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La estrategia de aprendizaje que se utilizar en el diseo AVA del curso de Probabilidad (100402) es el Aprendizaje Basado en Estudio
de casos que es una poderosa herramienta, que se centra en aspectos reales enfrentados en situaciones y contextos reales. A
diferencia del mtodo expositivo el anlisis de casos no consiste en la trasmisin de ideas del docente al estudiante, en vez de ello,
se realiza el intercambio de ideas entre un lder y los miembros de un curso. El enfoque principal de la enseanza efectiva del Estudio
de Casos no est en la transmisin de informacin. Est en los estudiantes y en sus perspectivas de desarrollo y en las habilidades de
anlisis, evaluacin y solucin de problemas. Este enfoque no trata de encontrar una respuesta correcta sino de explorar en una
situacin y utilizar hechos disponibles y habilidades analticas para tomar decisiones razonables en un curso de accin.
La estrategia est organizada en dos fases que se evidenciarn en los respectivos entornos.
Fase 1: Axiomas de Probabilidad
Fase 2: Distribuciones de Probabilidad
Fase 1: Axiomas de Probabilidad
Temticas a desarrollar:
Unidad 1: Principios bsicos de probabilidad.
En esta unidad se recuerdan algunos conceptos bsicos de las tcnicas de conteo: permutaciones, variaciones y combinaciones; se identifican conceptos sobre
espacios muestrales y eventos, las propiedades bsicas de la probabilidad como los reglas de adicin y multiplicacin, la probabilidad condicional y el teorema
de Bayes.
Nmero de semanas: Fecha: Momento de Entorno:
Seis (6) semanas Febrero 20 Abril 1 de 2017 evaluacin: Aprendizaje colaborativo / Seguimiento y evaluacin
Evaluacin intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Primera Fase de Trabajo Colaborativo
Evaluaciones Unidad 1
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y ponderacin de la
Actividad individual ponderacin de la actividad Actividad colaborativa*
actividad colaborativa
individual
Evaluaciones en lnea que Las Evaluaciones se deben Participar en forma individual y colaborativa El producto final de la Fase 1 se debe
abordarn en forma individual presentar en el entorno de en la planeacin y construccin de la Fase 1: entregar en el entorno de evaluacin y
los conocimientos adquiridos evaluacin y seguimiento. Axiomas de Probabilidad (entorno de seguimiento por un integrante del grupo
de la Unidad 1. aprendizaje colaborativo), teniendo en colaborativo, de acuerdo con el rol asignado
Evaluacin Espacio Muestral y cuenta los lineamientos que aparecen en el por el grupo colaborativo. El documento
Eventos Anexo 1. debe entregarse teniendo en cuenta las
Ponderacin: 50 puntos de 500 instrucciones que aparecen en el Anexo 1.
puntos. Parte a: Individual: El estudiante debe:
Ponderacin: 75 puntos de 500 puntos.
Evaluacin Axiomas de Profundizar en los temas con ayuda de
probabilidad las referencias bibliogrficas que
Ponderacin: 50 puntos de 500 encuentran en el entorno de
puntos. conocimiento.
Leer los ESTUDIOS DE CASO que
aparecen en el Anexo 2.
El estudiante escoge uno (1) de los
estudios de caso propuestos y anuncia
en el foro cual estudio de caso va a
desarrollar. Cada estudiante del grupo
trabajara un estudio de caso diferente.
El estudiante presenta en el foro una
Propuesta de solucin al estudio de
caso seleccionado
El estudiante presenta en el foro un
resumen de los conceptos tericos de la
unidad que le permitieron solucionar el
estudio de caso seleccionado.
Parte b: Grupal:
1
Colombia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Resolucin 006808 (19, agosto, 2014). Referentes y lineamientos para el
desarrollo del trabajo colaborativo y el acompaamiento docente. Captulo III: Lineamiento para el desarrollo del trabajo
colaborativo para docentes y estudiantes. Artculo 19. De evaluaciones el trabajo colaborativo. Bogot D.C.: La Universidad,
2014.16 p.
2
Colombia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Acuerdo 0029 (13, diciembre, 2013). Reglamento Estudiantil. Captulo
VII: De la evaluacin y la promocin acadmica. Artculo 61. Revisin de los resultados de la evaluacin. Bogot D.C.: La
Universidad, 2013.48 p.
Al finalizar la actividad colaborativa, el estudiante deber realizar como accin bsica una reflexin en el E-portafolio, basado en su desempeo en el desarrollo de
la actividad.
Indicaciones Generales:
Revisar en el entorno de conocimiento las referencias requeridas y complementarias de la Unidad 1.
En el entorno de aprendizaje colaborativo, reconocer el espacio designado para la interaccin con los compaeros de grupo que se encuentra
dispuesto en el foro: Unidad 1 Trabajo Colaborativo Fase 1
Establecer con los compaeros de grupo los roles y las estrategias para dar inicio y cumplimiento a la primera fase del trabajo colaborativo,
de acuerdo con las fechas establecidas en la agenda del curso.
Participar de forma individual y grupal en la planeacin y construccin del documento de la primera fase del trabajo colaborativo, de acuerdo
con las especificaciones que se mencionan en el siguiente pargrafo. Esta participacin debe ser activa durante todo el periodo de la actividad
y no al final de la misma.
Entregar el documento consolidado en el espacio designado del entorno de seguimiento y evaluacin. Para obtener la nota de este trabajo
se debe presentar un archivo como definitivo en el espacio solicitado y no solo los aportes en el foro colaborativo; de lo contrario el grupo
obtendr una nota de CERO (0) en esta fase.
Producto esperado:
El documento debe entregarse en nico archivo en formato WORD, y debe enviarse con el siguiente nombre: fase1_nombredel grupo.doc en el
entorno de evaluacin y seguimiento. El documento debe contener:
- Portada: donde se identifique claramente el nombre de los integrantes del grupo que participaron en el desarrollo del trabajo (No debe
incluirse estudiantes que no hayan hecho parte del trabajo)
- Introduccin
- Desarrollo del trabajo: Debe presentarse aqu:
- Referencias: El grupo presenta las fuentes bibliogrficas usadas de acuerdo a las normas
Recomendaciones.
a.- El foro del trabajo debe evidenciar que cada integrante del grupo participo tanto en los aportes individuales como en el desarrollo y construccin
del trabajo de grupo.
b.- NO se debe incluir en el trabajo compaeros que no hayan aportado, ni hayan participado del desarrollo del trabajo. Se recuerda que la
participacin debe ser continua, permanente y pertinente con el trabajo a desarrollar y en el foro debe quedar evidencia de que cada estudiante
del grupo participo en todo el proceso de desarrollo del trabajo.
c.- NO se reciben trabajos que no hayan sido construidos a travs del foro correspondiente, NO SE RECIBEN TRABAJOS enviados al correo interno
del aula, ni al foro general, ni al correo institucional del tutor(a) o directora.
ANEXO 2
ESTUDIOS DE CASO
ESTUDIO DE CASO 1 3
En una universidad de Bogot se realiz un informe sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes que cursaron
asignaturas en el rea de matemticas en el periodo 2015 - I. Los resultados obtenidos muestran el rendimiento por curso,
por programa, y por profesor.
Datos: La base de datos incluye la compilacin de la informacin reportada por los docentes del rea, incluye 2755 registros
de estudiantes inscritos en alguna de las asignaturas ofrecidas por el rea. Los profesores reportaron la valoracin (notas)
de cada corte, y con ellas se hizo seguimiento durante el semestre.
APROB: Estudiantes que finalizaron el curso con una nota superior o igual a 3.0.
REPROB: Estudiantes que finalizaron el curso con una nota inferior a 3.0 sin contar a quienes ya perdieron por fallas, o fueron reportados por
cancelacin de semestre.
CANCELO O PERDIO POR FALLAS: Estudiantes que perdieron por fallas, o fueron reportados por cancelacin de semestre
Cancelo o perdi
Curso Aprob Reprob Total
por fallas
Algebra lineal 178 10 30 218
Anlisis numrico 146 15 21 182
Clculo infinitesimal 252 37 39 328
Calculo integral 56 8 15 79
Clculo multivariado 244 49 64 357
Calculo negocios 226 44 61 331
Ecuaciones diferenciales 178 47 40 265
Estadstica bsica 33 11 9 53
3
Tomado y adaptado de Roa, E. (2016) Informe de rendimiento Acadmico U.P.C..
Cancelo o perdi
Curso Aprob Reprob Total
por fallas
Estadstica inferencial 269 70 98 437
Matemticas avanzadas 199 53 73 325
Matemticas discretas 44 13 23 80
Precalculo 42 24 17 83
Probabilidad 6 8 3 17
TOTAL 1873 389 493 2755
Cancelo o perdi
Programa Aprob Reprob Total
por fallas
Con el propsito de evaluar el resultado acadmico en los cursos del rea de matemticas, a usted le han llamado para que ayude en el anlisis de
datos. Utilice su conocimiento de la probabilidad para ayudar a realizar el informe solicitado.
ESTUDIO DE CASO 24
Con frecuencia es necesario hallar la probabilidad incondicional de un evento B, dado que un evento
A ha ocurrido. Una de estas situaciones ocurre al hacer exmenes de seleccin, que solan estar
asociados principalmente con exmenes mdicos de diagnstico pero que ahora estn encontrando
aplicaciones en varios campos de actividad. Los exmenes de esteroides en atletas, los exmenes
caseros de embarazo y los exmenes para detectar sida son algunas otras aplicaciones. Los exmenes
de seleccin se evalan sobre la probabilidad de un falso negativo o un falso positivo y stas dos son
probabilidades condicionales. Un falso positivo es el evento de que el examen sea positivo para una
condicin determinada, dado que la persona no tiene la condicin. Un falso negativo es el evento de
que el examen sea negativo para una condicin determinada, dado que la persona tiene la condicin.
Se pueden evaluar estas probabilidades condicionales usando una frmula derivada por el probabilista
Thomas Bayes, llamada el Teorema de Bayes. El teorema se utiliza para revisar probabilidades previamente calculadas cuando se posee nueva
informacin y fue desarrollado por el reverendo Thomas Bayes en el siglo XVII.
Suponga que cierta enfermedad est presente en el 10% de la poblacin, y que hay un examen de seleccin diseado para detectar si esta
enfermedad est presente. El examen no siempre funciona a la perfeccin. A veces, es negativo cuando la enfermedad est presente y otras es
positivo en ausencia de ella. La tabla siguiente muestra la proporcin en que el examen produce varios resultados:
4
Tomado y adaptado de Pateiro B., Bioestadstica 2011
Resultado del examen Resultado del examen
positivo Negativo
Enfermedad presente 8% 2%
Enfermedad Ausente 5% 85 %
Con base en esta informacin y usando el Teorema de Bayes, elabore un informe que como mnimo, debe incluir:
1. Un diagrama de rbol que represente las probabilidades dadas y las probabilidades encontradas.
2. Probabilidad de que la enfermedad este presente y la Probabilidad de que la enfermedad est ausente
3. Probabilidad de un falso positivo, es decir que el examen sea positivo dado que la persona no tiene la enfermedad
4. Probabilidad de un falso negativo, es decir, que el examen resulte negativo dado que la persona tiene la enfermedad
5. Probabilidad de que la persona tenga la enfermedad dado que el examen resulto positivo
6. Probabilidad de que la persona NO tenga la enfermedad dado que el examen resulto negativo
7. De acuerdo con las probabilidades encontradas, que tan confiable es este examen de seleccin para detectar la enfermedad?
ESTUDIO DE CASO 35
En su excitante novela Congo, Michael Crichton describe la bsqueda de depsitos de diamantes azules cubiertos de
boro llevada a cabo por Earth Resources Technology Services (ERTS), una compaa dedicada a estudios geolgicos. Segn
ERTS los diamantes son la clave para una nueva generacin de computadoras pticas. En la novela ERTS compite contra
un consorcio internacional por encontrar la cuidad perdida de Zinj, que prosper dada la minera de diamantes hace varios
miles de aos (segn la leyenda africana) y se ubica en lo ms profundo de la selva tropical de Zaire Oriental.
Despus de la misteriosa destruccin de su primera expedicin, ERTS lanza una segunda expedicin dirigida por Karen Ross, una experta en
computacin de 24 aos de edad, acompaada por el profesor Peter Eliot, un antroplogo; Amy, un gorila parlante; y el afamado mercenario y
lder de la expedicin, el capitn Charles Munro. Las acciones ofensivas del consorcio, la mortal selva tropical y las hordas de gorilas parlantes
asesinos, que percibieron que su misin era defender las minas de diamantes, bloquean los esfuerzos de Ross para encontrar la ciudad. Para
superar estos obstculos Ross utiliza computadoras de la era espacial para evaluar las probabilidades de xito en todas las circunstancias posibles
y las acciones que pudiera llevar a cabo la expedicin. En cada etapa de la expedicin, ella evala rpidamente las probabilidades de xito.
5
Tomado y adaptado de Anderson, D., Sweeney D., Estadstica para Negocios.Cengage Learning 2011
En una etapa de la expedicin Ross recibe informes de su oficina principal en Houston, de que sus computadoras estiman que tiene 18 horas y 20
minutos de retraso en relacin con el equipo competidor euro-japones, en lugar de 40 horas de ventaja. Cambia los planes y decide que 12
miembros de su equipo desciendan en paracadas en una regin volcnica cerca de la ubicacin estimada de Zinj. Segn el relato de Crichton, Ross
haba vuelto a revisar las probabilidades de la computadora de Houston y los resultados eran inequvocos. La probabilidad de un salto exitoso era
0,7980; sin embargo, dado un salto exitoso, la probabilidad de xito de la expedicin era de 0,9943 con lo cual casi se aseguraba de que venceran
al consorcio
Sin olvidar que se trata de la cita de una novela, examine las probabilidades mencionadas y determine:
1. Si fuera uno de los 12 miembros del equipo, cual es la probabilidad de completar su salto con xito?
2. Si la probabilidad de que los 12 miembros del equipo tengan un salto exitoso es de 0.7980, cual es la probabilidad de que un solo miembro del
equipo pueda completar el salto con xito?
3. En el relato se afirma que: esa probabilidad de 0,7980 significaba que haba casi una posibilidad entre cinco de que alguien se hiera seriamente
en un salto. Concuerda usted con esa afirmacin? Si o no. Por qu?
ESTUDIO DE CASO 46
Los jueces del condado Hamilton (E.E.U.U.) procesan miles de casos al ao. En la gran mayora de los casos
presentados, la sentencia permanece como se present. Sin embargo, algunos casos son apelados y en algunos
de estos se revoca la sentencia. Una periodista del diario Cincinnati Times realiz un estudio de los casos
manejados por los jueces del condado de Hamilton durante un periodo de tres aos En la siguiente tabla se
muestran los resultados de 182908 casos presentados a 38 jueces del Tribunal Penal, del Tribunal de Familia y del Tribunal Civil. Dos de los jueces
(Dinkelacker y Hogan) no trabajaron en el mismo tribunal durante todo el periodo de tres aos.
El propsito del estudio es evaluar el desempeo de los jueces. Las apelaciones con frecuencia son resultado de errores cometidos por los jueces
y el diario quera saber cules jueces estaban haciendo un buen trabajo y cules cometan demasiados errores. A usted le han llamado para que
ayude en el anlisis de datos. Utilice su conocimiento de la probabilidad y la probabilidad condicional para ayudar a calicar a los jueces. Tal vez
pueda analizar la probabilidad de los casos que se apelaron y revocaron manejados en los diferentes tribunales
6
Tomado y adaptado de Anderson, D., Sweeney D., Estadstica para Negocios.Cengage Learning 2011
CASOS PRESENTADOS, APELADOS Y REVOCADOS EN LOS TRIBUNALES DEL CONDADO DE HAMILTON
Prepare un informe con las calificaciones de los jueces. Incluya tambin un anlisis de la probabilidad de la apelacin y la revocacin de casos en
los tres tribunales. Como mnimo, su informe debe incluir lo siguiente:
1. La probabilidad de casos que se apelan y revocan en los tres tribunales
2. La probabilidad de que se apele un caso, por cada juez
3. La probabilidad de que se revoque un caso, por cada juez
4. La probabilidad de una revocacin dada una apelacin, por cada juez
5. Clasique a los jueces dentro de cada tribunal. Establezca los criterios que utiliz y d las razones de su eleccin.
ESTUDIO DE CASO 57
Un fabricante de reproductores de DVD compra un microchip en particular, denominado LS-24, a tres proveedores: Hall
Electronics, Schuller Sales y Crawford Components.
Los registros de la compaa muestran que el Veinticinco por ciento de los chips LS-24 se le compran a Hall Electronics; el
treinta por ciento a Schuller Sales y el restante, a Crawford Components. El fabricante cuenta con amplios historiales sobre
los tres proveedores y sabe que 2% de los chips LS-24 de Hall Electronics tiene defectos, 4% de los de Schuller Sales tambin
y6 % de los que vende Crawford Components son defectuosos. Cuando los chips LS-24 se reciben, se les coloca directamente
en un depsito y no se inspeccionan ni se identifican con el nombre del proveedor.
Un trabajador selecciona un chip para instalarlo en un reproductor de DVD y lo encuentra defectuoso. Como el fabricante no identific los chips,
no se est seguro de qu proveedor los fabric. Con el propsito de evaluar con que proveedor hay mayor probabilidad de tener chips defectuosos,
usted ha sido llamado para que ayude en el anlisis de datos. Utilice su conocimiento de la probabilidad para ayudar a realizar el informe solicitado.
7
Tomado y adaptado de Lind, D.,Marshall D., Estadstica aplicada a los Negocios.McGraw Hill 2012