COLEGIO ARBORIZADORA BAJA IED

PEI: “Hacia una cultura para el desarrollo sostenible”
NIT 830024976-8 Código DANE 11100103084-8
Resolución de Reconocimiento N° 2604 del 28 de agosto de 2002

OBJETIVO.​ Establecer acuerdos de trabajo para abordar de manera articulada las particularidades de cada
grado, a partir del conocimiento que se tiene en este momento de los cursos

1. ¿Cuál es la situación problémica del Ciclo-Grado?

SITUACIÓN PROBLEMA-TERCERO: Dificultades generalizadas en lectoescritura, falta de
habilidades para para analizar y resolver problemas matemáticos sencillos y dificultad para seguir
instrucciones. Conductas disruptivas y atención dispersa. Falta de acompañamiento de los padres y
colaboración en asesoría de los trabajos en casa y remisiones a terapias especializadas.

SITUACIÓN PROBLEMA CUARTO: Los estudiantes de grado cuarto del Colegio Arborizadora
Baja presentan dificultades para desarrollar y aplicar las habilidades comunicativas en las diferentes
áreas del conocimiento.

SITUACIÓN PROBLEMA QUINTO-ACELERACIÓN: Se evidencia una dificultad para
comprender, abstraer ideas y construir textos en los estudiantes, lo que dificulta a su vez asumir una
postura crítica frente a lo que se lee.

​Situación problema ciclo:

Falta de maduración de las funciones ejecutivas tales como: ubicación temporo espacial, motricidad
fina, memoria, percepción, integración (asociación todo - parte); las cuales inciden negativamente en el
desarrollo de las habilidades de pensamiento afectando primordialmente el rendimiento en lenguaje y
matemáticas. Dificultades especialmente trazos fluidos y caligrafía legible, compresión lectora de tipo
inferencial y lectura en voz alta, además de presencia de conductas disruptivas en el aula,
desconcentración y manejo sostenido de la atención. Expresión adecuada de sentimientos y manejo de
estrategias asertivas en la solución y afrontamiento de conflictos cotidianos. Adicionalmente,
dificultades para realizar progresiones aritméticas (pensamiento reversible), maduración de la noción de
cantidad (al leer o decodificar y manipular en operaciones números naturales). Del mismo modo
dificultad para interpretar problemas, ubicar la datos y establecer hipótesis acordes para abordar los
enunciados matemáticos y aplicar la(s) operación(es) correcta(s) en la resolución de problemas.
Dificultades para crear o plantear problemas matemáticos simples a partir de situaciones de la vida
diaria.

2. Cuál es el objetivo o propósito común al trabajo de todas las áreas.

Objetivo general: Desarrollar aprendizajes esenciales, competencias básicas generales y habilidades no
sólo de pensamiento, sino también emocionales y ciudadanas, que le permitan al educando desarrollar
un crecimiento integral de su persona afianzando su proyecto de vida y trascendiendo en el mundo.

Objetivos específicos:

- Enriquecer los procesos de lectura, escritura y oralidad a través de herramientas y textos de
apoyo de cada una de las asignaturas del currículo.

- Fomentar los hábitos lectores y escritores en los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.

- Crear espacios que motiven a los educandos y a la comunidad educativa en general a producir
textos y generar hábitos de lectura, brindando oportunidades para mejorar las habilidades
comunicativas tanto a nivel escrito como oral.
3. Establezcan mínimo tres estrategias metodológicas comunes para manejo en el aula (académico –
convivencial) para abordar la situación identificada.

ESTRATEGIAS ACADÉMICAS:

- Cuaderno plan lector (soy lector, soy escritor, mejoro mi ortografía, comprensión y velocidad
lectora)
- Entrenamiento en pruebas saber (3 y 5), guías de aprendizaje y exámenes parciales y bimestrales tipo
prueba saber.
- Blogs de trabajo para ampliación de temas abordados en clase.
- Problemas matemáticos y/o anima planos en clase de matemáticas.

ESTRATEGIAS CONVIVENCIALES:

- Bolsillo ecológico (camión recolector) y guardianes del agua.
- Presidente de aula y asamblea de aula: pactos de convivencia.
- Descanso por ciclos: evitar confrontaciones, deterioro de las áreas comunes y accidentes escolares.

4. ¿Cuáles son los resultados esperados?

Se espera los estudiantes de ciclo 2 fortalezcan sus habilidades comunicativas, interpretativas y
argumentativas que les permita asumir un postura crítica frente a su realidad social.

Generar ambientes de aprendizaje lúdicos, diversos, atractivos y sensibles que impacten positivamente el
desarrollo integral de los niños y niñas de la sección primaria.

Afianzar una cultura ciudadana que permita desarrollar un compromiso social frente a su entorno y
cuidado personal.

Responsables:

301:​ Mercedes Flórez
302:​ Laura Forero
303: ​Elia Díaz
401: ​Paola Peñuela
402: ​Marelbis Coronel
403​: Sandra Romero
501: ​Docente nuevo
502: ​Miryam Belilla
503: ​Irma Gálvez
Aceleración:​ Leonor Molina