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Diplomado para la Reforma

Integral de la Educación Básica 2009


Docentes de primer y sexto grados. Módulo 3
Evaluación para el aprendizaje en el aula.
Perspectiva de la Reforma 2009
BLOQUE 8. Experiencias de evaluación en
el aula:
Hacia la movilización de los
planteamientos cotidianos
Nombre del participante: Epifanio Salado Salinas Clave:
________________

I.EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y PRÁCTICAS


Producto 41

De manera individual revise cada una de las situaciones escolares que se


describen.
Los Docentes Frente a Grupo:
¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce en cada una de las
situaciones descritas?
Evaluación tradicional (situación 1)
(Situación2) respuestas correctas en un cuestionario
(Situación 3) Resolución de problemas

¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:

a) Estimular el trabajo en el aula.


Situación 3: Por medio de ejercicios que impliquen la participación en clases.

b) Aprender de los errores.


Situación 3. El maestro reconoce que pudo ser que no abordo bien los contenidos,
de ahí el error del alumno, y lo motiva para fortalecer la enseñanza- aprendizaje

c) Establecer modelos cerrados de valoración.


(Situación 1) Solo se enfoca a la copia y resolución del examen.
(situación 2) el proceso de enseñanza es conductista

d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?


(Situación 3) El maestro asume la responsabilidad del proceso de enseñanza,
dándole la oportunidad al alumno, en la reconstrucción de su propio conocimiento (
a través del error)
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Integral de la Educación Básica 2009
Docentes de primer y sexto grados. Módulo 3
Evaluación para el aprendizaje en el aula.
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BLOQUE 8. Experiencias de evaluación en
el aula:
Hacia la movilización de los
planteamientos cotidianos
Nombre del participante: Epifanio Salado Salinas Clave:
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Los docentes que realizan actividades de apoyo respondan:

¿Qué opinan sobre las acciones de evaluación descritas?


Situación 1 y2, son tradicionalistas
Situación 3 El maestro tomo muy en cuenta el error del alumno como referente
para hacer ajustes en cuanto a los contenidos desarrollados

¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?


En la 1 y la2 El aprendizaje es conductista; por lo que no habremos de desarrollar
las competencias deseadas en nuestros alumnos.

En la situación 3. Se advierte que el docente busca el desarrollo de las


capacidades en los alumnos, considera la parte afectiva del desarrollo de
competencias

¿Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos


de prácticas de evaluación?
Difundir e inscribirnos a todos los docentes a los cursos de formación continua, así
como conferencias, simposios, círculos de estudio.
Nos han recomendado libros referentes a la evaluación.

¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con


esta tarea de apoyo?
El tiempo porque ha sido por las tardes y en sábados y domingos y la resistencia
al cambio debido a que estamos acostumbrados a evaluar de una forma cotidiana.
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Docentes de primer y sexto grados. Módulo 3
Evaluación para el aprendizaje en el aula.
Perspectiva de la Reforma 2009
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Hacia la movilización de los
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Nombre del participante: Epifanio Salado Salinas Clave:
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Producto 42
CUADRO 16 actividad de la evaluación
¿Qué evidencia de ¿Cuál es su opinión en ¿Qué otras evidencias
aprendizaje puede esperar relación a la incorporaría para
el docente al proponer a sus progresión que ofrece identificar estos
alumnos un ejercicio de este este aprendizaje en 1º aprendizajes?
tipo y 6º grado?
Anticipación de contenidos En 1er. Grado.
a través de los medios. Uso de imágenes Ilustración de una
Elaboración de un periódico Distinción de letras noticia.
escolar. mayúsculas y Elaboración de una
Elaboración carteles, minúsculas, noticia de un suceso
Actividad de Noticieros con fotografías. exploración del real cotidiano.
evaluación de la Conocer la estructura del periódico. Comentar causas y
lectura periódico. Socialización de la consecuencias.
Diferenciar las información. Expresar noticias en
características de los textos público.
y su función. En ambos grados se
Desarrollar la habilidad para busca el mismo La redacción de
interpretar y redactar textos propósito pero con textos informativos,
informativos. diferente grado de respetando las reglas
Utilización de textos dificultad; tanto para lingüísticas.
informativos para interpretar como para Elaborar y difundir un
comunicarse con los demás. redactar textos. periódico escolar
Simular una noticia
periodística
(dramatización)
Ejemplo Recorte de letras del
Español Primer periódico. Escenificación.
grado Fotografías, carteles, Escritura de nombres
propios y comunes.

Ejemplo de Periódicos. Ilustraciones.


Español Sexto Redacción de un periódico Las competencias de Que haya un
grado. escolar considerando todas lectura y redacción, se intercambio de
sus secciones. manifiestan más noticias al interior de
Organizar y difundir un claramente en este la escuela o fuera
noticiero de radio o TV. grado. (escritos y a través del
Visita a una empresa uso de las TIC´s.
periodística, para conocer el
proceso de elaboración. Publicar cartas o
textos informativos en
periódicos locales.
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Cubrir eventos
especiales para
recabar información.
II. La Evaluación en el enfoque de la RIEB.
PRODUCTO 43 Secuencia de Trabajo (Cuadro 17)
Proyecto: 1 Redacción de textos literarios.

BLOQUE: 5 Asignatura: Español 6º. Grado.


Aprendizaje Esperado ¿Cuáles son las actividades informales que realizará para contar con
Que exprese sus información diagnóstica? Lluvia de ideas y preguntas previas espontáneas,
sentimientos, empleando la sobre el tema. Exposisición de un poema por los alumnos.
poesía.
Conocimientos: ¿Qué estrategias didácticas puede construir para sus alumnos?
Estructura de un texto Construir un poema de manera grupal.
literario. Revisar y corregir textos de manera grupal.
La rima, el ritmo y la métrica.
El uso de sinónimos.
Habilidades: Si diseñara diferentes instrumentos para dar cuenta de estos aprendizajes,
Redacción y usos de reglas ¿cómo respondería a cada una de las siguientes preguntas?
ortográficas.
Presentación del trabajo.
Habilidad del pensamiento
para realizar una
composición.
Lista de Cotejo
¿Cuáles son los rasgos que se observarán en esa lista de cotejo?
Actitud, disposición al trabajo grupal, aptitud, participación grupal e individual.
¿Qué relación tienen esos rasgos con el proceso de aprendizaje del alumno?
De calidad y cantidad, de participación en las actividades para la escritura y
lectura de textos literarios.
Rúbricas
¿Qué información o sección de las rúbricas observará y registrará en este
bloque de trabajo? Niveles: siempre, casi siempre, muyo poco y poco.
Rasgos o aspectos: Redacción de poemas. Interpretación de poemas,
integración grupal, interpretación de mensajes. Expresión fluía de
sentimientos.
Trabajo individual o colectivo
¿En qué consiste este trabajo individual o colectivo ¿Cuáles serán los
elementos que se observen en el mismo?
La redacción individual y colectiva de textos literarios.
Interpretación de poemas de manera individual y colectiva.
Examen
En qué consistirá el examen: En la interpretación, redacción, ortografía de
los textos y la inferencia.

Portafolio
¿Qué producto/proceso se integrará al portafolio?
Las composiciones individuales y de grupo. Observación del docente, sobre
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la participación del alumno.

Proyecto: 1 “¿Quién junto más o menos dinero”


BLOQUE: 3 Asignatura: Matemáticas 1º. Grado.
Aprendizaje Esperado ¿Cuáles son las actividades informales que realizará para
Resuelve problemas que impliquen contar con información diagnóstica?
comprar usando la adición y Preguntas breves y lluvia de ideas.
sustracción. ¿Qué estrategias didácticas puede construir para sus
Conocimientos: alumnos?
Conocer el sistema monetario Jugar a la tiendita para resolver problemas de sumas y
vigente. restas, para desarrollar el procedimiento de cálculo mental.
Habilidades:
Identifica el valor de cada billete y Si diseñara diferentes instrumentos para dar cuenta de estos
moneda, así como la habilidad del aprendizajes, ¿cómo respondería a cada una de las
cálculo. siguientes preguntas?
Lista de Cotejo
¿Cuáles son los rasgos que se observarán en esa lista de
cotejo?
Cumplimiento con el material, participación individual y
grupal,
La actitud y la aptitud…etc.
¿Qué relación tienen esos rasgos con el proceso de
aprendizaje del alumno?
La relación de manera intrínseca.

Rúbricas
¿Qué información o sección de las rúbricas observará y
registrará en este bloque de trabajo?
Regular, bueno optimo, excelente.
Trabajo individual o colectivo
¿En qué consiste este trabajo individual o colectivo ¿Cuáles
serán los elementos que se observen en el mismo?
Realice sumas y adiciones correctas de manera individual y
grupal.
Dar cambios correctamente.
En una actividad sume y reste al mismo tiempo.
Examen
En qué consistirá el examen:
Resolver problemas de falso y verdadero
Buscar la solución aun problema
Encontrar la respuesta correcta
Respuesta de reflexión
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Portafolio
¿Qué producto/proceso se integrará al portafolio?
Representación de cantidades con monedas y billetes.
Resolución de problemas en situaciones dadas.