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Matemáticas 3

Guía para el maestro Solucionario desarrollado

Matemáticas 3 Guía para el maestro Solucionario desarrollado serie SECUNDARIA
serie
serie
Matemáticas 3 Guía para el maestro Solucionario desarrollado serie SECUNDARIA

SECUNDARIA

Presentación

Al maestro:

Cada día, la práctica docente exige más de diferentes recursos para enfrentarla y lograr una educación de calidad. Por ello, en Ediciones Castillo hemos elaborado la presente Guía para el maestro, una her- ramienta que facilitará su trabajo en la clase de Matemáticas 3.

La guía está dividida en tres apartados: el primero, el Avance pro- gramático, está estructurado con base en una dosificación de 36 semanas y de acuerdo con las horas de clase destinadas a la asigna- tura. Ahí se hacen sugerencias didácticas para el desarrollo de cada tema del programa oficial, así como diversos recursos didácticos con el propósito de que los alumnos desarrollen diversas habilidades durante el curso.

El segundo apartado, corresponde a las Respuestas a las actividades que se proponen en el libro del alumno, incluye una reproducción a escala de las páginas que contienen actividades o ejercicios. Las páginas con actividades o ejercicios con respuesta libre (R. L.) no tie- nen miniatura, sólo se indican. En muchos casos se proporcionan respuestas modelos (R. M.), las cuales orientan la evaluación de las respuestas de los estudiantes.

El tercer apartado contiene las Evaluaciones, cinco bimestrales con reactivos tipo Enlace que se pueden reproducir para aplicarlas a los alumnos, quienes podrán contestarlas en una hoja de respuestas diseñada especialmente para ese fin. También incluye las soluciones de cada una de las evaluaciones.

En Ediciones Castillo confiamos en que este material de apoyo lo acompañará en su práctica docente y le facilitará la impartición de una educación de calidad para los estudiantes de nuestro país.

Estructura

Avance programático Es una propuesta para planear y organizar el trabajo en el aula, que
Avance programático
Es una propuesta para planear y organizar el
trabajo en el aula, que considera los aprendizajes
esperados del libro del alumno. En él se indican
los contenidos que se desarrollan (por temas y
secuencias didácticas), así como las semanas
y horas sugeridas para abordarlos. Asimismo
incluye sugerencias y recursos didácticos que
enriquecen o complementan el trabajo en clase.
Matemáticas 3   || 21
20
   || Matemáticas 3
pág. 174
Página 174
pág. 182
Página 182
Tema 2 Figuras y cuerpos
Respuestas a las actividades
Tema 3 Medida
Y para comenzar…
Y para comenzar…
1.
Cubo, prisma y pirámide.
x
1.
y =
.
20
2.
Respuesta libre.
La recta pasa por el origen. Además, el rendimiento es de 20 km por
litro, por lo tanto y = x
Página 181
20 .
1
2.
m =
y n = 0.
Comprueba tus conocimientos Tema 2
20
I.
1.
Verdadero.
La ecuación general de una recta es y = mx + n, donde m es la
pendiente y n la ordenada al origen.
En este apartado se presentan las respuestas a las
2.
Verdadero.
3.
Verdadero.
3.
La pendiente
4.
Verdadero.
El parámetro m indica la pendiente, es decir, que tan inclinada está la
II.
1.
Respuesta libre.
actividades del libro del alumno, acompañadas de sus
recta.
2.
a.
y
= 3x + 1 y y = 3x – 1
a.
a)
Cilindro escalonado.
y
= 3x + 2 y y = 3x – 2
correspondientes miniaturas, en las que se indica la
b.
y
= x + 5 y y = 2x + 5
y
= 3x + 5 y y = 4x + 5
b)
Carrete.
a)
b)
5
7
pág. 181
y
y
zona donde se localiza cada actividad. Cuando es el
4
6
3
5
c)
Carrete, pero circular.
2
4
caso, encontrará la leyenda “Respuesta libre” o (R. L.) o
1
3
0
2
–2
–1
0
1
2
3
4
x
d)
Un cono sin la parte de arriba,
–1
1
la punta (ver figura).
bien, si se trata de una respuesta modelo (cuando hay
0
–2
–6
–5
–4
–3
–2
–1
0
1
2
3
4
x
–3
–1
e)
Esfera con un cilindro dentro.
–2
varias alternativas) hallará las iniciales R. M.
pág. 184
f ) Cilindro con un hoyo.
En el inciso a) todas las rectas tienen la misma pendiente, es decir, el va-
lor de m es el mismo. En el inciso b) todas las rectas pasan por el punto
(0,5), es decir, la ordenada al origen n de todas las rectas es el mismo (5).
Página 184
b.
La figura 4.16.d porque es un trapecio, es decir, un triángulo al que
le falta la punta.
En el punto (0,1).
c.
La figura 4.16.e porque es una semicircunferencia, que genera una
3
Resolver la ecuación 0 = 2 x + 1.
esfera, con un rectángulo dentro, que genera el cilindro.
2
d.
La figura 4.16.b porque es un rectángulo, que genera un cilindro con
0 = 3x + 2 ⇒ 3x = –2 ⇒ x = –
3
dos triángulos, que generan la parte superior e inferior del carrete.
Por tanto el punto es: (– 2 , 0).
e.
La figura 4.16.c es un cilindro con una esfera dentro. El cuerpo
3
que se genere es parecido a un yo-yo chino. La figura 4.16.f es un
Triángulo rectángulo. El cateto del eje de las x mide – 2 y el del eje de
3
cilindro con una esfera dentro.
las y mide 1.
12
|| Matemáticas 3
Evaluaciones
Evaluación Bloque 4
1.
¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde a la regla general de la sucesión
−5, −20, −45, −80,…?
Aquí se incluyen evaluaciones bimestrales (por
bloque), así como una hoja de respuestas. Tanto
las evaluaciones como la hoja de respuestas se
reproducen fácilmente.
A) 5 n
B) n 2 – 5
C) –5 n 2
D) –4 n –1
2.
¿Qué número no es un elemento de la sucesión 2 n 2 + 4 n?
A) 70
B) 120
C) 30
D) 285
3.
¿Con qué datos se puede trazar un desarrollo plano de un cono?
A) Con la longitud del arco y el ángulo del sector circular.
B) Con el ángulo del sector circular y la longitud de la generatriz.
C) Con el área del sector circular.
D) Con la longitud de la generatriz y el perímetro de la tapa.
4.
En una recta en el plano cartesiano se trazó un triángulo rectángulo tomando con
hipotenusa una parte de la recta. El cateto horizontal mide 1.2 y el vertical mide
1.6. ¿Qué ángulo forma la recta con el eje horizontal?
A) 53.13
B) 36.87
C)
50.19
D)
55.99
5.
Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo se nombraron A y B. El coseno
del ángulo A es 0.818 y el de B es 0.573. ¿Cuál es el seno de B?
A) 1.391
B) 0.573
C) 0.245
D) 0.818
6.
En el círculo unitario, conforme el valor de un ángulo va creciendo de 0° a 90°, el
valor de la tangente de este ángulo…
A) disminuye hasta llegar a cero.
B) Crece hasta llegar a 1.
C) Crece hasta infinito.
D) Disminuye hasta llegar a 1.
4    || Estructura
Bloque 4
Bloque 4
Bloque 4
Bloque 4
Bloque 4.
Tiempo
Semana
Páginas
Tema/subtema
Lección
Contenido
Sugerencias didácticas
sugerido
• Sentido24
5
168 - 173
Patrones y
Obtención de una
Y para comenzar…
numérico y
Ecuaciones.
expresión
general
Previo a la sección, indague si los alumnos recuerdan el concepto de sucesión.
pensamiento
cuadrática
para
Para ello, plantee actividades como las siguientes:
algebraico.
definir
el enésimo
¿Qué término sigue ?
Patrones y
término de una
ecuaciones.
sucesión.
a)
A5B8C, D7E10F, G9H12,
b)
1, 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2, 1, 2, 3,
c)
3, 6, 24, 144, 1152, …
d)
37 500, 7 500, 1 500, …
e)
0.903, 0.813, 0.723, 0.633, …
1 ,
1
f
) 1,
1 ,
4
9
16
Al término de la sección pida a los equipos que comparen sus respuestas y
procedimientos.
Sucesiones con expresiones cuadráticas como término enésimo
Reitere que las sucesiones cuyas primeras diferencias son iguales, son sucesiones
cuya expresión es de primer grado. Las sucesiones cuyas primeras diferencias
no de
son segundo
iguales grado.
pero las Al segundas
son este
sucesiones
cuya
expresión
es
continuar sí, con
proceso se
tiene
que las algebraica
sucesiones
cuyas primeras ( n – 1) diferencias son distintas pero la n diferencia es igual, son
sucesiones cuya expresión algebraica es de grado n .
Comprueba tus conocimientos Tema 1
Sugiera a los estudiantes que al trabajar con sucesiones cuyos términos son
números
conviertan
todos y terceras
los términos
a fracciones
equivalentes,
de
manera fraccionarios,
que las primeras,
segundas
diferencias
se calculen
más
rápidamente.
Forma, espacio y25
5
174 - 181
• medida.
Figuras y cuerpos.
Análisis de las
Conos, cilindros y esferas
características de
Antes de iniciar el estudio de la sección, diseñe una actividad en la que los
Figuras y
los cuerpos que se
educandos
en un (12,
pequeño
madera
un rectángulo (16
cm), y lo
cuerpos.
generan al girar sobre
un
triángulo peguen
rectángulo
16 y 20 palo
cm) de y una
semicircunferencia
( r = × 8 6 cm)
un rectángulo,
eje un triángulo,
hagan girar para observar qué cuerpo se genera en cada caso.
un
un
Reitere que sobre
los cuerpos
que se obtienen
al girar
una éstos
figura
semicírculo y un
geométrica
un eje, geométricos
se llaman cuerpos
de revolución
y que
tienen al
rectángulo.
menos una cara curva.
Respuestas a las evaluaciones
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Evaluación final
Tiempo
Semana
Páginas
Tema/subtema
Lección
Contenido
Sugerencias didácticas
sugerido
A1.
B
C
D
A1.
B
C
D
A1.
B
C
D
A1.
B
C
D
Construcción de
Pida a los educandos hacer un resumen de las características de cada sólido
A2.
B
C
D
A2.
B
C
D
A2.
B
C
D
A2.
B
C
D
desarrollos
planos
de revolución estudiado en la lección. Para el estudio del desarrollo plano de
de
conos y cilindros
un cono, página 178, solicite a los estudiantes investigar cómo se encuentra la
A3.
B
C
D
A3.
B
C
D
A3.
B
C
D
A3.
B
C
D
rectos.
longitud del arco de una circunferencia.
A4.
B
C
D
4.
A
B
C
D
A4.
B
C
D
A4.
B
C
D
A5.
B
C
D
A5.
B
C
D
A5.
B
C
D
A5.
B
C
D
• Forma, espacio y26
-
28
12
182 - 193
Medida.
Análisis de las
Y
para comenzar…
medida.
relaciones entre el
Supervise a a los
los estudiantes
equipos y al que
término
la actividad,
conduzca
una plenaria.
A6.
B
C
D
A6.
B
C
D
A6.
B
C
D
A6.
B
C
D
Medida.
valor
la pendiente
Recuerde
en la de
ecuación
general
de una recta
es más
de
una de recta,
el valor
común denotar por b a la ordenada al origen, que por n.
A7.
B
C
D
A7.
B
C
D
A7.
B
C
D
A7.
B
C
D
del
ángulo que se
Pendiente de una recta y ángulo que ésta forma con el eje x
forma con la abscisa
Haga
que las a medidas
los
lados
de la es los razón el
catetos
A8.
B
C
D
A8.
B
C
D
A8.
B
C
D
A8.
B
C
D
y
el cociente del
rectángulo
la es De distancia positiva
0 al punto
de
intersección
los lo ejes,
cateto opuesto sobre
x y > del
por
lo énfasis
tanto si corresponde son
positivos.
aquí de que
siempre
0. triángulo
Entonces,
que
A9.
B
C
D
A9.
B
C
D
A9.
B
C
D
A9.
B
C
D
el
cateto adyacente.
determina
la en pendiente
o del
negativa,
ángulo
agudo
u con
obtuso,
Análisis de las
respectivamente, que forma con el eje x.
A10.
B
C
D
A10.
B
C
D
A10.
B
C
D
A10.
B
C
D
relaciones entre los
Trabajar
la pendiente
manera
gráfica favorece que
estudiantes
ángulos
agudos
A11.
B
C
D
que
la pendiente
es la de
razón
de proporcionalidad
que los
guardan
entre sí comprendan
los puntos
los
cocientes
de y los
que están en una misma recta.
lados de un triángulo
A12.
B
C
D
Bloque 4
Bloque 5
rectángulo.
Asimismo se sugiere analizar gráficamente qué sucede con la razón de cambio
A13.
B
C
D
en rectas paralelas al eje y y al eje x.
A1.
B
C
D
A1.
B
C
D
Explicitación
y
uso
de las razones
Seno, énfasis
coseno en
y tangente
A14.
B
C
D
A2.
B
C
D
A2.
B
C
D
trigonométricas seno,
Haga
que la trigonometría estudia las relaciones entre los lados y los
coseno y tangente.
ángulos de un triángulo.
A15.
B
C
D
A3.
B
C
D
A3.
B
C
D
Asegúrese que los estudiantes sepan utilizar la calculadora para encontrar seno,
A16.
B
C
D
A4.
B
C
D
A4.
B
C
D
coseno y tangente de cualquier ángulo.
A17.
B
C
D
Retome el concepto de pendiente para enfatizar que la pendiente de una recta es
A5.
B
C
D
A5.
B
C
D
la tangente del ángulo:
A18.
B
C
D
A6.
B
C
D
A6.
B
C
D
x y = Cateto
Cateto adyacente
opuesto
= tangente del ángulo que forma con el eje x
A19.
B
C
D
A7.
B
C
D
A7.
B
C
D
A8.
B
C
D
A8.
B
C
D
A20.
B
C
D
• Manejo de la28
-
29
8
194 - 201
Proporcionalidad y Cálculo  y   análisis   de  
Y
para comenzar…
información.
funciones.
la  razón  de   cambio  
Supervise   a  los   equipos   y  al   término  de   la  actividad,  conduzca   una  plenaria  en   la  
A9.
B
C
D
A9.
B
C
D
de   un   proceso   o  
que   compartan  resultados   y  argumentos.
y Proporcionalidad
funciones.
fenómeno   que   se 
A10.
B
C
D
A10.
B
C
D
modela  con   una  
función  lineal.
Bloque 4
Bloque 4

Bloque 4

Bloque 4

Bloque 4.

Sugerencias didácticas

Y para comenzar… Previo a la sección, indague si los alumnos recuerdan el concepto de sucesión. Para ello, plantee actividades como las siguientes:

¿Qué término sigue ?

A5B8C, D7E10F, G9H12,

a)

1, 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2, 1, 2, 3,

b)

3, 6, 24, 144, 1152, …

c)

37 500, 7 500, 1 500, …

d)

0.903, 0.813, 0.723, 0.633, …

e)

1

1 ,

1 ,

f ) 1,

16

9

4

Al término de la sección pida a los equipos que comparen sus respuestas y

procedimientos.

Sucesiones con expresiones cuadráticas como término enésimo

Reitere que las sucesiones cuyas primeras diferencias son iguales, son sucesiones

sucesiones

cuya expresión es de primer grado. Las sucesiones cuyas primeras diferencias

que las algebraica

expresión

tiene

cuya

proceso se

sucesiones

son este

continuar sí, con

pero las Al segundas

iguales grado.

son segundo

no de

es

cuyas primeras (n – 1) diferencias son distintas pero la n diferencia es igual, son

sucesiones cuya expresión algebraica es de grado n.

Comprueba tus conocimientos Tema 1

equivalentes,

más

Sugiera a los estudiantes que al trabajar con sucesiones cuyos términos son

se calculen

a fracciones

diferencias

los términos

todos y terceras

segundas

conviertan

que las primeras,

manera fraccionarios,

números

de

rápidamente.

Conos, cilindros y esferas Antes de iniciar el estudio de la sección, diseñe una actividad en la que los

cm), y lo

tienen al

(r = × 8 6 cm)

figura

una éstos

un rectángulo (16

semicircunferencia

y que

hagan girar para observar qué cuerpo se genera en cada caso.

al girar

de revolución

que se obtienen

madera

cm) de y una

se llaman cuerpos

16 y 20 palo

un eje, geométricos

pequeño

en un (12,

rectángulo

los cuerpos

triángulo peguen

Reitere que sobre

geométrica

educandos

un

menos una cara curva.

Contenidos

Obtención de una

general

expresión

para

cuadrática

el enésimo

definir

término de una

sucesión.

un

un triángulo,

semicírculo y un

sobre un

se generan

eje, rectángulo,

Análisis de las características de los cuerpos

que girar

un

al

rectángulo.

Lección

Patrones y

Ecuaciones.

Figuras y cuerpos.

Eje/tema

 

numérico y

pensamiento

algebraico.

Patrones y

ecuaciones.

Forma, espacio y25

medida.

Figuras y

cuerpos.

Páginas

168 - 173

174 - 181

Tiempo

sugerido

Sentido24

5

5

Semana

   

Matemáticas 3 || 5

Bloque 4

Bloque 4

Sugerencias didácticas

Pida a los educandos hacer un resumen de las características de cada sólido de revolución estudiado en la lección. Para el estudio del desarrollo plano de un cono, página 178, solicite a los estudiantes investigar cómo se encuentra la longitud del arco de una circunferencia.

una plenaria.

es más

de una recta

conduzca

general

la actividad,

ecuación

en la de

término

equipos y al que

los estudiantes

para comenzar…

Supervise a a los

Recuerde

Y

que

los lo ejes,

obtuso,

Entonces,

0. triángulo

u con

intersección

agudo

x y > del

ángulo

Pendiente de una recta y ángulo que ésta forma con el eje x

catetos

de la es los razón el

común denotar por b a la ordenada al origen, que por n.

de

0 al punto

negativa,

siempre

lados

o del

los

aquí de que

la es De distancia positiva

que las a medidas

positivos.

la en pendiente

tanto si corresponde son

lo énfasis

rectángulo

determina

Haga

por

entre sí comprendan

los puntos

estudiantes

guardan

que los

gráfica favorece que

de proporcionalidad

respectivamente, que forma con el eje x.

manera

razón

es la de

la pendiente

la pendiente

Trabajar

que

Asimismo se sugiere analizar gráficamente qué sucede con la razón de cambio

que están en una misma recta.

que la trigonometría estudia las relaciones entre los lados y los

en rectas paralelas al eje y y al eje x.

ángulos de un triángulo.

y tangente

coseno en

Seno, énfasis

Haga

Asegúrese que los estudiantes sepan utilizar la calculadora para encontrar seno,

coseno y tangente de cualquier ángulo.

Retome el concepto de pendiente para enfatizar que la pendiente de una recta es

la tangente del ángulo:

= tangente del ángulo que forma con el eje x.

cateto adyacente

opuesto

x y = cateto

para comenzar…

Y

Supervise a los equipos y al término de la actividad, conduzca una plenaria en la

que compartan resultados y argumentos.

Contenidos

Construcción de

planos

desarrollos

conos y cilindros

de

rectos.

cociente del cateto

Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor

opuesto sobre el

que

la abscisa y el

ángulo con

del forma

se

cateto adyacente.

relaciones entre

de las

Análisis

agudos

cocientes

los los ángulos

y

de los lados de

uso Explicitación rectángulo. un triángulo de las razones

y

trigonométricas

seno, coseno y

tangente.

Cálculo y análisis de la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela con una función lineal.

Lección

 

Medida.

Proporcionalidad y

funciones.

Eje/tema

 

Forma, espacio y26

medida.

Medida.

 

Manejo de la28

información.

y Proporcionalidad

funciones.

Páginas

 

182 - 193

194 - 201

Tiempo

sugerido

 

12

8

Semana

 

28

-

29

-

6 || Matemáticas 3

Matemáticas 3 || 7 Tiempo Semana Páginas Eje/tema Lección Contenidos Sugerencias didácticas sugerido
Matemáticas 3 || 7
Tiempo
Semana
Páginas
Eje/tema
Lección
Contenidos
Sugerencias didácticas
sugerido
Identificación de
la relación entre
dicha
razón y o
la
inclinación
pendiente de la recta
que la representa.
Razón de cambio
Con la finalidad de fomentar que los estudiantes se conviertan poco a poco en
autodidactas, pida que lean la información planteada hasta antes de la sección
Problemas resueltos. Posteriormente, plantee al grupo los problemas de dicha
sección, y permítales resolverlos en parejas. Si alguna pareja tiene dudas o no
puede resolverlos, invítelos a leer la solución en el libro.
Comprueba tus conocimientos Tema 4
Pida a los estudiantes que resuelvan la sección de manera individual. Recorra
el salón
para observar
cómo lo
Para concluir,
organice una
plenaria
para la
que
los alumnos
compartan
sus hacen.
respuestas
y procedimientos.
En caso
de que
mayoría de los alumnos presenten el mismo error o no lleguen a un acuerdo,
aproveche la oportunidad y explíquelo en el pizarrón.
• Manejo de la30
5
202 - 209
Análisis y
Y
para comenzar…
información.
representación
de
Antes de iniciar la sección indague qué saben los alumnos sobre las medidas
• Análisis
y
datos.
presentación
de
• Medición de la
dispersión de
un conjunto de
datos mediante el
promedio de las
distancias de cada
dato a la media
de tendencia central: media, moda y mediana. Es común que los estudiantes
confundan el término media con el término mediana, y por lo tanto, sus
datos.
conceptos. Por ello se sugiere recordar que la media corresponde al promedio.
Al término de Promueva
la sección pida
a los equipos que comparen sus resultados y
conclusiones.
la discusión.
(desviación
media).
Análisis
de las
Desviación
media de y fomentar
rango
diferencias de la
“desviación media”
Con
la finalidad
que los estudiantes se conviertan poco a poco en
autodidactas, pida que lean de manera individual la información de la sección.
con el medidas
“rango” de
Recorra el salón de clases y sea accesible para resolver cualquier duda.
como
Recuerde al estudiante que la desviación media se denota por x, y mide
la dispersión.
precisamente la distancia o desviación que tiene un grupo de datos respecto de su
media,
es decir, entre más pequeña sea la desviación media, menos variación hay
en
los datos.
Haga énfasis en que para interpretar la desviación media, se construye un
intervalo restando y sumando a la media, la desviación (x – dm, x + dm). Así los
datos promedios estarán en ese intervalo.
Y
para finalizar…
Al término de la sección conduzca una dinámica grupal para compartir resultados
y conclusiones.
Bloque 4
Bloque 4

para la

organice

procedimientos.

información

Comprueba tus conocimientos Bloque 4 Pida a los estudiantes que resuelvan la sección de manera individual. Recorra

mayoría de los alumnos presenten el mismo error o no lleguen a un acuerdo,

de que

que

Síntesis del Bloque 4 Recorra el salón para observar cómo completan el mapa conceptual. En caso de que varios alumnos presenten la misma duda o dificultad, aproveche la oportunidad y resuélvala en el pizarrón.

plenaria

Recuérdeles

En caso

Para y concluir,

organice una

obtener

para remediar y mejorar su desempeño académico en general.

y procedimientos.

individual.

respuestas

les permitirá

sus sección.

aproveche la oportunidad y explíquelo en el pizarrón.

Para concluir,

de manera

resolver esta

para compartan

y honesta

respuestas

esta sección

sus hacen.

responsable

las parejas

cómo lo

en parejas

compartan

contestar

para que

para observar

de manera

al grupo

los alumnos

Evaluándonos Pida al alumno

plenaria

contestar

Organice

el salón

PISA

una

que

Síntesis del Bloque31

Comprueba tus

conocimientos

Evaluándonos

Bloque 4

Bloque 4

Bloque 4

PISA

Evaluación

210 - 213

5

Sugerencias didácticas

Contenido

Lección

Eje/tema

Páginas

sugerido

Tiempo

Semana

Contenido Lección Eje/tema Páginas s u g e r i d o T i e m

8 || Matemáticas 3

pág. 168 Bloque 4 Página 168 Tema 1 Patrones y ecuaciones Y para comenzar… 1.
pág. 168
Bloque 4
Página 168
Tema 1 Patrones y ecuaciones
Y para comenzar…
1. Números impares.
2. Sí.
1. 15 árboles y 19 árboles.
Observemos que en la primera fila hay 1, en la segunda fila hay
3
(2 × 2 – 1), en la tercera hay 5 (2 × 3 – 1), en la cuarta hay
(2 × 4 – 1). Luego, en la fila 8 habrá 2 × 8 – 1 = 15 árboles, y en la
fila 10, habrá 2 × 10 – 1 = 19 árboles.
7
2. 64 árboles.
pág. 169
1
+ 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 = 64.
3. a n = 2n – 1.
Página 169
1.
1
800.
2n 2 = 2(30 2 ) = 2(900) = 1 800.
2.
Como n representa el lugar de un término dentro de la sucesión,
entonces n ≥ 1.
Tercero.
6(3 2 ) = 6(9) = 54.
Página 172
Y para finalizar…
a. 5 000.
pág. 172
2n 2 = 2(50 2 ) = 2(2 500) = 5 000.
b. 2n
2 .
La sucesión es 2, 8, 18, 32, 50. Las primeras diferencias son: 6, 10 ,
14, 18, que son distintas. Las segundas diferencias son 4, 4, 4, que
son iguales. Luego 2a = 4, de donde a = 2. Por tanto, el término
general es 2n 2 .
c. Sí coinciden.
a 1 = 2(1 2 ) = 2; a 4 = 2(4 2 ) = 2(16) = 32 y a 50 = 2(50 2 ) = 2(2 500) = 5 000
Matemáticas 3 || 9
Bloque 4
pág. 173 10 || Matemáticas 3 Bloque 4
pág. 173
10
|| Matemáticas 3
Bloque 4

Página 173

Comprueba tus conocimientos Tema 1

I.

1. En una sucesión cualquiera, a n representa el enésimo término.

2. En particular, si a n =

=

3 4 n, los primeros 3 términos son

3

4 (2) =

6

4

3

2

y a 3 =

4 (3) = 9 4 .

3

3

4 ,

3

2

y

9

4 .

a 1 =

3

4 (1) =

3

4 ; a 2 =

3. Si de la sucesión se conocen los cinco primeros términos y se sabe que es una sucesión con término general cuadrático, entonces para obtener su término general se procede de la siguiente manera: se calculan las primeras y segundas diferencias de la sucesión. Las segundas diferencias siempre son iguales a 2a, de aquí se encuentra el valor de a dividiendo entre dos el valor de la segunda diferencia.

4. La sucesión

1

4 ,

1

2 ,

3

4 , 1, … tiene por término general

1

4 n.

II. 1.

1

Las primeras diferencias dan 4 , entonces la expresión de la suce- sión es

1

4 n.

a.

i. a n = 5n 2 .

Se tiene que 2a = 10, de donde a = 5.

ii. a n =

1

8 n 2 .

Se tiene que 2a =

iii. a 6 = 1.5n 2 .

1

4 , de donde a =

1

8 .

Se tiene que 2a = 3, de donde a = 1.5.

b.

i) a 6 = 180, a 7 = 245, a 8 = 320.

a 6 = 5(36) = 180, a 7 = 5(49) = 245 y a 8 = 5(64) = 320.

ii) a 6 = 9, a 7 =

49 , a 8 = 8.

4

a 6 =

1

8 (36) = 9, a 7 =

1

8 (49) = 49

4

y a 8 =

1

8 (64) = 8.

iii) a 6 = 54, a 7 = 73.5, a 8 = 96.

a 6 = 1.5(36) = 54, a 7 = 1.5(49) = 73.5 y a 8 = 1.5(64) = 96.

2.

a. a n = 14n 2 .

b. Sí. El número 350 es el quinto término de la sucesión.

c. a n = 7n 2 .

d. Son la mitad.

Los coeficientes de las sucesiones del inciso c son la mitad de los coeficientes de las sucesiones del inciso a.

3.

a. a n = 3n 2 .

a n = pn 2 = 3r 2 .

b. 183 y 255.

3(5) 2 + 3(6) 2 = 75 + 108.

3(6) 2 + 3(7) 2 = 108 + 147 = 255.

pág. 174 Página 174 Tema 2 Figuras y cuerpos Y para comenzar… 1. Cubo, prisma
pág. 174
Página 174
Tema 2 Figuras y cuerpos
Y para comenzar…
1. Cubo, prisma y pirámide.
2. Respuesta libre.
Página 181
Comprueba tus conocimientos Tema 2
I. 1.
Verdadero.
2.
Verdadero.
3.
Verdadero.
4.
Verdadero.
II. 1.
Respuesta libre.
2.
a.
a)
Cilindro escalonado.
b)
Carrete.
pág. 181
c)
Carrete, pero circular.
d)
Un cono sin la parte de arriba,
la punta (ver figura).
e)
Esfera con un cilindro dentro.
f ) Cilindro con un hoyo.
b. La figura 4.16.d porque es un trapecio, es decir, un triángulo al que
le falta la punta.
c. La figura 4.16.e porque es una semicircunferencia, que genera una
esfera, con un rectángulo dentro, que genera el cilindro.
d. La figura 4.16.b porque es un rectángulo, que genera un cilindro con
dos triángulos, que generan la parte superior e inferior del carrete.
e. La figura 4.16.c es un cilindro con una esfera dentro. El cuerpo
que se genere es parecido a un yo-yo chino. La figura 4.16.f es un
cilindro con una esfera dentro.
Matemáticas 3 || 11
Bloque 4
pág. 182 pág. 184 12 || Matemáticas 3 Bloque 4
pág. 182
pág. 184
12
|| Matemáticas 3
Bloque 4

Página 182

Tema 3 Medida

Y para comenzar…

1. y =

x

20 .

2.

La recta pasa por el origen. Además, el rendimiento es de 20 km por litro, por lo tanto y = x

m =

La ecuación general de una recta es y = mx + n, donde m es la pendiente y n la ordenada al origen.

20 .

1

20 y n = 0.

3. La pendiente

El parámetro m indica la pendiente, es decir, que tan inclinada está la

recta.

a. = 3x + 1 y y = 3x – 1

= 3x + 2 y y = 3x – 2

b. = x + 5 y y = 2x + 5

y

y

y

y

= 3x + 5 y y = 4x + 5

a) y 5 4 3 2 1 0 –2 –1 0 1 2 3 –1
a)
y
5
4
3
2
1
0
–2
–1
0
1
2
3
–1
–2
–3
4
4

x

b)

y 7 6 5 4 3 2 1 0 –6 –5 –4 –3 –2 –1
y
7
6
5
4
3
2
1
0
–6
–5
–4
–3
–2
–1
0
1
2
3
–1
–2
4
4

x

En el inciso a) todas las rectas tienen la misma pendiente, es decir, el va- lor de m es el mismo. En el inciso b) todas las rectas pasan por el punto (0,5), es decir, la ordenada al origen n de todas las rectas es el mismo (5).

Página 184

• En el punto (0,1).

• Resolver la ecuación 0 = 2 x + 1.

0 = 3x + 2 3x = –2 x = –

Por tanto el punto es: (– 2 , 0).

3

3

2

3

• Triángulo rectángulo. El cateto del eje de las x mide – 2 y el del eje de

3

las y mide 1.

Bloque 4

pág. 185 pág. 187 pág. 190
pág. 185
pág. 187
pág. 190

Página 185

Habilidades a desarrollar: aplicar – calcular.

i. Corta eje x: (−5,0); corta eje y: (0,5); x = 1.

y 1.6 1.4 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 –0.2 0 0.2 –0.2
y
1.6
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
–0.2
0
0.2
–0.2

–0.4

1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 –0.2 0 0.2 –0.2 –0.4 x y y 5

x

y

y 5 4 3 2 1 B 0 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0
y
5
4
3
2
1
B
0
–6
–5
–4
–3
–2
–1
0
1
2
–1
1 B 0 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 –1 x 1 ii.

x

1

ii. Corta eje x: (− 6 , 0);

3

corta eje y: (0, 2 ), x = 9.

y

y 3 2 1 0 –3 –2 –1 0 1 2 3 –1 –2 –3
y
3
2
1
0
–3
–2
–1
0
1
2
3
–1
–2
–3
3 2 1 0 –3 –2 –1 0 1 2 3 –1 –2 –3 x iii.

x

iii. Corta eje x: (3, 0); corta eje y: (0, −2),

y

3 2

x =

Página 187

R.M. No. Sólo depende de la medida del ángulo. En ambos casos el án- gulo que se forma entre un cateto y la hipotenusa es 30º.

Página 190

Y para finalizar…

No, los cálculos son erróneos. Altura cabaña 2.9 m, Largo techo 3.9 m.

Denotemos por a a la altura de la cabaña y por c, al largo del techo. Lue-

go, cos 50º = 2.5 , de donde, c =

2.5

0.6427

3.9. También, tg 50º =

2.5 , luego,

a

c

a = 1.19 × 2.5 2.97 m.

Matemáticas 3 || 13

Página 191

Comprueba tus conocimientos Tema 3

I. II. pág. 191 14 || Matemáticas 3 Bloque 4
I.
II.
pág. 191
14
|| Matemáticas 3
Bloque 4

1.

2.

3.

a.

b.

1.

Si la pendiente de una recta es positiva, el ángulo formado con el eje x positivo se clasifica como agudo. Por el contrario, si es negati- va, según su medida dicho ángulo se clasifica como obtuso.

El valor de la pendiente de una recta paralela al eje x es 0º, en cambio si es perpendicular a este eje, su pendiente es indefinida y el valor del ángulo correspondiente es 90º.

tg =

sen =

m

n .

m

p

y tg =

m

n .

n

p

corresponde al valor de la razón trigonométrica llamada coseno.

a b a. tg  = a , sen  = y cos  =
a
b
a. tg  =
a , sen  =
y cos  =
.
b
2
2
a
+
b
Por el teorema de Pitágoras se tiene que la hipotenusa del triángulo
a
b
mide a
2
2
+
b
. Luego, tg  =
a , sen  =
y cos  =
.
b
2
2
2
2
a
+
b
a
+
b
B
2
2
a
+ b
a
d
C
A
b
y
2.
7
L
a.
6
G
5
4
3
b
2
1
0
–4
–3
–2
–1
0
1
2
3
4
5
x
–1
F
–2

b.

c.

d.

e.

Positivo. Observe que el ángulo que forma la recta con el eje x es agudo, por lo tanto la pendiente es positiva.

2 y 2. La distancia del origen al punto donde corta la recta al eje x es 2. La distancia del origen al punto donde corta la recta al eje y es 2.

y

x

y

x

= 1.

2

2

=

= 1.

Menos de 90º. El ángulo que forma la recta con el eje x es agudo, luego mide menos de 90º. De hecho mide 45º.

3. 32.64 m.

Se tiene que tg 25º =

70 h , luego h = 0.46 × 70 = 32.64.

Bloque 4

4. 25° 70 A pág. 191 y y 5 5 C C 4 4 3
4.
25°
70
A
pág. 191
y
y
5
5
C
C
4
4
3
3
E
D
2
2
1
1
A
B
A
B
0
0
–2
–1
0
1
2
3
4
5
6
–2
–1
0
1
2
3
4
5
6
x
x
–1
–1
a.
(−1,4), (−1,0) y (5,0).
4
b.
.
6
Observe en la gráfica que los catetos del triángulo rectángulo CAB
miden 4 y 6.
2
c.
.
3
y
4
Se tiene que
= 2
.
x =
6
3
d.
No.
y
2
En el triángulo rectángulo AED se tiene que,
x =
3 .
e.
Sí. Es la misma recta, por lo tanto tiene la misma pendiente.
5.
3
a.
.
5
pág. 192
6
3
sen  =
=
10
5 .
b.
Sí.
8
4
4
3
cos  =
=
, y
>
.
10
5
5
5
6
3
c.
Sí, porque tg  =
=
.
8
5
6.
a.
sen a = 0.89.
b.
tg a = 2.05.
Si cos a = 0.43, entonces a ≅ 64º. De aquí que, sen a = 0.89 y
tg a = 2.05.
7.
cateto opuesto
a.
Sí, porque sen a =
, entonces despejando a cateto
v
opuesto se tiene que cateto opuesto = v sen a.
cateto adyacente
b.
Sí, porque cos a =
, entonces despejando a cateto
v
adyacente se tiene que cateto adyacente = v cos a.
sen ß = (1.732) 2
8.
.
6
Matemáticas 3 || 15
pág. 192 pág. 193 16 || Matemáticas 3 Bloque 4
pág. 192
pág. 193
16
|| Matemáticas 3
Bloque 4

Se tiene que,

tg ß =

1.732

3

1.732

3

=

=

sen ß

cos ß

.

sen ß

.

1.732

2

2 sen ß

1.732 .

sen ß = (1.732) 2

6

.

9.

a.

b.

4.2 y 2.3; 3.2 y 1.3.

sen 31º

Como son triángulos rectángulos, la hipotenusa del triángulo cuyo

ángulo es de 31º, mide:

las razones trigonométricas son: sen 31º = 2.3

tg 31º =

la hipotenusa mide

trigonométricas son: sen 63º =

tg 31º. tg 31º = 0.54 < tg 63º = 2.46.

En ambos casos, el valor de la pendiente corresponde al valor de la tangente; 27º y 59º.

Sí, porque sen 59º =

cos 27º =

2.3

4.78' , cos 31º =

4.2

4.78 y tg 31º =

2.3

4.2

.

= 4.78 . Luego los valores de, cos 31º = 4.2 4 . 7 8 y tg 31º = 2 . 3

4.78 , cos 31º =

4.2

4.78 y

4.2 2.3 . En el triángulo cuyo ángulo es de 63º, se tiene que

(3.2)

2

+ (1.3)

2

3.2

= 3.45, de aquí que las razones

1.3

3.45 y tg 63º =

3.2

1.3

3.45' , cos 63º =

.

c.

d.

e.

f.

10.

a. 68.2º;

4.2

4.78 = cos 31º.

1.3

3.2

3.45 , sen 27º =

3.45 y tg 63º

1.3

3.2 .

180º – 111.8º = 68.2º

b.

c.

11.

a.

Negativo, porque el ángulo que forma con el eje de las x es obtuso.

y = −2.5 x + 5.92.

Como tg 68.2º = 2.5, entonces la pendiente de la recta es –2.5. Como cos 68.2º = 2.2 , entonces la ordenada al origen es b = 5.9. Por lo tanto, la ecuación de la recta es y = –2.5x + 5.92.

b

2.2

0.37 =

cos 60º, y = 6.75; cos 60º =

0.5 =

y

13.5

y

13.5

b.

y = 6.75

sen 60º, x = 11.69. sen 60º =

0.8660 =

x

13.5

x

13.5

12.

a.

b.

x = 11.69

Ancho del río 13.66 m.

Altura del árbol 23.66 m.

Denotemos por x al ancho del río y por y a la atura del árbol,

entonces, tg 60º =

1 =

de dos ecuaciones con dos incógnitas se tiene que x = 13.66 y

y = 23.66. Por lo tanto, el ancho del río mide 13.66 m y la altura del árbol es de 23.66 m.

y

x y tg 45º =

y 10 . De aquí que 1.732 =

x +

y

x y

y 10 . Luego, 1.732x = y y x + 10 = y. Resolviendo el sistema

x +

Bloque 4

pág. 194 pág. 198
pág. 194
pág. 198

Página 194

Tema 4 Proporcionalidad y funciones

Y para comenzar…

1. Proporcional

2. $19.65

25 × 0.786 = 19.65.

1.

kW/h

$

 

1 20.436

 

2 21.222

 

3 22.008

 

4 22.794

 

5 23.58

 

6 24.366

 

7 25.152

 

8 25.938

 

9 26.724

10

27.51

2.

y 23.5 23 22.5 22 21.5 21 20.5 20 19.5 19 0 1 2 3
y
23.5
23
22.5
22
21.5
21
20.5
20
19.5
19
0
1
2
3
4
5
x
Valor a pagar

Kilowatt-hora consumidos

y

x

= 0.786

1

= 0.786.

3. La pendiente, porque

4.

R.M. y = 0.786x + 19.65, porque 0.786 es la pendiente y (0,19.65) es el punto donde intersecta al eje y.

Corta al eje y en el punto (0,19.65), donde 10.65 corresponde al consumo de 0 kW

5.

h

.

Página 198

6º semana, 15 minutos. Además y = − 3(6) + 33 = 15.

Y para finalizar…

1.

2.

Roja: −25 000x + 140 000 y Azul: −25 000x + 135 000. La depreciación es la misma.

R.M. Da lo mismo. En ambas automotoras el automóvil se deprecia

de manera proporcional.

Matemáticas 3 || 17

pág. 199 18 || Matemáticas 3 Bloque 4
pág. 199
18
|| Matemáticas 3
Bloque 4

Página 199

Comprueba tus conocimientos Tema 4

I. Verdadero. No, también puede tomar valores negativos.

1.

2. Falso.

3.

Verdadero. No, la razón de cambio corresponde a la pendiente de la recta.

4.

5.

II. 1.

a.

b.

2.

a.

Falso.

Verdadero.

5

.

4

4

5

.

100º.

Si T F = 212º, entonces T C = 212 32

180

× 100 = 100º.

b. 122º.

c.

3.

a.

b.

4.

a.

Si T C = 50º, entonces T F = 180(50) + 3 200

T F = 9 T C + 32º.

100

5

Tenemos que,

T C

T F – 32

=

100 180

T F =

T F = 9 T C + 32

180 T C + 3 200

5

100

2.5.

37.5 – 25 15 – 10

= 12.5

5

= 2.5.

= 122º.

Sí, porque la razón de cambio es constante.

y

y

 

30

   
30     D  

D

 

20

 
20   C  

C

 

10

B

B

     

0

 

0

0

A

 

10

20

      0   0 A   10 20 x b. c. 3, 1, 8.

x

b.

c.

3, 1, 8.

7

+ 2

5

– 2

= 3,

12 – 7 10 – 5

= 1,

28 – 12 12 – 10

= 8.

No es una variación lineal. Las razones de cambio entre las variables son distintas en cada caso, por lo que no es una variación lineal.

Bloque 4

pág. 200 pág. 201
pág. 200
pág. 201

5.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

6.

a.

b.

c.

4.

13 – 19 2 – 1

=

21 – 17 4 – 3

= 4.

Se mueve 4 m cada segundo.

Sí, porque la razón de cambio es la misma en cada caso.

19 m. 4(3.5) + 5 = 19 m.

No, la razón de cambio es constante.

Sí, a los 9 s. 4x + 5 = 41

x

x

4

= 36

= 9

x

y

0

0

1

0.75

2

1.5

5

3.75

7

5.25

y = 0.75x. Respuesta libre.

7.

a. −30

La razón de cambio es negativa, porque al pasar las horas el núme-

ro de copias disminuye. La razón de cambio es

4770 – 4500 10 – 1

= 30

b.

c.

R.M. La razón de cambio es negativa porque al pasar las horas el número de copias disminuye.

P = −30t + 4 800. Como en 1 hora se sacaron 4 770 copias, entonces la ordenada al origen es 4 770 + 30 = 4 800.

d. Respuesta libre. 8. a. 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3
d.
Respuesta libre.
8.
a.
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Tiempo por llamada (min)
b.
0.75.
c.
y = 0.75x.
Costo (pesos)

Matemáticas 3 || 19

pág. 202 9. a. R.M. Sí. La razón de cambio es 0.059 porque la proporción
pág. 202
9.
a.
R.M. Sí. La razón de cambio es 0.059 porque la proporción recor-
dada aumenta cada minuto en 0.059. Además como en 5 minutos
la proporción de elementos recordados fue en promedio de 0.32,
entonces 0.32 = 0.059(5) + b, por tanto, b = 0.32 – 0.059(5) = 0.025.
b.
R.M. Porque 0.059 equivale a la razón de cambio entre la propor-
ción recordada y el tiempo de estudio.
c.
Sí.
Como p = 0.059(9) + 0.025 = 0.556, entonces la proporción de
elementos recordados en 9 minutos es mayor que 0.5.
Página 202
Tema 5 Análisis y representación de datos
Y para comenzar…
1. Respuesta libre.
2. R.M. Golf 8,14, futbol, 59.74. Es mayor la media del futbol.
pág. 204
1. Media futbol: 59.74, media box: 35.88, media beisbol: 30.12, media
basquetbol: 33.34, media futbol americano: 18.98, media golf: 8.14.
R.M. Calculando el promedio de preferencias en los últimos 5
años, en México el segundo deporte con mayor preferencia es el
box y no el basquetbol.
2. R.M. Comparando los promedios de preferencias de los últimos
5 años, se puede decir que el golf le gusta a menos del 10% de la
población y el futbol a casi el 60%.
Página 204
Habilidades a desarrollar
• Rango 5.
Rango: diferencia entre el mayor y el menor de los datos.
Rango: 5 – 0 = 5.
pág. 208
Página 208
Y
para finalizar…
1.
a.
R.M. Podría ser un buen criterio de solución dado que en ambas
propuestas el promedio de distancias, tanto al norte como al sur,
es de 7.75 km.
b.
R.M. La propuesta roja, dado que al sur tiene el mayor rango, y por
lo tanto la mayor distancia entre dos centros de albergues.
2.
R. L.
3.
R. L.
20
|| Matemáticas 3
Bloque 4

Bloque 4

pág. 209
pág. 209

Página 209

Comprueba tus conocimientos Tema 5

II. 1. El rango y la desviación media dan información de cómo se distri- buyen los datos.

2. El rango de una muestra se calcula como la diferencia entre el mayor y el menor de los datos.

3. Aunque el rango da información sobre cuán distantes pueden estar los datos, una de las dificultades que presenta es que no muestra cómo se dispersan los datos.

4. La desviación media corresponde al promedio de los valores absolu- tos de las diferencias entre cada dato de la muestra y el promedio.

II. 1.

a. 66.

Rango: 73 – 7 = 66.

b. 21.34

La media es,

x

x

=

=

17 × 7 + 14 × 16 + 13 × 32 + 25 × 49 + 21 × 73

90

3 517

90

39

La desviación media es:

dm =

17|7 – 39| + 14|16 – 39| + 13|32 – 39|+ 25|49 – 39| + 21|73 – 39|

90

dm = 17(32) + 14(23) + 13(7) + 25(10) + 21(34)

90

dm = 21.34

2.

a. Mariana: rango, 36. Marcia: rango, 43. Mariana: rango, 95 – 59 = 36 Marcia: rango, 96 – 53 = 43

b. Según el rango, en la clase de Marcia hubo mayor variación en las calificaciones que en la clase de Mariana.

c. Mariana: 8.54, Marcia: 8.03. Clase de Mariana:

d.

x

x

x

=

59 + 2(60) + 61 + 2(62) + 63 + 65 + 66 + 3(68) + 69 + 71 + 72 + 2(73) + 2(74) +

40

4(75) + 76 + 77 + 2(78) + 79 + 82 + 84 + 85 + 87 + 2(88) + 89 + 90 + 2(93)

40

3 024

=

= 75.6

dm = 8.54

Clase de Marcia:

40

x

x

=

53 + 57 + 60 + 61 + 3(62) + 63 + 2(65) + 67 + 2(71) + 72 + 2(73) + 74 + 2(75) +

40

4(76) + 77 + 3(78) + 2(79) + 80 + 81 + 82 + 83 + 2(85) + 86 + 88 + 95 + 96 + 97

40

= 74.8

dm = 8.03

Clase de Mariana.

La desviación media de la clase de Mariana es mayor a la desvia- ción media de la clase de Marcia.

Matemáticas 3 || 21

Bloque 4

pág. 210
pág. 210

Página 210

Síntesis Bloque 4

Cuerpos geométricos Cono Cilindro Esfera Se generan por rotación de un triángulo rectángulo. Se generan
Cuerpos
geométricos
Cono
Cilindro
Esfera
Se generan
por rotación de
un triángulo
rectángulo.
Se generan por
rotación de un
rectángulo.
Se generan por
rotación de un
semicírculo.
m > 0:
m = 0:
a es agudo.
paralela al eje x.
a
Para el triángulo
a
b
sen =
cos =
tg
=
c
c
b
c
a
a
b
Razón de cambio
es: la magnitud del
cambio entre dos
variables de una con
respecto a la otra.
Rango de una
Desviación media de una muestra es:
Análisis de datos
muestra es: la
diferencia entre el
mayor y el menor
de los datos.
|x 1 – x x|+ |x 2 – x x|+|x 3 – x x|…+|x n – x x|
,
n
donde x 1 , x 2 , x 3 ,
,
x n son los datos
de la muestra y n es el tamaño
de la muestra.
n donde x 1 , x 2 , x 3 , , x n son los

22 || Matemáticas 3

Bloque 4

pág. 211
pág. 211

Página 211

Comprueba tus conocimientos Bloque 4

I. El término general de una sucesión es de la forma an 2 si las segun- das diferencias entre sus términos son constantes.

Al girar un triángulo rectángulo sobre su hipotenusa, se generan dos conos unidos por sus bases.

En un triángulo rectángulo, el seno de uno de sus ángulos agudos

se define como

La razón de cambio de dos variables que se relacionan linealmente corresponde a la pendiente de la recta que las representa.

El estadígrafo que representa el promedio de las distancias de los valores de la variable con respecto a la media de la muestra se llama desviación media.

II. 1.

1.

2.

3.

4.

5.

la muestra se llama desviación media. II. 1. 1. 2. 3. 4. 5. cateto opuesto hipotenusa
la muestra se llama desviación media. II. 1. 1. 2. 3. 4. 5. cateto opuesto hipotenusa

cateto opuesto

hipotenusa

.

1 a. 10 n 2 , a 5 + a 6 = 61 a n
1
a.
10 n 2 , a 5 + a 6 = 61
a n =
10 .
Se tiene que,
1
2
9 8
10
5
10 5
3
5
7
10
10
10
2
2
10 10
2
2a =
10
1
a =
10
36
61
a
5 + a 6 = 25
+
=
10
10
10

b.

a n = 4.5n 2 , a 5 + a 6 = 274.5.

Se tiene que,

4.5 18 40.5 72 13.5 22.5 31.5 9 9 2a = 9 a = 4.5
4.5
18
40.5
72
13.5
22.5
31.5
9
9
2a = 9
a = 4.5
a
5 + a 6 = 112.5 + 162 = 724.5
2.
y
= –x + 4.

La recta forma un ángulo de 135º, entonces es de pendiente nega- tiva. Además tg 45°= 4 , luego b = 4. Así la recta es y = –x +4.

b

Matemáticas 3 || 23

pág. 211
pág. 211

24 || Matemáticas 3

3.

45 , tg = 7
45 , tg =
7

2

45 .
45 .

cos a =

Como sen a = 7 2 , entonces cateto opuesto = 2 e hipotenusa = 7. Luego por el teorema de Pitágoras,

cateto adyacente = 7 2 – 2 2 = 49 – 4 = 45. 4.
cateto adyacente =
7
2 – 2
2 =
49 – 4
=
45.
4.
a)
b)
c)
5.
a.
10.

b.

c.

6.

a.

b.

c.

110 – 100 = 10 y 120 – 110 = 10

y = 10x + 90.

La pendiente corresponde a la razón de cambio, es decir, a 10. Además como para el primer mes se han captado 100 clientes, entonces 100 = 10(1) + b, de donde b = 90. Por lo tanto la función es y = 10x + 90.

y 300 200 D B C A 100 0 x 1 2 3 4 5
y
300
200
D
B C
A
100
0
x
1
2
3
4
5
5.
Rango: 7 – 2 = 5.
1.32.
La media:
2 × 20 + 3 × 35 + 4 × 12 + 5 × 27 + 6 × 8 + 7 × 10
x
=
112
= 446
x
≅ 3.98
112

La desviación media,

dm = 20|2 – 3.98| + 35|3 – 3.98| + 12|4 – 3.98| + 27|5 – 3.98| + 8|6 – 3.98| + 10|7 – 3.98|

112

dm = 148.04

112

dm = 1.32

R.M. El rango son 5 cigarros y no resultó una buena medida de dispersión. Casi la mitad de los encuestados fuman entre 2 y 3 cigarros diarios. En promedio el consumo de cigarros es de 2.6 a

5.3 cigarros diarios (están en el intervalo (x dm, x + dm)).

Bloque 4

Página 212

PISA 1. a. b. pág. 212 c. 2. a. b. c. Bloque 4
PISA
1.
a.
b.
pág. 212
c.
2.
a.
b.
c.
Bloque 4

El promedio de preferencia es de 58.8, casi un 60%.

= 58.8

34 + 56 + 38 + 70 + 96

5

x =

R.M. No, porque muestra demasiada variación en los datos respec- to al promedio de preferencia. En este caso, la medida de disper- sión más adecuada sería el rango, que es de 62.

dm = |34 – 58.8| + |56 – 58.8| + |38 – 58.8| + |70 – 58.8| + |90 – 58.8|

5

dm = 24.8 + 2.8 + 20.8 + 11.2 + 37.2

5

= 19.36

La desviación media es grande y por lo tanto, muestra mucha variación en los datos respecto al promedio.

El rango, 96 – 34 = 65, se aproxima más a la media, y en conse- cuencia, es una mejor medida de dispersión.

Respuesta libre.

x

x

x

R.M. Trazando un rectángulo y dos círculos congruentes. El ancho del rectángulo debe ser igual al largo del cilindro (x), y su largo igual al perímetro de los círculos (2pr).

r
r
2 p r
2 p r
2 p r

2pr

( x ), y su largo igual al perímetro de los círculos (2 p r ).

Respuesta libre.

x

Matemáticas 3 || 25

Evaluaciones

Evaluaciones
Evaluaciones

Evaluación Bloque 4

1. ¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde a la regla general de la sucesión −5, −20, −45, −80,…?

A) 5n

B) n 2 – 5

C) –5n 2

D) –4n –1

2. ¿Qué número no es un elemento de la sucesión 2n 2 + 4n?

A) 70

B) 120

C) 30

D) 285

3. ¿Con qué datos se puede trazar un desarrollo plano de un cono?

A) Con la longitud del arco y el ángulo del sector circular.

B) Con el ángulo del sector circular y la longitud de la generatriz.

C) Con el área del sector circular.

D) Con la longitud de la generatriz y el perímetro de la tapa.

4. En una recta en el plano cartesiano se trazó un triángulo rectángulo tomando con hipotenusa una parte de la recta. El cateto horizontal mide 1.2 y el vertical mide 1.6. ¿Qué ángulo forma la recta con el eje horizontal?

A) 53.13

B) 36.87

C) 50.19

D) 55.99

5. Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo se nombraron A y B. El coseno del ángulo A es 0.818 y el de B es 0.573. ¿Cuál es el seno de B?

A) 1.391

B) 0.573

C) 0.245

D) 0.818

6. En el círculo unitario, conforme el valor de un ángulo va creciendo de 0° a 90°, el valor de la tangente de este ángulo…

de 0° a 90°, el valor de la tangente de este ángulo… A) disminuye hasta llegar

A) disminuye hasta llegar a cero.

B) Crece hasta llegar a 1.

C) Crece hasta infinito.

D) Disminuye hasta llegar a 1.

7. Si uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo mide 35° y el cateto opuesto a este ángulo mide 10 unidades. ¿Cuántas unidades mide la hipotenusa?

A) 17.4

B) 8.7

C) 14.3

D) 5.7

8. El día lunes Santiago tenía 10 cajas de desinfectante para verduras, y terminó la semana el viernes con 70 cajas. ¿Cuál es la razón que representa la cantidad de cajas que hace por día?

A) 15

B) 12

C) 16

D) 20

9. ¿Cuál es el rango y la desviación media del siguiente conjunto datos: 5, 6, 7, 4, 5?

A) El rango es –3 y la desviación media es 4.4

B) El rango es 5.4 y la desviación media 0.88

C) El rango es 5 y la desviación media es 4.4

D) El rango es 3 y la desviación media es 0.88

10. ¿Qué forma tiene el histograma de un conjunto de datos en donde los datos son parecidos al promedio? ¿Cómo es el valor de la desviación media?

A) La forma del histograma tiene forma de “” y el valor de la desviación media es grande.

B) La forma del histograma tiene forma de “” y el valor de la desviación media es pequeño.

C) El histograma no tiene una forma en particular y desviación media depende cuáles son los valores de los datos.

D) La forma del histograma es “–” y el valor de la desviación media es igual que el promedio.

valores de los datos. D) La forma del histograma es “–” y el valor de la

Respuestas a las evaluaciones

Bloque 4

Bloque 1

A8.

A8.

A10.

A10.

A2.

A6.

A4.

A4.

A6.

A2.

Evaluación final A1. B C D A2. B C D A3. B C D A4.
Evaluación final
A1.
B
C
D
A2.
B
C
D
A3.
B
C
D
A4.
B
C
D
A5.
B
C
D
A6.
B
C
D
A7.
B
C
D
A8.
B
C
D
A9. B C D A10. B C D A11. B C D A12. B C
A9.
B
C
D
A10.
B
C
D
A11.
B
C
D
A12.
B
C
D
Bloque 3 A1. B C D A2. B C D A3. B C D A4.
Bloque 3
A1.
B
C
D
A2.
B
C
D
A3.
B
C
D
A4.
B
C
D
A5.
B
C
D
A6.
B
C
D
A7.
B
C
D
A8.
B
C
D
A9.
B
C
D
A10.
B
C
D
A13. B C D A14. B C D A15. B C D A16. B C
A13.
B
C
D
A14.
B
C
D
A15.
B
C
D
A16.
B
C
D
A17.
B
C
D
A18. </