Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
AA3 Blackboard PDF
AA3 Blackboard PDF
Actividad de Aprendizaje 3
2
Contenidos
Introduccin ..................................................................................................................... 4
3. Foros ......................................................................................................................... 11
3.1 Concepto ................................................................................................................. 11
3.2 Tipos de foros .......................................................................................................... 11
3.3 Momentos de los foros temticos ............................................................................ 13
3.4 Retroalimentacin de los foros ................................................................................ 13
3.4 Rbrica T.I.G.R.E. ................................................................................................... 14
6. Comunicacin ............................................................................................................ 23
6.1 Anuncios .................................................................................................................. 23
6.2 Sesin diaria de chat ............................................................................................... 24
6.3 Sesin semanal Blackboard Collaborate ................................................................. 24
Referencias ................................................................................................................... 28
Crditos ......................................................................................................................... 29
3
Introduccin
4
1. Guas de Aprendizaje
El instructor debe hacer una lectura detallada de cada gua de aprendizaje, puesto que
all se encuentran las instrucciones para el desarrollo y envo de las actividades por parte
de los aprendices. Un error, podra generar confusin y desorden de forma bilateral.
Por ltimo, encontrar un cuadro con las evidencias calificables, el criterio e instrumento
de evaluacin para que el aprendiz tenga claro lo que se espera entregue o cumpla
durante la Actividad de Aprendizaje y qu se tendr en cuenta para valorar dicha
evidencia entregada. (Ver figura 3)
5
Figura 1. Identificacin de la gua de aprendizaje
Fuente: SENA
6
Figura 2. Actividades de la gua de aprendizaje
Fuente: SENA
7
Figura 3. Evidencias a entregar por parte del aprendiz
Fuente: SENA
8
2. Actividades Colaborativas
2.1 Concepto
Dentro de las actividades colaborativas que se incluyen en una gua de aprendizaje y que
pueden resultar ms significativas en el proceso de formacin de los aprendices, estn
aquellas que benefician el trabajo colaborativo, tales como: los foros, wikis, blogs y otros
espacios de discusin que se pueden crear desde el LMS.
Por lo anterior, en el desarrollo de una actividad colaborativa, usted en su rol, debe estar
siempre atento a corregir acciones que puedan daar el correcto devenir de la actividad
y el resultado de aprendizaje.
Lo ideal es que se presentan controversias y no conflictos dentro del grupo, lo que motiva
la preparacin de argumentos individuales para defender posiciones, los cambios
cognitivos se hacen efectivos en los aprendices gracias a la verdadera interaccin social.
Las ideas y las nuevas perspectivas son ajustadas de manera grupal y a partir del
consenso.
La siguiente figura le da algunos tips para dirigir adecuadamente este tipo de actividades.
9
Figura 4. Tips para facilitar el desarrollo de una actividad colaborativa
Fuente: SENA
Seleccin por inscripcin: los aprendices conforman los grupos de trabajo y gracias
a la motivacin del instructor manifiestan voluntariamente su decisin de pertenecer
a un equipo especfico.
10
3. Foros
3.1 Concepto
El foro es quiz una de las herramientas asincrnicas ms usadas por los instructores
virtuales y por esta razn es una de las ms conocidas por los aprendices. Dependiendo
de la intencin de los foros la tipologa vara, y as mismo es posible dentro de las
plataformas de administracin, en el caso del presente programa de formacin,
Blackboard, configurar la herramienta. Los tiempos tambin hacen parte de la estrategia,
en los foros los aprendices tienen tiempo para la reflexin, preparacin de los mensajes
y la bsqueda del material que publicarn.
Foro social: en los ambientes virtuales las personas tambin comparten con sus
pares y con el instructor sus gustos y ocupaciones; muchos hacen amigos, encuentran
afinidades profesionales y hasta laborales. Eventualmente, los perfiles de sus
aprendices le pueden servir para orientar las actividades propuestas.
Foro tcnico: funciona como espacio para solucionar problemas de los aprendices
en el manejo de la plataforma o de alguna herramienta tcnica presente en el
programa de formacin. Siempre procure tener respuesta a las solicitudes de ayuda
por parte de sus aprendices, brindndoles una gua o instructivo de fcil seguimiento.
11
Foro de dudas e inquietudes: a veces las instrucciones suministradas no son claras
ni suficientes. As que al generar un foro de dudas e inquietudes se abre un espacio
que sirve como herramienta de preguntas frecuentes en el que usted como instructor
da respuesta a preguntas que quiz se estn haciendo varias personas en el
programa de formacin acerca de temticas en las unidades.
Foro de evaluacin: Sirven como espacios en los cuales, los aprendices pueden
autoevaluar su proceso de aprendizaje, evaluar a su instructor y a su programa de
formacin. Siempre inicie el foro, estableciendo los criterios claros de evaluacin, para
que sus aprendices respondan a los mismos. Un foro de evaluacin es el espacio
perfecto para realizar procesos de autoevaluacin (a s mismo), heteroevaluacin (de
instructor a aprendiz y viceversa) y coevaluacin (a sus compaeros).
12
3.3 Momentos de los Foros Temticos
Apertura: aqu se invita a los aprendices a participar a partir de una propuesta o unos
referentes establecidos desde la gua de aprendizaje. En la formacin
complementaria regularmente cada semana se da apertura a un foro temtico. La
primera participacin la debe hacer el instructor quien desde su experticia participa y
aporta al proceso de formacin.
Desarrollo: en el transcurso del tiempo durante el cual el foro est disponible para los
aprendices y que el instructor habr de estar atento a las participaciones de sus
aprendices para acotarlas ya sea de manera individual o articulando varias de las
participaciones. Durante este tiempo es importante invitar y/o estimular a los
aprendices a travs de novedades, lecturas o mensajes que promuevan la
participacin en este espacio de interaccin.
Cierre: en este momento el instructor realiza una sntesis que destaca los aportes ms
significativos, interesantes o innovadores a la luz de los resultados de aprendizaje
propuestos en el programa.
Tips de retroalimentacin:
13
Los mensajes se deben referir al contenido del aprendizaje de manera puntual.
Las sugerencias y propuestas a posibles soluciones deben ser siempre constructivas.
Esta rbrica es un modelo de discusin que tiene como finalidad identificar asertivamente
la calidad de las intervenciones de los participantes dentro de un foro y permite un buen
desarrollo de este espacio asincrnico de formacin. La sigla T.I.G.R.E. hace referencia
a:
14
Figura 5. Criterios rbrica T.I.G.R.E.
Fuente: SENA
15
4. Los Blogs y Wikis
En sintona con los foros temticos, los blogs y wikis hacen parte de los espacios de
discusin que promueven la participacin asincrnica en los ambientes virtuales de
aprendizaje. Las siguientes son las caractersticas de cada uno de ellos.
4.1 La Wiki
Por otro lado, una wiki tiene como ventaja la libre modificacin de los contenidos,
informacin e imgenes que componen las pginas web, conservando un historial de las
mismas y generando de este modo un acercamiento a cualquier usuario que puede
convertirse de paso, en editor de los datos all condensados. Esto se regula a travs de
los niveles de usuario y la inspeccin constante de los administradores de estos espacios
colaborativos.
En lo concerniente a la educacin, las wikis generan amplias ventajas tanto a los usuarios
como al proceso ya que promueven la comunicacin entre los estudiantes, potenciando
las competencias de lecto-escritura y construccin de textos al permitir que sea quien
interviene el mismo que edita y mejora la informacin.
De igual modo, permite que el usuario que integra la informacin, pueda mejora y hasta
perfeccionar la seleccin de informacin de la web, as como su referenciacin en el
aporte que realiza a la wiki.
Por ltimo, el wiki se convierte en una herramienta que beneficia el diseo y desarrollo
de proyectos colaborativos, pues permite evidenciar la calidad y pertinencia de los
aportes de los miembros que integran el equipo.
4.2 El Blog
El blog, difiere de una pgina web en que permite la participacin de los usuarios a travs
de entradas registradas en orden cronolgico, asemejndose a una bitcora. En la
mayora de blogs en la web, se encuentran variados recursos de todo tipo, que en
ocasiones no son de la autora del administrador del sitio. Esto le ha restado seriedad a
16
los aportes que all se consignan. Sin embargo, son ms los beneficios que las
desventajas que ofrece como herramienta colaborativa.
Las siguientes tablas presentan ejemplos de algunas de las wikis y blogs ms populares
en la web:
Fuente. SENA
17
Tabla 2. Ejemplos de wikis
Fuente. SENA
18
5. Rbricas de Evaluacin
En la gua de aprendizaje se definen los criterios de evaluacin, los cuales proceden del
diseo curricular y se convierten para el aprendiz en la base para la evaluacin de las
evidencias presentadas. Una herramienta para que los aprendices tengan en cuenta
estos criterios en el desarrollo de sus actividades es la rbrica.
Para disear una rbrica se inicia con una matriz a la cual se le asignan en el eje vertical
los aspectos y criterios a evaluar; y en el eje horizontal la escala de valores determinada
para realizar la calificacin. La matriz se completa asignando la razn o criterio por el cual
a cierto aspecto le corresponde el valor asignado. Los siguientes son ejemplos que
evidencian lo descrito:
19
Fuente: SENA
20
La figura a continuacin presenta la forma en la que se observan los criterios de algunas
rbricas:
Fuente: SENA
21
Figura 8. Escalas de calificacin
Fuente: SENA
Cuando llega el momento de asignar la calificacin, los criterios deben ser compartidos a
los aprendices con el fin de dar a conocer los aspectos en los cuales sern evaluados,
luego de presentada la actividad por los aprendices, el tutor debe hacer llegar al aprendiz
la nota o apreciacin (cuantitativa/cualitativa) que corresponde a los valores
determinados en la matriz, junto con la retroalimentacin adecuada con aspectos a
mejorar, para lograr el resultado de aprendizaje.
Para profundizar en aspectos relacionados con rbricas y los criterios a tener en cuenta
para su elaboracin, dirjase al espacio de Materiales de Apoyo.
22
6. Comunicacin
6.1 Anuncios
23
El instructor debe realizar una publicacin al inicio de cada semana utilizando las
herramientas de mensajera, y/o correo electrnico, donde recuerde al aprendiz las
actividades que se tienen propuestas para la semana.
La posibilidad de tener una sesin sincrnica con los participantes es muy importante, y
este tipo de comunicacin es prioridad para algunos de los aprendices, por lo que se
recomienda realizar una sesin de diaria de una hora en la cual se resuelvan las dudas
e inquietudes de los aprendices.
24
7. Retroalimentacin de Actividades
Fuente. SENA
25
7.2 Ingreso de los Aprendices
Es importante resaltar que no slo se califican las actividades, de hecho se debe hacer
un proceso de seguimiento caracterizado por los elementos que se incluyen en la
siguiente figura (Ver figura 9).
26
Figura 9. Caracterizacin del seguimiento en el LMS.
Fuente: SENA
27
Referencias
28
Crditos
Lder de Proyecto
Carlos Fernando Cometa Horta
Lder de Lnea
Juan Pablo Vale Echeverry
Experta Temtica
Tatiana del Pilar Polana Serrato
Asesora Pedaggica
Diana Roco Possos Beltrn
Editora
Sandra Milena Rodrguez Alvarez
Equipo de Diseo
Nazly Mara Victoria Daz Vera
Liam Pamela Hermida Garca
Equipo de Programacin
Edilson Laverde Molina
Carlos Andrs Orjuela Lasso
Jonathan Vargas Baracaldo
29