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Estado Plurinacional de Bolivia

Ministerio de Educacin
Moromboeguasu Jeroata
Yachay Kamachina
Yaticha Kamana

INSTRUCTIVO
IT/DE/PROFOCOM No. 0080/201

DE; Armando Terrazas Caldern


COODINADOR NACIONAL DEL

Fernando Carrin Justiniano


DIRECTOR GENERAL DE F

A: COMISIONES DEPARTAMENTALE PROFOCOM

DIRECTORAS/ES DE ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIN DE


MAESTRAS Y MAESTROS, COORDINADORAS/ES DE UNIDADES
ACADMICAS

REF.: PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIN Y REVISIN DEL TRABAJO FINAL


DE SISTEMATIZACIN DEL COMPONENTE DE LICENCIATURA. 4T0.
SEMESTRE - 2DA. FASE - PROFOCOM

FECHA: La Paz, 11 de agosto de 2015 _________________________________

Como es de su conocimiento, el l\/linisterio de Educacin viene implementandoel Programa de


Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - P R O FO C O M en su
Componente de Licenciatura (4to. Semestre -2da. Fase), para el cual la Estructura Organizativa
del PR O FO C O M , ha previsto la presentacin del Trabajo Final de Sistematizacin de
Experiencias Transformadoras de participantes, en el marco del Reglamento de! Trabajo Final
de Graduacin del Componente de Licenciatura P R O FO C O M y la CI/D EPRO FO CO M
0032/2015 (Art. 12. Estructura y formato del trabajo de sistematizacin) el presente documento
establece los criterios para la presentacin y revisin del trabajo final, de acuerdo a documento
adjunto; PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIN Y REVISIN DEL TRABAJO FINAL DE
SISTEMATIZACIN DEL COMPONENTE DE LICENCIATURA. 4T0. SEMESTRE - 2DA.
FASE - PROFOCOM.

Por lo anterior, se instruye a las instancias correspondientes la amplia difusin y cumplimiento


del presente instructivo, contribuyendo de esta manera aMogro de los resultados de la gestin
acadmica 2015,

Con este motivo, saludamos a ustedes muy atentamente.

Cc/Arch
DGFM-PROFOCOU
ATC/FCJ/rpgc

la revohidn educativa AVANZA

Av. Arce No. 2147 Telfonos: (591-2) 2442144-2442074 Casilla d e Correo: 3116 www.mlnedu.gob.bo
M I N I S T E R I O

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PROFOCOM
mOGRAMA DC FORJACIN COnrLEMCriTAlUA
PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN UEROO O
ESTADO PL.URINACIONAL DE SOLIVIA ( Q S

PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIN Y REVISIN DEL TRABAJO FINAL DE SISTEMATIZACIN


COM PO NENTE DE LICENCIATURA 4 TO. SEMESTRE - 2 DA. FASE - PROFOCOM.

I.- Antecedentes

El proceso de Sistem atizacin de experiencias transform adoras en la 2 da. Fase. Com ponente de
Licenciatura del PROFO COM , tiene com o punto de partida la Concrecin del M od e lo Educativo
Sociocom unitario Productivo (MESCP). Esto implica desarrollar procesos educativos a partir de los
Planes de D esarrollo Curricular, donde se desarrollan los Contenidos y Ejes A rticuladores de los Planes
de Estudio del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) desde el ao de escolaridad, Cam pos y reas de
Saberes y Conocim ientos en el que cada maestra y m aestro desarrolla desde sus funciones;
concretando procesos educativos orientados por el PSP de la Unidad Educativa y desarrollando los
Elem entos Curriculares del MESCP. Es decir, se parte de la exigencia de la im plem entacin del M ESCP
para su posterior sistem atizacin segn el siguiente detalle.

PROCESO DE CONCRECIN Y SISTEM ATIZACIN DE LAS EXPERIENCIAS TRANSFORM ADORAS

PSP

Plan Anual
1Bimestralizado

a
Plan de i / ........... ......"'\ ^ ........ \
Desarrollo Concrecin de la Anlisis Conclusiones
Relato/narracin
Curricular experiencia Colectivo
n ti

O O o o o
C o le c tlu o , Individual
o.Bo. % Registro de la experiencia
^ [iK ta z a s

Relato Colectivo
(Prembulo/Anteceden Comparar, analizar
Planificar Y tes de la concrecin de
Registrar el proceso e interpretar Elaborar
los PDC)
disear todo su colectivamente las
de concrecin del colectivamente
proceso de Relato Individual experiencias de
MESCP las conclusiones y
concrecin en el (relato de las
concrecin recomendaciones
experiencias de
marco del MESCP desarrolladas
concrecin de los PDC
de cada participante)

----------------------------- >
Esquema del proceso de Sistematizacin 2da. Fase. PROFOCOI\/I/2015 (Elaboracin Equipo Tcnico- Acadmico PROFOCOM)

Para mayor detalle se puede consultar la circular CI/DEPROFOCOM 0032/2015.


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S U lP t lf tW fit 5
PROFOCOM

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PROFOCOM
PROOHAnA D t FOlWIACION CO W tBUtniAKW
PARA M A S riU S V AfSTIIOS IN ejEROCIO
E STADO PLURINACIO NAL DE B O U V IA C ?

II.- Criterios para la revisin del Trabajo Final de Sistematizacin

Considerando todos estos antecedentes, a continuacin se detallan los criterios para la presentacin y
revisin del Trabajo Final de Sistem atizacin, con el objetivo de especificar las caractersticas y/o
contenidos que cada acpite y/o captulo debe contener. En ese entendido, los trabajos presentados
p o r las y los participantes (m aestras y m aestros) debern ser revisados de acuerdo a los siguientes
criterios:
CRITERIOS PARA LA PRESENTACIN Y REVISIN DEL DOCUMENTO

ESTRUCTURA
ESCRITA DE N DE
DEL T R A B A JO CARACTERSTICAS DE CA D A ACPITE 0 CAPTULO
FORM A PGINAS

Cartula Colectiva 1 La caratula del trabajo final de graduacin debe contener la siguiente
informacin:
Logo del Ministerio de Educacin
Logo del PROFOCOM
Nombre y logo de la Sede (ESFM /UA)
Ttulo de Nombre del Trabajo de Sistem atizacin:
Nombres de los postulantes al ttulo de Licenciatura:
Nombre del facilitador- tutor:
Ao y Lugar
El lomo del empastado debe llevar el ttulo del Trabajo Final de
Sistem atizacin (Deseable)
En caso de existir alguna codificacin, este debe ser emitido por la
ESFM/UA.
El color del em pastado debe estar en correspondencia a la identidad
institucional de la ESFM/UA, segn corresponda.
ndice Colectiva 1a2 Presentacin ordenada y organizada, de acuerdo al Art. 12 (Estructura y
form ato del trabajo final de sistem atizacin) del Reglamento del Trabajo Final
de Graduacin del Com ponente Licenciatura PROFOCOM. Especificando el
V.
nmero de la pgina segn corresponda.
ss Resumen en Colectiva 1 Debe ser redactado en lengua originaria del contexto lingstico de la regin
, t'- lengua y/o comunidad educativa o lengua m aterna del participante; en su narrativa el
$ indgena acpite debe presentar el trabajo y expresar las ideas ms relevantes del
originaria y/o docum ento.
castellana
La redaccin de este fragm ento debe ser ordenada, coherente y clara.
Introduccin Colectiva 233 Debe hacer referencia a los elem entos que componen el trabajo,
introduciendo al lector en los aspectos relevantes que las y los participantes
rr i
proponen en el trabajo final de sistem atizacin; eso implica precisar las ideas
>y centrales que trabaja cada uno de los captulos en elmarco de la experiencia y
proceso vivido por las y los participantes.
Antecedentes Colectiva 1a2 NO APLICA
> (optativo)
Marco Colectiva 1a2 Debe ser un ejercicio reflexivo del contexto donde se ha desarrollado la
gjcontextual experiencia educativa.Esta contextualizacin debe perm itir entender al lector
la realidad donde se ubica la U.E., es decir, debe retratar el contexto donde
trabaja el equipo de sistem atizacin, aqu es importante hacer nfasis en la
realidad y las problem ticas que aquejan a la comunidad educativa. Adems,
se debe mostrar las caractersticas de los sujetos que han sido parte de la
experiencia (condicin y/o actividadeconm ica, origen y/o pertenencia
social/cultural de estudiantes, padres y madres de familia). No se debe
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DE
PROFOCOlVI
PROQIUNA DC FOnmCilN COMPLMEnTAlUA
PARA MAfSTRAS Y MAESTROS CN EJERCtOO
E STADO PLU R IN A CiO N A L DE S C U V IA d !

plantear esquem as generales, se debe realizar una redaccin con sentido que
muestre la especificidad del contexto presente, que pueda ayudar a entender
las condiciones y la realidad en la que se ha trabajado.
*En caso de que el equipo de sistem atizacin este integrado por maestros y
m aestras de diferentes UEs, se debe hacer el ejercicio de contextualizacin para
cada una de las mismas.
Marco Colectiva 2a3 En este acpite se debe incorporar los elem entos planteados en e! Diseo de
netodolgico las Prcticas de Concrecin del M ESCP (m atriz del producto de la UF N 12),
donde se detallan el o los objetivo(s) del PSP, los Objetivos Holsticos del
Plan Anual Bimestralizado y los Objetivos Holsticos de cada Plan de
Desarrollo Curricular.
*Lo central de la informacin de este acpite es mostrar los Objetivos Holsticos
de cada Plan de Desarrollo Curricular, que las y los maestras y m aestros del
equipo de sistem atizacin han llevado a la concrecin y dlos cuales se cuenta
con el relato correspondiente al interior del docum ento de sistem atizacin
Esto debe ser elaborado de manera colectiva, en base a los criterios de la
circular CI/DE/PROFOCOM No. 0032/2015. Pg. 2 y 3.
Relato Colectivo En este acpite, se trata de m ostrar todas aquellas actividades que se
colectivo realizaron,com o equipo de sistem atizacin o CPTE, en la Unidad Educativa,
que permitieron organizar, dar sentido y viabilizar la concrecin curricular del
MESCP, esto es, mostrar lo vivido en la UE, como antecedentes de la
concrecin de los Planes de Desarrollo Curricular de cada maestra y/o
maestro.
*Se puede m ostrar lo vivido en torno a la construccin del PSP, el proceso de
diseo yjo elaboracin del Plan Anual Bim estralizado y las actividades ms
importantes que perm itieron concretar el MESCP en la UE.
*En el caso que el equipo este conform ado por m iembros de diferentes UE, cada
uno de los m iembros deber realizar la contextualizacin de su experiencia de
concrecin, rem arcando los aspectos com unes realizados con los miembros de
la UE de la cual es parte.
Relato y Individual 10 pag. Este acpite debe m ostrar el proceso de concrecin de cada Plan de
anlisis Mnimo Desarrollo Curricular realizado a lo largo de los Dos Bimestres de Concrecin
. INDIVIDUAL del MESCP establecidos como requisito (un Bimestre como mnimo aceptable
Jo"/ de la No hay
en casos extremos), bajo los siguientes criterios (de acuerdo a la circular
experiencia lmite de
CI/DE/PROFOCOM 0032/2015).
de pginas
transform ad como
n de la m xim o El relato individual debe estar organizado por cada Plan de Desarrollo
prctica Curricular (PDC) concretado a lo largo de los diferentes bimestres que
educativa. est sistematizando.
Cada relato organizado por PDC, deber m ostrar el proceso educativo
desarrollado en el marco del MESCP, desde el rea, nivel y/o ao de
\> veSFP-MB-
fe . escolaridad que regenta cada maestra/o; se debe m ostrar cmo en los
procesos educativos se han trabajado determ inados conocimientos
(contenidos) respondiendo a una problem tica de la realidad que
plantea el PSP de la UE.
i
' '=^OFOl El relato debe expresar lo real y vivo de la experiencia; hay que
evitar narrar de forma esquem tica las actividades realizadas, por el
contrario, hay que hacer el esfuerzo de m ostrar los procesos vivos que
se han desarrollado con las y los estudiantes, en lo posible hay que
plantear citas textuales de las intervenciones y argum entaciones de las y
los estudiantes y la comunidad que ha participado de los procesos
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PROFOCOM
rROOlUMA DE FORMACIN COMrtflWNTARU
P U MAESTRAS Y MAESTROS i ttO K iC K )
E STADO PUURINACIONAL OE BO U V IA ( E T

educativos.
Por cada Plan de Desarrollo Curricular relatado se puede plantear un sub
ttulo que exprese el sentido de la experiencia vivida.
La redaccin es libre, puede ser en primera o en tercera persona, lo ms
importante es que la redaccin de la narracin individual exprese lo
vivido en los procesos educativos y haga vivir la experiencia a los
lectores de manera indirecta a travs de su lectura.
Com paracin, Colectiva 10 pag. Este acpite debe mostrar la reflexin y el dialogo colectivo realizado entre
anlisis e Mnimo los m iem bros del equipo de sistem atizacin. Los argum entos planteados (por
interpretaci cada m iem bro del equipo de sistem atizacin) deben m ostrar una reflexin de
n COLECTIVA No hay
las experiencias de concrecin, queperm ita profundizar la comprensin de
de la lmite de
las experiencias de concrecin del MESCP.
experiencia pginas
de como
transform aci m xim o Se debe expresar la reflexin propia (lo que se piensa y
n de las siente)sobrelasprctlcas educativas realizadas (evitar planteamientos
prcticas tericos). Se puede utilizar la bibliografa trabajada en el proceso de
educativas. form acin en el PROFOCOM, siem pre y cuando sea parte de los argum entos
que se planteen en el dilogo.

El dialogo reflexivo propuesto por el equipo estar organizada por dos partes:

La comparacin de la prcticaeducativa. Cada integrante del equipo


de sistem atizacin deber m ostrar de forma testimonial cmo era su
prctica educativa (antes del MESCP) y com parar la misma con el
tipo de prcticas educativas que ha podido realizar en el marco de la
im plem entacin del MESCP.
La reflexin colectiva y dialgica a partir de los aspectos relevantes de
las experiencias individuales, desde los cuales se ha establecido el
dilogo colectivo.

m La redaccin de este acpite es dialogada como resultado de la


transcripcin del dilogo realizado en el equipo de sistematizacin. La
f w e S / redaccin deber m ostrar los nombres de los Integrantes del equipo de
sistem atizacin y las argum entaciones respectivas.

Adem s se debe adjuntar en los anexos (com o requisito indispensable) la


grabacin del dilogo realizado por el equipo de sistem atizacin en la
elaboracin de este acpite.

En caso de que el trabajo de sistem atizacin sea elaborado por un solo


integrante (como caso excepcional), el dilogo habr sido realizado con la o
el facilitador.
Productos y Colectiva 1a2 Dependiendo del ao de escolaridad, campo y rea de saberes y
resultados o conocim ientos que regenten los diferentes miembros del equipo de
individual sistem atizacin. Las y los participantes como parte de su proceso de
sistem atizacin pueden elaborar;

Estrategias metodolgicas para la concrecin de contenidos y ejes


articuladores en el marco del MESCP que posibiliten vincularse a
problem ticas del PSP.
Guas de concrecin curricular a partir de las experiencias desarrolladas

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FROFOCOM
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PARA N A E S rn A S Y MASTIU>S EN U O O O O
E STADO PL U n iN A C IO N A L OE SO LIVIA C 2

por el equipo de sistem atizacin. Se debe m ostrar uno o varios ejemplos


concretos de cmo trabajar el PSP, la concrecin de los objetivos
holsticos, la articulacin de contenidos y ejes articuladores, en funcin
de la concrecin de los 4 mom entos metodolgicos, el uso de materiales
educativos.
Propuestas de concrecin de los elem entos curriculares. En funcin de
las experiencias realizadas por el equipo de sistem atizacin focalizarse
en algn o algunos elem entos curriculares y plantear orientaciones para
su concrecin (Ej. Articulacin de reas, PSP, Evaluacin, e t c .) .__________
Conclusiones Colectiva 1a2 Este acpite del docum ento final tam bin debe ser producido
y colectivam ente, con la participacin de todos los integrantes del Equipo de
recom endaci Sistem atizacin, los argum entos y/o reflexiones deben hacer referencia a
ones
algunos criterios como ser:

Valorar la incidencia de la experiencia en la unidad educativa, en el


proceso de form acin de las y los estudiantes y la com unidad educativa.
Las siguientes preguntas pueden ser un criterio orientador: Cul es o ha
sido la incidencia educativa de la experiencia de concrecin, en relacin a
las y los estudiantes y la comunidad educativa?, Cm o esta experiencia
de concrecin ha transform ado a las y los estudiantes?

Reflexionar en equipo en torno a sus aprendizajes y lecciones


aprendidas, algunas preguntas que pueden orientar esta reflexin poder
ser. Cules son nuestras lecciones aprendidas o aprendizajes de este
proceso de concrecin?, como equipo de sistematizacin, de qu
manera como maestras/os hemos transform ando nuestra prctica
educativa?, cmo hemos trascendiendo la auto referencialidad de la
escuela?

Considerar como la experiencia de concrecin desarrollada tanto


individual como colectivam ente contribuye a profundizar y consolidar el
kBo.'
Lleffazas IVIESCP. Un par de preguntas podran ser: De qu manera nuestra
jfO C O M experiencia de concrecin est contribuyendo a transform ar las
' ut
problem ticas a las cuales responde el MESCP?, Cmo nuestra
experiencia est contribuyendo a profundizar y consolidar la
im plem entacin del MESCP?, Qu elem entos de nuestra experiencia
pueden enriquecer la propuesta o iineam ientos del MESCP?
Bibliografa y Colectiva 1a2 La form a de citar es:
t e iM F e m a n d o
fuentes Apellido(s) del autor y nombres.
Ttulo del libro (en cursiva).
Editorial,
Lugar de Edicin y Ao.

Ejemplo: Dussel, Enrique. 20 proposiciones de Poltica de la Liberacin. Tercera


*^ogo ^ X Piel. La Paz, 2006.
(Sistem a APA, MLA u otros)________________________________________________

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PROFOCOM
PBOOltAMA D i FORMACkW COMnEMENTARIA
PARA M A fS IR A S Y MAESTROS EN E J E R O C
E ST A D O PLU R IN A C IO N A t DE a O \n A C f ?

Anexos Deben adjuntarse:

Los docum entos centrales del PSP (donde se expresa la problemtica,


el objetivo y el plan de accin del PSP). No hay necesidad de que el
docum ento del PSP tenga anexos, los mism o pueden ser mostrados en
el momento de la defensa en una carpeta adjunta (deb/damente
firmados y aprobados).

El Plan Anual Bimestralizado de la gestin de cada uno de los maestros


que son miembros del equipo de sistem atizacin, dependiendo del
grado y el rea que regentan en la U.E. (debidam ente firmados y
aprobados).

Los Planes de Desarrollo Curricular de cada uno de los integrantes del


equipo. (De las experiencias sistem atizadas) (debidam ente firm ados y
aprobados).

Una seleccin de registros de experiencia, por cada uno de los


participantes del equipo, en la perspectiva que brinde un panorama del
proceso desarrollado por la o el participante (los registros debern
presentarse en su totalidad en una carpeta en el momento de la
exposicin oral del trabajo de sistem atizacin).

Fotografas del proceso de concrecin curricular de cada una de las


experiencias individuales y/o colectivas.

Adjuntar en form ato digital - CD:

La grabacin del dilogo realizado por el equipo de sistem atizacin en


la elaboracin del acpite de Com paracin, anlisis e interpretacin
COLECTIVA.
Adjuntar una copia (un solo docum ento) del trabajo de sistematizacin
en form ato digital (W ord y PDF).

* En el momento de la exposicin oral del trabajo de sistematizacin, se


deber m ostrar a la Comisin evaluadora una carpeta donde se adjunte los
docum entos de planificacin com pletos (PSP, Plan Anual Bimestralizado), la
totalidad de los registros realizados, productos de los procesos educativos
realizados y el cuaderno pedaggico para mostrar la evaluacin realizada por
proceso educativo._________________________________________________________

Nota_aclaratoria: Tom ando en cuenta estos criterios para realizar los captulos correspondientes al: Relato y
Anlisis individual y Comparacin, anlisis e interpretacin COLECTIVA de la experiencia, es necesario aclarar que el
lmite de cantidad de pginas" planteadas en el reglamento (10 a 15 pginas), este acpite podr ser ampliado
(de form a abierta y flexible) para garantizar que los procesos de concrecin del MESCP se exprese en su
totalidad y amplitud.

III.- Elaboracin del informe de la tutora o del tutor


Tom ando en cuenta todos estos criterios, la tutora o tu to r puede sugerir a diferentes equipos,
com plem entaciones y ajustes de los Trabajos Finales de Sistem atizacin para posteriorm ente elaborar
inform e correspondiente.

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