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COLEGIO ARBORIZADORA BAJA IED

PEI: Hacia una cultura para el desarrollo sostenible


NIT 830024976-8 Cdigo DANE 11100103084-8
Resolucin de Reconocimiento N 2604 del 28 de agosto de 2002

OBJETIVO. Establecer acuerdos de trabajo para abordar de manera articulada las particularidades de cada
grado, a partir del conocimiento que se tiene en este momento de los cursos

1. Cul es la situacin problmica del Ciclo-Grado?

SITUACIN PROBLEMA-TERCERO: Dificultades generalizadas en lectoescritura, falta de


habilidades para para analizar y resolver problemas matemticos sencillos y dificultad para seguir
instrucciones. Conductas disruptivas y atencin dispersa. Falta de acompaamiento de los padres y
colaboracin en asesora de los trabajos en casa y remisiones a terapias especializadas.

SITUACIN PROBLEMA CUARTO: Los estudiantes de grado cuarto del Colegio Arborizadora
Baja presentan dificultades para desarrollar y aplicar las habilidades comunicativas en las diferentes
reas del conocimiento.

SITUACIN PROBLEMA QUINTO-ACELERACIN: Se evidencia una dificultad para


comprender, abstraer ideas y construir textos en los estudiantes, lo que dificulta a su vez asumir una
postura crtica frente a lo que se lee.

Situacin problema ciclo:

Falta de maduracin de las funciones ejecutivas tales como: ubicacin temporo espacial, motricidad
fina, memoria, percepcin, integracin (asociacin todo - parte); las cuales inciden negativamente en el
desarrollo de las habilidades de pensamiento afectando primordialmente el rendimiento en lenguaje y
matemticas. Dificultades especialmente trazos fluidos y caligrafa legible, compresin lectora de tipo
inferencial y lectura en voz alta, adems de presencia de conductas disruptivas en el aula,
desconcentracin y manejo sostenido de la atencin. Expresin adecuada de sentimientos y manejo de
estrategias asertivas en la solucin y afrontamiento de conflictos cotidianos. Adicionalmente,
dificultades para realizar progresiones aritmticas (pensamiento reversible), maduracin de la nocin de
cantidad (al leer o decodificar y manipular en operaciones nmeros naturales). Del mismo modo
dificultad para interpretar problemas, ubicar la datos y establecer hiptesis acordes para abordar los
enunciados matemticos y aplicar la(s) operacin(es) correcta(s) en la resolucin de problemas.
Dificultades para crear o plantear problemas matemticos simples a partir de situaciones de la vida
diaria.

2. Cul es el objetivo o propsito comn al trabajo de todas las reas.

Objetivo general: Desarrollar aprendizajes esenciales, competencias bsicas generales y habilidades no


slo de pensamiento, sino tambin emocionales y ciudadanas, que le permitan al educando desarrollar
un crecimiento integral de su persona afianzando su proyecto de vida y trascendiendo en el mundo.

Objetivos especficos:

- Enriquecer los procesos de lectura, escritura y oralidad a travs de herramientas y textos de


apoyo de cada una de las asignaturas del currculo.

- Fomentar los hbitos lectores y escritores en los diferentes estamentos de la comunidad


educativa.

- Crear espacios que motiven a los educandos y a la comunidad educativa en general a producir
textos y generar hbitos de lectura, brindando oportunidades para mejorar las habilidades
comunicativas tanto a nivel escrito como oral.
3. Establezcan mnimo tres estrategias metodolgicas comunes para manejo en el aula (acadmico
convivencial) para abordar la situacin identificada.

ESTRATEGIAS ACADMICAS:

- Cuaderno plan lector (soy lector, soy escritor, mejoro mi ortografa, comprensin y velocidad
lectora)
- Entrenamiento en pruebas saber (3 y 5), guas de aprendizaje y exmenes parciales y bimestrales tipo
prueba saber.
- Blogs de trabajo para ampliacin de temas abordados en clase.
- Problemas matemticos y/o anima planos en clase de matemticas.

ESTRATEGIAS CONVIVENCIALES:

- Bolsillo ecolgico (camin recolector) y guardianes del agua.


- Presidente de aula y asamblea de aula: pactos de convivencia.
- Descanso por ciclos: evitar confrontaciones, deterioro de las reas comunes y accidentes escolares.

4. Cules son los resultados esperados?

Se espera los estudiantes de ciclo 2 fortalezcan sus habilidades comunicativas, interpretativas y


argumentativas que les permita asumir un postura crtica frente a su realidad social.

Generar ambientes de aprendizaje ldicos, diversos, atractivos y sensibles que impacten positivamente el
desarrollo integral de los nios y nias de la seccin primaria.

Afianzar una cultura ciudadana que permita desarrollar un compromiso social frente a su entorno y
cuidado personal.

Responsables:

301: Mercedes Flrez


302: Laura Forero
303: Elia Daz
401: Paola Peuela
402: Marelbis Coronel
403: Sandra Romero
501: Docente nuevo
502: Miryam Belilla
503: Irma Glvez
Aceleracin: Leonor Molina

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