Educacin Inclusiva

PAUTA TRABAJO ORIENTACIONES DE MEJORA PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA

Resultado de aprendizaje

RA4: Evaluar elementos de la cultura escolar favorecen o constituyen barreras utilizando dimensiones e indicadores del
ndice para una educacin inclusiva en contextos educativo simulados (CE 1), (CG1), (CG 2).

Actividades:

1. En grupos de cuatro integrantes analizan informe de evaluacin del proceso de inclusin de un centro educativo
identificando las principales caractersticas del contexto educativo.

2. Utilizar para vaciado de informacin matriz anexa 1.

3. Seleccionan las principales potencialidades y barreras en la dimensin correspondiente, levantando orientaciones

de mejora a partir del rol profesional utilizando fundamentacin terica. Para vaciado de informacin usar matriz
anexa 2.

Aspectos formales a considerar

Hoja tamao carta, Letra arial, tamao 12, Mrgenes 2,5 cm en el lado derecho, superior e inferior y 3 cm al lado
izquierdo, Interlineado de 1.5, presentacin del documento anillado, portada con titulo de trabajo, nombres:
profesora, ayudante e integrantes del grupo, logo institucional e ndice y pginas numeradas
MATRIZ N 1

Ximena Damm - Cecilia Barra /Docentes-UCTemuco

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Micro dimensin Indicador Evidencia Descripcin

Barrera/Oportunidad MATRIZ N 2
POTENCIALIDADES ACCIONES PARA FORTALECER (APOYO
INDEX
TEORICO)
Construyendo
comunidad
Todos(as) poseen ayuda del ministerio JUNBAEB Por qu de tal cosa?
(tiles, alimentacin) Igualdad de oportunidades y
recursos.

Proyecto de integracin dficit intelectual leve

Salidas a terreno (Contacto con la realidad)

Establecimiento ubicado en zona urbana,

beneficiados por recursos externos

Estudiantes de diversa situacin socioeconmica

(Diversidad)
BARRERA(S)A SUPERAR PROPUESTA(S) DE MEJORAMIENTO (APOYO
TEORICO)

Padres con enseanza bsica incompleta. No existe

apoyo eficiente que necesita en el mbito
acadmico.

Estudiantes desmotivados con la ESCUELA.

Estudiantes de diversa situacin socioeconmica

(discriminacin, falta de recursos que den
oportunidad y potencien aprendizaje,

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desmotivacin)

No hay conciencia del uso que se le puede dar a

ciertos espacios (Siempre la misma actividad, no
hay creatividad)

Desconocimiento del rol del educador diferencial en

proceso de integracin e inclusin.

En la recepcin no se consideran procesos

cognitivos previos del estudiante, no evala un
equipo evaluador interdisciplinar no basta con lo que
se entrega.

Falta de reconocimiento de las brechas culturales

entre la escuela y la familia

Tenso clima ESCOLAR.

Ximena Damm - Cecilia Barra /Docentes-UCTemuco