SNDROME DEL DFICIT

ATENCIONAL

DRA. AMANDA CSPEDES C.

Neuropsiquiatra Infantil
Instituto de Neurociencias Aplicadas
A la Educacin y Salud Mental del Escolar

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 100 NIOS

75%
DENTRO
DELA
20% SE NORMA
APARTA DE
LA NORMA
5%SE
ALTERA

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10 12 %
SDA

3%
SDAH
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UN CEREBRO
DISTINTO
RITMOS
MODALIDADES
COGNITIVAS INTERACCIN
DISTINTAS SOCIAL
DISTINTA
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 EXIGEN
EFECTIVIDAD
DOCENTE
FLEXIBILIDAD

OPTIMISMO
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15%
SDA
SDAH RESIDUAL

SDA PSEUDO
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SDA
 SON CONDICIONES
EVOLUTIVAS, QUE
SE MODIFICAN
TOTAL O PARCIALMENTE CON
LA MADURACIN CEREBRAL

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 NO DEBEN
CONSIDERARSE
ENFERMEDAD
NEUROLGICA
O MENTAL
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LA PROPUESTA
INASMED

ENTENDERLOS
DESDE EL
ENTENDER EL

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DESARROLLO COGNITIVO

( NICO MODO DE
ENTENDER A LOS CHICOS
SDA
Y SDAH)

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 9 TALENTOS
INTELIGENCIA
LINGSTICA
INTELIGENCIA LGICO
INNATA MATEMTICA
INTRAPERSONAL
MENTE NO O
ESCOLARIZADA REFLEXIVA

ADMINISTRACIN DE LAS
INTELIGENCIAS
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RITMO Y MELODA
DESDE LO PERCEPTIVO
RELACIONES
ESPACIALES IMAGINATIVO

INTUITIVO
MOVIMIENTO
LIBRE

COMPRENSIN HOLSTICO
PROFUNDA DE LO
NATURAL

HABILIDADES
COMUNICATIVAS
Y VINCULARES

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 HABILIDADES
PSICOLINGSTICAS
INTELIGENCIA
REFLEXIVA

PENSAMIENTO
LGICO
SIMBLICO

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0 -5 6 AOS
AOS 12 AOS

INTELIGENCIA
LINGSTICA

INTELIGENCIA
METALINGSTICA

PUBERTAD EN
ADELANTE
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 0 -5
AOS

HABILIDADES VERBALES
FONOLOGA
SINTAXIS
LXICO O VOCABULARIO
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 7 AOS
PUBERTAD

HABILIDADES
PPSICOLINGSTICAS
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APRENDIZAJE LECTOR

LECTURA COMPRENSIVA

DISCURSO ORAL
DISCURSO ESCRITO

HABILIDADES DE INFERENCIA
VERBAL Y DE COMPRENSIN Y
FORMACIN DE CONCEPTOS

LECTURA CRTICA Y CREATIVA

DISCURSO ARGUMENTATIVO
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INTELIGENCIA
LGICO
MATEMTICA
SIMBLICA

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 INTUITIVA
HASTA LOS 5 6
AOS
DEDUCTIVA
CONCRETA
HASTA LOS 7 -8
AOS DEDUCTIVA
HASTA LOS 13-
13- 15
ABSTRACTA
AOS

DESPUS DE LOS 15 INDUCTIVA

AOS www.inasmed.cl
 EL PROFESOR DEBE TENER PRESENTE
QUE ALGUNOS ALUMNOS ELIGEN EL
PENSAMIENTO INTUITIVO HOLSTICO
PARA ABORDAR UN PROBLEMA Y
BUSCAR RESOLVER LA INCGNITA

LOS CHICOS ZURDOS

LOS CHICOS CON SINDROME DEL

DFICIT ATENCIONAL

LOS CHICOS QUE NATURALMENTE

TIENDEN AL PROCESAMIENTO
HOLSTICO www.inasmed.cl
INTELIGENCIA
REFLEXIVA
PENSAR ANTES
DE
ACTUAR

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ADMINISTRACIN DE LA
INTELIGENCIA
COGNITIVA
Y DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL SOCIAL

ADMINISTRACIN DE LAS
INTELIGENCIAS
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 RECURSOS DE
ADMINISTRACIN
COGNITIVA
PERMITEN DISEAR
ESTRATEGIAS DE
APROXIMACIN AL
PROBLEMA QUE DESPUS
DE UN TIEMPO PASAN DE
LO DECLARATIVO A LO
PROCEDIMENTAL
INHIBICIN
FUNCIONAL CORTICAL

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 RECURSOS DE
ADMINISTRACIN

SOCIAL INTELECTUAL

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 RECURSOS DE
ADMINISTRACIN

INTELECTUAL

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 ESCRITORIO

ORGANIZAR MOCHILA

CUADERNOS

OTROS
ESPACIOS
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 AGENDA

TIEMPO LIBRE

PLANIFICAR TIEMPO DE LOS

DEBERES

TIEMPO DE
OTROS
COMPROMISOS
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 FOCO SOBRE
LA ACTIVIDAD
CONCENTRACIN
CEREBRO APAGADO
PARA TODO
LO DEMS
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 ATENCIN FOCAL
FUNCIN
ADMINISTRATIVA

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 MEMORIA DE TRABAJO
PROFESOR:: AHORA VAN A DESARROLLAR
PROFESOR
LOS EJERCICIOS DE LA PGINA 14

ALUMNO : AHORA VAMOS A .LOS

EJERCICIOS. DE DONDE?

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MAM : AGUSTN, SUBE AL 2
2 PISO Y
BAJAS MIS LLAVES DEL AUTO POR
FAVOR.

AGUSTN ( LLEVA 10 MIN EN EL 2

2
PISO) TENGO QUE LLEVARLE A LA
MAMTENGO QUE BAJAR SU
ABRIGO?
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FLEXIBILIDAD COGNITIVA

REVISAR

CORREGIR

MONITOREAR

CAMBIAR EL RUMBO SI VA POR EL

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CAMINO ERRNEO
AUTOCONTROL EMOCIONAL

MODULAR LA ANSIEDAD DE DESEMPEO

CONTROLAR EL ENOJO Y LA
FRUSTRACIN FRENTE A UN
CONTRATIEMPO

SABER RESPETAR LA AUTORIDAD

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 SE PUEDE
FABRICAR UN
SDA?

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PSEUDO SDAH
LOS QUE
ESTN...
PERO NO SON

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A LA FALTA DE
SUEO

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A LA SOBREESTIMULACIN
TECNOLGICA

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 A LOS EFECTOS
ALIMENTARIOS
PROVOCADOS
POR LA CHATARRA

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A LOS EFECTOS DEL
ALCOHOL
Y DROGAS

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A LOS EFECTOS DEL
ESTRS
CRNICO

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AL INTERIOR DEL AULA

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PERO CMO
NO
ENTIENDES!!

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AL INTERIOR DEL HOGAR

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 Y TE IRS
CASTIGADA A
TU PIEZA POR
MENTIROSA!!

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SDA

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SDA SIN HIPERACTIVIDAD

10 A 12 % DE LA POBLACIN
ESCOLAR

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SUBTIPO INATENTIVO
3 DE 4

SUBTIPO IMPULSIVO
1 DE 4
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SUBTIPO INATENTIVO
3 DE 4

TRASTORNOS
ESPECFICOS
DEL
APRENDIZAJE
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SUBTIPO IMPULSIVO
1 DE 4
NO PRESENTAN TEA
REGULAR
RENDIMIENTO
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SUBTIPO INATENTIVO
3 DE 4

TEL Y TEA

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 EL 75% PRESENTA
DIFICULTADES
VERBALES TEL
EN LA EDAD
PREESCOLAR
Y
PSICOLINGSTICAS
EN LA EDAD TEA
ESCOLAR

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DIFICULTADES TEL
VERBALES EXPRESIVO
EN LA EDAD
PREESCOLAR

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 DIFICULTADES
PSICOLINGSTICAS
EN LA EDAD
ESCOLAR

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 75% PRESENTA RETRASO
LECTOR ESPECFICO
/DISLEXIA

DIFICULTADES DE
COMPRENSIN
EN LA EDAD LECTORA
ESCOLAR
DISORTOGRAFA

DISCALCULIA ATENCIONAL

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 75%
PRESENTA
RETRASO
LECTOR
ESPECFICO
/DISLEXIA

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DISCALCULIA
ATENCIONAL

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ESTILO COGNITIVO DE TIPO
IMPULSIVO / INATENTIVO

19 58

+ 45 - 30

64 88
 ASOCIADO A INSUFICIENTES O
INADECUADAS ESTRATEGIAS DE
TRABAJO :
ORGANIZAR LOS DATOS
APLICAR CORRECTAMENTE LOS
ALGORITMOS
PLANIFICAR LOS TIEMPOS
ATENDER FOCALMENTE
MANTENER INFORMACIN TIL EN LA
MEMORIA DE TRABAJO VERBAL
TERMINAR LA TAREA SIN
INTERRUPCIONES
SE DEJA DOMINAR POR LA ANSIEDAD
Y LA OFUSCACIN
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 DIFICULTAD PARA
COMPRENDER
LINGSTICAMENTE
LOS ENUNCIADOS
DE LOS PROBLEMAS
 JUAN TIENE EL DOBLE DE LA
EDAD QUE TENA PEDRO HACE
5 AOS. PEDRO TIENE UN
GEMELO QUE ACABA DE
CUMPLIR 15 AOS.

QU EDAD TIENE
ACTUALMENTE JUAN?
 DIFICULTAD
PARA
COMPRENDER
LOS
CONCEPTOS
MATEMTICOS
 A CUNTAS HORAS Y MINUTOS
EQUIVALEN 16, 2 HORAS?

PEDRO GASTA LOS 3/8 DE SU SUELDO

EN ARRIENDO. SI PEDRO GANA
$240.000, CUNTO ARRIENDO PAGA?

EN UNA CANASTA HAY PERAS Y

MANZANAS. SI LAS PERAS
CONSTITUYEN EL 25% DEL TOTAL Y HAY
20 FRUTAS EN LA CANASTA CUNTAS
MANZANAS HAY?
 DFICIT
ESPECFICOS
EN
INTELIGENCIAS
ESPECFICAS

PERMANECE
INALTERADA E INCLUSO
POTENCIADA LA
INTELIGENCIA INNATA

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 INTELIGENCIA MOTRIZ
INTELIGENCIA
RTMICO MELDICA

INTELIGENCIA PLSTICA
VISOCONSTRUCTIVA
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 EL 100% DE ESTOS CHICOS
PRESENTA DIFICULTAD
PARA ADMINISTRAR
SUS
HABILIDADES INTELECTUALES

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ORGANIZAR PLANIFICAR

INHIBIR PERSISTIR
CONDUCTAS EN LA
TAREA

SER FLEXIBLE
CUANDO HAY
AUTOCONTROL
QUE HACER EMOCIONAL
CAMBIOS
MEMORIA
DE
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TRABAJO
 20% DE ZURDOS
CON LATERALIDAD CRUZADA

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Y GRADOS VARIABLES
DE
DIFICULTAD PARA
AUTOREGULAR LA
ANSIEDAD

IMPULSIVIDAD

HIPERACTIVIDAD
SITUACIONAL

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OPOSICIONISMO

PATALETAS
RABIETAS

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SUEO
TEDIO

INQUIETUD
SITUACIONAL

ANSIEDAD
MIEDO

HAMBRE
FIEBRE
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 SE VAN
NIVELANDO
GRADUALMENTE ENTRE LOS 16 Y
LOS 22 A 24 AOS DE EDAD

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 SECUELAS
PEDAGGICAS

SECUELAS
PSICOLGICAS

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INSUFICIENTES Y/O
INADECUADOS
HBITOS DE ESTUDIO

DIFICULTAD PARA
ESTRATEGIAS PLANIFICAR
DE ESTUDIO EL TIEMPO
INADECUADAS Y ORGANIZAR
EL ESTUDIO

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VACOS EN CONTENIDOS
FUNDAMENTALES

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 BAJA
AUTOESTIMA
DESCONOCEN SUS TALENTOS
SOLO INTUYEN SUS
INHABILIDADES

ATRIBUCIONALIDAD
EXTERNA

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HIPERSENSIBILIDAD
AL FRACASO
BAJA AUTOEFICACIA

DIFICULTAD O
INCAPACIDAD
PARA POSPONER
GRATIFICACIONES
EN POS
DE UNA META

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INESTABILIDAD EN LOS
ESTUDIOS SUPERIORES

DIFICULTAD EN LAS
RELACIONES
DE PAREJA
INESTABILIDAD
LABORAL

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 OJO
CON LO
EMOCIONAL

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CRISIS ANSIOSAS SEVERAS

DESCONTROL

DE IMPULSOS

DEPRESIN POR ESTRS

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ESTAS REACCIONES SON ADAPTATIVAS
PROVOCADAS POR LA TENSIN
ENTRE LAS DEMANDAS
Y SUS RECURSOS

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 ESTS
ESTUDIANDO
PARA LA
PRUEBA?

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 POR QU EXISTEN
NIOS
CON SDA?

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 GENES
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 TRANSPORTADOR DE
DOPAMINA

GENES
TRANSPORTADOR DE
SEROTONINA

CONECTIVIDAD
INTERHEMISFRICA
Y CON CEREBELO

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 EVALUACIN
DIFERENCIADA

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 7 AOS
PUBERTAD

HABILIDADES
PSICOLINGSTICAS
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APRENDIZAJE LECTOR

LECTURA COMPRENSIVA

DISCURSO ORAL
DISCURSO ESCRITO

7 AOS - 9 AOS
HABILIDADES DE INFERENCIA
VERBAL Y DE COMPRENSIN Y
FORMACIN DE CONCEPTOS

LECTURA CRTICA Y
CREATIVA

DISCURSO ARGUMENTATIVO

10 AOS EN
ADELANTE www.inasmed.cl
SI EL ALUMNO SE
APARTA DE ESTE
CURSO NORMAL DE
DESARROLLO, SE
DEBE PONER
ATENCIN

ES POSIBLE QUE
NECESITE ED
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 IDENTIFICAR
ADECUADAMENTE LOS
DFICIT PROPIOS DEL
TEA EN CUESTIN,
PARA EVITAR QUE
ELLOS INCIDAN EN
LA EVALUACIN DE
COMPETENCIAS

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COMPRENSIN
DEL TEXTO
ESCRITO

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LAS LECTURAS
OBLIGATORIAS DEBEN
SELECCIONARSE EN
FORMA CUIDADOSA,
RESPETANDO EL NIVEL DE
ACCESO AL SIGNIFICADO
DEL TEXTO QUE MUESTRA
EL ALUMNO
ALUMNO..

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DISORTOGRAFA

NIVEL DISCURSIVO
DESCRIPTIVO?
NARRATIVO?

DFICIT EN MANEJO
SINTCTICO?

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ASIGNATURA DE LENGUAJE , 3
BSICO

LA MAESTRA EST EVALUANDO LA

COMPRENSIN LECTORA A TRAVS
DE LA LECTURA DEL CUENTO
PEDRITO

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LA PREGUNTA ES :
POR QU EL
CAMPESINO LE
DISPAR AL LORO
CENTINELA?

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 EL CANPECINO ESTABA
:

MUI ENOJADO POR QUELOS

LOROS SECOMAN LOS
LLOCLOS Y LUEGO LOS
CHOCLO SEPODRAN,
ASIQUE LE DISPARO PARA
SUSTARLOS A TODOS
LOSLOROS

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EL NIVEL MS ALTO :

ESTRUCTURA NARRATIVA ( LA
IDEA EST COMPLETA, HAY
COHESIN ENTRE LAS
DISTINTAS ORACIONES, EL
NIO ENTENDI EL CUENTO )

VALOR MXIMO= 7
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 SDAH

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 SDAH
LEVE SEVERO

EL RASGO NUCLEAR ES LA POBRE

CAPACIDAD DE AUTORREGULACIN
DEL TEMPERAMENTO
ANSIEDAD QUE DESBORDA
IMPULSIVIDAD
DISFORIA www.inasmed.cl
ANSIEDAD QUE
DESBORDA
ESTALLIDOS DE IRA
PATALETAS SEVERAS
OPOSICIONISMO
DESAFIANTE
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IMPULSIVIDAD

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DISFORIA
Enojo + disgusto +

desnimo + bronca

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DAOS
PREFRO SDAH
NTALES

SEVERO MODERADO LEVE

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 DAOS
PREFRONTALES

LA HISTORIA DE PHINEAS
GAGE

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 RECURSOS DE
ADMINISTRACIN

SOCIAL INTELECTUAL

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 LECTURA
DE
CDIGOS NO
VERBALES
PRAGMTICA

EMPATA

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 LECTURA
DE
CDIGOS NO
VERBALES

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 LUCAS
DNDE ESTS ,
QU ESTS
HACIENDO?

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 ES MAM
PARECE QUE
ME TRAE
QU TE UNA
SORPRESA.
IMPORTA,
ESTPIDA!

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PRAGMTICA

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 AJUSTAR
CONDUCTA
AL
CRITERIO
CONTEXTO
SOCIAL

INTELIGENCIA
EMOCIONAL

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TODOS MUESTRAN GRADOS
VARIABLES
DE COMPROMISO DE LA
INTEGRACIN SENSORIAL

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 SDA H
H?
MUCHO MS QUE ESO
IMPULSIVIDAD
EXTREMA

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 LA
CARACTERSTICA
CENTRAL DEL
SDAH
ES LA
IMPULSIVIDAD
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 Y SUS
CONSECUENCIAS:

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 - 1 -

HIPERACTIVIDAD
PERMANENTE

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 -2-
LOS PROBLEMAS
DE CONDUCTA
Y
DISCIPLINARIOS

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SDAIe

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 50%
PRESENTA
DIFICULTADES SEVERAS
DE APRENDIZAJE

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 PSICOLINGSTICAS
RAZONAMIENTO LGICO
VISOESPACIALES

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EN ESTE GRUPO DEBEN
BUSCARSE
CAUSAS
ADQUIRIDAS

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 EL OTRO 50%
MUESTRA EXCELENTES
HABILIDADES
PSICOLINGSTICAS Y
DE PENSAMIENTO
LGICO
Y MUY BAJA
HABILIDAD DE
INTELIGENCIA SOCIAL

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EN ESTE GRUPO
DEBEN
BUSCARSE
ANTECEDENTES
GENTICOS
DE
TRASTORNO
BIPOLAR

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TRASTORNOS
SEVEROS DEL DISTURBIOS
SUEO DE INT.
SENSORIAL

0 5 AOS
EGOCENTRISMO
HIPERACTIVIDAD MUY MARCADO
/IMPULSIVIDAD
DIURNA Y
NOCTURNA www.inasmed.cl
 PROBLEMAS
CONDUCTUALES
REITERADOS INESTABILIDAD
EMOCIONAL
5 AOS
PUBERTAD
PROBLEMAS
ACADMICOS EN NARCISISMO
UN 50%
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 POR QU EXISTEN
NIOS CON SDAH?

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DISFUNCIN DE LAS
REAS DEL CEREBRO
ENCARGADAS DE
LA ADMINISTRACIN
SOCIAL
50%
DE LOS
SDAH

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DISFUNCIN DE LAS
REAS DEL CEREBRO
ENCARGADAS DE
LA ADMINISTRACIN
SOCIAL
E
INTELECTUAL
+
DISFUNCIONES
CORTICALES
50%
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 HORMONAS
PRESENCIA DE MATERNAS
NEUROTOXINAS
DURANTE LA
ETAPA FETAL ANTICUERPOS
FINAL (6
(6 A 9
9 MATERNOS
MES)
METALES
PESADOS,
NICOTINA
ALCOHOL
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 TIROIDES

HORMONAS INSULINA
MATERNAS

OTRAS
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 AUTOINMUNIDAD

ANTICUERPOS
MATERNOS

INTOLERANCIAS
ALIMENTARIAS
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 NICOTINA

OTRAS
NEUROTOXINAS

ALCOHOL

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 PLOMO

METALES
PESADOS

ARSNICO

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 DEPRESIN
NEGLIGENCIA
POST
MATERNA PARTO
DISTURBIOS
DEL VNCULO
MALTRATO
ABUSO

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TEMPERAMENTO
BIPOLAR
ENFERMEDAD
BIPOLAR

COMORBILIDAD

TRASTORNOS DE
LA
PERSONALIDAD

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 CONDUCTA
OPOSICIONISTA
DESAFIANTE

PERSONALIDAD
DISOCIAL

PERSONALIDAD
LMITE

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 EL SDA

ES MS SEVERO EN NIOS

EL SDAH
ES MS SEVERO
EN NIAS
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DIAGNSTICO
DEL
SDA
Y SDAH

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 DEPENDE DEL
MODELO QUE SE
DESEE APLICAR

Y DE LOS
OBJETIVOS
QUE SE
PERSIGAN
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 MODELO
NEUROBIOLGICO

OBJETIVOS PEDAGGICOS
Y ADAPTATIVOS
EVOLUTIVOS
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HISTORIA DE
DESARROLLO
ANTECEDENTES
FAMILIARES

INSTRUMENTOS
DIAGNSTICOS
NEUROPSICOLGICOS

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EVALUACIN DE FUNCIONES
COGNITIVAS
Y DE
ADMINISTRACIN

EXAMEN
NEUROLGICO

EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
EVALUACIN
PSICOPATOLGICA
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 HABILIDADES
VERBALES
Y
PSICOLINGSTICAS

PENSAMIENTO
LGICO
SIMBLICO
EVALUACIN DE FUNCIONES
COGNITIVAS
Y DE
ADMINISTRACIN

FUNCIONES
DE ADMINISTRACIN
O
EJECUTIVAS

PERFIL COGNITIVO

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 FUNCIONES
DE
ADMINISTRACIN
O
EJECUTIVAS

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MEDIDAS DE APOYO

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 ABORDAJE
EN EQUIPO
INTEGRAL
SITEMTICO
EVOLUTIVO

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FAMILIA

ESCUELA
PROFESIONALES
DE APOYO

OTROS
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 ESPARCIMIENTO
ALIMENTACIN

SUEO ACTIVIDAD FSICA

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PSICOFARMACOLOGA

PSICOTERAPIA
SISTMICA E
INDIVIDUAL
FONOAUDIOLOGA

PSICOPEDAGOGA
TERAPIA OCUPACIONAL

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 METILFENIDATO
SDA ARADIX
RITALIN
CONCERTA

TERAPIAS
COMPLEMENTARIAS

TERAPIA FLORAL
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 METILFENIDATO
DOSIS ALTAS
+
SDAH RISPERIDONA
+
OTROS
( LITIO ,
ANTOCONVULSIVANTES)

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MECANISMO DE ACCIN
DEL METILFENIDATO

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 LOS PSICOFRMACOS
ABONAN EL TERRENO PARA
APLICAR MEDIDAS PEDAGGICAS

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 EL PAPEL
DE LA ESCUELA

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 ACEPTAR
Y CONOCER
AL ALUMNO
SDA
SDAH

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 ORGANIZAR
CUADERNOS ORDENADOS
ESPACIOS DE ESTUDIO

PLANIFICAR
HBITOS DE
ESTUDIO
APROVECHAR
EL TIEMPO CONCENTRARSE

PERSISTIR EN
LA TAREA

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 APRENDER
CON FACILIDAD
Y NO OLVIDAR

USAR LA
MEMORIA
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CORDINACIN
ENTRE
TRABAJO DE AULA

TRABAJO
PSICOPEDAGGICO

REFORZAMIENTO
ACADMICO
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 TALLER DE HBITOS Y
ESTRATEGIAS
DE ESTUDIO

ADOLESCENTE CON SDA

REFORZAMIENTO
PEDAGGICO
ESPECFICO
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ADOLESCENTE CON SDAH

ACTIVIDADES ARTSTICAS
( BANDA, DIBUJO)
DE TEATRO
ARTES CIRCENSES
DEPORTIVAS

SON PROTECTORAS
DE
CONDUCTAS DE RIESGO
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www.inasmed.cl

contacto@inasmed.cl

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