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Terapia Psicolgica

ISSN: 0716-6184
sochpscl@entelchile.net
Sociedad Chilena de Psicologa Clnica
Chile

Araos U., Fernando


Psicoanlisis, Rorschach y Creatividad: Una Condensacin Integrativa
Terapia Psicolgica, vol. 23, nm. 1, junio, 2005, pp. 59-64
Sociedad Chilena de Psicologa Clnica
Santiago, Chile

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78523106

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TERAPIA PSICOLGICA Copyright 2004 by Sociedad Chilena de Psicologa Clnica
2004, Vol.23, N 1, 59 - 64 ISSN 0716-6184

Psicoanlisis, Rorschach y Creatividad: Una Condensacin Integrativa

Psychoanalysis, Rorschach and Creativity: An Integrative Condensation

Fernando Araos U.

rec: 15-abril-2004 acep: 17-abril-2005


Resumen

Desde la perspectiva de considerar el grado de creatividad que involucra una respuesta Rorschach, el autor aborda el tema
de la construccin de smbolos desde la mirada del psicoanlisis. Discute en torno al tema de la creatividad y su relacin
con las respuestas regresivas en el test. Considerando los procesos que se ponen en juego en una respuesta Rorschach,
intenta entregar algunas reflexiones que permitan discriminar mejor entre lo que podra ser un contenido creativo, de una
formulacin psictica. Considera similitudes y diferencias de ambos procesos.
Palabras clave: Rorschach, smbolos, creatividad, pensamiento.

Abstract

From a perspectiva that considers the degree of creativity envolved in a Rorschach answer, the author approaches the
subject of symbols construction from the psychoanalytic theory point of view. Discusses the creativity problem and its
relationship with regressive answers in the test. Considering the processes that come into play in a Rorschach answer,
tries to elaborate some reflections that allow a better discrimination between a creative versus a psychotic formulation.
Considers similitudes and differences between both processes.
Keywords: Rorschach, symbols, creativity, thought.

Introduccin de medicin de la personalidad. Sabemos que un ao des-


pus de la publicacin de su Psychodiagnostiken 1921,
su autor Hermann Rorschach muere producto de la
Referirse al test de Rorschach es decir algo as como peritonitis. Ocurre entonces que esta tcnica, a medio ha-
psicoterapia puesto que se evoca un trmino que obliga a cer, permanece relegada como un trabajo emprico de es-
tratar de decir sobre qu Rorschach estamos hablando. Si casa acogida. Hurfano de su autor y carente de una teora
bien en la prctica su uso se ha extendido hasta constituirse de la personalidad que le d un sustento y fundamento ms
actualmente en la herramienta proyectiva ms utilizada slido, el test de Rorschach algunas dcadas despus, con-
(Exner 1974, 1995), no es menos cierto que esta tcnica se trae un feliz matrimonio? con la teora sicoanaltica. Como
ha mostrado ha menudo confusa para el investigador e irri- en todos los matrimonios, esta unin trajo penas y alegras.
tante, por decir lo menos, para aquellos que creen y con- El problema mayor puede haber sido el surgimiento de un
fan en las medidas rigurosas. En este trabajo, no se niega gran auge en la interpretacin de los contenidos en desme-
la existencia de una cierta objetividad compartida, pero se dro de la consideracin de los aspectos formales del test
postula que esto pudiera ser ocasional y hasta aburrido. (Exner 1974).
Parece ms atractivo reconocer la primaca de las incertezas, Por lo mismo en un trabajo previo del autor (Araos,
lo irracional e inesperado que descoloca y conmueve ha- Lobos & Mergudich, 1990), se promueve la necesidad de
ciendo que la curiosidad nos mantenga vivos y siempre sealar la escuela Rorschach a la cual el investigador ad-
nos provoque. Porque podemos metodolgicamente dete- hiere al trabajar con el test. Algo similar nos parece nece-
ner los procesos para su estudio pero en los hechos, pensa- sario al referirnos al psicoanlisis. Cul de todos? porque
mos que la vida no se da a cuentagotas, a pedacitos separa- desde que Freud abandon la hipnosis como tcnica de
dos. Tampoco este test. acceso al inconsciente -hace ya ms de un siglo-, numero-
Valga esta introduccin para referirnos brevemente a sos desarrollos se han producido no solo en su tcnica sino
algunos aspectos histricos del desarrollo de esta tcnica tambin en aspectos tericos fundamentales (Jimnez,
2004). No est dems subrayar el hecho conocido de que
* Direccin postal: Alfredo Barros Errzuriz 1954 Of. 612 Providencia,
Santiago, feraos@vtr.net las definiciones y aproximaciones a un tema varan acorde
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a los marcos tericos que se adopten. En este trabajo intere- pulsin. La patologa ms severa es entendida ac, como
sa particularmente buscar similitudes entre los planteamien- reflejando una regresin desde el nivel flico-edpico. La
tos de distintos tericos del psicoanlisis y del Rorschach. relacin analtica es considerada en esta perspectiva como
De esta ambicin, a veces ms que a integraciones, es pro- teniendo tres aspectos fundamentales: la relacin
bable que se haya accedido a condensaciones, es decir a vin- transferencial, la relacin de trabajo y la relacin real. No
culaciones algunos peldaos ms abajo en el desarrollo de nos detendremos en la explicacin de cada uno de estos
los smbolos. De ah en parte el ttulo del trabajo en el que se niveles de relacin.
aborda el siguiente problema: Cuando el examinado nos Por otra parte, el punto de vista que podramos llamar
entrega una respuesta Rorschach, ms all de su precisa postclsico, siguiendo al autor antes mencionado (Jonghe
tabulacin, qu tenemos all? qu procesos se han puesto et al., 1991), enfatiza la importancia de la temprana infan-
en juego? y cul es el estatuto de esa produccin? Esto en cia y las vicisitudes de la relacin del nio con la madre,
trminos de poder entender si la respuesta que finalmente con sus tempranas y variadas formas de comunicacin. Este
hemos recibido frente a la mancha-realidad del test, se ubica enfoque subraya la importancia del desarrollo preedpico o
en el mbito de una produccin en que, dicho pregenital, ms exactamente, y su influencia en los desa-
sintetizadamente, priman aspectos regresivos primarios o se rrollos del aparato mental del adulto. Ms que una psicolo-
ha logrado una produccin creativa e integradora. ga del conflicto se trata de una psicologa del desarrollo y
sus detenciones, de las ansiedades y sus vicisitudes. El n-
fasis se desplaza desde la preocupacin por la fase flica-
Desarrollos
edpica a la preocupacin por los eventos previos. Cules
Abordamos el tema con el siguiente ejemplo: la res- sern nuestros nfasis al considerar las respuestas al test
puesta Un elefante bailando salsa en la mano de una hor- desde la mirada psicoanaltica?
miga que lo sostiene puede resultar divertida, simptica Consideremos ahora el tema de los smbolos desde la
pero, estrictamente, es una combinacin fabulada. Es de- siguiente perspectiva. Si seguimos la definicin de neuro-
cir, una Verbalizacin Patolgica (Araos, Iturra & Vergara, sis del diccionario psicoanaltico de Laplanche y Pontalis
1997). Esto es: tenemos la presencia de pensamiento autista (1968, p. 236), vemos que all se seala que se trata de una:
evaluado a partir del grado en que la lmina acota, ms o Afeccin psicgena cuyos sntomas son la expresin
menos, la respuesta que el sujeto entrega. Como dijimos smblica de un conflicto psquico que tiene sus races en
en el artculo previamente citado, la gravedad mayor o la historia infantil del sujeto y constituyen compromisos
menor de esta Verbalizacin Patolgica, variar por ejem- entre el deseo y la defensa. En consideracin de esta defi-
plo, segn la calidad formal que se le atribuya, la lmina nicin y siguiendo a Freud (1923), podemos afirmar que
en que este proceso ocurra, o el enjuiciamiento que el exa- este conflicto intrapsquico se asienta sobre un aparato
minado tenga de su produccin, en fin, diversos factores. mental estructurado de un modo que le permite dar expre-
Por otra parte, una respuesta como sta suele suscitar co- sin simblica a sus luchas y que por esto mismo estas
mentarios en torno a por qu no considerar que se trate de pueden ser fundamentalmente internas. Destacando de la
una persona muy creativa, un artista supongamos, y enton- definicin de neurosis previamente citada la idea de que:
ces no catalogarla como una Verbalizacin Patolgica. (sus) sntomas constituyen compromisos entre el de-
Nuestra posicin al respecto es que, no obstante podemos seo y la defensa. Podemos derivar, siguiendo a Freud, en
y debemos hacer estas consideraciones, la respuesta sigue la consideracin de que los sntomas neurticos, as como
siendo una Verbalizacin patolgica, pero la interpretacin los sueos, los actos fallidos y las transferencias constitu-
de esta produccin variar acorde a lo antes sealado. Tam- yen tambin la expresin de ideas afectivamente cargadas,
bin, segn el tipo de smbolo o nivel de abstraccin que deseos que estaban reprimidos. Agreguemos en esta lnea
consideremos se manifiesta en la respuesta. Esto ltimo, la de pensamiento a las respuestas al Rorschach, en la medi-
construccin de smbolos, lo abordamos siguiendo la teo- da que stas involucran el desplazamiento de deseos desde
ra psicoanaltica, razn por la cual hacemos algunas con- un objeto primario a otro secundario e implican un com-
sideraciones sobre la misma a continuacin. promiso entre la realidad de la mancha y el deseo.
Para algunos autores (Jonghe, Rijnierse & Janssen, Volvamos entonces ahora al ejemplo inicial, la respuesta
1991), cuando en 1923 Freud plantea en El yo y el ello la del elefante con la hormiga. Se trata de una respuesta que
tpica estructural, destaca una aproximacin adaptativa que podramos llamar, en trminos generales, psictica o
da pie a la hoy llamada psicologa del yo. Desde esta pos- creativa? Dicho de otro modo y ampliando la discusin,
tura denominada como clsica, el Complejo de Edipo y cuando un paciente nos responde algo en que se observa la
las ansiedades castratorias asociadas con l, constituiran irrupcin del proceso primario, ocurre esto al servicio del
el ncleo de la patologa y el tema central a abordar en la yo?, cmo es que esto sucede?, qu es lo que nos est
tcnica. Se trata de resolver conflictos intrapsquicos, los diciendo? Intentamos abordar estas preguntas y tpicos
conflictos originados en las vicisitudes de la descarga de la desde la reflexin en torno al concepto de smbolo en Psi-

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coanlisis y su cristalizacin en el Rorschach. Es decir, si MILNER


algo se (co-) crea en un protocolo Rorschach, ser esta
produccin-respuesta smbolo de qu? Plantendolo al Milner en El rol de la ilusin en la formacin de sm-
modo de Britton, Feldman y OShaeghnessy (1989): De bolos (1952), coincide con Jones (1916) en la idea de que
la expresin de un universo plano o de uno tridimensional? la transferencia del inters desde un objeto primario a uno
En torno al tema de los smbolos, existe una extensa bi- secundario es esencial en el proceso de la formacin de
bliografa psicoanaltica. En su acepcin ms general ha- smbolos. Pero se muestra en desacuerdo con l en su pro-
blar de smbolos es tratar de entender el proceso por el cual posicin de considerar el smbolo sicoanaltico slo como
el inters se transfiere desde un objeto original primario a el representante de un objeto reprimido. Seala tambin
uno secundario. Algunos autores (Milner, 1952) describen Milner, y esto parece ser el aporte principal de la autora,
este proceso como dependiente de la identificacin del que el encontrar identidades, ecuaciones o semejanzas, lo
objeto primario con otro que es en realidad diferente. Des- familiar en lo que no lo es, no es simplemente patolgico,
de Freud (1893, 1895), podramos decir que los conflictos sino que puede ser de valor adaptativo y creativo. Subraya
en torno al inters por el objeto original as como su pr- a este respecto, las experiencias de fusin y luego separa-
dida, parecen obligarnos a iniciar una suerte de itinerario cin de otro y advierte que el problema estara ms bien en
transferencial que nos lleva a ir creando smbolos y en l- las posibilidades de reversibilidad del proceso fusin-se-
timo trmino a ir haciendo cultura y estructura. Melanie paracin de la dada.
Klein (1930) nos advierte de la incidencia preponderante La tesis de Milner (1952, p. 95) emerge a partir de pre-
en este viaje de nuestra agresin en general y del sadis- guntarse: qu nos lleva a identificar una cosa con otra
mo en particular. Jones (1916) se detiene en precisar cmo que en realidad no es la misma? Su respuesta permitir
este recorrido simblico se inicia no solo producto de la ubicar este proceso identificatorio como un proceso creativo
frustracin, las prohibiciones sociales y los temores y necesario, que permite la integracin del ser y la vida
retaliativos del objeto primario, sino que tambin se vincu- misma. Dice la autora a modo de pregunta: No somos
la con la necesidad de hacer familiar y cognoscible al mun- impulsados ms bien por la necesidad interna de organiza-
do externo. cin interior, de patrn, de coherencia, la necesidad bsica
En el Diccionario de Psicoanlisis de Laplanche y de descubrir la identidad en la diferencia, sin la cual la ex-
Pontalis (1968, p. 406), los autores definen el simbolismo, periencia se vuelve caos? (p. 95) La autora considera en-
en lo que llaman su acepcin ms amplia, como: un tonces las condiciones bajo las que los objetos prima-
modo de representacin indirecta y figurada Destacan rios y secundarios se fusionan y se sienten como uno y el
que en esta lnea en psicoanlisis toda formacin mismo (p. 97). Ella intenta estudiar algo de las condi-
sustitutiva sera un smbolo. Podramos considerarlo en- ciones internas y externas que hacen posible hallar lo fa-
tonces como un proceso en el que algo representa algo miliar en lo desconocido (p. 97). Pensemos en las man-
para alguien. Por lo tanto, como veremos, lo anterior pre- chas del test. Luego Milner echa mano a la palabra ilusin
supone capacidades que los autores que se irn revisando para explicar la idea de fusin antes mencionada y que,
abordan y describen de distintos modos. Para sealar solo segn seala, no sera suficientemente explicada por el tr-
un par de ellas, mencionaremos por ejemplo, a la capaci- mino fantasa: se requiere la palabra ilusin porque la
dad de representarse un objeto ausente y tambin a la capa- misma implica que existe una relacin con un objeto del
cidad de poder distinguir el smbolo de lo simbolizado, de sentimiento, aun cuando fantstico, dado que la persona
no permanecer en la unicidad. Laplanche y Pontalis (1968) que produce la fusin cree que el objeto secundario es el
agregan tambin que el simbolismo, en sentido ms estric- primario (Milner 1952, p. 97). Las similitudes de lo ex-
to, estara caracterizado por: la constancia de la rela- presado por esta autora con los planteamientos de Winnicott
cin entre el smbolo y lo simbolizado inconsciente que ahora revisamos son evidentes.
Consideran as, en esta ltima acepcin, la llamada heren-
cia filogentica o la idea de las fantasas originarias. Pen- WINNICOTT
semos de acuerdo a esta ltima definicin en aquellos dic-
cionarios de smbolos. Libros de Rorschach que intentan Winnicott en Realidad y Juego (1971) se refiere a la
decirnos qu significa una x respuesta en un x lugar de la importancia de la adaptacin materna a las necesidades del
mancha. Nos parece que es esta una manera equivocada de beb, hecho que le permitira a ste sostener por el tiempo
entender el problema, un modo omnipotente en que cree- necesario la ilusin omnipotente de haber creado el mun-
mos poder prescindir de la singularidad del paciente y des- do. Esta ilusin constituira el ncleo del vivir
cubrir significados universales sin sus asociaciones. creativamente. El autor describe a este tipo de relacin, en
Se abordar el tema de los smbolos, de un modo ms este estadio, como de objeto subjetivo: el beb se rela-
especfico, desde dos autores: Milner y Winnicott. ciona con un objeto creado por l a la medida de sus pro-
pias necesidades, es decir, un objeto para su propia satis-

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faccin, y que adems forma parte de s mismo. Esto es as puso la idea de considerar a la interpretacin como una
dado que slo existe el beb. No hay ac diferenciacin funcin de la relacin. Entonces, subrayando el hecho
entre yo y no yo. Tampoco hay reconocimiento de la reali- de que siendo el lenguaje verbal la herramienta bsica a
dad externa. Primero entonces, para este autor, existe la desplegar en la administracin del test, debe entenderse que
creatividad que pertenece al sentirse vivo, y el mundo es la comprensin de la comunicacin en nuestro mtodo, va
solo un mundo subjetivo. Sobre el objeto subjetivo, el nio ms all que el contenido manifiesto y el discurso cons-
ejercer, por primera vez, su creatividad. Pero necesita que ciente e incluye todas las formas de comunicacin no ver-
la madre propicie el inicio del uso creativo del mundo, se- bal y de comunicacin inconsciente. As entonces no solo
ra ella quien a travs de la justa adaptacin a las necesida- importa la respuesta un elefante bailando salsa en la mano
des del pequeo, aumenta la posibilidad del nio de encon- de una hormiga que lo sostiene como contenido, sino que
trar creativamente los objetos. La creatividad comienza con tambin se debe resaltar la cualidad, el modo con que esta
la creacin del objeto subjetivo. Para Winnicott, la creati- respuesta fue dicha. Interesa el tono, las pausas, los gestos
vidad no tiene que ver con la reparacin, se tratara ms que acompaan a la respuesta, etc. Para as poder pronun-
bien de una fuerza innata hacia la salud, sera primaria, ciarnos con un menor margen de error respecto del rango
presexual e ntimamente ligada a lo que la madre le permi- psicopatolgico o del nivel simblico de la respuesta total.
te al beb crear. Determinar el estatus simblico de la creacin de una
El mismo impulso creativo que lo llev a crear el obje- respuesta Rorschach es un desafo complejo. Para este efec-
to subjetivo, es el que lo lleva a crear al objeto to, los temas de la creatividad-sublimacin y el de la for-
transicional, que lo lleva a crear una obra de arte, que le macin de smbolos requieren ser sistemticamente enten-
permite ver algo ms que una mancha de tinta en el test. La didos y abordados. Autores como Shafer (1954) y Rapaport
primera creacin del nio es, en consecuencia, el objeto (1959) se han referido al tema del proceso de responder en
subjetivo. Esto le posibilita que desarrolle su self. el test. El primero ubica la respuesta Roschach como osci-
Winnicott en Realidad y juego (1971), en un artcu- lando en las dimensiones de la realidad externa y el mundo
lo all publicado del ao 1967, examinando la relacin del interno, entre el proceso de percibir y el de interpretar. En
fenmeno transicional con el desarrollo de la cultura, pos- definitiva, entre el proceso secundario y el primario, entre
tul que el objeto transicional, ubicado en el espacio po- el principio de realidad y el principio de placer. El segundo
tencial, es decir, en aquella rea intermedia de la experien- autor destaca las funciones yoicas involucradas en este pro-
cia situada entre la fantasa y la realidad, es una creacin ceso: funciones perceptivas, asociativas, de simbolizacin
que marca tambin la aparicin del proceso simblico. Este y de crtica para poder ajustar la respuesta a las caracte-
sera la primera posesin no yo, (y constituira) la rsticas de la realidad representada por la mancha. En esta
primera utilizacin de un smbolo por aqul (el infante) y dinmica, Rapaport (1959) seala que el yo buscar una
su primera experiencia de juego (p. 130). Para Winnicott respuesta que ser evaluada segn el grado en que sus ca-
el beb crea lo que est ah esperando ser creado. Este pre- ractersticas se ajusten al concepto que se encuentra pre-
cursor de un smbolo es al mismo tiempo parte del infante viamente en la memoria. Como se seal en un trabajo pre-
y parte de la madre. Propone de este modo un concepto vio (Araos, et al., 1997), en el proceso de responder ocurre
relacional que es la cocreacin, el smbolo de la unin del que: El yo considera estas hiptesis conceptuales, estos
beb con su madre abriendo as un campo a nuevas pers- proyectos de respuestas, y las chequea con la realidad, se-
pectivas tcnicas y tericas. leccionando as las respuestas a entregar (examen de reali-
Consideramos ahora los efectos que pueden tener para dad). El precepto en la memoria no parece ser una aglome-
la interpretacin del Rorschach la comprensin ms racin de detalles, sino que, ms bien, se tratara de un con-
acuciosa de los niveles de simbolizacin que se producen cepto en el cual, las caractersticas adquieren organizacin
en el transcurso del proceso de responder al test. El orde- y jerarqua, debiendo el yo ser capaz de discriminar en-
namiento mental resultante del encuentro del beb con el tre los detalles esenciales del concepto y aquellos secunda-
mundo, puede entenderse a la luz del modo en que se va rios Mientras ms detalles estn integrados de acuerdo a
produciendo la formacin de smbolos. Pienso que se po- esta organizacin, mejor calidad formal tendr la respues-
dra intentar trazar un itinerario de los procesos de trans- ta En este sentido, el yo del aparato, adems de un reco-
formacin y, por tanto, de la situacin de los smbolos den- nocimiento sensorial del estmulo, debe poder evaluar en
tro del suceder de la situacin de test. forma realista y lgica, la calidad y cantidad de informa-
Destacando la nocin de Winnicott de que no existira cin perceptual con que cuenta para conformar un con-
algo como un infante aparte de la madre, se puede subra- cepto y ajustarse a ella, intentando ser creativo a pesar de
yar la importancia de la relacin sujeto-objeto o la vaguedad o escasez de sta (p. 18-19).
psicometrista paciente, en la mutua construccin de signi- Volvamos a la respuesta del elefante. En la elaboracin
ficados a la luz de un encuadre en el que se despliega el de una respuesta se pone en marcha un proceso de razona-
proceso Rorschach. En nuestro medio, Infante (1968) pro- miento que se esperara se rigiera en acuerdo con las leyes

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de la lgica formal. Si es as, nos encontramos ante un pen- cosis o se trata de un artista, un loco sublimado, un psictico
samiento en el cual predomina el proceso secundario. En encauzado?
ste, las transiciones entre una idea y otra se encuentran Se considera que el modo en que transcurran estos
determinadas por las conexiones de la realidad. En base a movimientos mentales previos y fundadores, digamos por
tales relaciones, se pueden construir conceptos en los que ejemplo, la creacin del objeto subjetivo, permitir que la
predominan sus caractersticas reales, objetivas, impo- creacin de una respuesta Rorschach se ubique en un espa-
nindose en consecuencia lo convencional y compartido cio tridimensional, triangular o, por el contrario, en un uni-
del pensamiento y modo perceptivo, por sobre lo verso plano y horizontal en el cual la respuesta no simboli-
idiosincrsico extravagante. Y la respuesta del elefante? ce nada que no sea sino el objeto original del cual la perso-
na nunca se separ. El smbolo, podramos decir de modo
general, se constituye en las constataciones de lo semejan-
Creacin-cocreacin-sublimacin
te y de lo que es diferente. Se postula que la diferencia
Si consideramos el tema de la creacin, intentando una aparecera una vez establecida la ilusin de que somos
respuesta, y lo abordamos desde Winnicott, vemos que este iguales.
autor nos seala que no se necesita ningn talento especial
para vivir creativamente. Esto no tiene necesariamente que Discusin
ver con la creacin artstica. Es ms, un artista puede crear
una obra maravillosa para los ojos de los dems (pensamos La respuesta Rorschach del ejemplo, lleva a considera-
que solo para los ojos, no para la intuicin), pero puede no ciones tericas y tcnicas vinculadas a modelos de la men-
significar nada para el artista mismo. Lo que cuenta es el te y del pensamiento, con nfasis particulares, pero tam-
impulso creador. Para Winnicott, como antes vimos, dira- bin con comprensiones compartidas. A modo de breve sn-
mos que la creacin del objeto subjetivo al mantener la tesis de lo hasta ac visto, y recogiendo las ideas de Gibeault
ilusin suficientemente sostenida, permite luego instalar- en el Panel sobre realidad psquica (Sosnik & Hartke, 1996),
se-con, en el espacio potencial y jugar o soar como nos podramos decir que la vivencia de satisfaccin con el pe-
dira Bion (1962). cho implica el proceso de distinguir entre necesidad (in-
Para Freud (1901-1905) la creatividad en el adulto est gestin de la leche) y el impulso (impulso, pulsin, fanta-
relacionada con su teora de la sublimacin. Aqu ha de sa) de incorporar el pecho, y tambin entre la investidura
discernirse una de las fuentes de la actividad artstica (p. narcisstica y la investidura objetal, algo as como lo quiero
218). Para Melanie Klein (1930), el nio utiliza su creati- pero no soy yo. Dice Gibeault (traduccin del autor):
vidad para reparar un objeto daado permitindose fanta- Cuando el tiempo de ser y el tiempo de tener colaps como
sear y crear smbolos. Sera esta un logro de alguien que si fueran un solo tiempo, el smbolo pierde entonces su
hizo los duelos correspondientes alcanzando el predomi- funcin mediadora y aparece el pensamiento concreto. Esto
nio de la posicin depresiva. Ernst Kris (1955) postula el corresponde a una asimilacin simblica entre el yo y el
concepto de regresin al servicio del yo. Lo considera como mundo como una defensa contra el reconocimiento del
un proceso nuclear de la actividad creadora que se ha des- objeto y sus diferencias (p. 580). As, para este autor, la
crito como inspiracin. Ac el yo controla el proceso pri- experiencia de satisfaccin alucinatoria contiene una dia-
mario y lo pone a su servicio; esta regresin sera parcial y lctica entre el no deseo, la ilusin de que yo soy, yo creo
acotada y controlada por el yo. Sera lo opuesto a la condi- al objeto, y el deseo, la desilusin, lo deseo pero no soy yo.
cin psictica en que el yo es dominado por el proceso Para Guibeault, el grado en que la simbolizacin constitu-
primario. Kris deslinda este tipo de regresin de la regre- ye una articulacin dialctica entre los tiempos distintos
sin gentica (el caso de la neurosis por ejemplo), y la de ser y tener est determinado por la experiencia de prdi-
clasifica como regresin funcional, que tendra un ca- da de objetos. El nio tendra que vrselas con la desilu-
rcter de logro. Kris explica que sta (la regresin funcio- sin de que la palabra madre no es la madre y esta des-
nal), no se limita a la esfera del chiste y la caricatura, sino ilusin sera un prerrequisito para la elaboracin de la ex-
que se extiende al vasto dominio de la creacin esttica en periencia de prdida que pueda permitir la transformacin
general; vlida entonces para todo el mbito del arte y la de la madre en un objeto-otro y luego en un smbolo que
formacin de smbolos. represente a ese objeto (p. 580). Esto no podra ser, en
Entonces, el smbolo-respuesta Rorschach se entien- trminos freudianos, si la madre siempre fuera yo mismo,
de como una expresin del proceso primario o como una eleccin de objeto narcisista, y entonces, en la misma lnea
creacin superior del yo, del proceso secundario? Cul es ecuacin simblica (Segal, 1957) o, segn Gibeault, uni-
la medida en que el smbolo-respuesta est al servicio de la cidad del ser y el tener. La mancha del test no es una man-
represin o de la sublimacin? Este es el problema a dis- cha que tiene formas definidas. El elefante y la hormiga no
criminar algunas veces en el test. Se puede pensar que quien estn all. Si as lo creyramos, diramos que la conciencia
da una respuesta como la descrita, es portador de una psi- de interpretacin est afectada: se ha perdido el como s,

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nos hemos introducido en un universo plano y lineal en el Referencias


que no hacemos diferencias.
En resumen consideramos que la interpretacin de un Araos, F., Lobos, P. & Mergudich, I. (1990). El test de Rorschach en pa-
cientes neurticos y limtrofes: diferenciacin mediante los ndices de
contenido temtico est ntimamente relacionada con el F+% extenso y shock. Revista Chilena de Psicologa (11)2, 32-38.
contexto vital. Se debe considerar la edad, el sexo, la Araos, F., Iturra, P. & Vergara, A. (1997). Verbalizaciones patolgicas en
proveniencia cultural de la persona evaluada, en fin, estos el test de Rorschach: proposiciones para una sistematizacin. Revista
y otros aspectos que pueden incidir en sus respuestas. Po- Terapia Psicolgica (4)28, 17-27.
Britton, Feldman & O, Shaeghnessy (Ed) (1989). El Complejo de Edipo
dremos construir diversas historias con las respuestas que hoy: Implicaciones clnicas. Valencia: Editorial Promolibro.
nos den en el test, y todas en cierto modo ciertas al enfati- Exner, J. E. (1974). Sistema comprensivo del Rorschach. Tomo I. Buenos
zar aspectos distintos de la personalidad. Aires: Ediciones Pablo del Ro.
Para objetivos de investigacin, se deben decidir las Exner, J. E. (1995). Issues and methods in Rorschach research. Personality
and clinical psychology series. Nueva York: Irving B. Weiner editor.
variables que sern investigadas. A diferencia de esto, en Freud, S. (1893-1895). Historiales clnicos. En Freud, S. Obras Comple-
la prctica clnica habr que seguir los temas del paciente y tas. (1996). Buenos Aires: Amorrortu Editores.
pesquisar aquellos que se hacen redundantes. Con algunas Freud, S. (1900-1901). La interpretacin de los sueos. En Freud, S. (1996).
teoras psicoanalticas de fondo, a modo de perchas que Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Freud, S. (1901-1905). Tres ensayos de teora sexual y otras obras. En
nos permitirn desarrollar nuestras elucubraciones y orde- Freud, S. (1996). Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu Edito-
narlas. Como dijimos, todo contenido puede ser mirado res.
desde distintos puntos de vista. En algunos casos pensare- Freud, S. (1923). El yo y el ello. En Freud, S. (1996). Obras Completas.
mos en los contenidos narcisistas de, por ejemplo, esta res- Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Infante, J. (1968). Algunas reflexiones acerca de la relacin analtica.
puesta: Una persona mirndose a un espejo, como Revista de Psicoanlisis, XXV, 3/4.
indicadores de homosexualidad, y en otros pensaremos en Jimnez, J.P. (2004). Validez y validacin del mtodo psicoanaltico (ale-
melancola. Se deben evaluar los temas de acuerdo al con- gato sobre la necesidad de pluralismo metodolgico y pragmtico en
texto general del test, sin dejarse llevar por lo aparente- psicoanlisis). Revista Chilena de Psicoanlisis,(21)2, 176-189.
Jones, E. (1916).La teora del simbolismo. En Jones, E. (1980). Cuader-
mente ms significativo hasta no haber hecho un anlisis nos Monogrficos 3. Buenos Aires: Editorial Letra Viva.
global del test y de nuestro paciente. Queremos enfatizar Jonghe, F., Rijnierse, P. & Janssen, R. (1991). Aspects of the analytic
con esto, que se trata de seguir y comprender al paciente y relationship, International Journal of Psychoanalysis, 72, 693-707.
sus temas, no obstante no podemos tampoco desconocer Klein, M. (1930). La importancia de la formacin de smbolos en el desa-
rrollo del yo. En: Klein, M. (1996). Obras Completas. Buenos Aires:
que en una cierta y considerable medida, sus temas son Editorial Paids.
tambin los nuestros. Kris, E. (1955). Psicoanlisis y arte. Buenos Aires: Editorial Paids.
Entonces, para terminar, cmo discriminar el grado Laplanche, J. & Pontalis, J. (1968). Diccionario de Psicoanlisis. Barce-
de psicopatologa de una repuesta Rorschach creada? La lona: Editorial Lobos.
Milner, M. (1952). El papel de la ilusin en la formacin de smbolos. En
vincularemos con una realidad de espacios lineales y Milner, M. (1952) Nuevas direcciones en psicoanlisis. Buenos Aires:
autistas? o inferiremos desde ella la presencia de un espa- Editorial Paids.
cio mental de profundidades y diferencias que nos permite Rapaport, D. (1959). Test de diagnstico psicolgico. Buenos Aires: Edi-
la comunicacin y la triangularidad, la creatividad y la for- torial Paids.
Rorschach, H. (1921 [1961]). Psicodiagnstico. Buenos Aires: Editorial
macin de smbolos? Pensaremos en el elefante que baila Paids. ().
salsa a modo de un chiste creativo o se tratar de una trage- Segal, H. (1957). Notes on symbol formation. En Jason Aronson (Ed).The
dia? Intentando una mnima respuesta, tendremos que de- work of Hanna Segal. (1981). Nueva York: Jason Aronson editorial.
cir que stas dependen al menos de todas las consideracio- Shafer, R. (1954) Psychoanalitic interpretation in the Rorschach Testing.
New York: Grune & Stratton.
nes que ac hemos hecho. Esta respuesta en el test, en todo Sosnik, R. & Hartke, R. (1996). Panel report psychic reality, symbolisation
caso, nos seala que estamos, para bien o para mal, en al- and mental space. International. Journal of Psychoanalysis, 77, 579.
gn lmite de nuestro ser. Tal vez en el de la genialidad o el Winnicott, D. (1971 [1993]). Realidad y juego. Espaa: Editorial Gedisa.
de la locura. Winnicott, D. (1967). La ubicacin de la experiencia cultural. En Winnicott,
D. (1993). Realidad y juego. Espaa: Editorial Gedisa.

TERAPIA PSICOLGICA 2005, Vol. 23, N1, 59 - 64