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Virtual y
UNIMINUT
Distancia
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DIRECCIN i Educacin de calidad al alcance de
todos
ACADMICA
VERSIN FECHA:
2.0 2012

UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA PEDAGOGA INFANTIL


IDENTIFICACIN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO: TEORAS DEL DESARROLLO
NRC:
PERIODO ACADMICO: II
MOMENTO:
COMPONENTE Y REA: PROFESIONAL - DISCIPLINAR
CRDITOS: 3
TRABAJO CON ACOMPAAMIENTO 48
DIRECTO/HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS 144

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE

1. BIENVENIDA

Formarse como profesional en pedagoga implica adquirir el conocimiento necesario


para desarrollar el compromiso tico y disciplinar frente a la comprensin cabal del
ser humano en tanto sujeto y no objeto. Ello significa el estudio detallado de sus
caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales inscritas en contextos histricos y
culturales, que determinan sus particularidades. En este sentido, el curso de Teoras
del desarrollo le posibilitar hacer el abordaje de los principales postulados que se
han estructurado frente a los procesos evolutivos del ser humano desde el
psicoanlisis, la corriente cognitiva, el conductismo, la teora sociocultural, la
etolgica y la ecolgica de sistemas, profundizando en los conceptos y
componentes caractersticos de cada una de ellas, que posibilitan construir una
visin del ser humano como un constructo complejo y singular, que es necesario
comprender para poder explicar, justificar, sustentar varios de los procesos
relacionados con la cognicin, el lenguaje, el comportamiento, el desarrollo de la
personalidad, entre otros, as como para generar estrategias, metodologas y
prcticas pedaggicas innovadoras en la enseanza y el aprendizaje, de acuerdo
con la singularidad del ser humano.
Teoras de Desarrollo es un espacio de encuentro acadmico sugerido para segundo
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semestres, encargado de brindar al estudiante la oportunidad de construir
aprendizajes significativos acerca de los principales corrientes psicolgica
interesadas en explicar el desarrollo de individuo, en este sentido ofrece diferentes
actividades tanto virtuales como
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presenciales que permiten identificar el proceso evolutivo de la infancia y de
acuerdo a ello lograr mejores propuestas de intervencin pedaggica que al estar
sustentadas en reconocimiento las caracterstica del desarrollo de los nios y
nias, potencia una mejor manera su desarrollo.

2. INTRODUCCIN
La naturaleza compleja del ser humano hace que diversas ciencias y disciplinas se
hayan preocupado por explicarlo y caracterizarlo, bien desde sus componentes
fsico y orgnico hasta aquellos que contemplan aspectos psquicos, sociales y
emocionales y culturales. En este sentido abundan teoras del desarrollo que
abordan los patrones de evolucin del individuo, proporcionado, por un lado,
detalles sobre las caractersticas de accin y desarrollo del individuo, valiosas para
comprender otros procesos ms complejos para la enseanza y el aprendizaje, y por
otro lado, develando concepciones de hombre que cargan de forma implcita o
explcita.

Por lo anterior, se considera fundamental para la formacin de Pedagogo infantiles,


la comprensin del desarrollo desde la revisin de las teoras que han brindado los
elementos claves para la concepcin de sujeto y de niez, y que en su trasegar
histrico y las discusiones realizadas entre escuelas de pensamiento proporcionan
marcos tericos amplios para la comprensin de la inscripcin de los sujetos en el
mundo social a travs de la comunicacin, la cognicin y la interaccin.

Ahondar sobre los referentes tericos del desarrollo humano contribuye a la


cualificacin de las prcticas pedaggicas haciendo ms pertinentes los anlisis y
las reflexiones desde argumentos slidos sobre el desarrollo del ser humano y los
fenmenos connaturales a este proceso tanto en el campo social, como en el
individual. En este sentido, este curso permitir a al futuro pedagogo infantil
conocer y manejar con experticia los principales aportes conceptuales que explican
el desarrollo infantil en una perspectiva de ciclo de vida, lo cual supone la
posibilidad de cualificar las prcticas pedaggicas para potenciar el desarrollo
integral de los nios y nias que en su momento tendr a cargo.

Las actividades de aprendizaje estn encaminadas hacia la comprensin,


interpretacin y toma de postura por parte de los estudiantes frente a las diversas
teoras desde la reflexin sobre cmo ellas pretenden ilustrar el perfeccionamiento
del ser humano en su proceso de desarrollo a travs de etapas claramente
determinadas, y desde las cuales se pueden sustentar comportamientos, actitudes,
aptitudes y caractersticas los individuos. Por esto motivo se iniciar con una
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compresin profunda de la perspectiva de ciclo de vida en la que se reconoce que el
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desarrollo no puede ser estar sujeto a una escala rgida que lo prescriba, ya que se
esta vara segn las caractersticas del individuo y su contextos histrico y cultural.

En un segundo momento es establece la necesidad de hacer un acercamiento


bibliogrfico que le permita al estudiante conocer las diferentes escuelas
psicolgicas y lo que cada de una de ellas propone, mediante la elaboracin de un
matriz informativa que invita a centrar la atencin ten temas como, autores
representativos, las dimensiones a las que aporta y la nocin de sujeto que
subyace. En el tercer momento se elabora un afiche digital que de cuenta de las
escalas evolutivas propuestas por Piaget, Freud y Erikson; insumo que se utilizar
en la etapa final del modulo para realizar un relato digital en el que se utilicen
crticamente las escalas propuestas por los autores para analizar su propio proceso
evolutivo.

3. OBJETIVO GENERAL
Exponer el marco conceptual bsico para comprender el crecimiento y el desarrollo
humano en una perspectiva de ciclo de vida, desde la cual se articulan diversas
teoras que describen los procesos evolutivos biolgicos, psicolgicos y sociales de
los individuos.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS
S Relacionar las caractersticas del desarrollo del ser humano con condiciones
ambientales, sociales, histricas y culturales.

S Fundamentar claramente las teoras de desarrollo desde sus principales


exponentes y corrientes tericas

S Determinar las concepciones de hombre que subyace a cada teora y los


aportes que esto le significan a la Pedagoga Infantil al momento de hacer
intervenciones pedaggicas.

5. COMPETENCIAS

Cognitivas
Explicar y relacionar teoras del desarrollo y sus principales componentes.
Praxeolgicas
Describir y analizar los componentes de las dimensiones del ser humano a la luz de
las
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escuelas tericas revisadas.
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Actitudinales
Reflexionar crticamente sobre las diferentes nociones de sujeto que subyacen a las
teoras de desarrollo.

6. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

Unidad temtica 1: Desarrollo humano Contenido temtico:


Caractersticas e importancia del desarrollo
DESARROLLO PRENATAL
S Embarazo y complicaciones
S Actitudes negativas del embarazo y sus
consecuencias S Nutricin durante el embarazo S
Embarazo mes a mes S Embarazo en
adolescentes
DESARROLLO PERINATAL
S Proceso del nacimiento

DESARROLLO POST-NATAL.
S Cuidados del recin nacido

S Perspectiva de desarrollo desde el ciclo vital

Unidad temtica 2: Teoras del desarrollo: caractersticas y elementos fundacionales


Contenidos temticos:
S Teora psicoanaltica S Teoras conductistas S
Teora cognitivista S Teora sociocultural S Teora
etolgica
Unidad temtica 3: Teora de las inteligencias mltiples. (Howard Gardner)
S Inteligencia lingstica verbal S Inteligencia
lgico-matemtica S Inteligencia interpersonal S
Inteligencia musical S Inteligencia naturalista S
Inteligencia intrapersonal S Inteligencia espacial S
Inteligencia kinestesica
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7. CALENDARIO DEL CURSO
CONDICIN DE ENTREGA FECHA DE
UNIDAD DE EVIDENCIA DE ENTREGA
APRENDIZAJE. APRENDIZAJE

Presentacin del curso 1


Unidad temtica 1: Caractersticas Preparar exposicin para tutora
2
tutora
Desarrollo humano del desarrollo socializar ante el grupo.
Contenido temtico: Caractersticas e
Perspectiva de desarrollo importancia del Organizar la informacin
desde el ciclo vital desarrollo en un plegable, para
DESARROLLO PRENATAL S Prenatal, entregar a cada cipa y
Embarazo y Perinatal y as crear su portafolio .
complicaciones S Actitudes postnatal.
negativas del embarazo y
sus consecuencias S
Nutricin durante el
embarazo
S Embarazo mes a
mes S Embarazo en
adolescentes
DESARROLLO PERINATAL S
Proceso del nacimiento
DESARROLLO POSTNATAL.
S Cuidados del recin
nacido

Matriz Primera Documento digital 3


tutora
Unidad temtica 2: parte entregado a travs del
Teoras del desarrollo: aula virtual y elaborado
caractersticas y Diseo micro - en grupo. y aplicacin
Planeacin 4
tutora
elementos fundacionales clase de una micro clase
Contenidos temticos: o siguiendo los aportes de
Teora psicoanaltica o las escuelas psicolgicas
Teoras conductistas o Presentacin de cada 5
tutora
Teora cognitivista o Teora Inteligencia inteligencia de manera
sociocultural o Teora mltiples ldica y creativa, con
etolgica material didctico
especifico
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Teora ecolgica
Virtual y Distancia para cada una.
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Unidad temtica
DIRECCIN 3.
ACADMICA VERSIN 2.0 Entregar plegable FECHA:
para el2012
Teora de las inteligencias portafolio.
mltiples Construccin lbum individual 6
tutora
> Inteligencia lbum de vida entregando avances en
lingstica verbal en Versin digital clase.
> Inteligencia lgico-
matemtica Entrega y lbum de vida individual 7
tutora
> Inteligencia socializacin del finalizado.
interpersonal lbum de vida
> Inteligencia musical en Versin digital
> Inteligencia naturalista
> Inteligencia
intrapersonal Evaluacin Final Evaluacin Final 8
tutora
> Inteligencia espacial
> Inteligencia kinestesica

8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO


Para el despliegue temtico del curso Teoras del desarrollo se acude a diversas
formas de indagacin, participacin y anlisis, a travs de las cuales las y los
estudiantes construirn los conceptos correspondientes y comprendern las
caractersticas del desarrollo del ser humano a partir de diversas perspectivas
tericas y el respectivo anlisis de la prctica. As mismo, las actividades propenden
por el fortalecimiento de habilidades del pensamiento referidas a la
conceptualizacin, la comprensin, el anlisis crtico, la interpretacin, la sntesis y la
toma de decisiones, desde las cuales las y los estudiantes podrn comparar,
relacionar, caracterizar y representar cada una de las teoras abordadas, extraer los
elementos que considere relevantes, deconstruir percepciones y creencias frente a
los procesos evolutivos y de estructuracin de caractersticas, cualidades, actitudes,
aptitudes tanto fsicas como psicolgicas de los seres humanos.

Del mismo modo, la participacin virtual y presencial permanente en las discusiones


y retroalimentaciones tutoriales se constituye en el ejercicio fundamental que
alimenta la realizacin de las actividades, en un proceso paulatino que permite, paso
a paso, cualificar el objetivo de la tarea, pues la construccin del esquema, el texto
reflexivo, la matriz y un afiche se dar en la medida en que se analicen los conceptos
y caractersticas fundantes de cada una de las teoras del desarrollo en perspectiva
de ciclo de vida a la luz de la experiencia evolutiva de cada estudiante, de tal
manera que al finalizar el curso el estudiante no solo tenga evidencias
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de la construccin un producto, sino que estar en la posibilidad realizar un relato


digital en el que resalte los aspectos relevantes de los contenidos abordados y el
impacto que estos tienen en su formacin profesional, tomando postura frente a las
escalas evolutivas que proponen las diferentes teoras, sus aportes a la pedagoga y los
postulados que caracterizan las escuelas de pensamiento o corrientes tericas desde
las cuales sustentar sus argumentos frente al desarrollo de actitudes,
comportamientos y capacidades de los sujetos.

El ambiente virtual se constituye en un escenario de dilogo y orientacin permanente


para la construccin de las actividades, la resolucin de dudas, la recepcin de
propuestas de trabajo y discusin.

9. ESTRATEGIAS PEDAGGICA
El espacio acadmico de teoras del desarrollo esta diseado para que el estudiante, a
travs de las actividades de aprendizaje logre conceptualizar, analizar, relacionar y
sintetizar los diversos postulados que se le presentan, orientado por el dilogo
permanente sincrnico y asincrnico con el tutor as como con sus compaeros tanto
en la tutora como en el aula virtual, por ello, aunque el chat no se constituye en una
actividad obligatoria se espera que el estudiante haga uso de esta herramienta como
estrategia para fortalecer el desarrollo de habilidades del pensamiento con las cuales
logra representar su comprensin de las temticas. En este sentido, la construccin
del esquema, el texto reflexivo, la matriz, el afiche y el relato digital, constituyen
estrategias que llevan al estudiante a construir y representar su aprendizaje de forma
organizada avanzando a niveles cognitivos ms complejos.

En este proceso, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje implica la


responsabilidad personal de ampliar las indagaciones ms all de las que puede
brindar el tutor, perfeccionando procesos de reflexin critica y argumentacin como
compromiso formativo. Lo anterior se relaciona con el aprendizaje autnomo como
principio para el desarrollo del curso.

El aprendizaje visual es el comn denominador en las actividades del curso en tanto


potencia formas de pensamiento, reflexin y sntesis. Afianza, adems, formas de
planificacin.

10.ESTRATEGIA DE EVALUACIN
Escriba la estrategia evaluativa que emplear con el objeto de "evaluar para el

De acuerdo con la comprensin de la evaluacin como proceso que hace seguimiento a


todos los momentos del desarrollo del curso, se organizan los eventos e instrumentos
de evaluacin
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en relacin con las actividades de aprendizaje. El inicio del mismo estar enmarcado
por la revisin de nociones y conceptos previos a partir de los cuales se generan
referentes de bsqueda y de discusin, pero que ms all de la participacin, no
constituyen un evento evaluativo especfico. El desarrollo temtico ser evaluado en
trminos de la entrega de las tareas acordadas, bien sean actividades de aprendizaje
independientes, o el avance en una de ellas. Lo anterior constituye las evaluaciones
parciales. El resultado de este proceso se evidenciar a travs de la socializacin del
relato digital que corresponde a la evaluacin final del curso. Estos componentes y
eventos evaluativos constituyen la heteroevaluacin.

La coevaluacin ser organizada como un evento especfico en el cual tutor y


estudiantes valoran y dialogan sobre cada uno de los aspectos de desarrollo del curso,
la profundidad de las temticas, y la pertinencia de las actividades para la construccin
de conocimiento, a travs de un instrumento especfico en el que se visualicen estos
criterios.

El proceso de autoevaluacin se realizar a travs del aula de acuerdo con los


instrumentos que para ello dispongan desde la unidad.

11.DESARROLLO TEMTICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 Desarrollo


humano DE APRENDIZAJE No. 1. Socializacin-Exposicin
ACTIVIDAD
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
2a Semana 2a
Semana
OBJETIVO

Profundizar sobre los referentes tericos del desarrollo humano, contribuye a la


calificacin de las prcticas haciendo ms pertinentes los anlisis y las reflexiones
desde argumentos slidos sobre el desarrollo del ser humano y los fenmenos
naturales a este proceso.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Cada una de las cipas investigar un tema esp ecfico, para ser socializado ante
el grupo de compaeras.
Organizarn una sntesis (plegable) acerca de su tema, para ser entregado a las
representantes de cada cipa y as compartirlo al interior de cada una.

Cada una de las integrantes la cipa, deber tener su plegable y as contar con la
informacin de todas en un portafolio para la evaluacin final.
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EVALUACIN
EVIDENCIA DE CONDICIN DE
Construccin un CRITERIOS Esquema fsico FECHA
plegable que d Diseo grfico elegido para por cipas, Previo a
cuenta de una hacer el esquema.(plegable) entregado en la tutora
postura reflexiva la sesin 2
acerca del Manejo del tema y capacidad tutorial.
desarrollo humano de relacionarlo con
en perspectiva de experiencias propias.
ciclo de vida.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y


elementos fundacionales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2. Matriz


FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
3a Semana 3a Semana
OBJETIVO

Organizar y relacionar los postulados conceptuales de las teoras del desarrollo


abordadas con el fin de analizar, interpretar y sintetizar sus aportes relacionables
con la prctica docente.
RBRICA DE LA
ACTIVIDAD Definicin del producto esperado

La matriz es un conjunto ordenado de informacin en una estructura de filas y


columnas. Los elementos de este conjunto pueden ser numricos, grficos o
escritos. Normalmente las columnas y las filas de las matrices designan la
categora temtica con la cual se debe organizar la informacin. Uno de los
programas ms sugerido para la realizacin de este tipo de documentos es Excel
ya que favorece la elaboracin exitosa de la misma, tanto para productos
numricos como textuales.

Explicacin del producto esperado

Durante dos semanas los estudiantes en grupos conformados por mximo cinco
personas, debern elaborar una matriz de las escuelas psicolgicas, en una hoja
de clculo de Excel en Googledocs activado desde el aula virtual. Dicha matriz
deber contener de cada escuela psicolgica la nocin de sujeto que subyace, los
autores ms representativos y dems postulados tericos que la fundamenten.
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ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORIA(S)

1. Lectura "Temas y preguntas fundamentales de hoy: temas bsicos del


desarrollo infantil p. 11 a la 14 del libro Desarrollo de la Infancia 9 a
Edicin.

2. Ver presentacin PDF llamado "Introduccin a las Teora del Desarrollo,


ubicado en el aula virtual. (Anexo 4)

3. Indagar sobre Teora psicoanaltica, Teoras conductistas Teora


cognitivista, Teora sociocultural, Teora etolgica y Teora ecolgica de
sistemas, se recomienda recurrir a diferentes fuentes de informacin
como las bases de datos de la Biblioteca de UNIMUTO, las bibliotecas
publicas e internet.

4. Diligenciar por grupo la matriz (Anexo 5) activada en Google docs desde el


aula virtual, llenando la informacin correspondiente a las escuelas
asignadas.

5. Puesta en comn de las indagaciones realizada para elaborar la parte final


EVALUACION
de la matriz. Partiendo del anlisis de una imgenes sobre modelos
educativos.
EVIDENCIA DE CRITERIOS CONDICIN DE FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
Expresa con Documento Previo a
claridad de Categorizacin de los digital la
manera oral y en la diferentes aportes entregado a tutora 4
matriz los conceptuales segn travs
del aula virtual
elementos
fundamentales de corresponda. y
elaborado en
las grupo.
teoras del Profundidad de los
desarrollo componentes
relacionadas con la indagados de cada
concepcin de teora.
sujeto y dems Uso diferencial y con
aportes propiedad de los
conceptuales. principales aportes
tericos de cada teora

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y


elementos fundacionales
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2. Micro - clase


FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
4a Semana 4 a Semana
OBJETIVO

Organizar y relacionar los postulados conceptuales de las teoras del desarrollo


abordadas con el fin de disear una micro - clase como una oportunidad de
aprendizaje.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Definicin del producto esperado
La micro clase, es un proceso pedaggico que debe ser aprendido y puesto en
accin por los docentes en formacin; para su enseanza aprendizaje. Esta
metodologa ayuda en su formacin y enriquece su quehacer diario. La micro
enseanza ofrece el marco ideal para la adquisicin de tcnicas y habilidades
necesarias para su formacin integral. Para la ejecucin de la micro clase, se debe
tener en cuenta los siguientes momentos:

1. La motivacin ( dinmica o cancin )


2. Una estructuracin de contenidos ( dar a conocer el tema )
3. Aplicacin ( practica de la actividad)
4. Evaluacin (actividad)
Explicacin del producto esperado: Los estudiantes planearn y aplicarn una
micro - clase en la cual evidencien los aportes de las escuelas psicolgicas al
momento de potenciar experiencias de aprendizaje.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
1. De acuerdo a lo consultado en la matriz, disee una micro - clase, segn la
escuela psicolgica asignada.
2. Desarrolle la micro-clase con sus compaeros en la clase.
3. Haga un anlisis de la aplicacin de la clase y los aportes de la escuela
EVALUACIN
psicolgica.
EVIDENCIA DE CRITERIOS CONDICIN DE FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
VERSIN FECHA:
2.0 2012
Expresa con claridad Profundidad de los Planeacin y Previo a
en su micro clase los componentes indagados de aplicacin de la tutora
elementos cada teora. la micro - 4
Uso diferencial y con clase.
propiedad de fundamentales de las los principales
relacionadas
aportes conde
tericos El trabajo
la teoras se realizar
del desarrollo cadapor cipas
teora
concepcin
del en donde en donde socializarn la
de sujeto
desarrollo.
y dems aportes teora y la prctica de cada
teora. La socializacin del tema ante
conceptuales y las
el grupo, debe ser dinmica y
nteligencias mltiples.
creativa.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y


No. fundacionales elementos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 3. Afiche
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
5a Semana 5a Semana
OBJETIVO

Enumerar, describir analizar crticamente los componentes fundamentales de


las diferentes escalas evolutivas planteada por los autores Piaget, Freud y
Erikson
L" i2 Virtual y Distancia RUBRICA
El afiche es un cartel digital DE LA
o impreso; ACTIVIDAD por tener dibujos y/o
se caracteriza
palabras, de
i Educacin aunque seal
calidad sugiere que
alcance de las palabras sean pocas, y ms las ilustraciones,
todos
paraDIRECCIN
provocarACADMICA
mayor impacto visual yVERSIN 2.0
atraer mucho FECHA: 2012
ms fcil la atencin del
receptor. La finalidad del afiche es anunciar algo, colocado en un lugar pblico. El
Definicin del ser
afiche debe producto esperado
creativo y colorido, como consecuencia de ello debe ofrecer una
infinidad de estmulos visuales, que retome los aspectos necesarios para garantizar
la identificacin plena, concreta y muy clara del mensaje que desea comunicar

Los 1. Elegirpueden
afiches el autorsersobre el cual se desea
de propaganda, ya elaborar la escala
sea comercial evolutiva.
o poltica; educativos,
por 2. Segnsobre
ejemplo el autor elegido vial,
educacin leer yelsuelen
texto que corresponda,
tambin colocarseubicado en el aula
en las aulas o
virtual. (Anexo 6, 7, 8 y 9)
galeras de las escuelas para que los alumnos conozcan las hazaas de algn
3. De
prcer acuerdo
o sobre algna la lectura
otro realizada indagar
acontecimiento en diferentes
trascendente fuentes,
en la vida se sugiere
del Estado o de
utilizar la base de datos de la Biblioteca de UNIMINUTO, para
la comunidad. Es en el medio educativo, un gran recurso didctico, sobre todo en ampliar los
conocimientos
los primeros relacionados
aos del proceso con eldonde
educativo, tema. la mente del nio es concreta y
debe4.visualizar
Establecer loscon claridad
hechos paralacomprenderlos.
escala evolutiva propuesta por el autor
seleccionado.
Explicacin
5. Diseardel yproducto
elaboraresperado
el afiche de la escala evolutiva seleccionada, subirla al
aula virtual antes del encuentro nmero seis.
Los estudiantes por grupos de mximo tres personas elegirn entre las escalas
6. Durante el encuentro cinco se realiza una galera de afiches con la
evolutivas propuestas por Piaget, Freud, Erikson o Nelson Ortiz Pinilla
proyeccin de los afiches subidos al aula virtual para hacer una galera.
(http://es.scribd.com/doc/44423242/Escala-de-Desarrollo ), de acuerdo a su
Ayudarse de un Video Beam
eleccin realizar un afiche digital para ser publicado en el Aula Virtual y
proyectado ITINERARIO
en una galera
EVALUACIN FORMATIVO
de afiches durantePARA TUTORIA(S)
el encuentro cinco.
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2.0 2012

EVIDENCIA DE CRITERIOS CONDICIN DE FECHA


APRENDIZAJE ENTREGA
Interpreta Demuestra apropiacin Documento Previo a
claramente los conceptual. digital la tutora
aportes de las Es creativo, atractivo y entregado a 5
escalas evolutivas tiene equilibrio entre travs del aula
realizadas por los grficas y texto. virtual y
diferentes autores, Representa con elaborado en
representando con claridad las diferentes grupo..
claridad en un etapas evolutivas
afiche, segn el propuestas por el autor
autor asignado. seleccionado.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y


No. elementos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 4. lbum de vida
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO a
6 Semana 7a Semana
OBJETIVO

Utilizar crticamente los principales aportes conceptuales planteados por las


teoras del desarrollo para analizar su propio proceso evolutivo.
RBRICA DE LA
ACTIVIDAD Definicin del producto esperado

El lbum de vida Libro o cuaderno en cuyas hojas se colocan fotografas, en este


caso de su vida a la de un nio o nias perteneciente a su familia, con las cuales
pueda hacer un anlisis de acuerdo a las teoras del desarrollo y las inteligencias
mltiples aprendidas en el encuentro anterior.

Explicacin del producto esperado

Los estudiantes de manera individual debern realizar un lbum de vida en el que


expresen su proceso evolutivo el de una familiar a la fecha, analizado crticamente
su crecimiento a la luz de las escalas evolutivas desarrolladas por los autores y las
inteligencias mltiples. Para ello deber utilizar fotografas.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

1. Reconstruir con ayuda de imgenes su proceso o el de algn familiar el


crecimiento
desde el nacimiento hasta la fecha.
2. Hacer un anlisis en el que utilice crticamente las teoras del desarrollo y las
inteligencias mltiples para comprender sus etapas de crecimiento.
3. Iniciar con la elaboracin del lbum, para socializar los avances en el
4. Terminar el lbum de vida. encuentro seis.
5. Socializar el lbum durante el encuentro siete.

EVALUACIN

EVIDENCIA DE CRITERIOS CONDICIN DE FECHA


APRENDIZAJE ENTREGA
Relaciona Secuencia de imgenes en lbum de vida. Previo a
dinmicamente los las que se evidencia el la
tutora 7
aportes logrados proceso de desarrollo. Presentacin
por las evolutivas
escalas Manejo del tema del
lbum en
planteadas por los y relacin delconceptual
mismo power
point.,
autores con su con su
experiencia. entregado
a travs del
aula
virtual
experiencia de
desarrollo mediante
un relato digital.
VERSIN FECHA:
2.0 2012

12.BIBLIOGRAFA

Banco Mundial, Introduccin al ciclo de vida, Fuente para la reduccin de la


pobreza. Nota Tcnica 3 A p. 7-11. Washington D. C
www.worldbank.org/povertv/health/library/technote3a.pdf).
Dulcey-Ruiz Elisa (2002). Psicologa del Ciclo Vital: Hacia una Visin Comprehensiva
de la Vida humana. Revista latinoamericana de psicologa - volumen 34 - nos. 1-2,
pp. 17-27 Bogot, Colombia: Universidad Javeriana.
Robert S. Feldman (2008). Desarrollo de la Infancia. 9 a Edicin. Colombia: Pearson
Educacin.