SESIN DE APRENDIZAJE N 1

QUINTO GRADO
DA LUNES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para

ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
La docente da la bienvenida a los nios y nias.
Presenta a los compaeros nuevos.
A travs de la dinmica de la telaraa los nios Ovillo de lana
narran sus experiencias sobre las vacaciones.
Se concluye que todos hemos tenido diversas
experiencias y es importante que lo podamos compartir
con los compaeros.
Elaboran un texto describiendo sus experiencias vividas
en vacaciones.
Lo corrigen y lo plasman en su cuaderno, luego algunos
lo leen en voz alta voluntariamente.

E. A.
Papel bond
Resaltamos las experiencias ms bonitas de cada uno,
Plumones
vividas durante las vacaciones.
Colores
Cerrando los ojos recordarn esos momentos gratos.
Luego de recordar, se reparten materiales para que
dibujen una de las experiencias que mas les gust.
Socializan sus dibujos en el aula al exponerlos a travs
de un museo (exposicin de sus trabajos) para ser
vistos por los dems.
Explican lo que plasmaron y por qu.

220
 SESIN DE APRENDIZAJE N 2
QUINTO GRADO
DA MARTES (PRIMARA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para

ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
P. S.
Los nios observan sus dibujos y dialogan a cerca de
las emociones que reflejan los mismos, cmo:
Por qu est alegre o triste? Ovillo de lana
Cmo se habr sentido?
Qu caus su alegra o tristeza?
Qu emociones se observan?
Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los
nios.
Se anota en la pizarra los tipos de emociones
mencionados por los nios.
En equipos se les proporciona caritas en cartulina
para que grafiquen en ella los diferentes tipos de
nimo: alegra, tristeza, clera, miedo, etc.
Papel bond
cada grupo escribe caractersticas de un estado de Plumones
nimo que le toc. Colores
Socializan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo
exponen a la sala.
La docente general coevaluacin entre grupos y
consolida el tema.
Escriben en su cuaderno Qu acciones que realizo
entristecen o alegran a mis padres?
Ilustran el tema.

F. R.
Se les pregunta a los nios Cundo vamos al templo,
los estado de nimo de las personas sern iguales?
Los nios responden en lluvia de ideas y se abre el
dialogo comentando sobre el tema propuesto.
El docente entrega la nueva informacin texto bblico
Mateo 19,16-30, utilizando tcnicas diversas en la
lectura.
Socializan sus ideas y responden a las interrogantes en
los grupos formados.
Quin se acerc a Jess?
Qu le pregunt a Jess?
Cul fue la respuesta de Jess?
Qu demostr el rostro del joven? Por qu?
Exponen a la sala los trabajos elaborados.

221
 Se fomenta la coevaluacin entre grupos.
El docente consolida y luego anotan las respuestas.
Elabora una lista de personas y cosas importantes que
tienen en su vida en orden de prioridad.

COMPROMISO:
Se comprometen a pasar ms tiempo y a dar ms
importancia a lo que han priorizado.

L. M.
Los nios y nias dialogan sobre los juegos que ms les
agrada.
Se les propone resolver problemas de una manera
diferente.
Crean cdigos para elaborar problemas:

Si
X = + = 50 46

= +

A qu nmero representa ?
Desarrollan los ejercicios de sus libros de L.M. p. 25
Registran en su cuaderno los ejercicios desarrollados.
Crean problemas con cdigos que ellos propongan.

222
 SESIN DE APRENDIZAJE N 3
QUINTO GRADO
DA MIERCOLES (PRIMARA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para

ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
P. S.
Los nios y nias dialogan acerca de la importancia de
la existencia de reglas, normas para convivir en paz y
armona. Ovillo de lana
Nos organizamos para elaborar nuestras normas de
convivencia.
Escribimos en la pizarra los pasos para organizarnos
como:
Hagamos propuestas, demos ideas.
Digamos que recursos necesitamos
Analicemos que vamos a hacer
coloquemos un tiempo de cumplimiento
Los nios y nias elaboran sus acuerdos de convivencia
estableciendo un cronograma de cumplimiento.
Organizados en grupos elaboran sus propuestas. Papel bond
Los exponen en plenaria al aula Plumones
Colores
Se genera un debate para llegar a elaborar el acuerdo
del aula.
Se copian los acuerdos en su cuaderno y en un
papelote para el sector respectivo.
Se comprometen a cumplir dichos acuerdos.

E. A.
Los nios y nias juntos con la docente ubican dentro
del aula los puntos donde colocarn diversos mensajes
a travs de dibujos.
En cartulinas y por equipos elaboran siluetas que
representen a cada rea.
Colocan en los lugares asignados sus productos
elaborados.
Cada equipo explica lo que plasm en el dibujo y Por
qu?
Los nios se comprometen a respetar estos espacios
mantenindolos limpios y en buen estado.

L. M.
La docente indica que observen como han quedado las
reas que ellos mismos han organizado.
La docente pregunta Cules son los cdigos ms
usados en las matemticas? Qu significados tienen?

223
 Por qu y para qu los usamos? (escribimos en la
pizarra las respuestas)
Recordamos los trminos de las 4 operaciones
fundamentales: + - X N.
Resuelven ejercicios propuestos por ellos mismos.
Resuelve ejercicios que el docente propone.
Todos necesitamos de ellos para utilizarlos en nuestra
vida diaria.

224
 SESIN DE APRENDIZAJE N 4
QUINTO GRADO
DA JUEVES (PRIMARA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para

ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
La profesora dialoga con los nios haciendo las
siguientes preguntas:
Qu responsabilidades tienes en casa?
Comenta cuales son tus obligaciones en tu hogar.
Crees t que en el aula y escuela tendremos
responsabilidades u obligaciones.
Los nios expresan en lluvia de ideas sus
responsabilidades, obligaciones.
El docente registra en la pizarra expresiones de los
alumnos que sean importantes.
El docente comenta sobre las opiniones vertidas por los
nios.
A manera de compromiso los nios elaboran slogan u
oraciones que brinden mensajes referidos a las
responsabilidades que debemos asumir en el aula y
escuela.
Los exponen y registran en su cuaderno.

L. M.
El docente comenta sobre los gastos que genera la
ambientacin del aula.
El docente propone a partir de estos gastos 3
problemas a manera de ejemplos
Los nios copian en sus cuadernos y resuelven.
Resuelven ejercicios del texto de L. M.

P. S.
Con la convivencia en el aula buscamos la paz y
armona entre todos los nios y nias y el compromiso
de que debemos ser solidarios en todos los actos de
nuestra vida cotidiana.
A partir de esta experiencia los nios y nias generarn
las respuestas a las interrogantes que se le plantea.
Qu entiendes por armona?
Qu entiendes por paz?
Por qu es necesaria la cooperacin entre todos?
Cmo se aprende a vivir en paz en la escuela?
Despus de socializar sus ideas plasman sus respuestas
en papelotes y exponen a la sala.

225
 El docente consolida el tema.
Los nios registran en su cuaderno
Ilustran sobre las preguntas formuladas.

E.A.
Los nios y nias haciendo uso de la gama de colores y
dibujos aprendidos, se aplicar la tcnica del estarcido
en sus trabajos para seguir ambientando nuestra aula.
MATERIALES:
- Cartulina
- Cuaderno de dibujo
- Tmperas de diferentes colores
- Cter
- Un cepillo de dientes viejo.
Se motivar a trabajar con las siluetas de los dibujos
usados por los diferentes grupos.
En una cartulina recortan con el cter las siluetas,
sacan las figuras.
Colocan la plantilla hueca sobre el cuaderno de dibujo.
Humedecen el cepillo con la tinta y raspan con un
pedacito de la cartulina sobrante sobre la plantilla.
Se puede hacer diferentes formas.
Exponen sus trabajos y los colocan en los sectores
correspondientes.

226
 SESIN DE APRENDIZAJE N 5
QUINTO GRADO
DA VIERNES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la

reconstruccin.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
Ubican las carpetas en media luna y cada nio dar su
idea sobre la reconstruccin que se est dando a causa
de los desastres naturales Por qu hasta la actualidad
no se ha logrado la reconstruccin?
Los nios dialogarn sobre las limitaciones que existen
para la reconstruccin.
El docente conjuntamente con los nios enumeramos
las limitaciones que encontramos para la
reconstruccin.
- Falta de apoyo de las autoridades.
- Falta de organizacin de parte de las autoridades y
de la comunidad.
- Las donaciones no llegan con responsabilidad a los
lugares ms necesitados.
A que entidades pblicas o privadas solicitaras apoyo
para la reconstruccin de tu comunidad?
Socializan sus ideas y los exponen.
El docente ordena y consolida el tema.
Los nios copian en su cuaderno e ilustran.

P. S.
El docente presenta una lmina con diferentes clases
de desastres, los nios mencionan los fenmenos
naturales que ocurren en su comunidad.
El docente y los nios dialogan sobre el tema.
Leen el libro de P.S. del MED y responden:
Qu tipo de desastre natural se produce en tu
localidad?
Qu desastres naturales ocurren en el Per?
Establece diferencia entre desastres naturales e
inducidos.
Elabora reglas o normas de prevencin de desastres.
Socializan sus ideas, registran sus respuestas en
papelotes y lo exponen.
Se genera la coevaluacin
El docente consolida el tema.
Copian en su cuaderno e ilustran.

227
 SESIN DE APRENDIZAJE N 6
QUINTO GRADO
DA LUNES (SEGUNDA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la

reconstruccin.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
L.M.
El docente comenta.
Despus del desastre los ciudadanos necesitamos Papelotes
ayuda para poder afrontar las necesidades bsicas, esta plumones
ayuda se recibe de autoridades.
Se les plantea las preguntas.
Cul es la actitud que asumen las autoridades frente a
los desastres?
Se nota la presencia de autoridades en su comunidad?
Las donaciones que se reciben fueron bien
distribuidas?
En lluvia de ideas emiten sus respuestas y se registran
en la pizarra.
Con la respuesta de los nios se elaboran tablas de
frecuencia.
Luego lo representamos en grficos de barras e
interpretamos para llegar a una conclusin, mediante
preguntas y respuestas de acuerdo al cuadro de doble
entrada.

E. R.
El docente pregunta:
Si ocurre un desastre, debemos perder la fe?
Como debemos de expresar nuestra fe?
Despus de comentar el docente entrega la nueva
informacin: Mateo 25,21-46.
Ilustra el mensaje del texto bblico.
Realiza un comentario y lo plasman en su cuaderno
escribiendo el mensaje del texto.

228
 SESIN DE APRENDIZAJE N 7
QUINTO GRADO
DA MARTES (SEGUNDA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la

reconstruccin.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
Con el texto de la Biblia reflexionamos y reafirmamos
nuestra fe y creamos oraciones con las obras de
misericordia.
Crean pupiletras con las obras de misericordia.

C. A.
Leen un texto sobre el da nacional de la reflexin de
los desastres naturales.
Responden a travs de lluvias de ideas a las siguientes
interrogantes.
Qu son desastres?
Qu son sismos?
Qu debemos hacer: antes, durante y despus de un
sismo?
Investigan grupalmente en diversos textos todo lo
referente a:
- Los desastres. Clases
- Los sismos. Clases
- Causas, consecuencias y comportamientos frente a
un sismo.
- Defensa Civil. Brigadas
Anota sus conclusiones en papelotes y exponen.
La profesora sistematiza la informacin y consolida el
tema.

229
 SESIN DE APRENDIZAJE N 8
QUINTO GRADO
DA MIRCOLES (SEGUNDA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la

reconstruccin.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
E. A.
Los nios y nias entonan una cancin titulada:
DETRS DE MI PUNA

Detrs de mi puna helada

vidita, vidita
donde pasto mis llamitas
vivita de pena muero yo
de pena muero yo

Quien te mirara
que ests haciendo
y yo mientras tanto
me estoy muriendo
de amor por ti (Bis).

Yo vivo suspirando
una pena de amor
y tu ni te acuerdas
de verme, de verme
algn da.

Mi quena sufre
mi quena llora
y tu no sientes
sus tristes notas
lejos de m. (Bis)

Fuga.
Hay cario todava (Bis)
maana cuando me vaya
como ser (Bis)
Cantan individual y en forma coral.
Luego entonan la cancin acompaada de ritmo
(palmadas) e instrumentos.
Comentan el mensaje de la cancin.

C. I.
Leen el texto El Barco Hundido, y aplican tcnicas
diversas para su comprensin.
La familia es solidaria en caso de desastres

230
 naturales

Que esta sencilla historia nos anime a crear un mundo

mejor, donde la solidaridad sea una realidad cotidiana.
Tendido de lado, como un gigante dormido, el gran
trasatlntico arrojaba las ltimas burbujas del
hundimiento. Los peces se atropellaban a su alrededor.
Las almejas se escondan en la arena. Un delfn nad en
crculos, salt fuera del agua y anunci:
-Barco hundido
Las gaviotas repitieron:
- Barco hundido!
Y los cuervos marinos dieron la vuelta a la isla para
avisarle al abuelo de los pjaros. El abuelo, con su barba
larga y gris, estaba sentado en una roca.
Cuando escuch el llamado, subi a su bote, lo ms rpido
que pudo.
Las gaviotas lo guiaban.
-Barco hundido!- seguan gritando-
El abuelo pona todas sus fuerzas en los remos. Pero ya
eran muchos aos de ser viejo; estaba tan cansado que,
en mitad de camino, debi abandonar.
-Estoy muy cansado confes-. Pidan ayuda a los pjaros
de la orilla. Busquen a los peces.
- No, abuelo respondieron las gaviotas-
Barco hundido! Barco hundido, abuelo!
Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Todas se
haban unido en una sola bandada.
Tambin haba muchos peces asomados a la superficie.
Los peces miraban entristecidos. El abuelo no va a poder
ayudarnos, pensaban.
-Barco hundido! Barco hundido!
Pero entonces el anciano seal el cielo y, con un dedo
que era como una raz seca, indic a cada pjaro el puesto
que deba tomar. Despus seal el mar e indic a cada
pez su posicin exacta.
En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. Con
sus cuerpos, los pjaros haban escrito en el cielo: Barco
hundido. Y cuando llegaron las lanchas de salvataje, los
peces destacaban con un crculo el lugar donde se hallaba
el barco.
La tripulacin haba reaccionado a tiempo y se encontraba
ilesa en los botes salvavidas.
Gracias a la unin solidaria de pjaros y peces, el barco
fue reflotado. Y el abuelo volvi a su roca tranquila, desde
donde observaba las puestas del sol (que son el
espectculo ms maravilloso) y en donde contaba a sus
amigos, los peces y los pjaros, historias de barcos y
navegantes.

231
 Interrogan el texto ledo y comentan.
Seleccionan palabras desconocidas.
Buscan en el diccionario su significado.
Forman oraciones con cada palabra extrada del texto y
le agregan una cualidad o cantidad.
Buscan palabras sinnimos a las palabras desconocidas.
Anotan en sus cuadernos.

232
 SESIN DE APRENDIZAJE N 9
QUINTO GRADO
DA JUEVES (SEGUNDA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la

reconstruccin.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
L. M.
Observan una tabla sobre los efectos de los desastres
naturales en los diversos pases del mundo y su
magnitud.

Fecha Lugar Muertos Magnitud

1508-2007 Per 650 7.9
19-09-1985 Mxico 10 000 8.1
25-01-1999 Colombia 1 200 6.2

Resuelven problemas de acuerdo a los datos de la

tabla:
Ejemplo:
a) Cul es la diferencia del nmero de muertos entre
el terremoto ocurrido en el Per y el de Mxico?
b) Cul es la diferencia de fallecidos entre el
terremoto ocurrido en Mxico y el de Per?
Registran en sus cuadernos los problemas planteados y
hallan la solucin.
Resuelven los ejercicios propuestos en el libro de L.M.
del MED.

P. S.
El docente comenta sobre los diversos naturales que
ocurrieron en el Per.
El docente con los alumnos elaboran una lnea de
tiempo sobre los desastres naturales sucedidos en el
Per.
Ubicamos en la lnea de tiempo los desastres.

1530 1720 1963 1970 1996 1998 2003 2007

Terremoto Terremoto Inundacin Terremoto Terremoto Inundacin Terremoto Terremoto
en Ica en Yungay en Nazca en Ica en Arequipa en Ica
en Lima en Lima

Registran en su cuaderno la lnea de tiempo

Elaboran otras lneas de tiempo con diferentes datos:
Edad de la familia. Etapas de nuestra historia, etc.

233
 SESIN DE APRENDIZAJE N 10
QUINTO GRADO
DA VIERNES (SEGUNDA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la

reconstruccin.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
L. M.
Observando la lnea de tiempo analizaran las
diferencias que existen y crearn y resolvern
problemas con las 4 operaciones.
Ejemplo:
Qu diferencia hay entre los terremotos de Ica del ao
2007 y de Lima del ao 1530?
Contrastan sus respuestas.

C. I.
Descubre la frase escondida con la clave y crea otras.
M U R C I E L A G O
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

67 45670 6ST8 N2B78D

_____ _____ _____ _____

P83646 Q26V8 770V63

_____ _____ _____

815 6ST8N 151P0B361 OJO1

_____ _____ ________ _____

428NDO T6 D6JO D6 V63

______ _____ _____ _____ _______

234
 SESIN DE APRENDIZAJE N 11
QUINTO GRADO
DA LUNES (TERCERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe

cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
E. R.
Se dialoga con los nios sobre las oraciones que vienen Biblia
haciendo a Dos para la reconstruccin de nuestra Cuadernos
comunidad. Papelotes
Dios siempre nos cuida y nos protege por eso hace Plumones
muchos aos envi a su hijo para ayudarnos y
ensearnos el camino del bien.
Jess entra a Jerusaln para el inicio de Semana Santa.
Se pregunta a los nios:
Quines fueron a la procesin?
Cmo se realiza?
Qu se recuerda?
Leen y reflexionan Lucas 19,28-40.
Interiorizan el mensaje donde resaltamos la alegra del
ingreso de Jess a Jerusaln. La gente que lo
acompaaba y segua tena diversas formas de
demostrarlo, utilizaban palmas de olivo para
agasajarlo.
Resaltamos la alegra de recibir a Jess. Todo ello
conlleva un compromiso que debemos hacerlo realidad
da a da y en cada una de nuestras acciones, las cuales
dan sentido a nuestra vida.
Completan el siguiente esquema.
Quines siguen a Jess con sus acciones?
Con quienes
me unir para
hacerlo?

Palmeras
Qu har para demostrar que sirvo a Jess?
Tijeras
Construyen una oracin diciendo a Jess que se
Pitas
comprometen para vivir con l.

235
 Papeles

E. A.
Se pregunta a los nios.
Quines asistieron a la procesin?
Cmo se realiz?
Qu smbolo predomin ms?
Qu hacen con las palmas despus de la procesin?
Proponen la confeccin de palma.
En equipo se repartirn palmas y se ensear a tejerlo
Terminado el trabajo lo exponen.

236
 SESIN DE APRENDIZAJE N 12
QUINTO GRADO
DA MARTES (TERCERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe

cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
L. M.
Los nios averiguan cuantos de sus compaeros Colores
asistieron a la procesin. Lpices
Elaboran una tabla de frecuencia y su grafico de barras Papel
con los datos obtenidos. Libros
Interpretan su grafico

C. A.
Conversamos a cerca de la prevencin que debemos
tener en cada momento y lugar ante algn sismo.
Preguntamos:
Qu hacemos si hubiera un sismo en plena procesin?
Dnde nos ubicaramos?
Qu peligros afrontamos?
A travs del dialogo elaboramos las medidas de
prevencin propuesta por los nios.
Exponemos las medidas propuestas en lugar visible
para tenerlas presentes.

P. S.
Teniendo en cuenta estas medidas simulan una
procesin y/o misa para realizar un simulacro.
Comentan sus experiencias sobre lo vivido.

237
 SESIN DE APRENDIZAJE N 13
QUINTO GRADO
DA MIERCOLES (TERCERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe

cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
E. R.
Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas
propuestas ya que se pude llegar hasta la muerte.
En el caso de Jess llega la muerte para darnos vida
mediante la resurreccin.
Conversamos sobre semana santa, importancia,
celebraciones, etc.
Leen y reflexionan Juan 19,25-37.
La docente interioriza esta lectura, que por el gran
amor de Jess hacia cada uno de nosotros es que
tenemos la posibilidad de gozar del reino de Dios, que
Dios Padre en su infinito amor nos envi a su hijo y dio
su vida por salvarnos y para tener las fuerzas
necesarias enva al espritu santo a toda su iglesia.
Construyen un agradecimiento a Jess por danos su
vida.

C. I.
Los nios en equipo de trabajo producen un texto que
lleve por titulo a la salvacin de los nufragos
En su produccin resaltan la solidaridad de los
Socorristas.
Leen y reheleen para hacer sus correcciones.
Socializan sus trabajos.

238
 SESIN DE APRENDIZAJE N 14
QUINTO GRADO
DA JUEVES (TERCERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe

cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
E. A.
Los nios y nias realizan un collage representando el Papeles de
texto realizado. colores
En equipos se repartirn los materiales. Goma
Se puede relacionar un antes y un despus en cada Tijera
equipo.

L. M.
Los nios y nias dialogan sobre las actividades Reglas
religiosas que vienen desarrollndose con motivo de la colores
semana santa. Lpiz
Registra en una tabla de frecuencia cuantos de los hoja de clculo
nios y nias por grados de la escuela estn asistiendo.
Elaboran un grfico de barra
Socializan sus trabajos

C. I.
Se dialoga con los nios a cerca de la preparacin para
una fiesta.
Qu hacemos antes de la fiesta?
Cmo nos sentimos?
Qu hacemos durante la fiesta?
Cundo nos sirven la comida lo recibidos con agrado?
Cmo nos comportamos la fiesta y como despus?
Se invita en forma voluntaria a los nios para que
narren como lo viven en casa.
Plasman su narracin en sus cuadernos.

239
 SESIN DE APRENDIZAJE N 15
QUINTO GRADO
DA VIERNES (TERCERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe

cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
F. R.
Jess tambin quiso quedarse entre nosotros por ello
instituy una gran fiesta llamada eucarista o misa
Presentan lminas o fotos de una familia reunida para
comer y una figura de la ltima cena.
Resaltan la unin de los personajes en esa cena.
Leen y reflexionan Mc. 14,22-25 (institucin de la
eucarista, sacramento de fe)
Jess quiso quedarse entre nosotros como alimento de
fe, en nuestros corazones, por eso instituye este
sacramento como smbolo de comn unin con l y
los hermanos.
Resaltar la preparacin para esta fiesta que es la
reconciliacin.
Entonar la cancin:

La misa es una fiesta

La misa es una fiesta muy alegre

la misa es una fiesta con Jess
la misa es una fiesta que nos une
la misa es una fiesta con Jess

Cada domingo celebramos

que nuestro amigo nos salv
que por amor nos dio su vida
y resucit

La misa es una fiesta

Plumones
Los nios y nias se comprometen a asistir a misa los
papelotes
Domingos, anotando el Evangelio en su cuaderno.
colores
lpices
C. I.
Los nios buscaran en una sopa de letras palabras
claves referentes a la semana santa.
El primero que lo encuentre, narrar sus experiencias
referido a ese tema.
Los nios con ayuda del docente revelarn el mensaje

240
que esconden estas palabras unidas entre s.

E U C A R I S T I A
W Z O R A C I O N C
B V M I S A T O C H
Y J U N T O S V H E
I J N K L A L L M R
N U O P T Q R S M
C E N A V S W X Y A
T U I G L E S I A N
Z A O B D I C E F O
G H N U J F K L M S

241
 SESIN DE APRENDIZAJE N 16
QUINTO GRADO
DA LUNES (CUARTA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las

enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
C. A.
El docente pregunta sobre que enfermedades ha
observado que se propaga luego de un desastre.
Con la respuesta de los alumnos se hace un listado en
la pizarra.
Enfermedades producidas despus de:
Inundaciones Sismos
- -
- -
Se agrupa a los nios y en palelote escriben por que se Papelotes
originan las enfermedades Plumones
Leen el texto de libro KAWSAY p. 135. Textos Kawsay
Responden por grupos
Qu entienden por microbios?
Qu producen?
Dnde se encuentran?
solo los microbios producen enfermedades?
Exponen sus conclusiones.
Con el docente elaboran un mapa conceptual,
sistematizando el aporte de los nios.
Anotan en su cuaderno las conclusiones.
Averiguan en su familia que enfermedades sufrieron
luego del sismo, de las lluvias intensas, etc.
E.A.
Elaboran carteles en las que se describe grficamente
las enfermedades que ocasionan los desastres.
Lo colocan en el sector de Ciencias del aula.

242
 SESIN DE APRENDIZAJE N 17
QUINTO GRADO
DA MARTES (CUARTA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las

enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
L.M.
Dialogan sobre las realizadas el da anterior donde
averiguaron que enfermedades haban sufrido sus
familias.
Con lo investigado se procede a elaborar diversas
tablas de doble entrada:
Familias Enfermedades
Sarna Bronquiales Pediculosis diarrea
Prez
Ruiz Papelotes
Rojas Plumones
Textos
La escriben en papelote y luego lo exponen en el aula.
Crean y plantean problemas y los resuelven en equipos
de trabajo.
Se genera la coevaluacin entre los grupos.
Anotan en sus cuadernos.
C.A.
Se plantea la siguiente pregunta:
Cules son las causas de las enfermedades?
A travs de la lluvia de ideas los nios responden
Mediante la dinmica El barco se hunde se forman
grupos de trabajo.
Cada grupo recibe un texto referido a causas, sntomas
y efectos de las enfermedades mencionadas.
Plasman en papelotes sus conclusiones.
Socializan sus trabajos.
Se consolida y enfatiza el tema.
Se genera la coevaluacin entre los equipos.
Anotan en su cuaderno, las conclusiones, elaborando
un mapa conceptual con la informacin.

243
 SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTO GRADO
DA MIRCOLES (CUARTA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las

enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
L.M.
Observan los cuadros que elaboraron el da anterior.
El docente plantea interrogantes sobre la informacin
de los cuadros.
Elaboran grficos de barras con la informacin dada.
Exponen sus productos e interpretan los grficos
realizados, respondiendo a las interrogantes:
Qu familias sufrieron ms enfermedades?
Cuntas familias se enfermaron menos?
Existen familias que no sufrieron enfermedades? Papelotes
Cmo pudieron evitarlo? Plumones
Recibieron ayuda inmediata?
Se genera la coevaluacin en plenaria.
Se consolida y enfatiza el tema.
Anotan en su cuaderno.
Trabajan ejercicios propuestos en su libro de L.M.

C.I.
Se plantea la interrogante: Qu acciones realizan las
autoridades para mejorar la salud de la comunidad?
El docente genera un debate con los alumnos, quienes
comentan libremente sobre el tema.
Expresan sus opiniones y respetan las opiniones de
sus compaeros.
Se registra en la pizarra las opiniones ms relevantes.
Establecen un paralelo entre las acciones positivas y
negativas realizadas por las autoridades.
Concluyen que no es suficiente slo el apoyo de las
autoridades sino que la comunidad tambin debe Papelotes
organizarse y adoptar medidas necesarias para evitar plumones
las enfermedades a pesar del desastre.
En equipo elaboran acuerdos de forma de vida para
evitar las enfermedades.
Plasman en papelotes sus acuerdos y socializan.
Registran los acuerdos en sus cuadernos.
Se comprometen a difundir entre los miembros de su
hogar y comunidad estos acuerdos y a cumplirlos.

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 SESIN DE APRENDIZAJE N 19
QUINTO GRADO
DA JUEVES (CUARTA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las

enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
C.A.
A travs de la lluvia de ideas responden a las siguientes
interrogantes:
Quin prepara los alimentos en casa?
Qu clase de alimentos ingieren a diario?
Se anotan en la pizarra las respuestas de los nios.
En equipos de trabajo investigan con la ayuda de su
texto de C.A. la clasificacin de los alimentos, su valor
nutritivo y en qu productos se encuentra.
Plasman en papelotes sus conclusiones.
Socializan sus trabajos Hojas bond
Se consolida y enfatiza el tema a travs de un mapa Lapiceros
Textos
conceptual.
Registran en su cuaderno el tema y grafican.
C.I.
Con la informacin obtenida sobre la importancia del
valor nutritivo de los alimentos, escriben una carta para
la persona encargada de la preparacin de los
alimentos y comentarle el producto de sus
investigaciones.
Con la ayuda de su libro de C.I. recuerdan la estructura
de una carta.
Elaboran su primer borrador.
Leen y corrigen posibles errores.
Se aplica una ficha de autoevaluacin para corregir los
escritos.
Se comprometen en enviar las cartas.
En equipos proponen nombres de comidas con un alto
valor nutritivo que beneficien su salud.

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 SESIN DE APRENDIZAJE N 20
QUINTO GRADO
DA VIERNES (CUARTA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las

enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
C.A.
A travs de la lluvia de ideas responden a las siguiente
interrogante:
Cules creen que son los efectos de alimentarse con
comida saludable?
Se comentan las respuestas de los alumnos.
En equipos de trabajo y con las recetas tradas de sus
hogares, seleccionan la receta con ms alto valor
nutritivo.
Plasman en papelotes sus recetas. cartulina
Socializan sus trabajos. Plumones
Escriben la receta seleccionada en hojas, para luego colores
Papel lustre
colocarlo en el "recetario del aula de la biblioteca.
Papel crep
Averiguan los precios de los ingredientes de su receta
en su comunidad.
E.A.
Realizan una actividad grfico plstico, para ello se les
pide propuestas sobre mensajes para dar a conocer el
valor nutritivo de los alimentos a sus compaeros de la
Institucin Educativa.
Cada equipo elabora un cartel acompaado con dibujos
y el mensaje elegido.
Colocan los carteles en lugares visibles de la I.E.
Concluyen su trabajo preparando en el aula una
ensalada de frutas con productos de su localidad.

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