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ISSN 1692-5858 Vol. 14 No. 02. Julio / Diciembre de 2016 P.

191 - 209

Aproximacin terica a la geografa educativa,


poltica y comunicativa contempornea
Katia Martnez Heredia Anyela Moreno Martnez How to cite this article:
PhD. (C) Ciencias Sociales Magster en Investigacin en Martnez Heredia, Katia; Salgado Martnez,
Docente investigadora Universidad Problemas Sociales. Diego; Moreno Martnez, Anyela (2016)
Autnoma del Caribe, Colombia. Universidad Central, Colombia. Aproximacin terica a la geografa educati-
kathymilmh@gmail.com anyelamor@gmail.com va, poltica y comunicativa contempornea.
Revista Encuentros, Vol. 14-02 , pp. 191-209
Diego Salgado Martnez
DOI: http://dx.doi.org/10.15665/re.v14i2.774
Candidato a Doctor en Educacin.
Universidad de la Salle de Costa Rica.
diegofliper@gmail.com

RESUMEN
Este artculo de revisin19 pretende explorar los conceptos y nociones contemporneas acerca del campo educativo, poltico y
comunicativo. Se explica que la formacin del sujeto en general adquiere nuevos sentidos y el ciudadano de la sociedad actual
es aqul que, a travs de la obtencin, produccin y generacin de saberes, es capaz de re-conocer los contextos dentro de los
cuales co-construye su significacin y su actuacin. La investigacin demuestra que las transformaciones en el mbito educa-
tivo, poltico y comunicativo son de larga duracin, y que no son inducibles por va de la consciencia, o del discurso dirigido a
la consciencia, sino que se hara necesario generar unas condiciones de reproduccin material y cultural de los individuos, lo
cual implicara en las instituciones transformaciones en la interaccin de las mismas como actores polticos y en funcin de los
sujetos que las componen, generando innumerables expectativas, que no podran ser todas abordadas en este artculo dadas la
magnitud de su alcance. Es por ello que esta investigacin pretende articular la visin Humanista de la educacin, de la poltica
y de la comunicacin, como ciencias, disciplinas o campos de estudio, desde una perspectiva cualitativa y terico-conceptual.
La metodologa de investigacin se encuentra orientada desde la teora crtico-social, como teora emergente, que permite abrir
el debate incorporando visiones contemporneas y contextualizadas de la realidad abordando los intereses tericos y extra-
tericos que surgen. El desafo al que nos enfrentamos supone una mirada compleja de los campos del saber, que transversalice
el conocimiento de las ciencias humanas y las ciencias sociales, en apertura a la comprensin de nuevas racionalidades y nuevas
cartografas, quizs, nuevas figuras de pensar, sin olvidar las apuestas transdisciplinares
Palabras clave: Educacin, Poltica, Comunicacin, Educacin poltica

19
Artculo de Revisin Bibliogrfica, asociado al Proyecto de Investiga-
cin: Hacia una educacin poltica de los sujetos, a travs de Medios
Alternativos de Comunicacin. De la Lnea de investigacin: Comuni-
cacin y Cultura, de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, de la 191
Recibido: 7 de abril de 2016 / Aceptado: 2 de junio de 2016 Universidad Autnoma del Caribe. Junio-Diciembre de 2015. ENCUENTROS
Theoretical approach to a contemporary
educational geography, politics and communication
ABSTRACT
This article of bibliographical review tries to explore the concepts and contemporary notions about an educational,
political and communicative field. It is explained that the formation of a person in general acquires new senses
and that the current society citizen is that one who through the securing, production and creation of knowledge,
is capable of recognizing the contexts where he is able to co-construct his significance and his performance. This
research demonstrates that the transformations in the educational, political, and communicative ambiances are
long lasting, and they are not induced by conscience, or by the speech of conscience, but it would be necessary to
generate a few conditions of material and cultural reproduction by the individuals, which would involve in the
institutions, transformations, in the interaction of the same ones, as political actors and according to the subjects
that compose them, generating innumerable expectations, which might not be all tackled in this article given the
magnitude of its range. For this reason, this research tries to articulate the Humanist vision of education, politics,
and communication, as sciences, disciplines or fields of study, from a qualitative and theoretical - conceptual pers-
pective. The research methodology is faced from the critical - social theory, as emergent theory, which allows to
open the debate incorporating contemporary points of view and in context with reality, tackling the theoretical and
extra-theoretical interests that arise in the process. The challenge we face involves a complex look to many fields
of knowledge transversely, from human sciences to social sciences, in the opening to the comprehension of new
rationalities and new cartographies, and perhaps, new ways of thinking considering transdisciplinarity.

Keywords: Education, Politics, Communication, Education policy.

Abordagem terica e contemporneo


geografia educacional, comunicao poltica
RESUMO
Esta reviso de literatura tem como objetivo explicar os conceitos e noes contemporneas de campo educacional,
poltica e comunicativa. Explica-se que a formao do sujeito, em geral, assume novos significados e cidados na
sociedade de hoje aquele que, atravs da aquisio, produo e gerao de conhecimento, capaz de re-conhecer
o contexto no qual co-construdo seu significado e seu desempenho. A pesquisa mostra que as mudanas no nvel
educacional, poltica e comunicativa so duradouros e no so induzvel por meio da conscincia, ou discurso a
conscincia, mas seria necessrio para criar um material equitativas indivduos culturais, implicando instituies
alteraes na interao dos mesmos atores polticos e, dependendo dos indivduos que as compem, gerando mui-
tas expectativas que no poderiam ser abordados neste artigo, dada a magnitude do seu mbito . por isso que
esta pesquisa se destina a articular a viso humanstica da educao, da poltica e de comunicao, como a cincia,
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disciplinas ou campos de estudo a partir de uma perspectiva qualitativa e terica e conceitual. A metodologia da
ENCUENTROS pesquisa orientada a partir da teoria social crtica como a teoria que abre o debate incorporando vises contem-
porneas e realidade contextualizada abordando emergente conhecimento e interesses extra-terico emergente. O
desafio que enfrentamos uma viso complexa dos campos do conhecimento, que mainstreams o conhecimento
das cincias humanas e sociais, a abertura a uma nova compreenso dos mapas racionalidade e novos, talvez, no-
vas figuras do pensamento, para no mencionar riscos transdisciplinares.

Palavras chaves: Educao, poltica Poltica, Comunicao, Educao.

1. Introduccin la posibilidad de tal denominacin. guaje con el cual entrar en interac-


cin, las nociones sobre las que se
La geografa educativa, poltica y Hay que empezar a comprender la construyen las posturas y se erigen
comunicativa por la que se pretende necesidad de insertar las relaciones las instituciones con las que inte-
transitar remite a hacer un mapeo comunicacin y poltica en un mapa racta y los haceres. Desde aqu se
terico-conceptual complejo inaca- cruzado por tres ejes: la reconstruc- constituye una poltica por alcanzar
bado. El escenario socio-poltico y cin de lo pblico, la constitucin y por la cual luchar, una meta y una
socio-econmico constituido dar de los medios y las imgenes en el libertad anhelada.
las pautas para comprender los ro- espacio del reconocimiento social,
les, las acciones y las prcticas que y las nuevas formas de existencia y A este respecto, se hace necesario
asumen hoy lo sujetos en general y ejercicio de la ciudadana (Barbero, reconocer la disyuntiva existente
los ciudadanos en particular en me- 2007, p. 71). entre libertad y poder al interior de
dio de condiciones culturales que las sociedades contemporneas, que
determinan las relaciones de poder. Sobre esas lneas de comprensin permiten repensar aquellos meca-
se pone en discusin qu constituye nismos, modos y formas sobre los
Se parte de la hiptesis de que la lo poltico, desde el marco de reco- cuales los sujetos toman decisiones,
Escuela, el Estado, los Medios de nocimiento de unos sujetos que se se movilizan, actan, interactan y
comunicacin Social no han gene- movilizan en lo pblico, como refe- se comunican.
rado histricamente espacios de in- rentes del ejercicio real de un sujeto
clusin y de participacin en medio poltico en emergencia. Sin duda resulta problmico dia-
de la institucin de sujetos y ciuda- logar con lo educativo ms all de
danos que responden a condiciones Arendt (1997) plantea que la pol- las concepciones de Escuela, con lo
de vida mltiples y plurales con for- tica cobra sentido en tanto libertad, poltico ms all de las concepciones
mas de pensar y cosmologas, igual- y por lo tanto requiere de unos suje- modernas de Estado, con lo comuni-
mente, diversas. tos ideales, con una actitud libre de cativo ms all de las concepciones
estar atentos y abiertos al mundo, lo de Medios Masivos de Comunica-
Es insuficiente suponer que la for- cual derivar en que tendr la posi- cin, campos en que el sujeto se re-
macin poltica de los ciudadanos bilidad de acceder a tantos recursos, vela y se manifiesta.
se agota en la educacin formal o en relaciones e informaciones que le
la escolarizacin, presumiendo de posibilitar la capacidad de juzgar. Es por ello que Crick (2001) ase-
igual modo que todo aquel que cur- gura que la especificidad ms va-
se los niveles de educacin para la De tal manera, se hace necesario liosa de la actividad poltica, casi
titulacin establecida se considerar que se revise cul es el pensamiento totalmente, es su carcter pblico.
educado polticamente, y aquel ex- poltico sobre el que se est asentan- La pregunta que cabe entonces es 193
cluido del sistema jams contar con do el sujeto, para identificar el len- si stos sujetos, son en nuestros ENCUENTROS
tiempos, los sujetos democrticos 2. Metodologa en permanente transformacin, tal
o ideales, humanos libres? Ello im- como lo manifestaba el premio No-
plica un dilogo de saberes entre Todo ello en la comprensin que bel de Qumica Prigogine (1977).
las distintas culturas y los distintos surge del anlisis conceptual pre-
campos de accin, para reconocer, sentado, es en su conjunto, un acer- Una racionalidad epistmica im-
comprender y visibilizar los univer- camiento que permite afirmar cu- plica la comprensin, el anlisis y
sos simblicos que le dan sentido y les son los desafos futuros. Cuando la interpretacin de un saber sobre
legitiman las acciones polticas de se habla de "investigacin cientfica la base de sus propios referentes, de
en ciencias sociales" y cuando se ha- sus lecturas, de sus aprehensiones
los sujetos, situadas en el tiempo y
bla de "investigacin cientfica en y de sus planteamientos, pero que
en el espacio.
ciencias naturales", se est hablan- desde este punto de vista, es una
Por tanto, la revisin bibliogrfica do, tanto en uno como en otro caso, racionalidad inclusiva de otras, que
que se propone en este artculo pre- de "investigacin cientfica. (Maga- sin lugar a dudas exponen tambin
tende explorar los conceptos y nocio- rios, 1996, p. 1) sus propios referentes.
nes contemporneas, recorriendo los
territorios de tres campos de estudio: En su tiempo la modernidad pre- El desafo supone una mirada
sent las bases epistemolgicas de compleja de los campos del saber,
el campo educativo, el poltico y el
las ciencias puras o ciencias exactas que transversalice el conocimiento
comunicativo. Se explica que la for-
a partir de la consolidacin del ob- de las ciencias humanas, en aper-
macin del sujeto en general adquie-
jeto, sujeto y mtodo de estudio, a tura a la comprensin de nuevas
re nuevos sentidos y el ciudadano
travs de los paradigmas inductivis- lgicas, nuevas racionalidades, y
de la sociedad actual es aqul que,
tas, positivistas, empiristas, estruc- nuevos referentes, nuevas cartogra-
a travs de la obtencin, produccin
turalistas, cientificistas, de tal suerte fas, nuevas aproximaciones, quizs,
y generacin de saberes, es capaz de
que por largos periodos de tiempo nuevas figuras de pensar (Najmano-
re-conocer los contextos dentro de
el conocimiento tuvo su sustento a vich, 2005), a travs de la creacin
los cuales co-construye su significa-
partir de dichos referentes. de dispositivos heursticos de gene-
cin y su actuacin. La investigacin
racin de conocimiento que posibi-
demuestra que las transformaciones Sin embargo, a partir de la lla- liten la inclusin, la pluralizacin y
en el mbito educativo, poltico y co- mada revolucin paradigmtica de la de-clasificacin: eso significa un
municativo son de larga duracin, y las ciencias desde Kuhn (1962) se encuentro con la diversidad de sen-
que no son inducibles por va de la presentan nuevas rutas y nuevas tidos, saberes, formas y modos de
consciencia, o del discurso dirigido apuestas tericas desde las diferen- produccin.
a la consciencia, sino que se hara tes reas del conocimiento, inclu-
necesario generar unas condiciones yendo los diversos modos de ver Lo interesante de ello surge en la
de reproduccin material y cultural al sujeto, al objeto y al mtodo de medida en que hoy existe un inte-
de los individuos, lo cual implicara estudio, replantendose as por el rs por conversar y dialogar entre y
en las Instituciones Estatales trans- reconocimiento de las ciencias, las con los saberes, de manera amplia,
formaciones en la interaccin de las disciplinas, los campos y los saberes compleja y holstica, a fin de empe-
mismas como actores polticos y en en el que se ubican, sobre la base de zar a dar respuestas a los grandes
funcin de los sujetos que las com- la inconmensurabilidad: sin medida dilemas del mundo contemporneo,
ponen, generando innumerables ex- comn, que permite entender que que invitan a la discusin de las dis-
pectativas, que no podran ser todas el mundo no es un mecanicismo tintas lgicas y racionalidades, tal
abordadas en este artculo dadas la determinado, sino un universo de cual como lo afirma Finkenthal, M,
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ENCUENTROS magnitud de su alcance. creatividad y complejidad creciente (1998), el reducir la realidad a un
solo tipo de lgica, generar incom- der. Con el paso del tiempo, la ins- mente, comunicaciones eficientes.
prensin. Hoy el mundo reclama truccin, las formas de enseanza, Y que hay dos vas para lograr estos
con urgencia metadiscursos, meta- el aprendizaje y los mtodos de eva- objetivos: la violencia o la integra-
lenguajes, metasistemas, metasu- luacin, as como los modelos peda- cin voluntaria. La segunda da las
jetos, metasentidos, que permitan ggicos modernos se construyeron a estrategias, demanda un proceso de
superar la estratificacin del cono- partir de los estudios, aportes teri- aculturacin, consenso, justificacin
cimiento, traspasando sus propias cos y modelos de enseanza propios y legitimidad.
fronteras. de la tradicin occidental.
As las cosas, la educacin se
La metodologa de investigacin Despus de la finalizacin de la transforma en una razn de Estado.
se encuentra orientada desde la Teo- Guerra Fra y la desintegracin de La escuela se constituye en el esce-
ra Crtico-Social, como teora emer- la U.R.S.S. (Unin de las Repbli- nario institucionalizado de poder
gente, desde una perspectiva cuali- cas Socialistas Soviticas) los pases del Estado, no solo con el objetivo
tativa, que no dista de sta reflexin, de servir de canalizador en la garan-
desarrollados e industrializados del
ta del derecho a la educacin, como
ya que ha estado dispuesta a abrir la mundo consolidaron el marco de re-
responsabilidad social natural del
discusin terico conceptual, incor- ferencia a seguir en el plano educa-
Estado, sino tambin como instru-
porando e incluyendo visiones con- tivo y pedaggico, en apoyo con las mento hegemnico del determinis-
temporneas y contextualizadas de Organizaciones mundiales como la mo conceptual y prctico impuesto
la realidad abordando los intereses O.N.U. (Organizacin de las Nacio- a las masas.
tericos y extra-tericos que surgen. nes Unidas) y la UNESCO (United
Es por ello que esta investigacin Nations Educational, Scientific and El sistema educativo, como con-
pretende articular la visin Huma- Cultural Organization) quienes lo- junto articulado de elementos soli-
nista de la educacin, de la poltica y graron estandarizar y homogenei- dariamente interrelacionados, reco-
de la comunicacin, como ciencias, zar los contenidos y los currculos, noce sus potencialidades y entiende
disciplinas o campos sociales, revi- introduciendo el concepto de com- que para su funcionamiento necesi-
sando las nociones y conceptos con- petencias, acordes a las exigencias ta de sujetos educadores y sujetos a
temporneos que surgen. del Sistema Internacional. educar, estructuras jerrquicas de
organizacin, planificacin y eje-
Se pretende entonces, realizar una En la actualidad el Estado conti- cucin, sistemas de informacin y
aproximacin terica a la geografa na influyendo en las estructuras difusin, y fuertes estructuras de
educativa, poltica y comunicativa, del sistema educativo: un estado poder, garantizadas por un marco
sin olvidar las apuestas transdisci- educador que penetra las esferas legal y jurdico complejo que legiti-
plinares a los que se somete. educacionales de las sociedades ac- ma su poder y su accin.
tuales y ejecuta funciones de medi-
3. Anlisis y Resultados La Escuela resulta siendo el esce-
cin y cuantificacin de procesos de
nario donde los sujetos aprenden y
Mapa problmico de la educacin la poblacin que gobierna, domina y
aprehenden un conjunto de conteni-
como hecho poltico, cultural y co- educa. As las cosas, la educacin se dos, hbitos, patrones de conducta,
municativo transforma en una razn de Estado. formas de pensar y comportamien-
Hobsbawn (1995) argumenta que tos determinados e instituidos por
De la Iglesia en el siglo XVI al Es- sta fabricacin requiere, dominio el sistema educativo imperante.
tado en el XVIII, la educacin for- geogrfico, delimitacin territorial,
mal fue un eje articulador entre la un sistema impositivo, una admi- Lo que no puede controlar el Esta- 195
sociedad y las instituciones de po- nistracin centralizada y natural- do son las otras formas de aprendi- ENCUENTROS
zaje ms cotidianas, ms informales hegemnicos, excluyentes y anti- La educacin es vinculante en la
o culturales que recrean y configu- plurales. formalidad de los procesos acad-
ran las maneras en que el sujeto se micos mediados por el Estado, pero
expresa, se comunica y se cuestiona. Aguilar, L. (2000) recalca que: sta es ms amplia dada las mlti-
la dimensin poltica de la perso- ples opciones sociales y pblicas
La educacin es una pedagoga con las que cuenta el ciudadano ac-
amplia e integral, formal e informal, na es tan profunda y constitutiva de
su ser, que sin una adecuada educa- tual. Los medios de comunicacin,
sobre el conjunto de la poblacin, y la sociedad, las relaciones sociales,
desde los distintos mbitos, y por lo cin su despliegue se traduce en una
limitacin o amputacin de valiosas la cultura, la familia sirven de refe-
tanto no solo desde la escuela y la
posibilidades del sujeto y de la co- rentes de conocimiento y saber en
universidad, sino tambin desde la
munidad en la que est inserto, en la toma de posturas polticas. No
familia, el barrio y el medio abier-
lugar de multiplicarlas o de poten- obstante, la educacin democrtica
to, las universidades populares, el
ciarlas. (p.43) compartida por padres, ciudada-
tiempo libre, las esferas de la comu-
nos, docentes y funcionarios, cuyas
nicacin social, el discurso poltico,
Los ciudadanos se configuran en funciones precisas y peso especfico
etc. (Abell et al, 2008, p. 66)
el escenario de lo pblico, como deben decidirse democrticamente
De igual manera, se insiste sobre sujetos polticos en el sentido de su dentro de los lmites establecidos
el papel de instituciones de educa- accin colectiva, o como sujetos his- por los denominados principios de
cin superior como instrumentos de tricos al reconocer su capacidad re- la no discriminacin y la no repre-
socializacin poltica, se destaca que flexiva y de actuacin con potencia- sin (Gonzlez, 2002, p. 366).
el factor determinante en el inters lidades diversas para disentir sobre
hacia la poltica recaen en el conjun- lo poltico, econmico y social, don- Lo ms probable es que el pro-
to de circunstancias que acompaan de dualmente se movilizan. Dichos ceso de socializacin poltica y de
a la persona, como las coyunturas lugares comunes sirven de motor y creacin de identidades polticas
sociales o factores extra universita- constructo sobre la formacin que durante la infancia y la juventud sea
rios, destacando que los estudian- deviene de la condicin cotidiana el resultado de la combinacin de
tes son portadores de valores demo- del sujeto en el marco de las ml- diferentes influencias que proceden
crticos (Aguado, I. & Palomino, L. tiples posibilidades plurales y so- de la escuela, la familia, el grupo de
2010, p. 21). ciales de comunicacin con las que iguales y los medios de comunica-
cuenta, en trminos de la diversidad cin social (Francesc P, 2003). Sin
Desde los sujetos populares, cul- discursiva y capacidad heurstica embargo, los lugares y contextos en
turales e histricos, la naciente ciu- para crear y recrear lo pblico. los que los sujetos se movilizan no
dadana se configura bajo las re- se reduce a la Escuela y al Estado,
creaciones y construcciones sociales Batalln, G. & Campanini, S. ya que como bien lo asegura Aguile-
y polticas que emergen alrededor (2008) aluden que es en esta trama ra, O. (2010) En la actualidad se re-
o quizs al margen de los procesos de sentidos y tradiciones sobre lo quiere pensar polticamente las cul-
de consolidacin de la democracia poltico en la escuela, en la cual es turas dada la centralidad que esta
representativa. En la mayora de los posible hallar una explicacin de la dimensin ocupa en las sociedades
casos el joven de a pie no se iden- naturalizada exclusin de las nue- contemporneas y en especial en los
tifica ni con los partidos polticos, vas generaciones de la mtica co- mundos juveniles (p 102).
ni con las Instituciones del Estado, munidad escolar, la que hasta an
asumiendo su propio rol desde su hoy no es masivamente reclamada Es por ello que Aparicio (2005)
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ENCUENTROS posicin crtica frente a los modelos por ellos. afirma que es necesario propulsar
acciones de formacin educativa, bre una gama de comportamientos, Articular estas tres nociones, edu-
integracin civil y promocin indi- conductas y prcticas que sirven de cacin y poltica en el escenario de
vidual basadas en el conocimiento y dispositivos de produccin social, la cultura apunta entonces apren-
afirmacin de la diversidad cultural basado en la diversidad y la plura- der a significar y re-significar los
y social, sin que ello implique una lidad. Se debe permitir que el con- nuevos espacios fsicos y virtuales
justificacin sutil de la desigual- flicto se exprese, se reconozca y se que emergen en el escenario pbli-
dad, la exclusin y la auto-deter- resuelva, avanzando hacia la cons- co, como plataforma de dilogo de
minacin de los destinos sociales titucin de identidades colectivas los sujetos con los centros de poder:
fracasados(p. 294). (Daz, 2003, p.55). Estado, Gobierno, Transnacionales,
Mass Media, etc.
En consecuencia, se hace evidente Espitia, U. y Valderrama, C. (2009)
(Botero, Ospina, Gmez, & Guti- piensan que es necesario continuar Se requiere ms cualificacin y
rrez, 2008 construyendo un sentido nuevo de menos cuantificacin de la edu-
ciudadana destacando su capa- cacin. Educar significa ayudar a
() que los procesos de movili- cidad de constituirse como sujetos pensar, a reflexionar y por ende a
zacin, desde el punto de vista de demanda y proposicin en di- transformar la realidad circundante,
educativo, no se centran en los en el que deben participar todos los
versos mbitos vinculados con su
contenidos sobre la ciudadana, actores en un esfuerzo mancomuna-
experiencia: desde la nacionalidad
los derechos y la poltica, sino en do que apunte a materializar los ob-
y el gnero hasta las categoras la-
procesos cotidianos de educa- jetivos misionales de la educacin
borales, y las afinidades culturales
cin en y para la democracia que (Martnez & lvarez, 2014, p. 67)
(Mata, 2002, p. 66).
logran romper con los sistemas
de dominacin y jerarquas al in- La cultura se constituye en la he- Mapa problmico de lo poltico
terior de las relaciones escolares rramienta de educacin y de inter- como hecho educativo, cultural y
(Botero, Ospina, Gmez, & Gu- locucin permanente de los sujetos, comunicativo
tirrez, 2008, p. 90). como cuerpo orgnico que se man- Aproximarse al estado del cono-
tiene vivo, que se reconstruye y se cimiento sobre educacin poltica
Por otra parte, Lenzi, A. et al.
constituye a partir de los medios y comunicacin llev a abordar de
(2005) entienden la participacin
y las mediaciones que los mismos la forma lo ms amplia posible los
transformadora del sujeto en la di-
sujetos disponen en diversos luga- mbitos en mencin, buscando ha-
mensin poltica de su vida social.
res y en distintos lenguajes, dando cerlos confluyentes y coherentes en
Por lo tanto, la comprensin y prc-
legitimidad a lo pblico. Henao, relacin al problema de investiga-
ticas crticas de esta dimensin no
Ocampo, Robledo & Lozano (2008), cin, en lo cual la nocin de campo
pueden seguir constituyendo una
reafirman que las minoras persi- que Bourdieu en su sociologa em-
asignatura pendiente (pp. 127-128).
guen la construccin de un senti- plea result fundamental para dos
Por tanto, La educacin en general
do de nosotros (p. 863). Ms bien cosas, por una parte, para aproxi-
y la universitaria particular est hoy
estamos viendo una eclosin de las mar la idea, de que la Escuela y las
atravesando por mltiples crisis,
identidades, incapacitando a la pol- Universidades en la actualidad son
pero una de ellas es la crisis de iden-
tidad, que permea su calidad (Mar- tica para poner en comunicacin la ante todo agentes polticos, antes
tnez & lvarez, 2014, p. 67). racionalidad objetiva de los flujos de que culturales o educativos. Y por
informacin, comercio y tecnologa otra, acercar la idea de que las de-
Procesos cotidianos en escena- en el mundo intersubjetivo de las cisiones y los criterios para la toma
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rios de expresin de los sujetos so- identidades (Barbero, 2003). de las mismas en el campo poltico, ENCUENTROS
son determinadas por la influencia tas dcadas, ha pasado de defender esos problemas: Ante todo, es nece-
de criterios y decisiones provenien- causas polticas o paradigmas ideo- sario recalcar que el desarrollo de la
tes del econmico, y esto es una lgicos, a comprender y explicar institucin universitaria en Colom-
condicin sustancial de las actuales procesos para, a partir de ese cono- bia constituy el principal elemento
circunstancias. cimiento histrico, sugerir criterios condicionante para comprender la
o estrategias para la accin poltica. evolucin de la profesionalizacin
En la literatura revisada aparece de los estudios polticos. La tarda
la dicotoma entre la poltica como Esta ltima idea de sugerir crite- modernizacin de la sociedad, en
espacio o escenario y la poltica rios o estrategias para la accin po- el plano de la consolidacin capita-
como ciencia, lo cual ha tenido que ltica evidencia como la especializa- lista, determin que la Universidad
ver con la forma en que se han re- cin de los estudios polticos, propia solamente rompiera con su tradi-
lacionado los actores polticos y los de la ciencia poltica, en tanto saber cin elitista a partir de la dcada de
investigadores, pero sobre todo con experto, termina puesto en juego en los aos cuarenta.
la forma en que se han diferenciado el campo de lo poltico, para afectar
y especializado, es decir, la manera relaciones de lucha por intereses y Sin embargo, esta ruptura se hizo
en que se ha distribuido el capital ganancias, y para posicionar a las espontnea y caticamente, pues no
puesto en juego y a la manera como universidades como agentes de un hubo ninguna poltica que orienta-
se posicionan cada uno de ellos en capital simblico especfico, que en ra el proceso. El resultado fue una
relacin a dicho capital. tanto es conocimiento del campo, universidad dispersa, con grandes
las convierte en protagonistas de la altibajos en calidad y sin que existie-
Segn (Bourdieu, 1999) dicho ca- lucha por la estructura de distribu- ra en su seno un componente expl-
pital puede ser cultural, poltico, o cin de dicho capital, hacia afuera cito de investigacin. De esta forma
econmico, lo cual implica una es- en relacin con el capital de otros la diferencia entre la poltica como
tructuracin de las relaciones, y en campos, primordialmente del cam- escenario y la poltica como ciencia
consecuencia, una transformacin po econmico, y hacia adentro en desaparece, y la investigacin en
de los posicionamientos a lo largo relacin con otros agentes o institu- ciencias poltica o estudios polticos,
del juego, y a su vez una autonoma ciones en lucha por posiciones y ob- adquiere un valor diferenciador,
relativa de cada campo. jetos dentro del mismo campo. pero lo que aqu interesa no es la
evolucin, ni el posicionamiento de
Esto se puede ver en la investiga- Esto se aprecia en la investigacin las universidades mediante la inves-
cin de (Bejarano & Wills, 2006), de (Buitrago, 1998) donde se ubica tigacin, sino el reconocimiento de
quienes plantean que las transfor- historiogrficamente el desenvol- la nocin de campo poltico, como
maciones se pueden medir no slo vimiento de los estudios polticos base fundamental para determinar
en trminos de la autonoma que en Colombia, dentro del contexto el papel de las instituciones, los ac-
adquiere la ciencia poltica frente a de las tendencias generales de la tores o agentes, (ciudadanos) y los
instituciones como la Iglesia Cat- sociedad, encontrndose cierta co- lugares o espacios en que acontecen
lica, sino tambin por la distancia rrespondencia entre el desarrollo las relaciones, plazas, calles, o me-
que los estudios polticos realizados econmico capitalista de una so- dios de comunicacin.
desde la universidad han adquirido ciedad, particularmente con respec-
frente a los partidos, sean ellos los to al reconocimiento social de sus Parafraseando a Bourdieu, tene-
tradicionales, los de izquierda o los problemas y a la capacidad institu- mos que: (1) El campo es un entra-
actores armados; y aun frente a los cional para enfrentarlos, y el dise- mado de relaciones objetivas entre
movimientos sociales y la sociedad o de interpretaciones tericas que posiciones, las cuales pueden ser
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ENCUENTROS civil. As, la ciencia poltica, en es- busquen explicar la razn de ser, de de dominacin o empate, de com-
plementariedad o antagonismo; (2) La teora de las mediaciones (Bar- o como poltica para ejercer la me-
cada posicionamiento resulta obje- bero, 2002) al desprenderse de la diacin.
tivamente definida por su relacin mirada centrada en los medios, a fa-
con las dems posicionamientos; (3) vor de observar, acompaar y com- Segunda transicin. De la educa-
a los diferentes posicionamientos prender los procesos comunicativos cin en democracia a la democrati-
corresponden tomas de posicin en los contextos socio-culturales es- zacin de la educacin.
homlogas, expresadas en produc- pecficos, le da un lugar privilegia-
tos culturales que pueden ser in- Desde la reflexin pedaggica
do a los estudios en comunicacin
vestigaciones pero tambin actos centrada en el sistema educativo,
pues ya no se limitan a estudiar los
(culturales o polticos); (4) en un pe- se han elaborado diversidad de de-
efectos sociales de los medios y sus
rodo definido, el espacio entre las mensajes, sino que abarcan en su sarrollos tericos, de los cuales re-
posiciones condiciona fuertemente mirada al conjunto de instituciones sulta pertinente presentar las lneas
el espacio de los posicionamientos; sociales en que los procesos de pro- generales de lo que se considera
(5) cada toma de posicin se define duccin de sentido, estn en la base sustancial a la luz del problema de
respecto al conjunto de las tomas de de la estructuracin, organizacin investigacin.
posicin y a la problemtica abor- y cohesin social, esto quiere decir
dada como espacio comn de pre- La formacin tica, valores y de-
que la Escuela, el Estado, la familia,
supuestos aceptados; (6) la relacin mocracia, muestran cmo la preo-
la pareja, la empresa, las ONGs, en-
entre las posiciones y las tomas de cupacin por problemas agobiantes
tre otras, cumplen una funcin po-
posicin no es mecnica, est me- como la violencia poltica, y la in-
ltica implicada en el agenciamiento
diada por la historia del campo justicia social y material encuentran
de la comunicacin.
como historia de las tomas de posi- un eco de respuesta en la educacin
cin efectivamente realizadas, y por Dicha funcin no es solamente para la ciudadana. La finalidad no
las potencialidades futuras abiertas poltica, sino cultural y educativa, es reprimir las diferencias sino ms
por el estado presente de las relacio- de ah que las mediaciones sean una bien posponerlas, de modo que los
nes en el campo. (Bourdieu, 1992) herramienta para explicar y com- nios aprendan primero a ser ciu-
prender los procesos de produccin dadanos, y trabajadores, gerentes,
Tomando la nocin de campo po-
de sentido que articulan las prc- comerciantes y profesionales des-
ltico, y abocados a pensar la articu-
ticas de comunicacin, implicado pus (Rivera, 2015, p. 142).
lacin con la educacin, la cultura y
en su agenciamiento y reflexin,
la comunicacin ubicamos tres tran- Indudablemente, la gnesis de la
asumir criterios de responsabilidad
siciones de funcionamiento no li- Escuela como institucin encargada
poltica, cultural o educativa, adop-
neal, pues estn numeradas pero no de formar la ciudadana, marca el
tando en ello variables del campo
son secuenciales. Transiciones en el derrotero del proyecto de moderni-
de la poltica, tales como ciudada-
sentido del uso que de ellas se hace dad que se instaur globalmente, y
na, medios ciudadanos, democra-
en el lenguaje audiovisual, es decir,
cia, democratizacin de los medios, que deriva en un imperativo educa-
que se les puede pegar, o utilizar
horizontalidad de la informacin, tivo. Si no utilizamos la educacin
para pasar de un plano a otro, por
etc., Por esta razn, la categora para lo que se invent, es decir, para
lo cual no son constitutivas, sino, lu-
mediacin es sustancial, dado que formar ciudadanos, y si no los for-
gares de paso, referentes acaecidos.
implica reflexionar los actos comu- mamos con base en principios y va-
Primera transicin: de las media- nicativos y sus efectos de sentido en lores para la convivencia, nos hemos
ciones comunicativas a las polticas un contexto dado, lo cual puede ser rajado en educacin y en pedagoga
199
de mediacin interpretado como decisin poltica, (Hoyos, 2001). ENCUENTROS
Dicho imperativo, junto a los idea- sentido, es decir, que nuevas for- ca actuando en consecuencia segn
les de igualdad y libertad, se conju- mas de entender y ejercer la ciuda- su cultura, quizs sea el lugar de
gan en la centralidad del discurso dana se hacen legtimas, las cuales la democratizacin de la educacin
democrtico, en el que la sociedad insertas en los mbitos de la cultura poltica, el cual tendra que recono-
consagr instituciones especializa- y la comunicacin, hacen visibles en cer las caractersticas de los sujetos
das para tal fin, de forma que (la es- consecuencia, que la educacin pol- polticos, (ciudadanos) sus hbitos,
cuela, la universidad y la academia) tica necesaria para la democracia, se nociones, ideales, territorialidades,
garantizan el proyecto de moderni- origina en escenarios distintos a los discursos, planes de accin, etc.,
dad, en tanto forman costumbres, instituidos para tal fin. para darle cuerpo, espacio y tiempo
idearios, y representaciones nece- a los conflictos, tensiones y manifes-
sarias para la cultura de los ciuda- De la misma manera que los cam- taciones que las diferencias puedan
danos. bios polticos y culturales de la ac- traer consigo.
tualidad cuestionan la forma en que
En la amalgama del impulso cul- sea analizada la relacin entre edu- Tercera transicin: De la investi-
tural, tecnolgico y desarrollista cacin y el sistema poltico. Si bien gacin en cultura poltica a la ins-
de la modernidad, la distribucin anteriormente se pensaba que la es- titucionalizacin de la formacin
de los contenidos educativos de la cuela era la institucin privilegiada poltica
democracia supone un mejor fun- para la formacin ciudadana, en la
No existe consenso sobre lo que
cionamiento de las instituciones actualidad la consolidacin de otros
los distintos campos de estudio y
del Estado, dado que su pertinen- escenarios demuestra la descentra- los diferentes grupos de investiga-
cia universal es inexpugnable, sin lizacin de la funcin educativa en cin abordan como cultura polti-
embargo la realidad latinoamerica- esta materia. Los procesos de forma- ca, posibilitndose as diferentes
na ha desentonado respecto de los cin ciudadana en la actualidad es- compresiones sobre asuntos sus-
asuntos centrales del proyecto, pues tn cargados de mltiples sentidos y tanciales, como: la interrelacin de
las particularidades de los contex- se expresan de esa manera en varios los fenmenos culturales y los fen-
tos territoriales, tnicos, histricos escenarios de socializacin, por tal menos polticos, la interaccin gru-
y culturales han cobrado expresio- razn, los anlisis sobre la recons- pal y las lgicas de distintos actores
nes polticas que han hecho visibles truccin de la cultura poltica deben colectivos, los procesos simblicos
las diferenciaciones culturales y los combinar estrategias metodolgicas de renovacin de los vnculos y las
subtextos econmicos de inequidad, y conceptuales para acercarse, con identidades colectivas, los juegos
e incomparabilidad en el orden mi- ms rigor, a la compleja realidad comunicativos inherentes a los pro-
cro o macro social. socio cultural en la que se escribe la cesos de construccin de la hegemo-
conformacin de proyectos de de- na, la estructuracin del poder en la
De esta forma el aplanamiento mocracia a principios del siglo XXI vida cotidiana. (Roche, 2003, p. 48)
y homogenizacin que supona el (Henao y Castro, 2001, p. 92). y, aunque las condiciones de tiempo
proyecto de modernidad, en tanto
y de recursos limiten las posibilida-
igualdad y unidad institucional de La proliferacin de espacios de
des de observacin, la mirada busca
los ciudadanos nacionales queda formacin poltica, donde los ciuda- detenerse en los sujetos, sus hbitos,
sin aire, evidenciando el cambio en danos hacen evidente sus formas de mundos y expectativas polticas.
la funcin del Estado, al abandonar entender y realizar la democracia,
su papel central de formador de la es decir, su forma particular de in- Pero lo que hace ms interesante
ciudadana, pues irrumpen varia- terpretar, apropiar, representar y re- y complicado es que la cultura po-
200
ENCUENTROS bles polticas de otros rdenes de significar los referentes de la polti- ltica, sea el campo poltico mismo,
que no divida en aparatos, institu- as como por la experiencia directa en ruptura con la naturaleza [refi-
tos o agrupamientos especializados de la gente en el funcionamiento del rindose a su propio planteamiento
el conocimiento sobre el campo, del sistema poltico. funcional, de los mecanismos fun-
agenciamiento del mismo, sino damentales postulados de las cien-
que se traduzca en una asignacin Sin embargo, la transformacin cias llamadas exactas]. Cuando el
de sentido a la experiencia de cada de la cultura poltica, su construc- hombre crea y utiliza objetos tcni-
sujeto poltico, y ello slo es posible cin, o promocin de una nueva, no cos, abandona el mbito de la na-
conociendo su cultura. responde a la lgica causa efecto turaleza, el de los objetos sin vida,
propio de la intervencin y/o con- por el de la cultura. La tcnica slo
Forman parte de la cultura po- cientizacin social, a travs del in- se considera como modificacin de
ltica de una sociedad las orienta- flujo modernizador del Estado, y la la naturaleza, ya es un problema so-
ciones actitudinales ms o menos universalizacin de la educacin. cial, a pesar de sus dimensiones fun-
difundidas, como por ejemplo, la cionales (p. 18).
Sin embargo, Cul sera el rol de
indiferencia, el cinismo, la rigidez,
los sujetos polticos? En contextos Se plantea entonces, que la co-
el dogmatismo o por el contrario, el
complejos permeados por medios municacin tiene postura cultural
sentido de confianza, la adhesin, la
y mediaciones comunicacionales en y poltica- y sus formas (tcnicas)
tolerancia hacia las fuerzas pblicas,
un mundo que dej de ser local para cmo medios de transformacin
tambin forman parte de aquella,
trascender a lo global, nutrido de di- tambin son culturales. As afirma
las normas -el derecho y el deber de
versidad poltica, ideolgica, educa- que
los ciudadanos de participar en la tiva, cultural, puestos al servicio de
vida poltica, la obligacin de acep- lo pblico. () comunicar consiste en con-
tar las decisiones de la mayora, la vocar objetos, relaciones sociales y
exclusin o no del recurso a formas Mapa problmico de la comunica- rdenes polticos. Toda teora de la
violentas de accin -. Por ltimo cin como hecho cultural, poltico y comunicacin propone un conjunto
tenemos el lenguaje y los smbolos educativo de elementos momentneamente
especficamente polticos, como las indivisibles: un modelo de inter-
banderas, las consignas y las contra- No nos falta comunicacin, al
cambio funcional entre los hombres,
seas de las distintas fuerzas polti- contrario tenemos demasiada, nos
un punto de vista sobre sus relacio-
cas (Cobos, 1999). falta creacin, nos falta resistencia al
nes de poder y de cultura, una vi-
presente
sin del orden poltico que los une
Dado que la cultura poltica as de-
GILLES DELEUZE Y FLIX est compuesta de presupuestos
finida no es algo homogneo, pues GUATTARI cientficos y puntos de vista ideol-
explica los procesos de significacin
gicos, ticos y polticos(Maigret, p.
de lo poltico en cada contexto, es Define Maigret (2005) que la co- 16).
decir, las asignaciones de sentido municacin es primero un hecho
que los sujetos hacen a su experien- cultural y poltico y no tcnico, sim- Y en esa medida es una relacin
cia poltica; se considerara consti- plemente porque el hombre se en- con un sentido y con un poder, que
tuida por un conjunto especfico de cuentra de este lado del espejo, del se ve concretada en sus contenidos
actitudes, normas y valores diversos mundo que llamamos sentido y la y en las formas que se usan en los
y diferenciadores, que pueden ser accin (2005. p. 17) y lo diferencia medios, definicin que se aleja de la
opuestos entre s, de acuerdo con los de los medios (tcnicas) porque ya instrumentalizacin de la comuni-
condicionamientos de la estructura aparecen en sus funciones como cacin como un canal trasmisor
201
social y de los cambios en la misma, elementos sociales, como sistemas de mensajes planos, en cambio se ENCUENTROS
propone como otro elemento dentro est respondiendo. Con lo anterior colarizacin de la modernidad y los
de la produccin cultural que tie- se describe un campo de tensiones proyectos emancipadores de peda-
ne una intencionalidad y que sirve constantes gogas que se tildan genricamente
para unos actores y unos fines espe- como pedagogas crticas. El segun-
cficos. Al hablar de los medios masivos do nodo de tensin atae al quiebre
de comunicacin, generalmente, el de las instituciones tradicionales. Lo
Ahora bien, cuando la comuni- sujeto los ubica bajo el sesgo lector instituido en el marco de Occidente
cacin se ubica en unos no-lugares, de que estn en se ve seriamente confrontado, a
en la des-territorialidad que trae la dinmicas instituyentes que inter-
comunicacin globalizada, que pasa () complicidad -de los medios-
pelan la idea de familia nuclear, des-
por los medios masivos de comuni- en los procesos de dominacin lo
legitiman los partidos polticos por
cacin y por el consumismo, se obli- que signific tambin la reduccin
la va del vaciamiento de su propio
ga a hablar de la comunicacin de del estudio de los procesos de co-
proyecto (Barbero, 2003) minan el
masas que municacin a la generalidad de la
sentimiento de homogeneidad reli-
reproduccin social, condenando
giosa al tiempo que hacen proliferar
() es un dialogo jerarquizado, las tecnologas y sus lenguajes a un
multiplicidad de prcticas espiritua-
pero al fin y al cabo un dilogo, in- irreductible exterior: el de los apa-
les y, por ltimo, cuestionan la es-
cluso en la dominacin y el sufri- ratos y los instrumentos. (Barbero,
colaridad en tanto reafirman las vie-
miento. Forma un juego en el cual 2003, p. 214).
jas deudas del pasado: los sistemas
se negocian las mltiples relaciones
Sin embargo, algunos tericos educativos de los pases del Tercer
de clases, de gneros y de edades, y
proponen contribuir a la superacin Mundo y de Latinoamrica, en par-
no solamente la dominacin de un
de algunos de los reduccionismos ticular, an no han cumplido con lo
centro con respecto a una perife-
que han caracterizado el campo de mnimo aceptable en trminos de
ria. Se debe relacionar la ideologa
la comunicacin-educacin y, al acceso, cubrimiento y calidad edu-
con la historia, la hegemona con el
mismo tiempo, ampliar el horizonte cativa, disminucin de la desercin
conflicto, el poder y la cultura, para
poltico del mismo. Espitia & Val- escolar, elevacin de logros educati-
describir un universo de medios en
derrama (2009) plantean que una vos, erradicacin de la segregacin
equilibrio inestable, atravesado por
mayor comprensin del lugar de la tanto urbano-rural como por estra-
tensiones y apropiaciones contra-
informacin y el conocimiento en la tos socioeconmicos (Barbero, 1996;
dictorias (Maigret, p. 26).
produccin de lo ciudadano, en la Hopenhayn, 2003). Una tercera
Como se puede apreciar el anli- construccin de lo local y en los pro- fuente de tensin que configura el
sis se complejiza, ya que se cruza de cesos de resistencia (p. 164). campo de la comunicacin- educa-
mltiples fuerzas, que no dejan de cin se relaciona con el conocimien-
estar localizadas espacio-tempo- Esos mundos alternativos, plan- to mismo. El cuarto nodo de ten-
ralmente -as sea por periodos muy tean Espitia & Valderrama (2009) sin est relacionado con el lugar de
cortos- pero localizadas e inscri- bosquejar algunas lneas que es- la informacin, la comunicacin y
tas en unos marcos que los vectores tn abriendo el horizonte de la co- el conocimiento en la sociedad con-
intencionados delinean. Precisa- municacin-educacin, desde las tempornea, y especialmente, lo que
mente son esos lmites los que hay principales coordenadas con las han implicado para los descentra-
que identificar, para demarcar el cuales se han venido delineando, mientos en la educacin y la comu-
campo de accin en el que se est especialmente en Latinoamrica. nicacin (Orozco, 2001, 2002 y 2004).
produciendo el proceso de comuni- Un primer nodo es el que atae Finalmente, la tensin inherente
202
ENCUENTROS cacin y qu intereses son a los que a la tensin entre el proyecto de es- a la construccin de las subjetivida-
des. La idea del sujeto pedaggico fin y al mismo tiempo es el recurso dios de comunicacin, en adelante
concebido como alguien que an por medio del cual se generan trans- mediaciones, son el puente entre lo
no es (pp. 166 -167). formaciones micro y macro sociales pblico (social, lugar anterior de lo
y por lo tanto es una mediacin. poltico, lo exterior, las institucio-
El texto anterior, permite identifi- nes) y lo privado (practicas priva-
car con claridad las rupturas que la Una esfera pblica global impli- das, creencias y afectos), limites des-
comunicacin medios de comuni- ca un ejercicio de la participacin dibujados por las transformaciones
cacin, mass media, entre otros; sean cualitativamente diferente, con ho- culturales interpeladas por las me-
stos vistos como aparatos, instru- rizontes de referencia ms amplios, diaciones y que han permitido ver al
mentos o como produccin ha gene- con criterios que integren la tensin sujeto como un agente en s mismo.
rado en las concepciones de educa- entre lo local y lo global. Es decir, es
cin, en las formas de estructurar las aqul capaz de generar un dilogo Tan es as que Morduchowicz
instituciones sociales, en la forma de de saberes entre las distintas cultu- (2009) plantea la necesidad de de-
producir conocimiento y por tanto, ras, que sabe reconocer, comprender sarrollar una comprensin crtica
ha implicado que se replantee la re- y visibilizar los universos simbli- de los medios de comunicacin (p.
lacin educacin-comunicacin, en cos que le dan sentido y legitiman 132). Se llama entonces la atencin a
cuanto a que el sujeto centro de la las acciones polticas concretas, si- los aspectos prcticos de la partici-
educacin ya no es quin adolece tuadas en el tiempo y en el espacio, pacin de los sujetos, de los agentes
sino es un agente comunicativo. as este sea virtual. polticos, que teniendo acceso a la
informacin, con capacidades in-
No obstante, es importante decir En este sentido, la educacin po- telectivas y con conocimiento de la
que: ltica como proceso de conocimien- situacin histrica, deben analizar,
to, de formacin poltica, de ma- interpretar y evaluar tanto lo que
Los medios masivos de comunica- nifestacin tica, de bsqueda de consumen como lo que transforman
cin estn en crisis; desde este punto la belleza, de capacitacin cientfica y producen, llegando con ello a que
de vista, la responsabilidad social de y tcnica, es prctica indispensable lo pblico se ejercite en el sentido
los medios es la de servir de motores para los sujetos, como movimiento real de participacin, en los actos
y viabilizadores de lugares comu- de deliberacin y reflexin de senti- cotidianos y no como algo ajeno,
nes, no son solo prolongaciones ms dos, hacia una comprensin crtica dispuesto por otros y con intereses
o menos precisas de los sentidos de la historia (Espitia &Valderrama desconocidos.
humanos, sino que son extensiones 2009. p. 171).
sociales de los individuos y grupos La relacin medios de comuni-
que los utilizan para reunirse y/u Significa poner en primer plano cacin social y sujetos es estrecha,
oponerse frente a las conductas re- los ingredientes simblicos e ima- como herramienta constitutiva, a
guladoras y controladoras de las so- ginarios presentes en los procesos travs de los cuales dichos sujetos
ciedades actuales. (Martnez, 2015, de formacin del poder, lo cual interactan colectivamente, a fin de
p. 64) implica la reconfiguracin de las producir y reproducir modos, for-
mediaciones en que se constituyen mas y subjetividades distintas de
Es as que la comunicacin se sus nuevos modos de interpelacin hacer poltica, en razn del poder de
plantea inserta en las prcticas so- de los sujetos y de representacin de la vida. (Martnez, 2015, p.61)
ciales cotidianas explica (Barbero, los vnculos que cohesionan la so-
2003, p. 221) no solo como un apara- ciedad. (Barbero, 2003, p. 222). Educar para los medios de co-
to o instrumento para transmitir un municacin, afirma Morduchowicz
203
mensaje sino que es el medio, es un Por tanto la comunicacin y me- (2009) es educar para la ciudadana, ENCUENTROS
en tanto que las mediaciones repre- Sin embargo, cabe una pregunta, lemos, que no es otra cosa que el
sentan, traducen y representan la como un alto en el camino, Existen antagonismo y el conflicto (Mouffe,
realidad, ubica a los actores en luga- diferencias entre la educacin y la Ch. 1998). Y lo que ocurre es que la
res y no-lugares posibilitando o no educacin poltica? democracia hasta ahora no les ofre-
condiciones para participar, actuar ce a los jvenes la valoracin de su
y tomar decisiones. As retoma a Se ha planteado la necesidad de propia cotidianeidad: imposibilita-
Ferguson (1994) para decir que generar ciudadanos crticos y re- da de reconocer la fuerza del ple-
flexivos, como condiciones de prc- mos, privilegia la polis (es decir, la
Una educacin para los medios es ticas cvico-polticas por tanto ciu- norma). Y qu otra cosa nos encon-
una pregunta constante sobre la ma- dadanas, y que gran parte de esta la tramos en las opiniones juveniles
nera en que damos sentido al mun- formacin de los ciudadanos recae desarrolladas en sus propios micro-
do y el modo en que los medios le sobre el sistema educativo y que de- medios de comunicacin, en los
dan sentido para nosotros (p. 132). bido a los cambios en las mediciones grandes medios de comunicacin a
De cualquier modo, y para todos, ste sistema tambin debe transfor- los que son invitados, y en los en-
los consumos culturales forman marse. De tal forma que la educa- cuentros a los que son convocados
parte esencial de la identidad juve- cin y la educacin poltica, no tie- por parte de las autoridades sino la
nil. Los medios de comunicacin y nen diferencias en su concepcin, necesidad de reconocerse diferentes
las tecnologas de la informacin se sino que tiene mayores exigencias y antagnicos al mundo adulto e
han convertido para los jvenes de en tanto el compromiso que debe institucionalizado?
hoy en el a veces nico escenario asumir no solo de formar al indivi-
que habla de ellos y a ellos (Mordu- duo sino aportar a la formacin del De all que autoritarismo, demo-
chowicz, p. 133). ciudadano. cracia, seudo-democracia, demo-
cracia a medias sean temas ligados
Es as que no se puede dejar esca- Ciudadano que se ha venido defi- a este debate desde el mundo juve-
par del anlisis, las condiciones es- nindose como el sujeto agente, cr- nil. Conversar socialmente, desde la
tructurales que permean el agencia- tico, reflexivo, propositivo, ubicado diferencia y con respeto, parece ser
miento de lo poltico, ya que stas en el contexto histrico-situacional, la propuesta de accin que lanzan
que sabe leer lo aportado por los los jvenes a travs de sus diversas
inciden decisivamente. Al mismo
diversos discursos y que al mismo formas expresivas y sus opiniones;
tiempo que se plantean las dificul-
tiempo tiene la capacidad y habili- asumiendo que polis y plemos,
tades de acceso, del otro lado se ob-
dades de comprender y manejar di- constituyen el fundamento central
serva que las formas de circulacin
ferentes lenguajes. Aguilera (2010) de una poltica democrtica (pp. 95
del conocimiento, de los saberes y
problematiz a las culturas juveni- 96).
de la informacin se movilizan ms
les pensndolas polticamente am-
rpidamente y se difunden sin dis-
pliando el campo de estudios hacia Se puede apreciar que lo institui-
tincin, lo que le propone al sistema
prcticas juveniles que impugnan do no responde a las transformacio-
educativo que se descentre y des-
los significados hegemnicos de la nes que plantean sujetos, agentes,
temporalice (Barbero, 2003), Retos
participacin poltica (p. 91). propiciando con ello una polaridad
que se traducen en imperativos la en el discurso que conlleva a prcti-
comunidad universitaria y que al De acuerdo con la etimologa, la cas que devienen diferenciadoras y
tiempo son unos de los motivos del palabra poltica tiene al menos dos no convergentes y crticas.
planteamiento del proyecto de in- races: una de ellas es polis, y de ah
vestigacin del que hace parte ste la idea de vivir conjuntamente Dinmica que implica disparidad
204
ENCUENTROS artculo. propio de la polis, y la otra es p- en los tiempos de ejercicio, mientras
las y los jvenes plantean propues- Dentro de ese marco, los espacios Es, precisamente, la produccin
tas comunicativas y ejercen su agen- y tiempos de la poltica los y las j- de pensamientos, de contra- sentido,
ciamiento, las instituciones conti- venes han encontrado en la media- afectos y solidaridades lo que hace
nan en los clsicos roles de imposi- tizacin poltica (televisin) (Aran- que los sujetos se redefinan. Son ciu-
cin normativa y poca flexibilidad. cibia, 2006) un lugar til para los dadanos, estudiantes, televidentes,
El Estado plural no nacera de una propios propsitos, planteando que pblicos, agentes de cambios. Son
repentina destruccin del Estado ste debera constituirse en una voz sujetos activos, multiplicadores,
actual, sino de un lento proceso de alternativa promoviendo con ello potenciadores, reformadores, dina-
reforma de las instituciones existen- el ejercicio de las nociones de de- mizadores, creadores y constructo-
tes (Villoro, 2007). mocracia, participacin, ciudadana res de un proyecto social y poltico,
y poltica que han construido las y que analiza e interpreta los aconteci-
Desde este planteamiento se llama los jvenes; espacio simblico, para
la atencin sobre las lecturas que se mientos actuales, que discute y de-
el debate y de reapropiacin de los bate sobre su realidad, en profunda
han realizado sobre el ejercicio y/o medios y tcnicas sociales pero al
inters de los jvenes hacia lo pol- relacin con su dinmica expresiva
servicio de la democracia intergene- y creativa (Martnez, 2015, p. 48).
tico, ya que se pudo correr el riesgo racional (p. 98).
de haberlas realizado desde lo espe- Por ello, creemos que la formacin
rado para una generacin institu- 4. Conclusiones
del sujeto en general, y del ciudada-
cionalizada y no confluyendo con el Aproximarnos a los territorios te- no en particular, adquiere nuevos
hacer de los jvenes, invisibilizando ricos del campo educativo, poltico sentidos que el sistema educativo
con ello otras prcticas y propuestas y comunicativo contemporneo, a tradicional est en deuda de cum-
fuera de un orden establecido. partir de sus nociones y conceptua- plir.
En este sentido de otredad, se lizaciones es una tarea inacabada.
plantea la participacin desde los su- No obstante, es vital para la Aca- En ese sentido, el sujeto en general
jetos, en tanto que no se realizan de demia continuar en estos hallazgos, y el ciudadano de la sociedad con-
manera tradicional sino performati- que permitan enriquecer los estu- tempornea es aqul que asume con
va una fuerte crtica a los actuales dios Humansticos y de las Ciencias autonoma e independencia ciertas
modos de participacin ciudadana Sociales, capaces de reconocer la posiciones y se ubica en lo pblico
se complementa con el desarrollo de gama de nuevas teoras e interpreta- con multiplicidad de identidades,
acciones cotidianas que fomentan y ciones, que le aportan a los campos expresadas como identidades pol-
profundizan unos modos participa- en cuestin. ticas, identidades culturales e iden-
tivos y activos de desarrollar el com- tidades con diversidad de lenguajes
Dicha apuesta terica y prctica para expresarse y hablar.
promiso con la sociedad.
se constituye en una escenario con-
En este contexto emerge la necesa- ceptual de anlisis, de discusin, de Entre la educacin en general y la
ria relacin entre estilos juveniles interpretacin, de descripcin y de educacin poltica existe la siguien-
y participacin poltica, en que de sntesis de aquellos fenmenos en te diferencia: la primera se orienta
modo performativo los sujetos van movimiento y en ruptura que han a la formacin y el desarrollo de la
descubriendo a partir de una prcti- provocado que tanto los actores, persona en todas sus dimensiones:
ca concreta (musical o cultural), arti- como sus discursos y sus lugares se como sujeto consciente, libre, res-
culando experiencia y construccin trasgredan y se reposicionen, a sa- ponsable y orientado a todos los va-
de subjetividad, sus propios signifi- ber, por los cambios y las luchas lo- lores que lo hacen ms humano, la
cados y acciones de participacin gradas, a partir de un haz complejo verdad, la justicia, la solidaridad, la
205
(Aguilera, 2010. p. 96). de relaciones de poder. unidad, la belleza. La educacin po- ENCUENTROS
ltica, por su parte, es una caracters- cenario de diversidad de opciones texto de la globalizacin. La Revista
tica o matiz de la educacin enten- de formacin y emergencia de su- Venezolana de Educacin (Educe-
dida del modo descrito. No le quita jetos polticos, es necesario aclarar, re). Vol.9, no.30, p.287-296. ISSN
ni le aade nada a lo anteriormente que esto no querra decir una borra- 1316-4910.
dicho. miento de las fronteras y tensiones
propias del campo poltico, sino lo Arendt, Hannah. (1997) Qu es la
Su nfasis est puesto en el modo poltica? Barcelona, Paids.
en que la educacin as sealada contrario. Dado que en las actuales
debe insertarse en la convivencia condiciones, todo espacio de parti- Barbero, J. (2001). De Las polticas
dentro de la comunidad, de la ciu- cipacin social en resonancia de las de comunicacin a la re-imagina-
dad, del Estado y de todos los aspec- polticas hegemnicas es cooptado cin de la poltica. Revista Latinoa-
tos de la vida social (economa, cul- por el mercadeo de Estado, se su- mericana de Ciencias Sociales Nue-
tura, ecologa, etctera). De tal for- pondra entonces, la existencia de va Sociedad 175. Culturas, medios y
ma que la educacin y la educacin otros espacios, prcticas y sujetos polticas. Septiembre-octubre. Pg.
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