Teora de las Etapas cognitivas:

Segn Piaget el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores:

madurez biolgica, experiencia con el ambiente fsico, experiencia con el
entorno social y el equilibro, el equilibro es el impulso biolgico de producir
un estado ptimo entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente, este
coordina las acciones de los otros tres factores y permite la congruencia
entre las estructuras mentales internas y la realidad externa. La asimilacin
consiste en ajustar la realidad externa con la estructura cognoscitiva
existente, la acomodacin consiste en cambiar las estructuras internas para
lograr su congruencia con la realidad externa. A partir de su investigacin
Piaget concluye que el desarrollo cognoscitivo tiene una secuencia fija
dndose por etapas concluyendo que estas son discretas, separadas y
cualitativamente diferentes, el desarrollo de las estructuras depende del
desarrollo previo y el orden de las estructuras no vara, estas son:

1. Sensoriomotriz: Esta es desde el nacimiento hasta los 2 aos, las

acciones de los nios son espontaneas y representan un intento por
entender el mundo caracterizando este periodo por cambios rpidos,
las estructuras cognoscitivas se construyen y alteran su motivacin
es interna al pasar esta etapa los nios alcanzan el desarrollo
suficiente para llegar al pensamiento simblico-conceptual.
2. Preoperacional: Esta es desde los 1 a los 7, los nios son capaces
de imaginarse el futuro y reflexionar acerca del pasado aunque su
percepcin sigue orientada al presente, en esta etapa presentan una
caracterstica llamada irreversibilidad en la que creen que una vez
hecho algo ya no se puede cambiar, presentan dificultades para
distinguir fantasa de la realidad, periodo representado por rpido
desarrollo del lenguaje.
3. Operaciones concretas: Esta es desde los 7 a los 11 aos, Se
caracteriza por crecimiento cognoscitivo en este el lenguaje y la
adquisicin de habilidades bsicas se aceleran de manera drstica,
presentan pensamientos abstractos, tambin un pensamiento menos
egocntrico y un lenguaje ms social, tambin teniendo un
pensamiento de reversibilidad, junto con la capacidad de clasificar y
formar series, este pensamiento ya no es dominado por la
percepcin sino que se basan en sus experticias.
4. Operaciones formales: Esta es desde los 11 aos en adelante, nos
nios no solo se basan en lo tangible sino que son capaces de
pensar en situaciones hipotticas, la capacidad de razonamiento
mejora y piensan en mltiples dimensiones y propiedades
abstractas, surgiendo egocentrismo en esta etapa especficamente
en adolecentes mostrando un pensamiento idealista.
Teora Sociocultural:
En la teora de vygotsky se destaca la interaccin de los factores
interpersonales (sociales), histrico culturales y los individuales como la
clave del desarrollo humano, la utilidad de la interacciones radica en que
estas permiten transformar las experiencias con base en su conocimiento y
caractersticas, as como reorganizar sus estructuras mentales, vygotsky
consideraba que el entorno social era fundamental para el aprendizaje y
que las interacciones sociales transformaban las experiencias relacionadas
con ese aprendizaje, el entorno social influye en la cognicin a travs de
sus herramientas as como lo es el lenguaje y sus instituciones sociales, el
cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar las herramientas culturales
en las interacciones sociales siendo los adultos quienes ensean a los
nios sobre estas herramientas en el transcurso de sus actividades
conjuntas, el proceso que ms influye en el desarrollo cognitivo es el
lenguaje, siendo que vygotsky consideraba este y el conteo as como la
escritura como bases fundamentales para la transmisin de cultura y
pensamiento y al tener dominado estos procesos el siguiente paso es usar
smbolos para influir y autorregular los pensamientos y acciones, esta
postura es de tipo constructivista dialctica

Zona del desarrollo prximo: Esta se define como la distancio entre el

nivel actual del desarrollo, determinada mediante la solucin independiente
de problemas y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio de
la solucin de problemas bajo la gua adulta o en colaboracin con pares
ms capaces, esta representa la cantidad de aprendizaje que un estudiante
puede lograr en las condiciones de instrucciones apropiadas, indicando su
preparacin o nivel intelectual en un rea especfica, muestra la relacin
entre aprendizaje y el desarrollo este se puede considerar como un
concepto alternativo de inteligencia.

Edvin Omar Maldonado Escobar

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