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GUA

DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
GRADO ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD
2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

2016-2017

Beln Gutirrez Bermejo


ngeles Brioso Dez

GRADO EN PSICOLOGA

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ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

1. INTRODUCCIN

Con la elaboracin de esta Gua, el Equipo Docente de la asignatura se propone orientar


e informar al alumno sobre el desarrollo del curso. En ella se presenta el Plan de Trabajo
a seguir, especificando los contenidos, los materiales con los que se trabajarn dichos
contenidos y las actividades que el estudiante podr realizar.

La metodologa bsica que se sigue en la asignatura es la propia de la Educacin a


Distancia, incorporando para ello los recursos necesarios que potencien el papel activo
que el estudiante debe adoptar en su papel de aprendizaje autnomo, de cara a
conseguir los objetivos y resultados de aprendizaje propuestos.

El Equipo Docente responsable de la asignatura est formado por las profesoras Beln
Gutirrez Bermejo (mbgutierrez@psi.uned.es) y ngeles Brioso Dez
(abrioso@psi.uned.es), del Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de
la Facultad de Psicologa de la UNED. La comunicacin entre Equipo Docente y
estudiantes se realizar, principalmente, a travs de los foros especficos creados para
ello en el curso virtual de la asignatura. Adems, los estudiantes podrn contactar va e-
mail o telefnicamente.

Los telfonos y horarios de atencin de las profesoras son los siguientes:

- D. Beln Gutirrez Bermejo


Mircoles de 10:00 a 14:00
Jueves de 10:00 a 14:00
Despacho 1.68 Tel.: 913989465
Correo-e: mbgutierrez@psi.uned.es
- D. ngeles Brioso Diez
Mircoles de 10:00 a 14:00
Jueves de 10:00 a 14:00
Despacho 1.71 Tel.: 913987783
Correo-e: abrioso@psi.uned.es

En caso de que el estudiante deje algn mensaje en el buzn de voz del telfono, es
importante que indique su nombre, sobre qu asignatura es su consulta, el motivo de
dicha consulta y un telfono de contacto.

El objetivo principal que se pretende alcanzar con el trabajo en esta asignatura es que el
estudiante adquiera conocimientos tericos y prcticos necesarios para comprender

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desarrollos diferentes al desarrollo tpico o normalizado y, en consecuencia, pueda dar
respuestas a las necesidades que plantean las personas con alteraciones del desarrollo
en los contextos familiares, educativos y sociales.

2. PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA LOS CONTENIDOS

2.1. Programa de la asignatura

Tema 1. Definicin, concepto y clasificacin de la discapacidad / diversidad funcional.


Tema 2. Discapacidades visuales.
Tema 3. Discapacidades auditivas.
Tema 4. Discapacidades motoras.
Tema 5. Discapacidades intelectuales.
Tema 6. El enfoque evolutivo en los trastornos del desarrollo.
Tema 7. Trastornos en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje.
Tema 8. Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH): impacto evolutivo e
intervencin.
Tema 9. Trastornos del Espectro del Autismo (TEA).

2.2. Preparacin de los contenidos

Materiales obligatorios

Esta asignatura dispone de un texto bsico en el que se recogen la mayor parte de los
contenidos obligatorios que el estudiante ha de preparar. El texto se presenta en dos
volmenes:

- Campo, M.E. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.I):


Diversidad Funcional e Impacto en el Desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.
- Brioso, A. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.II):
Trastornos del desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.

En los contenidos de algunos temas (criterios diagnsticos) se han producido cambios,


que es necesario que el estudiante conozca, con posterioridad a la publicacin del texto.
Para intentar paliar esa circunstancia el Equipo Docente proporcionar, a travs del Plan
de Trabajo del curso virtual, algunos documentos de actualizacin de dichos
contenidos.

Para que el estudiante pueda preparar el programa de esta asignatura se han elaborado
unas orientaciones didcticas para cada uno de los temas que se encuentran
disponibles en el Plan de Trabajo del curso virtual. Es necesario que el estudiante
consulte los documentos de orientaciones didcticas que se proporcionan para

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ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

cada uno de los temas, pues en ellos se indican los contenidos evaluables en el
examen, los contenidos que se han eliminado como materia de examen, los materiales
obligatorios de actualizacin de contenidos y erratas que es necesario que el estudiante
tenga en cuenta.

La asignatura, por cuestiones organizativas, se encuentra dividida en dos partes.

La primera parte est centrada en la Discapacidad/ Diversidad Funcional y su


Impacto en el Desarrollo. Los cinco primeros temas del programa se corresponden a
esa parte y el estudiante ha de prepararlos, siguiendo las orientaciones didcticas
que se encuentran en el Plan de Trabajo, a partir de los primeros cinco captulos del
volumen 1 del texto bsico:

Campo, M.E. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.I): Diversidad
Funcional e Impacto en el Desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.

El primer captulo versa sobre la definicin, concepto y clasificaciones de la


diversidad funcional, para introducir todos los contenidos que se especificarn en
el resto de los temas.

Los captulos dos y tres estn dedicados a las diversidades funcionales que se
producen en el proceso perceptivo visual y auditivo, en el que se podr estudiar el
concepto de discapacidad, tratando las diferentes etiologas y prevalencia de las
mismas y las diferentes alteraciones.

El cuarto captulo se centra en la diversidad funcional motora y en el quinto se


presentar la diversidad funcional de tipo intelectual. En ambos captulos se
estudiaran los apartados referenciados en el punto anterior referidos a sus
diversidades concretas.

En el sexto se trata el tratamiento jurdico. Este tema, infrecuente en un texto de


estas caractersticas, pero de inters para el ejercicio profesional constituir una
lectura complementaria y no entra como material de examen.

En el sptimo y ltimo captulo se incluye un tema sobre fuentes documentales,


que es inters para el alumno de cara a conocer dnde buscar informacin
relevante, rigurosa y fiable sobre la temtica que se trata a lo largo de los
manuales del curso. Este tema igualmente constituye una lectura
complementaria y no entra como material de examen.

La segunda parte se dedica a los Trastornos del Desarrollo y a ella corresponden los
cuatro ltimos temas del programa que el estudiante ha de prepararlos, siguiendo las

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orientaciones didcticas que se encuentran en el Plan de Trabajo, a partir de los
cuatro captulos de los que consta el volumen 2 del texto bsico:

Brioso, A. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.II): Trastornos del
desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.

En este segundo volumen pretendemos complementar la informacin proporcionada en


el primero, centrado en diferentes discapacidades, introduciendo al estudiante en
algunos de los trastornos que tienen su inicio durante la infancia. El texto est compuesto
por cuatro captulos que se corresponden con los cuatro temas del programa que
configuran esta segunda parte de la asignatura centrada en los trastornos del desarrollo.
Como posteriormente a la edicin del libro se han producido cambios que afectan a la
concepcin y clasificacin actual de algunos de los trastornos que aqu se tratan, en el
curso virtual se proporcionar material para que el estudiante pueda actualizar esos
contenidos.

El primer captulo se ocupa de cmo se aborda el estudio de los Trastornos del


Desarrollo (TD) desde la perspectiva evolutiva. Se exponen algunos de los
problemas terminolgicos que plantea la conceptualizacin y clasificacin de los
TD y se revisan los diferentes niveles de anlisis que hay que adoptar para poder
acercarse a su comprensin. Tambin se trata el impacto que producen en los
diferentes contextos de desarrollo, las necesidades que generan y los recursos
que es necesario poner en marcha para conseguir el mejor ajuste de las personas
que presentan estos trastornos.

El segundo captulo est dedicado a los trastornos de la comunicacin y del


lenguaje. En l se analizan los problemas que plantean las clasificaciones y se
presentan los distintos enfoques desde los que puede abordarse esta
problemtica. A continuacin, se describen algunos de los trastornos del desarrollo
de lenguaje ms frecuentes y, desde un enfoque educativo y clnico, se plantean
los principios bsicos y los objetivos fundamentales de la evaluacin y de la
intervencin en esta rea.

El tercer captulo est centrado en el Trastorno por Dficit de Atencin con


Hiperactividad (TDAH). A partir del conocimiento actual sobre el trastorno y del
anlisis de los aspectos que dificultan su comprensin se presentan algunos de
los procedimientos ms utilizados en la evaluacin de este tipo de trastornos. A
continuacin, se analizan los objetivos y los principios bsicos que han de guiar la
intervencin en distintas reas del desarrollo y se describen algunas pautas
generales de intervencin en diferentes contextos (familiar, educativo).

En el captulo cuarto se presentan los Trastornos del Espectro Autista (TEA). A


partir de los cambios que se han producido, en los ltimos aos, en la concepcin
del autismo y de la informacin actual sobre el desarrollo psicolgico en las

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ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

personas con TEA durante el ciclo vital se analizan aspectos bsicos de la


evaluacin e intervencin en estos trastornos en diferentes reas del desarrollo.

Todos los captulos del texto bsico comparten la misma estructura. Cada uno de ellos
comienza con un ndice del contenido y los puntos a tratar. Tambin se presentan un
resumen y un esquema del tema para facilitar al estudiante el recuerdo, y se especifican
los objetivos, generales y especficos, que se han de conseguir con la preparacin de los
contenidos que se proponen. A continuacin, se pasa a la introduccin, que proporciona
una visin general del contenido que se va a presentar, y se abordan los diferentes
epgrafes de contenidos especficos. Cada uno de los captulos termina con unas
conclusiones, elaboradas por el autor, que resaltan algunas de las ideas ms relevantes
del tema tratado.

Los captulos finalizan con preguntas de autoevaluacin que le van a permitir al


estudiante comprobar su proceso de asimilacin de algunos contenidos bsicos.
Tambin, se comentan y recomiendan algunas lecturas estrechamente relacionadas con
el tema tratado en el captulo, pero se trata de lecturas recomendadas para que aquellos
estudiantes que estn interesados puedan ampliar sus conocimientos, no constituyen
materia de examen.

Aunque el texto bsico de la asignatura ha sido diseado para facilitar el aprendizaje


autnomo, el estudiante podr plantear las dudas que se vaya encontrando en su
proceso de aprendizaje en las tutoras ofertadas por los Centros Asociados y en los foros
temticos que el Equipo Docente habilitar para tal fin en el Plan de Trabajo del curso
virtual de la asignatura, en aLF.

2.2. Material complementario

En el espacio Plan de Trabajo del curso virtual de la asignatura, se introducir material


complementario para que aquellos estudiantes que lo deseen puedan ampliar algunos de
los contenidos propuestos. Este tipo de material no ser evaluado.

3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE


ACTIVIDADES PRCTICAS (EVALUACIN CONTINUA)

3.1. Actividades de evaluacin continua evaluables

A lo largo del curso se podrn realizar dos tipos de actividades:

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3.1.1. Realizacin del curso: La ley de la dependencia. Enfoque terico y prctico.
Este curso se imparte de forma on-line en UNED abierta. Para poder acceder a l, el
estudiante tendr que matricularse en el mismo (la matrcula es gratuita) en el espacio de
Uned abierta.

Si bien el curso es totalmente gratuito, el estudiante tiene la posibilidad de acceder a un


certificado oficial del mismo. El acceso al certificado (pagando 15 euros) es opcin del
estudiante pero en ningn caso requisito para realizar el curso en esta asignatura.

El enlace para acceder a los cursos que oferta UNED abierta es el siguiente:
https://iedra.uned.es/

Una vez ah, el estudiante localizar el curso por el nombre (La ley de la dependencia.
Enfoque terico y prctico) y formalizar la matrcula que le permitir el acceso al
mismo.

Las inscripciones en el mismo se realizarn del 15 al 30 de octubre (momento en el


que se cerrar el proceso de inscripcin).

Este curso supone una oportunidad para el estudiante de aprender a realizar la


valoracin de la dependencia de acuerdo a los procedimientos que se estn utilizando en
los centros de valoracin de toda Espaa.

Su objetivo principal es que el estudiante comprenda qu es la dependencia, cmo se


realiza el Reconocimiento del grado de dependencia (Fase de Grado) y cmo se accede
a las prestaciones (Fase PIA).

El curso comenzar el da 2 de noviembre con tutorizacin on-line. La tutorizacin


finalizar el 30 de noviembre pero el curso permanecer abierto, con acceso libre hasta
finales de diciembre.

Tutor on-line del curso:


D. Diego Ra.
Psiclogo de la Oficina integrada de discapacidad y dependencia de Pontevedra.

Descripcin de los contenidos del curso

Est dividido en 3 mdulos sobre dependencia, que se abrirn semanalmente (desde el


da 2 de noviembre):

1. Mdulo 1. En el que se identificar qu es la dependencia, cmo se gestiona el


procedimiento y cules son las competencias de cada entidad administrativa.

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ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

Adems contiene un vdeo de un caso prctico de la aplicacin de la Escala de


Valoracin Especfica (EVE) para menores de 3 aos.

2. Mdulo 2: Centrado en El Baremo de Valoracin de la Dependencia (BVD). Con un


vdeo de un caso prctico para la aplicacin del BVD.

3. Mdulo 3: la Fase PIA. Servicios y Prestaciones del Sistema para la promocin de la


Autonoma y Atencin a la Dependencia. La Emergencia Social.

El curso on-line cuenta con un foro de discusin para preguntar e intercambiar opiniones
e impresiones con los miembros del curso. En el foro se analizarn los 2 vdeos de
casos prcticos, uno de un EVE y otro de un BVD.

Cada mdulo incluye bibliografa y material complementario.

3.1.2 Actividad prctica (PEC)


El estudiante podr elegir una de las dos propuestas, elaboradas por el Equipo Docente,
que se presentan a continuacin.

PROPUESTA I, incluye dos partes: Apreciamos las diferencias (Parte I). Anlisis y
valoracin de actitudes (Parte II)
Consistir en analizar el centro educativo como contexto generador de valores positivos
hacia las personas que tienen desarrollos diferentes, y realizar una valoracin de las
actitudes hacia las personas con discapacidad utilizando como instrumento la Escala de
Actitudes hacia las Personas con Discapacidad. Forma G (Verdugo, Arias y Jenaro,
1994). El Equipo Docente proporcionar el material necesario para la realizacin de esta
prctica en el Plan de Trabajo de la asignatura.

PROPUESTA II: Cambios actuales en la concepcin del autismo: el Trastorno de


Espectro Autista
Consistir en el anlisis y reflexin acerca de las aportaciones y limitaciones de la
propuesta de la DSM-5 en relacin al Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), a partir del
trabajo sobre dos casos presentados en el documental: El Laberinto del autismo. RTVE.
Documentos TV. El Equipo Docente proporcionar el material necesario para la
realizacin de esta prctica en el Plan de Trabajo de la asignatura.

Para la realizacin de la actividad prctica, sea una propuesta u otra, los estudiantes
dispondrn de un documento de Orientaciones para la realizacin de la actividad
prctica voluntaria en el curso virtual. La prctica deber ser entregada a travs de la
plataforma aLF y en formato PDF antes de la fecha lmite (ver Tabla 1). No se
admitir ninguna prctica despus de la fecha establecida. La actividad ser
supervisada en su realizacin y corregida por los profesores tutores que los
estudiantes tienen asignados en esta asignatura en los centros asociados en los

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que se encuentren matriculados. Es importante que el estudiante contacte con su tutor
al inicio del curso.

3.2. Actividades de autoevaluacin no evaluables: preguntas de autoevaluacin y


cuestionarios de autoevaluacin.

Estas actividades tiene por objetivo: (1) proporcionar al estudiante la oportunidad de


consolidar conocimientos, y desarrollar y poner en prctica habilidades relacionadas con
los resultados de aprendizaje de la asignatura, (2) proporcionar informacin sobre su
proceso de aprendizaje, y (3) familiarizar al estudiante con el tipo de instrumento con el
que se va a valorar, fundamentalmente, su trabajo en la asignatura.

Se trata de actividades cuya realizacin no influir, en manera alguna, en la


calificacin de la asignatura. El estudiante cuenta con:

a) Preguntas de autoevaluacin. En cada uno de los captulos de los dos volmenes que
constituyen el texto bsico de esta asignatura los estudiantes disponen de preguntas de
autoevaluacin sobre los contenidos fundamentales de cada captulo, dichas preguntas
le ayudarn a valorar el proceso de asimilacin de los contenidos bsicos.

b) Cuestionarios de autoevaluacin en lnea. En el espacio Cuestionarios del Plan de


Trabajo del curso virtual de la asignatura, el estudiante tendr a su disposicin dos
cuestionarios (preguntas de tipo test con tres alternativas de respuesta) en los que se
puede autoevaluar respecto a algunos de los contenidos de la segunda parte de la
asignatura centrada en los Trastornos del Desarrollo. En concreto, el cuestionario 1
versar sobre El enfoque evolutivo en los Trastornos del Desarrollo y los Trastornos del
Desarrollo de la Comunicacin y del Lenguaje (captulos 1 y 2 respectivamente), y el
cuestionario 2 estar centrado en el Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad
(TDAH) y en los Trastornos del Espectro Autista (TEA) (captulos 3 y 4
respectivamente). En la tabla 1 puede consultarse las fechas de
activacin/desactivacin de los cuestionarios.

Las actividades a) y b) implican la lectura comprensiva de los materiales obligatorios y en


ambos casos, el estudiante dispondr de feed-back por sus respuestas. Su realizacin
no requiere, en principio, la supervisin del profesor tutor.

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ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

ACTIVIDADES MATERIALES FECHAS DE CARCTER


REALIZACIN /
ENTREGA

Sern Inscripcin del 15 al


Realizacin del proporcionados 30 de Octubre
curso: La ley de la en el curso al Evaluable con tres
dependencia. Tutorizacin on line preguntas
alumno que
Enfoque terico y del 2 al 30 de especficas en el
decida
prctico.
inscribirse noviembre examen

Especficos, se Evaluable (hasta el


Actividad Prctica proporcionarn Del 15 de noviembre 10% de la
(PEC) en el Plan de de 2016 al 9 de enero calificacin final)
Propuesta I o Trabajo del de 2017
Curso Virtual
Propuesta II

Captulos 1,2,3 y Se activarn en el


4 Espacio Virtual el 15
Cuestionarios de
del Volumen II de noviembre de 2016 No evaluable
Autoevaluacin del texto bsico y se desactivarn el
de la asignatura 17 de enero de 2017

Tabla 1: Actividades

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3.2. Correccin y evaluacin de las pruebas de evaluacin continua

Como se ha indicado ms arriba, los cuestionarios de autoevaluacin tienen el objetivo


de proporcionar al estudiante retroalimentacin respecto a los conocimientos adquiridos y
la comprensin de los mismos, y de familiarizarlo con el tipo de prueba con el que se
evaluarn, presencialmente, los contenidos tericos de la asignatura. Dichos
cuestionarios tienen un carcter voluntario y no influyen en la calificacin de la
asignatura.

La realizacin del curso: La ley de la dependencia. Enfoque terico y prctico se


evaluar a travs de tres preguntas especficas en el examen.

La prctica voluntaria (PEC) ser corregida por los profesores tutores sobre diez puntos
y podr aumentar la nota del examen hasta un mximo del 10%, pero siempre que el
examen est aprobado (calificacin igual o mayor que 5) y que la prctica tambin est
aprobada (calificacin igual o mayor que 5).

4. PRUEBA PRESENCIAL (EXAMEN)

La Prueba Presencial o Examen, constituye el 90% de la calificacin final de la


asignatura.

Existen tres modalidades de exmenes:

1 Para los alumnos del territorio del Estado y Centros en Europa el examen
consistir en una prueba objetiva de 30 preguntas con tres alternativas de respuestas
donde se deber seleccionar la opcin ms correcta. El alumno deber contestar en la
hoja de respuestas de lectura ptica que el tribunal le facilitar o se solicitar al mismo.
La frmula de correccin es:

Puntuacin = [Aciertos (Errores/2)]/3

De las 30 preguntas, las 27 primeras se referirn a contenidos del texto bsico y las 3
ltimas a contenidos especficos del curso sobre Dependencia, de esa forma se evaluar
la realizacin de dicho curso.

De no estar seguro de la respuesta correcta se aconseja no contestar, dado que los


errores penalizan. Hay que tener presente que cada acierto vale 0,30 y cada fallo resta
0,15.

2 Los exmenes de Reservas, del territorio del Estado y de los centros en Europa,
y los exmenes Extraordinarios sern de desarrollo y consistirn en la realizacin de

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ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

cuatro preguntas cortas referidas a los contenidos del texto bsico, ms una pregunta
referida al curso de Dependencia para aquellos alumnos que lo hayan realizado. El
examen deber responderse en un espacio equivalente a dos folios, por ambas caras,
exclusivamente.

3 Los exmenes de Centros de Amrica y frica, Centros Penitenciarios. Para los


estudiantes de Centros Penitenciarios y de Guinea Ecuatorial, dada su imposibilidad
de realizar la actividad prctica (PEC) y de inscribirse en el curso de UNED abierta, el
Equipo Docente ha optado por incluir en el examen dos preguntas abiertas ms, de
carcter optativo, que estarn referidas a material especfico proporcionado por el Equipo
Docente por vas adecuadas a esas situaciones diferentes. El cmputo de esas
preguntas ser similar al ofertado al resto de los estudiantes que realicen las actividades
de evaluacin continua evaluables (PEC y Curso on line).

Se trate de una modalidad u otra la prueba presencial o examen ser calificado sobre
10 puntos y la puntuacin mnima para conseguir aprobar la asignatura es de 5 puntos.

La duracin del examen, para cualquier opcin (1 o 2) ser de 1 hora y 30 minutos y no


se podr utilizar ningn tipo de material durante la realizacin del mismo.

Para superar la asignatura es requisito obtener una calificacin igual o superior a 5 en el


examen o prueba personal.

5. CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURA

La calificacin final de la asignatura se obtiene a partir de:

1) Examen o Prueba Presencial, que contribuye hasta en un 90 %.

El estudiante que slo prepare los contenidos del texto bsico podr tener como nota
mxima del examen un 8.
El estudiante que adems de preparar los contenidos del texto bsico realice el Curso
sobre dependencia (UNED Abierta) podr obtener como nota mxima del examen un 9.

2) La actividad Prctica (PEC), que contribuye hasta en un 10%.

La nota de la prctica voluntaria podr aumentar la nota del examen hasta un mximo del
10%, pero siempre que el examen est aprobado (calificacin igual o mayor que 5) y que
la prctica tambin est aprobada (calificacin igual o mayor que 5).

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Si la nota del examen es inferior a 5 el estudiante tendr que presentarse de nuevo a la
convocatoria de septiembre, si ha realizado la actividad prctica en fecha y su valoracin
ha sido igual o superior a 5, se le sumar en esa convocatoria.

En el caso especial de los estudiantes de Centros de Amrica y frica, Centros


Penitenciarios, la calificacin final de la asignatura se obtiene exclusivamente a partir
del Examen o Prueba Presencial, en l se evaluarn a travs de dos preguntas las
actividades de evaluacin continua propuestas, especficamente para esos alumnos, por
el Equipo Docente.

El estudiante que slo prepare los contenidos del texto bsico, y responda correctamente
a las cuatro preguntas propuestas, podr tener como nota mxima del examen hasta un
8.
El estudiante que, adems de preparar los contenidos del texto bsico, responda
correctamente a una de las dos preguntas optativas sobre contenidos especficos podr
obtener como nota mxima del examen hasta un 9, si responde correctamente a las dos
podr obtener hasta un 10.

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