Histria do tempo presente

e ensino de Histria
History of present time and History teaching
Lucilia de Almeida Neves Delgado*
Marieta de Moraes Ferreira**

Resumo
A proposta do artigo analisar os desa-
fios para o estudo da histria do tempo
presente e as dificuldades para sua legi-
timao como campo de estudo. Algu-
mas linhas so especialmente explora-
das, como o debate sobre definio dos
marcos da histria do tempo presente,
suas relaes com as memrias e as co-
memoraes. O artigo destaca, ainda, os
usos polticos do passado e as presses
sociais sobre os historiadores, alm de
discutir algumas possibilidades para o
enfrentamento desses desafios, focali-
zando especialmente as relaes entre
memria e histria.
Palavras-chave: ensino de histria; his-
toriografia; memria.
Abstract
The purpose of this paper is to analyze
the challenges for the study of the His-
tory of present time and the difficulties
of its legitimacy as a field of study. Some
lines are particularly developed such as
the debate about defining landmarks for
the History of present time, its relations
with the memories and celebrations.
The article also highlights the political
uses of the past and the social pressures
on historians, as well as discussing some
possibilities for addressing these chal-
lenges, focusing especially on the rela-
tionship between memory and history.
Keywords: history teaching; historiog-
raphy; memory.

O estudo da histria do tempo presente, que durante tanto tempo foi

objeto de resistncias e interdies, entrou na ordem do dia no Brasil, no s
como objeto de pesquisa acadmica, mas tambm como um tema desafiador
para os historiadores, do ponto de vista tico e poltico. Em 18 de novembro
de 2011, foi sancionada pela presidenta Dilma Rousseff a lei que instituiu a

* Programa de Ps-Graduao em Histria, Universidade de Braslia (UnB). Pesquisadora do

Ncleo de Histria Oral da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). lucilianeves@terra.
com.br
**Instituto de Histria, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Bolsista do CNPq. marieta.
moraes@fgv.br

Revista Histria Hoje, v. 2, n 4, p. 19-34 - 2013

Lucilia de Almeida Neves Delgado e Marieta de Moraes Ferreira

Comisso Nacional da Verdade, Com finalidade de examinar e esclarecer as

graves violaes de direitos humanos praticadas no perodo de 1946 a 1988 a
fim de efetivar o direito memria e verdade histrica e promover a recon-
ciliao nacional.1 A Comisso traz esperana de que fatos controversos
ocorridos durante os anos de chumbo possam ser revisitados e recontados.
Esse debate est se expandindo e se aprofundando tardiamente, uma vez que
as tentativas feitas pelas entidades de direitos humanos sempre encontraram
resistncia para avanar na reviso da lei de anistia e no julgamento dos crimes
polticos contra os direitos humanos. Segundo o governo federal, a Comisso
no tem o objetivo de acusar nem processar os autores de violncias, mas to
somente divulgar informaes de documentos ultrassecretos em um relatrio
a ser elaborado. O documento final ser produzido por uma equipe composta
por sete pessoas e deve apurar violaes aos direitos humanos, ocorridas entre
1946 e 1988. O grupo ter 2 anos para ouvir depoimentos em todo o pas, re-
quisitar e analisar documentos que ajudem a esclarecer as violaes de direitos
ocorridas no perodo.
Assim, as discusses que ficavam restritas a alguns especialistas e a encon-
tros de carter estritamente acadmicos passam a ter desdobramentos mais
amplos, atingindo diferentes segmentos sociais e exigindo dos historiadores e
professores de histria recursos para enfrentar essas memrias traumticas.
Em 18 de novembro de 2011 foi assinada tambm a Lei de Acesso a
Informaes Pblicas, que acaba com o sigilo eterno de documentos. A Lei de
Acesso a Informaes objetiva garantir o direito constitucional de acesso dos
cidados brasileiros s informaes, conforme determinado pela Constituio
Federal de 1988,2 e pode permitir a descoberta de arquivos e documentos at
ento inacessveis ou desconhecidos.
Esses dois eventos colocam inmeros desafios para os historiadores bra-
sileiros que se dedicam ao estudo da histria recente do nosso pas. A Lei de
Acesso a Informaes abre novas possibilidades para a emergncia de temas
ainda no explorados, funcionando como um estmulo para o reconhecimento
e legitimidade da histria do tempo presente, assim como permitir o esclare-
cimento dos muitos pontos obscuros que a dificuldade de acesso s fontes
impedia.
Se entre ns essa demanda social e historiogrfica se firmou de forma mais
efetiva recentemente, em outros pases a afirmao da histria do

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 Histria do tempo presente e ensino de Histria

tempo presente algo consolidado. O historiador francs Franois Hartog tem

chamado ateno para a maneira como as sociedades contemporneas tm
lidado com o tempo presente. Se ao longo do sculo XIX os historiadores
acreditavam que as sociedades caminhavam em direo ao progresso e que o
futuro se avizinhava como algo promissor, no contexto atual a crena no futuro
torna-se cada vez mais incerta, transformando esse futuro em presente, o que
o autor denomina presentismo. O desdobramento desse quadro uma su-
pervalorizao da memria e de temas como identidades e comemoraes.
Testemunhos ganham novas dimenses.
O que se entende por histria do tempo presente?
Nesse contexto cabem as seguintes indagaes: Em que consiste a histria
do tempo presente e como com ela trabalhar? Por que muitos historiadores
ainda resistem em integrar os perodos recentes como objetos da histria?
Como lidar com essas demandas sociais?
Antes de tudo, preciso lembrar que apesar das inovaes tericas e me-
todolgicas que tm caracterizado o campo da produo historiogrfica, a
histria do tempo presente nem sempre tem sido bem assimilada por parte da
comunidade de historiadores, pois ainda slida a concepo de que o estudo
da histria deve distanciar-se do tempo do acontecido. Nesse sentido, em uma
entrevista, E. P. Thompson afirma que ao historiador, cabia trabalhar o passa-
do; o presente seria pertinente ao estudo da sociologia (Muller, 2007, p.17).
Mas quais so as razes das resistncias? Por que, no sculo XIX, a histria
recente, ento chamada de contempornea, tornou-se um tema problemtico?
O ponto de partida para entender esse processo a constatao do triunfo de
uma determinada definio de histria a partir da institucionalizao da pr-
pria histria como disciplina universitria. Essa definio, fundada sobre uma
ruptura entre passado e presente, atribua histria a interpretao do passado
e sustentava que s os indivduos possuidores de uma formao especializada
poderiam executar corretamente essa tarefa.
Foi nesse quadro de afirmao dos historiadores profissionais que se co-
locou uma condio indispensvel para se fazer uma histria cientfica a
viso retrospectiva. O que, exatamente, queria dizer isso?
A afirmao da concepo da histria como disciplina que possua um
mtodo de estudo de textos que lhe era prprio, que tinha uma prtica regular
de decifrar documentos, implicou a concepo da objetividade como uma

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tomada de distncia em relao aos problemas do presente. Assim, s o recuo

no tempo poderia garantir uma distncia crtica. Acreditava-se que o trabalho
do historiador s poderia comear verdadeiramente quando no mais existis-
sem testemunhos vivos dos mundos estudados. Para que os traos do passado
pudessem ser interpretados, era necessrio que tivessem sido arquivados. Os
historiadores de profisso deveriam, portanto, rejeitar os estudos sobre o mun-
do contemporneo, uma vez que nesse campo seria impossvel garantir a ob-
jetividade dos estudos.
A separao entre passado e presente colocada dessa forma radical e as
competncias eruditas exigidas para trabalhar com os perodos recuados garan-
tiram praticamente o monoplio do saber histrico aos especialistas. Assim, os
historiadores recrutados pelas universidades no sculo XIX eram especializados
na Antiguidade e na Idade Mdia, perodos que exigiam o domnio de um
conjunto de procedimentos eruditos. Com isso pretendia-se impor critrios
rgidos que permitissem separar os verdadeiros historiadores dos amadores. O
desprezo dos historiadores universitrios pela histria recente explica tambm
o porqu da desqualificao dos testemunhos diretos. Esse campo dos estudos
histricos acabou se transformando em monoplio dos chamados historiadores
amadores. Ancorada em princpios que sustentavam a necessidade do distan-
ciamento temporal do pesquisador frente ao seu objeto, os historiadores deve-
riam trabalhar com processos histricos cujo desfecho j se conhecia.
A chamada histria do tempo presente contraria exatamente esses pressu-
postos. Mas a despeito das resistncias, que no so poucas, a escolha do tempo
presente como campo de estudo e pesquisa de historiadores vem ganhando
legitimidade crescente e sugere reflexes epistemolgicas e metodolgicas ur-
gentes. Mas como definir a histria do tempo presente? Como demarc-la?
De acordo com o historiador Franois Bdarida (em Ferreira, 2012, p.109)
sua caracterstica bsica a presena de testemunhos vivos, que podem vigiar
e contestar o pesquisador, afirmando sua vantagem de ter estado presente no
momento do desenrolar dos fatos. O desdobramento desse argumento que
a histria do tempo presente possui balizas mveis, que se deslocam conforme
o desaparecimento progressivo de testemunhas. Assim, que cronologia, que
evento-chave, reconhecido, deve ser adotado como marco inicial da histria
do tempo presente? Para alguns, trata-se do perodo que remonta a uma ltima
grande ruptura; para outros, trata-se da poca em que vivemos e de que temos

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lembranas ou da poca cujas testemunhas so vivas e podem supervisionar o

historiador e coloc-lo em xeque (Voldman, 1993). Ou ainda, como afirma
Hobsbawm (1993; 1998), o tempo presente o perodo durante o qual se pro-
duzem eventos que pressionam o historiador a revisar a significao que ele
d ao passado, a rever as perspectivas, a redefinir as periodizaes, isto , olhar,
em funo do resultado de hoje, para um passado que somente sob essa luz
adquire significao. Outra questo que mereceu destaque foi a noo de tem-
po presente e suas relaes com os contemporneos, os testemunhos, os ato-
res, a demanda social e as outras disciplinas. Desse debate, uma questo rele-
vante que emergiu foi a afirmao de que o tempo presente constitui um
campo cientfico singular, pela sua prpria definio.
Foi considerando essa perspectiva que Bdarida declarou que a histria
do tempo presente feita de moradas provisrias (Bdarida, 2002, p.221).
Assim, a noo de histria do tempo presente est associada ideia de um co-
nhecimento provisrio que sofre alteraes ao longo do tempo. Isso significa
dizer que ela se reescreve constantemente, utilizando-se do mesmo material,
mediante acrscimos, revises e correes. Outra singularidade do tempo pre-
sente a valorizao do evento, da contingncia e da acelerao da histria. O
trabalho do historiador enfrenta tambm a dificuldades, porque ele mesmo
tambm testemunha e ator de seu tempo e, muitas vezes, est envolvido nesse
movimento de acelerao que o faz supervalorizar os eventos do tempo presen-
te, especialmente porque os sculos XX e XXI tm sido mais ricos em grandes
mudanas do que nos fenmenos de longa durao que necessitam de maior
recuo. Por sua vez, essa singularidade de objeto deve nos alertar para a neces-
sidade de buscar mtodos e temticas tambm especficos, como, por exemplo,
a importncia das cronologias antes das anlises de contedo; a valorizao dos
perodos de ruptura e dos eventos polticos, a utilizao das fontes orais e a
busca de interdisciplinaridade. Graas aos esforos tericos dos pesquisadores
do IHTP, os debates e as restries acerca das fontes e da objetividade vincula-
das histria do tempo presente foram sendo paulatinamente superados.

As especificidades da histria do tempo presente

No campo especificamente historiogrfico a denominao histria do

tempo presente convive com outras denominaes que tm no recorte

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temporal da contemporaneidade a sua marca. Entre essas denominaes esto

histria imediata, histria contempornea, histria recente e histria atual.
Todas, mesmo no tendo exatamente o mesmo significado, fazem do passado
prximo o objeto de estudo do historiador e so expressivas da opo por uma
temporalidade repleta de dificuldades para demarcar datas e estabelecer limites
cronolgicos precisos e definidos. Isto porque a histria do tempo presente se
dedica, na maioria das vezes, pesquisa e anlise de experincias histricas
especficas, espacialmente delimitadas e, portanto, pouco compatveis com
critrios universais e abrangentes de definies cronolgicas.
Alm das dificuldades de delimitao temporal, outras questes tambm
contribuem para uma significao prpria do regime de historicidade do tem-
po presente, que supe a considerao terica e metodolgica das seguintes
variveis: campo constitutivo e temporalidade, memria e reteno do passado
e pluralidade de fontes e procedimentos metodolgicos.
O que diferencia a histria do tempo presente das temticas histricas
longitudinais, como j foi dito, a proximidade dos historiadores em relao
aos acontecimentos, pois so praticamente contemporneos de seus objetos
de estudo. A configurao da histria do tempo presente est relacionada ine-
xoravelmente dimenso temporal presencial. Algumas de suas caractersticas
definidoras decorrem dessa matriz nuclear. Existe um marco de incio do tem-
po presente? Como as mudanas e o movimento da histria interferem em sua
delimitao temporal? Quais elementos interferem na metodologia de sua
pesquisa e na seleo das fontes que sero investigadas e produzidas?
Essas so questes que o pesquisador do tempo presente no pode des-
considerar, pois decorre dessas peculiaridades a dificuldade para estabelecer
critrios precisos para definir o que um passado recente. A questo geracional
demonstra bem a dimenso dessa dificuldade. Ou seja, se a definio cronol-
gica de tempo presente for geracional, o tempo pode se alargar um pouco mais,
pois pessoas de geraes diferentes convivem na dinmica da histria e deixam
sua marca nas relaes sociais, culturais, polticas e econmicas constitutivas
do prprio processo histrico e do tempo do seu viver.
A orientao que talvez deva prevalecer na definio temporal do tempo
presente a da presena ativa de sujeitos protagonistas ou testemunhos do
passado que possam oferecer seus relatos e narrativas como fontes histricas
a serem analisadas por historiadores. Ou seja, a existncia de uma memria

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social viva fundamental para definio dos recortes temporais e dos campos
constitutivos da histria do tempo presente.
Na verdade, o tempo presente refere-se a um passado atual ou em perma-
nente processo de atualizao. Est inscrito nas experincias analisadas e in-
tervm nas projees de futuro elaboradas por sujeitos ou comunidades. Nesse
sentido, o regime de historicidade do tempo presente bastante peculiar e
inclui diferentes dimenses, tais como: processo histrico marcado por expe-
rincias ainda vivas, com tenses e repercusses de curto prazo; um sentido de
tempo provisrio, com simbiose entre memria e histria; sujeitos histricos
ainda vivos e ativos; produo de fontes histricas inseridas nos processos de
transformao em curso; temporalidade em curso prximo ou contguo ao da
pesquisa.

Memria e usos do passado

As mudanas ocorridas no mundo ao final do ltimo milnio, alm de

terem reconfigurado as relaes de poder no plano internacional, de redefini-
rem padres de gesto da economia e de inclurem expresses de multiplici-
dade sociais e culturais, tambm afetaram o campo do conhecimento. Nas
cincias humanas e sociais as transformaes foram avassaladoras. Solaparam
certezas e abalaram os paradigmas da modernidade fundamentados na cons-
truo de conhecimentos de base estruturalista, totalizante e cientificista. Esses
movimentos de transformao do mundo acoplados a outras tenses da ps-
-modernidade vieram acompanhados de uma busca ansiosa por referncias
slidas que inclui, tambm, novas formas de apropriaes e usos do passado.
Buscam-se, simultaneamente, dois tipos de esteios. De um lado, funda-
mentos para as identidades coletivas que parecem se dissolver frente a um
mudancismo cotidiano, crescente e inexorvel; de outro, bases para construo
de conhecimentos renovados e atualizados nas reas das humanidades. A his-
tria tambm foi colhida pela profundidade dessa virada epistemolgica e
procura atualizar seus mtodos e adotar novas abordagens que, entre outras
iniciativas, tomam a histria do tempo presente como um novo fazer histrico,
mais complexo e desafiador. Um fazer histrico que inclui dimenses quase
que sobrepostas de passado e presente, alm do predomnio de uma tempora-
lidade rpida e algumas vezes muito efmera.

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Nessa perspectiva, a relao histria/memria ganha estatura nova, posto

que a memria, noo que teria se tornado mais abrangente do que a de his-
tria, tende a eclipsar a segunda, na busca incessante da humanidade pela re-
teno do passado (Pereira; Mata, 2012; Nora, 1994). O conceito de memria
no simples e se conforma por mltiplos significados, tais como: o estabele-
cimento de nexos entre o presente e experincias vividas no passado; capaci-
dade de conservar ou reter ideias previamente adquiridas; construo simb-
lica e elaborao de sentidos para o que passou; atualizao do passado no
eterno presente, processo ativo de registro e transmisso de lembranas e de
reteno do esquecimento (Delgado, 2010; Franco; Levn, 2007).
Muitos pensadores tm se dedicado a estudar a memria, identificando-a
de diferentes formas. Ela seria o registro de vivncias de grupos sociais, e a
memria individual constitui-se como ponto de vista da memria coletiva,
como nos quadros sociais da memria de Halbwachs (1990). Tambm en-
tendida como uma dialtica da presena e da ausncia, e da organizao do
esquecimento (Ricoeur, 2007). E pode ser ainda um registro de experincias e
vivncias, plenas de significado (Benjamin, 1985). Essa dinmica complexa,
em que histria e memria se alimentam e simultaneamente se diferenciam,
tem ensejado um dilogo frtil da histria com diferentes reas de conheci-
mento como psicologia social, antropologia, sociologia e cincia poltica
(Delgado, 2011).
No ltimo quadrante do sculo XX, ideias e empreendimentos referentes
utilizao de diversificados suportes da memria, voltados reteno do
passado, ganharam projeo significativa nas comunidades acadmicas e tam-
bm em diferentes organizaes sociais e polticas. So iniciativas voltadas
construo de referncias e de fundamentos de identidades coletivas e mesmo
individuais. Dessa forma, de acordo com Nora, tem proliferado a implantao
de museus, arquivos, centros de documentao, comemoraes, efemrides e
tambm a produo de biografias e livros memorialsticos (Nora, 1994). Muitas
vezes tais iniciativas so implementadas de maneira amadorstica e sem res-
paldo em reflexo mais bem elaborada sobre a funo social e poltica da me-
mria, suas implicaes e desdobramentos.
Esses entendimentos demonstram que trabalhar com a memria, seja no
campo da psicologia individual seja em sua dimenso coletiva, o que inclui sua
relao com a histria, no tarefa simples. Na esfera da relao memria/

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 Histria do tempo presente e ensino de Histria

histria e, mais especificamente, da histria do tempo presente, ao menos duas

questes fundamentais merecem ser destacadas. A primeira diz respeito tem-
poralidade, pois tanto a memria como a histria do tempo presente so cons-
trues presentificadas e, portanto, passveis de atualizaes e revises. A se-
gunda refere-se s dimenses pblica e privada da memria, de seu registro, e
do tempo necessrio sua disponibilizao ao pblico de pesquisadores.
A memria uma dimenso que se refere tanto ao privado, ou seja, a
processos e modalidades estritamente individuais e subjetivos de vinculaes
com o passado, o presente e o futuro, como dimenso pblica, coletiva e
intersubjetiva (Franco; Levn, 2007, p.40).
A dimenso pblica da memria pode ser tambm entendida como direi-
to de cidadania. Mas, sem levar em conta as discusses e polmicas em torno
dos usos da memria coletiva em sua relao ainda que tensa e complexa com
a Histria, a memria fundamento da histria da humanidade e das histrias
especficas, nacionais, tnicas, religiosas, educacionais, associativas, entre ou-
tras. Transcende o intervalo da existncia individual e possibilita ao ser social
reviver e redimensionar significados e experincias (Delgado, 2010, p.61). A
memria, portanto, plena de substncia social. Fornece histria e s cincias
sociais matria-prima para fundamentao de conhecimentos e tambm de
identidades coletivas ou individuais, inclusive as referentes ao homem como
ser histrico.

Pluralidade de fontes e procedimentos metodolgicos

No leviandade afirmar que, ao longo de um processo que durou ao

menos um sculo, foi construdo um consenso fortemente sedimentado sobre
o fato de que a pesquisa histrica pode ser fundamentada em uma pluralidade
de fontes que, como j analisado, podem incorporar a instncia da memria
em suas dimenses coletiva e individual. O mundo no qual vivemos produz
em abundncia diferentes recursos documentais que enriquecem a produo
do saber histrico e podem tambm tornar mais vivo, interessante e instigante
o ensino da histria. So eles, entre outros: documentos audiovisuais, fotogra-
fias, escritos literrios, narrativas orais e escritas, charges, CD-ROMs, filmes,
documentrios; diferentes suportes da informtica, plantas, mapas, atas, pro-

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gramas de rdio, peas publicitrias, jornais, revistas, msicas, vesturio e pe-

as de decorao de ambientes, entre outros objetos da memria.
No caso da histria do tempo presente, a essa profuso de fontes agrega-se
a possibilidade que tem o historiador de produzir, ele mesmo, fontes docu-
mentais para investigaes, suas e de seus colegas pesquisadores. A ttulo de
exemplo, cabe ressaltar a metodologia de histria oral e a produo de fontes
iconogrficas.
A histria oral tem possibilitado o registro de inmeras narrativas, que
so importantes construes memoriais, individuais e coletivas. So diferentes
sujeitos e testemunhas da histria que, estimulados por historiadores e profis-
sionais de reas afins histria, relatam suas experincias de vida, as quais se
convertem em documentos passveis de crtica e anlise. Em outras palavras,
narrativas e testemunhos so identificados como registros relevantes como
documentos que podem contribuir para um melhor embasamento da hist-
ria do tempo presente.
So vozes mltiplas, que muitas vezes registram de formas diferentes e at
conflitantes a rememorao de acontecimentos e processos. So fontes orais
que, por trazerem uma diversidade de vises de mundo e de relatos de expe-
rincias, valorizam o registro da heterogeneidade do vivido, em detrimento de
uma homogeneidade que usualmente simplifica e distorce o mundo real, os
movimentos e os conflitos da histria.
Os registros iconogrficos tambm podem se constituir como rico recurso
para pesquisas de historiadores vidos em encontrar o tempo que analisam
pelo acesso a corpus documentais imagticos. Isso porque a iconografia um
importante registro das aes dos sujeitos histricos, pblicos ou annimos,
em determinado tempo e espao. Como fontes histricas de grande potencia-
lidade podem ativar e evocar memrias, contribuindo para a pesquisa quer da
micro, quer da macro-histria, pois fornecem informaes no disponveis
nem acessveis em outro suporte documental.
As fotografias e os filmes podem tambm sugerir ao historiador do tempo
presente algumas importantes indagaes. Para quem a imagem destinada?
Que opo poltica orientou a produo fotogrfica ou filmogrfica? A que
interesses busca atender a produo de imagens fixas ou em movimento? Dessa
forma, como qualquer documento de registro de memrias, fotografias e filmes

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 Histria do tempo presente e ensino de Histria

traduzem tambm concepes e conflitos, pois para alm de sua dimenso

esttica contm sistemas de representaes sociais.

Diversidade temtica

A abrangncia e variedade de temas que podem ser investigados por histo-

riadores do tempo presente sugerem a possibilidade de adoo de uma variedade
de enfoques na construo de anlises e interpretaes sobre as questes pes-
quisadas e estudadas. Entre tantos, podem ser citados ao menos dois de grande
importncia e atualidade. A histria pblica (conscincia e a cultura histrica
de um povo, polticas de guarda e preservao de documentos pblicos e aces-
sibilidade a esses documentos); e a histria da vida privada (escala de micro
universos tais como famlia, bairros, tribos urbanas, recantos individuais e pri-
vados, alm de costumes e valores especficos de pequenas comunidades).
Esses temas podem ainda incluir uma infinidade de objetos que transitam
em diferentes reas dos estudos da histria, tais como: histria poltica (parti-
dos, instituies, poderes, regimes polticos, cidadania, mobilizaes polticas);
nova histria poltica (cultura poltica, representaes, construo de mitos,
comemoraes); histria das religies e religiosidades (crenas, cultos, festas,
liturgias, poderes); histria social (mundo do trabalho, mobilizaes sociais,
condies de vida, direitos sociais, condies de moradia, migraes); histria
do campo e dos camponeses (propriedade da terra, conflitos sociais nas reas
rurais, condies de vida e de trabalho no campo), entre outros. Nesse elenco
ainda que limitado de temas aqui listados, que so caros histria do tempo
presente, cabe destacar o forte predomnio de temas e problemas vinculados
a processos sociais considerados traumticos: guerras, massacres, genocdios,
ditaduras, crises sociais e outras situaes consideradas extremas (Franco;
Levn, 2007).

Escrita da histria e questes ticas

A vinculao com as chamadas memrias sensveis coloca muitos desa-

fios. O historiador Tzvetan Todorov (1995) em seu trabalho Os abusos da
memria chama ateno para as ameaas trazidas pela passagem do dever de

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memria aos abusos da memria. A preocupao do autor com esse tipo de

questo fica evidenciada por temer o processo de vitimizao das diferentes
comunidades que sofreram no passado massacres ou perseguies, como as
comunidades judia e negra nos Estados Unidos, ou os opositores de ditaduras
militares. A invocao da memria desses crimes permite, para os grupos so-
ciais envolvidos, conquistar o estatuto de vtima social, o que pode garantir,
do ponto de vista simblico, o direito a reparao e a conquista de inmeras
vantagens.
Nesse contexto de presso das memrias sobre sua prtica profissional
que os historiadores so questionados para redefinir a sua responsabilidade
frente a uma demanda de fidelidade memorial. O principal problema apontado
a sacralizao da memria, que inibe a funo crtica da histria e a necessi-
dade de distanciamento, as quais permitem aos historiadores serem menos
dependentes dos objetivos polticos, comunitrios e identitrios que se escon-
dem por trs do dever de memria. Historiadores como Rousso, Bdarida e
Joutard depois de terem reconhecido o estmulo que a memria d histria,
chamaram a ateno para a funo crtica da histria diante da memria.
Mais recentemente, ante a criao das chamadas comisses de verdade
instaladas em vrios pases com o intuito de esclarecer e punir crimes contra
os direitos humanos, bem como a exploso dos testemunhos referentes s ex-
perincias dos campos de concentrao nazistas e outros, s ondas repressivas
soviticas e atuao das vtimas das ditaduras na Amrica Latina, tudo isso
levou vrios autores a alertarem para os riscos da supervalorizao dos teste-
munhos sem a devida crtica a eles.
Assim fica evidenciado um conflito, uma tenso entre vtimas-testemu-
nhas, portadoras de memrias, e historiadores. Contudo, no profcuo que
estes ltimos declarem guerra contra a memria e contra as testemunhas
para disputar com elas o interesse do grande pblico. O que seria mais pro-
veitoso, ao contrrio, justamente a coexistncia dos trabalhos histricos com
os testemunhos. O historiador tem o dever de exercer a sua profisso de forma
crtica, mesmo que seus trabalhos possam ser instrumentalizados pelos porta-
dores de memria ou pela instncia poltica. Uma possibilidade para sair desse
impasse, apontada por Ricoeur (1998; 2000), a histria efetuar realmente um
trabalho crtico em relao memria.

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Se a histria do tempo presente enfrenta desafios e dificuldades para se

legitimar, quando se trata de coloc-la em prtica na educao escolar, as re-
sistncias so ainda maiores. A histria ensinada nas escolas de maneira geral
tem como diretriz fornecer uma orientao nica, linear. Enfim, deseja-se pro-
por uma viso do conhecimento histrico de maneira muitas vezes naturali-
zada, sem atentar para a dimenso da prpria construo desse conhecimento
e das diferentes interpretaes possveis de serem apresentadas, inclusive nos
manuais escolares. Se por um lado, o desenvolvimento da histria do tempo
presente no espao escolar levanta problemas, por outro, pode ser tambm um
caminho til para se lidar com a memria de uma maneira menos simplista
do que o senso comum costuma apresentar. Dessa forma, podem-se fornecer
indicaes para o entendimento dos mtodos de construo do saber histrico
em sua relao com a memria. O estudo das memrias construdas em torno
de determinados eventos, personagens e leis memoriais abre perspectivas para
a compreenso de que a memria est sempre em processo de transformao,
que as diferentes demandas dos grupos sociais geram muitas vezes conflitos e
disputas de memrias, e que o ensino da histria pode ser exatamente um
instrumento para estabelecer de forma mais clara as distines entre a mem-
ria e a histria.
A ideia de uma histria crtica e progressista na educao bsica esbarra,
no raro, em interpretaes maniquestas em que, por exemplo, a histria
brasileira pode ser definida, exclusivamente, como uma histria de explorao,
quase uma pilhagem das elites sobre as classes populares e/ou dos Estados
Unidos da Amrica sobre o Brasil. A soluo para todos esses problemas tam-
bm passa pela luta de classes, pela revoluo, pela ao engajada. Dentro dessa
perspectiva, a ideia a ser veiculada sempre marcada pela denncia que, mui-
tas vezes, independe da posio ideolgica do autor, seja para defender ou
rechaar posies, regimes polticos e econmicos (Ferreira; Franco, 2010).
Entendemos, contudo, que a ambio do ensino de Histria deve ser a de
desenvolver a crtica e no oferecer uma viso crtica a priori. A crtica de
documentos, fatos e de diferentes interpretaes, parte do mtier do historia-
dor, passa pelo confronto entre discursos muitas vezes contraditrios e inter-
pretaes distintas. A escrita e o ensino da histria no devem ser feitos pela
escolha de ideologias, sejam esquerda ou direita, mas pela problematizao

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Lucilia de Almeida Neves Delgado e Marieta de Moraes Ferreira

desses mesmos discursos. Questes como o papel da histria e o mtodo ine-

rente mesma disciplina necessitam de grande cuidado.
Se a histria a cincia do homem no tempo, preciso salientar que
uma tarefa imprescindvel ao seu ensino fornecer subsdios para o entendi-
mento das vrias temporalidades que envolvem o conhecimento histrico.
Assim, parece acertada uma opo de fornecer ao aluno as vrias temporali-
dades, as vrias concepes de tempo. Alm disso, o uso da cronologia no
necessariamente mau ou bom, ele apenas no deve encerrar um significado
intrnseco que no possui em suma, uma conveno social como as demais.
No limite, o que parece claro a necessidade de o professor dominar mltiplas
linguagens, mltiplos contedos que ajudem o aluno a entender processos e
desenvolver um senso crtico, e a histria do tempo presente um espao
privilegiado para esse exerccio.

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NOTAS
1
Lei n 12.528 de novembro de 2011.
2
De acordo com artigo 5, inciso XXIII da Constituio da Repblica Federativa do Brasil,
de 1988, Todos os cidados tm direito a receber dos rgos pblicos informaes de seu
interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que sero prestadas no prazo da lei,
sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindvel segu-
rana da sociedade e do Estado.

Artigo recebido em setembro de 2013. Aprovado em outubro de 2013.

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