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Sugerencias didcticas para el alumno dislxico

Animarlo siempre y elogiarlo por sus Prestarle una atencin especial y


talentos y aptitudes, evitando ponerlo en animarle a preguntar cuando tenga Haga saber al nio que se interesa por
situaciones en las que fracasar. alguna duda. l y que desea ayudarle. l se siente
Favorecer el aprendizaje utilizando Se debe comprobar siempre que ha inseguro y preocupado por las
mtodos basados en las facultades entendido el material escrito recibido. reacciones del profesor.
auditivas, visuales, tctiles y del Se debe comprobar que el material que
movimiento, cuando su nivel acadmico se le ofrece para leer es apropiado para Establezca criterios para su
corresponda al inicio escolar. su nivel lector. trabajo en trminos concretos que l
A medida que el nio aprenda palabras, se Se deben valorar los trabajos por su pueda entender, sabiendo que realizar un
hace necesario el conocimiento de un contenido, no por los errores de trabajo sin errores puede quedar fuera de
cdigo que relacione las combinaciones escritura. sus posibilidades. Evale sus progresos
de las letras con los sonidos de las Siempre que sea posible, se deben
en comparacin con l mismo, con su
mismas. De esta forma el alumno lograr realizar las valoraciones oralmente.
nivel inicial, no con el nivel de los
establecer una correspondencia entre Se debe recordar que requiere ms
dems en sus reas deficitarias. Aydele
grafemas y fonemas (pequeas unidades tiempo que los dems para terminar
en los trabajos en las reas que necesita
sonoras en que descomponemos las sus tareas.
Se debe tratar de destacar los aspectos mejorar.
palabras).
Por la va ortogrfica y la identificacin de positivos en su trabajo.
Se debe evitar que tenga que leer en
Dle atencin
las palabras, recurrir el nio a las
secuencias con significado (morfemas) pblico. individualizada siempre que sea
que tiene almacenadas en su cerebro. Se deben valorar los progresos de posible. Hgale saber que puede
Reforzar la memoria a corto plazo y a acuerdo con su esfuerzo, no con el preguntar sobre lo que no comprenda.
largo plazo, favoreciendo as el nivel del saln.
almacenamiento de la informacin y el Se le debe ensear a tomar apuntes Coloque al estudiante cerca del
acceso a la misma. mediante notas breves. profesor, de la pizarra, o en el rea de
Utilizar la tcnica de sobre-aprendizaje o Se le deben poner menos deberes de trabajo y lejos de los ruidos, materiales u
la repeticin intensiva para reforzar la lectura y escritura. objetos que le puedan distraer.
nueva informacin que recibe el nio. Siempre que sea posible no se le
No olvidar darle copia de apuntes de deben hacer copiar grandes "prrafos" Fomentar el uso de agendas o
lecciones y lista de lecturas obligatorias. del tablero, si es posible darle una calendarios de trabajo. Los estudiantes
Recordar minimizar los deberes sobre todo fotocopia.
de lectura y escritura por el En una prueba escrita no se le deben pueden utilizar los calendarios para
sobreesfuerzo que le representa al nio. corregir todos los errores de escritura. registrar las fechas de entrega de los
Evitarle leer delante del grupo y valorarlo Se le debe dar tiempo para que pueda deberes o de los exmenes. Pueden ir
por sus esfuerzos, puesto que no es organizar sus pensamientos, sin que se anotando en las agendas las lecciones
posible la comparacin con los dems sienta que le estn acosando y se explicadas en el aula y por que parte
nios. sienta ms confundido. van.
Favorecer la utilizacin de ordenadores Si se demora mucho tiempo realizando
para escribir los textos y utilizar un trabajo, se le debe tener paciencia Asegrese de que entiende las
procesadores, correctores ortogrficos y hasta que termine. tareas, pues a menudo no las
otras tecnologas disponibles. La informacin nueva debe repetrsela comprender. Divide las lecciones en
Durante los exmenes brindarle al alumno ms de una vez, debido a su problema partes y compruebe, paso a paso, que las
dislxico tiempo suplementario y de distraccin, memoria a corto plazo y, comprende Un dislxico no es tonto!
perodos de descanso, permitiendo el a veces, escasa capacidad de atencin. Puede comprender muy bien las
uso de ordenadores porttiles o pizarras Puede leer un pasaje correctamente en
instrucciones verbales.
digitales si los hubiere. voz alta y aun as no comprender el
significado del texto.
La informacin nueva,
Los libros de lectura deben estar
debe repetrsela ms de una vez,
adecuados a su nivel lector, sera
debido a su problema de distraccin,
bueno que l mismo eligiera el libro, o
inducirlo a seleccionar libros de
memoria a corto plazo y a veces escasa
comics, imgenes, revistas, si el capacidad de atencin.
material que se le ofrece, est por
encima de sus posibilidades, lo nico
Puede requerir ms prctica que
que conseguiremos, es alimentar su un estudiante normal para dominar una
fobia y su frustracin en relacin a la nueva tcnica.
lectura.
Debemos proporcionarles ms tiempo Necesitar ayuda para relacionar
en las pruebas escritas y siempre que los conceptos nuevos con la experiencia
sea posible debemos entregarles las previa.
preguntas del examen por escrito,
evitando tener que copiarlas del tablero. Dle tiempo: para organizar sus
Es muy necesario destacar alguna
habilidad y talento positiva del nio pensamientos, para terminar su trabajo.
delante de sus compaeros, esto es Si no hay apremios de tiempo estar
muy importante para mejorar su menos nervioso y en mejores
autoestima y ansiedad. condiciones para mostrarle sus
Para leer en voz alta delante de sus conocimientos. En especial para copiar
compaeros, es necesario poder darle de la pizarra y tomar apuntes.
con anticipacin, el da anterior, la
lectura para que sin presiones pueda Proporcionar una copia de los
trabajarla en casa, y de esta forma apuntes de la leccin para poder tomar
sentirse ms seguro. notas durante las explicaciones.
Es de gran utilidad ensearle a realizar
mapas conceptuales visuales, ellos Es importante el uso de tamaos
tienen la informacin ms relevante de de fuente ms grandes y aumentar el
cada tema para poder estudiarla. espaciamiento de secciones.

Combinar la informacin verbal y


visual a la vez.

Escribir los puntos clave o


palabras en la pizarra antes de la
explicacin.

Utilizar explicaciones
mnemnicas.

Alguien puede ayudarle leyndole


el material de estudio y en especial los
exmenes. Muchos dislxicos
compensan los primeros aos por el
esfuerzo de unos padres pacientes y
comprensivos en leerles y repasarles las
lecciones oralmente. Si lee para obtener
informacin o para practicar, tiene que
hacerlo en libros que estn al nivel de su
aptitud lectora en cada momento. Tiene
una dificultad tan real como un nio
ciego, del que no se espera que obtenga
informacin de un texto escrito normal.
Algunos nios pueden leer un pasaje
correctamente en voz alta, y an as no
comprender el significado del texto.

Evitar la correccin sistemtica


de todos los errores en su escritura.
Hacerle notar slo aquellos sobre los
que se est trabajando en cada momento.

Si es posible hacerle exmenes


orales, evitando las dificultades que le
suponen su mala lectura, escritura y
capacidad organizativa.

Tener en cuenta que le llevar ms


tiempo hacer las tareas para casa que a
los dems alumnos de la clase. Se cansa
ms que los dems. Procurarle
un trabajo ms ligero y ms breve. No
aumentar su frustracin y rechazo.

Es fundamental hacer
observaciones positivas sobre su
trabajo, sin dejar de seale aquello en lo
que necesita mejorar y est ms a su
alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos
siempre que sea posible.

Es fundamental ser consciente de la


necesidad que tiene de que se desarrolle
su autoestima. Hay que darles
oportunidades de que hagan
aportaciones a la clase. Evite compararle
con otros alumnos en trminos negativos
(as es como a veces se consigue que se
conviertan en caracteriales). No hacer
jams chistes sobre sus dificultades. No
hacerle leer en voz alta en pblico
contra su voluntad. Es una buena
medida el encontrar algo en que el nio
sea especialmente bueno y desarrollar su
autoestima mediante el estmulo y el
xito.

Hay que considerar la posibilidad,


como se ha dicho antes, de evaluarle
con respecto a sus propios esfuerzos y
logros, en vez de avaluarle respecto de
los otros alumnos de la clase. (Es la
misma filosofa de las adaptaciones
curriculares). El sentimiento de obtener
xito lleva al xito. El fracaso conduce
al fracaso (profeca que se auto-cumple).

Permitirle aprender de la manera


que le sea posible, con los instrumentos
alternativos a la lectura y
escritura que estn a nuestro alcance:
calculadoras, magnetfonos, tabletas,
lectores electrnicos, diccionarios,
ortografa, texto para los programas de
voz, audio libros, y ms pueden ser
herramientas muy tiles.

En sntesis:

Estas recomendaciones estn extrada del artculo "Quince cuestiones bsicas sobre la dislexia" del Dr. Josep Artigas, Neuropediatra y Psiclogo (Unidad de
Neuropediatria. Hospital de Sabadell. Corporacin Sanitaria Parc Taul -Barcelona-) mail: jartigas@cspt.es.

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