EI irsumeate del slang fveapeado grmamente por trata encrgd de Tt iis extasolars a as xls Weems Tani, H ences peal ycetaliaion finer eos fn encvsas responds dur aproximanente Maen, Los 19 tems de et erate Meron respondios en unoe teint mites por mayors de Towson deundos: constncia florea de problemas de incomprension de azn desis Hers 1231 encuestaaplisada alo aluranos dela muestra elo etudioconstieuye cl Anexo Nov? de ete informe 1 Instrumente del profesor consta de 1 stems de preguntas cerradas (con un rango de 2 Rasta 20 poids de respuesta) y ura pregunta bra, que en conjunto easier algunos de los actors consderados fav el medclo de als. Se estima nnceeria ln intnducion de eat ‘nunds Tupnte de oformacion como forms de contrtar Ia informs ‘Sie obtenida por la aplicaccn de la eneitats Toe slumooe de Invest, Los profesres que respondienn ere instrumento fueron eh ‘ut oayoria los encargdos de administra lar encuestas de Loe alunos {nus reapectivas unidades edveativas, La ence apiada 3 proferorot, onaituye el Anexo No.3 de ete informe. 1 oe INVESTIGACION-ACCION UN NUEVO ENFOQUE SOCIOLOGICO Nelly Stronguit 135fn los timo aon a contain. de lr cienein scan como pomotoas il proc dr cambao dele palas en dreollo ha edo geo de mametnes ena Ape dl mont en ln produccén thrstdion mlaonson conv colle nacional contindmn dnd imp rota een, oa St dre vfs bones ssi o cual creme frp sore utilidad de estas ciencias tradicionales, : ‘Tanto az cencias como ls putas partir de los eualesseconstuye la picalogta con el controly ls nijetoseaperimentales Is soiologés y le ieneia polities con la preferenela por variables shistricar son {aca por imponer cigamente paradgmss de inveatigacion tomados Ge ln agriculture dela fsen pena de one cienelae que etdian ur {endmeno tan complejo cual ex comprenaion de como y por st = confonman,iteretian se dich le grupos humane AN tive opelficy una de fs dsciptingsatacadas ha ido ba ses. ‘Tradiconalente i inestigacon aocoliiea ha sido realeala por ‘sprinter, dst, por soislogos vom experiencia enrenmionto investigate Flos hu dfinado lo problems de inven a dr worn y conceptoshaudos on tu propia ssn do la raidn, La vnciinbisea de Ins upon estado a si suminaster dato Los restos des ivertigaion ot han dando, por rg general ene ie comunidad contiesy en menor grado ene lo espoables de It toma de derision, Més ane objtvo primordial de a mayors de is tigteion no sid esi stern sol existe sino ie nplicarpor gut dich itasion se enero, Desde a peepee tna de Tos patos rn desratn eta positon ha Hevada a considera invetacion solos como ilevonte, to yas, Yn contrat, on lon élkimar dice aftoe se ha dfundida platinamente lu nuevo eal de investizacion, manteute cor alternativa de 126 ciencins sociale y conocido con el nombre de. Investigacion —Accion i tigunas yeee,“Invetgncon particpativa”. FI nuevo enfoque busca (hati anor aspects negutivos de Ta ivestigacion socolgen tah ‘Sonal, No es une coinciencin que la “InvestiaeiOn—Acckn” tv iv rigenes em una rion dl mundo (Suramérics) donde la socologin lea es bien comocida y faniparo es topteadente que It invetigat ‘fon-aceign sea partieularmente pope ea Tn, un pals com mune: Se ceuclas de sociolgia con muchos problemas sociales ain no reavelos Existen namezosos libros y artcnlos sobre It investigaion sec Sir embargo, cl propisito de este ensayo no es repetir lo ya dicho fino anclear (as dos viiones—investigacion tradicional © investiga 1 Proceso de lvetigacion. La investigacon woelolégies convencional desarrlla un proceso de Javestigecon, besio en unt tOpica interna generalmenteacsplada brno tentiie, Pste proceso sue divider em ln cinco apa faentces formulacon ‘delproblema, recoleeciin de datos, evalu. Bn de le raidenca, anise « interpeetacion de to informacion ¥ presenacion de rewitados, Como se verd mds adelante, la ivest- [tsi arin se desarrolia& tows de Tas misma cinco etapa pero fon voriaciones tanto We forma coma de contenido en sy ejecucin, 4, Blapa de Formalin del Problema, Fn ta investgecion cociolilen tradicional el investgador define 32 frolienis al terior de us marco trérco canereto, Define a pion Prem terminos tan procivos como rex pole, ls preguntas a sor es Jonas on el tanscure del ovetgaion, Por fo tanto, preia uk tencion especial deinen de térinos, Por Io genta, invest flor mangje estos terminos por medio ie defincionesennecptuales {eal en exectamente of fendmene que itera analizar) yen soguila for madig de sdefiniciones operacionales (ema seri obwervdo ¥ Thodide ef fendmeno?), Estor dos Spor de definiciones determina {anes pastas express oxintadan a Ia evenieccion de datos y consis Fades nccesait part logatobjetisdad en el proceso de invests, Por sr pare, a fvestigacn-aecion también gir alrededor de wn problema espectficn aunque este problema no haya sursido como wetIntegranes, Md ain, ef problema objeto de estudio nolo elections et. aha de ot suse teva, E deal dela nvestigsion sein en ‘onde problemas exiean en tins de mtzaniam _nucién o de conflict, : : ae Db, Etapa de Recoleceibn de Dato labor or diene los lnstruments apopiads pare recoectar Ia fersucion de dca mest. Ts natsincntos een 4. csi rion, enteitn, praca dé conoiniento, puss pooyertian flaros de compe, gun snd de contin ele. Cashiers sea Sl nsramento seg (ercapto coando w asdione a oberon particpante como metodo principal of invesigader que taba cn Tenfoqeconencondl de frestgcion cable ana dunce ete 41 yor esto de etait Stine pte 0 mo eber 0 et celudianda el taetigaar peo cla x vevlante se mraee qos SGjetos no cumpen ing puel en a eniscon dele popes ett er Tega tn miro teen meter ost iteretai Bela on timo Wri pr el nse 128 Por #1 parte, como le investigacion-accion cath orientads & e vohi- EB eam probleme concreto, perebido y definido por la comunidad, ce a iaador ae compromete con wn grupo socal capetfico desde eb cane il proceso de invetgacion Arpectos como “poblaci6n” y

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