UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGA

Departamento de Postgrado

LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES SEGN

HOWARD GARDNER

Docente: Lic. Carlos Franz Limachi Lazarte

Mdulo: Pedagoga de la Educacin Superior basada en

Competencias

Sergio Alberto Prez Torrejn

Ingeniera Aeronutica

Cochabamba Bolivia
Diciembre de 2016
1. Tema LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES SEGN HOWARD GARDNER

2. Introduccin

En este trabajo contiene un desarrollo de la teora de las inteligencias mltiples,

dictada por el psiclogo estadounidense Howard Gardner, para la aplicacin en
la educacin observando las dificultades y los cambios a realizar en la educacin
tradicional.

3. Antecedentes

Howard Gardner es un psiclogo y pedagogo estadounidense nacido en

Scranton, Pensilvania el ao 1943, siendo hijo de una familia juda que escap
del rgimen nazi durante la segunda guerra mundial.

Desde joven destaco por su brillantez y fue aceptado en la Universidad de

Harvard donde tuvo gran inters por la psicologa influenciado principalmente
por Erik Erikson, quien desarroll la Teora del Desarrollo Psicosocial.

Obtuvo su doctorado en la misma universidad en 1971 convirtindose en

director del Proyecto Zero de Harvard cuyo objetivo es el estudio de los
procesos de aprendizaje de nios y adultos.

A partir de los aos 90 junto con la colaboracin de William Damon y Mihaly

Csikszentmihalyi, creador de la teora del Estado de Flujo punto fundamental
de la teora de la psicologa positiva, fundaron el proyecto The Good Project,
un proyecto que coordina a varios profesionales promoviendo la excelencia y
tica en la educacin, dedicado tambin al estudio de altos procesos cognitivos
con especial enfoque en la creatividad y las artes (Winner, 2016).

Los primeros trabajos de Gardner trataron sobre el desarrollo humano desde

varias perspectivas, como el arte (The Arts and Human Development, 1973),
pensamiento constructivista analizando obras de Piaget, Chomsky, Levi-Strauss,
la neuropsicologa donde fue el primer investigador en los tiempos modernos en
explorar el papel que juega el hemisferio derecho en las esferas de la lingstica
y paralingstica (The Shattered Mind, 1975), ciencia cognitiva (The Minds
New Sciencie, 1985) y psicologa del desarrollo durante sus estudios en
Harvard gracias a la influencia de Erik Erikson.

No fue hasta la publicacin de su ms afamada obra Estructuras de la Mente:

Teora de las Inteligencias Mltiples, en donde Gardner comenz a exponer
 sus propias teoras y puntos de vista sobre la mente (Winner, 2016), en donde
clama que el ser humano posee ms de ocho capacidades intelectuales
relativamente autnomas, denominadas las Inteligencias mltiples, siendo el
comienzo para que Gardner pueda continuar desarrollando sus propias teoras,
por ejemplo sobre la creatividad (Creating Minds, 1993), liderazgo (Leading
Minds, 1995) y sobre todo la educacin (The Unschooled Mind, 1991).

Gracias a todo su trabajo fue galardonado con varios premios en psicologa y

sociologa, adems de recibir veinte grados honorficos por universidades en
Italia, Irlanda, Israel y Canad.

4. Contextualizacin

Como se dijo anteriormente, la principal obra de Gardner fue la correspondiente

a las Inteligencias Mltiples.

Comnmente a la inteligencia se la define como la capacidad de entender,

asimilar, elaborar, por lo que etimolgicamente, inteligente es quien sabe
escoger, Permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestin
(Quezada, 2016). Anteriormente existan suposiciones de lo que era la
inteligencia, segn Gardner (1983, p.4) explica en su libro Estructuras de la
mente: Teora de las inteligencias mltiples, estas son dos: La primera que se
trata de una capacidad general, nica, que todo ser humano posee en mayor o
menor medida y la segunda puede ser medida mediante instrumentos
estndar, tales como las pruebas escritas. Estas dos definiciones de
inteligencia, como indica Gardner son insostenibles, ya que se debe tener una
visin ms universal para poder definir a la inteligencia.

Tomando un ejemplo para describir la insostenibilidad de las definiciones

previas a las teoras de Gardner podemos nombrar a dos personalidades, una
de ellas Einstein y la otra Cristiano Ronaldo, ambos presentan un grado de
inteligencia, pero no por el desarrollo de sus teoras de la relatividad Einstein es
ms inteligente que Ronaldo, de ninguna forma, ambas inteligencias
pertenecen a campos totalmente diferentes. Quiere decir que todos tenemos
destrezas diferentes para campos diferentes, intelectuales o motrices en el caso
del ejemplo. Por lo tanto Gardner indica que la inteligencia es la capacidad de
resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o ms
ambientes culturales, (1994; pg. 10).
Siendo la destreza una capacidad esta puede desarrollarse a lo largo del
transcurso de nuestra vida sin negar un componente gentico que todos
poseemos, Al nacer nacemos con unas potencialidades marcadas por la
gentica, las cuales se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo
del medio ambiente, experiencias, educacin recibida, etc. (Luca, 2004, pg. 2).

De forma que al existir muchas formas para resolver problemas, existen

tambin muchos tipos de inteligencia.

Las teoras de inteligencias mltiples desarrollada por Gardner tienen un

antecesor, las teoras de los vectores de la mente de Thurstone, donde indica
que existen siete tipos de inteligencia las cuales son: Espacial, Numrica,
Fluidez Verbal, Comprensin Verbal, Velocidad Perceptiva, Razonamiento
Abstracto y Memoria Asociativa.

De forma que Gardner en base a los trabajos de Thurstone establece que

existen ocho inteligencias principales presentes en cada uno de los individuos
con la limitante que algunos poseen unas de estas ms desarrolladas que las
otras, como Castro, S. (2005, pg. 184) en su investigacin indica que todos los
seres humanos tienen desarrolladas de modo alguno en particular, producto de
su dotacin biolgica, interaccin con su entorno y de la cultura imperante, y el
momento por lo tanto todas estas se combinan y se usan de forma diferente
por cada persona.

Prosiguiendo dentro de las teoras de Gardner las ocho inteligencias principales

son las siguientes, como las resume Castro, S (2005, pg. 185):

Inteligencia lingstica.- Se define como la capacidad de usar las palabras de

forma efectiva, oral o escrita. El individuo posee la facilidad en el uso de la
sintaxis, fontica, semntica y uso del lenguaje, retrica y explicaciones,
pudiendo fundamentar sus puntos de visa con mayor rapidez y expresarse de
manera fcil y de diferentes formas. En esta inteligencia se usa los dos
hemisferios.

Inteligencia lgica-matemtica.- Se define como la capacidad del uso de

nmeros de manera efectiva, desarrollo del pensamiento abstracto,
organizacin de pautas y secuencias. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico.
 Inteligencia Visual Espacial.- Es la capacidad para pensar en tres
dimensiones, integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y las
relaciones entre ellos, trabajan con imgenes, decodificando informacin
grfica.

Inteligencia Musical.- Capacidad de percibir las formas musicales,

decodificarlas y transformarlas. Tener una sensibilidad al ritmo, cadencias, tono
y timbre, los sonidos de la naturaleza y medio ambiente

Inteligencia Corporal Kinestsica.- La capacidad de usar el cuerpo para la

transmisin y expresin de ideas y sentimientos, relacionada con el movimiento
tanto corporal como de objetos y los reflejos. Poseer gran coordinacin motor
gruesa y fina, flexibilidad, fuerza, percepcin de volmenes y medidas.

Inteligencia Interpersonal.- Se define como la capacidad de establecer

relaciones con otras personas, entendindolos, incluye sensibilidad a la
expresin facial, voz y postura, para decir y responder adecuadamente.

Inteligencia Intrapersonal.- Capacidad de conocerse a uno mismo y los

procesos de autoconfianza, autoestima, autocomprension y automotivacin.

Inteligencia Naturalista.- Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar

elementos del ambiente, tanto urbano como rural.

Adems, Castro, S (2005), aade Es posible que, segn Gardner, tengamos

una inteligencia existencial, referido a la inclinacin que poseen la mayora de
las personas a cuestionar la vida, la muerte y la realidad en la que se vive,
siendo un total de nueve inteligencias para Gardner.

5. Dimensiones

Las teoras de las inteligencias mltiples fueron una gran contribucin para la
psicologa, pero la ms grande influencia fue en la educacin (Winner, 2016).
La influencia comenz en Estados Unidos y se expandi en el mundo en donde
muchos educadores inspirados en estas teoras, las aplicaron en el rea de
currculos, pedagoga y apoyo.

En base a estas teoras el mismo Gardner explica que todas las personas, en
especial los estudiantes de los colegios, presentan distintos intereses y
capacidades y se debe atender de manera individual estas diferencias para un
correcto desarrollo, brindar la oportunidad de descubrir intereses y habilidades
particulares desde pequeos, debido a lo que Gardner (2011, pg.11), en su
libro Inteligencias Mltiples: de la teora a la prctica, denomina El crecimiento
natural de una inteligencia: una trayectoria evolutiva

La trayectoria evolutiva de las inteligencias planteadas por Gardner (2011, pg.

11) se puede resumir de la siguiente forma:

Puesto que estas inteligencias forman parte de la herencia gentica

humana, se manifestaran universalmente, como mnimo en su nivel
bsico independiente de la educacin Todos los humanos poseen
ciertas habilidades nucleares en cada una de las inteligencias.

La trayectoria evolutiva de cada inteligencia comienza con una habilidad

modeladora en bruto Estas aparecen de forma universal y en un nivel
superior en aquellas personas promesa en ese campo. Estas
predominan en el primer ao de vida []

En la siguiente etapa se llega a las inteligencias en un sistema

simblico: lenguaje, frases e historias, canciones, dibujos, danzas, etc
En esta fase, los nios demuestran sus habilidades en las diversas
inteligencias a travs de la adquisicin que hacen de los diversos
sistemas simblicos []

De un sistema simblico, pasa la siguiente etapa a un sistema

notacional. Las matemticas, los mapas, las lecturas, la notacin
musical, etc marcas sobre el papel representan smbolos []

Finalmente se expresan a travs de las carreras vocacionales y

aficiones, en donde predomina la inteligencia que empez siendo una
habilidad puramente modeladora, se desarroll con el aprendizaje
simblico y con las notaciones en los aos escolares y alcanza su
expresin madura en la profesin en donde predomina esa inteligencia.

Por lo que el desarrollo y el estmulo desde pequeos en cada una de las

inteligencias son esencial para etapas posteriores como la adolescencia, en
donde requieren una orientacin para la eleccin de su carrera o profesin.
Como indica Castro, S. (2005) El cmo se ensea y evala en una asignatura
debe ser tambin diferente y atender esas diferencias refirindose a las
diferencias entre las inteligencias que ponderan ms en los alumnos.
Sin embargo, la aplicacin de la esta teora de las inteligencias mltiples trae
una serie de dificultades como indica Luca (2004, pg.6) que no se pueden
pasar por alto ya que a la vez afectan al alumno y al maestro, como por
ejemplo, nombrando algunas de ellas:

- Implantar estas ideas dentro de un currculo tradicionalista no es fcil

de lograr.

- Todo el programa de clases y horarios rgidos deben modificarse para

dar paso a horarios ms flexibles.

- Necesidad de tiempo extra para preparar lecciones y materiales

didcticos.

- Temor de ponerle Sellos al estudiante.

Por lo tanto, pese a estas dificultades, debe existir un punto de inicio, y este
punto como indica Luca (2004, pg. 7), esta que este modelo de aprendizaje
debemos aplicrnoslo a nosotros mismos como educadores y estudiantes
adultos, en otras palabras conocer nuestras propias inteligencias y buscar la
manera de desarrollarlas en nuestras propias vidas, adems de poder observar
nuestras fortalezas y debilidades en las reas que utilizamos los docentes,
para as poder ser buenos educadores.

Tambin como indica Castro S. (2005, pg. 189), Se debe garantizar el uso de
estrategias metodolgicas Potenciar el autoconocimiento y la actualizacin
personal con relacin a las inteligencias mltiples, para mejorar el perfil
profesional sobre todo la autoestima de los educandos.

Entonces se hace imprescindible que el docente o cualquier institucin educativa

cuente con un proyecto pedaggico que permita expandir y desarrollar estas
inteligencias. Una Planificacin de la educacin tal como Luca (2004, pg. 8)
presenta en la siguiente tabla:
6. Conclusiones

Observando el desarrollo de la teora de las Inteligencias Mltiples, se puede

llegar a la conclusin de que su aplicabilidad en la educacin actual debe ser
insertada de manera paulatina para el desarrollo personal de cada uno de los
estudiantes en las distintas etapas, tal como explicaba Gardner en el punto de
El crecimiento natural de una inteligencia.

Para ello docentes deben estar preparados y como indica Luca (2004), se debe
comenzar por uno mismo, conocindonos cada uno as mismo observando sus
virtudes y debilidades en base a las inteligencias mltiples y desarrollarlas con
tal de ser buenos educadores.

Una vez conociendo nuestras virtudes y debilidades, implementar estrategias

donde el estudiante tenga una participacin activa, y el docente pueda facilitar
el conocimiento de un tema de diferentes formas, desarrollando los ocho tipos
de inteligencia en cada uno de los estudiantes.
7. Bibliografa

Castro, S., Guzmn, B. (2005). Las inteligencias mltiples en el aula de clases.

Revista de Investigacin, Universidad Pedaggica Experimental Libertador, 58.
0798-0329, 177-202.

Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente: La Teora de las Inteligencias

Mltiples. (Trad. FCE Colombia). (6ta Ed.) Bogot, Colombia: Fondo de Cultura
Econmica Ltda.

Gardner, H. (2011). Inteligencias Mltiples: La teora en la prctica. (Trad. Ma.

Teresa Melero). Barcelona, Espaa: Paids Ibrica.

Luca, S. de, (2004). Las inteligencias mltiples y el docente. Revista

Iberoamericana de Educacion, s/v. 1681-5653, 1-11.

Quezada, C, (2016). Las Inteligencias Multiples de Howard Gardner.

Recuperado el 5 de diciembre de 2016,
http://www.cepi.us/doctorado/didactica/03%20LAS%20INTELIGENCIAS
%20MULTIPLES.pdf.

Winner, E, (2016). The History of Howard Gardner. Recuperado el 5 de

diciembre de 2016,
https://howardgardner01.files.wordpress.com/2012/06/ellenwinnerbio.pdf.