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Mxico, Julio-Diciembre de 2011


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Directorio: ndice La misin


Vol. IX Nmero 22, Enero-Junio 2012
Director: Mtro. Hctor Magaa Vargas (hmv@unam.mx). Editora en Jefe: Mtra. La misin......1 Para comenzar con lo ms importante: no hay ninguna profeca sobre el fin del mundo en el ao 2012 en los cdices
Guadalupe Escamilla Gil (gdaesc@hotmail.com). Editor Fundador: Mtro. Jess mayas. En ningn lugar de los tres cdices mayas los epigrafistas han encontrado seales de profecas apocalpticas
Hernndez Garibay. Relaciones Pblicas y Planeacin: Dr. Bernardo Antonio Que dejen toditos los libros abiertos. La educacin sexual relacionadas con una fecha concreta. Cualquiera que revise los cdices mayas en la bsqueda de evidencia para las
Muoz Riveroll. Asesores Editoriales: M ngela Torres Verdugo, Rosa M Oriol en preparatorias del Estado de Mxico, Nancy Herrera Garca..........2 profecas apocalpticas, como sugieren los seguidores del mbito esotrico, se desilusionar (Grube: 34 ).
Muoz, Fausto Toms Pinelo vila. Comit Editorial: Dr. Bernardo Antonio Muoz
Riveroll (UNAM-CENIF), Dr. Bonifacio Vuelvas Salazar (DGOSE/UNAM), Mtra. Programa Director de promocin del desarrollo humano para
Guadalupe Escamilla Gil (DGOSE/UNAM), Mtra. Sara Cruz Velasco (DGOSE/
Este ao 2012 es, segn la tradicin milenaria china, el vista. Al mismo tiempo, damos la bienvenida a la maestra
estudiantes de Orientacin, Judith Daz Nava y
UNAM), Mtro. Hctor Magaa Vargas (FES-Zaragoza/UNAM). Consejo Editorial Marisela rraga Barrios...........8
ao del dragn de agua. Significa una poca en que este Guadalupe Escamilla quien a partir de este nmero recibe
Nacional: Rubn Gutirrez Gmez (UAEM), Pablo Fernndez Jurez (Universidad animal mtico traer entre sus escamas y fauses grandes el nombramiento de editora en jefe y le auguramos gran-
Anhuac), Gerardo Meneses Daz (ISCEEM), Mara Guadalupe Villegas Tapia Una reflexin entorno a la Alianza por la Calidad de la Educacin, posibilidades, pero, sobre todo, insipiracin para condu- des logros en su encomienda. De la misma manera se in-
(ENS, Estado de Mxico), Karla Villamil Silva (AMPO), Hctor Magaa Vargas Vctor Jorge Espinoza Bautista.....17 cirnos rumbo a un tiempo nuevo. Para la tradicin maya, tegran al equipo de Remo otros entusiastas compaeros y
(FES-Zaragoza/UNAM). Jos Manuel Ibarra Cisneros (Pedagoga-FFyL/UNAM); tambin, el ao 2012 es el fin de una poca y el principio de compaeras quienes nos comparten su inteligencia, expe-
Martha Valtierra Mata (IIEDU Guanajuato); Hortencia Guadalupe Delgado Her- La UNAM y su oferta educativa, Guadalupe Escamilla Gil........30
un nuevo ciclo de vida, es decir, un nuevo momento his- riencia y creatividad en la elaboracin de nuestra publi-
nndez (UG, Guanajuato); Emma Leticia Canales Rodrguez (UAEH, Hidalgo);
Aurora Pineda Garca (UMSNH, Michoacn); Rosalinda Robles Rivera (CBTIS, Gnero, orientacin educativa y profesional, Ana Mara Rosado C.........34
trico. Para nosotros los que realizamos la REMO significa cacin. Seguiremos realizando los cambios que sean nece-
San Luis Potos); Norma Anglica vila (UAS, Sinaloa); Jos Alberto Monroy (FES el fin de un ciclo y el inicio de una nueva era. Sin embargo, sarios para asegurar que la REMO prevalezca por mucho
Zaragoza); Mario Salvador Jimnez Rodrguez (Prepa 82, Cd. Nezahualcyotl); Escala: El Suicidio para ayudar a orientadores a evaluar como se seala en nuestra epgrafe, este ao no es el fin del ms tiempo en este ocano de tempestades educativas del
Jessica Martnez Soto (Universidad Autnoma de Baja California); Mara Mercedes este riesgo en estudiantes mexicanos, Gerald A. Juhnke, mundo, es un momento de renovacin constante que abre nuevo siglo, como reza en su lema.
Vayna Figueroa (Universidad Iberoamericana Campus Tijuana). Consejo Editorial Sara Ins Caldern, Elias Zambrano, Gerald B. Juhnke, Rosa Aguirre infinidad de oportunidades. Cuando naci la remo, en el En este nmero le hemos otorgado un espacio al proble-
Internacional: Ana Mercs Bahia Bock (Brasil); Nuria Manzano Soto (Espaa); de Parachou........40
ao 2003, se pronosticaba que le sucedera lo mismo que a ma de la educacin sexual en las escuelas, de manera par-
Silvia Gelvn de Benstein (Argentina); Sergio E. Rascovan (Argentina); Horacio
Foladori (Chile); xel Ramrez (Estados Unidos de Amrica). Diseo Digital: Lic. Hacia el desarrollo de un Modelo de Orientacin latinoamericana:
la mayora de las revistas de educacin en Mxico: empe- ticular Nancy Herrera escribe sobre la propuesta emanada
Alia Saucillo E.; Diseo Editorial: Mara Enriqueta Arias E.; Arquitecto de Infor- Criterios fundamentales, Julio Gonzlez Bello........44 zara y al cabo de un buen rato se enfrentara a su desapa- del gobierno del Estado de Mxico hacia este controverti-
macin: Mtro. Waldo Ros. Correctoras de Estilo: Lic. Stella Corts Rocha, Lic. ricin. Los graves problemas editoriales que desbordan a do tema y analiza la inclusin del mismo en los planes y
Claudia Ruiz Cuevas. Asistente Comercial: Javier Estrella. Administrador: Lic. Revisin de la Escala de Conducta Disocial de 27 reactivos, estas publicaciones provocan que terminen renunciando programas de estudio en el nivel de bachillerato; realiza
Jorge Ramrez. Asociaciones e Instituciones Fraternas: Centro de Investigacin y Jos Moral de la Rubia y Mara Elena Pacheco Snchez.........50 a sus proyectos originales. En nuestro caso, estamos cada un examen riguroso del enfoque tradicionalista y conser-
Formacin para la Docencia y Orientacin Educativa (CENIF): Bernardo Antonio da ms fortalecidos, seguimos editando la REMO en for- vador que esta entidad quiere imponer en la enseanza de
Muoz Riveroll, Director General; Asociacin Mexicana de Profesionales de la IV Simposio Internacional para el Desarrollo de la Carrera y
Poltica Pblica. En Aviemore, Escocia........58
mato impreso, digital y en la Internet. As mismo, nos he- este tema. De Venezuela se incluyen dos textos: El Progra-
Orientacin, A.C. (AMPO): Martha Hernndez Ramrez, Presidenta Nacional;
Asociacin Mexicana de Alternativas en Psicologa, A. C., (AMAPSI): Marco mos posicionado de manera importante en el mundo aca- ma Director de promocin del desarrollo humano para es-
Eduardo Murueta, Presidente; Revista Alternativas en Psicologa: Esther M. M. Hojas Sueltas. Octubre 4, da de San Francisco de Asis, dmico nacional e internacional y, con la cada vez mayor tudiantes de orientacin, de las autoras: Judith Daz Nava
Ramrez Guerrero, Directora General. Bernardo Antonio Muoz Riveroll.............................................60 colaboracin de reconocidos investigadores educativos, la y Marisela rraga. Y, otro, de Julio Gonzlez Bello quien
Revista semestral del Centro de Investigacin y Formacin para la Docencia y
visibilidad y renovacin del diseo en nuestra pgina web escribe una propuesta de Modelo de Orientacin latinoa-
Modernidad y Blanquitud de Bolvar Echeverra,
Orientacin Educativa, S.C. Calle Corregidora N 5, Colonia Campestre A. Obre- y su presencia en las redes sociales, seguiremos presentes mericana. Vctor Jorge Espinoza presenta un debate sobre
Cesar Garca Garca..62
gn, Mxico D.F., C.P.- 01041, telfono 5566-5409; Correo: suscripciones@remo. en el debate de las ciencias de la educacin en general y de la Alianza por la Calidad de la Educacin bsica en M-
ws. Costo del ejemplar en Mxico: $ 60.00. Suscripcin anual en Mxico para Separata No. 12: Alfredo Flores Vidales. Fotgrafo invidente, Vernica Torres Valencia la orientacin educativa en particular. Frente a este trnsi- xico; Guadalupe Escamilla nos orienta sobre la UNAM y
envo por correo normal: $ 120.00 (Ciento Veinte Pesos 00/100 M.N.) Suscripcin to podemos considerar lo que De la Garza escribe acerca su oferta educativa con datos actualizados y con informa-
por correo certificado: $ 180.00 anual. Suscripcin a instituciones nacionales: de las leyes que rigen la evolucin del universo, segn los cin veraz, precisa y actualizada; la profesora Ana Mara
$ 250.00. Suscripcin anual en el extranjero: 40 Dlares. Suscripcin anual
a instituciones en el extranjero: 120 Dlares. Impresa en Impresiones Torres,
pensadores mayas: Rosado elabora un ensayo acerca de gnero, orientacin
Jess Araujo Lt. 17, Mz. 4, Col. Agrarista, D.F., C.P.- 09760; Telfono: 5692-1724. A grandes rasgos, la cosmogona maya habla de una educativa y profesional; de la Universidad de San Diego
sucesin de ciclos o eras csmicas, determinadas por los California nos escriben Gerald A. Juhnke, Sara Ins Calde-
Indizada e incluida en: IRESIE/UNAM (www.iisue.unam.mx/seccion/bd_iresie);
dioses creadores, segn el orden de la temporalidad ccli- rn, Elias Zambrano, Gerald B. Juhnke y Rosa Aguirre de
CLASE/UNAM (www.dgbiblio.unam.mx/clase.html); Latindex (www.latindex.
org); EBSCO (www.ebsco.com; www.ebscohost.com); PEPSIC (scielo.bvs-psi. ca. En este proceso, aparecen progresivamente a partir de Parachou acerca de la construccin de una escala: El suici-
org.br/scielo.php). un agua primigenia esttica, donde todo estaba confundi- dio para ayudar a orientadores a evaluar este riesgo en es-
do (caos), los otros elementos, los animales, las plantas y tudiantes mexicanos, y, finalmente, Jos Moral de la Rubia
Internet/correo: www.remo.ws; info@remo.ws
los astros, mientras que el hombre, como parte central del y Mara Elena Pacheco Snchez realizan la continuidad de
La REMO tiene la intencin de contribuir a generar un mayor y mejor conocimiento proceso, sufre una evolucin cualitativa en espiral, que lo su primer trabajo con Revisin de la Escala de Conducta
terico, epistemolgico, metodolgico e instrumental de la Orientacin Educativa lleva a constituirse en el ser que los dioses necesitan para Disocial de 27 reactivos.
en Mxico e Iberoamrica. Quienes comparten este proyecto son participes de
esfuerzos diversos: asociaciones, federaciones, instituciones de educacin me-
subsistir (De la Garza: 41-42). Bienvenidos al ao del dragn, dueo del cielo, seor de
dia y superior, programas de posgrado, colectivos de orientadores, etctera. La Con esta teora csmica queremos dejar un testimonio los cambios, diran los chinos; formemos parte de una nue-
revista nace en Mxico y por esta razn de manera principal trata aspectos de la pblico de agradecimiento a nuestro editor Jess Her- va era educativa, con cambios que no requieren creden-
Orientacin en este pas; pero tambin incluye contribuciones de la Orientacin nndez Garibay quien a lo largo de ocho aos nos gui y ciales o estafetas postales, slo de nuestros conocimientos,
en Iberoamrica, a travs de un amplio intercambio acadmico en la regin. acompa en esta ardua labor. l es uno de los principales experiencia y creatividad como esencia para la transfor-
La REMO es una publicacin del Centro de Investigacin y Formacin para la responsable del xito y reconocimiento que tiene hoy la re- macin.
Docencia y Orientacin Educativa, S.C. (CENIF): www.cenif.ws Comit Editorial. Invierno 2012
El contenido de esta publicacin no expresa necesariamente la posicin de la Imagen de Portada: Sin Ttulo. Autor. Manuel Ahumada. Contraportada Grube, N. (2010) Augurios y pronsticos en los cdices mayas. Revista Arqueologa mexicana. Vol. XVII, (103).
Revista Mexicana de Orientacin Educativa, sino el punto de vista de los respon- (narracin grfica): El Milagrito. Autor: Manuel Ahumada. Coleccin
sables de su publicacin o de quienes firman cada nota o artculo. Privada: GEG. El autor es un reconocido caricaturista y pintor mexicano, De la Garza, M. (2010) El universo temporal del pensamiento Maya. Revista Arqueologa mexicana. Vol. XVII, (103).
naci en la Ciudad de Mxico.
REMO: Volumen VIII, Nmero 21
4 Que dejen toditos los libros abiertos 5

Que dejen toditos los libros abiertos1 sexenio de Zedillo), por medio del progreso
de las naciones y del libre mercado, la OCDE
1.2.2.2 Uso de anticonceptivos. A partir de este primer acercamiento,
surgen dos criticas: 1 Quienes hacen SIA I no consideran que
La educacin sexual en preparatorias del Estado de Mxico elabora directrices para asegurarse de que la denominacin actual ya no es enfermedades venreas, sino
los gobiernos cumplan con impuestos y Infecciones de Transmisin Sexual. 2 Con este abordaje mnimo
2 responsabilidad social: Especficamente, los no se cumple el planteamiento de Pere Font; pues, si la materia SIA
Nancy Herrera Garca
pases en vas de desarrollo, como el nuestro, I es para estudiantes con edad promedio de 15 aos, por qu slo
reciben la generosa experiencia de los pases se abordan estos dos temas respecto a la educacin sexual?
desarrollados, en diversos temas entre los Por otra parte, en el programa de Salud Integral del Adolescente
Resumen: El presente ensayo analiza el programa de la asignatura de Salud Integral del Adolescente I y III, respecto a los contenidos que consideran clave la educacin para la III, que se imparte a quinto semestre, a jvenes entre 17 y 19 aos de
propuestos sobre educacin sexual en las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico (EPOEM), planteados en la Reforma Integral
Educativa de Media Superior (RIEMS) que ordena la OCDE; focalizando la intromisin de la Derecha conservadora internacional. Tambin, se
consecucin del empleo, sostenimiento y edad, se expresa como objetivo, en su pgina 7: El curso propone
expone una narracin breve de la propuesta en micro, ante la macro que se hizo en la Escuela Preparatoria Oficial No. 55; acompaada por la calidad; comparando los sistemas de sus apreciar la educacin sexual como una forma de vida y como
cancin la Marcha de las Letras. Palabras clave: RIEMS, educacin sexual, derecha conservadora, Salud Integral del Adolescente, EPOEM. estados miembros para identificar aciertos seres humanos entender, analizar y cuidar nuestro cuerpo. Ofrece
y fallos; y, ofreciendo anlisis y propuestas conocimientos para la prevencin de embarazos no deseados e
Abstract: This essay analyzes the program of the course Integral Health of the Teenage I and III in regard to the proposed contents about innovadoras (que tienen el propsito comn infecciones de transmisin sexual; (aqu si es ITS) fomentando los
sexual education for the public high schools in the Mexico State (EPOEM), which were setting forth by OCDE in the context of the Educational de mejorar el funcionamiento de la economa valores, sentimientos y actitudes positivas frente a la sexualidad.
Integral Reform for the High Schools (RIEMS). With help of the song Letters March came out the intromission of the International Conservative
Right wing and it is briefly narrated the exercise which was performed in the Public High School No. 55, in order to apply the proposed contents
mundial). Y, se proponen las siguientes unidades temticas.
of the above mentioned Reform. Con la llegada de la RIEMS, la clase
de orientacin educativa (a mi cargo) es UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Sumrio: O presente ensaio analisa o programa da assinatura de Sade Integral do Adolescente I e III, referente aos contedos propostos eliminada. Otras materias se reducen en 1.1 Salud sexual 2. Sexualidad 3. Relaciones de pareja
sobre educao sexual nas Escolas Preparatrias Oficiais do Estado de Mxico (EPOEM) recomendados na Reforma Integral Educativa de horas clase; dejando a algunas profesoras y 1.1.1 Conceptualizacin salud 2.1 La sexualidad en la 3.1 Conceptualizacin
Mdia Superior (RIEMS) que a OCDE coordena; enfocando a intromisso da Direita conservadora internacional. Tambm, se expe uma profesores con menos horas clase, y, a ellos sexual adolescencia 3.1.1 Noviazgo
narrao breve da proposta em micro, perante a macro que foi feita na Escola Preparatria Oficial No. 55; acompanhada pela cano Marcha
de las Letras. Palavras chave: RIEMS, educao sexual, direita conservadora, Sade Integral do Adolescente, EPOEM.
se les asigna las nuevas asignaturas: Salud 1.2 Leyes sobre aspectos 2.1.1 Prevencin del embarazo en 3.2 Relaciones socio-afectivas
Integral del Adolescente I (primer semestre), sexuales el adolescente 3.2.1 Parejas destructivas o
Salud Integral del Adolescente II (tercer 1.2.1 Diversidad sexual 2.1.2 Riesgos del embarazo en la codependencia
La finalidad de la escuela no es simplemente facilitar una semestre) y Salud Integral del Adolescente III 1.2.2 Educacin sexual adolescencia 3.3 La importancia de
serie de enseanzas tiles de cara al futuro profesional o 1. Construccin de un Marco Curricular Comn. (quinto semestre), asignaturas relacionadas 1.3 Ejercicio responsable de las 2.1.3 Maternidad responsable reconocimiento de los valores en la
laboral; la escuela plantea educacin en un sentido ms 2. Definicin y reconocimiento de las porciones de la con la salud, que incluyen contenidos sobre relaciones sexuales 2.2 Aborto pareja
amplio, en relacin al individuo y al desarrollo de su oferta de la Educacin Media Superior. educacin sexual Son estos profesionales 1.3.1 Disfunciones sexuales 2.2.1 Conceptualizacin 3.3.1 La unin conyugal desde la
personalidad, en todos aquellos aspectos relacionados, 3. Profesionalizacin de los servicios educativos. adecuados para impartir los contenidos de 1.3.2 Control de riesgo en las 2.2.2 Tipos de aborto perspectiva jurdica
en definitiva, con la vida misma (Pere Font, 2009: 29). 4. Certificacin Nacional Complementaria. SIA I, II y III? relaciones sexuales 2.2.3 Implicaciones sociales, 3.3.2 El divorcio y sus implicaciones
El presente ensayo es el relato de un desafortunado Segn el sexlogo de la Federacin 1.3.3 Relaciones sexuales en la legales y medicas del aborto
encuentro con la derecha conservadora en los contenidos La construccin del Marco Curricular Comn otorga Espaola de la Sociedad de Sexologa, Pere adolescencia 2.2.4 Penalizacin y
a impartirse en las EPOEM; nace de la necesidad de a la comunidad estudiantil de la Educacin Media Superior Font (2009: 30), la educacin sexual no debe despenalizacin del aborto en
dar a conocer un equipo de trabajo comprometido de la identidad, le da la oportunidad de contar con un perfil de ser abordada como una asignatura, sino que Mxico
EPO55 que es atravesado por la OCDE y la RIEMS: y, se egresado comn para todos los subsistemas y modalidades se debe contemplar en todos sus aspectos 2.3 Abuso sexual
basa en la experiencia propia, a partir de mi actividad de la Educacin Media Superior, adems de reorientar su desde el marco educativo global. El 2.3.1 Violacin
laboral en la Escuela Preparatoria Oficial Nmero 55 desarrollo a travs de competencias genricas, disciplinares y programa de Salud Integral del Adolescente 2.3.2 Tipos de violacin
(EPO55), Ollin Tepochcalli, localizada en el municipio profesionales, lo cual permitir a los estudiantes desempearse I abarca tres unidades temticas: I Salud e
3
de Chicoloapan. adecuadamente en el siglo XXI. higiene, II Cuidado del cuerpo humano y III
La RIEMS, que es la Reforma Integral Educativa Esta reforma tiene su origen en la OCDE,4 que es la Inteligencia emocional. Con base en los fragmentos subrayados, se observa la presencia
de Media Superior, se implement en las Escuelas Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo En la unidad I se tocan dos puntos de de un sesgo hacia una educacin sexual que busca controlar los
Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico, las Econmico; y, que trabaja por el bienestar econmico de la sexualidad humana, considerando en riesgos; una educacin sexual higienista, en la que se mencionan
EPOEM, en el ciclo escolar 2009-2010. las naciones miembros, entre ellas Mxico, en equipo, la macro retcula la salud e higiene, en la conceptos como la responsabilidad sobre las relaciones sexuales,
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior para mejorar los niveles de vida de los habitantes meso retcula: 1.1.Salud, 1.2 Enfermedad y sus implicaciones; las relaciones destructivas o de codependencia
(RIEMS) es un proceso consensuado que consiste en de la tierra. Y, de qu manera lo hace? Segn el 1.3 Higiene en el adolescente; y, en la micro de la pareja: Todas stas con una carga moral aparente. Por otra
la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato, con tamaulipeco y prista Jos ngel Gurra (quien fue retcula 1.2.2.1 Enfermedades venreas y parte, los contenidos, en lugar de parejas destructivas, podran
base en cuatro pilares : secretario de hacienda y de relaciones exteriores en el

1. Marcha de las Letras (1934) cancin de Francisco Gabilondo Soler Cri-Cr, el Grillito Cantor. 3. http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/qu_es_la_reforma
2. Licenciada en Psicologa, egresada de la FES Zaragoza, UNAM.Orientadora educativa de media superior durante ocho aos. Tallerista, especializados en vio- 4. http://www.oecd.org/
lencia sexual, diversidad sexual y gnero, en diferentes instituciones educativas del Estado de Mxico y Distrito Federal. Actualmente, estudiante de la Maestra
en Sexologa Educativa-Sensibilizacin y Manejo de Grupos, en el Instituto de Enseanza Superior e Investigacin Sexolgica, IMESEX. Nancy Herrera Garca. Correo:
nancyhg73@yahoocom.mx

REMO: Volumen IX, Nmero 22 Mxico, Enero-Junio de 2012


REMO: Volumen VIII, Nmero 21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011
6 Nancy Herrera Garca Que dejen toditos los libros abiertos 7

ser mitos del amor romntico, para noviazgo, lime- de wikipedia.com, pgina que posee una muy cuestio- En Mxico, Provida 6 es una asociacin civil dedicada Ha sido la orden que dio el general
ranza y enamoramiento; si se considera lo siguiente nable confiabilidad informtica, y, que, inclusive, se in- a promover el valor y la dignidad del ser humano y
La RIEMS es una obligacin, su ejecucin no se cuestio-
que Pere Font (2009: 36) seala: Los contenidos de los cluye como referencia electrnica. defender su vida desde el momento de la concepcin na; con base en ella, se atiende a un mandato exterior
programas de educacin sexual deben ser adaptados y Segundo. En la unidad II sobre el tema de aborto, se hasta la muerte natural. Provida nace en 1978 como res- que se impone a profesores y profesoras. Sin embargo,
contemplar el desarrollo evolutivo del alumno tenien- sugiere la siguiente lectura en la pgina 32, (muestro puesta a una iniciativa de ley enviada por el Partido antes de la imposicin de sta, en la EPO55, sucedi lo
do en cuenta su entorno social y cultural. slo un fragmento). Comunista a la Cmara de Diputados para legalizar el siguiente.
Ahora, si fuera optimista, creera que es maravilloso aborto en Mxico. Con esto, queda claro cul es la ideo- En agosto del 2002, entr a trabajar a la EPO55, como
que un programa de estudios oficial est contemplando Cules son los riesgos de un aborto? loga que transmite el Gobierno del Estado de Mxico, Orientadora Educativa A MS, en el turno vespertino. A
la educacin sexual; sin embargo, el SIA III es para es- que preside Enrique Pea Nieto. Es lamentable encon-
Los resultados del ejercicio de la sexualidad de mi cargo, fueron asignados dos grupos para impartir la
tudiantes de 5 semestre, con edades entre 17 y 19 aos; trarse con estos contenidos.
manera irresponsable y mal informada en los clase de Orientacin Educativa (entre otras actividades).
hecho que pone de manifiesto que se han olvidado de Ahora, es importante revisar la definicin dada a
adolescentes pueden terminar en un embarazo Eran dos sesiones de 50 minutos a la semana. Posterior-
la educacin sexual en el resto de los ciclos de la vida, educacin sexual en el glosario; ya que sta es la sig-
no deseado, aborto o un matrimonio forzado con mente, a partir del ciclo 2003, la escuela vivi una Refor-
pues sta tiene que ser abordada desde la infancia, al nificacin en la que se basa el programa de SIA III y fija
pronsticos desfavorables. En caso del aborto, tema ma interior muy propia, promovida por el director. En-
ser un proceso evolutivo siempre inherente al ser hu- con ello su posicin. Educacin sexual es definida en la
de gran controversia por sus implicaciones ticas tonces, se implement lo que se llam Metodologa 55.
mano. Sin embargo, si se recuerda el anuncio de la SEP
y legales de cada contexto; el principal riesgo es la pgina 51 del glosario como: El equipo de orientacin educativa tuvo sus cambios:
(emitido el 12 de octubre en el peridico El Universal,
perdida de la salud e incluso la vida, ste aumenta De dos clases a la semana, pasamos a impartir de 20 a
on line), respecto al inicio de la campaa anticoncep-
si se practica en condiciones inseguras. 25 sesiones de cuatro horas de cincuenta minutos en el
tiva, Alonso Lujambio aclara: Quiero decir algo para Educacin Sexual
primer semestre; en los semestres posteriores, el horario
que nadie se confunda, al promover los anticoncep- La Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
variaba. Esto significo un trabajo docente grande.
tivos, el uso especialmente del preservativo, la SEP a define el aborto inseguro como el procedimiento Nuestra educacin sexual se basar en que cada Tambin, en el cuerpo de orientacin de ambos tur-
travs del IMSS y de PREVENIMSSS, no promueve, y para interrumpir el embarazo que es realizado persona se construya su propia sexualidad y nos, se re-organiz el programa de clases para los seis
quiero ser enftico, no promueve la actividad sexual , por personas que carecen de la experiencia y adems que la viva de forma coherente. Como semestres: En los contenidos, con base en la encuesta
ni la promueve, ni la inhibe entre los jvenes. Para conocimientos necesarios o en un entorno que carece conclusin que se desprende de la educacin que Lourdes Santos Cano aplic en la escuela, ya que
quin es el nfasis? Cuanto miedo hay en el abordaje de de los estndares mdicos mnimos, o ambas cosas sexual, est que informar es informar y no not el incremento de embarazos entre las estudiantes,
la sexualidad humana. educar. No se puede confundir sistemticamente
Las afirmaciones anteriores son falaces, tramposas; se incorpor el tema de educacin de la sexualidad, con
Mas el anlisis del programa de SIA III no culmina informacin. La educacin sexual no es una
citan a la OMS en lo que se refiere al aborto inseguro, nfasis en el sexo seguro y protegido, en el marco de la
an en este ensayo, son varios los puntos a resaltar. Pri- disciplina aislada del resto de la educacin.
cuando lo que se busca es que con la legalizacin de perspectiva de gnero. La direccin y la subdireccin lo
mero, el propio programa hace sugerencias de trabajo La educacin sexual debe dirigirse a todas las
la interrupcin del embarazo se disminuya las muertes aprobaron, y ste no slo se incorpor, sino que se brin-
y de lecturas. En la pgina 15, acerca del tema de diver- potencias del hombre y estar integrada en una
por abortos mal practicados. As, con esta lectura slo do apoyo a las compaeras y compaeros no versados
sidad sexual, se presenta un cuestionario del que sigue visin de la vida centrada en el amor de Dios,
queda en la memoria los riesgos de la interrupcin en el tema. Fue un acuerdo de intervencin a partir de
una breve lectura sobre el tema, son cinco preguntas, que es plenitud. Amar es honrar en sumo grado
de un embarazo no planeado o deseado. Insisto es fa- una problemtica identificada para ser incluida en los
sin embargo, presento slo las dos primeras. a la Plenitud y procurarla en todos los rdenes
laz. contenidos de la clase, como parte del proyecto educati-
para s y para el prjimo. vo. Cabe hacer mencin de la existencia de las francoti-
1. Por qu los gays tienen problemas de auto-acepta- Posteriormente, describen las consecuencias del abor-
to provocado, segn los diferentes mtodos, entre los radoras7 de la educacin de la sexualidad, que son mu-
cin de gnero? jeres que tienen un serio y firme compromiso en educar
2. Cul es la razn por la que un gay es considerado que circunscriben al uso de sustancias como el Mife- Centrada en el amor a Dios? En la bsqueda de las refe- (en toda la amplitud de la palabra), buscando consensos
un pervertido(a)? prexom, el Mifepristone RU486 y el Misoprostol. E rencias por Internet, encontr la fuente, que es la siguiente: que proponen, con base en un perfil profesional capaz
incluyen la anticoncepcin del da siguiente como m- http://www.vidahumana.org/escoge/educacion_se- de impartir SIA I, II y III, capacidad respaldada tanto
ste parece un cuestionario inofensivo. Sin embargo, todo abortivo; siendo que, por supuesto no lo es. Esta xual_que_es60.html. La pgina de inicio revela la Misin por su actualizacin como por su formacin en psicolo-
la pregunta 1 (que, en principio, no es clara respecto a informacin tiene la intencin de manipular. Hecho de Human Life International (HLI) en su seccin hispana. ga y pedagoga.
qu se refiere con auto-aceptacin del gnero) parece que resulta inquietante; ya que los profesores y profe- La misin de Vida Humana Internacional es crear una opo- Cmo ya se revis, el programa de SIA III tiene erro-
ser una sofisticada recreacin del mito de que las per- soras sin preparacin profesional en la educacin de la res, desinforma; sin embargo, ya que atiende al manda-
sicin efectiva a la cultura de la muerte en todo el mundo.
sonas homosexuales quieren ser del otro sexo. Por otra sexualidad humana o sin criterio reproducirn exac- to de la OCDE va la RIEMS, las escuelas se enfrentan
Sugiero visitar la pgina, son impresionantes las imgenes ante el problema de cubrir las horas clase que significa
parte, emplear la palabra pervertido, como se hace en tamente lo que en este programa se encuentra. Final-
religiosas y de jerarcas catlicos que ah se encuentran. esta materia.
la pregunta 2, en un cuestionario que ser utilizado mente, respecto a este hecho, cabe sealar que no hay
por profesores y profesoras que no se han instruido en un asomo de los derechos de las mujeres o de la salud
las preferencias genricas ni en la sexualidad humana, reproductiva. 5. http://www.notivida.com.ar/Articulos/Aborto/Riesgos%20del%20aborto%20provocado%20por%20la%20Dra.%20Carmen%20Gomez%20Lavin.html
puede llevar a concluir y afirmar que la homosexuali- Estas consecuencias del aborto incluidas en el progra- 6. http://www.comiteprovida.org/quienes-somos.htm
dad es una perversin. Finalmente, el programa cuenta 7. Son maestras y maestros que por su cuenta y riesgo deciden tratar los temas de sexualidad humana.
ma, pgina 33, que ellos titulan Los riesgos del abor-
con un glosario, en el que la diversidad sexual es defi- to, originalmente se denominan Riesgos del aborto
nida como el fenmeno por el cual una especie animal provocado. Al consultar esta fuente, 5uno se encuen-
presenta individuos de diferentes sexos, identidades tra con la incmoda sorpresa de que es la pgina web
sexuales y orientaciones sexuales, definicin tomada de PROVIDA Argentina.

REMO:
REMO:Volumen
Volumen
VIII,
IX,Nmero
Nmero22
22 Mxico,
Mxico,
Enero-Junio
Enero-Junio
dede
2012
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REMO: Volumen VIII, Nmero 21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011
8 Nancy Herrera Garca Que dejen toditos los libros abiertos 9

Se eligen de entre profesoras y profesores, los perfiles los guardianes de la decencia, el decoro y las buenas La educacin sexual del programa oficial del Es- (Guadalajara: Limbo), nm. 1, enero-abril, pp. 47-66.
profesionales que tienen que ver con la salud, pero, es costumbres. Esa misma gente con esa misma ideologa tado de Mxico niega los derechos de las y los Inicia campaa anticonceptiva. SEP e IMSS promovern uso del
suficiente? El libro de Educacin de la sexualidad en la establecen los contenidos hoy da. estudiantes de las EPOEM. condn en bachillerato; http://www.eluniversal.com.mx/
casa o en la escuela? de lvarez-Gayou, (2007: 93), en El programa de estudios de Salud Integral del Ado- La RIEMS busca construir un Marco Curri- nacion/181113.html (12 de octubre de 2010)
Francisco Gabilondo Soler, Cri-Cr el Grillito Cantor (1934),
que se reportan los resultados de la encuesta a 15,000 lescente, del gobierno del Estado de Mxico, de la Se- cular Comn, para contar con un perfil del egre-
Marcha de las Letras; ver:
padres y madres de familia, da a conocer que algunas cretara de Educacin, Subsecretara de Educacin Me- sado comn. S, comn a la ideologa conserva- http://www.cri-cri.net/Canciones/mletras.html
de las razones por las que madres y padres se niegan dia Superior, la Direccin General de Educacin Media dora, comn a la informacin manipulada a sus h t t p : / / w w w. o e c d . o rg / p a g e s / 0 , 3 4 1 7 ,
a que en la escuela se hable de sexualidad (que fueron Superior, el Departamento de Bachillerato General es intereses; sirvindose de profesores y profesoras es_36288966_36288120_1_1_1_1_1,00.html
5.32%) son: la nula preparacin que tienen los profe- un programa que desinforma, que sesga la informacin que ante el desconocimiento, reproducen los ta- http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/qu_es_la_
sores para poder tratar con seriedad y de manera ex- hacia una ideologa conservadora. Esta ideologa es in- bes que existen sobre la sexualidad humana, sin reforma
plcita un tema tan importante como es la sexualidad. ternacional, y sospecho que este programa, nacido de crtica previa. En el honesto objetivo de resaltar Gmez L. C. Riesgos del aborto provocado. http://www.notivida.
Ese 5.32% tiene razn, porque para enfrentar las lec- la RIEMS que obedece a la OCDE, tiene entre sus obje- la propuesta de trabajo del equipo de orientacin com.ar/Articulos/Aborto/Riesgos%20del%20aborto%20
turas y los cuestionarios que el propio programa pre- tivos ocultos, como dice Hernndez (2006): educativa de la EPO55 Ollin Tepochcalli (que re- provocado%20por%20la%20Dra.%20Carmen%20Gomez%20
Lavin.html
senta, es necesario estudiar el tema con profundidad; flexionaba, expona, etctera), me encontr con el
Seccin hispana de Human Life National (HLI), Vida Humana
porque la sexualidad nos acompaa desde el momento triste contenido del programa de SIA I y SIA III.
Las normas de la decencia que surgen, obviamen- Internacional.
en que nacemos y no tiene que ser un tema tab, tiene Creo firmemente que para impartir la educa- http://www.vidahumana.org/
te, en la aristocracia o en la burguesa segn el con-
que ser un tema que se investiga con amplitud y que se cin en la sexualidad es necesaria la transmisin http://www.vidahumana.org/escoge/educacion_sexual_que_
texto que se estudie. Son las lites quienes determi-
transmita en el marco de los valores familiares, respe- de conocimientos cientficos que promuevan o no es60.html
nan los parmetros de lo permitido y lo prohibido
tando las decisiones que nuestros estudiantes puedan determinados comportamientos, as mismo sea-
siempre con el dogma principal del disimulo en
tomar. lar las ventajas y desventajas de cada situacin,
nombre del decoro [] As, la decencia no es una
En la preparatoria 55, y en el resto tambin, para la sin inclinar con ello en la toma de decisiones;
conviccin individual (que podra transgredir las
solucin de los muchos pendientes que faltan por aten- pues para la toma de decisiones se tiene que con-
pautas doctrinales de la forma de ser decente en
der respecto a la educacin en la sexualidad humana, siderar los propios valores familiares, sociales.
boga) sino una convencin social que es institucio-
se pueden buscar consensos con madres y padres, in- La educacin de la sexualidad humana debe ser
nalizada por las clases hegemnicas.
formando los objetivos de esta educacin en la sexua- respetuosa de lo anterior y del raciocinio de las
lidad, y asegurando que profesionales, investigadoras personas a las que educamos: Impartir una peda-
o estudiosas y estudiosos del tema sern quienes im- La liga de la decencia y sucesores siguen en accin goga de la sexualidad integral y con dignidad.
partan la clase. Porque, as como lo propone Pere Font, como los que vigilan y castigan. Recuerdo el caso en Para educar en la sexualidad humana es necesa-
un profesional de la sexualidad humana es quien ten- que el representante del grupo de derecha y conserva- rio que todos y todas estemos muy atentos.
dr los elementos para criticar y desenmascarar lo pro- dor PROVIDA Mxico, Serrano Limn, censur la pe-
puesto por el programa de SIA III. lcula el Crimen del Padre Amaro de manera pblica,
Referencias bibliogrficas
hecho que, al parecer funcion como publicidad para
Qu todos los nios estn muy atentos! el filme. En este caso, el control de los contenidos de la lvarez-Gayou, J. L., (2007). Educacin de la sexualidad
materia de SIA III es una intromisin total; pues, aun- en la casa o en la escuela? Los gneros, la escuela y la
En la dcada de los 40, la cancin La marcha de las
que no logren prohibir que la educacin en la sexuali- educacin profesional de la sexualidad. Mxico: Paids
letras fue censurada por su trasfondo sexual; ya que
dad humana sea una asignatura a estudiar, si proponen
en que la letra E el palo de en medio es ms chico Educador.
las lecturas, cuestionarios y contenidos con estereoti-
como ves. La censura fue hecha por la Liga de la Departamento de Bachillerato General, (2009). Programa
pos que desinforman y que, finalmente, reproducen su
decencia, que cont entre sus filas a la seora Soledad de estudios de la materia, Salud Integral del Adolescente
ideologa. No censuran de frente, dictaminan a escon-
Orozco de vila Camacho, esposa del presidente Manuel I (primer semestre). Mxico: EPOEM.
didas.
vila Camacho. Por ello, la liga cont con el apoyo
Por qu educar a las y los estudiantes de la preparatoria Departamento de Bachillerato General, (2009). Programa
gubernamental, sumando el patrocinio del Arzobispado
55 en su sexualidad? Porque es parte de sus derechos de estudios de la materia, Salud Integral del Adolescente
de la Ciudad de Mxico. El argumento para la censura
que poseen como nias y nios; como se contempla en el III (quinto semestre). Mxico: EPOEM.
era que en el Manual de Carreo, citado por Hernndez
artculo 29 de la Convencin de los derechos de la niez: Font, Pere, (2009). Pedagoga de la Sexualidad. Espaa:
(2006), se seala que: No est admitido el nombrar en The Kiss (El beso)
Tienen derecho a la educacin que reciben en que deben GRA.
sociedad los diferentes miembros o lugares del cuerpo
desarrollar al mximo sus capacidades y aptitudes. 1907/08. Oleo sobre lienzo, 180 X180 cm.
con excepcin de aquellos que nunca estn cubiertos.
Y como la poblacin de la preparatoria tambin se Referencias electrnicas
Podemos no obstante, nombrar los pies, aunque de Vienna, sterreichische Galerie Belvedere www .
demarca como jvenes, a stos se suman sus derechos Hernndez S. A., (2006). Historias y metahistorias El wien.info
ninguna manera una parte de ellos, como los talones,
sexuales estipulados en el artculo 1: Decidir de forma espritu decente y el pudor benevolente: ensayo
los dedos, las uas, etc.
libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad, que no se les debe sobre la censura corporal en Mxico en la dcada
En los aos 40, la Liga de la decencia se constitu- presionar, condicionar ni imponer sus valores particulares de 1940; ver http://rafaelvillegas.typepad.com/
y como autoridad para censurar. Sus miembros eran sobre la forma en que decidan vivir su sexualidad. babel/2006/01/el_espritu_dece.html

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REMO: Volumen VIII, Nmero 21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011
10 Programa Director de promocin del desarrollo humano para estudiantes de Orientacin 11

Programa Director de promocin del desarrollo Algunas de estas competencias que debe poseer,
de acuerdo al diseo curricular de la carrera, son:
y en cules de estos programas o de las unidades
curriculares que la conforman se trabajan objetivos que
Estabilidad emocional, flexibilidad, autoaceptacin, promuevan el desarrollo de las competencias genricas
humano para estudiantes de Orientacin confianza en s mismo, tendencia a ser lder, capacidad
para dar y recibir (feed back), compromiso tico y moral;
inherentes al perfil de la profesin; con la finalidad
de diagnosticar los requerimientos presentes en lo
1
Judith Daz Nava y Marisela rraga Barrios
2 entre otros. Sin embargo, este diseo cuenta con un referente a transversalidad y programas directores para
nmero reducido de unidades curriculares especficas el desarrollo personal, segn el Diseo Curricular.
Resumen: El estudio estuvo dirigido a disear un Programa Director para los estudiantes de la mencin Orientacin que promueva su desarrollo que trabajan en forma directa y sistemtica cada una de
Contexto terico
personal, de acuerdo con el perfil de la carrera, enfatizando las competencias genricas propias de la funcin orientadora y usando como sustento estas competencias.
terico el enfoque de competencias de Hay Group y los programas directores de LUZ. La investigacin fue no experimental, de campo, transeccional, El estudio estuvo sustentado en el Enfoque de
multivariable de rasgos; la poblacin la conformaron 17 docentes y 110 estudiantes, por medio de un censo poblacional. Los datos se recogieron Es por ello que se parte del supuesto de que para
Competencias planteado por Hay Group (1996) y los
utilizando dos cuestionarios con preguntas abiertas, para estudiantes y profesores. Como resultado, los estudiantes manifiestan la necesidad de garantizar tanto el desarrollo sistmico e integral del
perfiles de los programas directores (Roldn, 1996) que
desarrollar competencias personales inherentes al rol del orientador, como: aceptacin incondicional, comunicacin, empata, manejo de grupos y estudiante de orientacin como el desarrollo sistemtico
conflictos, autoconocimiento y motivacin. Coincidiendo con los profesores en lo relacionado con autoconocimiento y motivacin, los profesores se desarrollan en la Universidad del Zulia.
de estas competencias, es necesario incorporar al plan
opinaron que se debe reforzar el desarrollo socio-emocional de los estudiantes de la mencin orientacin. Para ello propusieron realizar actividades Se entiende por competencia la caracterstica subyacente
de formacin de la Licenciatura en Educacin Mencin
acadmicas tales como: convivencias talleres, Cine-Foros, charlas educativas y lecturas reflexivas, entre otras. Se concluye la pertinencia de crear un
programa director que aborde el desarrollo socio-emocional de los estudiantes desde la transversalidad; siendo recomendable presentar la propuesta Orientacin, a travs de la transversalidad, un programa en una persona que est causalmente relacionada con
a los profesores formadores y elaborar el programa director Promocin del desarrollo humano. Palabras Clave: Transversalidad, Competencias, director el cual se considera, segn Roldan y otros una actuacin exitosa en un puesto de trabajo, (Hay
Programa Director, Desarrollo Humano, Perfil del Orientador. (1996), como un elemento de la planificacin curricular Group, 1996).
dentro de la modalidad de planificacin matricial cuyo
Abstract: This investigation was directed to design a program director for the students of the counselling mention that promotes its personal development, Las competencias pueden dividirse en genricas y en
cometido es consustanciar la articulacin horizontal y
in agreement with the profile of the race, emphasizing the own generics competitions of counselor and using as theoretical sustenance the approach of tcnicas; segn Hay Group (1996), las genricas son las
vertical de conocimientos y competencias consideradas
competitions of Hay Group and the LUZ directors programs. Investigation was nonexperimental, of field, transeccional, multi-variety of characteristics; asociadas con la personalidad (logro, influencia, eficacia
the population is conformed for 17 professors and 110 students, by means of a population census. The data took shelter using two questionnaires with como esenciales para el logro de profesionales integrales,
personal, solucin de problemas, gestin de personas) y
opened questions, for students and professors. Like result, the students show the necessity to develop inherent personal competitions to the rol of comprometidos con el desarrollo y la soberana nacional;
las tcnicas son las asociadas con el conocimiento de una
the counselor, like: acceptance unconditional, communication, tie, handling of groups and conflicts, self-knowledge, and motivation; agreeing with the que tenga como propsito promover en los estudiantes
determinada rea, ambas pueden consistir en motivos,
professors in related to self-knowledge and motivation. The professors thought that he is due to reinforce, the partner-emotional development of the el desarrollo de la conciencia de s mismos para asumir
students. For it they proposed to make academic activities such as: coexistence factories, Cinema-Forum; to char them educative, reflective readings; rasgos de carcter, conocimientos, conceptos de uno
con responsabilidad su proceso de desarrollo personal
among others. In order to conclude, it is inferred that it is pertinent to create a program director to approaches the partner-emotional development of the mismo, actitudes o valores, contenido de conocimientos
y con ello el desarrollo de las competencias genricas
students from the transversalidad; being recommendable to present/display the proposal to the training professors and to elaborate the program director o capacidades cognoscitivas o de conducta: cualquier
Promotion of the human development. Key words: Transversalidad, Competitions, Program Director, Human Development, Profile of the Counselor antes mencionadas; en pro de su comunidad, sociedad,
caracterstica individual que se pueda medir de un modo
nacin y del universo mismo; tomando como punto de
fiable, y pueda demostrar la diferencia de una manera
Sumrio: O estudo foi projetar um diretor do Programa para os alunos da palavra orientao para promover o desenvolvimento pessoal, de acordo partida el perfil de la profesin, que en esencia es el de
significativa entre los trabajadores caracterizados por
com o perfil da raa, enfatizando competncias genricas especficas para a tarefa de orientar e utilizando como base terica da abordagem da ayudar a otros.
competncia Hay Group e diretores do programa LUZ. A pesquisa foi no-campo experimental, transacional, traos multivariada, a populao formou un desempeo excelente de los adecuados o entre los
17 professores e 110 estudantes, atravs de um recenseamento da populao. Os dados foram coletados por meio de dois questionrios com perguntas La promocin del desarrollo humano en los estudiantes trabajadores eficaces e ineficaces.
abertas para alunos e professores. Como resultado, os alunos manifestaram a necessidade de desenvolver habilidades pessoais inerentes ao papel de Orientacin es de vital importancia considerando
En el Diseo curricular vigente de la Escuela de
de conselheiro, como aceitao incondicional, comunicao, empatia, gesto de grupo e conflitos, auto-conhecimento e motivao; Coincidindo com las exigencias de la profesin y de su perfil, el cual
os professores que se refere ao auto-conhecimento e motivao. Os professores sentiram que deve reforar o desenvolvimento scio-emocional dos Educacin, Mencin Orientacin (2005), se encuentran
est orientado a generar el desarrollo humano o
alunos na orientao de referncia. Esta proposta de atividades acadmicas, como workshops de encontros, o Cine-Frum, palestras educativas, sealadas las principales competencias tanto tcnicas
de potencialidades de las otras personas (Diseo
leituras, reflexo, entre outros. Conclumos que a relevncia de se ter um diretor de programa para resolver o desenvolvimento scio-emocional dos como genricas que el orientador debe desarrollar para
alunos numa perspectiva integrada, sendo recomendada a apresentao da proposta de formadores e professores desenvolverem o diretor do programa curricular, 1995). Para lograrlo, es necesario que este
realizar su trabajo de forma eficiente y efectiva, a travs
Promoo do desenvolvimento humano. Palavras-chave: Transversalidade, Percias, Diretor do Programa de Desenvolvimento Humano perfil do Oriente. profesional durante su formacin vaya desarrollando, a
de la formacin que el mismo currculo de ofrece. Estas
su vez, una serie de caractersticas personales llamadas
competencias son:
Introduccin competencias genricas relacionadas con su desarrollo
personal; que hasta ahora no han sido contempladas en Competencias tcnicas del orientador
Considerando que el diseo curricular vigente de la cambios evolutivos y eventos imprevistos, dentro de un el diseo curricular de manera explcita.
Escuela de Educacin de la Universidad del Zulia (Diseo contexto socio-histrico particular; en tal sentido, se requiere 1.Habilidad para aplicar la teora en la atencin
Curricular, 1995) define el perfil del orientador como: que el orientador en formacin (estudiante de orientacin) Por esta razn se realiz la presente investigacin, cuya individual y grupal.
un educador que se especializa en la asesora y consulta desarrolle ciertas caractersticas o competencias genricas finalidad fue identificar cules son esas competencias
2.Diagnosticar las caractersticas de los sistemas
psicosocial; cuyo propsito es generar el desarrollo de inherentes a la profesin que le permitan incorporarse relacionadas con el desarrollo humano (competencias
humanos en los contextos educativo, organizacional,
potencialidades del individuo en cualquier campo de accin oportuna y efectivamente al campo laboral, cumpliendo genricas) que el estudiante de orientacin requiere
asistencial, jurdico- penal y comunitario.
y guiarlo en su proceso de adaptacin psicosocial ante los con los roles y funciones especficos de su profesin. desarrollar, cules son los requerimientos relacionados
con la transversalidad, y sobre estos resultados disear 3.Disear, ejecutar y evaluar programas dirigidos a
un Programa Director para los estudiantes de la mencin desarrollar el potencial de los sistemas humanos en las
1. Licenciada en Educacin, Mencin Ciencias Pedaggicas, rea Orientacin. Magster en Recursos Humanos Universidad de Zulia. Facultad de Humanidades y
Orientacin que promueva su desarrollo personal, de distintas reas y contextos.
Educacin. Departamento de Psicologa. Personal Docente y de Investigacin. PPI. rea de investigacin: Ciencias Humanas y Sociales. Lnea de investigacin: acuerdo con el perfil profesional de la carrera. Durante el
Psicologa y Educacin. jbdiaz20@yahoo.es. Urb. Juana de vila. Telfonos: 7596243, 0414/6037374. (Autora para la correspondencia). estudio, se indag acerca de cules programas directores 4.Generar investigaciones sobre aspectos relacionados
2. Facultad de Humanidades y Educacin. Universidad de Zulia, Venezuela. Correo: mariarraga@cantv.net. con las reas de accin del orientador.
se estn implementando en la Mencin Orientacin

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Competencias genricas del orientador currculo integral; de acuerdo a planteamientos como el valores, las decisiones, los sentimientos y actitudes, entre Metodologa
de la UNESCO (1995), sobre Polticas para el cambio y el otros; que tienen como caracterstica particular el manejo La investigacin fue de tipo descriptiva, no experimental,
Respecto a las competencias genricas, algunas de las que
desarrollo de la Educacin Superior. Quedando definido de contenidos a lo largo de todo el proceso de formacin de campo, transeccional, multivariable de rasgos.
se plantean son las siguientes:
ste, segn Perozo (1990:12; citado por Roldn y otros, 1996), profesional que conllevan al estudiante a su desarrollo Descriptiva, ya que, segn Salkind (1999), permite resear
1. Rasgos de Personalidad: En esta categora se encuentran: como el conjunto de: a) actividades de desarrollo de la integral. las caractersticas o rasgos de la situacin o fenmeno objeto
personalidad; b) materias tericas-prcticas; c) orientacin de estudio. Adems, agrega el autor, presenta como funcin
Estabilidad Emocional: Manifestacin de conductas En la transversalidad, nos encontramos con lo que se ha
y prcticas profesionales; d) seminarios, cursos especiales principal la capacidad de seleccionar las caractersticas
emocionales en funcin a la situacin del medio ambiente llamado Programas Directores. Segn Roldn y otros (1996),
elegibles, actividades de investigacin administrados fundamentales del objeto de estudio y la descripcin
en consonancia con las normas y patrones establecidos el programa director es un elemento de la planificacin
en una escuela especfica. En este sentido, el propsito detallada de las partes, categoras, o clases de dicho objeto.
(Diseo Curricular 1995). curricular dentro de la modalidad de planificacin matricial
general del currculo integral es formar profesionales
cuyo cometido es consustanciar la articulacin horizontal La tcnica usada fue la encuesta y los instrumentos
Flexibilidad: Capacidad de ver las situaciones desde capaces de enfrentarse a la actualizacin de la ciencia y de
y vertical de conocimientos y competencias consideradas utilizados para la interpretacin de datos fueron dos
diferentes puntos de vista o perspectivas. incorporar sus avances al trabajo cotidiano; para lo cual
como esenciales para el logro de profesionales integrales, cuestionarios de diez (10) preguntas abiertas dirigido a los
Tolerancia a la ambigedad: Capacidad para comprender es necesario desarrollar la capacidad creativa, as como la
comprometidos con el desarrollo y la soberana nacional. estudiantes y profesores.
puntos de vista opuestos. conciencia crtica y autocrtica mediante la utilizacin de un
Esta articulacin se centra en la inclusin de los objetivos
pensamiento lgico no dogmtico. Igualmente, promueve La poblacin involucrada en el estudio estuvo constituida
Sociabilidad: Capacidad para relacionarse y establecer una del programa director en las diferentes disciplinas de
la incorporacin de los valores ticos, estticos y morales por 17 docentes universitarios del Departamento de
buena comunicacin con los otros. cada carrera, con responsabilidad de formar o aplicar los
con el objetivo de la autorrealizacin del ser, pudiendo as Psicologa y del Centro de Orientacin de la Facultad de
conocimientos y competencias que secuencialmente se
sealan en el Programa Director. Su nfasis es la articulacin Humanidades y Educacin de la Universidad del Zulia;
vertical, por tanto es instrumento de control de diseo y no que trabajan en la formacin de los futuros profesionales
de la ejecucin curricular. de la Orientacin; adems de los estudiantes de la mencin
Orientacin que cursaron estudios en el perodo I de 2004,
Bajo esta ptica, en la universidad del Zulia se han ubicados en los semestres III, V, VII, IX y X; cuyo nmero
generado hasta ahora programas directores, para las total fue de 110 estudiantes.
siguientes dimensiones de formacin: investigacin,
computacin, lenguaje, idiomas extranjeros, ambiente y Resultados de la Investigacin
tica, entre otros. Para lograr el primer objetivo, Diagnosticar los
En esta descripcin se hace notorio que ninguno de requerimientos de la poblacin involucrada, en lo
estos programas est directamente relacionado con referente a transversalidad y programas directores, se
las competencias genricas que requiere desarrollar el pregunt a los estudiantes: Cules competencias genricas
orientador de acuerdo a su perfil profesional; de all nace relacionadas con el perfil del orientador considera usted
la inquietud que origin el presente estudio. que ha podido desarrollar a travs de los programas
directores implementados en las asignaturas especficas de
Objetivos de la investigacin la mencin? Y Cules competencias relacionadas con el
El objetivo general de la investigacin fue disear un perfil del orientador considera que no ha podido desarrollar
Programa Director para los estudiantes de la mencin o no han sido promocionadas a travs de los programas
Orientacin que promueva su desarrollo personal, de directores implementados en las asignaturas especficas de
acuerdo con el perfil profesional de la carrera. Para la mencin?; Las respuestas obtenidas con mayor frecuencia

Comunicacin: Segn Hay Group (1996), es la capacidad de avocarse a un trabajo responsable con su comunidad, tal alcanzarlo se establecieron los siguientes objetivos se ilustran en la tabla I.
un individuo de expresar sus ideas y pensamientos. como se ilustra en el grfico. especficos: Para lograr el segundo objetivo, adems de las
2. Desarrollo de valores: incluye la consolidacin de valores Estas acciones conducirn a la formacin de un a) Diagnosticar los requerimientos de la poblacin competencias que los estudiantes no han desarrollado, que
sociales tales como: servicio a los dems, altruismo, inters individuo plenamente desarrollado con una autoestima involucrada, en lo referente a transversalidad y se ilustran en las tablas I y II, se pregunt a los estudiantes:
por los problemas sociales y promocin social. Tambin se adecuada, visin de globalidad y actitud ecunime frente programas directores. Qu aspectos de su formacin como Licenciados (as) en
refiere a la consolidacin de valores morales tales como: a los problemas situacionales, gracias a la manifestacin de Educacin Mencin Orientacin consideran que se deben
respeto a la vida, confidencialidad y desarrollo social. Esta su individualidad lograda a travs del desarrollo y pleno b) Identificar las competencias que se requieren desarrollar
reforzar; las respuestas se presentan en la tabla III.
competencia ha sido denominada posteriormente como ejercicio de sus potencialidades y capacidades (Morillo y en los estudiantes con el Programa Director, de acuerdo
al perfil del orientador. Cuando se pregunt a los profesores sobre los aspectos
compromiso tico. Bravo, 1998). Su puesta en marcha implica el trabajo con
generales en la formacin del Licenciado en Educacin,
la transversalidad, denominada por estos autores como la c) Identificar las reas curriculares en las que se desarrollarn
3. Liderazgo: Segn Hay Group (1996), es la capacidad de Mencin Orientacin, que deben ser reforzados,
inclusin en el currculo de lo que se ha nombrado temas, las competencias relacionadas con el perfil del orientador.
desempear el rol de lder de un grupo o equipo. respondieron lo siguiente: Aspectos personales (socio-
ejes o enseanzas transversales, los cuales poseen una
En lo que a programas directores se refiere, es pertinente d) Elaborar el plan estratgico para implementar el programa emocionales): motivacin hacia los estudios, organizacin
vertiente cognitiva y una vertiente de ndole afectiva que
acotar que a partir de 1995, LUZ implementa el modelo de director, de acuerdo a los requerimientos diagnosticados y a del tiempo y orientacin vocacional, Desarrollo socio-
conjuga conocimientos e informacin con el mundo de
las competencias que requieren desarrollar los estudiantes emocional: Colocar como requisito la realizacin de un
de orientacin. nmero de horas determinado en asesora psicolgicas

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Tambin mencionaron: Ortografa, redaccin, lxico y desarrollo humano.


individuales y grupos o encuentros para el crecimiento Tabla II diccin. Manejo de casos, aplicacin a la realidad venezolana. b) En cuanto al siguiente objetivo, donde se busca
personal, manejo de emociones y la estima. Volcar la mirada Programa director actitudinal y de investigacin. Valores
Programas Directores implementados en la carrera con sus identificar las competencias que se requieren desarrollar
hacia el cultivo de la propia afectividad y emocionalidad de ticos y estticos de la profesin. Apertura por parte de
respectivas competencias en los estudiantes con el programa director, de acuerdo
los estudiantes. los formadores (profesores) hacia la aceptacin de un
Asignatura Programa Competencia que desarrolla Competencia por al perfil del orientador y segn las encuestas realizadas
Tabla I
Director desarrollar multiuniverso y no un universo. a los participantes del estudio, las competencias ms
Entrevista Actitudinal a) Conduccin efectiva de b) Actitud para
en Orientacin Investigacin entrevista en Orientacin conducir entrevistas
Los estudiantes, en cuanto a las competencias inherentes resaltantes que se requieren desarrollar, por la frecuencia
Competencias relacionadas con el perfil del orientador complejas y tcnicas
para entrevistar
al rol del orientador que deben reforzarse, ofrecieron estas con que se produjeron, son: Con respecto a la categora de
Orientacin P. I Actitudinal b) Conduccin de casos c) Producir casos
Investigacin de acuerdo con su documentados respuestas: estabilidad emocional mencionaron los indicadores trabajar
casustico
CATEGORAS SUB- INDICADORES FRECUENCIA FRECUENCIA Orientacin P. Actitudinal No contest Producir con entusiasmo, aceptarse a s mismo y equilibrio; en la
CATEGORAS (SUJETOS) (SUJETOS) II casos Con respecto a la categora de estabilidad emocional categora de liderazgo indicaron cooperacin y cohesin;
Competencias Competencias
desarrolladas no
docume
ntados mencionaron los indicadores trabajar con entusiasmo, y en la categora de comunicacin mencionaron empata,
desarrolladas
Motivacin Trabajar con 02 05
Orientacin
en Familia
Actitudinal d) Empata, Solidaridad y
Responsabilidad
e) tica aceptarse a s mismo y equilibrio; en la categora de dar y recibir retroalimentacin y aceptacin de los otros;
entusiasmo Enfoque De investigacin Diseo de programas y Correcta liderazgo indicaron cooperacin y cohesin; y en la lo que indica que los objetivos y las estrategias didcticas
Estabilidad Autoaceptacin Aceptarse a s mismo 04 01 Cognitivo servicios usando ortografa de trminos
Emocional Autovaloracin Apreciarse a s 02 00 correctamente el idioma asociados al enfoque categora de comunicacin mencionaron empata, dar y deben girar en torno a generar: habilidades sobre el manejo
De lenguaje Diseo de Correcta
mismo
programas y ortograf recibir retroalimentacin y aceptacin de los otros. de grupo, de los procesos educativos con nios, con grupos
Equilibrio 02 03 servicios a de
Autocontrol Flexibilidad 03 07 usando trmino En cuanto al tercer objetivo del estudio: Identificar familiares y la capacidad de aceptacin incondicional del
Confianza en s 02 00 correctamente s
mismo el idioma asociad las reas curriculares en las que se desarrollarn las ser humano.
os al
Trabajo en
Equipo
Cooperacin
Cohesin
02
00
00
06
enfoque competencias requeridas por los estudiantes, de acuerdo Lo que significa que los estudiantes de Orientacin
Liderazgo Toma la iniciativa 00 00
Asesoramiento
Grupal
De investigacin Abordaje de nuevos Respetar
contextos acerca de la realidad terminologa del autor con el perfil del orientador, los estudiantes respondieron que requieren desarrollar competencias personales que lo
Proactividad
Feedback
Es creativo
Dar y recibir
02
06
04
04
para ofertar programas y
servicios citas
Diferenciar
textuales de
esto puede lograrse: Realizando actividades de desarrollo ayuden en su rol profesional.
retroalimentacin parfrasis personal; Participando en convivencias; Facilitando talleres
De lenguaje Diseo de Correcta
Comunicacin Escucha activa Empata 10 04
programas y ortograf para la comunidad; Practicando Rol Play; A travs del De igual manera, dichos planteamientos se relacionan
Saber escuchar 02 01
Asertividad Aceptacin de los 06 07
servicios
usando
a de
trmino Ensayo y Error; A travs de Cine Foros; Visitando Centros estrechamente con el diseo curricular del perfil del
otros correctamente
el idioma.
s
asociad de Orientacin en otras Instituciones; Realizando ms Licenciado en Educacin. rea: Orientacin, ya que en el
Expresarse 04 01
adecuadamente os al Prcticas Profesionales y Trabajos de Campo; A travs de mismo se plantean algunas caractersticas personales que
enfoque
Compromiso tico
Desarrollo de
Valores
Solidaridad 05 00
De investigacin 1. Diagnstico de Uso de Lecturas Reflexivas en las clases, de la Dinmica de grupo, debe desarrollar el orientador como: estabilidad emocional,
Tolerancia 05 02
Profesionalismo Respeto por los 06 02 Desarrollo de
situaciones a mejorar
1. Redaccin de informes
los
enfoque de Foros, Charlas, Congresos, y Vivencias en talleres de entre otras, y los conocimientos tericos-prcticos que
dems Sistemas tcnicos s
Crecimiento Personal. tendra que asimilar el educando.
Confidencialidad 02 02 Humanos Aplicacin de epistem
teoras para el olgicos
Autora: Propia trabajo grupal y Los profesores respondieron que las competencias, c) Respecto al tercer objetivo, sobre Identificar en qu reas
metodol
gicos relacionadas con el aspecto personal que requieren curriculares se desarrollarn las competencias relacionadas
En cuanto a los profesores, se les pregunt qu programas Autora: Propia desarrollar los profesionales de la orientacin, pueden con el perfil del orientador, se puede inferir que es en las
directores implementan en sus asignaturas y cules son trabajarse a travs de un Programa director, donde reas de Formacin Profesional Especfica y en Prcticas
Tabla III
las competencias que los estudiantes logran y no logran se enfatice el rea personal: estabilidad emocional, profesionales, en trabajo conjunto con las dems asignaturas
desarrollar, de acuerdo al perfil profesional. Las respuestas Aspectos a reforzar en la formacin de Orientadores comunicacin, liderazgo y compromiso tico. Proponiendo que se dictan en la mencin. Cabe destacar que la idea es
ofrecidas se presentan en la tabla nmero II. establecer como requisito para el egreso la realizacin de un incorporar estas competencias en forma transversal durante
COMPETENCIAS SUB- INDICADORES FRECUENCIA
nmero de horas determinado en asesoras psicolgicas toda la carrera.
Para lograr el segundo objetivo, adems de las competencias DESARROLLADAS CATEGORAS (SUJETOS)

que los estudiantes no han desarrollado, que se ilustran en las


CATEGORAS individuales y/o grupales o encuentros para el crecimiento d) Estos resultados constituyeron lineamientos para
Motivacin Trabajar con entusiasmo 08
tablas I y II, se pregunt a los estudiantes: Qu aspectos de Autoaceptacin Aceptarse a s mismo 09 personal. elaborar el plan estratgico para implementar el programa
Estabilidad Emocional Autovaloracin Apreciarse a s mismo 00
su formacin como Licenciados (as) en Educacin Mencin Equilibrio 03 director (presentado a continuacin), de acuerdo a los
Orientacin consideran que se deben reforzar; las respuestas Autocontrol Flexibilidad 00 requerimientos diagnosticados y a las competencias que
Confianza en s mismo 00 Discusin de los Resultados requieren desarrollar los estudiantes de orientacin.
se presentan en la tabla III. Liderazgo Trabajo en Cooperacin 07
Equipo Cohesin 08
a) Referente al primer objetivo: Diagnosticar los Propuesta de la investigacin
Cuando se pregunt a los profesores sobre los aspectos Proactividad Toma la iniciativa 00
Es creativo 00 requerimientos de la poblacin involucrada, en lo
generales en la formacin del Licenciado en Educacin, Comunicacin Feedback Dar y recibir 01
Programa Director Promocin del Desarrollo Humano
retroalimentacin referente a transversalidad y programas directores, se
Mencin Orientacin, que deben ser reforzados, respondieron Escucha activa Empata 10
desprende de los resultados que los estudiantes requieren Tipo de Programa Director: Especficos de la profesin.
lo siguiente: Aspectos personales (socio-emocionales): Saber escuchar 00
Asertividad Aceptacin de los otros 11 desarrollar competencias como comunicacin, liderazgo,
motivacin hacia los estudios, organizacin del tiempo Expresarse adecuadamente 00 Carrera: Licenciado en Educacin. Mencin: Orientacin.
estabilidad emocional y compromiso tico, entre otras;
y orientacin vocacional, Desarrollo socio-emocional: Compromiso tico Desarrollo de Solidaridad 00
Departamento de Psicologa. Escuela de Educacin. Facultad
Valores Tolerancia 00 las cuales estn enmarcadas en los programas directores
Colocar como requisito la realizacin de un nmero de Profesionalismo Respeto por los dems 00
de Humanidades y Educacin. Universidad del Zulia.
descritos tericamente en esta investigacin; los cuales sirven
horas determinado en asesora psicolgicas individuales y Confidencialidad 00
Ninguna 01 como sustento para la elaboracin del programa director de Poblacin: Estudiantes de la Mencin de Orientacin, del
grupos o encuentros para el crecimiento personal, manejo No contest 21
de emociones y la estima. Autora: Propia
REMO:Volumen
REMO: Volumen IX,
VIII,Nmero
Nmero 22
21 Mxico, Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre
dede 2011
2012
16 Judith Daz Nava y Marisela rraga Barrios Programa Director de promocin del desarrollo humano para estudiantes de Orientacin 17

primero al dcimo semestre. Fase 3. Evaluacin y Seguimiento Institucional: su impacto en la organizacin, qu se ha actividades de desarrollo personal, atencin de casos, cine-
obtenido, qu hace falta, qu objetivos se han cumplido, foro, entre otras. Por su parte los profesores opinaron que
Objetivo General: Incrementar el crecimiento personal de Al finalizar el semestre se debe evaluar de la misma manera
qu poblacin ha intervenido. se deben reforzar en los estudiantes ciertas competencias,
los estudiantes de Orientacin. que el estudiante domina los conocimientos manejados en
inherentes al rol profesional, durante su formacin, como el
la materia, el desarrollo de las competencias personales Los resultados obtenidos permitirn hacer una revisin
Se consider slo a los estudiantes para la estructuracin desarrollo socio-emocional, manejo de casos, valores ticos
requeridas por la poblacin estudiantil. Dicha evaluacin profunda sobre el plan de formacin, para as mejorarlo
del programa director, ya que la visin inicial del estudio y estticos de la profesin, entre otras.
se realiza por medio de los instrumentos de evaluacin paulatinamente y cumplir de esa manera con los objetivos
fue indagar las posibles vas educacionales para lograr su
enunciados en el plan de accin. Posteriormente, se previstos, extendindolo en otras dependencias de Con respecto al objetivo: c) Identificar en qu
desarrollo personal y por ende integral, aspecto vital para
elabora un informe detallado para ver las competencias la Universidad. Lo cual se gestionar por medio de reas curriculares se desarrollarn las competencias
la formacin del orientador.
desarrolladas y no desarrolladas por los educandos. los Consejos de Escuela, Comisiones de curriculum, relacionadas con el perfil del orientador, se adquirirn en
Para dicha propuesta es importante considerar el mecanismos gubernamentales dentro de la institucin las reas Formacin Profesional Especfica y en Prcticas
El informe debe ser entregado al Departamento de
desarrollo humano que, segn Roldn y otros (1996), es que faciliten las lneas de accin a seguir para la respectiva profesionales.
Psicologa, para ser discutido por los otros profesores y
una serie de cambios que suscitan en el individuo tanto a evaluacin.
determinar as la evolucin de los estudiantes cada semestre Con respecto al objetivo: d) Elaborar el Plan estratgico
nivel personal y cognitivo a partir de una experiencia de
no slo a nivel cognitivo sino a nivel personal; alcanzando Factibilidad y Recursos: para implementar el programa director. De acuerdo a los
aprendizaje.
una educacin integral. Planteando posteriormente una requerimientos diagnosticados y a las competencias que
La factibilidad de la propuesta viene dada por la presencia
Etapas del Programa Director del Desarrollo Humano diversidad de estrategias complementarias como: charlas, requieren desarrollar los estudiantes de orientacin, se pudo
del potencial humano (estudiantes universitarios);
video-foros, entrevistas personales, entre otras; que ayuden determinar que por medio de una propuesta en la cual se
Fase 1. Identificacin de Competencias dispuestos a la formacin en nuevas reas del saber para
a darle continuidad al programa director en accin, y por detecten las competencias genricas, (ya que no se pueden
mejorar as y por ende generar un desarrollo organizacional.
Al momento de iniciar el semestre (en todas las reas ende a cerrar la brecha de las competencias genricas declarar por ser diferente en cada grupo) y luego se mida
curriculares) el docente debe hacer el diagnstico a sus requeridas en el perfil de la carrera de la Mencin de A su vez esta institucin (Universidad del Zulia) servir el desarrollo de las mismas con un plan de seguimiento, se
estudiantes para as determinar cuales son las competencias Orientacin. de apoyo financiero, de recursos humanos y tecnolgicos logre implantar el programa director.
personales no desarrolladas; dicha exploracin se realiza por para el logro de la presente propuesta.
Es importante destacar que para realizar el plan de
medio de encuestas. Luego de establecer las competencias se
accin de la propuesta se tomaron algunas competencias Recursos Humanos: Facilitadores (profesores del Propuesta
contina con el plan de accin donde se esboza la manera
no desarrolladas por la poblacin estudiantil entrevistada; Departamento de Psicologa de la Universidad del Zulia)
didctica de intervencin en clase.
ya que las mismas no son estticas, y por lo tanto no se y alumnos de la Mencin de Orientacin.
Dicha planificacin se debe hacer en paralelo con las debe generalizar, lo que indica que cada grupo posee
Recursos Tcnicos: Aulas de clases, material fotocopiado,
clases destinadas a cubrir el contenido programtico de la requerimientos diferentes.
equipos: retroproyector, videobeam, computadora,
asignatura en cuestin, es decir, al igual que se desarrollan
La intencionalidad de sta propuesta es generar un pupitres, material de papelera, entre otros.
sesiones para la teora-prctica, se deben dedicar algunas
modelo por medio del cual se logre de una manera
clases o tiempo de ellas para trabajar con las competencias Financieros: Viticos, uso de equipos, pago de instructores,
prctica y accesible hacer un diagnstico y evaluacin de
diagnosticadas en la fase inicial que van en pro del refrigerios, cursos.
las competencias personales que debe ir desarrollando el
desarrollo humano del estudiante.
educando a lo largo de su vida universitaria. Debido a que Institucionales: Universidad del Zulia.
Fase 2. Plan de accin de las competencias la educacin en Venezuela es de carcter integral, por lo Conclusiones
tanto es necesario y justificable el desarrollo humano como
Tabla IV Plan de accin profesional y ciudadano. Con respecto al objetivo: a) Diagnosticar los requerimientos
COMPETENCIAS SUB-
de la poblacin involucrada, en lo referente a la
DESARROLLADAS CATEGORAS INDICADORES Estrategias Recursos Evalua- El seguimiento se realizar desde las dimensiones: transversalidad y programas directores; se pudo concluir
CATEGORAS cin
Motivacin Trabajar
entusiasmo
con
Operacional: Basada en el logro de los objetivos propuestos, que los estudiantes requieren desarrollar competencias
Estabilidad
Autoaceptacin Aceptarse a s
Asesoramiento
el tiempo de realizacin, el impacto en la organizacin, el como manejo de un lenguaje adecuado, conservacin del
mismo
Emocional Autovaloracin Apreciarse a s grupal Facilitador Registro costo econmico. ambiente, comunicacin con los dems, desenvolvimiento
mismo Participan- observa-
Equilibrio tes. cional, como docente, entre otras; las cuales estn enmarcadas en
Saln, registro El seguimiento operacional permitir constatar el
Autocontrol Flexibilidad
marcadores anecd- los programas descritos tericamente en esta investigacin.
Confianza en s
mismo , pupitres, tico, cumplimiento de actividades, tareas y metas, la ejecucin
Trabajo en Cooperacin lminas Escala
de la programacin en el tiempo establecido, el seguimiento Con respecto al objetivo: b) Determinar las competencias
Liderazgo Equipo Cohesin Conferencia papel bond. de
Proactividad Toma la iniciativa Foro estima-
cin,
funcional apunta a la marcha de los recursos financieros y que se requieren desarrollar en los estudiantes con el
Es creativo
Feedback Dar y recibir lista de de la organizacin. programa director, de acuerdo al perfil del orientador.
cotejo
retroalimentacin
Los estudiantes manifestaron la necesidad de desarrollar
Comunicacin Escucha activa Empata Grupo de
Funcional: relacionado con la capacidad organizacional de
Saber escuchar crecimiento algunas competencias personales inherentes al rol de
Aceptacin de los llevar adelante la propuesta.
Asertividad otros orientador, como: empata, motivacin, manejo de grupo,
Expresarse
adecuadamente La evaluacin de la propuesta ser efectuada desde aceptacin del otro, entre otras; por otra parte algunas de
Compromiso tico
Desarrollo de
Valores
Solidaridad
Tolerancia Talleres diferentes puntos de vista y desde diferentes instancias. las actividades acadmicas que los estudiantes piensan que
Respeto por los Invitados
pueden ayudar a desarrollar las competencias relacionadas

Profesionalismo dems Especiales
Econmico: dando importancia a la utilizacin de los recursos.
Confidencialidad con el perfil del orientador son: charlas educativas, Fuente: Daz y rraga (2006).
Autora: Propia
REMO:Volumen
REMO: VolumenIX,
VIII,Nmero
Nmero22
21 Mxico,Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre de 2011
de 2012
18 Judith Daz Nava y Marisela rraga Barrios 19

Recomendaciones
Disear talleres de formacin para los orientadores en
Cabral y otros, (1994). Programa director de computacin.
Maracaibo: Universidad del Zulia, Facultad Experimental Una reflexin en torno a la Alianza por la
de Ciencias, Divisin de Programas Especiales, Licenciatura
ejercicio, profesores del Departamento de Psicologa y
Centro de Orientacin de la Facultad de Humanidades y en Computacin. Calidad de la Educacin
Educacin de la Universidad del Zulia, donde se pretenda Daz, J. y Mrquez, J., (2003). Los programas directores
1
presentar la propuesta del Programa Director y su vialidad. en el marco de la transversalidad. Revista Encuentro Vctor Jorge Espinoza Bautista
Evaluar permanentemente por medio de jornadas Educacional. 10. (2), 118-127
Resumen: La Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE) es un acuerdo firmado entre el presidente Caldern y Elba Esther Gordillo lder del SNTE.
evaluativas a los orientadores en ejercicio, profesores y Daz, J. y Mrquez, J. (2005). Formacin del recurso humano Esta Alianza y las estrategias que sustenta han sido duramente criticadas por amplios sectores de la sociedad entre los que sobresalen reconocidos
estudiantes de la Mencin Orientacin con respecto a la por competencias. Revista Sapiens. 6. (1), 85-106 investigadores de la educacin y grupos sindicales como la CNTE. Entre las crticas destacan el escepticismo con relacin a la transparencia y xito
aplicacin del Programa Director Desarrollo Humano. Diseo Curricular de la Escuela de Educacin de la que pueda tener y, por otra parte, la consideracin de que es un acuerdo sustentado por intereses grupales de tipo poltico electoral ms que de tipo
acadmico. El artculo analiza los cinco ejes estratgicos que sustentan la ACE, sealando sus posibles fortalezas y sus principales debilidades.
Informar permanentemente a los profesores y estudiantes Facultad de Humanidades y Educacin de LUZ, (1995). Concluye que, mientras en el diseo y ejecucin del acuerdo se encuentre ausente la participacin de la gran mayora de los sectores sociales
de la Mencin Orientacin sobre los resultados arrojados Maracaibo: Universidad del Zulia. interesados, sus estrategias estarn destinadas, -como otras tantas de similar naturaleza- al fracaso acadmico nacional.
de la aplicacin del Programa Director Desarrollo Humano. Finol y otros, (1994). Lineamientos para el programa director
Diagnosticar permanentemente los requerimientos de de investigacin. Maracaibo Universidad del Zulia, Abstract: The Alliance for Quality Education (ACE) is an agreement signed between President Calderon and Elba Esther Gordillo, leader of the SNTE.
los estudiantes de la Mencin Orientacin en cuanto al Vicerrectorado Acadmico, Seccin de Planificacin y This alliance and the strategies attached to it have been sharply criticized by broad sectors of society, including renowned educational researchers
Programa Director Desarrollo Humano. Desarrollo del Currculo. and labor groups as the CNTE. Among the main criticisms are the skepticism regarding transparency and potentiality for success and, secondly, the
idea that the agreement is based on a particular group political interests rather than on academic grounds.
Disear talleres de formacin docente para los orientadores Hay Group, (1996). Las competencias: clave para una gestin The article analyzes the five strategic areas that support the ACE, indicating their potential strengths and key weaknesses. Concludes that, as long as
en ejercicio, profesores de la Universidad del Zulia, donde integrada de los recursos humanos. Madrid: Ediciones Deusto. in the design and implementation of the agreement is absent the participation of the vast majority of social stakeholders, its strategies, as so many of
se pretenda presentar y expandir la propuesta del Programa Hurtado, J., (1998). Metodologa de la Investigacin Holstica. a similar nature, are doomed to national academic failure.
Director y su aplicacin. Barcelona: Editorial Fundacite. Sypal.
Morillo, A. y Bravo, E., (1998). Los programas directores Sumrio: A Aliana para a Educao de Qualidade (ECA) um acordo assinado entre o presidente Caldern e Elba Esther Gordillo, lder do SNTE.
en el marco de la transversalidad curricular. Maracaibo: Esta aliana, e as estratgias tras ele, ter sido fortemente criticadas por amplos setores da sociedade, incluindo renomados pesquisadores de ensino
Referencias Bibliogrficas e grupos de trabalho como a CNTE. Entre as principais crticas so o ceticismo em relao a transparncia e a potencialidade de sucesso e, por outro
Universidad del Zulia, Vicerrectorado Acadmico,
lado, a idia de que o acordo baseado em um grupo particular de interesses polticos e no em motivos acadmicos.
Bravo, E. y otros, (1996). Programa director: Educacin Seccin de Planificacin y Desarrollo del Currculo. O artigo analisa as cinco reas estratgicas de apoio ACE, indicando seus pontos fortes e fracos. Conclui que, enquanto na concepo e implementao
ambiental. Comisin: Insercin de la dimensin ambiental Roldn y otros, (1996). Programas directores: Una nueva do acordo est ausente a participao da maioria dos atores sociais envolvidos, suas estratgias, como tantas outras de mesma natureza, esto
fadadas ao fracasso acadmico nacional.
en el currculo integral de LUZ.. Maracaibo: Universidad estrategia metodolgica para la integralidad curricular.
del Zulia, Rectorado. Maracaibo: Universidad del Zulia.
Bruzual y otros, (1995). Programa director de lenguaje. Salkind, N., (1999). Mtodos de investigacin. Mxico: Prentice
Introduccin
Maracaibo: Universidad del Zulia Hall.
El pasado 15 de mayo de 2008, la profesora Elba Esther En efecto, la historia es espectadora de la falta de
Vicerrectorado Acadmico, Seccin de Planificacin y UNESCO, (1995). Documento polticas para el cambio y el
Gordillo con la presencia del Presidente de la Repblica, seriedad y congruencia en lo concerniente a la
Desarrollo del Currculo. desarrollo de la educacin superior de la UNESCO. gobernadores, lderes de la clase poltica empresarial y aplicacin de este tipo de acuerdos, se ha observado
social del pas, as como la secretaria de educacin Josefina
Vzquez Mota anunciaron la Alianza por la Calidad de la participacin de personajes de la misma jerarqua.
la Educacin. Un ejemplo es el de agosto de 2002, en un acto
Suscrbase a la Revista Mexicana de muy similar al del pasado 15 de mayo, el Sindicato
En el discurso sealaron que la Alianza busca impulsar
Orientacin Educativa una transformacin por la calidad educativa. Se propone Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) y
la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) anunciaron
llevar a cabo, lo que ellos llaman los 10 procesos
prioritarios. Surgieron las primeras reacciones como el el compromiso social por la calidad de la educacin
Fotocopie o recorte este Taln de Suscripcin y envelo por correo normal a nuestro Departamento de Suscripciones:
Calle Corregidora N 26, Colonia Campestre A. Obregn, Mxico D.F., C.P.- 01040, telfono 5566-5409; e informe siguiente cuestionamiento Sern capaces de lograrlo? La (en esa ocasin se le denomin compromiso social en
del depsito correspondiente a nombre de Centro de Investigacin y Formacin para la Docencia y Orientacin respuesta fue inmediata, en una encuesta publicada en lugar de alianza). Tambin ah, con similar elenco, se
Educativa, Banco HSBC, Nmero de Cuenta: 4029613213, Sucursal 0039, en la ciudad de Mxico (CLABE:
021180040296132133); o enve un correo electrnico que incluya el archivo escaneado a: suscripciones@remo.ws.
Milenio, 60 por ciento de los encuestados afirma que con comprometieron a transformar la educacin sin que
Gordillo al frente del Sindicato no se puede esperar ninguna hasta la fecha se muestren los resultados exitosos all
Nombre: _______________________________________________ Direccin: ___________________________
_______
reforma. pronunciados.
_____________________________________________________ Cdigo Postal: ________ Tel/Fax:
_______________
1. Es doctor en educacin por el codoctorado integrado por la UNAM, UAM y UPN. Fue coordinador de la licenciatura en Administracin Educativa de la Univer-
Correo Electrnico: ___________________________________ Vigencia.- Un Ao, desde el nmero sidad Pedaggica Nacional y es docente de postgrado en varias universidades del pas. Mail: victorjorgeespinoza@hotmail.com
_______________

Precio.- En Mxico correo normal: $ 120.00; correo certificado: $ 180.00. Revista Semestral

REMO: Volumen VIII, Nmero 21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011


REMO: Volumen IX, Nmero 22 Mxico, Enero-Junio de 2012
20 Vctor Jorge Espinoza Bautista Una reflexin en torno a la Alianza por la Calidad de la Educacin 21

Al volver a recordar lo anterior, se buscan respuestas, del sistema educativo nacional, por lo tanto, el gobierno lo que queda descalificada la originalidad del mismo. sustentado en una causa de carcter educativa, pretende
qu se ha logrado desde 2002? han pasado seis aos, federal y el SNTE impulsan los siguientes cinco ejes que Adems, de agregar que los alcances financieros que se utilizarse para alimentar una posicin poltica de los
se avanz?, qu se aprendi?, qu se hizo? Sus incluyen diez acciones que sostienen el proceso de su tienen contemplados en los tres rubros del eje sealado, grupos que participan en dicho acuerdo. No es raro que
resultados permitiran prever los compromisos que se estrategia: no se percibe que podrn cubrir la totalidad de las metas su nombre, coincida con el del recin partido poltico,
asumen en este tipo de alianzas y tomar las acciones de equipamiento y la rehabilitacin de los planteles creado por la muy conocida lideresa del magisterio,
I. El primer eje es el que se refiere a la Modernizacin
pertinentes para no avalar acuerdos infructuosos. que corresponden a la educacin bsica nacional. Por maestra Elba Esther Gordillo.
de los Centros Escolares. Se analizan los siguientes tres
lo que se considera poco probable el lograr el objetivo
La SEP enfrenta un reto fundamental, que de no primeros puntos: II. En el segundo eje sobre la profesionalizacin de los
pretendido.
superarlo corre el riesgo de profundizar an ms su maestros y de las autoridades educativas, se incluyen
1. Infraestructura y equipamiento. Aqu se adquiri
desprestigio. La alianza podra caer en letra muerta y en Otro de los problemas, que se suman a esta pretensin, los siguientes tres procesos:
el compromiso de dotar de agua potable, sanitarios y
un acto poltico meditico, donde su principal finalidad es la insistencia reiterada de dotar a los salones de equipo
materiales en pisos, muros y techos, as como de sillas, 4. Ingreso y promocin. La Alianza por la Calidad
presupone -sin temor al equvoco- una plataforma de cmputo, cuando muchas de las aulas, no slo, no
bancas, pupitres pizarrones y otro tipo de mobiliario establece que para todas las nuevas plazas y todas las
diseada para impulsar la campaa electoral del partido cuentan con la infraestructura elemental, suficiente para
a 14 mil planteles y rehabilitar a otros 27 mil que se vacantes definitivas de docentes, directores, supervisores
poltico de la maestra gordillo. Lo que hace suponer que iniciar su operacin, adems, se ha observado que las
encuentran en malas condiciones para garantizar un y autoridades educativas, el ingreso y promocin se har
los 10 procesos sealados que sustentan la estrategia escuelas que han contado con este tipo de equipamiento
ambiente escolar sin riesgos. por la va de concurso nacional pblico de oposicin
del ACE, no muestren el verdadero inters de tocar a lo han subutilizado, debido tambin a que no han
convocado y dictaminado de manera independiente.
fondo los problemas que enfrenta actualmente nuestro 2. Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. existido actos motivacionales para que en conjunto
El acceso a funciones directivas en el mbito estatal se
sistema educativo y que los recursos financieros que van Consiste en el equipamiento con conectividad de directivos, docentes y estudiantes, adquieran inters por
realizar por la va de concursos pblicos de oposicin.
hacer destinados en este acuerdo, sin duda, terminarn centros escolares en 155 mil aulas, adicionales a las el aprendizaje computacional, provocando inversiones y
En el ciclo 2008-2009 se utilizar un mecanismo
por dilapidarse en intereses de grupos de poder, existentes, para cubrir 75 % de la matrcula y equipar prdidas onerosas en este tipo de equipamientos. Se han
transitorio acordado y supervisado bilateralmente, al
bajo el resguardo simulado de una poltica educativa con computadora a maestros que logren su certificacin observado infructuosos intentos de adaptar las tcnicas
siguiente ciclo la convocatoria y la dictaminacin estuvo
previsiblemente poco adecuada. de competencias digitales, a partir de 2008. didcticas a las nuevas tecnologas de la informacin y
a cargo de un rgano de evaluacin independiente con
la comunicacin en la educacin bsica; un ejemplo para
El objetivo de las siguientes pginas consiste en 3. Gestin y participacin social. A partir del ciclo 2008- carcter federalista. La pregunta es: una comisin
recordar es el fallido programa enciclomedia, sometido
informar a los lectores, los contenidos y las distintas 2009 se pretenden constituir los Consejos Escolares de dictaminadora estructurada para realizar el concurso de
a una serie de auditoras duramente criticadas durante
opiniones que se tienen con relacin al ACE, con el Participacin Social en todas las escuelas. Con atencin oposicin garantizar un proceso transparente?
el periodo presidencial foxista; como ste han existido
propsito de coadyuvar a obtener una amplia reflexin a 37 mil escuelas en zonas de alta incidencia delictiva;
otros tantos, que se han pronunciado como grandes 5. Profesionalizacin de los maestros y de las autoridades
que opte por ejercer la mejor opcin en defensa de una 5 mil quinientas escuelas de tiempo completo, 21 mil
proyectos y convenios, sin que logren consolidar los educativas. Se acord la creacin de un Sistema Nacional
educacin clara y equitativa para dar respuesta a una escuelas primarias generales en horario discontinuo; 33
objetivos que les dieron vida. de Formacin Continua y Superacin Profesional de
poblacin que desea a travs de ella mayores niveles mil escuelas fuera del horario de clase y 32 mil escuelas
Maestros en Servicio. 80 % de los cursos nacionales
de bienestar familiar. Se presentan los contenidos y de bajo rendimiento. Se crear un sistema nacional Esta nueva alianza, diramos, no tan nueva, anuncia
y estatales sern de matemticas, ciencias, espaol,
comentarios sobre los diez principios diseados por la integrando bases de datos de inmuebles, alumnos, otro programa sobre gestin y participacin social,
historia y formacin cvica y tica. Las competencias
alianza, a su vez se muestran sus fortalezas, debilidades, maestros, logro acadmico y contexto, plantillas misma que contempla consideraciones semejantes a
adquiridas se certificarn de manera independiente. Los
las perspectivas y los posibles resultados que se docente y administrativa, materiales educativos y otros programas que ya existen y que slo cambian de
profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento
obtendrn, estos se explican mediante la presentacin acervos bibliogrficos. nombre, es el caso de la constitucin de los viejos consejos
en pruebas estandarizadas, como ENLACE, debern
de una matriz que simplifica de manera sencilla los retos de participacin social, escuela segura, escuela de tiempo
tomar cursos especialmente orientados. Se fortalecer
(muchos de ellos inconsistentes) a los que se somete completo, etctera. En el primer caso, la experiencia nos
la profesionalizacin de los docentes de las escuelas
dicho acuerdo. 1.1 Comentarios ha mostrado que la escasa comunicacin e integracin de
Normales y se crearn 5 centros regionales de excelencia
Las intensiones del discurso, mostradas en los tres puntos los funcionarios escolares con la ciudadana o padres de
Me permito sealar que gran parte de los resultados acadmica, todo lo anterior a partir del prximo ciclo
anteriores, prometen avances que pretenden garantizar familia, no ha generado avances que permitan desarrollar
mostrados en dicha matriz son producto de una escolar.
buenas condiciones en los centros escolares en materia en conjunto proyectos que eleven los niveles educativos.
investigacin de carcter documental realizada por
Se estima que lo ms que se ha logrado es la constitucin 6. Se fortalecer la calidad como elemento central de
un grupo interdisciplinario de estudiantes-maestros, de infraestructura y tecnologa, sin embargo, existen
de un directorio de consejos escolares, dejando ausente la agenda educativa y se desplegar un nuevo modelo
dedicados a la Maestra en Ciencias de la Educacin serias dudas en cuanto a que stos se lleguen a cumplir
una participacin activa. Ante estas consideraciones vale de promocin y certificacin, orientado a resolver las
de la Universidad del Valle de Mxico, con los cuales con relacin a los compromisos establecidos, debido a
la pena responder, entre otras, las siguientes preguntas, necesidades y debilidades detectadas en la educacin
se tuvo el gusto de compartir la coordinacin de este que desde antes de la firma del acuerdo, en el pasado, ya
si ya existan programas semejantes a este nuevo bsica. Adicionalmente, se crear el Programa de
trabajo, mismos que dieron muestras de un gran inters existan programas educativos similares a los mostrados
acuerdo y no han logrado consolidar sus objetivos, que Estmulos a la Calidad docente a fin de estimular el
por los problemas educativos. Gracias a todos ellos por en estos tres puntos, sin que exista la experiencia de
hace suponer que esta alianza si lo lograr, cuando mrito individual de los maestros, en funcin del logro
sus brillantes aportaciones. que su aplicacin haya logrado consolidar la calidad
los personajes que intervienen y las metas que buscan de sus alumnos, tambin a partir del prximo ciclo.
educativa esperada, los Programas que coinciden
Sobre los diez puntos de la alianza prcticamente son los mismos? La respuesta quiz
son: Escuelas de Calidad, Programa de Escuela Digna, II.I Comentarios
Programa de Mejoramiento de los Espacios Educativos deber buscarse en el nuevo rehus que se le quiere dar
El objetivo central que proclama la Alianza (SEP, 2008)
a los recursos financieros, sin duda, bajo un argumento Al igual que en el primero de los ejes, en este segundo,
es el de propiciar una amplia movilizacin en torno a y las asignaciones que se consiguen a travs del ramo 33.
de carcter meditico poltico y electoral. La conclusin se identifican algunas inconsistencias que es necesario
la educacin, a efecto de que la sociedad vigile y haga Es decir, este nuevo acuerdo de alianza se entreteje con
puede ser que la inventiva de este acuerdo, ms que estar considerar, una de las principales intensiones es la de
suyos los compromisos que reclama la transformacin programas ya existentes y con similares expectativas, por

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Mxico, Enero-Junio dede
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seleccionar a los sujetos apropiados que garanticen resultados arrojados por la SEP, el 14 de agosto de urgentemente cambios radicales tanto en su dirigencia reciban las mayores percepciones.
una buena educacin a los jvenes estudiantes. El 2008, donde concursaron 71 mil aspirantes (23.9% en como en su estructura.
El robustecimiento de la capacitacin docente debe
instrumento bsico de seleccin de profesores lo servicio y 74.6% nuevos postulantes) disputndose 8,192
Otro aspecto de relevancia en este eje, y que tiene que darse en un plazo no mayor a tres aos en todos los
apuestan mediante un concurso de oposicin de carcter plazas, de los cuales cinco mil 392 fueron para docentes
ver con el punto que se refiere a la profesionalizacin planteles educativos del pas (Andere, 2008, Mayo 19).
pblico y nacional, sin embargo, para importantes en servicio que cubran interinatos y dos mil 800 para
del docente, es que existe el peligro latente de aplicar un
sectores de la sociedad no es totalmente convincente, se los sustentantes docentes. Del total de aspirantes slo III. En el tercer eje, sobre el bienestar y desarrollo
sistema pedaggico orientado ms hacia la capacitacin
desconfa de su transparencia. El presidente Caldern lo aprobaron 33%, es decir, lo acreditaron 23 mil 245, integral de los alumnos se consideran los siguientes
del docente que a su propia formacin acadmica; el
y la maestra Gordillo sealan: sta ltima nos dice: rebasando por mucho la cantidad inicialmente ofrecida dos procesos:
peligro consiste en que los estmulos que se le pretenden
nos comprometemos a que quienes presten el servicio de un poco ms de cinco mil plazas. La SEP seala que
otorgar a los docentes se concentran en los llamados 7. Salud, alimentacin y nutricin. Consiste en capacitar
educativo sean los mejores seleccionados por examen el resto de los maestros aprobados podrn obtener la
cursos cortos o diplomados. Entre otros se pretenden a comunidades educativas para desarrollar una cultura
de oposicin, no privilegios de las burocracias de la SEP base en lo que resta del ao. Respecto a los 47 mil 809
impulsar los cursos bsicos Estatales y Nacionales de la salud que propicie comportamientos y entornos
ni las corruptelas en mi propia organizacin. (Roldan, candidatos que no lo acreditaron, el titular de la unidad
de TGA y trayecto formativo, PRONAP, diplomados saludables. Fortalecer el programa de desayunos
2008). de planeacin y polticas educativas de la SEP, Jorge
en formacin cvica y tica, restndole importancia a escolares para impulsar mens equilibrados que
Santibez, indico que podran tener acceso a cursos de
Adems de este tipo de expresiones, existen algunas una educacin continua, fundamentada en estudios influyan en la formacin de hbitos alimentarios
capacitacin para conseguir posteriormente un puesto
inconsistencias que habra que considerar para su superiores con mayores niveles de conocimiento o de adecuados y que contribuyan a la prevencin del
docente. Este hecho es semejante a los resultados que
anlisis: De qu manera y en qu tiempo se pretende mayor profundidad, como pueden ser las maestras y sobrepeso y la obesidad para, por esta va, favorecer el
se obtuvieron de un segundo concurso realizado en
disipar la corrupcin del sindicato magisterial, cuando doctorados. Al recibir el docente mayores estmulos de proceso de enseanza aprendizaje.
septiembre del 2009, en donde la demanda de plazas
por generaciones ha mantenido una posicin de gran compensacin en los cursos cortos existe una tendencia a
fue superior a lo ofrecido. 8. Condiciones sociales para mejorar el acceso, la
fuerza? Consideran que el examen de seleccin, en que se convierta en un profesional tcnico de la educacin
permanencia y el egreso oportuno. El acuerdo contiene
caso de ser el adecuado y transparente, es considerado Resaltan las siguientes opiniones con relacin a los y, por lo tanto, en un predicador de un conocimiento
el fortalecimiento del programa Oportunidades,
el principal medio para garantizar la calidad educativa?, resultados sealados: reducido hacia sus estudiantes, marginando an ms
entregando 300 mil becas adicionales. Atencin a
No sera necesario revisar las estructuras educativas su creatividad y el desarrollo de conocimientos con un
En el proceso de seleccin de docentes hubo errores los nios en situacin de pobreza alimentaria o en
nacionales como es el desempeo de las escuelas carcter menos interdisciplinario y cientfico. Incluso, el
e impugnaciones, no hubo una buena organizacin del condiciones de vulnerabilidad en los programas de
normales? docente, mediante el reducido puntaje de evaluacin, al
concurso, su premura fue solo para salir del paso y desarrollo social y atencin a nios con necesidades
ver disminuidas sus expectativas de obtener un mayor
Es decir, parte de las respuestas a estas preguntas, nos justificar polticamente la situacin palabras del docente educativas especiales, incluyendo a aquellos con
grado acadmico, se convierte de manera automtica
llevan a deducir que el problema no slo consiste en Claudio Cuero (Saldierna, 2008). aptitudes sobresalientes y talentos especficos.
en un agente que le transmitir invariablemente pocos
la aplicacin de un examen, que por su trascendencia
Hubo entidades como Oaxaca y Michoacn, entre estmulos de alta superacin profesional a sus propios Con la alianza entre la SEP Y SNTE, se pretende crear
histrica puede ser de dudosa transparencia y aplicacin,
otras, que no participaron en el concurso de seleccin, estudiantes. un sistema de vigilancia que garantice a los ms de
sino, adems, el problema principal puede radicar
son estados con mayor representacin de disidentes 25 millones de nios y jvenes no slo el acceso a la
en la escasa formacin acadmica, que posiblemente En el peridico Exclsior, Leo Zuckermann (2008)
y que se oponen a la alianza. En lugar del examen, el educacin bsica sino tambin que se cubra su derecho
hayan tenido nuestros maestros en sus distintos nichos sustenta lo que estamos diciendo. Al describir los
dirigente de la coordinadora (CNTE), Roberto Pitones, constitucional a los servicios de salud y alimentacin,
de formacin, incluyendo la del nivel superior y las estmulos que recibirn los docentes a travs de los
propone que la basificacin de los maestros se realice por por lo que en la propuesta de revolucin o reforma
escuelas normales. cursos de capacitacin y su ausencia en la formacin
antigedad y promedios. Creemos que tanto el ingreso educativa se propuso crear un sistema de coordinacin
acadmica en los niveles de superacin, escribe:
Un importante investigador de la educacin, ngel Daz como la promocin de los docentes son aspectos que interinstitucional entre la SEP y todos los programas
Barriga, nos seala: El Gobierno de la Repblica entrega requieren discusin y acuerdos entre la autoridad y las Los estmulos e incentivos se otorgarn a partir de los de salud y alimentacin del gobierno federal.
la educacin al sindicato sin asumir su responsabilidad. distintas fuerzas sindicales. logros educativos de los estudiantes, la transparencia y
Se busca orientar a la comunidad escolar en mejores
Aunque la lder sindical dijo que no habr corruptelas rendicin de cuentas que incidan en la calidad educativa,
Las primeras reacciones de esta convocatoria nos prcticas de alimentacin y est el reto de hacer de las
en los concursos de plazas, quin nos garantiza que no as como el dficit tecnolgico que tienen los centros
conducen a las siguientes reflexiones: escuelas espacios libres de alimentos que ponen en riesgo
las habr? (Educacin 2001, junio 2008, p. 8), por otro escolares del pas.
la salud de los nios. Asimismo, se dice que se coordinarn
lado, Eduardo Andere hace el siguiente cuestionamiento El hecho de que existan tantos candidatos no
El incentivo de carrera magisterial se va a definir por los esfuerzos del sector salud, las instituciones de desarrollo
crucial: Qu van a hacer con el artculo 62 de la Ley aprobados, puede significar, entre otros aspectos: que el
tres criterios: 60% de la compensacin extra se definir social y la escuela pblica, para combatir y prevenir riesgos
Federal de Trabajadores al Servicio del estado, que da examen aplicado no corresponda con los conocimientos
a partir del aprovechamiento que tengan los alumnos de salud entre la poblacin escolar.
a los sindicatos la capacidad de asignar 50% de las adquiridos en las instituciones educativas en las que
plazas de base? (Quintana, 2008). Como se observa, el se form el docente o bien que la formacin adquirida del maestro en las pruebas estandarizadas conocidas III.I Comentarios
problema no es tan simple, su complejidad pone en tela no cuente con una estructura curricular adecuada de como ENLACE. Otro 20% vendr de los cursos que No obstante las pretensiones de este tercer eje, es necesario
de juicio la obtencin de ptimos resultados en el corto acuerdo a la calidad ptima requerida para dar clases. tome el profesor en universidades certificadas y de los advertir sobre los riesgos que esto implica:
plazo, suponiendo que las intenciones de cambio que se exmenes que haga para demostrar sus competencias.
En general, los investigadores de la educacin En trminos reales los programas y campaas no tienen
han manejado en el discurso de la alianza sean cabales, Y 20% restante lo recibir a partir de los resultados
consideran que la alianza es una reforma a medias y
situacin poco probable de acuerdo a los antecedentes muy costosa, ya que no cambia la estructura corrupta una alta incidencia en el proceso educativo, sobre todo
que obtenga el maestro de los exmenes anuales que
de sus creadores. ni controla verdaderamente la carrera magisterial, cuando stos se aplican sin una planeacin adecuada a las
medirn sus conocimientos temticos y pedaggicos.
(Saldierna, 2008). Ellos consideran que el SNTE requiere necesidades estudiantiles, en congruencia con los recursos
Lo antes dicho se demuestra con los primeros As se pretende que los mejores profesores sean los que econmicos de sus familiares.

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24 Vctor Jorge Espinoza Bautista Una reflexin en torno a la Alianza por la Calidad de la Educacin 25

Existe una falta de continuidad en los programas ya grandes posibilidades de concluir siquiera el nivel de cada estado y CENEVAL. Las evaluaciones de PISA, gobernadores no son parte de la Alianza, aunque
existentes, siendo objeto de polticas casusticas y de bsico elemental de primaria, slo la mitad de los que el laboratorio de la UNESCO. Valdra la pena parar ya la muchas de las acciones que se mencionan en este
poco alcance. ingresan, y que tiene mayores posibilidades econmicas, documento son responsabilidad de los gobiernos
evaluacin, pararla en seco. Juntemos todos los datos y
es la que logra avanzar en los siguientes niveles educativos. estatales. (Educacin 2001, junio, 2008, p. 23).
Hay bajo presupuesto asignado y su aplicacin empecemos a analizar qu es lo que est pasando en el
Configurndose con ello un gran analfabetismo nacional,
generalmente no corresponde al gasto social y s al gasto en donde no slo prevalece este concepto a travs del no sistema (EL UNIVERSAL, 2008, junio, 04). As mismo, en este acuerdo, lo que hace falta y en
corriente. saber leer sino una baja comprensin lectora estudiantil. ningn momento se menciona es el aspecto financiero;
Ante lo que Eduardo Andere contribuye: Suponiendo
La inequidad en la distribucin de los recursos no tampoco se hace referencia al compromiso de destinar
An quedan muchas interrogantes por responder, ya que los indicadores de medicin son buenos; pero no los
permite una administracin racional con relacin a la 8% del PIB a la educacin o al transitorio sobre
que desde el planteamiento que hace la Alianza, no se tenemos. Enlace tal vez puede ser un buen indicador de
poblacin objetivo. educacin preescolar.
indican factores como: quines sern los responsables medicin, pero no es un instrumento para medir la calidad
Falta de difusin y capacitacin, an en la aplicacin de aplicar en el aula los cambios curriculares?, de los maestros. En ninguna parte del mundo existe todava Se concluye pues, que:
de los propios programas. quines van a desarrollar los contenidos de las nuevas un esquema de evaluacin de maestros ni de escuelas
1. La alianza muestra un seguimiento con un carcter
asignaturas con un enfoque diferente, de acuerdo a los (Andere, 2008).
Las becas y programas de salud, si bien proporcionan neoliberal que inici con la reforma de Miguel de la Madrid,
tiempos actuales?, quines desarrollarn en los alumnos Estas observaciones nos permiten poner nfasis en continu por la Modernizacin Educativa, impuesta por
un aliciente, no suelen ser determinantes en resolver
las habilidades y competencias para que vivan en este reflexionar sobre este tipo de evaluaciones, donde, por un el ex presidente Salinas, y se pretende que se concluya o
los problemas educativos, la experiencia nacional e
mundo globalizado? Si en un supuesto estas soluciones lado, se observa que se encuentran encaminadas a detectar consolide como un modelo educativo de mercado con el
internacional ha demostrado que no necesariamente
las diramos los profesores, sera una razn ms que recin concluido gobierno de Vicente Fox y la continuacin
contribuyen a mejorar el aprendizaje significativo el desempeo laboral de los docentes, concentrndose
suficiente para una formacin basada en un currculum del mismo con el gobierno de Caldern-Gordillo. Desde
de los estudiantes. Los programas se convierten ms en identificar sus debilidades acadmicas, sin que los
que pueda responder a las necesidades del futuro y que entonces este plan sigue minando la gratuidad de la
en un paliativo. Y sto slo cuando su aplicacin es mecanismos y estrategias gubernamentales profundicen en
no slo la capacitacin y actualizacin ocupen un papel educacin pblica, disminuyendo el financiamiento
transparente y adecuada. En este caso, es por dems polticas educativas encausadas hacia la solucin de fondo
importante en este pacto educativo. dirigido al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas,
sealar que los sujetos que respaldan dichos programas de las causas que provocan las deficiencias educativas.
no gozan de buena credibilidad social, mermando an V. El quinto eje sobre evaluar para mejorar: Por otro lado, estas polticas de evaluacin nacional se afectando mediante la aplicacin de este tipo de programas
ms sus posibilidades de xito; sus discursos ocultos nos han convertido en un apndice de las recomendaciones de las condiciones laborales de los maestros y la educacin
En cuanto a la evaluacin, se pretende que sea de nacional de calidad.
han enseado su falta de sensibilidad social que refleja manera continua y exhaustiva en todos los mbitos de organismos internacionales, como la OCDE, permitiendo
un desinters por mejorar las condiciones educativas la educacin, donde se responda a los parmetros y que gran parte de la direccionalidad educativa del pas la Es decir, responde a los intereses mercantiles trasnacionales,
de nuestros hijos. En sus cifras pretenden ayudar a 2 de recomendaciones que establece la OCDE y colocarnos retomen ellos. Sin que se observe la decisin gubernamental por lo que la educacin est sujeta a las recomendaciones de
cada mil nios, siendo que se registran 33 millones de como pas a la par de los G8 (Alemania, Canad, de realizar un diagnstico nacional que conlleve a obtener Organismos Internacionales como el FMI, BM y la OCDE,
alumnos slo en educacin bsica, por lo que parecen Francia, Italia, Japn, Reino Unido, Rusia y E.U.) De esta soluciones que estn ms estrechamente relacionadas con cuyo inters principal es el seguir creando, mediante este
inaceptables e irrelevantes las propuestas que los evaluacin, se quiere que se garantice la transparencia de los intereses y necesidades propios del pas. tipo de acuerdos, un pas tpico maquilador de mano de
responsables del programa pretenden aplicar. rendicin de resultados a las autoridades institucionales, obra barata al servicio del sector productivo nacional e
Conclusin
IV. En el cuarto eje, sobre la formacin integral de los siempre con la finalidad de elevar la calidad educativa internacional, se registran grandes cantidades de gente con
alumnos para la vida y el trabajo: en todos sus mbitos. En los ltimos 15 aos, es la tercera vez que se habla de una mano de obra barata previamente capacitada y formada
gran reforma educativa, pese a ello, los rezagos en cobertura, con recursos pblicos de la nacin en escuelas pblicas,
Su objetivo es que la escuela debe asegurar una V.I Comentarios adems de que se pone al servicio del mercado nacional
aprovechamiento y calidad de la educacin siguen siendo
educacin basada en valores y una educacin de Varios investigadores de la educacin se han pronunciado e internacional, emigrando hacia naciones como Estados
los principales espacios de mayor desigualdad en Mxico.
calidad, que propicie : la construccin de ciudadana, con relacin a este eje sealando lo siguiente: Unidos de Norte Amrica, bajo condiciones de contratacin
Entonces, stos se profundizan existiendo un gran contraste
el impulso a la productividad y a la promocin de que denigran la condicin humana de nuestros emigrantes.
entre la educacin pblica y la privada, as como entre los
la competitividad para que las personas puedan Lorenzo Gmez Morn Fuentes, respecto de la evaluacin, Esto es producto de la ausencia de buenas polticas de
mbitos urbanos, los rurales, y ms an, frente a un mundo
desarrollar todo su potencial. Es decir, se pretenden dice: Uno de los retos ms importantes en esta Alianza empleo. En los ltimos dos sexenios del pas, se agudiza la
indgena que ha sido abandonado y subordinado a un
cubrir los siguientes acuerdos: Impulsar la reforma de es concretar un nuevo modelo de profesionalizacin desocupacin y la migracin nacional.
los enfoques, asignaturas y contenidos de la educacin marco institucional educativo de tipo mercantil. Se deduce,
docente. Debemos dar el paso de evaluar solamente pues, que la llamada Alianza por la Calidad de la Educacin 2. Ms que una propuesta educativa supone un acuerdo
bsica. Promover la enseanza del idioma ingls desde
preescolar y promover la interculturalidad. conocimientos (que se memorizan) a evaluar habilidades, es uno ms de los pactos polticos que se construyen fuera de poltico, aparentemente oculto, entre la maestra
destrezas y competencias con base en estndares rigurosos una realidad, distante de la escuela pblica, de los maestros Gordillo con el respaldo del presidente Caldern y
IV.I Comentarios. y de los nios mexicanos. otros seguidores; por supuesto, a cambio de un apoyo
y comparables con el resto de los pases del mundo. (EL
Se hace referencia en todo momento en mejorar la UNIVERSAL, 2008, junio, 04). donde se mezclan intereses comunes con rumbo a las
Manuel Ulloa seala que: Esta Alianza implica
calidad educativa, pero como indica Roger Daz de prximas elecciones polticas nacionales. De all las
una cesin de la rectora del Estado. No es una
Cosso: Hay que sealar algunas omisiones. Para Mientras que Daz Barriga comenta que: A m no me reacciones sociales encontradas, distinguindose el
construccin desde el federalismo ni desde la
comenzar, en ninguna parte se define calidad. Pero convence eso de Sistema Nacional de Evaluacin. No le rechazo y desprestigio pblico que recientemente ha
participacin de los dems actores de la sociedad
la ms grave omisin estriba en olvidar a los ms de encuentro lgica. Creo que somos el pas que ms recursos existido hacia el magisterio nacional, con acciones en
cuarenta millones de mexicanos que no concluyeron su civil. Es un documento al que deliberadamente se
desperdicia en evaluacin. Tenemos INEE, Direccin donde ha quedado de manifiesto la ausencia, y de una gran
educacin bsica. Por lo que gran parte de la poblacin, deja fuera del marco normativo, como el que tiene,
parte, de maestros que se negaron, mediante una serie de
si bien inicia un grado escolar, generalmente no tiene General de Evaluacin Poltica, las oficinas de evaluacin por ejemplo, el programa sectorial. Es decir, los
manifestaciones, a respaldar la firma de la Alianza.

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Esto con la intencin de ya no seguir protegiendo la NMERO DE


PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES PERSPECTIVAS DE CONCLUSIN
permanencia de la lder sindical Elba Esther Gordillo. 4. Finalmente, a manera de una gran conclusin, se pone a *Equipamiento con

3. A los docentes, ante las presiones internas y externas, se les la disposicin la siguiente matriz de resultados que intenta tecnologa de
informtica con
mira socialmente como los culpables de la mala educacin sistematizar cada uno de los 10 acuerdos. En ella se explican conectividad de

por la cual transita nuestro pas, se les califica como los las principales fortalezas, debilidades y las tendencias que centros escolares en *Uso de materiales *Cultura, cambio de

se esperan obtener una vez que se pusieron en prctica


155 mil aulas en lnea paradigma
responsables de que los estudiantes tengan malas notas. *Incorporar a
dichas acciones estratgicas del ACE: alumnos y docentes
Por lo que han tenido que admitir los cambios propuestos para favorecer el *Equipar con
por la Alianza. Internacionalmente las evaluaciones de la 1. En la primera columna de la matriz aparecen los diez desarrollo de computadoras a los

OCDE al sistema educativo mexicano son los principales procesos que le dan sustento a los cinco ejes estratgicos competencias y
habilidades
maestros que logren
certificarse
*Falta de
mantenimiento
promotoras de estas descalificaciones. Otro ejemplo de del ACE. *Se reconoce la
importancia de la
desprestigio hacia los profesores fue la realizacin de 2. En la segunda columna surgen los contenidos tecnologa en la
exmenes estandarizados nacionales e internacionales, principales de cada uno de estos 10 procesos. *Cubrir 75% de la educacin como
matrcula, que instrumento del
como fue el caso de <<Pruebas PISA>> los que arrojaron
3. En la tercera columna se indican las principales implica a 91 mil desarrollo de *Inexistencia de
resultados que registraron bajos niveles educativos. Esta propuestas que se propone realizar el ACE en cada una
2.- Tecnologas de la
informtica y la
alumnos de competencias y estudios de
educacin primaria habilidades factibilidad
estrategia de debilitamiento a nuestros profesores les hace de las 10 acciones estratgicas. comunicacin. *Falta de
suponer que es necesario aceptar cualquier tipo de acuerdo, capacitacin en la

que permita revertir las acusaciones de las que son objeto. 4. En la cuarta columna se sealan algunas de las posibles *Red Edusat tecnologa
*Falta de * La Tecnologas de la informtica y la comunicacin, no alcanzar
Sin embargo, el diagnstico educativo nacional nos muestra fortalezas surgidas en cada una de las 10 acciones. acondicionamiento de a cubrir las necesidades de 75% de la matrcula estudiantil de
los espacios para las educacin primaria y secundaria
que estas irregularidades educativas obedecen ms a un 5. En la sexta columna se muestran las debilidades de cada instalaciones
orden de carcter estructural que tiene que ver con aspectos: una de las 10 acciones. *Red escolar tecnolgicas
*Falta de tcnicas
de orden poltico sindical, econmico, social y familiar, 6. En la ltima columna se realiza un balance y se hace una pedaggicas con
ausencia de polticas educativas integrales, insensibilidad estimacin con relacin a las perspectivas de xito o fracaso
relacin a la

y escasa preparacin de autoridades gubernamentales de cada una de las 10 acciones. *Enciclopedia


aplicacin de la
tecnologa
responsables de la educacin nacional y de la usencia de *Financiamiento por *Falta concretar los criterios especficos para asignar los recursos
un sistema educativo nacional. parte de Microsoft sealados
*ILCE

MATRIZ DE RESULTADOS DEL ANLISIS DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN NMERO DE


PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES PERSPECTIVAS DE CONCLUSIN
*Fomentar *Construir los *No se realiza una cobertura nacional, se contempla slo 100 mil
NMERO DE mecanismos de la consejos de estudiantes de educacin bsica, queda excluida la educacin media
PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES PERSPECTIVAS DE CONCLUSIN participacin en la participacin social y superior
*Se realiza una * El programa no es nuevo, consolida a programas ya establecidos gestin escolar en todas las escuelas
investigacin que *Involucrar a la *La sociedad, en trminos generales, no est preparada para adquirir
detecte las comunidad escolar en * Los Consejos un compromiso social en la gestin escolar
condiciones de los procesos de Escolares se
infraestructura en las mejora de los centros *Se pretende a travs constituyen en forma
*Polticas escuelas y sus *Existe poco escolares como *En 50 mil escuelas de los consejos de de cumplimiento para
gubernamentales necesidades presupuesto. centro de atencin en establecer modelos de participacin social trmites
*Se pretende un * No se ha especificado el costo total del presupuesto a ejercer y su las polticas gestin estratgica crear polticas administrativos y no
reconocimiento a los subsidio
educativas (2012) pblicas de participacin
problemas de
*Propiciar el *Se pretende establecer en 50 mil escuelas, modelos de gestin
infraestructura de las *Falta de congruencia
zonas ms pobres entre los estudios de
desarrollo integral de estratgica, lo que contempla solo 38% de las escuelas de educacin
como Chiapas y factibilidad y las los alumnos para bsica, faltando el resto
Oaxaca necesidades reales mejorar el
*Slo se utiliza como pretexto para justificar el gasto pblico, que rendimiento y *Impulsar en 100 mil
* Se anuncia el *Desconocimiento de puede ser desviado aprovechamiento escuelas la gestin *La escuela como un
*Consolidar los Programa de los techos financieros escolar Participativa *Escuela segura sistema cerrado
programas existentes Escuelas de Calidad y su gestin 3.-Gestin y *En las escuelas de
*Desconocimiento de *Slo se pretende beneficiar a una mnima parte de la poblacin en participacin Social tiempo completo no
los criterios y de la el nbito nacional *Crear el sistema se han previsto los
1.-Infraestructura y
normatividad para la nacional de costos y son inviables
equipamiento
*Programa Escuela asignacin de los
informacin de las *Escuela de tiempo en todas las regiones
digna recursos
escuelas completo del pas
*El tiempo programado para el cumplimiento y el ejercicio de los
*Equipar a 14 mil presupuestos se desfasa de los tiempos reales, por lo que se
planteles y rehabilitar *El mejoramiento de considera insuficiente *Mayor tiempo en la
a 27 mil, de un total * Programa de la infraestructura y *Escuela siempre *Escuelas de horarios escuela no garantiza
de 130 mil en mejoramiento de los equipo no garantiza abierta discontinuos un mejor aprendizaje.
educacin bsica espacios educativos su eficiencia *Escuelas fuera del *Falta compromiso
*Los alcances que se horario de clase y en social por parte de la
* Se pretende que pretenden son fines de semana poblacin
existan centros insuficientes debido a *Las instituciones no
escolares, espacios que slo se cubrir
*Escuelas de bajo gestan una cultura
dignos, libres de 10.7% en
rendimiento democrtica
riesgos, que sirvan a equipamiento y
20.7% en
*Sistema Nacional de
su comunidad, que
rehabilitacin Informacin de las
cuenten con
contemplando slo escuelas
infraestructura y
las escuelas de *INEE (base de
equipamiento
apropiado para educacin bsica a datos)
ensear y aprender. nivel nacional

REMO: Volumen IX, Nmero 22 Mxico, Enero-Junio de 2012


REMO: Volumen VIII, Nmero 21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011
28 Vctor Jorge Espinoza Bautista Una reflexin en torno a la Alianza por la Calidad de la Educacin 29

NMERO DE NMERO DE
PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES PERSPECTIVAS DE CONCLUSIN
PERSPECTIVAS DE CONCLUSIN
*Queda anulado la * de cumplirse las metas la carrera magisterial, disminuir los vicios
*Fortalecer la * Las figuras y las funciones del rgano evaluador independiente no
antigedad, el grado creados
transparencia y la son transparentes ni confiables
acadmico y la
rendicin de cuentas *Disminucin de *Reformar el *Que el docente preparacin
en el ingreso y corrupcin en la *La formacin inicial programa de carrera realizar su labor con profesional del
promocin de plazas distribucin de plazas docente magisterial eficiencia y eficacia docente.
*Contratar y *Hay resistencia a la prdida del poder por parte del SNTE *Crear estmulos de *El trabajo en el aula ser ms efectivo
promover al personal apoyo a la calidad
ms calificado docente
* No hay *El examen de oposicin no garantiza la calidad educativa en el aula *Se pretende una FACTORES ANTES DESPUES
profesionalizacin de disminucin de
la labor docente, se corrupcin en ingreso *Los incentivos
o promocin a carrera econmicos sern
cuenta slo con
magisterial ms elitistas.
4.- Ingreso y *Se pretende que los capacitacin
*Nuevo modelo de
promocin *Impulsar la calidad docentes estn mejor encaminada a un
promocin y
educativa preparados nivel tcnico
*Ingreso y promocin certificacin,
*Se tiene que realizar una reforma curricular a las escuelas orientado a resolver
a las nuevas plazas y
normales las necesidades
a las vacantes por va
*El sistema *El examen de oposicin no es un proceso justo y tranparente, Perse detectadas a la
de un concurso
escalafonario 6.- Incentivos y educacin bsica Antigedad 10 0
nacional pblico de estmulos
pretende cumplir el *Carrera magisterial *Todas las
oposicin convocado
cometido para lo que arraiga al docente en evaluaciones estn
y determinado de
fue creado en la su funcin y no se da basadas en factores
manera cuantitativos,
promocin la promocin
independiente, tanto resultados de
Los ltimos resultados de los concursos por las plazas han sido
en funciones *Estimulo al merito examen, no
severamente cuestionados socialmente
docentes como en individual del incluyendo factores
funciones directivas docente cualitativos. Gdo.Academico 15 0
NMERO DE Desempeo
PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES PERSPECTIVAS DE CONCLUSIN Profesional 10 20
*El que los docentes *Son insuficientes los centros regionales que se pretenden construir, *Elevar la calidad Aprovechamiento
tengan una carrera y para 226 mil 117 maestros en primaria educativa Escolar 20 60
una licenciatura no Curso de
*profesionalizar a un garantiza el Actualizacin 17 20
milln 40 mil 361 *Promover la desempeo Preparacin
maestros de formacin continua acadmico de los Profesional 28 0
educacin bsica del docente alumnos Total 100 100
*Crear un sistema de *Existe 32% de maestros con normal bsica y con licenciatura *Se privilegia la operatividad ms que la investigacin.
formacin continua y *La actualizacin y la 55%, y slo 6% de posgrado *Falta definir los parmetros de asignacin de los incentivos.
superacin formacin no es
NMERO DE
profesional de *Los programas obligatoria, por tanto PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES PERSPECTIVAS DE CONCLUSIN
maestros en servicio existentes como: no hay asistencia
*Se pretende
*94% de los docentes que se evalan en el factor profesional estn disminuir problemas
*Ya no sern en un nivel bajo de salud extremos *Los programas y
*Certificacin de remunerados la *Promover como: obesidad y campaas no tienen
competencias asistencia a cursos y encuentros deportivos desnutricin, con el una alta incidencia en
5.-
profesionales *PRONAP actualizacin docente y culturales apoyo de: el proceso educativo
Profesionalizacin *Falta presupuesto, slo se contempla a una parte de la poblacin
*Hay paradigmas que no se quieren romper
*Solo se cuenta con *Crear un sistema de *Falta de continuidad
574 centros de vigilancia a los 25 en los programas ya
maestros para atender millones de nios existentes
*Crear un sistema de
*La creacin de 5 a todo el pas, por lo 7.- Salud,
coordinacin
centros regionales *Carrera magisterial que son insuficientes alimentacin y
interinstitucional
*El grado acadmico del docente solo ser realizado por conviccin nutricin
entre dependencias *Bajo presupuesto
*Exmenes propia y no remunerativa. Lo que provoca la capacitacin y no la gubernamentales asignado
nacionales formacin *Vigilar la *Falta operatividad de los programas ya existentes
*Mejorar la calidad y *Cursos estatales alimentacin para *Inequidad en la
*Cursos bsicos (se combatir riesgos de distribucin de los
desempeo de los
sustituye por TGA y *El bienestar social salud extremos recursos
maestros a travs de
de los educandos, *Falta de difusin y
programas de estudio trayecto formativo),
como el detonador de capacitacin
que promuevan su fortalecern la *Existen problemas
la transformacin del *Se carece del fomento de una buena cultura en cuanto a la
preparacin profesionalizacin de extremos de alimentacin
sistema educativo
profesional los docentes Mexicano alimentacin

REMO:
REMO: VolumenIX,VIII,
Volumen Nmero2221
Nmero Mxico, Julio-Diciembre
Mxico, Enero-Junio de de2012
2011
30 Vctor Jorge Espinoza Bautista Una reflexin en torno a la Alianza por la Calidad de la Educacin 31

NMERO DE PERSPECTIVAS NMERO DE PERSPECTIVAS


PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES DE CONCLUSIN PROCESO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES DE CONCLUSIN
*Hay un aproximado *Una evaluacin *Habr un sistema de
*El logro educativo, *Se est buscando de 33 millones de exhaustiva y evaluacin que no *No existe una
que asegure un alto una mayor cobertura alumnos en el pas, peridica de todos los haba con prueba objetiva que
ndice de eficiencia a los programas ya de los cuales actores de la anterioridad, aunque evalue el desempeo
terminal, evitando el existentes y, con ello, alrededor de 25
educacin ya hay muchas laboral del docente
rezago y la desercin *Siete mil becas para alcanzar objetivos de *Desconocimiento y millones cursan la
*La evaluacin est
escolar postgrado equidad educativa poco inters. educacin bsica
*En la en funcin de los
implementacin de *La evaluacin estndares
*Atencin a la *Inequidad y falta de becas se cubre slo pretende ser un internacionales que
poblacin con *Leyes, normas y pertinencia en la .2% de la poblacin *El establecimiento proceso transparente promueven a la
necesidades reglamentos. asignacin de los estudiantil por lo que 10.- Evaluacin: del de estndares de disminuyendo el escuela como una
educativas especiales *Creacin de 75mil *PRONABES recursos es insuficiente sistema educativo desempeo ejercicio del poder empresa
*Alrededor de un *Se evala la
milln 500 mil nios eficiencia y la
*Exclusin de las entre 6 y 14 aos eficacia a partir de la
*Programas de clases menos aportan a la economa
rentabilidad y del
becas a nios apoyo a la educacin privilegiadas familiar
costo beneficio,
*La cobertura de
educacin especial en ms que con un
nios de 15 aos slo *El ejercicio de una carcter humanista.
es de 15.5% que poltica pblica Sin que exista un
asiste a la escuela, *Consolidacin del permitiendo la equilibrio entre
8.- Condiciones por lo que resulta un INEE participacin social ambos conceptos
sociales para gran reto atender al *La evaluacin est
mejorar el acceso, *Evaluacin restante 84.5% por lo ms en funcin del
permanencia y egreso constante de la accin *Educacin abierta y *Presupuesto que lo calificamos de desempeo del
oportuno docente. a distancia insuficiente insuficiente maestro y no del
*Creacin de 10 Cada docente atiende
sistema en su
plazas para educacin en promedio 40
conjunto, sobre todo
especial de tiempo estudiantes. *Articular el sistema
completo *Trabajo burocrtico a lo que se refiere al
de evaluacin, gobierno y sus
*Consolidacin del
conjuntando las *Implementar la polticas, es decir, no
INEE *Pobreza extrema
instancias, procesos y mejora continua en existe una estrategia
*Acuerdos polticos y
reformas a la *Masificacin de la procedimientos los centros escolares integral educativa
constitucin y educacin. Exceso de existentes, asumiendo *Generar una cultura
creacin de nuevas estudiantes por compromiso de de la calidad
leyes docente transparencia y *La evaluacin se
*Gran cantidad de rendicin de cuentas, encuentra diseada
programas alternos, generando polticas *Atender a las mas en funcin de la
complementarios o pblicas que inciden recomendaciones de deteccin de
innecesarios en la calidad
*Falta de personal la OCDE, para problemas y no en la
educativa con ascender en el rating solucin de sus
capacitado
parmetros de internacional causas
*Los cambios son en
desempeo y criterios
funcin de los costos
polticos y no de las de desempeo
condiciones reales interrelacinales
27,000 escuelas con
bajo rendimiento
PERSPECTIVAS
CONCEPTO CONTENIDO PROPUESTA FORTALEZAS DEBILIDADES DE CONCLUSIN
*Se pretende que *La reforma es
Referencias Bibliogrficas
existe una demasiado idealista ,
*Que los individuos continuidad carece de
sean capaces de curricular en los tres *La capacitacin y operacionalidad
*Impulsar la reforma desarrollarse en todos niveles de educacin actualizacin es en Andere Eduardo, (2008). Desarrollo o educacin: qu es Roldan Nayeli, Gordillo habla de crisis y corrupcin en
curricular los contextos bsica cascada
*Preparar al *Se privilegian las *Falta de interaccin primero?, 19 de mayo. El Economista. Mxico. el SNTE, Milenio, 16 de Mayo. Mxico.
individuo para un capacidades entre quien disea la
*Promocin de la mejor desarrollo en intelectuales bsicas, curricula y los Cano Arturo, (2008). Aliados, Gordillo y Romero Saldierna Georgina, (2008) Habr 25 nuevas escuelas de
interculturalidad
(idiomas)
una sociedad
globalizada -PEP 2004
dejando de lado las
superiores
docentes
Deschamps buscan recomponer fuerzas polticas, La enseanza superior en septiembre, anuncia Caldern, La
*Los programas son
*El programa se
limita a aplicarse a la Jornada, 31 de Mayo. Mxico. Jornada, 22 de mayo. Mxico.
-RES 2005-2008
slo acciones
reactivas de la OCDE
subjetividad del
docente
Daz arriga, (2008). El Universal, junio, 04, Mxico. SEP, SNTE, Gobierno Federal (2008). Alianza por la calidad
9.- Reforma
curricular
*Se contina con los *Los programas no
Quintana Enrique, (2008). Nuestro atraso tecnolgico, de la educacin.
paradigmas corresponden al
pedaggicos mosaico multicultural El Reforma, 18 de mayo. Mxico. Soto Cecilia (2008). Elba Esther: Digan lo que digan,
-REP 2009-2011 tradicionalistas del pas
*Existen libros de *Se carece de un Revista de Educacin Moderna, para una Sociedad Exclsior, 19 de mayo .Mxico.
apoyo para ingls acompaamiento y
incorporados a seguimiento de las Democrtica, No. 157, julio 2008, ed. Educacin 2001. Zuckermann Leo, (2008). De la grilla al merito. Exclsior,
enciclopedia reformas
Revista de Educacin Moderna, para una Sociedad 19 de mayo. Mxico.
*Perfil de egreso para
la educacin bsica Democrtica, No. 156, junio 2008, ed. Educacin 2001.
*Libros de texto
impresos para
alumnos y maestros

REMO:Volumen
REMO: Volumen VIII, Nmero 21
IX, Nmero 22 Mxico, Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre
dede 2011
2012
32 Guadalupe Escamilla Gil 33

La UNAM y su oferta educativa Investigacin (Estadstica UNAM, 2011). Cabe aclarar


que las dependencias que otorgan el grado de Doctor
Italianas), Letras Clsicas, Literatura Dramtica y Teatro,
Pedagoga (COE-DGOSE, s/f).
tienen el carcter de Facultad, en caso de no hacerlo llevan
1 En la Escuela Nacional de Artes Plsticas se ofrecen las
Guadalupe Escamilla Gil el nombre de Escuela Nacional.
siguientes carreras: Artes Visuales y Diseo y Comunicacin
Resumen: En el presente artculo se reconoce brevemente el lugar que ocupa la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM, en el terreno de
Oferta Educativa Visual; En la Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia:
la educacin superior no slo en el pas sino en el mbito internacional. As mismo, se presentan sus opciones educativas en todas sus escuelas y En Ciudad Universitaria se imparten ms de 54 carreras la carrera de Enfermera y Obstetricia y Enfermera; En
facultades y en todos sus consejos acadmicos de rea. Al mismo tiempo, informa de la oferta y demanda de ingreso, de las carreras ms solicitadas en sus Facultades y Escuelas; en la Escuela Nacional de la Escuela Nacional de Msica: Canto, Composicin,
y de los requisitos de ingreso. Palabras Clave: UNAM, oferta educativa, concursos de seleccin y requisitos de ingreso.
Artes Plsticas dos; en la Escuela Nacional de Enfermera Educacin Musical, Etnomusicologa, Instrumentista y
y Obstetricia dos; y en la Escuela Nacional de Msica Piano (COE-DGOSE, s/f).
En la FES
Abstract: In this article the place that occupies the Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM, in the land of the high education is clear briefly, s e i s . Cuenta Z a r a g o z a :
not only in the country, but in the international scope. Also, appears its educative options in all schools and faculties and all the academic advices con Facultades
of its area. At the same time, informs about supply and necesity of entrance into the most asked careers and also the requirements of entrance. Key Ingeniera
de Estudios Qumica, Biologa,
words: UNAM, educative supply, contests of selection and requirements of entrance. Superiores, FES,
Odontologa,
distribuidas
Sumrio: No artigo atual o lugar desobstrudo momentaneamente que ocupa a Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM, na terra do superior en la Zona Enfermera,
da instruo no somente no pas mas no espao internacional. Igualmente um aparece suas opes educativas em todas as escolas e faculdades Metropolitana M e d i c i n a ,
e todo o conselho acadmico da rea. Ao mesmo tempo, informa na oferta e procura da entrada, no pedido raas mais e nas exigncias da entrada. de la Ciudad Psicologa,
Palavras chaves: UNAM, fonte educativa, competies da seleo e exigncias da entrada. de Mxico: Q u m i c a
Zaragoza, Farmacutico
Cuautitln, Biolgica; En la
La Universidad Nacional Autnoma de Mxico, ciclo escolar 2010-2011 (Estadstica UNAM, 2011). Es la Iztacala, Acatln FES Cuautitln:
UNAM, es la Institucin de Educacin Superior ms Institucin de Educacin Superior que ms opciones y Aragn, donde Ingeniera:
importante del pas y la ms grande e influyente de educativas ofrece en el pas. Con un complejo sistema se imparten ms M e c n i c a
Iberoamrica. En 2010 festej y conmemor el centenario acadmico formado por 4 niveles educativos: El de 50 Planes de Elctrica, Qumica,
de su inauguracin como Universidad Nacional de Bachillerato con tres planes de estudio y cuatro carreras Estudio (DGOSE, Te c n o l o g a ,
Mxico. Sin embargo, le antecede una dcada colmada tcnicas; la Licenciatura con 91 carreras y 165 planes UNAM, 2009- Bioqumica
de premios y reconocimientos dignos de enunciar, tales de estudio (Estadstica UNAM, 2011); en el Sistema de 2010). Diagnstica,
como: el Premio Prncipe de Asturias de Comunicacin Universidad Abierta y Educacin a Distancia se ofrecen En las Escuelas F a r m a c i a ,
y Humanidades en junio de 2009 y su reconocimiento 20 licenciaturas, 6 especializaciones y diversos posgrados y Facultades Ingeniera
como Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO en que imparten 11 facultades, dos escuelas nacionales y de Ciudad Agrcola, en
2007. un centro de extensin (CUAED, 2009). En el Posgrado Universitaria Alimentos,
se ofertan las UNAM Ciudad Universitaria Patrimonio Cultural de la Humanidad M e d i c i n a
cuenta con 40 Programas y 83 Planes de Estudio de siguientes MGuatyMarreroandCjaronusBlog, Junio 2009.
En 2004, la UNAM fue considerada como la mejor Ve t e r i n a r i a y
Maestra y Doctorado as como con 33 Especializaciones carreras:
Universidad de Amrica Latina y una de las 200
con 193 orientaciones (Estadstica UNAM, 2011). Actuara, Arquitectura, Arquitectura de Paisaje, Zootecnia, Qumica, Qumica Industrial, Administracin,
ms importantes del mundo, segn el estudio World
University Rankings y publicado por The Times Higher En el mbito de la educacin, 88% de sus carreras Ciencias de la Computacin, Ciencias de la Tierra, Contadura, Informtica y Diseo y Comunicacin Visual;
Education Supplement (Notimex, 2004); un ao despus, estn acreditadas por el Consejo para la Acreditacin Diseo Industrial, Fsica, Ingeniera: Civil, Minas y En la FES Iztacala: Biologa, Enfermera, Medicina,
el ranking mundial del mismo rotativo ingls The Times de la Educacin Superior, A.C. y 86% de sus posgrados Metalurgia, Elctrica-Electrnica, en Computacin, en Odontologa, Optometra y Psicologa; En la FES Acatln:
la ubic entre las cien mejores del orbe, en el lugar 95 son de excelencia, registrados en el Padrn Nacional de Telecomunicaciones, Geofsica, Geolgica, Geomtica,
Actuara, Arquitectura, Ingeniera Civil, Matemticas
(Gaceta UNAM, 2005); en 2006 ascendi al puesto nmero Posgrados de Calidad. En el terreno de la investigacin, Industrial, Mecnica, Mecatrnica, Petrolera, Qumica
Aplicadas y Computacin, Ciencias de la Comunicacin,
74 y en el 2007 retorn al lugar 192 (Notimex, 2007). En se realiza ms de 50% de la investigacin que se genera y Qumica Metalrgica; Matemticas, Urbanismo,
2008, la Mxima Casa de Estudios ocup la posicin 150 en el pas. Con 3 577 acadmicos en el Sistema Nacional Biologa, Cirujano Dentista, Investigacin Biomdica Ciencias Polticas y Administracin Pblica, Derecho,
y, en 2009, el diario britnico The Times la situ como de Investigadores. En el mbito de la Difusin Cultural Bsica, Medicina, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Economa, Historia, Pedagoga, Relaciones Internacionales,
la nica Institucin de Educacin Superior de Amrica se realizaron, en 2010, 8 700 actividades artsticas y Psicologa, Qumica, Qumica de Alimentos, Qumica Sociologa, Diseo Grfico, Enseanza de Ingls, Enseanza
Latina entre las mejores 200 a escala internacional, al culturales con una asistencia de 1, 650, 000 personas Farmacutico Biolgica, Administracin, Ciencias de de Lenguas Extranjeras: Alemn, Francs, Ingls, Italiano
obtener el lugar 190 (Emir, 2009). (Estadstica UNAM, 2011). la Comunicacin, Ciencias Polticas y Administracin y Espaol, Filosofa, Lengua y Literaturas Hispnicas;
Pblica, Contadura, Derecho, Economa, Geografa, En la FES Aragn: Arquitectura, Diseo Industrial,
Actualmente, la UNAM tiene una planta de 36, 172 La UNAM tiene: 4 Escuelas, 13 Facultades y 6 Unidades Informtica, Relaciones Internacionales, Sociologa, Ingeniera: Civil, en Computacin, Elctrica Electrnica,
acadmicos y una matrcula de 316, 589 alumnos en el Multidisciplinarias, 29 Institutos y 16 Centros de Trabajo Social, Bibliotecologa y Estudios de la
Ingeniera Industrial, Ingeniera Mecnica, Ciencias de
Informacin, Desarrollo y Gestin Interculturales,
la Comunicacin, Derecho, Economa, Planificacin para
Estudios Latinoamericanos, Filosofa, Historia,
1. Maestra en Ciencias de la Comunicacin, egresada de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM. Es Acadmica de la Direccin General de Orien- Lengua y Literaturas Hispnicas, Lengua y Literaturas el Desarrollo Agropecuario, Relaciones Internacionales,
tacin y Servicios Educativos de la UNAM y Editora en Jefe de la Revista Mexicana de Orientacin Educativa, REMO. Direccin Electrnica gdaesc@hotmail.com Modernas (Letras Alemanas, Francesas, Inglesas o Sociologa y Pedagoga (COE-DGOSE, s/f).

REMO: Mxico, Enero-Junio de 2012


REMO:Volumen
Volumen IX,
VIII,Nmero
Nmero22
21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011
34 Guadalupe Escamilla Gil La UNAM y su oferta educativa 35

Concurso Demanda Oferta y aprobarlo. Cabe sealar que para preparase para el DGOSE-UNAM, 2009-2010. Gua de Carreras UNAM 2009-
examen de ingreso, la UNAM proporciona herramientas 2010, Ed. Direccin General de Orientacin y Servicios
Examen Febrero 2010 106,756 6,843 (6.4 %) de estudio en lnea organizada en tres mdulos: temarios Educativos.
y Bibliografa, Prctica de exmenes prototipo y prctica de Emir, Olivares Alonso, 2009. UNAM, entre las 200 mejores,
Fuente: dgae.unam.mx.Concurso febrero 2011 una materia. La cuota es de $150.00, que incluye el uso de por quinto ao consecutivo, La Jornada, 8 octubre 2009,
herramientas y su registro en el sistema. p. 43.
Demanda y Oferta de Ingreso y Gestin Interculturales, Mrida, Yucatn, (Centro Referencias Bibliogrficas Estadstica UNAM, 2011. Portal de Estadstica Universitaria.
La Demanda y Oferta por Examen de Seleccin de Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales). la UNAM en nmeros 2011, en www.estadistica.inam.mx
COE-DGOSE, s/f. Carreras que imparte la UNAM. Por Consejos
ingreso a Licenciatura en la UNAM en 2010 fue: Las nuevas opciones de 2011 son: Economa Industrial, Gaceta, UNAM, 2005. La UNAM, entre las cien mejores del
Acadmicos de rea, Centro de Orientacin Educativa,
Odontologa y Fisioterapia en la Escuela Nacional de orbe, 3 nov. 2005.
La demanda de ingreso por Consejo Acadmico de Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos,
Estudios Superiores Unidad Len, en Guanajuato. La Gaceta, UNAM, 2011. La Universidad Nacional, universo de
rea en el 2010 fue la siguiente: En Humanidades 13%, UNAM.
carrera de Licenciado en Nanotecnologa en el Centro de oportunidades, 8 de agosto de 2011, p. 8.
en Fsico Matemticas 20%, en Ciencias Sociales 32% y CUAED, 2009. SUAyED. Una opcin para ti. Coordinacin de
en Biolgicas y de la Salud 35%. (Clculos propios con Nanociencias y Nanotecnologa en el Campus UNAM Notimex, 2004. La UNAM, entre las 200 mejores universidades
Universidad Abierta y Educacin a Distancia, UNAM,
base en la referencia del examen febrero 2010, DGAE, Ensenada, Baja California. La carrera de Ingeniera en del mundo, 10 noviembre, 2004, en www.eswmas.com
Energa Renovables en el Campus UNAM Temixco, agosto 2009.
UNAM, 2011). Notimex, 2007. La UNAM, entre las mejores universidades,
en Morelos. Y las carreras de Ingeniera Industrial e DGAE-UNAM, 2011. Primer Ingreso. Ciclo Escolar 2011-2012,
2007/11/09, en www.cnnexpansion.com
Las licenciaturas de alta demanda en 2010 son: Ingeniera en Telecomunicaciones, Sistemas y Electrnica en www.dgae.unam.mx
Mdico Cirujano, Derecho, Psicologa, Administracin, en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitln (Gaceta
Ciencias de la Comunicacin, Arquitectura, Relaciones UNAM, 2011).
Internacionales, Contadura, Pedagoga y Cirujano
Dentista (Clculos propios con base en la referencia del Carreras que slo se imparten en la UNAM:
Ciencias de la Tierra, Matemticas Aplicadas y
examen febrero 2010, DGAE, UNAM, 2011).
Computacin, Ingeniera Agrcola, Investigacin Sguenos en Twitter.- @REVISTAREMO
Nuevas Licenciaturas y Sedes Forneas Biomdica Bsica, Desarrollo y Gestin Interculturales,
La oferta educativa de la UNAM se ampli con Nuevas Estudios Latinoamericanos, Etnomusicologa, Lengua
Carreras, a partir del ao 2005 tanto en su Sistema
y Literatura Modernas, Planificacin para el Desarrollo
Agropecuario, Letras Clsicas, Ciencias Genmicas,
Remo Orientacin Educativa
Escolarizado como Abierto, y algunas de ellas se Tecnologa y Enseanza de Lenguas Extranjeras
imparten en Sedes Forneas (DGOSE, 2009-2010): (DGOSE-UNAM, 2009-2010).
En el Sistema Escolarizado: Ingeniera Mecatrnica Los concursos de seleccin y sus requisitos de ingreso
Sguenos en el Blog de la REMO: remoelec.blogspot.com
(Facultad de Ingeniera), Ingeniera Geomtica (Facultad
La UNAM emite tres concursos de seleccin de ingreso
de Ingeniera), Desarrollo y Gestin Interculturales
al ao: Para el Sistema Escolarizado y el Sistema
(Facultad de Filosofa y Letras), Bioqumica Diagnstica
de Universidad Abierta y Educacin a Distancia la
(FES Cuautitln), Farmacia (FES Cuautitln), Ciencias Convocatoria por Internet se publica en enero, el
de la Tierra (Facultad de Ciencias) y Tecnologa (FES examen es en febrero y la publicacin de los resultados
Cuautitln). En la Modalidad Abierta o a Distancia: en marzo; para exclusivamente el Sistema Escolarizado
Enseanza de Lenguas Extranjeras (Alemn, Espaol, la convocatoria por Internet 2 se emite en mayo, el
Francs, Ingls o Italiano) (FES Acatln). examen es en junio y la publicacin de resultados en
Las nuevas carreras con Sedes Forneas son: Tecnologa julio. Para exclusivamente el Sistema de Universidad
en Juriquilla, Quertaro (Centro de Fsica Aplicada y Abierta y Educacin a Distancia la convocatoria por
Tecnologa Avanzada), Ciencias Ambientales, Ciudad Internet se emite en octubre y el examen y la publicacin
de Morelia, Michoacn, (Centro de Investigaciones de resultados es en noviembre (DGAE-UNAM, 2011). 3
en Ecosistemas), Ciencias Genmicas, Cuernavaca,
Los requisitos de ingreso son: Acta de nacimiento
Morelos, (Centro de Ciencias Genmicas e Instituto de
(original), pago por derecho a examen $320.00, promedio
Biotecnologa), Manejo Sustentable de Zonas Costeras,
mnimo de 7.0, certificado de bachillerato (original), CURP Ejemplares vigentes y anteriores de la REMO pueden ser adquiridos en las principales libreras de
Sisal, Yucatn, (Unidad Multidisciplinaria de Docencia
(impresin o fotocopia), y presentar examen de seleccin la Repblica...
e Investigacin de la Facultad de Ciencias), Desarrollo

2. (www.escolar.unam.mx)
3. La pgina electrnica es www.seil.dgee.unam.mx

REMO: Mxico, Enero-Junio de 2012


REMO:Volumen
VolumenIX,
VIII,Nmero
Nmero22
21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011
36 Gnero, orientacin educativa y profesional 37

Gnero, orientacin educativa y profesional a deconstruir estos estereotipos socioculturalmente


construidos y asignados en la formacin de los
un rol de gnero y las actitudes y ocupaciones que
corresponden a ste.
1
profesionistas, donde se sigue trabajando en trminos
Ana Mara Rosado C. Gloria Arenas (1996) afirma que a la par del currculo
de profesiones femeninas y profesiones masculinas.
formal de una escuela, la institucin tambin maneja
Resumen: Gran parte de la Orientacin Educativa y Profesional que hoy da reciben los estudiantes mexicanos est an permeada por estereotipos Es importante entender la relacin que existe entre los un conjunto de valores y actitudes que permean todo
sociales, en especial de gnero, que cruzan la educacin y la sociedad en general. Siendo la educacin en todos sus niveles una oportunidad llamados estereotipos de gnero y la falta de equidad el contenido formal en el marco del aula y constituyen
para cuestionar todo tipo de discriminaciones resulta preocupante que no se incorpore en la orientacin vocacional, tanto en la teora como en en oportunidades, tanto laborales como educativas. un aspecto importante del llamado curriculum oculto.
la prctica, las herramientas tericas y prcticas que permitan sensibilizar tanto a profesionales como a estudiantes escoger una profesin que Los estereotipos de gnero comienzan a construirse Entre los valores disfrazados estn los estereotipos
debe ser a partir de gustos, actitudes y habilidades, no a partir de estereotipos de gnero. Palabras clave: orientacin profesional, estereotipos al nacer en el seno de una cultura que establece y fija
de gnero, segregacin ocupacional.
de gnero que en la escuela se transmiten y con
roles, espacios, comportamientos y actitudes especficas ello legitiman los llamados roles de gnero. Arenas
a mujeres y hombres, se configuran en la familia y encontr que en la prctica educativa cotidiana tanto
Abstract: Much of the educational guidance that mexican students receives today is still permeated by social stereotypes, especially gender,
which crosses education and society in general. As education at all levels is an opportunity to question all kind of discrimination, we should se legitiman en muchos espacios de la vida pblica, docentes como directivos y los propios nios dan
be concerned that the concept of equality is not incorporated in vocational guidance both in theory and in practice. An extra effort for the en especial en la escuela en todos los niveles y se ve carta de naturalizacin a esta divisin sexual. (s.n.).
incorporation of the theoretical and practical tools that help raise awareness with professionals and students, to construct the conviction that cristalizada en las opciones vocacionales (Cinterfor/
choosing profession must be based on tastes, attitudes and skills, not from gender stereotypes. Keywords: professional guidance, gender OIT, s.f.). La discriminacin de gnero en el mercado En ese sentido, la asignacin de lo propio del
stereotypes, occupational segregation. de trabajo se manifiesta sobre todo en la llamada hombre o de la mujer constituye un papel determinado
segregacin ocupacional (Abramo, 2003). La riqueza para toda la vida y se expresa en comportamientos,
Sumrio: Grande parte da orientao educativa que hoje em dia recebem os estudantes mexicanos est ainda permeada por esteretipos sociais, explicativa del concepto gnero permite comprender y actitudes, valores, tareas y ocupaciones. En la
em especial de gnero, que cruzam a educao e a sociedade em general. Sendo a educao em todos seus nveis uma oportunidade para coadyuvar a deconstruir esta inequidad: reproduccin de estas formas de pensar no debe
questionar todo tipo de discriminaes resulta preocupante que no se incorpore na orientao vocacional, tanto na teoria como na prtica,
olvidarse que de manera destacada, adems de
as ferramentas tericas e prticas que permitam sensibilizar tanto a profissionais como a estudantes que o escolher uma profisso deve ser En los aos 80, el gnero comenz a ser utilizado
a partir de gostos, atitudes e habilidades, e no a partir de esteretipos de gnero. Palavras-chave: orientao profissional, esteretipos de por diversas disciplinas de las ciencias sociales porque informacin, la educacin escolarizada forma.
gnero, segregao ocupacional. demostraba ser una categora til para delimitar con Bajo una pretendida asepsia acadmica de los
mayor precisin cmo la diferencia (biolgica) se contenidos, un determinado universo de valores,
Career education and guidance will have to convierte en desigualdad (econmica, social y poltica) una visin de la realidad y una visin de la persona.
entre mujeres y hombres, colocando en el terreno (INETemas, 2001:3).
take a stand. This will challenge the myth simblico, cultural e histrico los determinantes de
la desigualdad entre los sexos (Diccionario de ayuda Los docentes colaboran a reforzar estos estereotipos
of neutrality and impartiality in guidance.
humanitaria y cooperacin al desarrollo: s/f). en el trato diferencial que dan a nios y nias en la
Peter Plant. educacin bsica y a los jvenes en la media y superior.
Introduccin Incorporar una perspectiva de gnero permite Al respecto y citando numerosas investigaciones en
sensibilizarnos ante hechos como que las oportunidades el aula, Arenas nos dice que:
En este ensayo se problematiza la presencia de los la Orientacin Educativa y Profesional de creencias y educativas y laborales no se dan de manera equitativa
estereotipos de gnero en la Orientacin Educativa y prejuicios que contribuyen a reproducir la discriminacin para hombres y mujeres en nuestra sociedad. Las profesoras y profesores rechazan y desaprueban
Profesional como reflejo de lo que sucede en la educacin por gnero. el comportamiento de las nias que no se ajusta a
en general. Se reflexiona acerca de la relacin existente Al valorar la cultura de manera distinta lo femenino las normas sociales y que rompe las pautas de los
A pesar de los avances que se han logrado en materia y lo masculino en todas las esferas de la vida como el
entre estos estereotipos, la segregacin por gnero estereotipos sexuales que se espera de ellas. Las
de equidad en el acceso a la educacin superior, an trabajo, la educacin o la ciencia da como resultado
que ocurre una vez insertos en el mercado laboral, as nias que no se amoldan ni comparten estas normas
se reproducen los estereotipos de gnero (dividir las que hombres y mujeres no reciban las mismas
como una posible estrategia a seguir para romper estas de conducta son censuradas por su compaeras y
profesiones en femenino y masculino). Estos estereotipos oportunidades para la educacin, ni para el trabajo rechazadas por los profesores, por considerarlas
barreras, representado por algunos ejemplos concretos sexuales se han cuestionado de manera insuficiente en asalariado. Las diferencias de gnero van ms all de dainas para las dems. (Arenas, 1996:s.n.).
de lo que puede hacer una educacin basada en el la formacin profesional; en la orientacin vocacional y las creencias y son la base para generar oportunidades
respeto a los derechos humanos. El objetivo del ensayo profesional no se proporcionan herramientas cognitivas, educativas y laborales para unos o trabas para otros, Lo mismo pasa con el comportamiento de los nios
es invitar a la reflexin sobre la necesidad de liberar a ideolgicas, ticas, tericas y metodolgicas que ayuden como sucede al poder acceder a una u otra profesin. y jvenes. Las investigaciones al respecto se estn
multiplicando ante el agravamiento del fenmeno de
El papel de la escuela en la legitimacin de los bullying, que en muchos casos se da cuando la persona
estereotipos de gnero agredida no cae dentro del modelo generalizado en
En los procesos de socializacin y construccin ese ambiente de rol de gnero, o de belleza, o de moda.
1. *Psicloga y maestra en Sociologa. Profesora Titular en la carrera de Psicologa de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Lneas actuales de Para Abramo (2003) en nuestros pases la educacin
investigacin: gnero, subjetividad y derechos humanos. de los estereotipos de gnero influyen diferentes
mecanismos: la cultura, la religin, la familia, los enfatiza el rol de gnero:
medios masivos de comunicacin y la escuela. El sistema de educacin bsica y profesional
Todos ellos confluyen en la reproduccin de ciertas est directamente relacionado a los patrones de
creencias tradicionales respecto a la asignacin de segmentacin ocupacional, especialmente cuando no

REMO: Volumen
REMO: VolumenVIII,
IX, Nmero
Nmero21
22 Mxico, Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre
dede 2011
2012
38 Ana Mara Rosado C. Gnero, orientacin educativa y profesional 39

existe una poltica de igualdad de oportunidades en las En el mbito del trabajo remunerado, la Organizacin Se dice que la educacin tiene como objetivo las ciencias exactas y los hombres deben dedicarse
acciones de informacin y orientacin profesional. (p.6). Mundial del Trabajo ha enfatizado la necesidad de primordial el desarrollo de la persona para la plena a profesiones acordes con su sexo.
incorporar la dimensin de gnero en la creacin de realizacin de sus potencialidades, habilidades,
Abramo cita datos de la encuesta sobre la Significa sensibilizar a docentes y directivos
polticas laborales al mismo tiempo que se incorporan gustos y aspiraciones. De hecho, la UNESCO plantea
participacin de la mujer en la formacin profesional y respecto a cmo la discriminacin de gnero, por ms
ms mujeres al trabajo asalariado. Ante la necesidad de que la educacin en todos sus niveles tiene cuatro
tcnica, realizada en 1999 por la OIT a 16 instituciones intangible o inconsciente que sea sta, en la prctica es
fomentar la igualdad de oportunidades en el empleo fines: ensear a aprender, ensear a hacer, ensear a
de formacin. Se encontr que a pesar de la creciente una violacin a los derechos humanos y un flagrante
y el trabajo la OIT enfatiza una especial atencin al ser y ensear a convivir (Delors, 1999).
diversificacin de la formacin, las mujeres siguen falta de equidad hacia hombres y mujeres. En palabras
diseo de polticas que combatan la discriminacin
estando direccionadas para un nmero limitado Disear estrategias que permitan romper los de Edgar Morin, la escuela no slo debe ensear
de gnero, raza, nacionalidad, edad, discapacidad as
de actividades y ocupaciones: 77% de la matrcula esquemas rgidos de los estereotipos de gnero significa contenidos e informacin; debe sobre todo educar
como por cualquier otra razn, polticas y programas
femenina est concentrada en 10 sectores, mientras retomar por lo menos dos de estos propsitos: ensear en lo que este fuerte trmino tiene de liberador de
que debern ser concebidas en forma transversal en
que entre los hombres esa proporcin es de 51%. a ser, porque implica la comprensin de nuestros prejuicios de toda ndole, es favorecer una manera
todos los mbitos. (OIT, 2002, en Abramo, 2003:3).
(Abramo, 2003:7). Esta distribucin se mantiene derechos humanos, obligaciones y oportunidades de pensar abierta y libre (Morin, 2001:11). Siguiendo
en el mercado laboral y se expresa en la forma de La OIT, junto con otros organismos internacionales, para que, como dice la UNESCO, florezca mejor la con este autor, la educacin contribuye a reproducir la
segregacin por gnero y por tipo de ocupacin, as ha propuesto una serie de objetivos a lograr para personalidad, con autonoma y conviccin de los cultura y puede aportar una mirada crtica al mismo
como en los puestos de jerarqua. terminar con la discriminacin basada en el gnero. derechos y responsabilidades propios y de los dems. tiempo que proporciona herramientas cognitivas
Entre ellos destacan: 1) las medidas destinadas para cambiar las formas tradicionales de pensar
La segregacin sexual del trabajo El otro es ensear a convivir aceptando y respetando
a superar la segmentacin ocupacional como la respecto a las diferencias de gnero. La orientacin
la existencia del otro, con sus diferencias culturales,
El concepto segregacin ocupacional significa que la educativa y profesional tiene en esta tarea un reto y
capacitacin y posibilidad de acceso a oficios en la idea de la diversidad y pluralismo.
distribucin de las personas en el mercado laboral una obligacin.
no tradicionales y a niveles de supervisin; 2)
est claramente diferenciada, segn sean hombres Tolerancia y pleno respeto a los derechos de los
cuestionar las imgenes de gnero que dificultan la Qu se puede hacer
o mujeres. La segmentacin de las ocupaciones por dems, en aras de ser mejores personas, ciudadanos y
gnero determina, en gran medida, la situacin de las participacin de las mujeres en aquellas actividades habitantes de este planeta. Pero ese ideal es difcil de Espaa representa un buen ejemplo de cmo este
mujeres en el mercado de trabajo. Las ocupaciones tradicionalmente consideradas como masculinas e; lograr si de entrada se divide el mundo en lo propio problema se ha abordado abiertamente. Numerosos
masculinas son siete veces ms diversificadas 3) impulsar una educacin para la equidad entre los para hombres y lo propio para las mujeres. Eso no documentos, manuales, pginas web, talleres y cursos
que las femeninas. Esto significa que hay ms gneros basada en los derechos humanos. Sin embargo quiere decir que se borren las diferencias. Lo que se de concientizacin se producen anualmente para
oportunidades para los hombres que para las mujeres. falta ms trabajo para atender la problemtica de busca es equidad en trminos de oportunidades y combatir este problema, tal y como lo implica la ley
En un corte horizontal se puede observar cmo las hombres que por motivacin o necesidad buscan condiciones. contra la discriminacin de gnero. La Ley Orgnica
mujeres se agrupan sobre todo en el sector servicios y ingresar a ocupaciones tradicionalmente consideradas 3/2007 del 22 de marzo promueve la igualdad efectiva
En el espacio de la Orientacin Educativa y
en especial en los servicios personales, segn reportes femeninas como la enfermera o cuidado de nios. entre mujeres y hombres y desarrolla los principios de
Profesional se abre la posibilidad de la reflexin
de la OIT (Abramo, 2003). igualdad de oportunidades. En dicha ley se parte del
El Centro Interamericano para el desarrollo del acerca del ser y el estar en el mundo; de cuestionar
reconocimiento de que la discriminacin de gnero
Adems de poco diversificadas, las ocupaciones conocimiento en la Formacin Profesional (Cinterfor/ ciertas ideas tradicionales acerca de los roles y los
y la prctica de segregacin laboral atentan contra
femeninas tienden a ser menos prestigiosas, OIT) propone otros dos objetivos ante la carencia de espacios que la cultura asigna a las personas. Implica
la igualdad de oportunidades y se retoma una parte
generando menor ingreso y menos oportunidades un sistema de informacin y orientacin vocacional tratar de no reducir la oportunidad de dilogo que
del artculo 1 de la Convencin Internacional sobre
de desarrollo profesional que las masculinas. En con enfoque de gnero: polticas y acciones de parte ofrece la Orientacin Vocacional y Profesional a la
la eliminacin de todas las formas de discriminacin
un corte vertical se puede observar que mientras ms de instituciones y organismos que cuestionen y mnima discusin sobre la carrera o el empleo que se
promulgada por la ONU.
alto en la jerarqua estn los puestos directivos menos rompan los estereotipos de gnero, al mismo tiempo desea, sino para promover la reflexin sobre el sentido
mujeres se encuentran en ellos debido a fenmenos que estimulen nuevas opciones profesionales para de la vida. Mller lo enfatiza como la necesidad de: Los institutos de la mujer espaoles son una de
como el famoso Techo de cristal. mujeres y hombres; y no menos importante, dejar las instancias donde se ponen en marcha planes
Abrir espacios inditos de reflexin acerca del s,
de usar un lenguaje sexista en la denominacin y programas que encarnan a dicha ley. Entre sus
Diferentes organismos internacionales y nacionales del sentido de lo vivido, del sentido de lo por vivir.
y definicin de las profesiones, as como en los propuestas se establece de manera afirmativa que la
como la Organizacin de la Naciones Unidas o Y hacerlo desde lo central de su ser y su vivir, desde
materiales didcticos, en los desarrollos curriculares, educacin es un derecho para lograr la igualdad de
la Organizacin Internacional del Trabajo han aquello que llaman subjetividad, como centro de
y en las prcticas y metodologas docentes. oportunidades para hombres y mujeres en cuanto
enfatizado la necesidad de erradicar las distintas enunciacin, de conciencia de s, de lugar de opciones
a progreso social y desarrollo integral. De forma
modalidades que adopta la segregacin por gnero. Como menciona Mller (2003) desmontar los y construccin y realizacin de proyectos. (Mller,
explcita se establece que el acceso pleno y en
Entre las ms importantes destacan las acciones que estereotipos de gnero significa en la prctica romper 2003:2).
condiciones de igualdad a la educacin es un requisito
ha realizado la ONU, en particular la UNIFEM, que en con los rgidos moldes de la discriminacin en todos Romper la fragmentacin de la realidad en lo fundamental para lograr los objetivos de igualdad de
la Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer celebrada los mbitos, apoyndose en la teora y las leyes propio de cada gnero tiene implicaciones a gnero (Instituto de la Mujer, 2005:5).
en Pekn en 1995, resalt la necesidad de estimular y generando condiciones para que todos y todas diferentes niveles. Significa en la cotidianeidad evitar
la equidad entre hombres y mujeres en lo general y accedan a la educacin y al trabajo remunerado en Este objetivo se expresa claramente en la obra
en lo laboral, sealando en particular la necesidad de el uso de lenguaje sexista; cuidar los ejemplos; dejar de Gua de orientacin profesional. El futuro en tus manos.
igualdad de oportunidades.
eliminar todas las formas de exclusin incluyendo a la promover prejuicios sexistas que son frecuentemente Haz tu eleccin profesional sin restricciones, realizado
capacitacin y la formacin profesional (INMUJERES La orientacin educativa y su papel crtico frente a escuchados en las aulas escolares, del tipo las por el Instituto de la Mujer de la Regin de Murcia,
2001). los estereotipos de gnero mujeres no son buenas para las matemticas o para Espaa. En la presentacin de dicha obra se plantea

REMO: Volumen VIII, Nmero 21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011


REMO: Volumen IX, Nmero 22 Mxico, Enero-Junio de 2012
40 Ana Mara Rosado C. Gnero, orientacin educativa y profesional 41

que los departamentos de Orientacin Profesional son Recuperado el 1 de mayo de 2010 de www.oit.org Mxico. Una gua para el uso y una referencia para la produccin Munduate, L., (2003). Gnero y liderazgo. Diferencias entre
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Se ha elaborado un maletn de materiales para la
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Gonzlez, M. V. (2002). Orientacin educativa vocacional: una
base a frmulas matemticas como <ni + ni-= a2> La Revista Mexicana de Orientacin Educativa
(ni ms ni menos igual a dos) han promovido un propuesta metodolgica para la eleccin de carrera y desarrollo
profesional responsable. Cepes. Universidad de la Habana.
los invita a exhibir sus obras: pintura,
objetivo fundamental: ,
Guzmn, G. F. (s/f). Segregacin ocupacional por gnero. Cambios
escultura, grabado, fotografa, caricatura,
Conseguir que nias y nios, hombres y mujeres etctera en su Seccin de Galera (Portada
y persistencias. Demos. http://www.ejournal.unam.mx/
no sean ni ms ni menos por cuestin de sexo, y Contraportada).
que estn igualados en derechos, deberes, dmsno15/DMSO1513.pdf recuperado el 23 de mayo de 2010.
Ibez, P. M. (2008). La segregacin ocupacional por sexo a examen.
La revista tiene un tiraje de 1000 ejemplares
oportunidades. Para ello, todas las frmulas del
maletn se articulan de forma central y transversal Caractersticas personales, de los puestos, y de las empresas impresos y cada nmero se puede consultar
en la ruptura de estereotipos sexistas con el fin de asociadas a las ocupaciones masculinas y femeninas. REIS. Revista de manera permanente en su pgina
cuestionar el proceso de socializacin diferencial Espaola de Investigacin Sociales. No 123, pp. 87-122. www.remo.ws.
de gnero y contribuir a que se fortalezcan nuevas Centro de investigacin Social. Espaa.
formas de relacin entre hombres y mujeres. Para mayores informes escriban a la
INETemas, (2001): Por una educacin ciudadana. Publicacin
(Proyecto Nmesis, 2007:5).
del Instituto de Estudios Trasnacionales de Crdoba. siguiente direccin electrnica:
Ese es un objetivo que todos y todas deberamos retomar Ao VIII. Nm. 21. SEPTIEMBRE 2001. Espaa http://
como parte de nuestras preocupaciones y ocupaciones;
www.inetcordoba.org/Documentos/publicaciones/INET
para la Orientacin Educativa y Profesional significa un gdaesc@hotmail.com
recuperado el 29 de mayo de 2010.
buen punto desde donde arrancar para construirlo libre
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futuro en tus manos. Haz tu eleccin profesional sin restricciones.
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REMO: Volumen
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42 Gerald A. Juhnke, Sara Ins Caldern, Elias Zambrano, Gerald B. Juhnke, Rosa Aguirre de Parachou Escala: El Suicidio para a yudar a orientadores a evaluar este riesgo en estudiantes mexicanos 43

psicolgicos que presentan (Vacc & Juhnke, 1997). La Escala EL SUICIDIO para la Evaluacin del Mismo
Escala: El Suicidio para ayudar a orientadores a Dentro de la literatura acadmica hay tres obras La Escala y la mnemotcnica EL SUICIDIO estn basados
elementales para los profesionales determinando el
evaluar este riesgo en estudiantes mexicanos riesgo de suicidio, estos enfatizan las evaluaciones
clnicas de suicidio especficamente hechas cara a cara
en 10 factores de riesgo especficos entre estudiantes de
descendencia mexicana. La escala no tiene races te-
ricas y se puede utilizar para evaluar inmediatamente
Gerald A. Juhnke, Sara Ins Caldern, Elias Zambrano, y el uso de mnemotcnicas. Primero, Burstein, Adams los factores riesgos de suicidio, recordar con claridad los
Gerald B. Juhnke, Rosa Aguirre de Parachou 1 y Giffen (1973) notaron que los psiclogos que han sido factores clave de los riesgos mayores de suicidio entre
entrenados en evaluaciones clnicas cara a cara eran muy estudiantes y proporcionar intervencin clnica general
Resumen: La frase mnemotcnica El Suicidio y la Escala para la evaluacin del mismo fueron creadas con base en 10 factores riesgos para superiores al diferenciar entre las personas de alto riesgo en todo lo que concierne al bienestar del estudiante. Es-
estudiantes mexicanos identificados en la literatura acadmica. Esta escala no est basada en teora, pero se puede utilizar para evaluar de suicidio, necesitando hospitalizacin inmediata, en tos factores mayores de riesgo se indican a continuacin:
riesgos inmediatos del suicidio para estudiantes, ayudar a los orientadores educativos a acordarse de los factores riesgos y asistir con comparacin con otros que, aunque hayan reportado
recomendaciones clnicas generales. Palabras Clave: Evaluacin, Orientadores Educativos, Suicidio.
El Plan
ideas suicidas, no necesitaban hospitalizacin
inmediata. Segundo, Patterson y otros (1983) crearon Cualquier estudiante que informe de un plan de quitarse
Abstract: The Spanish mnemonic El Suicidio and the El Suicidio Suicide Assessment Scale are founded upon 10 literature-identified suicide la mnemotcnica SAD PERSONS (personas tristes) y la vida corre un riesgo significativo, Benjet, Borges,
risk factors specific to Mexican school students. This atheoretical mnemonic and Scale can be used to assess immediate student suicide
descubri que los estudiantes de psiquiatra entrenados Medina-Mora, & Orozco (2010) reportan que estos planes
risk, aid counselor suicide risk factor memory, and provide general clinical recommendation. Search Related Terms: Assessment, School
en esta escala eran ms capaces de diferenciar entre corresponden con el suicido.
Counselors, Suicide.
clientes de alto y bajo riesgo. Esto indica la utilidad clnica
La Edad
Sumrio: O mtodo mnemnico espanhol EL SUICIDIO e a Escala de Avaliao de Suicdio EL SUICIDIO se baseiam em dez fatores de risco de las entrevistas cara a cara y el uso de la mnemotcnica
de suicdio registrados na literatura especificamente para estudantes mexicanos. Este mtodo mnemnico aterico e a escala podem ser SAD PERSONS para determinar el riesgo de suicidio; Las tasas de suicidio entre los adolescentes mayores son
utilizados para avaliar o risco imediato de suicdio do estudante, para auxiliar o conselheiro quanto ao histrico do fator de risco de suicdio adems, Juhnke (1994) y Juhnke y Hovestadt (1995) significativamente ms altos que para los estudiantes de
e para fornecer a indicao clnica geral. Palavras-Chave Relacionadas: Avaliao, Conselheiros escolares,Suicdio. demostraron que la asesora en las instrucciones de la escuela elemental. (Instituto Nacional de Estadstica y Geo-
escala SAD PERSONS y su evaluacin, incrementaron grafa, 2008). Los adolescentes mayores tpicamente han
ambas el conocimiento y la memoria de los factores de aumentado su conocimiento de mtodos de suicidio letales
esta cifra subi a 2,603 en 1994 y en el 2008 este riesgo y ayud a los futuros orientadores a diferenciar y tienen mejor acceso a ellos. Por lo mismo, estudiantes de
nmero sigue creciendo, cuntos ms mexicanos van con xito entre clientes de alto y bajo riesgo. La tercera 15 aos o ms corren un riesgo mayor para suicidio que
a pasar por lo mismo en el futuro? Es una pregunta obra elemental dentro de la literatura (Juhnke, 1996) estudiantes ms jvenes.
importante dado los datos anteriores. es especfica a la mnemotcnica para la evaluacin del Sexo
riesgo del suicidio para estudiantes.
El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa Sin embargo, la verdadera cantidad de suicidios Los hombres tpicamente utilizan mtodos de suicido ms
(INEGI) report en 2008 que 4,681 mexicanos se reportados no es correcta. Esto se debe a que muchos La investigacin de Juhnke demostr que los letales en Mxico que las mujeres, y por lo mismo tienen
quitaron la vida y, de estas vctimas, la mayora, de los suicidios se identifican errneamente como orientadores educativos entrenados en el uso de su ms altas tasas de suicidio (Instituto Nacional de Estadstica
3,817 eran hombres y 864 eran mujeres. Estas cifras accidentes (por ejemplo: ahogados, cadas, accidentes en escala para la evaluacin sobre el suicidio de estudiantes, y Geografa, 2008). Consecuentemente, en esta escala los
confirman un fenmeno creciente de suicidios en bicicleta, muerte al limpiar un arma, etctera) o engao Adapted-SAD PERSONS (escala personas tristes hombres se identifican con un riesgo ms alto.
Mxico durante las ltimas dcadas que ha afectado al reportar la muerte para proteger a sus amados de la adaptada), aumentaron su conocimiento y memoria
desproporcionadamente a los jvenes entre los 15 y pena emocional o humillacin de admitir que su familiar de los factores de alto riesgo relevantes a estudiantes y Ultraje sexual
34 aos (INEGI, 2008). La mortalidad por suicidio ha muri intencionalmente. Adicionalmente, los casos ms exactamente evaluaron el grado de riesgo y peligro Debido a que las personas en Mxico que experimentan
crecido constantemente durante los ltimos 40 aos en que se atent suicidio, no los cuentan. Estos datos, que los que no tuvieron este entrenamiento. De inters violencia sexual (por ejemplo, la violacin) corren un riego
(Benjet, Borges, Medina-Mora, & Orozco 2010). Para segn anticipan los expertos, son en cantidad mayor es que el uso de la evaluacin cara a cara, entrevistas mayor de problemas de la salud mental (por ejemplo, la
mexicanos entre 15 y 29 aos de edad el suicidio es la que los suicidios actuales. Por ejemplo, el renombrado clnicas y mnemotcnicas continan siendo promovidas depresin) y viven sin esperanza de poder escapar jams
cuarta causa de muerte, la segunda para mexicanos en la literatura hasta hoy (Granello & Granello, 2007; la repeticin de este ultraje, se observan con un riesgo de
doctor Paul Granello, de la Universidad de Ohio, cree
entre 10 y 19 aos, la novena para mexicanos entre Granello & Juhnke, 2009; Juhnke, Haag Granello, & suicidio mayor dentro de esta escala (Forteza, Quezadas,
que por cada suicidio que se lleva a cabo es probable que
15 y 64 aos y la tercera causa de la muerte para Granello, 2010; Juhnke, Granello, & Lebron-Striker, & Tapia, 2008; Mxico, el suicidio juvenil es la tercera causa
se hayan atentado entre siete y 20 veces (comunicacin
mexicanas entre 15 y 19 aos de edad (Chvez-de 2007). Lamentablemente, a pesar de la utilidad de muerte en los jvenes, septiembre 9, 2009).
personal, octubre 22, 2010).
demostrada en combinar entrevistas clnicas cara a
Snchez, Chvez-Hernndez, Leenaars, & Leenaars, Intentos previos
La evaluacin clnica hecha cara a cara se ha cara con mnemotcnicas para estimular la memoria
2009). Es decir, cada semana por lo menos 25 jvenes
identificado, por mucho tiempo, como una herramienta de los orientadores educativos acerca de los factores Ha sido reconocido por largo tiempo dentro de la literatura
mexicanos entre 15 y 24 aos se suicidan (INEGI,
muy importante y til clnicamente por orientadores de riesgo de suicidio significativos, y la habilidad acadmica sobre el suicidio que estudiantes que han
2008). Benjet y otros (2010) reportaron que en 1970
de realzar la diferencia entre clientes con alto y bajo intentado anteriormente el suicidio corren un riesgo mayor
hubo 554 muertes a causa del suicidio en todo Mxico, educativos que tratan clientes y las inquietudes
riesgo de suicidio, no existe una mnemotcnica de de quitarse la vida. Esto se nota dentro de la literatura
suicidio en espaol especficamente para estudiantes mexicana (Benjet, Borges, Medina-Mora, & Orozco, 2010) y
1. Gerald A. Juhnke, Ed.D., LPC, NCC, MAC, LCAS, ACS. Profesor y Coordinador del Programa Doctoral. Universidad de Texas en San Antonio; Sara Ins Cal- mexicanos. Con la intencin de llenar esta necesidad, estadounidense (Juhnke, Haag-Granello, & Granello, 2010).
dern, BA. Estudiante de Maestra de Consejera. Universidad de Texas en San Antonio; Elias Zambrano, Ph.D., LPC, CSC. Profesor Universidad de Texas en San los autores crearon la mnemotcnica EL SUICIDIO y
Antonio; Gerald B. Juhnke. Estudiante; Rosa Aguirre de Parachou. Traductora Jubilada. Comprensin de rechazo
Elias Zambrano Elias.Zambrano@utsa.edu la escala correspondiente.
Gerald.Juhnke@utsa.edu

REMO:Volumen
REMO: VolumenIX,
VIII,Nmero
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21 Mxico, Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre
dede 2011
2012
44 Gerald A. Juhnke, Sara Ins Caldern, Elias Zambrano, Gerald B. Juhnke, Rosa Aguirre de Parachou Escala: El Suicidio para a yudar a orientadores a evaluar este riesgo en estudiantes mexicanos 45

Aquellos estudiantes que experimentan o perciben el educativo pueden usarse para monitorear la condicin escolar deber movilizarse para desarrollar una red de Escala EL SUICIDIO es una herramienta accesible para los
rechazo pueden sentir aislamiento o desnimo resultando inmediata y asegurar que se provea servicio si hay algn apoyo, acadmica y social. Las autoridades deberan orientadores educativos tal como una gua mnemotcnica
en depresin. Chaves-de Sanchez, Chavez-Hernandez, cambio en la condicin del estudiante. Es de suprema notificarse si se sospecha de abuso o negligencia. y tambin como un indicador general para los estudiantes
Leenaars, & Leenaars (2009) indican que las tasas de suicidio importancia que se le de al estudiante una tarjeta con el Calificaciones 70 o Ms con diferentes niveles de riesgo para el suicidio. Utilizando
aumentan para los mexicanos que experimentan rechazo. telfono de emergencia a donde puede comunicarse en la Escala con sinceridad y respeto los orientadores educati-
Calificaciones de 70 puntos o ms sugieren desorden sig- vos podrn asegurar que estudiantes mexicanos y sus fami-
Incapacidad de adaptacin caso de crisis con acceso las 24 horas al da. Adems, un nificativo en el ambiente, adems de estrs emocional. Estos
contrato a no cometer suicidio tambin puede ser muy lias tengan el cuidado necesario para prevenir el suicidio.
El no poder ajustarse adecuadamente a las circunstancias estudiantes corren alto riesgo de suicidio y sin intervencin
presentes o cambios en las relaciones interpersonales, de til. Con un contrato as, los estudiantes prometen al directa no podrn funcionar adecuadamente. Aquellos que Referencias Bibliogrficas
trabajo, salud, acadmica, social u otra parte de su vida orientador o a miembros de su familia indicndoles que sobrepasan el extremo final de puntos de riesgo menciona-
Benjet, C., Borges, G., Medina-Mora, M. E., & Orozco, R.,
aumenta el riesgo para el suicidio o el dao personal llamarn a la lnea de emergencia en caso de sentirse dos justifican la hospitalizacin inmediata. Se debe notificar
a los padres y una evaluacin para hospitalizacin debe (2010). Suicidio y conductas suicidas en Mxico: restrospectiva
(Chaves-de Sanchez, Chavez-Hernandez, Leenaars, & desesperados o con intenciones de hacerse dao a si
mismos. Sin embargo, un contrato (de no cometer conducirse. Si se considera que el estudiante est en peligro y situacin actual. Salud Pblica de Mxico, 52(4), 292-304.
Leenaars, 2009 ).
suicidio) no har al estudiante desistir de quitarse la de hacerse dao y si los padres no estaran dispuestos a Burstein, A. G., Adams, R. L, & Giffen, M. B. (1973). Assessment
Dolor psicolgico protegerlo apropiadamente (por ejemplo: buscar una eva-
vida y debera utilizarse slo cuando el estudiante no of suicidal risk by psychology and psychiatry trainees. Archives
Existe una alta relacin entre el dolor psicolgico (por est en riesgo inmediato. luacin para hospitalizacin) las autoridades pertinentes of General Psychiatry, 29(6), 792-793.
ejemplo, depresin, ansiedad, etctera) y el suicidio, deben de ser notificadas. Un ambiente seguro debe conse- Chvez-de Snchez, M. I., Chvez-Hernndez, A. M., Leenaars,
Calificaciones 30 a 49
adems la comorbosidad de los dos parece ser ms guirse hasta que pase la crisis inmediata. A. A. & Leenaars, L., (2009). Suicide notes from Mexico and the
fuerte entre los mexicanos (Benjet, Borges, Medina-Mora, Aquellos estudiantes con riesgo notable y que se han
calificado con 30 a 49 puntos debern ser animados con Limitaciones United States: a thematic analysis. Salud Pblica de
& Orozco, 2010; Forteza, Quezadas, Tapia [2008]).
firmeza a recibir servicios de orientacin y seguimiento muy Asesorar el suicidio es, bajo las mejores circunstancias, Mxico, 51(4), 314-320.
Influencia de alcohol y drogas Granello, P. F., & Juhnke, G. A., (2009). Case studies in suicide:
de cerca. Aparte de dar a estos estudiantes el telfono de una ciencia incierta. No es posible identificar en un cien
Existe una alta relacin entre el uso de alcohol, drogas emergencia y asegurarse de tener un contrato de no cometer por ciento quienes realmente cometern el suicidio y los Experiences of mental health professionals. Upper Saddle River,
y el suicidio (Benjet, Borges, Medina-Mora, & Orozco, suicidio, los orientadores educativos deben informar a los que no lo harn. Es difcil distinguir entre personas con NJ: Merrill-Pearson.
2010; Forteza, Quezadas, & Tapia, 2008). Por lo mismo, padres o guardianes legales. Los orientadores educativos intenciones suicidas, las cuales pueden cambiar de da a Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, (2008). Estadstica
estudiantes abusando de drogas y alcohol corren mayor tienen la obligacin de informar a los padres o guardianes da. As el propsito de utilizar La Escala EL SUICIDIO, de suicidios de los Estados Unidos Mexicanos, 2008. Obtenida de
riesgo de suicidio que los que no. legales cuando el joven se le considera estar en peligro su asesora y las guas es diseada para situaciones gene-
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/
potencial a si mismo(a). Una evaluacin de suicidio debe rales, no para clientes particulares ni para lneas de accin
Obstculos en las relaciones interpersonales espanol/biblioteca/default.asp?accion=2&upc=70282500187
llevarse a cabo en cualquier tiempo que el estudiante especficas. Es imperativo que cuando se est aconsejando
La angustia que resulta de problemas con las relaciones mencione su intencin de cometer suicidio. Un intento a un estudiante que pueda ser un potencial suicida, que se 4&seccionB=bd
interpersonales est correlacionada con el suicidio. potencial de suicido suele manifestarse de varias maneras. consulte a un grupo de expertos con experiencia que estn Juhnke, G. A., (1996). The Adapted SAD PERSONS: A suicide
Forteza, Quezadas y Tapia (2008) sealan que los mexicanos Por ejemplo, el estudiante puede hacer un comentario familiarizados con el caso y las circunstancias alrededor assessment scale designed for use with children. Elementary School
que experimentaron la soledad o tristeza, o reportaron (como: Esta noche me voy a matar con la pistola de mi del estudiante y su situacin determinada. La consulta con Guidance & Counseling, 30, 252-258.
problemas con la familia, amistades o parejas estaban pap.) a un maestro u orientador. O el estudiante puede abogados, directores de escuela y sus propios supervisores Juhnke, G. A., & Hovestadt, A. J., (1995). Using the SAD
ms dispuestos al suicidio. Por lo tanto, las personas que indicar un intento de suicidio en forma escrita (e.g., en es imperativa. La Escala y las guas propuestas deben de ser PERSONS Scale to promote supervisee suicide assessment
reportan problemas con las relaciones interpersonales se asignaturas, tareas o en un diario personal). Dibujo de un cambiadas de acuerdo con el juicio clnico del orientador.
knowledge. The Clinical Supervisor, 13, 31-40.
identifican ms al riesgo para el suicidio. joven demostrando una conducta suicida (como echarse
Los estudiantes que presentan uno slo de los factores Juhnke, G. A., (1994). Teaching suicide risk assessment to counselor
gasolina encima) o juego sugerente de conductas suicidas
Guas para Calificar e Intervenir de riesgo siguientes requerirn consulta inmediata y no education students. Counselor Education and Supervision, 34,
amerita investigacin adicional y puede justificar la
Cada uno de los factores de riesgo enumerados deberan dejarlos que estn solos: (a) dolor psicolgico (la
comunicacin con los padres o guardianes legales. 52-57.
anteriormente, excepto Sexo, reciben una calificacin entre depresin o el trastorno emocional, por ejemplo), (b) el
Juhnke, G. A., Granello, D., & Granello, P. F. Suicide, self-injury,
0 (ausencia completa de factor de riesgo) y 10 (manifestacin Calificaciones 50 a 69 abuso de alcohol o drogas, (c) intentos previos de suicidio
(especialmente atentados serios o recientes), (d) un plan and violence in the schools: Assessment, prevention, and intervention
significativa del factor de riesgo). El factor riesgo de Sexo Los estudiantes que reciban entre 50 y 69 puntos debern strategies. Hoboken, NJ: John Wiley and Sons, Inc.
implica que los hombres reciben 10 puntos y mujeres 0. organizado de suicidio, o (e) violencia sexual. Adems,
considerarse candidatos para la hospitalizacin y su cualquier estudiante que reporte o experimente pensa- Juhnke, G. A., Granello, P. F., & Lebron-Striker, M. (2007). IS
Las normas propuestas para la intervencin se basan en consecuente evaluacin. Esto depende de la confianza
el nmero total de puntos recibidos, los cuales pueden ir mientos irracionales o psicosis debe recibir una evaluacin PATH WARM? A suicide assessment mnemonic for counselors.
del orientador en los padres y el estudiante en cumplir psiquitrica inmediatamente y no debe estar solo. ACA Professional Counseling Digest.
de 0 a 100.
las recomendaciones de la orientacin comprensiva
Conclusin Obtenido de http://www.counseling.org/Resources/
Calificaciones 0 a 29 (por ejemplo, terapia individual o familiar, y ayuda
Library/ACA%20Digests/
con el abuso de alcohol y drogas). Si el estudiante y El suicidio es un verdadero peligro para los estudiantes
Los estudiantes con grados entre 0 y 29 corren bajo riesgo no ACAPCD-03.pdf
su familia apoyan totalmente las recomendaciones de mexicanos. Los orientadores dentro de los sistemas edu-
inmediato y deberan ser animados a participar en servicios cativos requieren entrenamiento en las intervenciones Patterson, W. M., Dohn, H. H., Bird, J., & Patterson, G. A., (1983).
tratamiento comprensivo, y si la hospitalizacin no
de orientacin. Visitas subsiguientes del orientador necesarias para asegurar el bienestar de los estudiantes. La Evaluation of suicidal patients: The SAD PERSONS scale.
se considera necesaria, un grupo interdisciplinario

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Hacia el desarrollo de un Modelo de Orientacin para crear una vida satisfactoria en un mundo
laboral constantemente cambiante. (Mitchel, Levin
transdisciplinaria a partir de integrar nuevos enfoques
cientficos sobre el desarrollo humano con sentido
Latinoamericana: Criterios fundamentales 1
y Krumboltz, 1999:116-117). de conciencia de existenciaSe trata de una praxis
Julio Gonzlez Bello orientadora, enriquecedora para la emancipacin y
El Modelo de Planificacin Integradora de Vida
bienestar integral. (Vilera, 2008: 1).
(Integrative Life Planning) ha sido desarrollado por
Resumen: Desde un tiempo a esta parte se ha podido visualizar el surgimiento de numerosos Enfoques y Modelos de Orientacin, con la intencin manifiesta de
brindar apoyo terico a las prcticas que en este campo profesional se realizan. Estos Enfoques y Modelos han surgido en diversas partes del mundo incluyendo,
Sunny Hansen (2008) en los aos noventa, pero El Modelo Armnico sugerido por Lessire (2010)
por supuesto, Amrica Latina. En este momento todo hace presumir que los pases de Amrica Latina, en lo particular, deberan iniciar (o reiniciar?) un proceso es desde el 2008 que se ha venido popularizando. Este plantea que:
de reconsideracin de nuestras bases tericas, modelos o enfoques fundacionales. De all que en este trabajo se intenta presentar algunos criterios fundamentales Modelo de Orientacin est basado en seis supuestos: la orientacin no puede seguir permaneciendo
que permitan sentar las bases de lo que pudiera ser un Modelo de Orientacin para Amrica Latina. Palabras clave: Modelo, Modelos de Orientacin, Amrica 1) Toda persona necesita encontrar el trabajo que debe neutra frente a un mundo que reclama su accin
Latina, Formacin de Orientadores. ser hecho y que adems le proporcione autosuficiencia social. En tal sentido, el uso de un modelo
econmica en este contexto global. 2) Fortalecer la armnico no slo garantizar el xito escolar sino la
Abstract: For a long period of time, it has been seen the rebirth of several approaches and models of Guidance. The purpose is to bring a theoretical support to the
practices that are made upon this professional field. These approaches and models of Guidance have been developed all over the world, including Latin America.
conexin familia-trabajo. 3) Valorar el pluralismo y trascendencia que ste tenga en la calidad de vida
Nowadays, it seems that the Latin American countries should initiate or reinitiate a reconsideration process of our theoretical bases, fundamental approaches la diversidad. 4) Manejar las transiciones personales del estudiante, considerado sta como la experiencia
or models. So, this paper aims to present some basic criteria for the development of a Guidance Model for Latin America. Key words: Model, Guidance Model, y los cambios organizacionales. 5) Explorar la de satisfaccin personal hacia un desarrollo personal
Latin America, Training of Guidance practitioners. espiritualidad, el propsito y el significado de la vida que le permita incorporarse a un mundo social de
personal y 6) Atender nuestra salud personal. constante cambios. (Lessire, 2010:7).
Sumrio: Durante um longo perodo do tempo, viu-se o renascimento de diversos aproximaes e modelos da orientao. A finalidade, trazer uma
sustentao terica s prticas que so feitas em cima deste campo profissional. Estes aproximaes e modelos da orientao foram desenvolvidos El Modelo Jiva diseado por el Doctor Gideon Dentro de este modelo, la autora seala que:
pelo mundo inteiro, incluindo Amrica Latin. Hoje em dia, parece que os pases latino-americanos devem iniciar ou reiniciar um processo da Arulmani muestra una propuesta de un modelo de
reconsiderao das nossas bases, aproximaes do fundamento ou modelos tericos. Assim, este papel aponta apresentar alguns critrios bsicos orientacin contextualizado a la realidad de India. se espera que el joven pueda enfrentar los
para o desenvolvimento de um modelo da orientao para Amrica Latina. Palavras chaves: Modelo, Modelo da orientao, Amrica Latina, Formao
Este modelo lo denomina Jiva, que en indio significa nuevos retos del factor humano en el mundo de
de Profissionais da Orientao. la globalizacin, los cuales son traducidos de la
vida y que tiene como objetivo desarrollar recursos
y construir la capacidad para establecer un proceso siguiente manera: capacidad de comunicacin,
Introduccin Modelos, Enfoques y Mtodos Actuales en Orientacin flexibilidad ante los obstculos que se presenten en
de orientacin vlido y culturalmente relevante, y un
Desde un tiempo a esta parte se ha podido visualizar En los tiempos actuales se puede considerar que existe sistema de planificacin para ganarse la vida para el la vida, dominio de la informacin para el manejo de
el surgimiento de numerosos Modelos de Orientacin una superabundancia de propuestas de modelos, contexto indio. nuevos conocimientos, enfrentar cambios y desafos,
con la intencin manifiesta de brindar apoyo terico enfoques y mtodos de Orientacin tentadoramente habilidad para relacionarse con los dems, facilidad
aplicables a nuestro medio. Algunos de estos modelos Despus de convivir algunas semanas en India, de trabajar en equipos, visin sistemtica, aceptacin
a las prcticas que en este campo profesional se
a los que se har referencia en esta presentacin cualquiera entendera porque lo llama planificacin de s mismo y aceptacin de los dems, creer en la
realizan. Estos Modelos y Enfoques han surgido en para ganarse la vida. A mi modo de ver es un
provienen de otras latitudes y de la misma Amrica capacidad de otros y capacidad de transformacin
diversas partes del mundo incluyendo, por supuesto, excelente ejemplo de contextualizar el proceso de
Latina, varios de ellos son: el Modelo Sociodinmico, (Lessire, 2010:8).
Amrica Latina. orientacin. El programa Jiva est basado en la idea
el de la Casualidad Planificada, de Planificacin de El Modelo Terico Operativo de Mirta Gaviln se
En el presente trabajo se har una breve referencia una Vida Integradora, Modelo Jiva, Crtico Global, de que una carrera saludable est integralmente
conectada con la vida de cada quien. (Para disponer fundamenta en que la orientacin debe ampliar
a algunos de los Modelos, Enfoques y Mtodos de la Orientacin Transformadora, el Armnico, el su campo de trabajo e investigacin con nuevos ejes,
Terico Operativo y el Enfoque basado en la Salud de mayor informacin respecto a este modelo se
Actuales de Orientacin con grandes posibilidades campos y saberes. Los ejes son: procesos, prevencin
Mental Comunitaria. puede visitar: http://www.jivacareer.org/project.
de ser adoptados y adaptados a nuestra regin. De e imaginario social, articulados con los campos:
html).
igual manera tambin se desarrollarn los posibles El Modelo o Enfoque Sociodinmico, donde educacin, trabajo, salud y poltica sociales y los
aspectos que justifican la necesidad de buscar bsicamente se destaca la creencia (del autor) en la El Modelo Crtico Global plantea que la Orientacin saberes se relacionan con las siguientes disciplinas:
un modelo terico de orientacin propiamente influencia de lo social sobre los procesos dinmicos Vocacional debe trascender la dimensin clnica Ciencias de la Educacin, Sociologa, Relaciones del
latinoamericano y, finalmente, se describirn de la construccin del self. (Peavy, 2007: 4). para abrirse a una tarea de planeacin educativa y Trabajo, Antropologa, Economa, Ciencias Polticas
algunos criterios fundamentales que deben ser prospectiva social (p. 53). El orientador estar y Trabajo Social. (Gaviln, 2006:111-113).
El Modelo de la Casualidad Planificada, el cual atento al mundo de lo global que vincula. Los
considerados si se desea desarrollar dicho modelo est basado fundamentalmente en que los humanos En el Enfoque basado en la Salud Mental Comunitaria,
orientadores de la sociedad global no pueden ser slo
y se detallarn someramente los elementos bsicos crecen en un ambiente donde ocurren muchos de Sergio Rascovn se propone una orientacin
los reproductores de la cultura hegemnica, deben
de lo que sera una aproximacin concreta para eventos fortuitos que proporcionan innumerables ser capaces de transformar su papel tradicional y vocacional integrada a las polticas sociales diseadas
la regin latinoamericana. Esta propuesta pudiera oportunidades de aprendizajeEl trabajo del devenir en mediadores sociales para que los alumnos por el pas, en el cual, sin dejar de atender lo escolar,
denominarse: Modelo de Orientacin Escolar Socio orientador es facilitar el aprendizaje de destrezas, se apropien de la realidad dinmica y dialctica, la salud y el trabajo se puedan integrar programas de
Comunitaria Latinoamericano. intereses, creencias, valores, hbitos de trabajo y promotores de los saberes. (Bustamante Rojas, alcance social y comunitario. En este enfoque se propone
cualidades personales que capacitan a cada persona 2007:56). una perspectiva transdisciplinaria que articule lo
1. Doctor y profesor de la Universidad de Carabobo-Venezuela. Secretario de Actas de la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientacin. (2010-2012). El Modelo o Enfoque de Orientacin Transformadora subjetivo-singular (dinmica del deseo y del goce) con
Vicepresidente de la Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y Vocacional (2007-2011). es una propuesta de Vilera (2008), de Venezuela. La las determinaciones del contextoy las modalidades
Doctora Vilera presenta una perspectiva terica cambiantes de los objetos a elegir. (Rascovan, 2004:1).

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Justificacin en la bsqueda de un modelo 2005:83). Por todo lo presentado en los prrafos anteriores Algunos Criterios Fundamentales
Orientacin se puede deducir que las personas de Amrica Latina
latinoamericano para la Desde Colombia, Huertas y Calle (2010:402) nos Algunos de estos criterios fundamentales a considerar
necesitan un Modelo de Orientacin diferente,
Desde mediados del siglo pasado se ha fortalecido dicen que La orientacin vocacional se ve retada, pudieran ser:
bsicamente porque somos diferentes. Para hacer
la posicin del agotamiento de los fundamentos pues su formas tradicionales de test, de informacin
Orientacin con latinoamericanos hay que considerar, 1.Concebir la Orientacin desde un enfoque educativo-
tericos que sustentan la Orientacin en el mundo y de universidades y de construccin de proyectos
entre otras, cosas lo siguiente: social-multicultural. La generalidad de las personas
especficamente en Amrica Latina. de vida, carece de sentido para los jvenes, quienes
elaboran proyectos de supervivencia y afirman 1) Dentro de la cultura latinoamericana, la orientacin comparte la idea de que la Educacin juega un papel
Algunos planteamientos sobre la necesidad de que en vez de elaborar proyectos de vida se debe est basada en la nocin de familia. (Ellis, C.M. and trascendental en la formacin del ser humano. En este
revisin y de cambio en los fundamentos tericos desarrollar el sentido de vida. Carlson, J. 2008:248). sentido Delors (1996:9) sostiene que La educacin
de la Orientacin provienen de muchos autores y de constituye un instrumento indispensable para que la
diversas latitudes. Tambin desde Colombia, Mosquera (2006:2) 2) En opinin de Houser, Wilczenski and Ham (2006:89) humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz,
indica que otra problemtica importante de nuestra En Amrica Latina, un principio tico es el balance que libertad y justicia social. Torres (s/f:2) afirma que
Burns (2008), un socilogo australiano, afirma que profesin radica en la: carencia de identidad debe existir entre lo individual, la familia, la comunidad no hay grandes probabilidades de avance social sin
en el campo de la Orientacin el Hemisferio Sur en lo referente al perfil de formacin acadmico, y el ambiente. Las personas de Amrica Latina creen en mayores y mejores niveles educativos. Mora (2006:15)
necesita mirar por nuevos modelos tericos. Hasta profesional y ocupacional del orientador.. que los humanos son seres fsicos, emocionales, mentales asevera que La Educacin seguir jugando un papel
ahora slo se han considerado los modelos propuestos
y espirituales (p. 92). Las necesidades de la familia bsico en los procesos emancipadores y liberadores de
por el Hemisferio Norte. Finalmente otro aspecto muy reciente que pudiera
y la comunidad estn por encima de las necesidades cada pueblo.. La Declaracin de Mxico (1979:112),
considerarse en la justificacin de la bsqueda de
En opinin de Hansen (2006:4) las teoras que dan individuales. En efecto, la familia es un significante aprobada por la Conferencia Regional de Ministros
alternativas en el campo de la Orientacin est en
soporte a la Orientacin Profesional se basaban en tico (p. 93). El respeto y la sumisin a los padres y a de Educacin, establece Que ningn pas podr
los datos aportados por Gonzlez (2010:4), donde
los patrones laborales de los hombres blancos, de otros miembros de la familia es un valor central. (p. 93). avanzar en su desarrollo ms all de donde llegue
seala que producto de una investigacin realizada
clase media, urbano, educados en universidades de Se espera que los nios mayores ayuden a los menores, su educacin y adems Que la educacin es un
en 50 por ciento de los pases latinoamericanos se
Amrica del Norte a principios del siglo veinte.. y las generaciones son socialmente y econmicamente instrumento fundamental en la liberacin de las
resalta que: el 49 por ciento de los encuestados
interdependientes.(p. 93). Las familias latinas son mejores potencialidades del ser humano, para
Lpez Cardozo (2004), mexicano, nos invita a no est satisfecho con la preparacin recibida y el 91
matrifocal en el sentido que es la madre la que maneja alcanzar una sociedad ms justa y equilibrada, y
abandonar el modelo desarrollista de la Orientacin por ciento establece que los programas de formacin
todo lo relacionado con la casa. (p. 3). La solidaridad es que la independencia poltica y econmica no puede
que an prevalece en Amrica Latina. deben ser mejorados.. Lo cual pudiera sugerir el
un punto central en la tica hispano-latino.(p. 93). realizarse cabalmente sin una poblacin educada
grado de disconformidad presente en el orientador
Esbroeck, Palladino, Trusty and Gore (2009) que comprenda su realidad y asuma su destino..
latinoamericano y sera una variable positiva a Afortunadamente todo parece coincidir para que estos
sugieren la necesidad de hacer una evaluacin de la En ese mismo orden de ideas Blat Gimeno (1981:123)
considerar a la hora de proponer innovaciones, momentos sean tiempos de transformaciones. En Amrica
validez de los modelos tericos usados en orientacin. formula que En la nueva concepcin del desarrollo
mtodos, modelos o enfoques en el campo de la Latina definitivamente se viven momentos de cambios.
Gonzlez y Moreno (2006:571) afirman que La orientacin. Momentos de revisin y deconstruccin de lo que se tiene. la educacin est llamada a desempear un papel
Orientacin...est mediada por un conjunto de teoras capital, liberando el potencial creador de millones de
Otro aspecto a considerar en el caso de la Entre otras cosas, el movimiento de profesionales hombres y mujeres al servicio de su propio progreso
que obstaculizan la comprensin de la realidad
inconveniencia de la aplicacin de Modelos de de la orientacin parece solidificarse y podemos y el de sus pases, y desarrollando los conocimientos,
debido a que las mismas se caracterizan por la
Orientacin extraos a nuestro medio e idiosincrasia observar la proliferacin de congresos, conferencias las actitudes, los comportamientos cvicos y morales
impertinencia y la externalidad.
es el hecho de que, a diferencia de lo que ocurre y jornadas realizadas en la regin, as como tambin y las competencias cientficas y tcnicas favorables a
Desde este mismo punto de vista, Rascovan en Europa, Asia o Estados Unidos, a juicio de Blat el surgimiento y fortalecimiento de asociaciones tales tal desarrollo.
(2008:43) nos ilustra cuando afirma que: (1981:14) como la Red Latinoamericana de Profesionales de la
Orientacin, la Asociacin Mexicana de Profesionales 2. Reconsiderar los aportes de pensadores
La Orientacin Vocacional y la Orientacin Amrica latina no es un conjunto uniforme. Hay latinoamericanos. Entre algunos de estos se puede
de la Orientacin, la Asociacin Colombiana de
Educativa son prcticas en permanente construccin, una Amrica con pueblos preponderantemente mencionar las propuestas de Ingenieros (2000) en
Orientadores, la Asociacin Brasilea de Orientacin
deconstruccin y reconstruccin que nacieron como indgenas. Una Amrica mulata con altos porcentajes su obra El Hombre Mediocre, relacionada con la
Profesional, la Asociacin de Consejera de Puerto
respuesta a las exigencias del capitalismo industrial de raza negra; una Amrica casi europea en el cono Educacin para el Desarrollo de Ideales. Vasconcelos
Rico, la Asociacin de Profesionales de Argentina
y que hoy requieren ser revisadas en funcin de sur; una Amrica mestiza de blancos e indios.. (1958:13) en su obra nos dice que Nosotros nos
y la Federacin de Asociaciones Venezolanas de
las coordenadas que dominan el actual escenario hemos educado bajo la influencia humillante de
La afirmacin anterior coloca en un plano Orientadores, que definitivamente estn realizando
social: desigualdad, vulnerabilidad, exclusin, una filosofa elaborada por nuestros enemigos
actualizado lo expresado por Simn Bolvar en 1819 una labor encomiable para mejorar la comunicacin
desafiliacin.. comencemos haciendo vida propia y ciencia propia.
en el Congreso de Angostura, cuando afirmaba que y formacin del profesional.
Dentro de otros planteamientos crticos se puede nuestro pueblo no es el europeo, ni el americano del Garca Mrquez (1994:12-A) expresa tcitamente
Por otro lado es necesario considerar las diferencias Creemos que las condiciones estn dadas como
mencionar que A casi un siglo de su aparicin, Norte, sino que es ms una mezcla de frica y de
entre los pases desarrollados y Amrica Latina. nunca para el cambio social, y que la educacin ser
la orientacin arrastra profundas inercias que Amrica, en vez de una emanacin de Europa; porque
Mientras los primeros estn en la bsqueda de modelos su rgano maestro. Una educacin desde la cuna hasta
la mantienen atada al pasado ante un contexto Espaa misma deja de ser Europa por su sangre
de orientacin para sociedades postmodernas, la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire
sociocultural que se mueve constantemente en un africana, por sus instituciones y por su carcter. Es
nuestros esfuerzos deben estar dirigidos a otras metas un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir
proceso histrico que se ha denominado como la era imposible determinar exactamente a qu familia
ms realistas, tales como: calidad de vida o dodos de quines somos en una sociedad que se quiera ms a
neocultural. (Gorostiaga, citado por Vuelvas Salazar, humana pertenecemos. (Cacciatore, 2004:11).
ganarse la vida, entre otras. si misma..

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3. La unificacin en Amrica Latina de los trminos lo comunitario. Incluye, por lo tanto, elaboracin org/education/pdf/DELORS_S.PDF Amrica Latina. Disponible en: http://www.jivacareer.
relacionados con la Orientacin. Una de las causas de proyectos de intervencin social. Es decir, la Esbroeck, R.V, Palladino Schultheiss, D., Trusty, J.,y Gore, org/jiva/conference/docs/Omaira-Lessire.pdf
de la problemtica en nuestra regin est relacionada dimensin social y comunitaria de la Orientacin P. , (2009). Introduction to the special issue: an internacional Lpez Cardoso, G., (2004). Una apora en el campo de la
con una falta de identidad de profesional. Quines (Roncoroni, 2001). Su objetivo bsico sera el partnership in vocational psychology and career guidance Orientacin Educativa en el Modelo Desarrollista. Reflexiones
somos? Qu hacemos? De all que la propuesta est desarrollo social, y lo Latinoamericano supone que practice. International Journal of Educational and Vocational respecto a la vocacin. Revista Mexicana de Orientacin
en el orden de seleccionar un solo trmino que nos este modelo pueda ser empleado en la regin o que Guidance, 9:69-74. Springer Science+Business Media B.V. Educativa. Volumen II. Nmero 3, pp. 22-24.
caracterice, as que en vez de hablar de Orientacin sirva como referencia para los profesionales de la
Ellis, C.M., Carlson, J. , (2008). Cross cultural awarness and social Mitchel. K., Levin, A. y Krumboltz, J., (1999). Planned
Profesional, Consejera, Orientacin Educativa, orientacin de otras latitudes, cuando se necesite
Orientacin para la Carrera, Orientacin Vocacional, brindar orientacin o asesoramiento a personas o justice in Counseling. Taylor & Francis Group: New Cork. Happestance: Constructing Career Opportunities. Journal of
Desarrollo de Carrera, seleccionemos uno solo, por comunidades latinoamericanas, que por alguna razn, Garca Mrquez, G., (1994). Por un pas al alcance de los nios. Counseling and Development. Vol. 77, pp. 115-124.
convencin, que nos identifique. De lo que se trata es se encuentren establecidas en sus respectivos pases. El Espectador. 23 de Julio, 1994. p. 12-A. Mora, D., y Col., (2006). Aprendizaje y Enseanza en tiempos de
de desarrollar una idea de Orientacin sin apellidos, Gaviln. M., (2006). La transformacin de la Orientacin transformacin educativa. La Paz. Bolivia. Edit. Campo Iris.
La elaboracin de este Modelo Latinoamericano
una Orientacin que aborde la totalidad del ser Vocacional. Hacia un nuevo paradigma. Buenos Aires: Mosquera M., J. E., (2006). Formacin profesional de
pudiera ser impulsada a travs de la Red
humano, donde se considere, al mismo tiempo y en HomoSapiens Ediciones. orientadores(as) en Colombia: Un modelo basado en competencias
Latinoamericana de Profesionales de la Orientacin,
igual magnitud, todas y cada una de las reas posibles
(http://www.educacionsuperior.edu.co/rlpo), a Gonzlez Bello, J., (2010). Congreso Internacional en Orientacin. profesionales. Disponible en: http://www.plandecenal.
de Orientacin, es decir, una Orientacin con sentido
fin de organizar, como una primera actividad, la India. Informe General. Tiempo Latinoamericano. Ao 2. N. edu.co/html/1726/articles-175242_archivo_pdf.pdf
de confluencia. (Orientacin Confluente). (Gonzlez
realizacin de un curso o seminario en la modalidad 19. Noviembre, pp. 2-4. Peavy, V. , (2007). Orientacin Sociodinmica. Un enfoque prctico
y Lessire, 2009: 3). semipresencial o virtual sobre el Desarrollo de un Gonzlez B., J. y Lessire, O., (2009). Contextualizacin y para la creacin de significado. Traduccin: Mara C. Roggi.
4. Prestar atencin y unificar los criterios de Modelo Latinoamericano de Orientacin, dando
Competencias en la Orientacin Comunitaria. Revista Disponible en: http://www.sociodynamic-constructivist-
formacin de profesionales en la regin para que los cabida a todos los interesados en participar en el
Electrnica de Psicologa Iztacala. Vol. 12. N. 1, pp. 130-141. counselling.com/documents/MMSPANISH07.pdf
mismos conciban una base comn curricular que nos mismo a travs de su plataforma virtual.
Gonzlez, V. y Moreno, A., (2006). El mundo-de-vida, base Rascovan, S., (2004). Lo Vocacional. Una perspectiva crtica.
unifique. La propuesta est en la idea de un Educador No es con un abordaje convencional como se
especialista en Orientacin. cultural para una orientacin situada. Espacio Abierto. Vol. Revista Brasileira de Orientacao Profissional. Vol. 5. N. 2,
disearn las nuevas prcticas. Se requiere de
15. N.003. Asociacin Venezolana de Sociologa. Maracaibo: pp. 1- 10.
5. Se deben agotar los esfuerzos porque la Orientacin creatividad y decisin para que las cosas empiecen
a cambiar en Amrica Latina. (Gonzlez, J. 2008.). Venezuela, pp. 571-595. Rascovan, S., (2008). Reflexiones sobre la Orientacin Vocacional-
deje de ser una actividad paralela en la Escuela y pase
Hansen, E. (2006)., Orientacin Profesional. Un Manual de Educativa y Tutoras en Argentina. En Hernndez Garibay,
a ser considerada como un subsistema integrado al Tenemos la obligacin y la responsabilidad de crear
Recursos para pases de bajos y medianos ingresos. CINTERFOR, J. y Magaa Vargas, H. Retos Educativos para el siglo XXI.
sistema escolar. un futuro propio..
Montevideo. Disponible en: http://www.cinterfor.org.uy/ Grupo Editorial Cenzontle: Mxico, pp. 22-44.
6. El tratamiento interdisciplinario de la Orientacin, (Declaracin Final de la Conferencia Regional de public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/hansen/ Roncoroni, M., (2001). Perfil de la Orientacin Vocacional y
donde adems se considere la espiritualidad, la cual Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, index.htm Servicios de Orientacin y Empleo: ejes polticas sociales.
CRES, 2008:13).
muchas veces se ha confundido con supersticin. Hansen, S., (2008). Using Integrative Planning Life in your Revista Orientacin y Sociedad. Vol. 3.
7. Incorporar a la Orientacin dentro de los planes y Referencias Bibiliogrficas: Professional Development. Disponible en: http://www. Torres, C. A., (2004). Grandezas y miserias de la educacin
polticas de Estado. sunnyhansenbornfree.com/Integrative_Life_Planning/ latinoamericana del siglo XX. Disponible en: http://
Blat Gimeno, J., (1981). La educacin en Amrica Latina y el Caribe
ILP_Article.html. Bajado el 09-02-2011. www.oei.es/reformaseducativas/grandezas_miserias_
8. En Amrica Latina se hace necesario desarrollar en el ltimo tercio del siglo XX. UNESCO.
Houser, R., Wilczenski, L., Ham, M., (2006). Culturally relevant educacion_AL_siglo_xx_torres.pdf
Modelos, Enfoques o Mtodos de Orientacin Burns, E., (2008). How can a Southern Theory perspective
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REMO: Volumen IX, Nmero 22 Mxico, Enero-Junio de 2012
52 Revisin de la Escala de Conducta Disocial de 27 Reactivos 53

Revisin de la Escala de Conducta Disocial de 27 Eysenck & Eysenck, 1997), pero con un efecto muy limitado
(r=-.11, p<.01).
(BIDR-6; Paulhus, 1991), adaptado al espaol por Moral, Garca
y Antona (2010) mide dos factores: auto-engao y manejo
Reactivos Se propone como punto de corte una puntuacin de 85 o menor, de impresin. Consta de 40 reactivos, la mitad redactados en
el cual permite diferenciar al 9% de estudiantes de bachillerato sentido del rasgo y la otra mitad en sentido opuesto. Se responden
1 2
(4% de las mujeres y 14% de los hombres) y 50% de infractores segn una escala tipo Likert que va de 1 (nada de acuerdo) a 7
Jos Moral de la Rubia Mara Elena Pacheco Snchez
(Pacheco & Moral, 2010), ajustndose a las estimaciones del (totalmente de acuerdo). El rango de la escala es de 40 a 280. Se
Resumen: Los objetivos del estudio fueron revisar la Escala de Conducta Disocial de 27 reactivos (ECODI27; Pacheco & Moral, 2010), ampliando el nmero de trastorno hechas por la Asociacin Psiquitrica Americana (APA, han encontrado valores de consistencia interna, por el coeficiente
indicadores del factor de abandono escolar; asimismo, estudiar el efecto de la deseabilidad social (BIDR-6; Paulhus, 1991) en la escala. Se emple una muestra 2000), el Instituto Mexicano de Psiquiatra (Medina, Borges, alfa de Cronbach, que varan de .68 a .80 para auto-engao, de
incidental de 389 bachilleres de Mexicali (56% mujeres y 44% hombres). Cuatro reactivos se ajustaron mal a la estructura de seis factores, definiendo un nuevo .75 a .86 para manejo de impresin y de .81 a .85 para los 40
factor de baja consistencia interna y difcil interpretacin, por lo que fueron sustituidos por 4 nuevos diseados para el factor de abandono escolar. As, la escala
Lara, et al., 2003), y estudios con estudiantes mexicanos (Jurez,
Villatoro, Gutirrez, Fleiz & Medina, 2003). reactivos (Paulhus, 1991).
conserv 27 reactivos y su estructura original de 6 factores correlacionados con buen ajuste a los datos. La correlacin fue significativa con la deseabilidad
social. Se sugiere seguir estudiando la escala. Palabras clave: conducta disocial, deseabilidad social, adolescentes, gnero.
La escala ECODI27 ha sido validada en tres muestras distintas
de estudiantes mujeres, estudiantes varones e infractores varones Procedimiento
Abstract: The aims of this study were to revise the 27 items Dissocial Behavior Scale (ECODI27; Pacheco & Moral, 2010), increasing the number of the drop-out (Moral & Pacheco, 2010b), mostrando su estructura factorial
factor indicators, and to observe the social desirability effect (BIDR-6; Paulhus, 1991) on the scale. An incidental sample of 389 Mexicali high school students un ajuste, de bueno a adecuado. Los autores sugeran continuar Los 17 reactivos del factor de abandono escolar fueron elaborados
(56% women and 44% men) was collected. There were four items with a bad fit to the structure of six factors, which defined a new factor of low consistency and su estudio con su rplica en otras muestras, asimismo ampliar por los autores del captulo. A continuacin, 18 orientadores
difficult interpretation; therefore these were substituted by 4 new items designed for the drop-out factor. So the scale conserved 27 items and their correlated
el factor de abandono escolar al quedar integrado slo por dos de los distintos colegios de bachilleres reunidos en el plantel
6-factors original structure with a good fit to the data. The correlation was significant with social desirability. We suggest carrying on the study of this scale. Key Miguel Hidalgo evaluaron cada reactivo en relacin con su
words: dissocial behavior, social desirability, adolescent, gender. reactivos.
comprensibilidad, en una escala de 1 al 5, donde (1) indica que
Este estudio tiene como objetivos revisar la Escala de no se comprende, (2) se comprende poco, (3) es confusa, (4) se
Sumrio: Os objetivos do estudo foram rviser a Escala Conduo Dissocial de 27 itens (ECODI27; Pacheco & Moral, 2010), expandinte o nmero
de indicadores do fator do abandono escolar, tambm para estudar o efeito da desejabilidade social (BIDR-6; Paulhus, 1991) em escala. Utilizouse
Conducta Disocial de 27 reactivos (ECODI27; Pacheco & comprende y (5) se comprende perfectamente. Se modificaron
uma amostra incidental de 389 estudantes de segundo grau de Mexicali (56% mulheres e 44% homens). Quatro itens ajustaouse mal a estrutura de Moral, 2010), ampliando el nmero de indicadores del factor de acuerdo a los sealamientos aquellos reactivos con ms del
seis fatores correlacionados, definiendo um novo factor de consistncia interna baixa e difcil interpretao, por lo que foram substitudos por 4 de abandono escolar que cuenta slo con dos, pero conservando 20% de las respuestas de comprensibilidad en valores 1 2.
novos concebidos para o fator do abandono. Assim a escala reteve 27 itens e sua estrutura original de 6 fatores correlacionados com boa ajuste aos la estructura de 6 factores correlacionados; asimismo, describir Vase en el Anexo cmo quedaron redactados finalmente los
dados. A correlao foi significativamente com desejabilidade social. sugerido continuar estudando a escala. Palavras-chaves: conduo dissocial, su distribucin, contrastando diferencias de gnero y estudiar el
desejabilidade social, adolescentes, gnero.
17 reactivos (del 28 a 44).
efecto de la deseabilidad social en la escala por medio del modelo
bidimensional de manejo de la impresin y autoengao (Paulhus, La escala ECODI27, junto con los reactivos adicionales y
Introduccin 1991). Se espera una correlacin significativa con deseabilidad la escala BIDR-6, se aplic en los salones de clases tras pedir
social, sobre todo con el factor de manejo de la impresin, permiso a las autoridades del plantel y maestros, y se solicit
El trastorno disocial se caracteriza por un patrn de los docentes, y una evaluacin de la comprensibilidad de los
distribucin asimtrica negativa y menor promedio en hombres. el consentimiento informado de los participantes explicando
comportamiento que viola los derechos bsicos de los dems y las reactivos elaborados con alumnos. Esta escala presenta una
en la primera hoja el propsito del estudio y sus responsables.
reglas sociales que se espera que el nio o adolescente comprenda estructura de seis factores correlacionados: Robo y vandalismo
La respuesta al cuestionario era annima y se garantizaba la
y respete en relacin con su edad y capacidad intelectual (APA, (5, 8, 17, 18, 24, 25, 26 y 27) (=.88), Travesuras (6, 7, 15, 16, confidencialidad de los resultados individuales, ajustndonos
2000). La situacin que actualmente vive Mxico es un ambiente 20 y 21) (=.77), Abandono escolar (3 y 4) (=.83), Pleitos y Mtodo
a las normas ticas de la Asociacin Psicolgica Americana
que facilita este trastorno. El narcotrfico toma presencia cada armas (1, 2, 19, 22 y 23) (=.78), Graffiti (12, 13 y 14) (=.72) Participantes (APA, 2002).
vez ms en la vida pblica mexicana, y los narcotraficantes y y Conducta oposicionista desafiante (9, 10 y 11) (=.69), la cual
sicarios de los crteles de las drogas se vuelven modelos de La muestra incidental de estudiantes bachilleres de Mexicali
cubre el campo semntico del concepto y muestra un ajuste a
identidad y objeto de admiracin en estudiantes de secundaria qued integrada por 389 participantes de ambos gneros.
los datos: de bueno (RMSSR=.05, RMSEA=.04, AGFI=.91, Anlisis estadsticos
(Alvarado, 2009; Crdoba, 2002) y en la cultura popular (Hau- NFI=.90), a adecuado (/gl=2.56, GFI=.93, NNFI=.93, CFI=.94)
Lambert y Gimnez, 2004). Aparte est el abuso del poder, la Primero se seleccionaron de 3 a 4 reactivos de los 17 generados,
por anlisis factorial confirmatorio (Moral & Pacheco, 2010a). Instrumentos
corrupcin e impunidad, que son males endmicos en la vida para completar el factor de abandono escolar. Para tal fin
poltica y administrativa de Mxico (Morris, 1999; Transparencia Los 27 reactivos tienen una consistencia interna alta (=.91) Escala de Conducta Disocial (ECODI27; Pacheco & Moral, se estudia: la correlacin de la escala con abandono escolar
Mexicana, 2007). y su puntuacin total resulta estable a las 4 semanas (r=.78). 2010). Es una escala tipo Likert de 27 reactivos con rangos de (suma de los reactivos 3 y 4) con los 17 creados; la capacidad
La distribucin de la puntuacin total es asimtrica negativa 5 puntos cada uno (de 1 totalmente de acuerdo a 5 totalmente de los 17 reactivos para diferenciar al grupo de puntuaciones
En Mxico se ha desarrollado recientemente una escala para
medir la conducta disocial: el ECODI-27 de Pacheco y Moral en estudiantes, con diferencia por gnero, y normal en varones en desacuerdo). Todos estn redactados en el mismo sentido bajas (puntuaciones iguales o menores al percentil 27) y altas
(2010). Parte de un trabajo con expertos desde la definicin del infractores. La puntuacin total del ECODI27 presenta un sesgo (puntuaciones mayores o iguales al percentil 73) en la escala
y reflejan rasgos disociales (vase Anexo, reactivos de 1 al
trastorno en el DSM-IV (APA, 2000), un trabajo exploratorio significativo de deseabilidad social, medida por la escala de ECODI27; la consistencia interna de los 17 nuevos, incluyendo
27). Las puntuaciones en la escala y sus factores se obtienen
de conductas disruptivas en los planteles de bachiller con sinceridad del Cuestionario de Personalidad de Eysenck (EPQ; a los reactivos 3 y 4 (total de 19), siendo estimada por la
por la simple suma de reactivos. A menor puntuacin,
correlacin corregida (reactivo con el total, excluido el reactivo),
mayor presencia de conductas disociales. El rango de las
el valor del coeficiente alfa de Cronbach (sin incluir el reactivo)
puntuaciones puede variar de 27 a 135. Una puntuacin de
1. Dr. Jos Moral de la Rubia: Facultad de Psicologa, Universidad Autnoma de Nuevo Len, C/ Dr. Carlos Canseco 110. Col. Mitras Centro, C.P. 64460, Monterrey,
y comunalidad inicial, asimismo el peso factorial de un modelo
85 o menor define caso de conducta disocial. unidimensional de los 17 reactivos nuevos, incluyendo los
Nuevo Len, Mxico, tel (81) 8-33-32-33, ext. 423, e-mail: jose_moral@hotmail.com
2. Dra. Mara Elena Pacheco Snchez: Facultad de Medicina, Universidad Autnoma de Baja California, C/ Dr. Humberto Torres Sangins, s/n, Col. Centro Cvico, El Inventario Balanceado de Respuestas Socialmente Deseables reactivos 3 y 4 previos (total de 19).
Mexicali, Baja California, Mxico, tel (686) 557-16-22, e-mail: epacheco457@hotmail.com

REMO:Volumen
REMO: VolumenIX,
VIII,Nmero
Nmero22
21 Mxico,Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre de 2011
de 2012
54 Jos Moral de la Rubia, Maria Elena Pacheco Snchez Revisin de la Escala de Conducta Disocial de 27 Reactivos 55

De forma complementaria se determina la estructura a 121) y bajas (puntuaciones menores o iguales a 105) en (=.75), Abandono escolar (3 y 4) (=.73) y Graffiti (12, 13 EA=.04 PNCP=0.52) a adecuados (RMS SR=.08, GFI=.90 y
multidimensional para apoyar la decisin de eleccin. En ECODI27: correlacin con el factor de abandono (reactivos 3 y y 14) (=.58) coinciden totalmente con los esperados. Al factor AGFI=.88). Adems su ajuste es significativamente mejor que
segundo lugar se contrasta el ajuste de la estructura de 6 factores 4), consistencia interna (correlacin corregida, alfa de Cronbach de Robo y vandalismo le faltan los reactivos 17 y 24 (5, 8, 18, el modelo de 6 factores correlacionados originalmente (d2(311-
con los 27 reactivos originales de la escala ECODI27 por medio eliminado el reactivo y comunalidad inicial) son 30, 41, 43, 31 25, 26 y 27) (=.74) y al factor de Travesuras los reactivos 6 y 309=2)=624.03512.78=111.25, p<.01), que el modelo de 7
de anlisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC). y 39. Aquellos con peores propiedades psicomtricas son: 29, 7 (15, 16, 20 y 21) (=.72). Al factor de Conducta oposicionista factores que se deriva del AFE con los 27 reactivos originales
37, 40, 44 y 32. Si se eliminan estos 5 ltimos nos quedamos desafiante se le aade un reactivo de travesuras (7, 9, 10 y 11) (d2(309-303=6)=554.31-512.78=41.53, p<.01) y el modelo
El AFE se realiza por Componentes Principales y se rota
con 12 reactivos (28, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 38, 39, 41, 42 y 43). (=.73) y se genera un nuevo factor con dos reactivos de robo y de 7 factores con 30 indicadores (d2(356-309=47)=658.13-
por un mtodo no ortogonal (Oblimin) al esperarse factores
uno de travesuras (6, 17 y 24) que podemos denominar Bsqueda 512.78=145.35, p<.01) (vase Tabla 2).
correlacionados. El nmero de factores se fija por el criterio de Al factorizar los 12 reactivos seleccionados junto con los
de sensaciones, con una consistencia interna baja (=.24).
Kaiser (autovalores mayores a 1) y por la expectativa (seis). Se reactivos 3 y 4 del factor de abandono escolar de la escala
ejecuta por el mtodo de Mnimos Cuadrados Generalizados ECODI27, por criterio de Kaiser, se definen 3 factores que Si se fuerza a seis factores, se juntan el de Abandono escolar
Descripcin de la distribucin de la puntuacin total
(GLS) al no mantenerse el supuesto de normalidad multivariada explican el 35.38% de la varianza total. y Graffiti (=.65): El factor de Conducta oposicionista desafiante
del ECODI27-R y sus 6 factores
indicado por un coeficiente de curtosis multivariada de Mardia se define mejor slo con los tres reactivos originales (9, 10 y
El primero es de expectativa de fracaso y deseo de abandono
mayor a 70 (Rodrguez & Ruiz, 2008). Todos los factores se 11) (=.74), pero sigue apareciendo el factor de Bsqueda de Las distribuciones del puntaje total del ECODI27 revisado y sus
(3, 4, 28, 30, 31 y 39) (=.71). El segundo es de asistencia a la
consideran correlacionados y los residuos, independientes. sensaciones, ahora con el reactivo 6 (6, 7, 17 y 24) y consistencia 6 factores no se ajustan a una curva normal. Presentan asimetra
escuela (33, 35 y 36) (=.58) y el tercero es de aburrimiento y
interna baja (=47). Por lo dems las consistencias son altas, con negativa, es decir, se concentran en las puntuaciones altas (menor
A continuacin 4 reactivos de abandono escolar, aqullos valoracin negativa de la escuela (34, 38, 41, 42 y 43) (=.64).
la excepcin de un valor aceptable para Graffiti. rasgo de conducta disocial); asimismo muestran apuntamiento los
con mayor correlacin con la escala original, ms discriminativos,
La correlacin del primer factor con el tercero es de .42 y con el factores de Robo, Graffiti y Abandono escolar, y aplanamiento
ms consistentes y con ms peso se seleccionan para ser
segundo de -.27; la correlacin del segundo y el tercero es de -.35. los de Travesuras y Conducta oposicionista desafiante. Las
factorizados con los originales. En la medida en que no alteraron
Estructura factorial de la nueva integracin de diferencias de medias son significativas por gnero en el puntaje
la estructura original, finalmente se retuvieron. Por el criterio de Cattell se define un nico factor que explica el
reactivos total y sus factores, salvo el de Abandono escolar (t(387)=1.27,
21.84% de la varianza con una consistencia interna alta (=.77).
Los ndices de ajuste para el AFC y sus intervalos de p=.21). El promedio es ms alto en mujeres, es decir, reportan
Los reactivos 35 y 36 tienen baja carga factorial en el modelo Se extraen los reactivos 6, 7, 17 y 24 que definen un factor de
significacin se pueden ver en la Tabla 2. La consistencia menos rasgos disociales (vase Tabla 3).
unidimensional, pues definen un factor de asistencia escolar junto baja consistencia y difcil interpretacin y se sustituyen por los
interna de los factores se calcula por la alfa de Cronbach. La
con el reactivo 33. reactivos 28, 30, 31 y 34 para definir un factor consistente de Debido a la falta de normalidad de las distribuciones y
diferencia de medias por gnero se contrasta por la prueba t
abandono escolar junto con los reactivos 3 y 4. la diferencia de gnero, la escala ECODI-27-R se debera
de Student. La correlacin con deseabilidad social se establece
estandarizar por los percentiles, estableciendo baremos distintos
por el coeficiente producto-momento de Pearson. El nivel de Con base en el criterio de Kaiser se definen 6 factores que
Por anlisis factorial confirmatorio se contrasta un para hombres y mujeres. En la Tabla 4 se muestran sus deciles.
significacin estadstica para el rechazo de la hiptesis nula se explican 53.53% de la varianza total: Pleitos y armas (1, 2, 19, 22
modelo de 3 factores correlacionados y de 1 factor La nueva versin de la escala ECODI27 presenta un promedio
estipula en p<.05. Los clculos estadsticos se realizaron por el y 23) (=.75), Robo y vandalismo (5, 8, 18, 25, 26 y 27) (=.74),
primero con 10 indicadores. ms alto que la versin original que tambin se aplic en una
programa SPSS16. Graffiti (12, 13 y 14) (=.58), Abandono escolar (3, 4, 28, 30 y muestra de bachilleres bajacalifornianos, es decir, se reportan
El modelo trifactorial est integrado por expectativa de fracaso 31) (=.72), Travesuras (15, 16, 20 y 21) (=.72) y Conducta menos rasgos disociales. En hombres, la media de 110.93
y deseo de abandono (3, 4, 28 y 30) (=.68), asistencia (33, 35 oposicionista desafiante (9, 10 y 11) (=.74) (vase Tabla 1). (95% IC: 109.85, 112.85) es significativamente mayor que
Resultados y 46) (=.58) y aburrimiento (34, 38 y 41) (=.63). El modelo El factor de Graffiti muestra consistencia interna aceptable. Si la de la versin original de 102.01 (95% IC: 100.01, 103.77)
unifactorial por 3, 4, 28, 30, 31, 34, 39, 41, 42 y 43 (=.75). Al se elimina el reactivo 14 se incrementa ligeramente a un nivel
Descripcin de la muestra (t(445)=4.80, p<.01), al igual que en mujeres (118.37, 95% IC:
ser el coeficiente de kurtosis multivariada de Mardia menor adecuado (=.61). 116.84, 119.90 en ECODI-27-R versus 110.97, 95% IC: 109.85,
El 56% (219 de 389) de la muestra es de gnero femenino y a 70 (67.94), se emplea el mtodo de Mnimos Cuadrados
Por anlisis factorial confirmatorio se contrasta el modelo 112.85 en ECODI-27) (t(588)=5.15, p<.01), y en la muestra
44% (170 de 389) masculino, por la prueba binomial la diferencia Generalizados.
original de 6 factores (6F-27), el modelo original con 4 conjunta (115.12, 95% IC: 113.87, 115.12 en ECODI-27-R versus
de frecuencias es significativa (p=.01). El 32% (122 de 382) dijo El mejor ajuste es para el modelo de 3 factores correlacionados 107.14, 95% IC: 106.03, 108.25 en ECODI-27) (t(1035)=6.59,
indicadores adicionales para el factor de abandono escolar
tener de 14 a 15 aos de edad al momento de la encuesta, 60% con 10 indicadores. Aunque el ajuste se rechaza por la prueba chi- (reactivos 28, 30, 31 y 43) pero sin los reactivos 6, 7, 17 y 24 p<.01).
(230 de 382) de 16 a 17 aos y 8% (30 de 382) 18 aos ms. cuadrada (2(32, N=389)=82.05, p<.01), los dems ndices toman (6F-27-rev), un modelo de 7 factores con los 27 reactivos
La mediana y moda corresponde al rango de 16 a 17 aos. valores: de buenos (FD=0.21, PNCP=0.14, GPI=.97, AGPI=.95, iniciales (7F-27), y un modelo de 7 factores con los 27 reactivos
El 77% (300 de 389) indic vivir con ambos padres, 18% GFI=.96 y AGFI=.92) a adecuados (2/gl=2.56, RMS SR=.05, iniciales, aadiendo tres reactivos 28, 30 y 31 para el factor de Correlacin entre el ECODI27 revisado y deseabilidad
(70 de 389) con la madre, 3% (13 de 389) con el padre y 2% (6 RMS EA=.07), siendo el ajuste estadsticamente diferencial al abandono escolar (7F-30). Se opta por el mtodo de Mnimos social

de 389) solo. El 3% (11 de 388) report ser hijo nico, 16% (63 modelo unidimensional por la prueba de la diferencia de chi- Cuadrados Generalizados (GLS), por la asimetra (>.228) y la Las correlaciones entre la escala ECODI27 y sus 6 factores son
cuadrada (d2(35-32=3) = 203.9682.05=121.91, p<.01). leptocurtosis (>.494) de los reactivos, habiendo un alejamiento significativas y directas con el BIDR-6 y sus factores de manejo
de 388) tener un hermano, 35% (136 de 388) dos hermanos,
de la curtosis multivariada, cmo refleja el ndice de Mardia de la impresin y autoengao. Se reportan menos rasgos de
29% (111 de 388) tres, 11% (42 de 388) cuatro y 6% (25 de 388)
(>70), siendo de 433.71 para el modelo de 7 factores y 367.73 conducta disocial (mayor puntuacin en la escala ECODI27
cinco o ms. La mediana y moda de nmero de hermanos es de 2. Estructura factorial y consistencia interna de los 27 para el modelo de 6 factores. y sus factores), cuanto mayores son los rasgos de manejo de
Estudio de los nuevos reactivos para el factor de reactivos originales
impresin social y autoengao. Las correlaciones varan de
El modelo de seis factores revisado tiene mejor ajuste.
abandono escolar
Al factorizar los 27 reactivos originales de la escala ECODI27 Aunque se rechaza la hiptesis nula de ajuste por la prueba .40 a .10, siendo ms fuertes las correlaciones con el factor
Los reactivos con mejores propiedades de discriminacin entre se obtienen 7 factores por el criterio de Kaiser que explican chi-cuadrada (2(309, N=389)=512.78, p<.01), los restantes de manejo de la impresin que con autoengao, incluso que
el grupo de puntuaciones altas (puntuaciones mayores o iguales el 57.55% de la varianza: Pleitos y armas (1, 2, 19, 22 y 23) ndices toman valores: de buenos (FD=1.32, 2/gl=1.66, RSM con la puntuacin total de deseabilidad social (vase Tabla 5).

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Por lo tanto se requiere el control estadstico del manejo de la menores recluidos (Pacheco & Moral, 2010) o de adolescentes y mujeres. Tiene sesgo significativo de manejo de la impresin consistencia aceptable y buen ajuste.
impresin. Si se controla estadsticamente el efecto del manejo que viven en colonias con altos ndices de delitos y pandillas que debe ser controlado y puede ser medido por la escala BIDR-6 Se remarca que esta nueva versin de la escala ECODI-27
de la impresin por medio de un anlisis de covarianza en las (Moral, 2010), como refleja la escala ECODI27 original. (Paulhus, 1991). acenta el mbito escolar de aplicacin, a diferencia del
comparaciones de gnero, todas las diferencias de medias entre
Al igual que en otros estudios la diferencia de gnero es Se sugiere seguir estudiando esta escala, revisar la redaccin estudio original que tambin consider una muestra de
hombres y mujeres son significativas tanto en la puntuacin total
marcada, siendo menor el reporte de rasgos disociales en mujeres. de un reactivo de la escala de graffiti y finalmente establecer menores infractores (Pacheco y Moral, 2009). Precisamente
de la escala ECODI-27-R, como en sus seis factores, incluyendo
Se podra criticar que esta escala, al igual que la mayora de los baremos del ECODI-27-R por medio de una muestra la versin original de la escala ECODI-27 se ajusta bien a una
el de abandono escolar (F(2, 386)=488.38, p<.01).
las publicadas (Chico & Ferrando, 1997; Eysenck & Eysenck, poblacional. Aparte se propone una escala de 10 reactivos muestra de adolescentes en un contexto de riesgo, como es
1997; Pinsoneault, 2006; Seagrave & Grisso, 2002; Seisdedos, de abandono escolar de tres factores correlacionados, con el vivir en una colonia con alto ndice de pandillas y delitos
1988), tiene sesgo masculino, estando conformada por conductas
Discusin claramente disruptivas, cuando la conducta femenina violatoria Tabla 1. Matriz de patrones (ECODI-27-R) Tabla 2. ndices de ajuste por Mnimos Cuadrados Generalizados
El modelo de 6 factores correlacionados no se reproduce de normas y derechos ajenos se basa en la mentira, engao,
ndices Ajuste Modelos
exactamente con los 27 reactivos originales, por el contrario, 4 extorsin, chantaje, promiscuidad y prostitucin. No obstante, 1 2 3 4 5 6 de ajuste Bueno Malo 6F-27 6F-27-rev 7F-27 7F-30
de ellos muestran una saturacin no esperada y se agrupan en aunque se incluyesen estos contenidos en una revisin, se 23. Cuando me agreden respondo
.713 -.008 -.078 .055 .069 -.058 FD <2 >3 1.608 1.322 1.429 1.696
inmediatamente a golpes.
un nuevo factor de baja consistencia interna que se denomin pronostica que el promedio ser menor en varones, ya que ellos 2. Frecuentemente he tenido que pelear para
.652 .104 .058 -.013 -.058 -.036
2 624.026 512.785 554.315 658.132
gl 311 309 303 356
bsqueda de sensaciones: 24 (en algunas ocasiones me he visto tambin incurren en estas conductas. defenderme.
1. Me gusta participar en pleitos. .641 .071 -.040 .031 .022 -.136 2/gl <2 >3 2.006 1.659 1.829 1.714
involucrado en robo a casas ajenas), 17 (alguna vez le quit Debe sealarse que los promedios con la nueva versin son
19. Cuando me ofenden respondo
inmediatamente y si es necesario hasta con .629 .018 .068 .197 .114 .070
p > .05 < .01 .000 .000 .000 .000
dinero a alguien ms dbil o menor que yo, slo por hacerlo), 6 ms altos que los de la versin original. Ello se debe al mayor peso
golpes. RMS SR < .05 .10 .177 .080 .083 .085
22. Es necesario andar armado porque ests PNCP <1 >2 0.807 0.525 0.648 0.707
(es muy emocionante correr en auto a exceso de velocidad) y 7 del factor de abandono escolar que es el menos diferencial por expuesto a que en cualquier momento te puedan .620 .050 .056 .048 -.046 .002 RMS EA < .05 .10 .051 .041 .046 .043
(me gusta participar en alguna que otra travesura). gnero y el menos disruptivo en detrimento de conductas de robo,
agredir.
30. Por ms esfuerzo que hago por terminar la GFI > .95 < .85 .881 .902 .894 .887
.203 .697 -.051 -.073 .041 .039 AGFI > .90 < .80 .855 .880 .868 .863
escuela creo que no lo lograr.
Su contenido abarca conductas de riesgo y antisociales que temerarias y bromas pesadas, que son ms rompedoras y propias 31. La escuela no es para m. .138 .672 -.068 -.099 .113 .143
se realizan buscando emociones fuertes y muestras de valor ante de varones. Por lo tanto, se requiere una nueva estandarizacin 4. Quiero abandonar la escuela.
3. He pensado dejar la escuela.
-.113
-.115
.593
.572
.090
.087
.282
.314
-.195 -.332
-.143 -.349
los pares. Por la baja consistencia interna e interpretacin no clara con baremos distintos para mujeres y hombres. 43. La escuela es una prdida de tiempo. .049 .556 .247 -.119 .098 .134
28. De reprobar dos o tres asignaturas al final Modelos: 6F-27: Pleitos y armas (1, 2, 19, 22 y 23), Robo y vandalismo (5, 8, 17,
se decide eliminar y en su lugar se introducen 4 reactivos nuevos del semestre, ser mejor dejar la escuela y buscar .027 .538 -.054 .065 .013 -.111
18, 24, 25, 26 y 27), Grafiti (12, 13 y 14), Abandono escolar (3 y 4), Travesuras
Como se esperaba, la correlacin es significativa con
para la escala de abandono escolar (28, 30, 31 y 43). trabajo.
18. He participado en robos. .055 -.011 .750 .067 -.084 .044 (6, 7, 15, 16, 20 y 21) y Conducta oposicionista desafiante (9, 10 y 11); 6F-
deseabilidad social. Se reportan ms rasgos disociales cuanto 5.Alguna vez he robado sin que nadie se d 27-rev: Pleitos y armas (1, 2, 19, 22 y 23), Robo y vandalismo (5, 8, 18, 25, 26
Estos cuatro reactivos junto con los dos ya existentes (3 y 4) cuenta. -.084 -.083 .697 .194 .054 -.097
y 27), Grafiti (12, 13 y 14), Abandono escolar (3, 4, 28, 30, 31 y 43), Travesuras
ms sincero es el estudiante. Por lo tanto el empleo de la escala 8. He participado en pequeos robos slo por
definen un factor consistente de expectativa de fracaso escolar experimentar qu se siente.
.174 -.097 .649 -.097 -.139 -.156 (15, 16, 20 y 21), y Conducta oposicionista desafiante (9, 10 y 11). F-27: Pleitos
y deseo de abandono de la escuela. Con este cambio el ajuste requiere del control estadstico (correlacin parcial o anlisis de 25. Es fcil tomar cosas ajenas porque las
-.043 .033 .639 .176 .119 .122 y armas (1, 2, 19, 22 y 23), Robo y vandalismo (5, 8, 18, 25, 26 y 27), Grafiti
covarianza), o experimental (situaciones controladas) de este
personas son descuidadas con sus objetos.
(12, 13 y 14), Abandono escolar (3 y 4), Travesuras (15, 16, 20 y 21) y Conducta
logrado es bueno y muy semejante al del estudio original, donde 26. Me gusta planear robos. -.026 .246 .621 -.104 .044 .027
oposicionista desafiante (7, 9, 10 y 11) y Bsqueda de sensaciones (6, 7, 17 y
27. He estado involucrado en actividades que
tambin se rechaza por la hiptesis nula de ajuste por la prueba fenmeno, sobre todo del manejo de la impresin social, o dar daan la propiedad ajena como: autos, casas, .125 .004 .446 -.265 .316 -.250 24); 7F-30: Igual que 7F-27 salvo Abandono escolar (3, 4, 28, 30 y 31).
chi-cuadrada, pero los dems ndices toman valores, de buenos una imagen mejorada de uno mismo. Precisamente al controlar
edificios pblicos y objetos.
9. No me dejo de los adultos cuando no tienen
a adecuados. En esta escala revisada (ECODI-27-R) el factor
.126 .046 -.018 .707 .110 .100
el efecto del manejo de la impresin, el factor de abandono
la razn.
11. Cuando creo que los adultos no tienen la
de Graffiti tiene una consistencia aceptable. Para mejorar la Tabla 3. Diferencia de medias por gnero en el puntaje total
escolar resulta diferencial por gnero. La varianza compartida
razn los desafo a que me demuestren lo .078 -.036 .115 .698 .214 .046
misma se sugerira sustituir el reactivo 14 (el graffiti es un arte contrario.
y los 6 factores de ECODI-27-R
por la escala ECODI-27-R y el factor de manejo de la impresin
10.Trato de desafiar a los profesores que han
.245 -.040 .109 .600 .056 -.056
que todos los jvenes deben expresar) por otro mejor indicador, sido injustos conmigo.

ms consonante con los otros dos. Se propone como ejemplo: es del 16%. 21. Es divertido hacer ruido y alboroto en un
lugar cuando todo est en silencio.
.028 .060 .059 .020 .770 .086 ECODI27
Gnero N M DE F p t gl p
revisado
es emocionante hacer graffiti, aunque corras peligro de que te
15. Cuando estoy aburrido en clase, inicio Mujer 219 118.374 11.485
-.003 -.042 .167 .207 .667 .059
Con la limitacin de unos datos de autorreporte, una muestra algn tipo de movimiento para divertirme. Puntaje total Hombre 170 110.929 12.662 4.207 .041 5.989 344.784 .000
atrapen. 16. Siento que a veces no puedo controlar mi
.021 .092 -.120 .115 .619 -.162 Total 389 115.12 12.555
incidental de bachilleres bajacalifornianos y un mbito de impulso de hacer alguna travesura.
20. Es divertido observar cuando los Pleitos
Mujer
Hombre
219
170
21.721
19.159
3.200
4.265 29.592 .000 6.535 303.940 .000
Con los 17 nuevos reactivos creados junto con los dos del aplicacin escolar, se concluye que la escala ECODI27 parece compaeros se pelean.
.296 -.074 -.036 .057 .471 -.068 Total 389 20.601 3.911
Mujer 219 29.082 1.961
ECODI27 tambin se puede definir una escala de abandono 12. Alguna vez he participado en grafiti con
.236 -.036 -.015 -.046 .019 -.740 Robo Hombre 170 27.688 3.316 43.138 .000 4.860 258.459 .000
contar con 4 reactivos que se ajustan mal a los seis factores mis amigos. Total 389 28.473 2.726
escolar. Se sugiere una versin de 10 reactivos con tres factores 13. Me emociona subir a edificios muy altos Mujer 219 13.128 1.935
esperados, definiendo uno nuevo de baja consistencia interna y
.119 .014 .164 -.066 .042 -.690
para grafitear. Graffiti Hombre 170 12.376 2.754 25.469 .000 3.024 290.308 .003
(expectativa de fracaso y deseo de abandono, asistencia a la 14. El grafiti es un arte que todos los jvenes Total 389 12.799 2.355
difcil interpretacin; por lo tanto es mejor eliminar estos reactivos
-.100 .138 -.094 .003 .439 -.467
escuela y aburrimiento en la escuela). El ajuste a los datos del deben expresar. Mujer 219 28.475 2.522
Abandono escolar Hombre 170 28.141 2.645 1.336 .249 1.267 387 .206
Reactivos en negrilla 5 6 6 3 4 3
modelo tridimensional es bueno y los valores de consistencia y sustituirlos por 4 nuevos diseados para el factor de abandono
Total 389 28.329 2.579
Alfa de Cronbach .753 .725 .736 .739 .716 .581 Mujer 219 15.224 3.737

de los factores, adecuados. El modelo unidimensional tiene


Travesuras Hombre 170 14.471 3.613 0.085 .771 2.000 387 .046
escolar, con lo que la escala conserva 27 reactivos y su estructura Total 389 14.895 3.697

consistencia interna alta, pero peor ajuste a los datos. original de 6 factores correlacionados con buen ajuste a los datos. Oposicionista
Mujer
Hombre
219
170
10.744
9.094
3.032
3.211 0.796 .373 5.189 387 .000
Total 389 10.023 3.213
Al tratarse de una muestra de poblacin estudiantil se esperaban Mtodo de extraccin: Componentes Principales. Rotacin: Oblimin.
La distribucin de la escala ECODI27 es asimtrica negativa
unas distribuciones en el puntaje total de la escala ECODI27 y F1: Pleitos y armas, F2: Abandono escolar, F3: Robo y vandalismo, F4:
Pleitos y armas (1, 2, 19, 22 y 23), Robo y vandalismo (5, 8, 18, 25, 26 y 27),
sus seis factores concentrados en las puntuaciones altas, es decir, y apuntada en poblacin estudiantil, por lo que debe ser Graffiti (12, 13 y 14), Abandono escolar (3, 4, 28, 30, 31 y 43), Travesuras (15,
Conducta oposicionista desafiante, F5: Travesuras y F6: Graffiti. 16, 20 y 21), y Conducta oposicionista desafiante (9, 10 y 11).
de escasos rasgos disociales, lo cual es el resultado obtenido. Por estandarizada por percentiles. Presenta diferencia de gnero, de
el contrario, la distribucin normal corresponde a poblacin de ah que sera conveniente generar baremos distintos para hombres

REMO:Volumen
REMO: VolumenIX,
VIII,Nmero
Nmero22
21 Mxico, Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre
dede 2011
2012
58 Jos Moral de la Rubia, Maria Elena Pacheco Snchez Revisin de la Escala de Conducta Disocial de 27 Reactivos 59

Tabla 5. Correlaciones entre ECODI27 y BIDR-6 en la muestra


Anexo
Tabla 4. Percentiles de ECODI-27-R de hombres y mujeres en
conjunta (N=389) la muestra conjunta Escala ECODI-27-original ms los 17 nuevos reactivos de abandono escolar

Total Mujeres Hombres ECODI27 revisado BIDR-6


Percentiles Puntaje total Autoengao Manejo
(N=389) (N=219) (N=170) (N = 389)
1 74 74 78 r p r p r p
10 97 100 95 Puntaje total .390 .000 .222 .000 .405 .000
20 103 111 100 Pleitos .286 .000 .131 .010 .323 .000
Robo .312 .000 .221 .000 .289 .000
30 110 115 103 Graffiti .230 .000 .102 .045 .262 .000
40 114 117 108 Abandono escolar .195 .000 .169 .001 .157 .002
50 117 121 113 Travesuras .326 .000 .176 .000 .346 .000
60 120 123 115 Oposicionista .212 .000 .108 .034 .230 .000
70 123 125 118
80 126 128 123
Pleitos y armas (1, 2, 19, 22 y 23), Robo y vandalismo (5, 8, 18, 25, 26 y 27),
90 131 132 128
Graffiti (12, 13 y 14), Abandono escolar (3, 4, 28, 30, 31 y 43), Travesuras (15,
100 135 135 135
16, 20 y 21), y Conducta oposicionista desafiante (9, 10 y 11).

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enviado para su publicacin a Perspectivas Sociales.

REMO:
REMO:Volumen
VolumenIX,
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Nmero22
21 Mxico, Enero-Junio de
Mxico, Julio-Diciembre de2012
2011
60 IV Simpisio Internacional para el Desarrollo de la Carrera y Poltica Pblica 61

IV Simposio Internacional para el Desarrollo de la Carrera 1 y Poltica Pblica.2


Tema C. Reconsiderar la Diversidad. 3.2. Desarrollar mecanismos nacionales ms fuertes para que los
Del 22 al 25 de Octubre de 2007 en Aviemore, Escocia
2.5. Los patrones culturales, tnicos, socioeconmicos, gnero, profesionales de la orientacin activen su liderazgo profesional
Crecimiento, Grupos y Geografas: Maximizando el valor del Desarrollo de la lenguaje, incapacidad, migracin/inmigracin y la exclusin y sirvan de consejeros en el campo del desarrollo de la carrera.

Carrera para el Desarrollo Sustentable y la Equidad Social social son temas que necesitan ser identificados a nivel de 3.3. Favorecer el desarrollo de redes mundiales-regionales para
cada pas, regional y local, para asegurar servicios efectivos de el desarrollo de la carrera y las polticas pblicas en aquellas
desarrollo de carrera y deberan reflejarse en el entrenamiento y regiones donde no existan.
Grupos de delegados, en representacin de 26 pases y cinco 1.4. Se han evidenciado, en muchos pases, progresos
formacin de estos profesionales.
organizaciones internacionales, se reunieron para tratar lo considerables en la elaboracin de polticas pblicas y en el 3.4. Apoyar el papel de la International Centre for Career
relacionado con el desarrollo de la carrera como poltica pblica y fortalecimiento de mecanismos y relaciones que permiten 2.6. An cuando resulta necesario dirigir servicios de desarrollo Development and Public Policy (ICCDPP) para promover
el desarrollo econmico y social. Estuvieron representados todos mejorar el desarrollo de mejores polticas en un futuro. de la carrera para usuarios con necesidades especficas, se debe una red internacional que fortalezca esta relacin. Esto debera
los continentes, y estuvieron presentes un nmero significativo preferir estructurar servicios universales en forma suficientemente incluir el apoyo para simposios nacionales o regionales en los
2. Principios
de pases de economas avanzadas y tambin un amplio rango flexible que permita tomar en cuenta la variedad de necesidades intervalos de los congresos de la ICCDPP.
de pases en diferentes etapas de desarrollo econmico. Este simposio permiti explorar cinco grandes temas. Se de los usuarios y sus contextos.
3.5. Se requiere que la ICCDPP ponga especial atencin a:
acord lo siguiente:
Los objetivos del simposio fueron: Tema D. Impacto de evidencias y mediciones.
a) Desarrollar enlaces con instituciones internacionales
Tema A. Unificando Metas Econmicas y Sociales.
- Evaluar el progreso alcanzado desde la realizacin de los 2.7. La recoleccin de datos para las polticas y el desarrollo de (incluyendo la OCDE, UNESCO, World Bank, ILO, European
primeros simposios. 2.1. Los servicios para el Desarrollo de la Carrera necesitan sistemas es una necesidad para la sustentabilidad de los servicios Commissin, European Training Foundation). Esto debera
establecer un balance entre las metas econmicas y sociales, de desarrollo de la carrera. La naturaleza de tales datos necesita incluir estimular evaluaciones de los servicios para el desarrollo
- Identificar los principios emergentes de las diferentes
creando una combinacin que busque el desarrollo de los basarse en el dilogo entre los que formulan las polticas y los de la carrera en otros pases y repetir estas evaluaciones cada
discusiones en este simposio.
individuos y las comunidades. profesionales que las aplican. cierto tiempo (quizs cada 10 aos).
- Establecer planes nacionales y de colaboracin internacional.
2.2. Los servicios para el Desarrollo de la Carrera necesitan 2.8. Se necesitan tomar medidas para asegurar que focalizarse
1. Progreso estar ms unidos al desarrollo de la comunidad y a la en el producto no socave la responsabilidad de los servicios para
b) Distribuir informacin obtenida de las estrategias de
sustentabilidad social, econmica y ambiental. el desarrollo de la carrera respecto a los valores e intereses de
El simposio constat un progreso significativo en el desarrollo coleccin de datos, incluyendo el impacto de las evidencias.
los usuarios.
de polticas pblicas y el desarrollo de la carrera en muchas Tema B. Liderazgo Estratgico.
regiones y pases del mundo, y tambin se destaca el papel jugado Tema E. Rol de los ciudadanos.
2.3. Las estructuras consultivas necesitan estar constituidas
por los anteriores simposios internacionales para estimular este c) Apoyar la Red de Pases Desarrollados para la Orientacin
de forma interdisciplinaria y tan variada posible que permitan 2.9. Involucrar a los ciudadanos en el diseo, desarrollo de
desarrollo. En particular lo relacionado con: y el Asesoramiento.
tener diferentes perspectivas en el desarrollo de la carrera, y estrategias e intervenciones del programa para el desarrollo
1.1. Evaluaciones nacionales de los servicios de desarrollo estar dirigidas a las necesidades de los usuarios. El trabajo de la carrera, para que se sensibilice en lo relacionado con la
de la carrera a lo largo de la vida, usando el modelo inicialmente de tal estructura colaborativa necesita ser informada a los diversidad del usuario. d) Apoyar la colaboracin entre la ACP Internacional, la
desarrollado por la OCDE, y realizadas ya en 55 pases. profesionales del desarrollo de la carrera, a los usuarios y a International Association for Educational and Vocational
2.10. Se deberan explorar diversas formas para involucrar a los
los usuarios potenciales del servicio. Guidance y otras instituciones para desarrollar una
1.2. Ya se han establecido estructuras nacionales consultivas usuarios y a los usuarios potenciales, y tambin debera evaluarse
en un nmero considerable de pases. 2.4. La garanta de calidad de los servicios de como influyen en las polticas para el desarrollo de la carrera. estructura global coherente de estndares profesionales en
desarrollo de la carrera est, en la mayora de los el campo del desarrollo de la carrera, y particularmente la
1.3. Se han establecido redes alrededor del mundo, donde 3. Planes
pases, inadecuadamente desarrollada. Se requiere relacin de este campo con la poltica pblica.
destacan: la European Lifelong Guidance Policy Network, la
desarrollar mejores instrumentos y prcticas que nos Cada pas elabor un plan de accin nacional para incorporar
Red Regional para Formuladores de Polticas en la Regin
Mediterrnea, (Medio Oriente y frica del Norte), dirigida por permitan medir la calidad de los servicios para mejorar los principios acordados.
3.6. Usar el prximo Simposio Internacional en Desarrollo
la European Training Foundation, y la Developing Countries la prctica profesional, as como la credibilidad ante los Se reafirma la importancia de continuar con estas oportunidades de la Carrera y Poltica Pblica a celebrarse en Nueva
Network for Career Guidance and Counselling. que formulan las polticas. que nos permiten aprender de otros. Este simposio aprob: Zelanda en Noviembre de 2009, para determinar los
alcances de este plan de accin, y examinar en detalle el rol
3.1. Fortalecer el establecimiento y desarrollo de foros nacionales
1. Dr. Jos Moral de la Rubia: Facultad de Psicologa, Universidad Autnoma de Nuevo Len, C/ Dr. Carlos Canseco 110. Col. Mitras Centro, C.P. 64460, Monterrey, del ciudadano en los servicios del desarrollo de la carrera y
Nuevo Len, Mxico, tel (81) 8-33-32-33, ext. 423, e-mail: jose_moral@hotmail.com y otros mecanismos para el liderazgo en poltica pblica. su relacin con los estndares profesionales.
2. Dra. Mara Elena Pacheco Snchez: Facultad de Medicina, Universidad Autnoma de Baja California, C/ Dr. Humberto Torres Sangins, s/n, Col. Centro Cvico,
Mexicali, Baja California, Mxico, tel (686) 557-16-22, e-mail: epacheco457@hotmail.com

REMO: Volumen VIII, Nmero 21 Mxico, Julio-Diciembre de 2011


R EMANDO
62 Hojs sueltas... 63

en la cultura...
Porque no llueve? Pregunt un robusto venado. Seguramente acabar con esta sequa . He hablado seriamente con Tonatiu,
alguno de nosotros dej de pagar sus impuestos a nuestra Tlaloc y Echatl acerca de su comportamiento egosta y su
madre tierra, brome un zorrillo. Basta! grit encolerizado tentacin dictatorial. Han recapacitado y se sienten apenados
el mono, no es el momento para hacer chascarrillos. Tienes por lo sucedido y el dao ocasionado a todos ustedes, a las
razn hermano intervino el conejo es urgente hacer algo, plantas...al medio. Un Bravo! estall y el jbilo abraz a
mis zanahorias han cambiado su alegre color por uno pardo; los animalitos. Pero... momento, momento, los dioses estn
guaacala!.. terci asqueado un tejn, cubrindose el hocico tambin molestos por su pasividad y dependencia y ya que ellos

H ojas suelta s...


con su pequea garra. se pacificaron, quieren que ustedes colaboren en la expulsin
de la sequa de nuestro valle. Nos piden que maana cuando
Lo que inicialmente fue un dilogo entre los animalitos, salga la aurora cada uno de nosotros depositar una gotita de
pronto desemboc en un verdadero escndalo. Los lamentos, agua en cada planta, flor, arbusto, etctera y etctera..., de
Octubre 4, da de San Francisco de Asis
In memoriam sugerencias, aullidos desesperados, eran tan caticos y esta manera el viento aspirar el roco del cliz y feliz como
To Patotas, aturdidores que hasta los loros y cotorras huyeron aturdidas una lombriz, e inspirado arrastrar las nubes hasta ac y las
A los cuententistas y cuenteros de nias y nios de aquel lugar. aporrear con energa en honor nuestro y del valle tambin.

El zoolgico de Moctezuma Cuando todos se encontraban desesperados y a punto de En tropel se dispersaron los animalitos rumbo al famlico
Asisi
enmudecer por la ronquera de tanto gritar, apareci en el riachuelo de la caada, con cuidado se apoderaron de la mayor
Este zoolgico se encontraba, antes de la conquista de Mxico, Es una pequea ciudad amurallada, que se encuentra umbral de la cueva el tigre ocelotl. Se vea tambin agobiado y cantidad de gotitas que poda contener una hoja de rbol.
en el gran cuadrante o manzana circundada. Actualmente, por estratgicamente en una loma que seorialmente destaca en el tan sudoroso como sediento. Con energa su gruido metlico Recorrieron todo el valle y las depositaron en plantas, flores,
las calles Francisco I. Madero, 16 de Septiembre, Eje Central valle verde vivo e intenso de la Umbra. A los pies de Asisi, se se impuso sobre el bullicio. arbustos...con ese trajn intenso transcurri, toda la tarde, toda
y Motolina en el Centro Histrico de la Ciudad de Mxico. encuentra un bello lago que se extiende inalterable por el centro la noche... y solo fue cuando la aurora ilumin la cresta del
De este conjunto destaca la Torre Latinoamericana (que lleg de la esmeralda planicie. Los rayos luminosos que refleja este Hermanos, hermanas...! ha sido Ecahtl, el viento, quien se horizonte, que acabaron su ardua labor. No haba terminado el
a ser el edificio ms alto de la ciudad) y, principalmente, el lago extiende su resplandor hasta la atalaya de Peruggia. El ha llevado las nubes de nuestro valle y por eso no ha llovido. sol de acomodarse en las colinas, cuando un desfile de nubes
templo de San Francisco de Ass. Se cuenta que en este lugar lago tiene un pequeo embarcadero. La neblina, como sutil Tlaloc, la lluvia, est molesto porque ste no le avis ni respet grandes, medianas, vaporosas, lechosas... ensombrecieron el
se encontraba el gran y bello jardn del emperador Moctezuma, velo, cubre de vez en vez el valle sin importar poca del ao. sus dominios. Tambin Tonatiu, el sol, se ha puesto rojo, rojo valle y entre rayos, centellas y carcajadas de Tlaloc y Ecahtl
aqu tena un selecto zoolgico, compuesto de animales y aves En Asisi naci en 1181 San Francisco y esta ciudad con fuerte por el coraje. la lluvia estall su filigrana y alegre reg el valle hasta ya
exticas. Cuentan que era un privilegio quien lo visitaba. En su perfil medieval fue testigo de su vida alegre. Solo acompaado entrada la tarde, hasta que un ambiente escampado preludi
jardn y zoolgico Moctezuma haca continuos y prolongados de un buen vino, comiendo una tarta de prosciutto con espinaca Por eso el calor ha aumentado y ya nos agobia y debilita, su tranquilidad.
paseos, all obtena la tranquilidad necesaria para reinar las desde la pasticceria que se encuentra en la rivera del lago, es que gachos!, coincidieron todos los animalitos al unsono...
bastas tierras aztecas. Dicen que se preocupaba en exceso posible comprender (y no tiene nada que ver con una visin Pero por qu surgi la molestia entre los tres, si eran buenos Por eso cuando veas en el amanecer pequeas gotitas de
porque sus huspedes, pese a su sempiterno cautiverio, la religiodivina) la necesidad que tuvo Francisco de componer cuates?. Con el tpico tono del chisme, continu el tigre...pues agua posadas sobre los ptalos de las flores, las plantas, los
pasaran bien. himnos a la hermana luna, al hermano sol, al hermano lobo y fjense que el disgusto los ci, porque cada uno de ellos rboles, pastos... significa que algunos animalitos aprendieron
a otros hermanos animales, en los que indudablemente no se cree que merece y que tiene todo el derecho de ser quien nos la leccin: no ser dependientes. Y que desean complacer al
San Francisco de Ass encuentra el homo. gobierne a todos. chaleee ....eso no es posible! interrumpi viento, al sol, porque el agua es vida.
Su historia es de las ms conocidas en el mundo catlico, es el lampio izcuintle.
una de las ms novelescas: joven de buen linaje, pendenciero Atzin
Los Motivos del Lobo
y bebedor de vino que poda resistir la alegra y acidez que Cierto, uno no es nada sin la presencia del otro, con sabidura
Hace muchos, pero muchsimos aos, cuando los valles
deja el estrago bohemio. Sin embargo, un da llevado por una agreg a la perorata la vieja rata de campo. Un silencio ... Se fue a la montaa a buscar al falso lobo carnicero. Y
mexicanos eran mucho ms grandotes que los de hoy, y
necesidad indescriptible se dirigi al templo de San Damin de desazn surgi entre los animalitos. Que hacer?, se junto a su cueva hall a la alimaa. En nombre del padre del
su color verde era ms verde que el de hoy, sucedi que
y se puso a orar, de repente escuch la voz que vena de un preguntaban...De repente se escuch que en agitado vuelo se sacro universo, conjrote dijo - oh lobo perverso! a que me
en pleno verano dej de llover, y las plantas, las flores y
crucifijo y le ordenaba: Francisco ve y repara mi casa, que acercaba el guila, (Parntesis del cuentero: por cierto esta ave respondas:Por qu has vuelto al mal?. Contesta. Te escucho.
todos los pastos se fueron secando, perdieron el color verde
ves derrumbarse. Obediente busc al religioso encargado del tan soberbia era ta del guila que un ao antes haba devorado Como en sorda lucha habl el animal, la boca espumosa y el
de su ropaje y de ellos slo qued zacate.
templo para ofrecerle dinero para la reparacin, ste rechaz una serpiente sobre un nopal, esto sucedi en el islote llamado ojo fatal: - Hermano Francisco, no te acerques mucho - . Yo
la ayuda. Entonces se dirigi al obispo, quien le orden que el ombligo del mundo, y caus un revuelo inexplicable entre estaba tranquilo en el convento, al pueblo sala, y si algo me
Y claro que haca mucho calor, el valle estaba exhausto
reparara el templo con sus propias manos. No slo acept la unos peregrinos que llegaron medio despistados y hambrientos daban estaba contento y manso coma. Ms empec a ver que
por un bochorno espantoso. Los animalitos tenan mucha
orden con agrado, sino que renunci a la vida perdularia que al lago que est tras lomita. Bueno, continuemos) en todas las casas estaban la envidia, la saa, la ira, y en todos
sed. Los ros, arroyos, lagunas y todo lugar en donde antes
llevaba, se despoj de su ropa, linaje y dinero. Hizo votos los rostros ardan las brasas de odio, de lujuria, de infamia y
haba abundante agua, solo quedaba tierra y ms tierra,
de pobreza. En Asisi bes las llagas de un leproso, compuso ...El guila apur el aterrizaje, una vez que presuntuosa mentira. Hermanos y hermanos hacan la guerra, perdan los
solamente el moribundo riachuelo de la caada se negaba
himnos msticos al sol, a la luna, a las montaas, a los animales. ofreci una vuelta area extra, slo para exhibirse mejor, la dbiles, ganaban los malos, hembra y macho eran como perro
a desaparecer.
Su mayor fama viene de haber amansado a un lobo feroz que hizo con una maestra que dej boquiabierta a la fauna, que y perra, y un buen da todos me dieron de palos. Me vieron
Fue entonces que todos los animalitos, atendiendo el
aterrorizaba a los pobladores de Gubbio. Finalmente, su amor se sinti cautivada por la galanura del ave. humilde, lama las manos y los pies. Segua tus sagradas leyes,
llamado de una vieja y macilenta serpiente, acudieron al
por los animales, a la naturaleza y por la empresa misionera, todas las criaturas eran mis hermanos: los hermanos hombres,
claro ms fresco del valle para reunirse y encontrar una
le dieron un lugar importante entre los creyentes Tan pronto se pos en la pea, se dirigi a la variopinta los hermanos bueyes, hermanas estrellas, hermanos gusanos.
solucin para desterrar a la sequa.
muchedumbre: Silencio... silencio...! hay una solucin para Y as me apalearon y me echaron fuera. Y su risa fue como

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Mxico, Enero-Junio dede
Julio-Diciembre 2012
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64 Riverohl Foundation Inc. Modernidad y Blanquitud 65

agua hirviente y entre mis entraas revivi la fiera, y me sent en mi libertad, vete a tu convento, hermano Francisco, sigue la modernidad capitalista recurre ms adjudicada al ser humano por la moder- La tercera razn del carcter es-
lobo malo de repente; mas siempre mejor que esa mala gente. tu camino y tu santidad - . El santo de Asis no le dijo nada, a una imagen de una condicin fsica nidad establecida (2010:10). Es decir, la pecial del ser humano entre los dems
Y recomenc a luchar aqu, a me defender, a me alimentar. le mir con una profunda mirada y parti con lgrimas y con blanca que a un cierto tipo de color de blanquitud del homos capitalisticus es seres est para Sartre en su estar con-
Como el oso hace, como el jabal, que para vivir tiene que desconsuelos (...) Rubn Daro (1867 1916). piel o de raza. Es en ese sentido que todo el conjunto de rasgos visibles que denados al engagement (compromiso),
matar. Djame en el bosque djame en el risco, djame existir, imgenes de la blanquitud slo pue- acompaan a la productividad, desde en el hecho de que su presencia entre los
Riverohl Foundation Inc. de entenderse a cabalidad leyendo La la apariencia fsica de su cuerpo y su otros los altera tan esencialmente como
Mex. DF, Enero 2012 modernidad americana y su relacin entorno, limpia y ordenada, hasta la ellos lo alteran a l; de que su actividad
histrica con el capitalismo. propiedad de su lenguaje, la positividad despierta y responde siempre reciproci-
Segn Bolvar Echeverra la moder- discreta de su actitud y su mirada y la dades, y de que por tanto es responsable

Modernidad y Blanquitud nidad europea tiene limitaciones en su


idea de progreso frente a elementos de
mesura y compostura de sus gestos y
movimientos (2010:59).
no slo de s mismo sino tambin de los
otros (2010:164,165).
orden cultural, social y poltico; en cam- A la obra en general se le suma De Finalmente, en Meditaciones sobre
bio, la modernidad americana carece de la academia a la bohemia y ms all el barroquismo (captulo 10), El 68
lmites irrestrictos frente al progreso y (captulo 6), con la cual el autor pre- mexicano y su ciudad (captulo 11), y
posee, en cambio, una gran indiferencia tende contribuir a la pregunta: en qu La modernidad y la anti-modernidad
con respecto al futuro y la sociedad en consisti propiamente la revolucin de los mexicanos (captulo 12), lo que
su conjunto. En la modernidad ameri- que introdujo las vanguardias artsti- intenta encontrar el autor son otras
Csar Garca Garca1 cana el ser humano y su mundo me- cas del arte moderno con respecto a identidades, ethos o formas de ser y
joran/progresan en la medida en que las maneras de hacer arte de la poca estar, que no son necesariamente las de
que aparecen en el discurso filosfico es mayor su grado de sometimiento. El moderna del siglo XIX? Mientras que la blanquitud. Por ejemplo, la Identidad
y la Ilustracin desde siglo XVIII y progreso irrestricto de la modernidad en el caso de Arte y Utopa (captulo barroca que encuentra en la historia
XIX son repensados bajo la ptica americana se infunde con el consumis- 7) nos muestra cmo el extraordinario de Amrica Latina en el siglo XVI; la
de la Dialctica de la ilustracin, de mo; consumismo ejemplificado en la ensayo sobre la obra de arte posaurico Identidad juvenil revolucionaria que
Horkheimer y Adorno. compra de los utensilios del hogar que de Walter Benjamn refleja; por un lado, encuentra en Europa y en Mxico; o
La obra de Echeverra, cobra ori- no necesitamos; el Give me more! de la la extrema sensibilidad de su autor y los hombres de carne y hueso, como
ginalidad y resulta provocadora con industria pornogrfica, en la precarie- la radicalidad con que su crisis personal los mexicanos, que perciben que no
imgenes de la blanquitud (captulo dad del disfrute sexual en medio de la interiorizaba la crisis de la situacin son los defectos de la vida moderna
4) y la modernidad americana (ca- sobreproduccin de orgasmos (2010: histrica que le toc vivir (2010: 135); los que vuelven invivible la vida, sino
ptulo 5). El planteamiento central es 104); hasta la industria cultural, ese y por otro lado, el paso del arte posau- esa misma vida moderna en el modo
que la modernidad capitalista no slo universo de bienes y formas producidos rico entendido como el valor de una en que se lleva a cabo (2010: 242).
requiere un ethos ad hoc al capitalis- uno tras otro y aceleradamente como obra de uso cultico-esttico a una ex- La Identidad barroca representa una
Modernidad y Blanquitud es una da como un giro radical que implica mo, sino la presencia de imgenes de la moda, el diseo del automvil o la presin artstica en la que predomina el forma de comportamiento inventada
obra que rene distintos textos del reubicar la clave de la productividad la blanquitud; es decir, rasgos tnicos auto representacin exagerada a travs valor de exposicin siempre repetible, por los indios del siglo XVI que so-
filsofo Bolvar Echeverra en donde del trabajo en la medida en que se in- y culturales identitarios. Imgenes de de las estrellas de rock. Es en ese sen- actualizable. brevivieron en las ciudades despus de
se revisan la historia de la modernidad troducen nuevos medios de produccin. la blanquitud retrata cmo en la mo- tido que la modernidad americana o la Sartre a lo lejos (captulo 8) y la conquista. Mientras la Identidad ju-
occidental-americana y su relacin con Bolvar Echeverra problematiza la dernidad europea se gest una imagen, americanizacin de la modernidad del Dnde est la izquierda (captulo 9) venil revolucionaria que encuentra en
una consistencia identitaria ad hoc a la modernidad, sin considerarla como una el predominio de una condicin fsica siglo XX es un fenmeno general que tienen un hilo conductor y reflejan la Berln, Francia, EU y Mxico de 1968
modernidad capitalista, la blanquitud. fase histrica superada, o un constructo de rasgos tnico-raciales con el Estado no se da solamente en Norteamrica, necesidad de una posicin poltica en la es aquella que lo tiene todo y se rebela!
La obra tambin pasa revista a la tesis que es supeditado por la fuerza del pen- nazi alemn. La referencia se encuentra sino que se hace presente en todo lo modernidad capitalista que nos ha toca- porque la sociedad que los mantiene,
sobre el arte de Walter Benjamn, el samiento posmoderno; y la originalidad en el arte producido para el tercer Reich ancho del planeta y se expande lo mis- do vivir. Por ello Sartre, contribuye con tiene planeado incluirlos ya dentro de
pensamiento poltico de Jean Paul Sartre de su pensamiento radica en reconocer intentando igualar o regresar a la ima- mo que el capitalismo. Entonces, ya no tres razones desde el existencialismo: su proyecto de progreso capitalista.
y analiza otras posibilidades identitarias que dentro del mismo trayecto de la gen blanca-racial de belleza, a partir hablamos de una modernidad americana primero, la esencia est precedida por Es una juventud revolucionaria que
en Amrica Latina y Mxico. modernidad, su malestar se da en el de: la escultura (Arno Breker, el partido, sino, propiamente, de una modernidad la existencia, es decir, el ser humano percibe que en esa tolerancia de sus
Dentro de la amplia literatura sobre encuentro y la supeditacin de la fase 1939; El guardia, 1941-1942; El ejer- capitalista realmente existente donde est condenado a la libertad; segundo, padres, por debajo de esa tolerancia
la modernidad que la ubica entre el histrica eotcnica con el capitalismo cito, 1939); la pintura (Adolf Ziegler, confluye la identidad americana como el ser humano es trascendente, es un benvola hay un fundamento de re-
siglo XV y XVI, Bolvar Echeverra que origina precisamente la moder- Los cuatro elementos, 1937; Desnudo la expresin ms palpable de la blan- ser volcado sobre el mundo para trans- presin (2010: 213); y que adems se
plantea un origen y fundamento de la nidad efectiva o realmente existente. femenino, 1939); la arquitectura (Albert quitud. formarlo, condenado a la actividad, pregunta: qu voy a hacer, qu va a
modernidad alrededor del siglo X con Entonces, el proyecto racional y las Speer); y el cine (Leni Riefenstahl). La blanquitud se define, todava responsable de que las cosas marchen hacer de mi vida en los prximos aos,
la aparicin de la fase eotcnica, defini- grandes esperanzas de la modernidad Sin embargo, la blanquitud ligada a en trminos de Karel Kosik, como la por una va o por otra, de que los ob- si quiero mantenerla en conexin con
consistencia identitaria seudoconcreta jetos del mundo de la vida sigan en el el acontecer revolucionario de todas
destinada a llenar la ausencia de con- estado en que estn o pasen a un estado esas fuerzas sociales, econmicas y po-
1.Cesar Garca es estudiante del doctorado en pedagoga de la Facultad de Estudios Superiores, Aragn. crecin real que caracteriza la identidad diferente. lticas que estn en juego? (2010:216).

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Nuevos Lineamientos para Publicar en la REMO


l. Aspectos generales que debern contener las 5. Bibliografa. Al final de cada colaboracin se presentar
colaboraciones para publicarse. la bibliografa consultada por el autor, mencionando todos
1. Las colaboraciones podrn ser ensayos, investigaciones en los datos completos para su identificacin, en el siguiente
proceso o terminadas, propuestas de intervencin grupal o rden: nombre del autor o autores, ao de publicacin, ttulo
individual, reseas de libros, entrevistas, programas institucio- de la obra o artculo, lugar, editorial, edicin y pginas.
nales y otros como cuento corto, poesa, fotografas, etctera. 6. Aparato crtico.
Debern entregarse capturados en Word. Podrn ser enviados a) Forma de citar las fuentes consultadas. Es indispensable
por correo, previo contacto con REMO. utilizar la anotacin Harvard para las referencias al interior
2. La extensin de las colaboraciones ser de un mximo de 20 del texto con los datos siguientes: apellido, ao y pgina
cuartillas, incluyendo cuadros, notas, bibliografa y tablas. Los entre parntesis. Ejemplo: (Carrizales, 1993: 37).
cuadros, tablas y grficas se entregarn en archivo por separado, b) Uso de notas al pie de pgina. Es recomendable evitar
en Excel o algn programa adecuado. extenderse innecesariamente; slo incluirn aclaraciones
3. Es recomendable que todo trabajo entregado cuente con un circunstanciales o simplemente adicionales.
lenguaje claro y accesible, con sintaxis coherente que permita una c) Empleo de las referencias bibliogrficas. Es necesario
lectura fluida y no complicada, lo cual es posible si el material unificar el criterio de cmo incluir la identificacin de la
cuenta con una estructura lgica. fuente consultada, referida en el texto; para ello habr que
4. Las colaboraciones debern ser inditas y originales, salvo tomar en cuenta el orden siguiente: Primer apellido del
que la importancia del documento lo amerite. La entrega o envo autor(es) y nombre (s), ao entre parntesis, ttulo de la obra
de un trabajo a esta revista, compromete al autor a no someterlo en cursivas, lugar de edicin, editorial, nmero de edicin.
simultneamente a la consideracin de otras publicaciones en d) Uso de las referencias hemerogrficas. Incorporar los
espaol. A cada colaboracin se le anexar los datos generales del datos en el orden siguiente: apellido y nombre de autor(es),
autor para poder contactarlo sobre su documento (telfono, fax ao de edicin entre parntesis, ttulo del artculo entre
y/o correo electrnico). comillas, nombre de la revista o peridico en cursivas,
5. Las colaboraciones que se entreguen para su publicacin sern volumen (si hubiere), nmero y fecha de edicin, lugar de
sometidas a dictamen del Consejo Editorial. Es importante que edicin y pginas de referencia.
la presentacin de los trabajos cumpla con requerimientos que e) Referencias de Internet. Se har uso del orden siguiente:
faciliten la edicin. El Consejo puede considerar la aceptacin y autor, ttulo del trabajo, direccin completa del sitio, fecha
publicacin de las colaboraciones que se presenten, pedir correc- de consulta entre parntesis. Ejemplo: Foro Mundial sobre
ciones o cambios para adaptarse a los lineamientos generales de Educacin (2000), Plan de Accin, Dakar, Senegal, abril;
publicacin. El Consejo Editorial se reserva el derecho de publicar ver www2.unesco.org/wef/ (mayo de 2000).
o no las colaboraciones, las cuales son responsabilidad del autor
lll. Caractersticas de las colaboraciones.
o autores.
a) Las colaboraciones se presentarn capturadas en mays-
ll. Informacin tcnica a incluir.
culas y minsculas. Cada cuartilla contendr 28 renglones
1. Currcula. El autor deber incluir una pequea currcula a pie depor 65 golpes.
pgina (mximo 3 lneas), en donde se incluya grado acadmico,
lugar de adscripcin, disciplina, especialidad y lnea de investiga-b) El autor cuenta con absoluta libertad para resaltar alguna
cin, entre otros datos sobresalientes. palabra o frase; para ello puede incluir cursivas, siempre y
2. Resumen. Toda colaboracin incluir un breve resumen inicial cuando evite caer en el abuso.
en donde se expresen las ideas centrales contenidas en el docu- c) Slo se aceptarn imagenes en archivo JPG.
mento, que especifique la importancia del mismo, sus alcances, d) Slo se aceptarn tablas capturadas en Excel, archivo
aportaciones y aspectos particulares, en una extensin de 5 a 10 anexo.
lneas. Se incluirn palabras claves. El resumen ser incluido tantoIMPORTANTE: No se aceptarn trabajos
en espaol, como en ingls y en portugus. confusos en su redaccin o con faltas de
3. Ttulo. Se recomienda que las colaboraciones incluyan un ttulo ortografa.
que sea breve, claro y sinttico del contenido. La Revista Mexicana de Orientacin Educativa se reserva
4. Desarrollo. Se sugiere que las colaboraciones planteen un el derecho de hacer los cambios editoriales que considere
problema para iniciar su discusin, su desarrollo y un cierre, pro- convenientes, pero siempre respetando las ideas propias y el
curando redondear el tema tratado. esquema analtico del autor (es). No se devuelven originales.

Ninguna colaboracin podr ser dictaminada, si no toma en cuenta

REMO:
REMO:Volumen
VolumenVIII,IX,Nmero
Nmero2122 Mxico,Enero-Junio
Mxico, Julio-Diciembre de 2011
de 2012
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REMO: Volumen VIII, Nmero 21

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