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Sting, el famoso bajista de rock y jazz, particip en el programa The Musical Mind transmitido por National Geographic en el cual

el Dr. Daniel Levitin analiz la actividad cere-


bral del artista mientras escuchaba diferentes estilos de msica. Imagen tomada de http://blogs.jhunewsletter.com/?cat=6&paged=2

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Msica
y cerebro
59 REVISI oN DE TEMA

LA MSICA EN LA EDUCACIN,
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL
PARA LA FORMACIN INTEGRAL

Mauricio Giordanelli R.1


1. Director departamento de msica, Gimnasio Campestre
Correspondencia para el autor: mgiodanelli@campestre.edu.co

Recibido: 1 de abril de 2011


Aceptado: 29 de abril de 2011

RESUMEN SUMMARY
Tradicionalmente en la educacin se Traditionally in education the different
han jerarquizado las materias segn su subjects have been organized in a hier-
aplicacin al mundo laboral (Robinson, archical scale according to their appli-
2006). En Colombia, esto se ha hecho cability in the working world (Robinson,
con el fin de promover una formacin 2006).In Colombia, this has been done
tcnica para la consolidacin de la in- with the goal of promoting a techni-
dustria nacional (Bastidas, 2009). Con cal education in order to consolidate
frecuencia esto resulta en el descuido de the nations industry (Bastidas, 2009).
las reas artsticas, entre ellas la msica Frequently this results in the neglect
(Restrepo, 2004). Investigaciones recien- of artistic subjects, including music
tes indican que esto es un error debido (Restrepo, 2004). Recent researches
a la fuerte correlacin que existe entre demonstrate that this is a mistake as
el entrenamiento formal en msica y la there is a strong correlation between
excelencia acadmica, un menor ndice formal musical training and academic
de abuso de sustancias, un incremento excellence, a lower incidence of sub-
medible del coeficiente intelectual en stance abuse, a measurable increase of
estudiantes y el desarrollo de nuevas students Intellectual Quotient and the
conexiones neuronales en el cerebro, development of new neurological con-
(Hallam, 2001, Altenmller y Gruhn, nections in the brain (Hallam, 2001, Al-
2002; Delisio, 2007, Hobson, 2009) lo tenmller & Gruhn, 2002; Delisio, 2007,
que llevara a concluir que la formacin Hobson, 2009). All of the above would
musical es fundamental para nuestros lead us to conclude that music education
jvenes. is essential for our youth.

Palabras clave: Msica, educacin, Key words:Music, education,


inteligencia, desarrollo, cerebro intelligence, development, brain

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La participacin en actividades musicales citado por Lake, 2002; Hobson, 2009;


puede ayudar a los nios a optimizar su Hsu, 2009; Luehrsen citado por Delisio,
potencial al mejorar sus habilidades en 2007; Henderson, 2007; Merrell, 2004;
una variedad de areas esenciales de Olson, 1996; Georgetown University
aprendizaje tales como razonamiento y
Medical Center, 2007). En el presente
resolucin de problemas, matemticas y
artculo se exponen algunos de los bene-
lenguaje, pensamiento lateral y memoria,
administracin del tiempo y elocuencia,
ficios de la formacin musical que estas
habilidades sociales y de trabajo en investigaciones han relacionado con el
equipo eso sin mencionar el impacto que desarrollo intelectual, social y personal
la msica puede tener para transformar la de los estudiantes.
vida de un nio PERSPECTIVA HISTRICA
David Hobson (2009, p.49)
En la antigedad la msica fue conside-
rada parte fundamental de la formacin
INTRODUCCIN de los jvenes. En las escuelas pitagri-
cas la msica haca parte del ncleo de
Los resultados de las investigaciones son las materias en las que los estudiantes
claros: el entrenamiento musical tiene deban ejercitarse, estrechamente
una relacin directa con los resultados ligada al estudio de las matemticas y
generales de los estudiantes en todas las ciencias. En la antigua Grecia los
las reas. Investigaciones recientes pitagricos fueron considerados expertos
han arrojado resultados en los que se en el estudio de las relaciones armni-
encuentra una correlacin fuerte entre cas las proporciones musicales y en
el entrenamiento musical formal de las matemticas (Coronas, 2000; de
los estudiantes y la presencia de varios Guzmn, 2000; Lockhart, 2007). Aris-
factores positivos en la vida de los es- tteles afirm que la msica tiene el
tudiantes entre los que se cuentan, un poder de producir un cierto efecto en el
mejor desempeo acadmico, desarrollo carcter moral del espritu y si tiene el
de habilidades de razonamiento espacial poder de hacer esto, es claro que a los
y matemtico, un ndice menor de abuso jvenes se les debe dirigir hacia la msi-
de sustancias psicoactivas, mayor au- ca y deben ser educados en ella (citado
tonoma y disciplina, reorganizacin de por Henderson, 2007); tambin plante
las conexiones neuronales aumentando este interrogante: Qu es realmente la
las conexiones entre los dos hemisferios msica dentro de la triple atribucin que
del cerebro y la plasticidad cerebral, se le concede de ciencia, juego o simple
potenciando el aprendizaje de habili- pasatiempo? Podra dudarse entre ellos,
dades que normalmente consideraramos porque la msica posee los tres. (citado
propias de otras reas tales como el en La educacin musical, s.f.). Por su
lenguaje y las matemticas, mejores parte Platn consideraba a la msica un
resultados en pruebas que miden el instrumento ms potente que cualquier
coe-ficiente intelectual (CI o IQ por sus otro para la educacin (citado por Chil-
siglas en ingls) y mayor retencin, entre drens MusicWorkshop, 2006a).
otros (Altenmller y Gruhn, 2002; Asmus,
2005; ChildrensMusicWorkshop, 2006b En la antigua China Confucio consi-
y 2006d; Hallam, 2001; Hancock1996, deraba que no se poda ser educado sin

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aprender msica y la ubicaba como la siglo XVI por el filsofo francs Marin
segunda en importancia entre las seis Mersenne, citado en El arte instrumen-
artes esenciales en las que se deba edu- tal en el siglo XVI y comienzos del XVII
car a los jvenes que eran ceremonias, (2010), quien deca sobre los intrpretes
msica, tiro con arco, conduccin de del lad que un laudista tendr xito
carros, escritura y matemticas (Yue, en cualquier cosa cuando toca su instru-
2008), organizadas de mayor a menor mento. Ser capaz por ejemplo, de re-
importancia. presentar las dos medidas geomtricas,
la duplicacin del cubo, la cuadratura del
En los primeros siglos de la era moderna crculo, la proporcin del movimiento de
la msica mantuvo su posicin como rea las estrellas y la velocidad de los cuerpos
de estudio esencial en la formacin de los que caen. Robert de Vise, laudista de
jvenes. Boecio en su libro De institutio- la corte de Luis XIV deca del Rey Sol que
ne musica escrito hacia el ao 520 (citado sus manos tenan la misma destreza
por Whitwell, s.f.b) afirmaba que entre para tocar la guitarra que para darle al
las artes liberales la msica es la nica ejrcito la orden de combatir (citado
que tiene influencia sobre el desarrollo en Segovia y Mendoza, 1979, p.50); el
moral de las personas y que escucharla que el rey lo contratara para ensearle
cambia el cerebro del oyente, como lo a su hijo demuestra la importancia de la
ilustran las citas que ofrece Whitwell: formacin musical para la aristocracia
existen cuatro disciplinas matemticas de la poca.
[aritmtica, msica, geometra y as-
tronoma], las otras tres comparten con la En el siglo XIX surgieron sistemas de
msica la labor de buscar la verdad, pero educacin pblica masivos que buscaron
la msica no est relacionada nicamente responder a las necesidades del emer-
con la especulacin sino tambin con la gente mundo industrial. Al disear estos
moralidad y ningn camino hacia la sistemas se organizaron jerarquas de las
mente est tan abierto a la enseanza materias en las que las matemticas y
como el sentido de la audicin. De modo las ciencias ocupaban los primeros pues-
tal que cuando los ritmos y modos al- tos, seguidos por las humanidades y por
canzan al intelecto por medio del odo ltimo las artes, esto significa que las
sin duda afectan y reforman tal mente materias ms tiles para el trabajo estn
segn su carcter particular. Boecio en la cima evitando materias relaciona-
estableci el Quadrivium, conjunto de das con oficios a los que no se buscaba
las cuatro artes matemticas, como el que se dedicara el estudiante (Robinson,
ncleo de la educacin que servira como 2006). En Colombia se implement el
gua para la formacin de los jvenes mismo sistema, privilegiando una for-
europeos por siglos. Roger Bacon, siglos macin tcnica para la consolidacin de
ms tarde, afirm que la comprensin la industria nacional (Bastidas, 2009).
adecuada de la gramtica y el desarrollo
de la lgica dependen de la formacin El sistema educativo industrial sigue
musical (Whitwell, s.f.a). siendo el predominante en el mundo. A
juicio del autor y otros educadores, este
La importancia de la msica en la edu- sistema es inadecuado para la formacin
cacin general fue reconocida, en el integral del estudiante ya que con fre-

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cuencia se descuidan otras formas de shop, 2006b y 2006d; Hallam, 2001; Lake,
creacin humana llevando a que estu- 2002). Podemos afirmar que sabemos
diantes con habilidades en reas que no que los estudiantes que reciben lec-
son las que el sistema busca fomentar ciones de msica discriminan mejor el
sientan que no son buenos para nada (Ro- lenguaje que aquellos estudiantes que
binson, 2006). Investigaciones recientes no toman msica. Las investigaciones
demuestran que estar involucrados en tambin demuestran que los estudiantes
otro tipo de actividades puede aportar de segundaria que obtienen los mejores
varios beneficios a los estudiantes, in- resultados son los estudiantes de msica
cluyendo potenciar su desarrollo inte- (Luehrsen citado por Delisio, 2007, tra-
lectual y su comprensin de las materias duccin del autor).
privilegiadas por el sistema actual.
Los beneficios del uso de la msica en
el aula son muchos y aplican para todas
APORTES DE LA PRCTICA las reas. Se ha demostrado que su uso
MUSICAL AL APRENDIZAJE Y EL ayuda a estudiantes de bajo desempeo,
DESARROLLO que el entrenamiento en msica mejora
el aprendizaje de la lengua materna.
Asi mismo que es una herramienta
La msica prepara al cerebro para fundamental en el aprendizaje de una
formas elevadas de pensamiento. segunda lengua, potencia el desarrollo
Robert Lake (2002, prrafo 1) de la habilidad de leer y mejora conside-
rablemente la comprensin del material
ledo, acelera el aprendizaje de varias
Numerosos estudios demuestran que la habilidades matemticas y mejora el ra-
prctica musical tiene un efecto positivo zonamiento espacial de los estudiantes.
en el desarrollo de las habilidades in- Se ha encontrado una relacin directa
telectuales y sociales de los estudian-tes. entre el estudio de la msica y mejo-
Se ha demostrado que la msica es esen- res resultados en pruebas que miden
cial para formar el carcter, impacta el el Coeficiente Intelectual, adems de
desarrollo moral y potencia el desarrollo estar relacionado con el desarrollo de
de las habilidades intelectuales (Hen- habilidades sociales tales como mayor
derson, 2007; Gonzlez, 2002; Children capacidad para el trabajo colaborativo,
s MusicWorkshop, 2006a, 2006b, 2006c y auto-regulacin, persistencia, mayor
2006d; Yue, 2008; Lake, 2002). Gracias a concentracin, responsabilidad, mejora
la prctica musical las conexiones neuro- de la memoria, entre otras (Altenmller
nales dentro del cerebro se reorganizan, y Gruhn, 2002; Hallam, 2001; Henderson,
aumentando las conexiones entre los dos 2007; Hsu, 2009; Lake, 2002; Merrell,
hemisferios, la plasticidad del cerebro 2004; Olson, 1996; Georgetown Univer-
y potenciando el aprendizaje de habili- sity Medical Center 2007).
dades que normalmente consideraramos
propias de otras reas, tales como las En un estudio se observaron dos grupos de
matemticas y el lenguaje (Altenmller estudiantes de preescolar. Un grupo reci-
y Gruhn, 2002; Childrens Music Work- bi lecciones de piano y cantaba en clase

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todos los das. El otro grupo no realiz tanto como que la conexin entre pala-
estas actividades. Despus de tres meses bras, sentimiento, tono, estrs y acento
el grupo de estudiantes musicales, de tres es equivalente con la expresin musical
aos de edad, obtuvo puntajes superiores (Lake, 2002, traduccin del autor)
por un 80% en pruebas de inteligencia es-
pacial la habilidad de visualizar el mundo
de forma correcta (Hancock, 1996, citado
Podramos afirmar que una manera
por Lake, 2002, traduccin del autor). segura de acelerar el aprendizaje en
las personas es con msica. Las perso-
Se ha demostrado que ciertas prcticas nas aprenden por medio de la msica y
musicales ayudan a los estudiantes a per- sus cerebros crecen ms rpido gracias
feccionar su uso del lenguaje. Estudios a ellaCuando se aplica la msica de
sobre la regiones del cerebro que proce- forma constructiva se observan efectos
san la informacin musical demuestran positivos en el aprendizaje de los nios y
que el procesamiento de la msica y los ayuda en varias formas (Olson, 1996,
del lenguaje en efecto dependen de los traduccin del autor). Como se explic
mismos sistemas en el cerebro y dos arriba, al escuchar msica se activan las
aspectos diferentes tanto de la msica mismas reas del cerebro responsables
como del lenguaje dependen de los de la comprensin del lenguaje (George-
mismos dos sistemas de memoria en el town University Medical Center, 2007);
cerebro (Georgetown University Medical esto tambin es cierto para los centros
Center, 2007, traduccin del autor), tam- encargados de la memoria (Hsu, 2009;
bin que el procesamiento sintctico de Georgetown University Medical Center,
la msica activa centros del lenguaje en 2007) y para las reas del cerebro que
el cerebro (Patel, 2003, traduccin del se activan en el desarrollo de ciertos
autor). Es significativo que el primer clculos matemticos (Altenmller y
medio de comunicacin de los infantes Gruhn, 2002; Kells, s.f.). En el caso del
consiste de una serie de rangos de tonos aprendizaje de una segunda lengua, se ha
determinado que el uso de la msica es
una herramienta poderosa en el proceso
(Hallam, 2001; Merrell, 2004).

Se ha sugerido que los resultados aca-


dmicos superiores observados en los
estudiantes involucrados en actividades
musicales pueden no estar relacionados
con la actividad musical como tal; se
han hecho estudios para determinar si
ese es el caso. Se ha encontrado que
efectivamente los estudiantes que parti-
cipan en actividades musicales obtienen
mejores resultados que aquellos que no,
l Dr. Daniel Levitin, autor del libro This is Your Brain on Mu-
sic, protagonsita del programa The Musical Mind analizando que faltar a clases para tomar lecciones
imgenes del cerebro. Foto de Owen Egan encontrada en: de instrumento no afecta adversamente
http://www.furiacontralamaquina.com/blog/2010/07/07/this
-is-your-brain-on-music/ los resultados acadmicos y que los es-

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tudiantes de msica obtienen mejores Los avances en el estudio de la actividad


resultados en pruebas estandarizadas, cerebral que ofrece la tecnologa mdi-
asi como en pruebas de aptitud mate- ca moderna por medio de imgenes de
mtica y lenguaje. Especficamente se resonancia magntica, la medicin de
ha encontrado que la participacin en la actividad elctrica en el cerebro, y
actividades musicales es responsable la tomografa axial computarizada han
del mejor desempeo de los estudian- permitido un anlisis de los efectos de
tes. Esto se ha determinado ofreciendo la msica sobre el cerebro que antes era
lecciones de msica a estudiantes que no imposible. Estos avances son los que han
tenan entrenamiento previo y midiendo permitido identificar las reas del cere-
su desempeo despus de un tiempo, bro que procesan el lenguaje, la msica
con lo que se observ una mejora en sus y las matemticas que se mencionaron
resultados acadmicos, particularmente anteriormente. Con la informacin ad-
en las reas de lenguaje y matemticas. quirida por estos medios se ha podido
comprender mejor la manera en que
En Estados Unidos se ha identificado in- la participacin activa en la msica
cluso una relacin positiva entre el nivel influencia otros aspectos del desarrollo
(Hallam, 2001, traduccin del autor),
de complejidad del repertorio de los
corroborando siglos ms tarde las ideas
conjuntos instrumentales y los resultados
de Pitgoras, Platn, Boecio y Mersenne
de sus miembros en pruebas de estado
sobre los efectos de la educacin musical
estandarizadas como el SAT (Hodges y
en los jvenes.
OConnell, 2005). Es necesario aclarar
que hay estudios que no encontraron una
Cuando aprendemos algo nuevo se gene-
correlacin directa entre el desempeo
ran nuevas conexiones entre las neuronas
acadmico y la actividad musical, pero
del cerebro en un proceso conocido como
al cotejar estos contra los estudios que
sinaptognesis; estas conexiones pueden
si han encontrado dichas correlaciones
volverse permanentes cuando la informa-
los investigadores han postulado que
cin es particularmente significativa. Si
es necesario tener en cuenta el tipo de
un circuito se activa con frecuencia este
actividad musical y las circunstancias en se puede volver ms eficiente por medio
las que se generan los efectos positivos de la mielinizacin, proceso por el cual
observados (Hodges y OConnell, 2005). los axones de las neuronas son cubiertos
Esto es significativo ya que indica que por una membrana que sirve de aislante
para obtener los beneficios reportados (Hallam, 2001). Se ha demostrado que
es necesario escoger las actividades mu- con la participacin en actividades mu-
sicales que se le proponen al estudiante, sicales a largo plazo estos circuitos se
analizando detalladamente cules son vuelven permanentes, el cerebro se re-
aquellas relacionadas con los resultados estructura logrando mayores conexiones
que se espera conseguir y considerando entre los dos hemisferios y los diferentes
las diferentes variables culturales y per- centros cerebrales que se activan cuando
sonales que pueden facilitar la continua procesamos la informacin musical, lo
participacin del estudiante en la activi- cual, como se vio anteriormente, incluye
dad, lo cual podra afectar el desarrollo los centros de procesamiento de lengua-
de las habilidades deseadas. je, memoria, y razonamiento espacial,

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entre otros (Hallam, 2001; Altenmller y CONCLUSIONES


Gruhn, 2002). Se ha observado que en los
cerebros de las personas que participan La inclusin de la msica como elemento
enrgicamente en actividades musicales fundamental en el currculo acadmico
desde jvenes y de forma constante estos de los colegios parece indispensable a
procesos de sinaptognesis y mieliniza- la luz de recientes investigaciones que
cin son a su vez ms eficientes, lo que han analizado su impacto sobre el de-
implica que sus procesos de aprendizaje sarrollo y la formacin de los jvenes.
son ms veloces ya que sus cerebros se Podemos afirmar que complementando la
adaptan a aprendizajes nuevos ms rpi- formacin acadmica convencional con
do que los de personas que no participan formacin musical dirigida, se pueden
en actividades musicales (Altenmller y potenciar los resultados acadmicos e
Gruhn, 2002). impactar positivamente sobre el desarro-
llo intelectual, personal y moral de los
Esto permite afirmar, como lo hace Mary estudiantes con las actividades correc-
Luerhsen, Directora Ejecutiva de la Inter- tas y orientadas de manera apropiada.
national Foundation for Music Research Para los educadores que tienen bajo su
que no se podra encontrar un transmi- responsabilidad determinar la inclusin
sor de habilidades y conocimientos ms o no del estudio de la msica en el cu-
eficiente que un programa de msica rrculo, la intensidad acadmica que esta
en el colegio (citada por Delisio, 2007, debe llevar en el mismo y los contenidos
traduccin del autor). musicales que se deben trabajar tanto
en las clases de msica como en las de
Algunos de los estudios que se han hecho otras materias, se hace indispensable el
postulan una relacin positiva entre cier- estudio de los aspectos de la formacin
tas actividades musicales y el desarrollo musical que tienen correlaciones fuertes
de habilidades concretas y aspectos con las habilidades que buscan desarro-
especficos del desarrollo intelectual de llar en sus estudiantes y con un mejor
los estudiantes (Altenmller y Gruhn, desempeo en diferentes reas para
2002; Hallam, 2001; Henderson, 2007; hacer nfasis en ellos.
Hodges y OConnell, 2005; Hsu, 2009;
Kells, s.f.; Lake, 2002; Merrel, 2004; Pa- Es importante que los profesores de
tel, 2003). Una de las implicaciones de msica que trabajan en el contexto de
estos estudios es que se debe incorporar la educacin bsica y media, quienes
la msica en el aula de clases incluso en no estn formando futuros msicos,
lecciones de otras materias. Otra im- reconsideren el papel que juegan en el
plicacin importante es que en la clase desarrollo intelectual y acadmico de
de msica se deben enfatizar aquellas los estudiantes, a la luz del poder que
actividades que tengan mayor impacto la prctica musical tiene para potenciar
sobre las habilidades que la institucin el desarrollo de las competencias que
busca desarrollar en sus estudiantes, requieren para optimizar su desempeo
para potenciar los procesos de desarrollo en los mundos laboral y acadmico del
intelectual, personal, interpersonal y de futuro. Si se reestructuran los progra-
aprendizaje de los estudiantes. mas de msica teniendo en cuenta las

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relaciones que las investigaciones han LISTA DE REFERENCIAS


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Investigacin y Ciencia del Gimnasio Campestre