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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO


SAN CRISTBAL - ESTADO TCHIRA

El PARADIGMA EDUCATIVO EN LA ERA POST-INDUSTRIAL, LAS


TIC Y LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE Y DE LA INSTRUCCIN.
ENSAYO

AUTORA:
RAMREZ R, LEANA.
TUTOR:

CRISTANCHO JOS.

San Cristbal, febrero de 2017


El paradigma educativo en la era post-industrial, las TIC y las teoras del
aprendizaje y de la instruccin.
Con el fin de transformar con xito las escuelas, los educadores necesitan navegar por el difcil espacio
que existe entre dejar ir los viejos patrones y acoger otros nuevos.

DEAL

En la actualidad uno de los aspectos vinculados con diferentes mbitos del ser
humano, es el dinamismo constante en relacin a los cambios paradigmticos
presentes, los cuales se dan tanto en la formacin acadmica, como en el espacio
laboral y personal. Una de las causas de dichos cambios ha sido la incorporacin de
las tecnologas de la informacin y comunicacin en diversas reas, las cuales han
ocasionado transformaciones substanciales en cuanto a la organizacin y mediacin
del conocimiento, as mismo en lo que respecta a procesos de orden cognitivo,
interaccin social y tambin en lo que compete a las prcticas educativas y sociales.

En el siguiente texto acadmico se abordarn algunos aspectos que delimitan


la conferencia del doctor Carlos Ruiz Bolvar, quien explica diversos tpicos sobre la
sociedad del conocimiento, la cual con sus transformaciones continuas e influyentes
ha impulsado a la humanidad hacia una nueva era, introduciendo notoriamente
innovaciones importantes en el sector educativo justamente en este periodo post-
industrial. Cada da el acceso a la informacin es ms rpido, lo que genera que la
globalizacin sea ms creciente y es responsabilidad de las instituciones educativas
adaptarse a las necesidades del contexto, pues cmo explica el doctor Ruiz la
educacin debe ajustarse al momento histrico. Se considera que el sistema educativo
latinoamericano debe urgentemente replantear sus formas de concebir la educacin,
obviamente basados en una buena sustentacin terica que soporte fuertemente cada
una de las innovaciones ligadas con el uso de las TIC y de la web.

Cabe resaltar que en la mayora de casos las innovaciones mencionadas


emergen del producto de ideas elaboradas anteriormente, tal es el caso de toda aquella
literatura concerniente a materia educativa surgida en las dcadas de los 60, 70 y 80,
por tericos como: Carroll, Keller, Blomm, Blockm entre otros, que desarrollaron sus
planteamientos en una poca llamada por el conferencista como periodo de
transicin, donde se busc exhaustivamente la manera de mejorar la calidad
educativa con base a las necesidades particulares de cada individuo, en este sentido el
creador de las inteligencias mltiples Howard Gardner manifiesta que el mayor error
de la enseanza durante los pasados siglos ha sido tratar a todos los nios como si
fueran variantes del mismo individuo e incluso el mismo trabajo de Gardner fue
antecedido por la teora presentada por Block en 1971, enfocada en el aprendizaje por
dominios, esto es un reflejo de que las ideas se toman, se organizan y se adaptan de
acuerdo a las circunstancias del contexto donde se desarrollen.

De acuerdo a lo anterior cabe destacar que dichos tericos han sido de


trascendencia para la historia educativa y con sus propuestas han creado nuevas
pginas de estrategias en lo que atae a los procesos de enseanza y aprendizaje y que
incluso sus aportes siguen en vigencia para la educacin de hoy en da, como se
puede apreciar en el enfoque presentado por Bloom donde la evaluacin pasa de ser
sumativa a formativa permitindole al estudiante potenciar sus capacidades y
habilidades y as mejorar aquellas en las que tenga debilidades, implementando
tiempos flexibles para el aprendizaje. De igual forma enfatizando en uno de los
aspectos ms importante para el desarrollo ntegro del ser humano como lo es la
motivacin, pues al presentar una buena actitud con el aprendizaje, el estudiantado
mejorar los procesos cognitivos.

En este orden de ideas, surge la interrogante del por qu se necesita con


urgencia la transformacin de los centros educativos, si se retoma parte del contenido
de la conferencia donde el doctor hace mencin de la obra de Tofler, la cual plantea la
presencia de tres grandes revoluciones, se debe hacer hincapi en la ltima, llamada
tambin revolucin tecnolgica donde el conocimiento es aplicado al conocimiento e
incluso este ltimo es considerado como un factor de mayor produccin que la tierra,
el capital y el trabajo, esta es una de las razones de la necesidad del cambio.
Igualmente se est evidenciando que la innovacin est nodificando la economa, los
mercados y est produciendo un impacto social y poltico que genera cambios
trascendentales en el ser humano, tanto de forma externa (en su interaccin social)
como internamente (emociones, pensamientos).

Al hacer referencia a las lneas anteriores respecto a las transformaciones en el


sector educativo y a las grandes revoluciones, no se puede dejar de mencionar que se
ha impuesto de forma globalizada un paradigma educativo post-industrial, el cual
tiene como parte de sus propsitos propiciar una educacin con igualdad de
oportunidades y que a la vez sea de calidad, en este sentido Fernndez (S/f) expresa
que la educacin del siglo XXI deber hacer realidad el paso de un paradigma de
desarrollo econmico a otro de desarrollo humano sostenido, donde se revitalice de la
democracia participativa y el respeto a los derechos humanos (p.197) Para el logro
de ese gran paso son varios aspectos que menciona el Dr. Ruiz se deben revisar en
cuanto al enfoque educativo, uno de ellos es el logro de que el estudiante se apropie
del conocimiento mediante el principio de aprendiendo haciendo, trabajando con
sus pares, as mismo con el profesor que a su vez tiene un rol de tutor, igualmente que
sea quien disee la instruccin, gestione el proceso y sea mediador cognitivo del
aprendizaje pretendiendo primordialmente que sea cnsono con las demandas de la
informacin y del conocimiento.

Dentro de las demandas que surgen dentro de esta sociedad del conocimiento
est en un primer plano el desempeo del docente, aparte de las caractersticas
mencionadas en el prrafo anterior, se requiere un mediador que desde sus
planificaciones implemente el uso de las TIC de forma consciente, en pro de la
formacin del estudiante, aprovechando la vinculacin de los mismos
independientemente del nivel educativo en el que se encuentren, con el uso de las
redes sociales, as como el fcil acceso a internet, de igual modo con el placer de
navegar y teniendo claro una intencionalidad pedaggica, incluso inmersa en el
currculo con un objeto claro, es decir con orientacin a la poblacin estudiantil para
que aparte de indagar en investigaciones de otros, compartir informacin e interactuar
acerca de un tema planteado, sea capaz de generar conocimiento.

De acuerdo a lo antes planteado la UNESCO citada por Abud y Lujambio


(2013) establece que La ausencia de una poltica de tecnologas de la informacin y
la comunicacin en la escuela pblica aumenta la desigualdad entre los pases y las
personas (p.29) De igual forma entre las premisas de la Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura se plantea que construir
sociedades del conocimiento contribuye a los objetivos de desarrollo del milenio
(p.29) Todos los cambios mencionados en bsqueda de erradicar la desigualdad y
propiciar los objetivos del desarrollo del milenio deben partir en las instituciones y
sus modelos educativos basados en teoras donde el estudiante sea un agente de
cambio, con una serie de competencias a nivel integral, mediante un currculo flexible
y que el aprendizaje sea ms prctico, socializado para aumentar las probabilidades
de aprender significativamente.

Cada vez que se reflexione sobre lo que pasa en otros pases, respecto al
avance tecnolgico y por ende la transformacin social, educativa y econmica de las
naciones, es fundamental que nos revisemos acerca de cmo estamos en nuestro
entorno, qu aspectos estn por mejorar e incluso y con ms preponderancia
formularse la interrogante sobre cmo se puede aportar una idea desde el rol como
docente que ayude a dar un paso hacia el replanteamiento del sistema educativo. La
mente no tiene lmites y nuestro pas, Venezuela, es un territorio constituido por
personas altamente talentosas, capacitadas y con deseos de un cambio substancial de
tipo social, moral y axiolgico. Se hace necesario que desde nuestras aulas de clase
seamos los que propiciemos el cambio, mediante la formacin de los ciudadanos que
requiere la sociedad actual venezolana para poder salir del estancamiento total que
nos abruma y poder tomar las riendas en todas las estructuras sociales para la
bsqueda de un desarrollo y en cuanto al mbito educativo dirigirnos a un sistema
avanzado como el finlands, superando el conformismo e interponiendo ante todo la
nica arma que como expresa el periodista Oppenheimer nos sacar de la pobreza, es
decir la educacin.
BIBLIOGRAFA

Abud y Lujambio. (2013) Educar en la era digital sin perder lo esencial: Una gua que
sirve para incorporar positivamente las TIC en el proceso enseanza-
aprendizaje. Editorial LIMUSA, Mxico.

Daz, D. (2004) Cmo se elabora un ensayo. Revista Accin Pedaggica, vol 13, N
1[Revista en lnea] Universidad de Los Andes, Tchira. Disponible en:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17148/2/documento2.pdf
[Consulta: 2017, febrero 8]

Fernndez, R. (S/f) Hacia un nuevo paradigma educativo: anlisis de estrategias de


aprendizaje colaborativo en la formacin inicial de maestros en nuevas
tecnologas aplicadas a la educacin en la escuela universitaria de magisterio de
Toledo. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa. Vol 3 N 1 [Revista
en lnea] Disponible en:
http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/1748/1695-288X_3_1_195.pdf?
sequence=1 [Consulta: 2017, febrero 8]

Ruiz, C. (S/f) El paradigma educativo en la era post-industrial, las TIC y las teoras
del aprendizaje y de la instruccin. [Conferencia en lnea] Universidad
Nacional Experimental del Tchira, San Cristbal. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=tViuSMpSLrI [Consulta: 2017, febrero 7]