UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01: YO SOY IMPORTANTE, YO SOY VALIOSO

I. DATOS GENERALES:
a. Institución Educativa : N°2098 “Virgen Del Rosario”
b. Docente : Elba Rocío Márquez Haro
c. Directora : Ysabel Príncipe Mattos
d. Nivel : Primaria
e. Grado : Primero
f. Duración : Del lunes 13 al viernes 31 de marzo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PERSON
SOCIAL
AL

Convive y participa democráticamente e n l a  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
características físicas o culturales.
búsqueda del bien común
 Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula
Interactúa con todas las personas de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
Construye n o r m a s y asume acuerdos y leyes  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los
Maneja conflictos de manera constructiva cumple.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando
Delibera sobre asuntos públicos en los que se generan durante la convivencia diaria en
el aula, para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
COMUNICACIÓN  Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita” porque comienza como el
nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos)
y que se encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
conilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
Adecúa el texto a la situación comunicativa destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque
y en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
cohesionada sobre todo de adición,utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente  Elabora Textos descriptivos sencillos ( de sí mísmo y sus
compañeros de aula)
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Se comunica oralmente en su lengua materna  Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
 Obtiene información del texto oral lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente
(textos descriptivos).
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Explica acciones concretas de personas y personajes
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
coherente y cohesionada partir de su experiencia.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
forma interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
estratégica recurriendo a su experiencia
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto
oral.

 Establece relaciones entre datos y acciones de
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
Traduce cantidades a expresiones numéricas con números naturales hasta el 10
 Comunica su comprensión sobre los números y las 
operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y
cálculo

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las
Operaciones
Resuelve problemas de forma, movimiento y Expresa con material concreto y bosquejos los
localización desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición; hace uso de
Modela objetos con formas geométricas y sus
expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
transformaciones “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Describe las características y necesidades de los seres vivos
ARTE Y CULTYURA AMBIENTECIENCIA Y

sobre seres vivos, materia y energía, (cuerpo humano y rostro).
biodiversidad, Tierra y universo

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos
(cuerpo humano), materia y energía.

Aprecia de manera crítica Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
manifestaciones artístico culturales naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre

manifestaciones artístico culturales
FORMACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona
con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos
persona humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo con las que le son
más cercanas

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente

 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque de derechos Los alumnos reconocen sus deberes y derechos mediante la
construcción de las normas de convivencia de su aula.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa que
para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos
compañeros es toda una nueva y rica experiencia. Para que este tránsito sea positivo, es muy importante realizar actividades que
permitan que los niños y niñas se sientan acogidos entre ellos. Por ello realizaremos actividades destinadas a fortalecer su identidad
personal y su autoestima. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de un
ambiente que ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué me gustaría
encontrar en mi aula? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para mantener organizados nuestros espacios?

V. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN

VI. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 01 – Lunes 13 SESIÓN 02 – Martes 14 SESIÓN 03 – Miércoles SESIÓN 04 – Jueves 16 SESIÓN 05 – Viernes 17
15
Actividades del buen P.S. Elaboración oral de Mat. Contra hasta 05. Mat. Contar. Hasta 10. Relig.
inicio del Año Escolar las normas de
convivencia E. Física
C y T. Mi Cuerpo. C y T. Mi Cuerpo.
P.S. Textos descriptivo. Reconozco las partes Reconozco las partes Arte. Me dibujo a mí
Me describo a mí mismo gruesas: cabeza, tronco, gruesas: tenemos mismo. Realizó siluetas de
oralmente: mi nombre, extremidades extremidades superiores e mis amigos (en papelotes o
edad, dirección y otros inferiores: brazos y piernas. en el suelo)
datos.
SESIÓN 06 – Lunes 20 SESIÓN 07 – Martes 21 SESIÓN 08 – Miércoles SESIÓN 09 – Jueves 23 SESIÓN 10 – Viernes 20
22
Com. Elaboro textos Mat. Contar hasta 20 Com. Elaboro textos Mat. Contar hasta 30. Relig.
descriptivos orales y SND. Las unidades y la descriptivos orales y SND. Las unidades y la
escritos: me describo a decena. escritos: describo a mis decena. E. Física
mí mismo. amigos.
Arte. Dibujo mi rostro y el
P.S. Yo soy importante: C y T. Mi cuerpo partes P.S. Yo soy importante: C y T. Mi cuerpo partes rostro de mis compañeros.
describo mis gustos y finas: rodillas, codos, describo gustos y finas: mi rostro: cabello,
preferencias. muñecas, hombros, preferencias de mis ojos, nariz, boca, ojos,
talones. amigos. orejas.

SESIÓN 11 – Lunes 27 SESIÓN 12 – Martes 28 SESIÓN 13 – Miércoles SESIÓN 14 – Jueves 30 SESIÓN 15 – Viernes 31
29
Com. Describo a los Mat. Patrones gráficos. Com. Describo las partes Mat. Patrones gráficos. Relig.
miembros de mi familia. La decena está formada de mi vivienda. La decena está formada
por diez elementos. El n° por diez elementos. El n° E. Física
11. 12.
P.S. Yo y mi familia. P.S. Yo y mi hogar. Arte. Creamos grupos de
Reconozco a los C y T. Los sentidos del Reconozco las partes de C y T. Los sentidos del diez (decenas) empelando
miembros de mi familia. rostro: vista y oído. mi vivienda: sala, cocina, rostro: olfato y gusto. diversos materiales del
dormitorio, etc. entorno cercano.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Los textos del MINEDU del 1° grado y material didáctico de diversas áreas, láminas, chapitas, semillas, bloques lógicos, ábacos ,
base diez, papelotes, plumones, cartulinas, cinta adhesiva, hojas bond, cds, radio, corruspones, siliconas, computadoras, laptop,
proyector, XO, kits de robótica, materiales de reciclaje, y entre otros materiales son requeridos durante el trabajo.

FUENTE BIBLIOGRAFICO:
 Diseño Curricular Nacional 2016
 Rutas de Aprendizaje del III ciclo: C,M,CA,PS
 Diversificación Curricular del III ciclo
 Programación Curricular Anual
 Ingenio lector 1°
 Cuadernos de trabajo de C,M
 Textos del MINEDU de C, M, CA y PS

Ocros, 6 de marzo de 2017

V° B° ---------------------------------------------- --------------------------------------------
Lic. Elizabeth Ramírez Cabanillas Lic. Elba Rocío Marquez Haro
Directora (e) Docente de Aula
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