Actiespaña14 PDF

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DICIEMBRE 2010
Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el Reino Cubierta: Fotografa de auxiliares de conversacin 2009-2010 en Escocia.
Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveles
educativos una seleccin de propuestas didcticas elaboradas por los Auxilia- Direccin
res de Conversacin del curso acadmico 2009-2010. Jess Fernndez Gonzlez
Las actividades de esta publicacin pueden ser descargadas y utilizadas siem- Consejero de Educacin
pre que se cite la procedencia.
Edicin
Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a: Ana Alonso Varela, Francisco Garca-Quionero Fernndez
y Joaqun Moreno Artesero.
Acti/Espaa Asesores Tcnicos
Consejera de Educacin
20 Peel St Autores de las actividades y colaboraciones
London W8 7PD Miriam Clemente Arancn
Tel.+ 44 (0) 2077272462 Isabel Contreras Murillo
auxiliares.uk@educacion.es Luis Corujo Miranda
www.educacion.es/exterior/uk Carlota Falquina Espinosa
www.educacion.es/exterior/ie Carlos Alberto Fernndez lvarez
Cristina Gimeno Purtolas
Leticia Gonzlez
Noelia Gonzlez Garca
Marta Guerrero
Margarito Jcome Martnez
Julia Lago Calvo
Mara Mario Meis
MINISTERIO DE EDUCACIN Celia Martn Andrade
Direccin General de Relaciones Internacionales Ruth Perales Gmez
Subdireccin General de Cooperacin Internacional Noem Prez Sosa
Nria Sagaley Casanueva
Edita Ana Ins Salvi
SECRETARA GENERAL TCNICA Mara Simn Garca
Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones
Catlogo de publicaciones del Ministerio
www.educacion.es
Catlogo general de publicaciones oficiales
www.060.es
Texto completo de esta obra: Acti/Espaa 14. Actividades para la clase de
espaol
www.educacion.es/exterior/uk
Fecha de edicin
Diciembre 2010
NIPO
820 - 10 - 390 - X
Diseo y maqueta
Consejera de Educacin en Reino Unido
2
Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

E D I T O R I A L
El programa de auxiliares de conversacin de espa-

ol en el Reino Unido cuenta con una larga y recono-
cida trayectoria de intercambio cultural y lingstico.
En el curso acadmico 2010-11 se han asignado de
nuevo en su totalidad ms de 500 auxiliares a cole-
gios e institutos en Inglaterra, Gales, Escocia, Irlanda
del Norte y la Repblica de Irlanda.
Tradicionalmente, a principios de ao el Ministerio de
Educacin en Espaa hace pblica una convocatoria
en el Boletn Oficial del Estado al objeto de seleccio-
nar auxiliares de conversacin para el siguiente cur-
so acadmico. La convocatoria est dirigida a estu-
diantes de ltimo curso de una licenciatura o grado
cuya especialidad sea ingls, o bien a licenciados y
maestros de esta misma especialidad. A partir de la
convocatoria de 2011 tambin pueden participar los
estudiantes del ltimo curso o licenciados en Filologa
Hispnica o Romnica, si se tiene incluida la lengua
inglesa en el plan de estudios. Una vez hecha la se-
leccin, el organismo que se encarga de asignar a
los auxiliares en el Reino Unido es el British Council y
en la Repblica de Irlanda el Departamento de Edu- ndice
cacin. Buzn del Auxiliar............................................ 6
A partir de este momento el Ministerio de Educacin
Actividades para la clase de espaol:
atiende a los auxiliares en el apartado de formacin
a travs de la Consejera de Educacin, quien se Nivel BSICO
encarga de organizar tres jornadas o encuentros a 1. A que hora?..................................... 9
lo largo del ao y de ofertarles la posibilidad de que 2. Citas rpidas....................................... 12
puedan participar en grupos de trabajo. Fruto de tal 3. Qu fruta me escondes?................... 14
actividad es esta publicacin. 4. Serpientes y escaleras......................... 18
La revista Acti/Espaa es una seleccin de activida- 5. Relevos monstruosos.......................... 20
des que han elaborado y puesto en prctica los auxi- 6. El gran juego de los alimentos............. 22
liares de conversacin del ao anterior. La edicin
de este ao cuenta con seis propuestas por cada Nivel Intermedio
uno de los niveles: bsico, intermedio y avanzado. 7. El horario incompleto........................... 24
Asimismo, la revista recoge informacin sobre otras 8. Quejas en el hotel................................ 26
iniciativas y concursos relacionados con el programa 9. Qu sabes de
de auxiliares de conversacin: el concurso sobre el High School Musical?..................... 29
auxiliar de conversacin tomar 10. Mi querido Frankesntein...................... 33
ahora una nueva orientacin pasando a llamarse 11. La caja de Pandora............................. 36
Premio al Mejor Tndem Departamento de Espaol / 12. La Oca de GCSE................................. 39
Auxiliar de Conversacin. En el Buzn del auxiliar se Nivel Avanzado
recogen experiencias fuera del aula. 13. Las consecuencias
Si eres auxiliar de conversacin, esperamos que dis- de la inmigracin?............................. 41
frutes de tu estancia en el Reino Unido o en Irlanda, 14. Memoria medioambiental.................... 44
que lo aproveches profesional y personalmente, y 15. Eres capaz de?.............................. 46
que nuestro apoyo te resulte de utilidad. 16. Cmo estuve?................................... 53
17. Expresiones idiomticas con colores... 57
18. Serpientes y escaleras......................... 60
3
Premio
Auxiliar del Ao 2010
Durante varios aos, la Consejera de Educacin
ha venido premiando a aquellos auxiliares de
conversacin que, en sus centros escolares de
primaria o secundaria, destacaban por su com-
petencia profesional, capacidad de iniciativa e
implicacin en la enseanza.
En esta ocasin han resultado ganadores ex ae-
quo Jos Eduardo Castillo Galeazzi, de St. John
Fisher Catholic School (Wigan) y Elena Perea
beda, de St. Columbas College (St. Albans).

La decisin ha sido reida debido al alto nivel
de los participantes, habiendo quedado finalis-
tas Luis Carlos Galvn Dez de Len de Haydon School (Pinner), Marta Guerrero Agera de Willen Primary School
(Milton Keynes) y Laura Hernndez Maldonado de Aylesford Shool (Warwick).
Damos una efusiva enhorabuena tanto a los ganadores como a los centros y departamentos de espaol que los
acogen en esta que ha sido la ltima edicin del premio tal y como se ha desarrollado hasta hoy.
PREMIO 2011
AL MEJOR TNDEM
DEPARTAMENTO DE ESPAOL / AUXILIAR DE CONVERSACIN
En efecto, a partir del curso 2010-11 daremos una nueva orientacin a nuestro concurso.
Como sabemos, las cualidades que aporta un auxiliar destacan sobre todo cuando el departamento que lo
acoge sabe encauzarlo sin sofocar su espritu de iniciativa. Cuando es capaz de acompaarlo y marcarle
puntos de referencia sin ahogar sus mrgenes de maniobra. Esto es, cuando la cooperacin es la norma.
Desgraciadamente, esto no siempre sucede, y algunos auxiliares piensan que podran dar mucho ms de s
en sus colegios e institutos, sintindose en alguna medida desaprovechados.
Sin embargo, otros departamentos s obtienen un gran rendimiento pedaggico de la gran ventaja que supo-
ne contar en las aulas con un joven profesor recin llegado de Espaa o Amrica Latina, pletrico de ideas y
ansioso por esgrimir sus primeras armas en el mundo de la enseanza.
As pues, como la educacin cabalmente entendida es una labor colectiva, queremos incentivar las sinergias
que se establecen entre el Departamento y nuestros auxiliares mediante la convocatoria del Premio al mejor
tndem Departamento de Espaol / Auxiliar de conversacin, al cual se opta mediante una candidatura con-
junta.
La comisin evaluadora tendr en cuenta aspec-
tos como la acogida del auxiliar a su llegada, la
organizacin de su labor docente, sus relaciones
con el Departamento, su participacin en la vida
del centro y de la localidad donde este se ubica,
as como el legado y la huella que el auxiliar dejar
cuando se marche.
Encontraris las bases y todos los pormenores en
la pgina de la Consejera. Os animamos a que in-
formis a vuestros compaeros de departamento
y presentis vuestras candidaturas.

Elena Perea beda, auxiliar del ao 2010
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GRUPOS DE TRABAJO DE AUXILIARES DE CONVERSACIN

Grupo de trabajo de Dublin

Grupo de trabajo de Irlanda del Norte
Al igual que en aos anteriores, durante el curso 2009-2010 los auxiliares de conversacin que lo solicitaron
participaron en un grupo de trabajo, una de las actividades que est recogida en el Plan de Formacin del
profesorado.
El objetivo final de los grupos de trabajo es elaborar una presentacin en powerpoint de los niveles AS y A
Level del sistema educativo britnico, equivalentes al bachillerato en Espaa. Adems de esto, desde que
se constituyen los grupos de trabajo hasta que concluyen su labor, se pretende que los auxiliares adquieran
una mayor comprensin de los contenidos y objetivos del A Level, establezcan mecanismos de coordinacin
en grupo, consoliden sus conocimientos sobre presentaciones multimedia y reflexionen sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje en general.
Otras caractersticas de los grupos de trabajo:
- Estn constituidos por un mnimo de cuatro miembros y un mximo de diez.
- Trabajan sobre temas relacionados con la actualidad y cultura espaolas y latinoamericanas.
- El objetivo final consiste en elaborar una presentacin multimedia para su posible uso en el aula de
espaol por lo que los trabajos que se presentan incluyen en muchas ocasiones indicaciones para
el profesorado.
- Las presentaciones que cumplan los requisitos establecidos se publican en la pgina web de la
Consejera de Educacin del Reino Unido y se pueden descargar de forma gratuta.
Los auxiliares desarrollan las presentaciones mediante actividades de trabajo personal y a distancia, y sesiones
de trabajo presenciales en la Consejera de Educacin en Londres, Manchester, Belfast, Dubln y Edimburgo.
Los ttulos de las presentaciones elaboradas durante el curso 2009-2010 fueron: Conoces a tus vecinos?,
El espaol en el mundo, Espaa, crisol de culturas, Espaa innova, Fiestas y costumbres en pases de
habla hispana, Espaa y Mxico, una misma lengua?, La huella del Islam en Espaa, Interculturalidad
en las aulas espaolas y La Transicin espaola.
Es de destacar la gran aceptacin que tiene esta actividad. Los auxiliares de conversacin desarrollan una
labor magnfica y las presentaciones multimedia que elaboran gozan de una gran acogida entre el alumnado
y profesorado de espaol del Reino Unido.
5
BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN
Un parntesis de dos aos como empleada en el departamento de
financiacin de una empresa de automocin, que me reafirma en mi ver-
dadera vocacin docente, me lleva a concursar en el programa de auxi-
liares de conversacin 2009-2010, accediendo as a la posibilidad de dar
a conocer mi lengua y cultura a estudiantes de secundaria de otro pas.
Se me asigna Holyrood Secondary School, en Glasgow, instituto
con una plantilla de 150 profesores y 2000 alumnos. Cuando entras a
trabajar en un instituto pblico escocs hay muchos aspectos que te
confunden de su modelo educativo, sujeto a informes e inspecciones
constantes y donde la valoracin pblica anual de resultados tiene gran
trascendencia. A medida que lo conoces ms a fondo, involucrndote,
te haces partcipe de las inquietudes y necesidades del equipo docente, convirtindote as en un miembro activo ms del
equipo y un instrumento muy til para la consecucin de sus objetivos. En los primeros das conozco a mi compaera de
trabajo, Alessia, auxiliar de italiano, de donde nace de inmediato una simpata mutua y un gran entusiasmo compartido
por el trabajo. Pronto ganamos popularidad en el departamento de idiomas, gestionado, a mi parecer impecablemente,
por Helen Onorati.
No me cabe duda de que ha sido en gran parte ese entusiasmo el que llev a Helen a invitarnos a participar en el
proyecto organizado anualmente por el equipo de orientacin, en colaboracin con el centro de actividades deportivas al
aire libre Outward Bound. La iniciativa, destinada a alumnos de S3 y S4 (14 y 15 aos), consiste en ofrecer a los alumnos
una semana de estancia en uno de los centros del Reino Unido, sirvindose del deporte de aventura para trabajar obje-
tivos relacionados con el crecimiento personal. Al margen de la posibilidad de disfrutar de una semana de recreo en un
emplazamiento idlico, se fomenta la adquisicin de responsabilidades colectivas y habilidades organizativas, partiendo
de la comunicacin, planificacin, apoyo, cuidado y respeto mutuos. Se adquieren as una mayor conciencia personal y
sentido de la responsabilidad, incrementando la autoconfianza e independencia, sin olvidar, por supuesto, el respeto por
el medioambiente.
El destino en esta ocasin sera el centro ubicado en el Lake District (Inglaterra). Nos acompaaran Martin Brady,
orientador y profesor de matemticas, Lorna Cameron y Brian McKenna, profesores de qumicas y matemticas respecti-
vamente. A nuestra llegada, coincidimos con un equipo de ejecutivos de una importante firma y algo me hace pensar que
experiencias como esta funcionan. El director rene a los alumnos para presentarles a quienes seran sus instructores y
explicarles el funcionamiento del centro, resaltando la importancia de la puntualidad, orden y cuidado de las instalaciones.
Instrucciones que no hubo que volver a repetir en lo que dur la estancia. Nuestra nica funcin era colaborar durante los
descansos de los instructores, velando por el cumplimiento de las normas, y debo decir al respecto que nuestra interven-
cin no fue necesaria en ningn momento.
Son muchas las actividades que ofrece el centro, cada cual ms atractiva, kayak, piragismo, rafting, escalada, mon-
taismo, senderismo... He de destacar la profesionalidad de los instructores en el desarrollo de las mismas, siempre pre-
cedidas de un anlisis inicial, donde los alumnos decidan en conjunto sobre sus objetivos, planificacin y organizacin, y
seguidas de un feedback, donde el instructor los guiaba en la valoracin de su propio aprendizaje y destrezas adquiridas.
Y as fueron transcurriendo nuestros das, alternando chanclas con katiuskas, chubasqueros con chalecos salvavidas,
baadores con forros polares, participando y otras veces como meras observadoras, viendo como las propias actividades
los llevaban a intercambiar roles y los lderes de unas se convertan en los inexpertos de otras, los indecisos se volvan
resolutos y los atrevidos cautelosos, descubriendo sus lmites, explotando sus flaquezas.
Terminbamos nuestra jornada con una distendida reunin con los profesores, acompaados de queso parmesano y
manchego y un buen vino (pequeos placeres que a todos agradaban). Constituan un momento idneo para intercambiar
impresiones sobre el programa en s, que tanto Alessia como yo no dejamos de alabar, y sobre otros temas, donde no
falt mencionar las carencias y riquezas de nuestros respectivos modelos educativos.
Ellos valoraron de forma explcita nuestra participacin en el programa y nuestras aportaciones a lo largo de la estancia
en el feedback final. Yo aprecio muchsimo que hayan contado con nosotras al drnoslo a conocer, pues considero que
iniciativas como esta merecen tomarse como ejemplo.
Texto: Julia Lago

Fotos: Alessia Mangiavilliano/Julia Lago.
Montaje vdeo: Brian McKenna
Enlaces de inters:
http://www.holyrood-sec.glasgow.sch.uk/
http://www.outwardbound.org/
6
A qu hora?
Julia Lago Calvo

1
nivel
TIEMPO:
20 minutos
b
OBJETIVOS:
Formular y responder a preguntas relacionadas con la rutina
diaria y la hora.
s
i
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Tarjetas recortadas de rutinas y horas suministra- c
das. Ver ms adelante. o
1. Se forman parejas
2. Se reparte un juego de tarjetas de rutinas y horas por pareja
de alumnos, que colocarn boca abajo en dos montones
diferentes.
3. Un alumno coge una tarjeta del montn Rutinas y le for-
mula una pregunta a su compaero con la estructura A
qu hora? segn le indique la tarjeta que le haya tocado.
El compaero responde segn la hora que le indique la tar-
jeta del montn Horas que haya escogido.
4. Cuando se termine el primer montn los alumnos intercam-
bian los papeles.
Soluciones
Las agrupaciones sern aleatorias. Puede que algunas suenen algo extraas, por
ejemplo las clases empiezan a la una pero eso forma parte del juego.
9
Tarjetas Rutinas

TE LEVANTAS EMPIEZAN LAS CLASES
COMES CENAS
DESAYUNAS TE ACUESTAS
10
Tarjetas Horas
nivel
b

s
i
c
o

11
2 Citas rpidas
Mara Mario Meis
TIEMPO:
25 minutos
OBJETIVOS:
Aprender a entablar una conversacin bsica.
Repasar vocabulario elemental.
1. Se repasan en comn las preguntas y respuestas suge-
ridas.
2. Se entrega a cada alumno una plantilla para anotar la
informacin.
3. El alumnado se sienta por parejas.
4. Cada cual formula preguntas a su pareja para obtener
informacin sobre esta.
5. Luego todos cambian de pareja y hacen lo mismo. Se re-
pite el proceso hasta que todos hayan hablado con todos
(o bien hasta que hayan completado las plantillas).
6. Finalmente, cada cual tendr que elegir a su cita per-
fecta.
Sugerencias
Cmo te llamas?
Me llamo....
Cuntos aos tienes?

Tengo....aos
De dnde eres?
Soy de.....
Cul es tu color favorito?

Mi color favorito es el....
Cul es tu nmero de la suerte?

Mi nmero de la suerte es el.
Qu te gusta hacer en tu tiempo libre?

En mi tiempo libre me gusta....
12
Citas
Nombre:
Edad:
rpidas
Pas / ciudad:
Color:
Nmero:
nivel
Tiempo libre:
b

s
Nombre: Nombre:
i
Edad: Edad:
c
Pas / ciudad: Pas / ciudad: o
Color: Color:
Nmero: Nmero:
Tiempo libre: Tiempo libre:
Nombre: Nombre:
Edad: Edad:
Pas / ciudad: Pas / ciudad:
Color: Color:
Nmero: Nmero:
Tiempo libre: Tiempo libre:
Nombre:
Edad:
Pas / ciudad:
Color:
Nmero:
Tiempo libre:

13
3 Qu fruta me escondes?
Marta Guerrero
TIEMPO:
20 minutos (preparacin) ms 10 minutos (actividad).
OBJETIVOS:
Afianzar el vocabulario relacionado con las frutas.
Describir el aspecto exterior e interior de una fruta.
Dar a conocer frutos tpicos de la agricultura espaola.
Materiales:
Dos tableros iguales.
Mazo de cartas con las 14 imgenes proporcionadas en
el tablero.
13 fichas para tapar las frutas descartadas.
1. El funcionamiento del juego es igual al tradicional Quin

es quin?
2. Se juega por parejas. Tambin es posible jugar por tros
o cuartetos (todos contra todos).
3. Cada jugador dispone de un tablero idntico que contie-
ne imgenes de 14 frutas.
4. Cada jugador toma una carta del mazo, cuya imagen
solo l conoce.
5. Cada jugador trata de adivinar qu carta tiene escondida
el contrincante por medio de preguntas y eliminaciones.
6. Gana el juego aquel que adivina la fruta que esconde el
contrario.
Algunas posibles preguntas:

Tiene hueso? Es redonda?
Es azul? Es roja por dentro?
Tiene hojas? Es verde por fuera?
Es alargada? Es una fruta tropical?
14
Tablero

La naranja La pia
nivel

b

s
Las uvas La manzana
i

c
o
El pltano La sanda
El meln La ciruela
La fresa La pera

El kiwi El melocotn

Las cerezas Los arndanos

15
Fichas para tapar las frutas
16
Mazo de cartas

La naranja La pia
nivel

b

s
Las uvas La manzana
i

c
o
El pltano La sanda
El meln La ciruela
La fresa La pera

El kiwi El melocotn

Las cerezas Los arndanos

17
4 Serpientes y escaleras
Carlos Alberto Fernndez lvarez
TIEMPO:
15 minutos aproximadamente
OBJETIVOS:
Repasar el vocabulario referente a las actividades diarias, a las tareas domsticas y
a la hora.
Practicar la pregunta sobre cules son los hbitos de una persona a una hora deter-
minada.
Utilizar los tiempos verbales en presente, pasado y futuro (opcional).
Es una versin del clsico juego de mesa Snakes and Ladders. Al tratarse de una ac-
tividad de repaso, se requiere conocer previamente el vocabulario de la rutina diaria y
las tareas domsticas.
Materiales: tablero de juego. Una moneda. Una ficha por jugador.
Opcin fcil:
1. Se distribuye a los alumnos por parejas.
2. Cada alumno tiene una ficha y lanza una moneda para avanzar por las dife-
rentes casillas hasta llegar a la meta. Si sale cruz, avanza una casilla, dos si
sale cara.
3. Al caer en una casilla el alumno dice la actividad que aparece en la imagen
junto a la hora indicada (por ejemplo: Me levanto a las siete y media).
4. Si la imagen est enmarcada en rojo, el alumno pregunta al contrincante qu
actividad realiza a la hora indicada. Si el primer alumno formula la pregunta
bien y el segundo responde mal, aquel vuelve a lanzar la moneda para se-
guir jugando.
5. Cuando se cae en una casilla con escalera, se sube si se contesta correcta-
mente.
6. Cuando se cae en una casilla con serpiente, se baja si la respuesta es err-
nea.
Opcin difcil:
7. Se tienen en cuenta las estrellas que aparecen junto a la hora en la casilla. Si
la estrella es de color ROJO se responde utilizando el pasado.
8. Si es de color VERDE se contesta en presente.
9. Si es de color AMARILLO se responde en futuro.
Soluciones 1:10 pasar la aspiradora

8:15 vestirse 5:00 hacer los deberes /
7:30 a. m. despertarse 1 0:00 jugar con la 1:30 lavar la ropa la tarea
7:35 ducharse videoconsola 2:00 planchar 6:00 cenar
7:45 peinarse 11:40 poner la mesa 2:15 limpiar el coche 7:15 ver la televisin
7:50 desayunar 12:05 p.m. almorzar / comer 2:45 ordenar el cuarto 8:40 leer un libro
8:00 cepillarse los dientes 12:20 lavar los platos 3:20 jugar al ftbol 10:45 acostarse
18
M
E

T
A
2,45 p.m. 3,20 p.m. 5,00 p.m. 6,00 p.m. 7,15 p.m. 8,40 p.m. 10,45 p.m.
RETROCEDE

3 CASILLAS
2,15 p.m. 2,00 p.m. 1,30 p.m. 1,10 p.m. 12,20 p.m. 12,05 p.m. 11,40 a.m.
AVANZA

3 CASILLAS
S
A
L

I
D
A 7,30 a.m. 7,35 a.m. 7,45 a.m. 7,50 a.m. 8,00 a.m. 8,15 a.m. 10,00 a.m.

19
i
s
c

b
o
nivel
5 Relevos monstruosos
Mara Simn Garca
TIEMPO:
30 minutos (20 minutos de introduccin ms 10 minutos de juego).
OBJETIVOS:
Revisar nmeros y colores.
Utilizar el vocabulario referente a las partes del cuerpo.
Describir el aspecto fsico.
Materiales: plantillas con los monstruos. Plantillas con los descriptores.
1. Se divide al alumnado en grupos de cuatro. Dentro de cada grupo
habr un jugador A, un jugador B, un jugador C y un jugador D.
2. Introduccin. El profesor describe un monstruo para cada equipo; si
este adivina de cul se trata, gana un punto.
3. La estructura se presenta as: Tiene (nmero) (parte del cuer-
po) (de color).
4. Juego propiamente dicho. Los jugadores A de cada equipo tienen
que colocarse en lnea en un lado de la clase. Frente a ellos se co-
locan los jugadores B, ms adelante los C y finalmente, al otro lado
del aula, los D.
5. Los jugadores A tienen la ficha con las descripciones, mientras que
los jugadores D tienen la ficha con los dibujos de los monstruos.
6. Los jugadores A deben transmitir la informacin de su ficha a los B,
que tienen que recordarla y decrsela a los C, quienes se la pasarn
a los D, que debern identificar de qu monstruo estn hablando y
ponerle su nmero correspondiente.
7. Cada vez que identifican un monstruo, los jugadores deben moverse
a la siguiente posicin (A pasa a ser B, B pasa a ser C, etc.), de ma-
nera que todos realicen las diferentes cuatro funciones.
8. El ganador es el equipo que termina de identificar y numerar los
monstruos en primer lugar.
9. Alternativa. Si el aula no se presta a muchos movimientos, puede
realizarse el juego como el telfono roto, pasando la informacin al
odo del compaero.
Soluciones
El 1 tiene tres ojos amarillos.
El 2 tiene cuatro orejas moradas / violeta.
El 3 tiene dos cabezas verdes.
El 4 tiene cuatro brazos naranja / anaranjados.
20
nivel
b

s
i
c
o
El 1 tiene 3

El 2 tiene 4

El 3 tiene 2

El 4 tiene 4
21
6 El gran juego
de los alimentos
Luis Corujo Miranda
TIEMPO:
20 - 30 minutos
OBJETIVOS:
Repasar el vocabulario de la comida.
Materiales: Tablero de juego. Un dado. Una ficha por jugador.
Reglas:
1. Juegan de 2 a 6 jugadores por tablero.
2. Por turnos, cada jugador tira el dado y avanza las casillas correspondientes.
3. Para poder permanecer en la casilla, deber responder correctamente a lo
que se le pregunta. En caso contrario, volver a la casilla en la que se encon-
traba anteriormente. Los dems jugadores decidirn si la respuesta es vlida
o no. En caso de duda decidir el profesor.
4. Gana el jugador que primero alcance la casilla de llegada.
Soluciones
Comida favorita: respuesta libre.
Frutas: manzana, pera, pltano, melocotn, pia, kiwi, fresa, naranja, mandarina, pomelo, caqui, uvas,
higo, mango, maracuy, chirimoya
Cena en Espaa: a las 9 o las 10 de la noche.
Productos lcteos: queso, yogur, mantequilla, nata, cuajada, requesn, natillas
Pescados: salmn, trucha, sardina, atn, boquern, pescadilla, merluza, bacalao, jurel, besugo, caballa,
dorada, bonito, melva, pintarroja, cazn
Desayuno. Espaol: tostadas con aceite y tomate, tostadas con mantequilla y mermelada o miel, leche
con cacao, caf con leche, zumo de naranja. Ingls: pan, huevo frito o cocido, judas con tomate, sal-
chichas, panceta (beicon), t con leche, cereales, zumo de frutas.
Dieta mediterrnea: pan, aceite de oliva, pescado azul, verdura, fruta fresca, legumbres
Postre: fruta, macedonia, flan, yogur, tarta, natillas, helado, crema catalana
Tapas: pequeas raciones de comida que acompaan la bebida y se pueden tomar como aperitivo.
Protenas: carnes, pescados, huevos.
Carne en Navidad: cordero, pavo.
Verduras: tomate, pepino, pimiento, lechuga, col, patata, calabaza, calabacn, judas verdes, acelgas,
espinacas
Grasas: carnes, embutidos (chorizo, salchichn, salchichas), jamn, aceite, mantequilla, helados, pas-
teles, dulces
Alimentos que no gustan: respuesta libre.
Paella: arroz, aceite, colorante, pollo (u otra carne), marisco (mejillones, calamares, gambas, cigalas),
tomate, pimiento, ajo, sal, agua, laurel
Carnes: pollo, pavo, cerdo, cordero, ternera, conejo, cabrito, jabal, ciervo
22
EL GRAN JUEGO DE LOS ALIMENTOS
S
A DESCRIBE NOMBRA A QUE HORA DI NOMBRA
L
I TU 5 SE CENA 2 PRODUCTOS 2 TIPOS
D COMIDA FRUTAS EN ESPAA? LCTEOS DE PESCADO
A
NOMBRA 3
AVANZA QU TE GUSTA ALIMENTOS
QU SON QU SUELES
2 COMER DE LA DIETA
LAS TAPAS? DESAYUNAR?
CASILLAS DE POSTRE? MEDITERRNEA
DI 3 ALIMENTOS QU CARNE DI 3 ALIMENTOS

NOMBRA 1 TURNO
RICOS SE COME RICOS
5 VERDURAS SIN JUGAR
EN PROTENAS EN NAVIDAD? EN GRASAS
DI 3 NOMBRA 3
NOMBRA
LLEGADA RETROCEDE INGREDIENTES ALIMENTOS
2 TIPOS
4 CASILLAS DE LA QUE NO TE
DE CARNE
PAELLA GUSTAN

El rico come, el pobre se alimenta. (Quevedo)
23
i
s
c

b
o
nivel
7 El horario incompleto
Carlota Falquina Espinosa
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Repasar el vocabulario relacionado con las asignaturas.
Practicar expresiones de tiempo.
Material: Una ficha por alumno. Ver ms abajo.
Primera parte:
1. El profesor hace preguntas aleatorias a los alumnos de la clase sobre
sus horarios.
2. Las preguntas podrn ser similares a las siguientes:
Qu asignatura tienes los lunes a las once menos diez?
Qu asignatura tienes los lunes despus del recreo?
Qu asignatura tienes los viernes a primera hora?
Qu asignatura tienes los martes antes de qumica?
Cundo tienes matemticas?
Segunda parte:
3. Los alumnos se sientan por parejas y se les entrega una fotocopia de
la ficha a cada uno.
4. A continuacin los alumnos debern recortar el recuadro de los dibujos
de las asignaturas.
5. Los alumnos deciden quien de los dos va a ser el alumno A y quien va
a ser el alumno B.
6. El alumno A deber situar los dibujos en los espacios disponibles de la
ficha sin dejar que su compaero/a lo vea.
7. A continuacin el alumno B le har al alumno A preguntas similares a
las realizadas por su profesor con el fin de averiguar cual es su horario.
8. A medida que el alumno B obtiene las respuestas deber colocar los
dibujos en los espacios correspondientes de su ficha.
9. Una vez completado el horario los dos alumnos deben ver la ficha de
su compaero/a y comprobar que sus respectivos horarios coinciden.
10. Por ltimo repiten la actividad intercambiando los roles. As el alumno
que anteriormente haba realizado las preguntas ser el que disee
un horario con las tarjetas de dibujos y responder a las preguntas de
su compaero.
24
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
8,30 h. -
9,30 h.

9,30 h. -
10,30 h.

10,30 h. -
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
10,50 h.
10,50 h. -
11,50 h.

11,50 h. - nivel
12,50 h.
i
n
12,50 h. -
Comida Comida Comida Comida Comida
t
15,00 h.
e
r
m
15,00 h. -
16,00 h.
e
d
i
16,00 h. -
o
17,00 h.

Matemticas Geografa Qumica Ingls Msica Religin Dibujo

Educacin
Informtica Fsica Teatro Francs Espaol Alemn
Fsica
25
8 Quejas en el hotel
Isabel Contreras Murillo
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Practicar y asimilar el vocabulario relacionado con los hoteles.
Aprender a desenvolverse ante una situacin de disconformidad en el hotel.
Utilizar el vocabulario relacionado con los hoteles en contexto.
Materiales. Ficha con el vocabulario que se va a practicar y una ficha para em-
parejar una frase con una situacin. (Ver ms adelante).
Primera parte:
1. El profesor le dice a cada alumno aleatoriamente y en ingls alguna de las
palabras del recuadro de vocabulario ya estudiado relacionado con el hotel.
El alumno debe identificarla y traducirla al espaol.
Segunda parte:
2. Los alumnos completan la ficha Quejas en el hotel emparejando las frases
que aparecen al principio con la situacin adecuada.
Tercera parte:
3. Se divide a la clase en dos grupos A y B.
4. Los alumnos del grupo A sern los dueos de los hoteles y deben inventar
individualmente el nombre de su hotel, los servicios que presta y el precio
de los mismos
5. Los alumnos del grupo B representan a los clientes. Deben pensar en qu
tipo de hotel quieren alojarse y redactar unas preguntas que le harn al gru-
po A para comprobar que su hotel se ajusta a sus necesidades.
6. Se lleva a cabo un role play por parejas formadas por un miembro del grupo
A y otro del B. Los alumnos del grupo A contestan las preguntas que les for-
mulan los alumnos del grupo B a cerca de su hotel. Los alumnos del grupo
B tratan de encontrar el hotel ms barato que se adapte a sus preferencias,
preguntando a los alumnos A por el precio de sus hoteles, las habitaciones y
los servicios que ofrecen.
Soluciones
SITUACIN 1 2 3 4 5 6 7
FRASE D F A G B C E
26
PRIMERA PARTE
1. Escucha a tu profesor y di en espaol la palabra o frase que te dice en ingls.
A room Una habitacin
A single room Una habitacin individual
A double room Una habitacin doble
A double room Una habitacin con cama de matrimonio
A twin room Una habitacin con dos camas
A room with a bathroom Una habitacin con cuarto de bao
A room with a shower Una habitacin con ducha
A room with a balcony Una habitacin con balcn
nivel
A room with a view of the sea Una habitacin con vistas al mar
i
n
t
SEGUNDA PARTE e
r
1. Imagina que ests en un hotel y vives una de las situaciones que aparecen en la tabla. Empareja
cada una de las frases con una de las situaciones para expresar tu reaccin. m
e
d
A. El aseo est muy sucio y me hacen falta toallas. i
o
B. La habitacin no est limpia. Hay insectos! Quiero cambiar de habitacin.
C. Este hotel me vuelve loco! No hay vistas al mar. Quiero cambiar de habitacin.
Frases D. La habitacin no tiene cama de matrimonio. Quiero cambiar de habitacin.
E. Qu horror! La luz no funciona. Quiero Internet!
F. No se admiten perros? Quiero hablar con el director.
G. Qu horror! El ascensor no funciona.
27
Quejas en el hotel:
FRASE
Quiero reservar
una habitacin
Situacin 1 doble con cama ...................................
de matrimonio

FRASE
Quiero reservar
una habitacin
Situacin 2 individual sin ...................................
bao para mi
perro y para mi

FRASE
Quiero una
habitacin para
Situacin 3 dos noches con ...................................
bao

FRASE
Tengo un beb
y necesito el
Situacin 4 ascensor para ...................................
subir la silla de
paseo

FRASE
Quiero una
habitacin
Situacin 5 individual ...................................
limpia con aseo

FRASE
Me gustara
reservar una
Situacin 6 habitacin ...................................
doble con vistas
al mar

FRASE
Quiero reservar
una habitacin
Situacin 7 individual ...................................
con balcn e
internet

28
Qu sabes de High
School Musical?
Miriam Clemente Arancn
9
TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Revisar el vocabulario sobre el cine y las descripciones personales.
Introducir al gnero de la resea.
Incrementar motivacin e inters con una actividad dinmica en equipos.
Materiales. Tarjetas con fotos de los personajes y tarjetas con sus respectivas descripciones. Ver ms
adelante. Cajita donde mezclar estas descripciones.
Primera parte
1. Se entrega a cada alumno la hoja de la resea.
nivel
2. Se les pide que rellenen individualmente los huecos con las palabras del cuadro.
3. Una vez rellenados los huecos, se pide a los alumnos que por parejas respondan a las preguntas i
planteadas.
Segunda parte
n
4. Se colocan las fotos de 8 personajes de la pelcula en distintas partes de la clase (pegadas en la t
pared, apoyadas, etc.) e
5. Se divide la clase en dos equipos. Ambos se colocan pegados a la pizarra, cada uno a un lado,
de modo que tengan una buena perspectiva de toda la clase.
r
6. El profesor/a coloca las tarjetas con las descripciones de cada personaje en una cajita o pequeo m
recipiente. e
7. Una mano inocente (alternando entre los dos equipos) coge una tarjeta y sin mirar se la da al
profesor/a para que la lea. d
8. El profesor/a la lee y el miembro del equipo que identifique la foto correcta va a buscarla. i
9. El grupo que haya llegado primero a la foto y que traiga la foto correcta se quedar con ella a modo
de punto. o
10. Si ninguno de los equipos acierta se volver a leer la tarjeta.
11. Gana el equipo que al acabar de leer las ocho descripciones haya conseguido ms fotos (puntos).
Soluciones
Resea
La pelcula de Disney Channel High School Musical es una autntica historia de amor entre adolescentes.
Troy y Gabriella se conocen durante unas vacaciones de Navidad en un karaoke. Despus de las vacaciones, la madre de Gabriella
cambia de ciudad y la chica acaba yendo al mismo colegio que Troy. Los dos estn muy contentos de encontrarse pero sus inte-
reses son muy distintos. Troy est totalmente dedicado al baloncesto mientras que Gabriella es una chica muy intelectual, amante
de las matemticas.
Sin embargo, les unir su secreto inters por participar en el musical del instituto, el primer paso hacia una bonita relacin
Con unos actores muy buenos, una emocionante historia de amor y buenas dosis de entretenida msica, High School Musical
ha tenido un gran xito entre nios y adolescentes. Sin embargo, es una pelcula que tanto grandes como pequeos deberan ver.
Preguntas
1. En las vacaciones de Navidad; 2. El baloncesto; 3. Las matemticas; 4. su secreto inters por participar en el musical del instituto;
5. entre nios y adolescentes
Tarjetas y fotos
1 A, 2 B, 3 C, 4 D, 5 E, 6 F, 7 G, 8 H
29
PRIMERA PARTE
1. Completa esta resea con las palabras del recuadro
HIGH SCHOOL MUSICAL
La _________ de Disney Channel High School Musical es una autntica historia de amor ________
adolescentes.
Troy y Gabriella se conocen durante unas ___________ de Navidad en un karaoke. __________ de las
vacaciones, la madre de Gabriella cambia de ciudad y la chica acaba yendo al ________ colegio que
Troy. Los dos estn muy __________ de encontrarse pero sus intereses son muy distintos. Troy est
totalmente dedicado al ____________, mientras que Gabriella es una _________ muy intelectual, amante
de las matemticas.
Sin embargo, les unir su ___________ inters por participar en el musical del instituto, el _________ paso
hacia una bonita relacin
_______ unos actores muy buenos, una emocionante historia de __________ y buenas dosis _____
entretenida msica, High School Musical ha tenido un gran xito entre ___________ y adolescentes. Sin
embargo, es una pelcula que tanto grandes como pequeos deberan ________.
secreto de chica nios despus
ver vacaciones primer amor contentos
pelcula con baloncesto mismo entre
2. En parejas, contestad a las siguientes preguntas
1. Cundo se conocen Troy y Gabriella?
2. Cul es el principal inters de Troy?
3. Cul es la asignatura preferida de Gabriella?
4. Qu inters comn les unir?
5. Entre quines ha tenido ms xito la pelcula?
30
SEGUNDA PARTE
Tarjetas de descripciones
1. Es el chico ms conocido 2. Es una chica muy inteligente.

del instituto. Es muy bueno Es muy buena en matemticas.
jugando al baloncesto y es el Adems, canta muy bien.
capitn del equipo del instituto. Es bastante guapa. Tiene el
Tambin le gusta cantar. Es pelo negro y largo y los ojos
bastante guapo. Tiene los ojos marrones. Vive con su madre.
azules y el pelo castao claro.
3. Es el mejor amigo de Troy. 4. Es la mejor amiga de Gabriella.

Tambin le gusta mucho el Es una chica muy simptica.
baloncesto. Tiene el pelo Adems, es muy buena
castao y muy rizado. Tiene los estudiante. Tiene la piel muy nivel
ojos marrones. Lleva camisetas morena y el pelo y los ojos
muy originales. negros. i
n
t
e
r
5. Su familia es muy rica. Es una 6. Es el hermano gemelo de m
chica muy antiptica. Odia a Sharpay. Participa con ella en e
Gabriella. Quiere ser la nica el musical. Es ms simptico d
protagonista del musical. Tiene que su hermana. Es bastante i
el pelo rubio y largo y los ojos alto. Tiene el pelo rubio y los
o
marrones. ojos marrones. Siempre lleva
sombreros.
7 . Es el padre de Troy y el 8. E

s la directora del musical del
entrenador del equipo de instituto. A veces no se lleva
baloncesto del instituto. Es bien con el padre de Troy. Odia
muy exigente. No le gusta que los telfonos mviles. Es rubia
su hijo participe en el musical. y siempre lleva unas gafas y
Es un hombre bastante guapo. una ropa muy originales.
Tiene el pelo castao y los
ojos verdes.
31
FOTOS DE LOS PERSONAJES

H
D

G
C
Fotos de lal pelcula de Walt Disney High School Musical
32
Mi querido
Frankenstein
Nria Sagaley Casanueva
10
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Practicar el futuro prximo.
Familiarizarse con el formato de carta en espaol y sus
frmulas.
Primera parte:
1. Cada alumno deber dibujar en la ficha un ser inventado
del futuro que haga cosas anmalas y disparatadas.
nivel
2. A continuacin debern escribir brevemente sobre su
forma de ser.
3. En parejas, y utilizando los datos de la ficha que han i
diseado, tendrn que describir a su ser inventado de n
forma oral usando el futuro.
Segunda parte:
t
3. Debern completar la carta dirigida a Frankenstein para e
presentarle a su nuevo compaero/a (el ser que el alum- r
no ha inventado).
m
4. Para dar una descripcin completa se recomienda que
respondan a las siguientes preguntas. e
1. Cmo se llamar? d
2. Cmo ser fsicamente? i
3. Cmo vestir? o
4. Qu comer?
5. Qu beber?
6. Dnde vivir?
7. Dnde dormir?
8. Qu va a hacer por las maanas?
9. Estudiar, trabajar?
10. Qu har en su tiempo libre?
11. Cmo se comunicar?
12. Cmo viajar?
13. Cuntos aos vivir?
33
Mi querido Frankenstein,
te presento a tu nuevo compaero/a:
Dibuja aqu a la nueva compaera o al nuevo compaero de Frankenstein:
Describe brevemente su forma de ser:
34

Londres, 3 de febrero de 2010
Querido Frankestein:
Qu tal ests? Te escribo para decirte que unos

amigos y yo hemos decidido crear un/a compaero/a
para que no te sientas tan solo. Tu nuevo/a
compaero/a se llamar.
nivel
i
n
t
e
r
m
Esperamos recibir noticias tuyas pronto e
contndonos qu te parece la idea. d
i
Un saludo, o
XXX
35
11 La caja de Pandora
Margarito Jcome Martnez
TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Utilizar el vocabulario aprendido en el curso actual y cur-
sos anteriores.
E xpresar ideas de acuerdo a su propio contexto y expe-
riencias.
S er capaces de identificar y usar distintos tiempos y for-
mas verbales.
En esta actividad los estudiantes tendrn la oportunidad de
abrir una Caja de Pandora y compartir algunos secretos
sobre si mismos con sus compaeros.
Materiales. 48 tarjetas y 2 cubos. Ver ms adelante.
Primera parte (Preparacin)
1. Se recortan las 48 tarjetas que se facilitan.
2. Se recortan los dos cubos proporcionados y se forma el
cubo con pegamento dejando un lado abierto.
3. Se colocan 24 tarjetas dentro de cada cubo y se cierran
sin sellar.
4. Recomendacin: La preparacin del material se puede
hacer antes de la clase o en clase con los alumnos. Si
el profesor decide preparar el material antes de la clase
es conveniente que identifique las parejas de cubos con
las 48 tarjetas dentro para que los grupos no tengan
preguntas repetidas.
Segunda parte (Desarrollo de la actividad)
5. Se coloca a los alumnos en pequeos grupos y se distri-
buyen dos cajas por grupo.
6. Los alumnos deben elegir uno de los dos cubos o cajas
de Pandora.
7. A continuacin deben sacar una tarjeta de dentro del
cubo elegido, leerla en alto y contestar a la pregunta o
decir la informacin solicitada.
36
Cubo nmero 1:
nivel

i
n
t
Cubo nmero 2:
e
r
m
e
d
i
o
37
Qu haras con
Un libro que
Tu peor defecto Tu actor preferido un milln de
detestas
libras?
Una historia Un da de buena Algo que odias

Algo importante
divertida suerte hacer
La chica / el chico Qu piensas del

Tu peor pesadilla Tu casa ideal
de tus sueos hbito de fumar?
Algo que te Tu programa de

Un plan de futuro Un sueo
preocupa televisin favorito
El ltimo regalo Qu haces los Qu consideras

Tu materia favorita
que recibiste fines de semana? peligroso?
Planes para el fin Algo que has Un juego que te

Tu comida favorita
de semana perdido gusta jugar
Tu msica favorita Tus cualidades Tu estilo de vestir Un buen libro
Un lugar para ir de
Las drogas El medio ambiente Los deportes
vacaciones
Qu poder
Una mala Una persona que El momento ms
sobrenatural te
experiencia no te agrada feliz de tu vida
gustara tener?
Algo que te El domingo

Tu trabajo ideal Tu dormitorio
encantara hacer pasado
Tu animal
Qu te hace reir? Lo que ms amas Tu mejor amigo
preferido
Tus ltimas
Tu familia El colegio Los idiomas
vacaciones
38
La Oca de GCSE
Cristina Gimeno Purtolas

12
TIEMPO:
30 - 40 minutos
OBJETIVOS:
Repasar las principales expresiones para el examen de
GCSE as como el vocabulario bsico requerido para el
mismo.
Expresar la opinin personal sobre diferentes temas.
Usar los distintos tiempos verbales estudiados durante el
curso.
Incrementar la motivacin de los alumnos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: nivel

Material: la ficha del juego como tablero, un dado y fichas
para los participantes. i
La actividad consiste en jugar a la oca con un tablero es- n
pecial en el que figuran preguntas tpicas del examen de
espaol del certificado de secundaria (GCSE). t
Nmero de participantes: Entre 2 y 4 jugadores para que e
puedan contestar al mximo nmero de preguntas posible. r
Instrucciones: el juego consiste en lanzar el dado e ir avan-
zando a las diferentes casillas. Al caer en una casilla hay
m
que contestar la pregunta que figura en ella o seguir las e
instrucciones de la misma. d
Puntuacin: se suman dos puntos por cada pregunta res-
pondida correctamente y un punto si se ha cometido algn
i
fallo. Si no se sabe contestar a la pregunta se volver a la o
casilla nmero 1.
Fin del juego: gana quien llega a la meta y tiene ms pun-
tos.
39
1. 2. 3. 4. 5.
Qu haces cuando Qu hiciste Qu haces en casa Cul es tu comida Qu es lo que ms
te levantas? en Navidades? para ayudar? favorita? te gusta hacer en el
Cmo las Cmo se prepara? colegio y por qu?
celebraste?
10. 9. 8. 7. 6.
Qu hiciste ayer? En qu te pareces Cmo es Qu hars (1 turno sin jugar)
a tu padre? fsicamente tu maana? Qu has
mejor amiga? desayunado hoy?
11. 12. 13. 14. 15.

Has estado en otro Qu te parece Por qu estudias Adelanta 1 casilla Por qu es
pas? Cuenta tu vivir en una espaol? y contesta importante internet
experiencia. ciudad grande? en nuestros das?
16. 17. 18. 19. 20.

Cules son las Qu diferencias Qu haces Cules son Cules son las
ventajas de vivir en hay entre vivir en cuando tienes un las ventajas de ventajas de estudiar
otro pas? el pueblo y en la resfriado? internet? Y tira en el extranjero?
ciudad? otra vez el dado
25. 24. 23. 22. 21.

Qu deportes Retrocede 3 Por qu es tan Qu hiciste Adelanta 1 casilla
practicas casillas y responde importante la en tus ltimas Qu haces cuando
normalmente? a la pregunta TV en nuestra vacaciones? te duele la cabeza?
sociedad?
26. 27. 28. 29. 30.

(1 turno sin jugar) Cmo es tu casa? Cul es tu Cuenta el ltimo (1 Turno sin jugar)
Y contesta: Y programa favorito libro que leste o Qu tipo de libros
Qu deportes qu es lo que ms en la tv y por qu? la ltima pelcula y pelculas te
practicas? te gusta hacer all? que viste. gustan?
35. 34. 33. 32. 31.

Qu te gustara Pregunta a tu Cmo es la zona Qu hiciste el Has participado
hacer este verano? compaera lo que en la que vives? fin de semana en algn concurso
quieras. pasado? alguna vez?
36. 37. 38. 39. 40.

Cuenta algo Qu es lo que ms Adelanta dos Qu hars Qu haces
divertido que te gusta hacer con casillas y contesta maana despus normalmente si no
te haya pasado tus amigos? de clase? tienes colegio?
ltimamente
45. 44. 43. 42. 41.

Has trabajado Cmo fue tu Qu tipos de (1 turno sin jugar) Qu es lo que
alguna vez? Te primer da de familias conoces? Cuntos aos ms te gusta de tu
gustara? colegio? tiene tu padre? ciudad o pueblo?
46. 47. 48. 49. 50.

Qu te gustara ser Retrocede 1 Qu es lo mejor Por qu estudias
de mayor? casilla. Qu hars
este fin de semana?
del colegio? Y lo
peor?
espaol?
META
40
Las consecuencias
de la inmigracin?
Noem Prez Sosa
13
TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Expresar opiniones personales y puntos de vista, argu-
mentar.
Reconocer y practicar vocabulario y expresiones avan-
zadas.
Tomar conciencia de las consecuencias de los movimien-
tos de migracin.
Materiales: un tablero de tamao A4 para clasificar las tarje-
tas con consecuencias de la inmigracin, tarjetas. Ver ms
adelante.
1. Para comenzar, el profesor pregunta a los alumnos sobre
cules creen que son las consecuencias de la inmigra-
cin, tanto para el pas de procedencia como para el pas
de acogida. Las apunta en la pizarra.
2. A continuacin, el profesor entrega un tablero a cada gru-
po de 2-3 alumnos y un juego de tarjetas previamente
recortadas.
3. Por turnos en cada grupo, cada alumno coge al azar una
tarjeta, la lee en voz alta y la clasifica segn su razona-
miento. Los otros alumnos deben argumentar si estn de
acuerdo o no con la clasificacin.
4. Al final, el profesor pregunta a los alumnos por las con-
clusiones generales y finales, que tambin se pueden
observar visualmente en el aspecto final del tablero.
nivel
Soluciones a
La clasificacin de las tarjetas es libre, siempre y cuando el argu- v
mento dado sea vlido. El profesor puede ayudar con su opinin a
a los alumnos y/o aadir ms consecuencias. A modo orientativo,
las tarjetas recortables de la actividad se agrupan dependiendo n
de si son consecuencias que repercuten ms en el pas de origen, z
en el de acogida o en ambos.
a
Ejemplo: La tarjeta La fuga de cerebros podra ir en medio de la
casilla +/ de los dos pases porque es una consecuencia positiva d
para el pas receptor, ya que reciben inmigrantes con estudios; o
pero es una consecuencia negativa, ya que el pas de origen pier-
de esa gente con estudios que podra ayudar al pas.
41
42
CONSECUENCIAS DE LA INMIGRACIN

+ +
Pas de Pas
origen / receptor /
procedencia
+/ +/ de acogida

TARJETAS DE CONSECUENCIAS
Pas de origen
El descenso de la La separacin de las Menos mano de obra

poblacin familias nativa
La entrada de dinero extranjero El estancamiento de la economa
Pas de acogida
El crecimiento de la Las comunidades La nacionalionalizacin

poblacin bilinges de los inmigrantes
Ms mano de obra El crecimiento de la La salida de dinero

extranjera economa nacional
La diversidad cultural,
Los conflictos debido al racismo y
racial, religiosa y
a la falta de integracin de los inmigrantes
lingstica
Pas de origen/ Pas de acogida
La fuga de cerebros El desarrollo del pas La inmigracin legal
Las ayudas econmicas

La inmigracin ilegal Las mafias
a los inmigrantes nivel
La necesidad de traductores y
La mezcla racial, cultural y lingstica
academias de idiomas a
v
La fcil movilidad de los ciudadanos Mayor vigilancia y proteccin a
de la UE dentro de la UE de las fronteras n
z
a
d
o
43
14 Memoria medioambiental
Celia Martn Andrade
TIEMPO:
20 - 30 minutos
OBJETIVOS:
Aprender y repasar vocabulario relacionado con el medio
ambiente.
Practicar respuestas a preguntas y dar opiniones sobre el
medio ambiente.
Materiales: 2 juegos de tarjetas, uno con imgenes (A) y el
otro con el nombre de lo que hay en la imagen (B). Ver ms
adelante.
1. Se repasa el vocabulario bsico sobre el medio ambiente
(se pueden utilizar las mismas tarjetas del juego).
2. Se colocan las tarjetas del juego bocabajo en una mesa.
A un lado las tarjetas A y al otro las tarjetas B. Es preferi-
ble jugar en grupos pequeos (2-4 jugadores).
3. Cada jugador deber emparejar cada imagen con la pa-
labra o expresin que le corresponde. Se establecer un
orden en el que se girarn dos de las tarjetas. En caso de
no haber encontrado la pareja correcta debern dejar las
cartas en el mismo lugar donde estaban.
4. Si se consigue hacer una pareja, ese mismo jugador de-
ber responder una pregunta formulada por el profesor o
un compaero sobre el tema de su tarjeta. Por ejemplo,
si su tarjeta trata sobre la energa nuclear, la pregunta
podra ser: Qu opinas de la energa nuclear? Crees
que es muy peligrosa?. Si da una buena respuesta, se
quedar con la pareja de tarjetas, por lo tanto obtendr
un punto y podr seguir girando tarjetas un turno ms.
5. Gana el juego quien ms tarjetas consigue.
Sugerencias de preguntas
Crees que es importante la labor de los grupos ecologistas?
En qu consiste el transporte limpio?
Qu son las bombillas de bajo consumo?
Por qu es importante reciclar?
Puedes dar ejemplos de acciones que favorecen la contaminacin acstica?
Por qu es preocupante la deforestacin?
44
TARJETAS A (Imgenes)

Imgenes obtenidas de: es.wikipedia.org y commons.wikimedia.org
TARJETAS B (Nombres)
Energa Solar Deforestacin Energa elica Biomasa
Contaminacin Contaminacin Contaminacin

Energa Nuclear nivel
acstica atmosfrica acutica
a
v
Bombillas de Combustibles Energa a
Transporte limpio
bajo consumo fsiles hidrulica n
z
a
d
Contaminacin Contaminacin Grupos o
Reciclaje
lumnica visual Ecologistas
45
15 Eres capaz de?
Leticia Gonzlez
TIEMPO:
40 - 50 minutos
OBJETIVOS:
Activar conocimientos de cursos anteriores a modo de repaso inicial.
Describir, narrar, enumerar, expresar opiniones y dar razones.
Repasar gramtica y vocabulario.
Materiales: tablero, tarjetas (ver ms adelante), dado, fichas y cronmetro.
1. Se eligen dos alumnos que harn las preguntas y un tercero que cronome-
trar el tiempo.
2. Se forman varios equipos (2-4 dependiendo del nmero de alumnos) y se tira
el dado, el equipo que obtenga el nmero ms alto, empieza primero.
3. En el tablero hay casillas de cinco temticas distintas identificadas por co-
lores. Al caer en cada casilla, se elige una tarjeta del tema correspondiente
y se formula la pregunta. Si se responde adecuadamente se avanza una
casilla, si no, se retroceden dos casillas.
4. El tiempo mximo para contestar es de 2 minutos.
5. El auxiliar junto con los alumnos que hacen las preguntas y el que cronometra
el tiempo decidirn si la respuesta de cada equipo es correcta o no.
6. Gana el equipo que llegue primero a la casilla 31 y responda correctamente
la pregunta que le toque elegida al azar de entre las cinco temticas.
7. Se elegirn a tres alumnos del equipo ganador para que hagan las preguntas
y cronometren el tiempo la prxima vez que se juegue.
Los temas y colores son:

Amarillo: Colegio
Rojo: Yo y la familia
Verde: Hogar y entorno
Gris: Otros
Naranja: Experiencia laboral
Nota: Se pueden crear nuevas fichas con preguntas de contenidos que se va-
yan viendo a lo largo del curso
46
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
EXPERIENCIA COLEGIO HOGAR YO Y OTROS EXPERIENCIA YO Y
INICIO
LABORAL Y ENTORNO LA FAMILIA LABORAL LA FAMILIA
8 9 10 11 12 13 14
8 9 10 11 12 13 14
COLEGIO OTROS EXPERIENCIA HOGAR OTROS YO Y EXPERIENCIA
LABORAL Y ENTORNO LA FAMILIA LABORAL
15 16 17 18 19 20 21
Gris Otros
15 16 17 18 19 20 21
Amarillo Colegio
OTROS EXPERIENCIA COLEGIO YO Y OTROS HOGAR COLEGIO
Rojo Yo y la familia
LABORAL LA FAMILIA Y ENTORNO
Verde Hogar y entorno

22 23 24 25 26 27 28
Naranja Experiencia laboral

ERES CAPAZ DE? JUEGO DE LAS PRUEBAS
22 23 24 25 26 27 28
YO Y OTROS COLEGIO HOGAR EXPERIENCIA YO Y HOGAR
LA FAMILIA Y ENTORNO LABORAL LA FAMILIA Y ENTORNO
29 30 31
29 30 31
COLEGIO HOGAR
Y ENTORNO FIN

47
z
v
o
d
a
n
a
a
nivel
DESCRIBE UN DA TPICO
DEL COLEGIO: A QU HORA
TE LEVANTAS? A QU HORA
ENUMERA EN ESPAOL TODAS
SALES DE CASA? A QU HORA
LAS ASIGNATURAS QUE SE
EMPIEZAS Y A QU HORA
ESTUDIAN EN TU COLEGIO.
ACABAS LAS CLASES? QU
HACES DESPUS DE CLASE? A
QU HORA TE ACUESTAS?
MENCIONA 3 COSAS QUE

HAYAS APRENDIDO EN LA NOMBRA 5 COSAS QUE LLEVAS
CLASE DE ESPAOL. DI UN DA DE COLEGIO Y QUE NO
CUL ES LA QUE MS TE LLEVAS DURANTE EL FIN DE
HA GUSTADO Y EXPLICA EL SEMANA.
PORQU.
CULES SON LAS 2

ASIGNATURAS QUE MS
CMO SER EL COLEGIO DEL
TE GUSTAN? DA RAZONES.
FUTURO? (5 CARACTERSTICAS)
ADEMS, MENCIONA 2
TENDR., ESTAR.
ASIGNATURAS QUE NO TE
GUSTEN.
48
DESCRIBE A 2 PERSONAS
DI 6 ACTIVIDADES QUE HACES
CONOCIDAS MENCIONANDO
CON TUS AMIGOS DURANTE EL
AL MENOS 4 CUALIDADES
FIN DE SEMANA.
FSICAS O PSICOLGICAS
COMPLETA LAS SIGUIENTES

FRASES:
YO SOY DE ESPAA Y SOY
DESCRIBE A 2 PERSONAS DE
ESPAOL. VOSOTROS __ DE
TU FAMILIA MENCIONANDO
REINO UNIDO Y SOIS ____.
AL MENOS 4 CUALIDADES
L ES DE BRASIL Y ____
FSICAS O PSICOLGICAS
______.
ELLOS ______ DE FRANCIA Y
SON______.
nivel
a
CON CUNTAS PERSONAS DI 3 COSAS QUE HAGA v
a
VIVES EN TU CASA? CUNTOS UN FAMILIAR TUYO (POR
n
AOS TIENE CADA UNO DE EJEMPLO, TU MADRE O TU z
ELLOS? PADRE), QUE NO TE GUSTEN. a
d
o
49
DESCRIBE TU CASA: ES UNA

DESCRIBE TU CUARTO: CMO
CASA O UN PISO? CUNTAS
ES? QU MUEBLES TIENES?
HABITACIONES TIENE?
NOMBRA 4 OBJETOS QUE

DI 3 COSAS EN LAS QUE
PUEDES ENCONTRAR EN LA
COLABORAS EN CASA
COCINA
NOMBRA AL MENOS 3
DI 3 COSAS QUE HACIS EN
ACTIVIDADES QUE SE
VUESTRA CASA PARA PROTEGER
PUEDAN HACER EN TU BARRIO
EL MEDIOAMBIENTE.
DURANTE EL INVIERNO.
50
SABES DELETREAR TU
QU SE HACE EL 6 DE ENERO
NOMBRE Y APELLIDO EN
EN ESPAA?
MENOS DE 30 SEGUNDOS?
MENCIONA 3 PAISES EN
CUNTAS LETRAS HAY EN EL
DONDE TAMBIN SE HABLA
ALFABETO ESPAOL?
ESPAOL
nivel
a
v
CMO SE DICE EN ESPAOL? DE QU COLOR ES LA a
7:30 9:15 BANDERA DE ESPAA? Y LA n
z
8:45 10:00 BRITNICA?
a
d
o
51
HABLA DE TUS PRCTICAS

LABORALES, CONTESTANDO A
ENUMERA 5 PROFESIONES LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
DNDE, CUNDO Y QU
HACAS
QU ES LO MEJOR Y LO PEOR
CMO SERA TU TRABAJO
DE SER:
IDEAL? QU 3 COSAS BUSCAS
PROFESOR/A
EN UN TRABAJO?
PANADERO/A
IMAGNATE QUE GANAS

MUCHO DINERO EN LA
BAJO TU PUNTO DE VISTA,
LOTERA Y QUE TIENES
CUL SERA EL MEJOR
UN TRABAJO FIJO, LO
PUESTO DE TRABAJO? DA 3
DEJARAS? POR QU?
RAZONES.
DI ADEMS EN QU TE
GASTARAS EL DINERO.
52
Cmo estuve?
Ana Ins Salvi

16
TIEMPO:
30 minutos. Vara de acuerdo a la cantidad de participantes y al azar del juego.
OBJETIVOS:
Repasar vocabulario, ideas, argumentos y expresiones de los temas tpicos del
examen para el nivel AS
Expresar opiniones personales sobre diversos temas del nivel AS
Detectar y reparar debilidades en ciertos temas
Incrementar la motivacin
Materiales: 1 tablero, 18 tarjetas de preguntas (ver ms adelante). Un dado, una
ficha para cada jugador, un anotador, un lpiz.
El juego consiste en responder adecuadamente a las preguntas. Se juega en pa-
rejas. El contrincante ser quien evale el puntaje del participante. Quien tenga el
mayor puntaje al finalizar ser el/la ganador/a.
1. El participante que comienza el juego tira el dado
2. Puedes caer en casilleros de colores, en imgenes o en un signo de pregunta.
3. Si caes en un casillero de color, el contrincante toma la tarjeta del color corres-
pondiente y le hace las preguntas. Cada tarjeta tiene tres preguntas, cada una
de las cuales vale 1 punto. El contrincante decide el puntaje que el participante
obtiene por cada respuesta (0 o 1). En total puede ganar hasta 3 puntos por
tarjeta.
4. Si cae en una imagen, debe responder las dos preguntas de la imagen cada
una de las cuales vale 1 punto.
5. Si cae en el casillero con un signo de pregunta, el participante tiene la oportuni-
dad de elegir cualquier tarjeta de color y una sola pregunta en ella (la primera,
la segunda o la tercera) y puede ganar 3 puntos por ella. Siempre se sigue el
criterio de evaluacin anteriormente mencionado. nivel
- En turnos, los dems participantes juegan de la misma forma.
-E l participante que ms puntos ha recogido al llegar al casillero final es el a
ganador.
v
La actividad est pensada para dos participantes; hay dos tarjetas de cada tema
en caso de que los dos participantes caigan en el mismo casillero. Sin embargo, a
esta actividad se puede adaptar fcilmente para que jueguen hasta 6 participan- n
tes. En vez de usar las tres preguntas de cada tarjeta por turno, se puede usar
una sola pregunta por turno. De esta forma, si 6 participantes caen en el mismo z
casillero, hay 6 preguntas diferentes para cada uno de ellos. a
d
o
53
TABLERO
1 2
Quin es? De qu nacionalidad
es? Gana 1 o 2 puntos.
COMIENZO DROGAS

5 4 3
De qu banda de msica forma
parte? De qu nacionalidad es?
Gana 1 o 2 puntos.
MEDIOS DE
COMUNICACIN PRUEBA ANTIDOPAJE

6 7 8
Quin es? De qu nacionalidad es?
Gana 1 o 2 puntos.
?
ALIMENTACIN UNA SOLA PREGUNTA
GANAS 3 PUNTOS
Elije el tema que quieras.
11 10 9
Quin es? De qu nacionalidad
es? Gana 1 o 2 puntos.
ALCOHOL DEPORTES

12 13 14
Quin es? En qu club juega?
Gana 1 o 2 puntos.
FAMILIA RELACIONES

16 15
?
UNA SOLA PREGUNTA PROBLEMAS DE
FIN GANAS 3 PUNTOS
Elije el tema que quieras.
ALIMENTACIN
54
PROBLEMAS DE DROGAS PRUEBA ANTIDOPAJE en

ALIMENTACIN Crees que deberan los deportes
Por qu crees que en el mundo legalizarse las drogas blandas? Crees que se debe hacer
actual hay tantos obesos? Por qu? la prueba antidopaje a
todos los jugadores, slo a
Cmo crees que se pueden Crees que los jvenes los ganadores, o a algunos
prevenir los problemas de consumiran ms o menos jugadores al azar?
obesidad en los nios? drogas blandas si estas fueran
legales? Por qu? Crees que es importante que
Crees que hay suficientes se haga esta prueba?
campaas a favor de la Por qu crees que los jvenes
alimentacin sana en los fuman estas drogas? Crees que esta prueba
medios de comunicacin? desanima a los jugadores a
consumir drogas?
ALIMENTACIN FAMILIA ALIMENTACIN

Cules son los obstculos Cmo son las relaciones Crees que aprender a
para llevar una dieta sana? familiares actuales? cocinar sano debera ser una
asignatura obligatoria en las
Cmo se alimenta la mayora Cmo es la relacin entre los escuelas?
de los jvenes? jvenes y sus abuelos? Es
importante que los jvenes Cules son los beneficios de
Cmo se podra convencer tengan una buena conexin con llevar una dieta sana?
a los jvenes de que coman ellos? Por qu?
comida basura? Comer sano es caro y
Cmo es el dilogo entre lleva tiempo, dicen muchas
padres e hijos? Qu cosas lo personas. Crees que es cierto
dificultan? o es una frase armada?
DEPORTES DEPORTES ALCOHOL

Crees que los jvenes hacen Cules crees que son las Cundo empiezan los jvenes nivel
suficiente ejercicio? Por qu? ventajas y las desventajas de a tomar alcohol y por qu lo
ser un deportista famoso? Te hacen?
Qu deberan hacer la gustara serlo? a
escuela y el Gobierno para Cmo afecta el alcohol la vida v
incentivar a los jvenes a Crees que los deportistas de los jvenes?
hacer ejercicio fsico? deberan ganar tanto dinero?
a
Qu pueden hacer los padres, n
Qu opinas de que las Por qu crees que el ftbol la escuela y el Gobierno para z
mujeres practiquen deportes es tan popular en el mundo prevenir el consumo de alcohol
masculinos como el ftbol o el entero? entre los jvenes? a
rugby? Cmo crees que lo ve d
la sociedad?
o
55
ALCOHOL (el botelln) RELACIONES PRUEBA ANTIDOPAJE en

Por qu crees que algunos Qu opinin tienes sobre el los deportes
jvenes eligen el botelln? matrimonio homosexual? Cmo crees que un resultado
positivo de esta prueba
Cmo afecta a los vecinos? Discute la afirmacin: Los afectara la carrera de un
homosexuales deben tener deportista?
Qu peligros corren el mismo derecho que los
los jvenes que eligen el heterosexuales de criar Qu deportes se ven ms
botelln? nios. afectados por este tema?
Cules son las ventajas y las Cmo se debera castigar a

desventajas de ser un nio los jugadores cuyas pruebas
adoptado por famosos? han dado positivo?
RELACIONES (matrimonio) MEDIOS DE MEDIOS DE

Crees que el matrimonio ha COMUNICACIN COMUNICACIN
pasado de moda? Por qu? Crees que los medios de Cmo sera tu vida sin
comunicacin son imparciales internet?
Por qu crees que algunas cuando informan?
parejas deciden convivir a Qu opinas de programas
casarse? Crees que debera haber como Gran Hermano? Por
programas polticos en qu crees que tantos jvenes
Cules crees que son los la televisin dirigidos lo siguen?
ingredientes para la felicidad especialmente a los jvenes?
en la pareja? Por qu? Cmo influyen las telenovelas
la vida y las relaciones de los
En tu opinin tienen futuro jvenes?
los peridicos en papel?
DROGAS FAMILIA PROBLEMAS DE

Cul crees que sera la Cules son las discusiones ALIMENTACIN
forma ms efectiva de tpicas entre padres e hijos? Por qu crees que algunos
disuadir a los jvenes de que jvenes sufren de bulimia y
fumen drogas blandas? Es fcil ser adolescente? anorexia?
Por qu?
Crees que el testimonio de Qu puede hacer la escuela
una persona cuya vida ha sido Crees que es estresante ser y el gobierno para prevenir
afectada por estas drogas hijo/a de padres divorciados? estas enfermedades de la
ayudara a crear conciencia Por qu? alimentacin?
sobre sus peligros?
Qu rol crees que juegan
Cmo afectan estas drogas los medios de comunicacin
la vida escolar y social de los en este tema? Ayudan a
jvenes que las consumen? fomentar o/y prevenir estos
problemas?
56
Expresiones idiomticas
con colores
Ruth Perales Gmez
17
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Adquisicin de expresiones idiomticas relacionadas con los colores
Incorporar naturalidad en la expresin
Materiales: tarjetas con expresiones idiomticas; tarjetas con imgenes que
las representan; tarjetas con microdilogos. Ver ms adelante.
1. Se presentan las expresiones con su significado e imagen correspondien-
te.
- Quedarse en blanco: bloquearse al intentar recordar algo.

- Estar sin blanca: no tener dinero.
- Ponerse morado: comer mucho.
- Tener dinero negro: dinero no declarado.
- Ser un viejo verde: Adulto o anciano que se fija en los atributos
de las jvenes.
- Estar verde de envidia: tener mucha envidia de alguien por
algo.
- Ver la vida en rosa: ver siempre el lado positivo de la vida, a
veces ocurre si se est enamorado. No ves los problemas de
la vida, vives sin preocupaciones.
2. Juego de la memoria: Se trabaja en parejas. Se recorta un juego de tarjetas

con expresiones idiomticas y con la ilustracin para cada pareja de alum- nivel
nos. Las tarjetas se colocan boca abajo. Se van levantando dos tarjetas
por turno. El alumno que encuentre la expresin y su representacin retira
las cartas y gana un punto. Si no, se vuelven a colocar boca abajo en el a
mismo lugar de donde se cogieron. Gana el que ms puntos consigue. v
3. Aplicacin en contexto. Se recortan las tarjetas de micro-dilogos. En pare-
jas, los alumnos deben relacionar preguntas con respuestas.
a
n
z
a
d
o
57
TARJETAS (Imgenes) TARJETAS (Expresiones)
QUEDARSE EN BLANCO
ESTAR SIN BLANCA

PONERSE MORADO
TENER DINERO NEGRO
SER UN VIEJO VERDE

ESTAR VERDE DE ENVIDIA

VER LA VIDA EN ROSA

58
TARJETAS CON MICRO DILOGOS
Preguntas Respuestas
A: Carlos, por qu te quedaste en B: No lo s. Creo que me entr

blanco en la obra de teatro? el pnico cuando vi a tantas
personas observndome.
A: Me puedes prestar algo de B: Siempre te pasa lo mismo, a

dinero? final de mes ests sin blanca.
Deberas gastar menos en
caprichos.
A: Me siento fatal, me duele un B: Eso te pasa por ponerte morado

montn el estmago. Qu de caramelos.
puede ser?
A: Por qu no le vendiste el piso B: Porque me queran entregar un

a esa pareja? Parecan muy 30 % del valor en dinero negro.
interesados
A: Cmo te va desde que vives B: Slo puedo decirte que veo la nivel
con Ana? vida de color de rosa.
a
v
a
n
A: Has visto mi nuevo coche? B: Y quin no se ha fijado? z
Es el ms caro del mercado. Todos tus vecinos estn verdes a
de envidia. d
o
59
18 Serpientes y escaleras
Noelia Gonzlez Garca
TIEMPO:
40 - 50 minutos
OBJETIVOS:
Repasar conocimientos gramaticales, expresiones colo-
quiales, vocabulario de los temas para AS (Y12).
Expresar acuerdo, desacuerdo y opiniones.
Repasar o adquirir conocimientos culturales y geogrficos
espaoles.
Materiales: Tablero, tarjetas (ver ms adelante), fichas y
dado.
1. Se juega en grupos de 3-5 alumnos.
2. Sale el jugador que ha obtenido la puntuacin ms alta al
tirar el dado por primera vez. Desde la casilla de salida
se avanza en zigzag, empezando de izquierda a dere-
cha.
3. El jugador que no acierte la pregunta de la casilla en
la que ha cado retroceder dos casillas y pasa el tur-
no al jugador de su derecha. Si este acierta la pregunta,
avanzar dos casillas. Por el contrario, si no la acierta, se
quedara en su casilla.
4. Si se cae en una de las casillas del mapa de Espaa,
el jugador coger una tarjeta y responder a preguntas
sobre geografa o historia de Espaa.
5. Si se cae en una de las casillas de SI O NO?, el jugador
coger una tarjeta y expresar su opinin, debiendo usar
expresiones de acuerdo o desacuerdo.
6. Si se cae en la casilla de las imgenes, el jugador deber
identificar que representa.
7. Para reforzar los conocimientos, los jugadores deben
apuntar las respuestas no acertadas en sus cuadernos.
60
TABLERO
LLEGADA
SI O Cual es la
diferencia entre
Si lo (saber)___
antes, no me
NO?
conozco a/ quedo habra casado con
con mis amigos el.
Cual es la Menciona
Qu significa
diferencia entre 5 palabras
la frase salir de
estoy interesado/ relacionadas con
marcha?
soy interesante? el cine.
Quin escribi El
Quijote?
SI O Acabar de
NO?
Empezar ____
Pensar ______
Nombra 3 A Sonia le
pintores, Qu es sorprendi que Nombra 1 medio
arquitectos Levante y que es sus padres le de comunicacin y
o escultores Poniente? (comprar) ___ la explica su funcin.
espaoles. moto.
Qu significa no SI O
NO?
tengo un duro?
SI O Qu significa la
frase pasrselo
Menciona
5 palabras
Di 3 ideas para
tener una vida
NO?
relacionadas con
de pelcula? sana y equilibrada.
el alcoholismo
Menciona 3 frases Lo contrario de Compara 2 medios

para expresar apagar de transporte
acuerdo. pblico
Ayer Mara y yo (ir)

___ al hospital a
SI O Menciona 3
desventajas Explica qu es la
Menciona 3
frases para dar tu
NO?
de las nuevas prensa rosa.
visitar a un amigo opinin. nivel
tecnologas.
Cuando tengas
Qu significa a
50 aos, (ir)___ al
gimnasio todos los
tiene muy malas v
pulgas?
das. a
n
El tren no para en Cmo se llama
Getafe sino que la sopa fra de
Menciona 3 z
Lee la fecha: 1978 inconvenientes de
pasa por/para tomate, pepino,
la telebasura.
a
Getafe. pimiento? d
o
SI O A qu hora se
come en Espaa SALIDA
NO? los das de diario?
61
TARJETAS sobre conocimientos de Espaa
Cuantas comunida- Qu mares y oca-

Qu idiomas se ha-
des autnomas hay nos rodean a Espa-
blan en Espaa?
en Espaa? a?
Metafricamente, Qu dos bandos

Nombra al menos
el relieve espaol polticos produjeron
tres ros espaoles
se conoce como la la guerra civil espa-
importantes.
piel de ola?
TARJETAS Si/No
SI O SI O SI O
La moda es ms
importante que la
El deporte hay
que evitarlo a toda
Beber alcohol es
esencial para tener
NO? NO? NO?

salud. costa. sensaciones fuertes.
SI O SI O SI O
Los mviles e
internet solo crean
En el cine, lo ms
importante son la
msica y los efectos
La publicidad es
engaosa porque
NO? NO? NO?

dependencia y te incita a comprar
especiales, antes
aislamiento. cosas innecesarias.
que el argumento.
62

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14

El programa de auxiliares de conversacin de espa-

GRUPOS DE TRABAJO DE AUXILIARES DE CONVERSACIN

Texto: Julia Lago

Julia Lago Calvo

TE LEVANTAS EMPIEZAN LAS CLASES

Mara Mario Meis

Cuntos aos tienes?

Cul es tu color favorito?

Cul es tu nmero de la suerte?

Qu te gusta hacer en tu tiempo libre?

Tiempo libre: Tiempo libre:

Pas / ciudad: Pas / ciudad:

Tiempo libre: Tiempo libre:

1. El funcionamiento del juego es igual al tradicional Quin

Algunas posibles preguntas:

Las cerezas Los arndanos

Fichas para tapar las frutas

Las cerezas Los arndanos

Carlos Alberto Fernndez lvarez

Soluciones 1:10 pasar la aspiradora

Actividades para la clase de espaol

Mara Simn Garca

DI 3 ALIMENTOS QU CARNE DI 3 ALIMENTOS

Actividades para la clase de espaol

El rico come, el pobre se alimenta. (Quevedo)

Carlota Falquina Espinosa

Isabel Contreras Murillo

A room Una habitacin

A single room Una habitacin individual

A double room Una habitacin doble

A double room Una habitacin con cama de matrimonio

A twin room Una habitacin con dos camas

A room with a bathroom Una habitacin con cuarto de bao

A room with a shower Una habitacin con ducha

A room with a balcony Una habitacin con balcn

Frases D. La habitacin no tiene cama de matrimonio. Quiero cambiar de habitacin.

E. Qu horror! La luz no funciona. Quiero Internet!

F. No se admiten perros? Quiero hablar con el director.

G. Qu horror! El ascensor no funciona.

HIGH SCHOOL MUSICAL

hacia una bonita relacin

secreto de chica nios despus

ver vacaciones primer amor contentos

pelcula con baloncesto mismo entre

2. En parejas, contestad a las siguientes preguntas

1. Cundo se conocen Troy y Gabriella?

2. Cul es el principal inters de Troy?

3. Cul es la asignatura preferida de Gabriella?

4. Qu inters comn les unir?

5. Entre quines ha tenido ms xito la pelcula?

1. Es el chico ms conocido 2. Es una chica muy inteligente.

3. Es el mejor amigo de Troy. 4. Es la mejor amiga de Gabriella.

7 . Es el padre de Troy y el 8. E

FOTOS DE LOS PERSONAJES

Fotos de lal pelcula de Walt Disney High School Musical

Dibuja aqu a la nueva compaera o al nuevo compaero de Frankenstein:

Describe brevemente su forma de ser:

Londres, 3 de febrero de 2010

Qu tal ests? Te escribo para decirte que unos

Margarito Jcome Martnez

Una historia Un da de buena Algo que odias

La chica / el chico Qu piensas del

1. El funcionamiento del juego es igual al tradicional Quin

1. Es el chico ms conocido 2. Es una chica muy inteligente.

3. Es el mejor amigo de Troy. 4. Es la mejor amiga de Gabriella.

7 . Es el padre de Troy y el 8. E

- Quedarse en blanco: bloquearse al intentar recordar algo.

2. Juego de la memoria: Se trabaja en parejas. Se recorta un juego de tarjetas

A: Carlos, por qu te quedaste en B: No lo s. Creo que me entr

A: Me puedes prestar algo de B: Siempre te pasa lo mismo, a

A: Me siento fatal, me duele un B: Eso te pasa por ponerte morado

A: Por qu no le vendiste el piso B: Porque me queran entregar un