Está en la página 1de 17

Universidad de Crdoba

Facultad de Ciencias de la Educacin

Asignatura: Educacin Primaria en el Sistema Educativo

PORTAFOLIOS
INDIVIDUAL

ESTRELLA CHAMIZO VILLANUEVA

GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA 2C

2013/2014
NDICE

INTRODUCCIN .......................................................................................................... 3

BLOQUE I ...................................................................................................................... 4

Prctica 1: Los que fueron nuestros profesores ......................................................... 4

Prctica 2: Malestar docente ..................................................................................... 5

Prctica 3: Un pulso al fracaso .................................................................................. 6

Prctica 4: Steiner Lecciones de los maestros y Hortal tica profesional de


profesores y maestros .................................................................................................. 7

BLOQUE II ..................................................................................................................... 9

Prctica 1: Pelcula-documental Ser y tener .............................................................. 9

Prctica 2: Institucin Libre de Enseanza ................................................................. 10

Prctica 3: Biografa sobre el autor ............................................................................. 12

BLOQUE III ................................................................................................................. 13

Prctica 1: El secreto mejor guardado ..................................................................... 13

Prctica 2: Entrevista a Marisol Sanjines ................................................................... 14

BOLQUE IV.................................................................................................................. 15

Prctica 1: El Sistema Educativo Anacrnico ............................................................ 15

Prctica 2: Cara y cruz del Sistema Educativo espaol .......................................... 16

COMENTARIO FINAL .............................................................................................. 16

BIBLIOGRAFA .......................................................................................................... 17
INTRODUCCIN
Este portafolios constar de varias prcticas que nosotros tenemos que realizar para
desarrollar los contenidos dados en clase.

Los bloques a desarrollar son:

Bloque I: La profesin docente en la globalizacin y la sociedad del conocimiento.

Bloque II: Significados y modelos de Educacin.

Bloque III: Aplicaciones de la educacin como respuesta a las condiciones de la


sociedad actual.

Bloque IV: El Sistema Educativo actual. Evolucin en la Espaa contempornea.

La estructura del trabajo consta de la ordenacin de las prcticas como vienen


presentadas en las presentaciones, y su contenido tratar de la relacin que se establece
entre los bloques a desarrollar y la visin o la lectura de cada una de las prcticas.
BLOQUE I

Prctica 1: Los que fueron nuestros profesores

Pienso que la vocacin es algo con lo que se nace, pero cada vez las personas tienen
menos vocacin por las cosas. Ahora la gente no hace lo que le gusta, hace las cosas por
el provecho que tengan, el inters, Yo desde pequea he tenido gran inters en la
enseanza hacia los nios pequeos. No estoy estudiando magisterio por inters a nada,
sino porque me gusta.
En el documental, los profesionales invitados no se ponen de acuerdo de si hay o no
vocacin en el magisterio, algunos dicen que s otros dicen que no, pues muchos
alumnos ponen el magisterio como primera o segunda opcin para entrar en el Grado
despus de la Selectividad.
Magisterio no es una profesin fcil, pues tienes que ir formndote poco a poco cuando
acabas la carrera.
Hay personas que dicen que el magisterio est tan demandado porque los horarios son
muy flexibles, hay muchos meses de vacaciones, pero esto no es as, pues por las
tardes, los fines de semana, hay veces que tienes que corregir, prepararte las clases
del siguiente da. Tambin se piensa que es muy fcil entrar a esta carrera debido a la
nota de corte, pero esto no es cierto, el motivo es que hay muchas Facultades de
Ciencias de la Educacin y por ejemplo muy pocas de Medicina.
Para ser profesor tiene que gustarte, porque hay veces que tienes que aguantar a padres,
madres y hasta los mismos alumnos por supuesto, y para eso hay que tener una gran
vocacin.
Variando un poco el tema, ahora las cosas han cambiado demasiado, refirindome a la
violencia, pues hay bastante violencia fsica y psicolgica hacia los profesores por parte
de los alumnos y los padres y madres de estos. Por ejemplo antes, el nio sacaba malas
notas y los padres rean al nio por no haber estudiado, pero ahora si los alumnos
sacan malas notas los padres los apoyan, y van los padres a recriminarle al profesor que
porque lo ha suspendido.

Para concluir, pienso que la vocacin tiene que existir porque si no haces lo que te gusta
nunca podras disfrutar en tu trabajo.
Prctica 2: Malestar docente

Pienso que las escuelas comprensivas tienen gran culpa sobre la violencia educativa de
los centros porque algunos alumnos no quieren estudiar y estn all obligados por los
padres, que lo mismo a ellos les da igual que sus hijos estudien, pero lo que si quieren
es quitarlos de la calle. Estos nios los cuales estn all por obligacin lo que hacen es
molestar y maltratar tanto a alumnos como a profesores para que los expulsen del
colegio. Antes, la enseanza obligatoria era hasta menor edad, pero cada vez la estn
aumentando ms y los nios al ser mayores tienen mayor capacidad de inteligencia y
son ms violentos. Lo bueno para estos alumnos los cuales no quieren estudiar es el
colegio donde se les dan prcticas de lo que a ellos le gusta y as se sacan el graduado
llamado P.C.P.I. en el cual estn bien y sin molestar a nadie porque estn entretenidos.

El derecho a la educacin ha cambiado a peor durante los ltimos aos. Ya no hay


respeto a nadie, ni profesores, ni alumnos, ni padres, ni madres, Ahora, enseguida nos
ponemos a dar voces porque creemos que nosotros siempre llevamos la razn, entonces
todo es un autntico desastre. Para que todo vaya bien hay que hablar tranquilamente
con las personas, comprenderlas y principalmente respetarlas, pues todo tiene solucin.
Segn el rol de profesor pienso que nunca hay que hacerse amigos de los alumnos,
siempre desde el primer da de clase hay que estar serio y que ellos te guarden respeto y
no crean que eres su amigo, o sea, no hay que dar confianza porque si luego tienes que
ponerte serio por su mal comportamiento ellos no te hacen caso y se ren de ti. Segn el
rol del alumno pienso que siempre hay que estar atento a lo que explique y diga el
profesor, respetarlo igual que l te respeta a ti.

Para concluir me gustara resaltar lo siguiente: he presenciado varias veces violencia


psicolgica y violencia fsica, pero ha sido entre alumnos, nunca entre alumnos y
profesores, ni padres y madres contra profesores, aunque s que existe. Ahora las cosas
han cambiado demasiado, antes se les castigaba a los nios cuando hacan algo malo o
cuando sacaban malas notas, pero ahora nada es as, es todo lo contrario, pues cuando el
nio suspende, los padres van a reprocharles a los profesores que porque lo han
suspendido, que le tenan mana,
Prctica 3: Un pulso al fracaso

En este documental se define bastante bien el concepto de Fracaso Escolar.

El fracaso escolar es el hecho de no lograr el ttulo acadmico mnimo obligatorio de un


sistema educativo.

La expresin fracaso escolar parece sealar que quienes no alcanzan un ttulo educativo
se estn convirtiendo en personas fracasadas. Adems, parece llevar la responsabilidad
sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el xito escolar
es un proceso en el que, aparte de los estudiantes, tambin intervienen los profesores, la
gestin de los centros educativos, las autoridades educativas, las polticas educativas y
las familias.

Las causas del fracaso escolar las podemos agrupar en tres tipos: las que tienen que ver
con el propio estudiante, con el sistema educativo o con factores
socioeconmicos ajenos al sistema educativo. Entre los motivos relacionados con los
estudiantes contamos con los que puedan ser sus necesidades especiales, que les
dificultan seguir ciertas materias, y los que tienen que ver con su motivacin. En cuanto
a los factores relacionados con el profesor, estn su capacidad para atender a la
diversidad o los mtodos didcticos que emplean. En cuanto a los centros, cabe destacar
la importancia del clima escolar, as como la autonoma para gestionarse. Los rasgos del
sistema educativo, como financiacin, educacin ms o menos comprensiva, carrera
docente, horarios, etc. tambin se consideran caractersticas relevantes para explicar el
fracaso escolar.

En cuanto a los factores extraescolares, cabe destacar la familia y el mercado de trabajo.


La familia influye al menos de dos formas; por un lado, criando al nio en un medio
cultural similar al del sistema educativo. Por otro lado, con su preocupacin y
supervisin sobre el trabajo escolar de sus hijos. El mercado de trabajo puede influir en
la medida que hace ms atractivo para los jvenes no esforzarse en terminar sus
estudios, pues saben que podrn encontrar un trabajo sin necesidad de ttulo.

No todo en el colegio debe ser teora y memorizacin, tambin debe haber una parte
prctica donde los alumnos pongan en prctica sus conocimientos y desarrollen la labor
en la que pueden llegar a trabajar en un futuro.
Para concluir, cuando a los alumnos se les apoya, ayuda, motiva, etc. pueden llegar a ser
unos grandes trabajadores. Ah est el ejemplo del documental, donde los que al
principio tenan el sello de formar parte del fracaso escolar al final han reaccionado a
tiempo y estn motivados por realizar un trabajo digno, formar una familia, tener un
buen hogar, etc. y los ms importante, muy buena salud.

Prctica 4: Steiner Lecciones de los maestros y Hortal tica


profesional de profesores y maestros

1. Resume en un mximo de seis lneas la idea central de Steiner y de Hortal


en sus respectivos textos.
a. Lecciones de los maestros Steiner
Steiner resalta la vocacin de los maestros, de la cul dice que hoy en da
hay poca.
Nos dice que ensear con seriedad es lo peor que se puede hacer, pues no se
motiva a los nios ni se les ayuda a aprender.
Hay pocos nios afortunados que se han topado con buenos maestros, los
cuales se quedaban despus de clase, daban libros, etc.
b. tica profesional de profesores y maestros Hortal
Hortal nos explica que antiguamente para ensear al que no saba no haca
falta ningn ttulo de licenciado ni de maestro.
La docencia es una actividad ocupacional que tiene, al menos en cierto
grado, todas las caractersticas por las que se define una profesin:
- Presta un servicio especfico a la sociedad.
- Es una actividad encomendada y llevada a cabo por un conjunto de
personas (los profesionales) que se dedican a ella de forma estable y
obtienen de ella su medio de vida.
2. Qu idea comparten ambos autores?
La idea que comparten ambos autores es la de que en la actualidad se aprende
mejor fuera de las aulas, porque la escuela tal como est tiene muchsimos
defectos, el principal de ellos es la vocacin de los maestros.

3. Explica qu quiere decir Steiner con la frase Un Maestro invade, irrumpe,


puede arrasar con el fin de limpiar y reconstruir
Esa frase significa que un maestro puede cambiar radicalmente al alumno con su
actitud, lo puede hacer un alumno muy bueno (motivndole, ayudndole, etc.) o
por el contrario, un alumno que al final tenga que salirse de la escuela (no lo
motiva, no le ayuda, las clases son muy tericas, no tienen prcticas, etc.)

4. La implicacin de la persona en la profesin docente es clave para ejercer


responsablemente Crees que la profesin docente influye en la
configuracin de la persona? Justifica la respuesta.
Yo pienso que la profesin docente influye muchsimo en la configuracin de la
persona, pues segn el comportamiento del docente el alumno se formar de una
manera o de otra.
Si el nio en el colegio no es respetado por el profesor, ste jams respetar a
nadie (ni a su familia, ni a los profesores, ni a sus compaeros, etc.). En cambio,
si el profesor es buen educado y ensea a los nios a que lo sean, los nios sern
unas personas muy buenas con las que puedas realizar bastantes cosas y donde
se respetarn los unos a los otros.

5. A nivel individual se realiza una reflexin personal acerca del contenido


trabajado en esta prctica.
Para ser un buen profesor hay que tener vocacin, pues sin sta jams disfrutars
realizando tu trabajo.
El no ser un buen profesor influye muchsimo a los nios y ellos no deben ser
afectados por los profesores, ya que ellos solamente van a la escuela a aprender
cosas nuevas, a ser educados, a convivir con los dems compaeros, etc. y no
deben ser vctimas de un mal profesor que no tiene vocacin por su profesin.
En conclusin, estoy totalmente de acuerdo con lo que Steiner dice en su texto
de Lecciones de los maestros, pues hay pocos maestros y maestras de escuela
que despierten el don que posee un nio o un adolescente.
BLOQUE II

Prctica 1: Pelcula-documental Ser y tener

Esta pelcula-documental trata sobre unos nios pequeos y otros un poco ms mayores,
los cuales nunca han ido al colegio, el profesor les ensea a leer, escribir, contar, pues
ellos deberan saber todo eso pero al no haber ido nunca al colegio no lo saben y tienen
que empezar desde cero, como si fueran unos bebs.

Me gustara resaltar una escena, la cual me ha llamado muchsimo la atencin, esta ha


sido la siguiente: el profesor con el nio (yo-yo), que solo le haca caso a l. Le
explicaba hasta que nmero se poda contar y as ver hasta dnde podra llegar l.
Pienso que solo le haca caso a l porque vea que tena una gran capacidad de
inteligencia pero que a la vez era muy perezoso.

Las lecciones que considero importantes que el profesor ha llevado a cabo son las
siguientes:
- Ensea como tienen que escribir los nios, como hacer las letras, los nmeros,
- Explica cuando es maana o tarde. Les dice que si han almorzado es por la tarde,
pero que si an no lo al hecho es por la maana.

- Les hace dictados para as ver las faltas de ortografa.

- Les ensea a tener modales y a tener una buena educacin.

- Los inicia a hacer su primera tortilla.

- Les dice que los insultos pueden llegar a hacer mucho dao a las personas.

En esta pelcula-documental se refleja perfectamente el significado de educacin. El


profesor junto con los familiares ensea los conocimientos y valores que se necesitan en
la vida social. El documental muestra que los padres influyen muchsimo en los nios,
por el motivo de que si ellos mismos no saben de matemticas, por ejemplo, cmo van
a ensear a sus hijos?
Para este profesor la idea de educacin es que los nios aprendan a ser educados, que no
maltraten, que aprendan a hacer de comer, y sobre todo que sepan mucho de lengua y
matemticas, aunque tambin de todo lo dems.
El profesor cuenta su historia; dice que desde pequeo su padre no quera que fuese
obrero al igual que l, entonces estudi aunque a sus padres les cost muchsimo trabajo
por el tema de la economa. Ahora ste tiene que jubilarse, pero le da mucha pena dejar
a los nios y su trabajo porque le encantan ambas cosas.
En relacin con los modelos tericos de educacin, pienso que esta pelcula-documental
se centra en el enfoque progresivo, pues el profesor motiva a los nios a que hagan las
cosas, los ayuda en todo lo que necesitan, etc. Por el contrario, el enfoque tradicional es
aquel en el que el profesor ordena a los alumnos a realizar las cosas, da el temario y
ellos se lo tienen que aprender tal y como viene en los libros, etc. y sta no es la
posicin que se refleja en esta pelcula-documental.

Prctica 2: Institucin Libre de Enseanza

INSTITUTO ESCUELA
La escuela olvidada tena como objetivo ensear con una sencillez, cario, para formar
alumnos y maestros, para desarrollarse en la vida y para resolver conflictos del pas.
Naci bajo el influjo de la corriente internacional de la escuela nueva y libre de
enseanza.

Tras la segunda repblica se extendi a Barcelona, Valencia y Sevilla. Se acab tras la s


Segunda Guerra Civil y con la llegada de la Dictadura.
La escuela olvidada recupera archivos que analizan el impacto que tuvo aquel proyecto
innovador. En este sistema educativo los profesores contagiaban a los alumnos de la
ilusin por aprender.
El estado servira para alojar aproximadamente al 58% o 60% de la poblacin escolar.
El nivel de incumplimiento del pago a los profesores espaoles durante el siglo XIX no
se lleva a cabo, es decir, que no le pagaban a la tercera parte de los profesores. A
comienzos del siglo XX, el estado comienza a hacerse cargo de la educacin, empieza a
pagar a los maestros; y como el estado espaol era dbil, el crecimiento era
evidentemente bajo.
En 1910, surge la residencia de estudiantes que es slo para estudiantes universitarios,
la residencia de mujeres se hizo para animarlas a que estudiaran, porque tambin tenan
derecho a tener cultura, aunque a pesar de ello haba poqusimas mujeres.
El instituto escuela se pone en marcha por el ministerio sin pedir permiso a la Iglesia. El
esqueleto de su centro estaba formado por tres graduaciones que eran: los prvulos, la
educacin primaria y el bachillerato.
En las clases los profesores hacan buscar palabras del espaol antiguo en los
diccionarios para aprender ms castellano, leerlo y escribirlo.

LA INSTITUCIN LIBRE DE ENSEANZA.


La Institucin Libre de Enseanza se funda en 1876. EL 18 de Marzo se redacta un
proyecto para la creacin de un establecimiento de Enseanza Libre. La tarea fue difcil
por la presin conservadora que defenda una enseanza estatal oficialmente catlica. Se
ll am Institucin Libre de Enseanza porque el marco legal no le permita ostentar el
ttulo de Instituto o Universidad.
La ILE se sustenta ideolgicamente en el Krausismo, corriente filosfica alemana y que
introduce en Espaa Julin Sanz del Ro en la dcada de los 50-60.
Inspirada en la filosofa Krausista la ILE introduce en Espaa una nueva Educacin que
defiende los siguientes criterios pedaggicos: la Educacin consiste en pone en
explotacin todas las funciones del cuerpo y del alma. Educar es despertar en los
alumnos una cultura general para que despus elijan una Educacin profesional segn
su vocacin y aptitud.
Esta Educacin se asienta sobre los siguientes parmetros:
La coeducacin (educacin de nios y nias juntos) la importancia de la familia en el
proceso educador, el principio de la enseanza activa, el mtodo intuitivo. Los alumnos
de la ILE no tenan ni libros de texto ni exmenes.
Francisco Giner de los Ros y la ILE nos han dejado un legado de cmo debe ser la
educacin y para qu debe servir que tiene plena vigencia en nuestros das y algunos de
cuyos paramentos son los siguientes:
- Formar individuos capaces de independizarse de la tutela sectaria de los dogmas,
condicin previa para vivir en libertad.
- La educacin debe de servir para fomentar la tolerancia que significa respetar las
opiniones ajenas. La tolerancia se tiene que aprender, y esto lo tiene que ensear
un sistema educativo correctamente orientado.
- La escuela tiene que crear por encima de todo un profundo sentimiento de
solidaridad humana.
- Se da una gran importancia al maestro, que debe ser fundamentalmente por
vocacin.
En conclusin, hoy da la ILE es un espacio para la reflexin.
En estos tiempos en que no se encuentran modelos, los ideales de educacin de hombres
y mujeres de la Institucin Libre de Enseanza continan tan vigente como su ideario
que se puede resumir en: libertad de educacin, educacin fsica y moral, importancia
de las bibliotecas escolares, la coeducacin, etc.

Prctica 3: Biografa sobre el autor

MARA MONTESSORI (La pedagoga de la responsabilidad y de la autoformacin)

1. Biografa:

Mara Montessori (1870-1952), naci en Italia, en el seno de una familia burguesa


catlica. En 1896 se gradu en Medicina, siendo la primera mujer en Italia en
conseguirlo. Adems fue educadora, cientfica, psiquiatra, filsofa y psicloga.
Trabaj con nios con discapacidad psquica y desarroll tcnicas para que estos
nios lograsen leer y escribir. Renov los mtodos pedaggicos a principios del S.
XX y sus ideas son las que se siguen en la actualidad.

2. Mtodo:

Es un mtodo educativo que busca la participacin activa del alumno y tiene como
objetivo el desarrollo integral del nio. Montessori no estaba de acuerdo con las
tcnicas educativas tan rgidas de la poca, por lo que sus ideas estn basadas
principalmente al respeto de la naturaleza del nio, a su ritmo natural de
aprendizaje.

3. Materiales pedaggicos:

Montessori propuso una serie de material didctico con el que poder llegar a cabo su
mtodo didctico. Este material tiene que ser atractivo y didctico. Estos materiales
deben de tener una armnica disposicin del color, brillo y formas. Adems han de
atraer la atencin del nio al mximo y provocar una gran actividad del nio.

Para finalizar, cabe destacar que el mtodo de Montessori es el que se lleva a cabo
actualmente; y pienso que es el correcto pues se realiza indagacin y bsqueda sobre
la informacin, la enseanza es individualizada, la autodisciplina es interna, el
alumno es activo, grupos de trabajos son de distintas edades, el maestro motiva al
alumnado en el aprendizaje y el ritmo de aprendizaje lo marca el nio. Por el
contrario el mtodo tradicional es el que se debe suprimir, pues es el que haba
antiguamente y as los nios no aprenden nada, lo que se consigue es que estos
nios se aburran en el colegio y no les guste la enseanza, debido a que tienen que
memorizar el contenido, la enseanza se realiza por grupos, la disciplina es externa,
el alumno es pasivo, los grupos de trabajos se hacen con la misma edad, el maestro
no motiva para nada al alumnado y el ritmo de aprendizaje lo marca el maestro, es
decir, totalmente lo contrario de lo que Montessori propuso.

BLOQUE III

Prctica 1: El secreto mejor guardado

En esta pelcula se ve muy bien reflejado la explotacin hacia los nios de pases
tercermundistas, donde stos van a la escuela y despus de estar toda la maana en la
escuela tienen que ir a trabajar para poder conseguir un poco de dinero.

En el caso de Ravi (protagonista de la pelcula) se destaca que l tiene que ir al colegio a


otro pueblo porque en el suyo nadie lo quiere. El nio llega todos los das tarde debido a
que est muy lejos la escuela de su pueblo y tiene que ir andando.

Ravi despus del colegio tiene que ponerse a trabajar para ganar dinero, pues quiere
comprarse un uniforme para ir a la escuela igual que todos sus compaeros. Pero un da
a Ravi le da una calentura y la maestra lo tiene que llevar a su casa. La abuela lo lleva al
mdico para que le hagan unos anlisis y en esos anlisis le detectan la enfermedad del
SIDA, muy frecuente en los nios de pases menos desarrollados. El mdico le manda
medicamentos, pero la abuela no tiene el dinero suficiente para comprarlos.

Al final el nio con su esfuerzo y trabajo consigue el dinero suficiente para comprarse
su uniforme, l va muy contento al colegio al sentirse igual que sus compaeros.

Para concluir con esta prctica me gustara hacer una comparacin con la pelcula y los
Objetivos del Desarrollo del Milenio y los Objetivos de la EPT.
Desde mi punto de vista los ODM tienen mayor relacin con la pelcula que los de EPT,
debido a que la pelcula se centra ms en las enfermedades de SIDA, la erradicacin de
la pobreza extrema y el hambre, la reduccin de la mortalidad infantil y la mejora de la
salud materna. Esto tiene que llevarse a cabo para formar un mundo ms igualitario y
que todos tengamos los mismos derechos, los mismos deberes, la misma facilidad para
tener una buena salud, etc.

Prctica 2: Entrevista a Marisol Sanjines

Puntos destacados desde mi punto de vista sobre el Informe de Seguimiento de la EPT:

- Atencin y educacin de la primera infancia.


- Atender las necesidades de educacin de os jvenes y adultos.
- Evaluar la paridad y la igualdad de gnero en la educacin.
- La pobreza urbana est generalizada y va aumentando.

La educacin para todos es una meta programada por la UNESCO. Se ve retrasada


debido a varios factores como son:

- La falta de organizacin para canalizar y estimular el financiamiento de este


objetivo.
- Los conflicto armados en pases en desarrollo.

Segn Marisol Sanjines la tesis central del informe es que la educacin es una vctima
silenciosa del conflicto, es decir, el 40% de los nios que estn fuera de la escuela se
encuentran en pases en conflicto. El informe tambin dice que el gasto militar es ms
elevado que el destinado a la educacin, por eso se hace una comparacin de lo que se
gasta en materia de armamento y de lo que se gasta en material educativo para el
colegio; y donde ms se gasta en armamento, cuando esto no debera ser as, ya que el
colegio es el prioritario.

Las primeras cosas que se plantean es llamar la atencin a la Comunidad internacional,


a los donantes y a los pases de que en el momento que haya un conflicto vean que la
educacin est siendo afectada.

Otro punto de vista que me gustara resaltar es del tema de la inequidad que hay, pero
especialmente en frica. El Informe pone en alto relieve este tema. Dice que se trate
este tema de igualdad de gnero, pues la equidad de gnero es lo que ms puede afectar
al fracaso en el colegio. Las nias son las principales afectadas en esto, porque de
camino al colegio son vctimas del acoso sexual.

Por ltimo, cabra destacar la malnutricin de los nios, si los nios no se alimentan
bien no avanzan en el colegio.

En conclusin, el informe quiere poner la educacin como centro en el desarrollo.


UNESCO y UNICEF son las dos entidades que deben ocuparse de este tema.

BOLQUE IV

Prctica 1: El Sistema Educativo Anacrnico

El vdeo que hemos visto nos habla sobre la educacin, la cual est reprimiendo los
talentos y habilidades de muchos estudiantes; y est matando su motivacin por
aprender. El documental nos dice que los nios aprenden unos de otros y por internet.
Aprenden ms fuera del colegio que dentro. El mundo de ahora no tiene nada que ver
con el de antes, pues el sistema educativo es ndole cultural. Se han producido tres
grandes cambios, los cuales son: la economa, la cultura y la individualizacin. Los
antepasados aprendan unos de otros, de las actividades diarias. En el siglo XVIII, se
comenzaron a regular los sistemas educativos. Los nios repetan la leccin muchas
veces hasta aprenderla de memoria. Ahora, aprendemos con ms facilidad realizando
prcticas y no aprendemos de memoria como antiguamente. Una de las caractersticas
de la enseanza es que ha varias asignaturas en la escuela (lengua, matemticas,
conocimiento, msica, ingls, educacin fsica,) y antes solamente haba una o dos en
las que se reflejaban las asignaturas de lengua, matemticas y conocimiento. En
definitiva, el documental nos habla del gran cambio que ha habido en la educacin, este
cambio se debe a que ahora los nios se aburren muchsimo en clase y no atienden.
Todo esto lo producen los profesores al querer que los nios se aprendan la leccin de
memoria, pero esto no debe ser as, ya que los nios aprenden mucho ms con la
prctica y tambin con la motivacin que el profesor le d.
Prctica 2: Cara y cruz del Sistema Educativo espaol

Este documental especialmente nos habla sobre el Fracaso Escolar que hay
actualmente, producido especialmente por los familiares, pues desde pequeos no
obligan a los nios a hacer las cosas por s solos, y ahora nada te lo dan, todo tiene que
ganrtelo por s solo con tu esfuerzo y trabajo.

Los invitados al programa hacen crticas a la escolarizacin desde la posicin ideolgica


conservadora, la cual refleja el descenso del nivel acadmico, pues hay profesores que
bajan el nivel para que los alumnos y alumnas puedan aprobar fcilmente. Otra cosa que
refleja la posicin ideolgica conservadora es el perjuicio por los alumnos y alumnas
ms capacitados, pues los docentes suelen centrarse ms en alumnos con mejor
inteligencia que en los que les cuesta ms trabajo. Esto desmotiva muchsimo a los
alumnos y hace que se aburran y no quieran estudiar.

Para concluir, cabra destacar que no solo los alumnos y alumnas son los culpables del
Fracaso Escolar que hay actualmente, sino que gran parte de la culpa la tienen los
profesores, debido a que no motivan a los alumnos y eso influye muchsimo en ellos.
Segn la actitud que tenga el docente con el alumno, ste tendr mejor o peor resultado
escolar.

COMENTARIO FINAL
Tras haber realizado este cuaderno de prcticas he llegado a la conclusin de que hay
muchas cosas que no saba que existan en el Sistema Educativo, como por ejemplo ha
sido la prctica de El secreto mejor guardado, la cual me ha sorprendido bastante,
pues yo no saba que eso ocurra en otros pases y mucho menos que haba tanta
enfermedad de SIDA en nios tan pequeos.

Otro tema que me ha interesado bastante es el del Informe de seguimiento preparado por
la UNESCO, pues yo tampoco saba nada sobre este tema.

Gracias a todas las prcticas realizadas he aprendido muchsimas cosas nuevas que no
tena consciencia sobre ellas. Seguir indagando sobre ellas para actualizarme y as
cuando sea una futura docente motivar, ensear, respetar, etc. a todos los alumnos de la
mejor manera que pueda hacerse.

Para finalizar me gustara destacar que todo lo que los docentes hagamos le influye a los
alumnos y alumnas, pero que todo lo que hagan los alumnos y alumnas nos influye a los
docentes.

BIBLIOGRAFA
- Contenido que la profesora ha dejado en moodle.
- Conocimientos propios del propio alumno.