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ANDERSON HARLENE, (2000), CONERSACTN,

LENGUAJE Y POSIBILIDAD. BUENOS AIRES


AMORRORTU

"CAMBIOS EN LA CULTURA DE LA TERAPIA: UNA


POSTURA FLOSFICA"

CAP.4 "LOS SISTEMAS TERAPUTICOS COMO


GENERADORES DE LENGUAJE YSENTIDO"
4. Los sisternas teraputicos conto
generadores de lengr:aje v senticlo

,,La estructttra es Ltn protlttctct iLctdcttol dr'


1)/ i)aasOs 1/,
terctccio nctles,,.

trrich Jantsch ( 1975)

j
El discurso de la terapia y el sistema lormaclo por ese clis-
c rs o s e c i .cunscit}e*err con tex tos
c ullu ra-}es, s t ci.ales_ p o
11
_
Iticos..y. es9r.l.11!9es li-y..e-l.s.C!q _y locales. Il-.to irctuye los t
dive-rsos niveies de pericia proiesioncl pc-rcibicJc Ircidica/no
rndica, doctoral/no doctoral) y los iliversos mbitos de
_prctica (pblico/privado, hospital / co-rsul to ri o externo).
fEnpero,estos ]os terapeutas rarantente reconocelt o to:ran en
contextos y culturas dentr.o de los crrarles cllos y
7:-::"::
(sus clientes viven y trabaja.
En nuestra la terapia ha siclo tr.aclic i or-ial r:r en te
"o"drd,
un lujo de las clases media y alta. Er-r las ltirnas clcaclas se
ha ido produciendo un cambio: la tcrapia se usa cada vcz
ms cono un arns social. La rnayora cle los terapeutas y de
quienes disean y adrninistran sisterr-.as to.apO.,ti.o" p-Jrtll
necen a un crculo privilegiado que se c:rractriza por no te-
ner_los misrrros valores y experincias que sus clientcs. Las
dccrsroncs sobre qu constituye un problenta y cules sor.r
Las indicaciones y contraindicaciones pr..o.,.r terapia
penden de factores corno las circunstancias socioeconmi_ de-
cas, las decisiones de una corLc de justicia y las Leorras psi-
colgicas en boga. La voz dominalle, 1a vol prolesional de-
signada-por Ia cultura, suele hablar po. las poblo.io.r.=
marginales sexr..rales, econmicas, tnicas, reii-
-minoras
g-iosas, polticas y racials5- y decide si la terapia es necesa_
ria, qu clase de terapia, y con cuil nnaliaaI1, veccs srn
quererlo, a veces a sabiendas, los terapeutas subyugan o sa-

110
crifican a sus clicnLes en aras de las influencias de este con-
texto ms anrplio, que es primarianlcntc pat.rirrcal, autori-
trt-io v ie rr lo u ico. /
l-a cultura locrl cie la tcltrpia,y el conLexlo orgrtniz-ecio-
nal anrbin condicionan la composicin de los sistenas
teraputicos. Las tradiciones y convicciones de un sistema
asistercir] pblico o privado, se tratc cle un servicio
-sea
dc salucl tnental conrunilario, un refug-io para victin-ras de
vioiencia don.rstica o !n g.rrpo rie plcLica privada- son Ios
part:lelros qure definen cno piensan y trabajan 1os tera-
peuLas. Influyen, por ejemplo, sobe el punLo de visLa de una
terapellta acerca de quines deben participar en el sisterna
de trataniento; si 1a Lerereut es vista como un ntiembo de
ese siser:ra, y en qu posicin; la frecuencia de ]es sesiones
r'la cluracin de l roroir.
/ EI concepto de coproduccin de sistemas lingsticos
i cuestiona las nociones riodernistas de objetividad, cluaLis-
mo y narrativa universal, que hal tenido Lanta influencia
sobre el pensarriento de los terapeutas acerca de }os sisie-
mas hun:aros r su participacin en ellos. La nueva perspec-
tiva sugiere .uaa coloborocirt etre teropeuta y clierLte que
Lienda a ser menos jerrquica, alrtoriLaria y dualista, y ms
horizontal, democrtica e ig-ualiLaria. El sistele terapu-
tico coproduclivo es una cotuersacitt e tLtre cotnpotieros,
donde terapeuta 5'cliente codeciden clo participar, coclefi-,
nen lmiles y coseleccionan ias meLas del tratamienLo.
La n-iisnra conviccin se extiende a nuestro respeto por
las conversaciones a que da iugar e1 problerr.ta 1era del con-
suitorio. Como terapeutas deler-ros espetar las ideas de los
miembros del sistema acerca de qru es imporLante para la
conversacin leapuLica y quirt clebe se incluido en ella.
Todas las decisiones acerca de quines deben participar en
las sesiones, cundo, y de qu hablar, se toman colaborati-
vallente sesin por sesin, conversacin por conversacin.
Esta conviccin acerca de la nutualidad es ura caractdsti-
ca distintiva de mi enloque.

111
Los sistemas sociales corno si.stc:tas cle lenguaje
Basndone en la idea cic qr-rc la accin social cs la iuerza
que construye, a travs riel lenguaje, las .edes
clc rclaciones
que constituyen un sistema, conceptualizo l<s
sistemas l_ru_
m.Lnos cono sistems .\rr,1,.r...orr r , i,,olr-hirn,
I 988 : A:rF.s o-.-G6Tj ig_..lSlE:U_a_l*
s h i n. p u . I i r .. \ \. r n :.. rr n ) r.
.
r I J't 6
A:rderson, Goolisl.riar-r y Winderrr.rarr, igSeI Coolislrirn ;

A,rderson, I 9E7a l. 1,

La contunicacin y el cliscurso sociales producen y defi-


nen la organizacin social y los sisLemas socioculLurales.
Los sistenas hunans son sister-nas relaciolales l:asados
Cn la interaccin lingriLstica. Gencrrntos signif-rcacin
vs del lenguaje a tra_
--{onversaci on es I.rablaclai'1.r_io hablacias e
con otros y con nosotros 1j5ql5_ La sig,nili-
l,]r^::1..t".""
caclon es un proccso intcracLivo c inLerpreLali.'.o,(Gcigen,
1982); los sentidos de sistenLc- fatilta y p,[rrrc, por
plo, .,slo "se explican', clentro de r,.,,.-.t.r,or-"..i.r. e,jer:.i-
,

ter, 1995, pg. 67). Los sistemas,r, uniciacles socirles tSl ot'-
mar cuado la gente se agrlrpa a propsito de ten.rasse lor-
esle_
cialnente importan Les.
. Desde este punto de vista, un srstem3 terapeutico es un
sistema lingustico reiacionr.l en cl que ao. o,j,." personas
(como rnnimo, un cliente y un terapeuta) generan
sigrrifica_
cin. Al igrral que ios otros sistemas I-,",-rr""""", ," slstema
tcraputico no cs el producLo de la org:r:tizacin social. Los
srstemas teraputicos se foran, y se ciistg-uen como La_
les, en.fr.rncin de su pertinencia crrunicacio-J
neral definida en trrrrinos de .,problernas.). Son{po. Io ge_
procl ucto
dei doni'rio lingistico, y exisfen slo en nuest,as descrio-
CIones, ell nuestro leng-uaj.'. Son nrrti,,.s qu,- evolucit_
nan cn la convcrsacin.(LIn sistnnl lLrrpnutico.
to, desarrolla su propio icnguaje y scnlijo en funci.r 1or. Io tnrr.
de su
organizacin especihca y de su fornra cspccfica de .disol_
ver. el problentaJ
En cambio, Ias conceptualizacio.res cle Ios sistentas i.ru_
manos basadas en estructuras sociaies tpo. las teo-
ria.s sociologrcas parsonsianes I dcfilctr a 1.", ".1",-r.,pio,
p"."oaro. po.
los- roles que cunrplen en estructuras sociales, segn
el mo_
del-o de la cebolla (individuos, parejas, lamilis, Eontrnida-
des). La conceptualizacin dc lo. si=te,,.rni hu,narros cono
sistemas de lenguaje tambin contrasta con los puntos de

772
f isla quc vcr) a los sisLcr.tls ( por cjcntltlo, r ls [rnilias) co_
rr.r o creadorc,s de problcruas.

Los problent1s e):isLen erl el lengulje

Dcfirt tcitL tlc utt J.roblenta

Las personas ingrcsan en terapia por- muchas rlzoncsl


usr-ralr:tente, porque han llegado a !. l)unto c1e quiebra con_
vers-rcional - cle prclicia clcl senticlo de a.lonort-iir, yr se.r
conro individuos o colno utier.nbros de una fan.rilia o cle oto
sistena relacional. Han per-ciido )a capaciclad rie clialogar y
la fe en sus posibiiidades cle esolver con eficacir sus proble-
nras; h:u ps_Jqiiclo el setLido cle cou.rpeLencia y de clorr-rinio cle
si rristnosl Los sigr-rrficados, la narrativa,la historia les linti_
tan ia libertad 1tar.:r encarar problentas, y les ir-rspiran cn
calbio una sertsacit de entpobr.ecilrienco]Llr ntayor parte
de quicnes buscan Lerapio cliccrt t(.ner ur,.proltlerua-. yo
pongo la palabra probletct entre cornillas por varin5 -e-
nes. lo quiero sugcrir. que privileg-io al problcn.ra sobre lr
-solucin", palabra que tantbin pongo entre comillas, por
razon es si ntilaes. No clistir.i go en tre ..1-rablar de problcrtras,,
-r',.].iablar de soluciones,,, porque rlo creo que una categora
de conversacin sea til y la otra inritil. Cualquier loco te_
n-rlico puede ser.clialgico o monolgico. EI lactor clistintivo
es laforna conto se habla de algo, r-ro su foco o su conteniclo.
1\o rnc EusLil r)lnguna dr- las palabra", debi,io e lus sigrrifi_
cados que han aciquirido en el discur.so cie Ia Lerapia. En r.ea- |
Iidad prefiero hablar de dilem.ct o sittacitt uit,Ll rnas q,re cl.l
problenla, y raramente uso la palabra solLtcin po.qr" ,.,o f
creo que ios problenras se resuelvan; rtrs bien, se disuelven. I
En terapia, un problenra es un asunLo a tratar en un dis-J
curso. lJn problen.ra y el significado que le atribuiros no son
sino realidades creadas socialntente y sosterticias por con-
ductas nrutuattenLc coordinadas en cl lenguaje. Es lrna en-
tidacl, una persona o una cosa, definida cn el iengurje, que
es motivo de perturbacirr, preocupacin, que.ja o alarma
para alguicn; algo quc esa persona o personas qucrran
cambia y quizls intentan canrbiar. tJna clcfinicrt c)e pro-
-
113
blertct es una posicin que alg-uicn tonia.
Es un scnLicJo que
alg rien atribuye, una nanativ. q.," otgrrlo_r.,-ir"
a""..,_o11,.,,
do. Creo que cada problerna a" .a1r".iri.Z .i.,'1,.',,,,,,.1.
rrierciurr.il y.io lcrr,-uirjc cn l.r .,r,.,r,,_
.r^ .rlt,..
rrcs(l{r una erspcctiva ernprica, los
lrroblenras, inclrr_
ycndo .las terrt.r i n ologas.y catelorls cliagnosLicrrs,
cen como nlticldcs objetivablos, Cu.. .,1r apare_
I_,, . r.]_o. .,r:l-
Atllcll. y nxjst.ri ,i-rtro dc unjcl.rrl- .,.,,.."" I.Ll,.s con)o ltt-
dividuo,.fauilia, gr.upo cle trab.jo .",,1.r, i,a
perspectiva lingristica posntoderna, "nn .arrrbii, Desde la
ce ser Lrna rearidad objetiva.re'rte iclenificare lo que pare_
producto de descripciones, de una co.str.Lrccirt es sro e1
problernas'o pueclen separarse cle las co.ceptulrlizacio.es social. Los
cle un obse-vador. Los rasgos que rlribuirr.roi
a los proble-
ntas, por e-jenrplo, el clesoden de personalicl:rJq.,".,"r.,.,o.
ulr ildivirluo o )as pe u ras patologrcu _ q,,. obr.,,-wl,n,os o.,
tlrvltiuos .v lamrlias. no son carllcterst iclt. er in_
del sisterna, sino caracteristicas que l": cloi l,r r_,rlr_t: o
.rer au tocon fi r-ntantes. A-clent-s. csclt
J:,;r;", ; que devie_
los probJenras
rstc p.r',ito dc r,.ista,
los defincn, "-..ie-rr y explican
.uiencs los viv6- -segn
no son fijos, q""
.ata. e.r'ilLrjo cons-
tante. Encuentro til ccordar"1""
(1982) dc que cualquier accin l" .,,.r.r"rlo"iO,l-i" G..g".,
1, .t"..r;;;i;; cstlrl suje-
tas a revisin infi-riLa. ""
LIn problerna tiene tantas clefiniciones coruo n.iembros
lray en el sisterna envuelto con ese p.obl.,.rr..
se-vac jones, descripciones, comprensiones
i;; tantrs ob_
de un :roblcnra, incluyendo ia"o",......, r explicaciones
. fo"rli_
.e;ion:, soluci-r inralnaria (y tarbi ".,'..i.r.o,
J"f plpei cle
la terapeut en relacin con ef problcr:.,^f".".." j...onas
r.truniclndose r:n relacin con l problen_rr. co_
"o.,ro'
Co.i,, problenta
un conjunto singrrlnr rtc sucesos o r_.yperrnn-
:::.1:l\::,]ro
solo trene signicado en el contcxto cje irtercarnbio
:1i::",.oonde ocuri. Cnda
socrar persona er]vuelta en un ciilenta
la Lerapeuta- tienc srr l,i"ioi:io ,.....o .1,.
cmo cvolucion el dilena, .le qrrr.orio
-ir.rcluso_ j.'qri_r es 1r
cuipa y qu debera iracerse. "e't."",

114
RcqLcladcs c rt fi't: r t to<l cts

Los problenas son acot-rteci rllientos- o.llosiciones ling"us-


Lic.ls (luc suclcn itrlcrprctarsc ) dcscli[irsc (l<: l]lallcra col'l-
flicLivr. I-o quc a prit.rrera visla Pal'ece un conscnso, fi-ecucn-
tenlenLe revcla variaciones, si se Ilrira nls de cercr' Cicrtr-,
rnente, lo qr-rc ,.rna pcrsorlr pel cibe conlo un pl oblctlla llue-i
dc scr percil>icio por otra conlo rtn lrolller.rla clisLinLo, o ri
siquiera collro Llrl p!oblcl1la. Cada rnt de eslrs pcrsonls
puedc emplear eno.nlcs llontos c1e ellergia ell proLegcr y
justicar su punLo de vista c inlentar convenccr a la otra A
n-re nudo, para cuanclo 1a gente llega a'l consultorio clcl tea-
peula, esLos r.r'rlLiples PLrnLos dc vista sor.r lan discrepantes
que los participanLes parecen c-tvucltos en lo que he llama-
cfo realiclctcles ertf-rentadas (Anclerson, 1986; Anclerson y
Goolishia-r, 1986). Toclo terapcuta htr tcnido la cxpcrtcnci'r
de estas realidades ettlrctltadas: e1 tlolesccrte quc picnsa
que no ticne un problenla llelo sabe qtre sus pzrclles s lo tie-
ncn; el mariclo clue picnsii que r-ro )lay trirlgIr problern;r ex-
cepio que su esposa rczonia demasiaclo;1a ruujer quc lrabla
sot.. ia profesional aplotnada que slrs colegas conocen y la
sobreviviente de ittcesto que ella r-risrla conoce En cleriva-
ciones cont1:ulsivas (1>ol ejcmrlo, paclres cnviaclos rL terapia
por un juez porque han siclo acusados cle n-raltraLar a sus hi-
jos),.s frecuenLc que los clienLes nieguer-r padeccr del pro-
blenra :ara el que se ies ha ordenado terapia Cl lien creen
11o tener ningn problen.ra, o bien es utl problema distinto
del clehnicio por el clerivatrtc; I-rabicrldo wcnido a terapia cr.r
contra c}e su volul-rtad, rlluchas veces llicr-rsatr que Ia Lcrapiar
es cl t-rico probictua qr.re tienen. N{e pregr-rI-rLo curlta gent'
esL en Lcrapiit por algo que es Lrn ;roblerna para otra !cnle,
y hasLa dnde ]os atolladeos LeraPuticos conciernen a una
ialta cle espacio para 1a cocxisLcncia de ealidades rlrltiples
(A-idelson, 1986; A.r.rderson y Goolishian, 1986)'
Yo prefiero .p.eI.rsar y hablar sobre cualquier problema
descie una'perspectiva de realidades n-rltiples, en iugar de
conceptual i zarlo colno Lrna realidad discreta. LIn Lcrapeuta
no puede descubrir crl qu corrslslc el problemzr uercladera
netttc: Cac)a succso o expericncia del quc cl tcrapeuLa toma
conocitiento es sIo r. relato de una historia, l recontar
de 1a hisLona, o verclaci dentro de una garila policronlti-
ca de verdades. El terapeuta'no se'entera de la verdad inal-

115
terable, sinq ap.e-}a--.de"&a versin del problema, cn LLn nro-
rnenLo.v en un contexLo especifico5. LI .eiaro ,,,fr*ciclo p.:r
una.persona en su casa a sus irl.iigos, cn la esctrcllt al conse_
jcro, o crr ulta scsin a sLr tcrapeut.n, tr.rcclc val,iar rrrr poco o
rn u-cho, dependien.d.o*d,ee!*experien c i a, cle l cor texto, cl e l os
piirlicipantes y de las oxige nci..s cle la conversacior-.

De sc tt b r i tt ie nt os d i ag n st c o s

Trrto en Ia psicoterapia colrto en L:r cultur en general,


un diagnstico inplica que el objeto 1, cl nrtodo cle inclaga_
c1o1 se apoyarl en supuestos estal1cs, tules conto los de1 irt_
b.ilo biomdico. Ei diaglst.ico oper.a corlro un crJigo profe_
sional, cuya funcin es recolerr analizar,.,. crdenar- J"r" qr"
estln a la espcra de ser descubiertos. Cotlornte se enc!en_
trul sinlilitudes y redultdartcias,los troblernas se siLan en
ur-r sister-na de clasificacin basado err clficit, por.ejerlplo c1
DSM-IV- El supuesto es que l-ray rrrr problcrlra, que existe
bajo la lorrna cle una pauta tpi.ca asociada con alguna cate_
gora particular de problerna. Este roclo,.cleLcctivesco,, de
busca', reconocer y diagnosticra:c cs ,.1 qrre ap rcndcn los tcra-
eutas durartte su formacion.\En un scnLt(lo nt-rs antp)io, es-
tc.-r a ry93e lg.1]:qt-qigsq bas a en ci suoues
Cl, ES j:_ls plgsgsgigff a I y pueli dcscribir con precisin
u n. ygg,[!_gyce pti b]e de s?i oL-ie ri.T
-" Y"]i;.@e rrn tcrapeut.
es un lqeptor indepar"rdente, ..un integrador n-rs bien pasi-
vo de La inforn.acir.d,i,s,poni.trle. (Joncs, 1996, pg. 4Z), que
recoge y clasifica datos sobre un tnal)a cliag.nslico. A rli rito-
do de pensar, urr p,Eo,b,Ic,qo'aJ"da.o.,Eien e.una causa que clei:a.ser
deseubierta;. no "r.eesgic*set'tliagnosticado, rotulado, arre_
glado.,.r:esuel.to.o eol"u,eio,na.d.o,, Esas icleas se basan cn el purr_
Lo de vista dualista de que hay una realiclad objetiva y, cien_
tro de el1a, un problema con caractersticas veriflcables.
Tarnbin llevan a un proceso d,e-r,o nfirnLacin concluctal, por
el cual la creen.Gia,,denulur,a,fsrr.sona acer.ca cle otra influye.so_
bre.las,.ooncluctas,.y^cl:ea*la*real icl ad ( Ge rge n, 1 9g2 ; Jon es,
1986; Snyder, 1984). Corno lo sugicre cl ,,Crccr es vcr,, cle
\on Foerster ( 1984), tend,sr+os,,,a.c1.escubrir lo clue creem.os y
Io*que,.ilrscamos! Yo agregana, y por las nrisn.ras rlzones.
qu e qep,E-s.jcs oy',an". Po-.qens i g-u i e Il t c, n up s tr:os. rr apas-,.de

116
senLido )'alercs, lcoras,.cxperioncias.-_ pue-
-prclqllqncias,
den restringil Ios parnreLros de nuestros pensamien,Los,
acciores e inltncionalidacl, , Ios de nucsLros clielrLes. Por
c,jcrirlrlo, los clicrLcs -.rrclcr llcgar a Lcrlrilt cort,.ttt t).iagrs-
Lico. LI l-r )-ronrbre dicc qr.re los scrlicios cle srlrci clc su erll-
pleaclor io dcrivaron a LertPia individuii Por su .clesorclen
obscsivo-conrrr-risivo,,, y rgt-egL:.,Si Iro trabajo cIl esLo, nli
mujer me va a dejiir,,. ulna Ilujer dice que le acaban cie ro-
bar y quiere terapia para averi-rar si se rnatteja bien, o es
denasiaclo codellendicnte,,. En cadr caso, Ia.s palabrtrs de
un clicnlc eslin'ru1an pcnsanrientos y opiniones preli.n-rina-
res, basaclos c.n 1a teora o en truostr.t crperiencia. de 1os que
depcrrclc que acepterltos o no r] clielte, y ctllo enLrals er1
cor-rtacLo cot-r el 1, cottlcnz1uros a colloccr'1o. Estos sLlPtestos
(siernplc presenlcs, en mayor o r''rcnor rlledida) pueden ha-
cernos ver', escLrclrar y eIrcal'ar al clienLe y al problelt a de
llrl li tr. anera qLrc rlos cien-e a otras lrosibilidades. Por ejclll-
plo, sera fcil escuclrr autocliagnsticos y llroblerlras que
requiercn lr: r'ct p i ct i td iu i clu a l.
Si un plobicma cs slo Io que 1a gcttte ettvuclla etr iiccio-
nes con.unic,iLivas idenLica cor-t-lo Lal, enLonces los proc-esos
y ci-itegoras de diagnstico Lradiciotr.les si-r'en poc. Yo
crco que es Lrn.error suponer que 1os problemas de cualquier'
categor:a (por ejnrplo rsicosis, alcolrolisnlo, abusc scxual)
son invar.iables y tienen explicaciones singulares. Con-ro
escribi.tos If arry Goolisi-riar-r y ;'o (Ardersor y Goolisl-rian,
1988),,,Creer<s (. . .) que, er-r ltina insta-rcia, ilegart.tos
s1o a csl's proprias clescri;ciottes v explicacioIles del
prol.rlenra. Esto cs, Ia tel'aPetlta alcrnza un diagr-rstico ba-
saclo en s-rs obsc-vacioncs y experiencias privadas sobre la
conducta del cliente. (pg.389,'las bastardillas son nlas).
Creo preciso abandonar eL pensarniento. que enfoca-los
sisLemas y problemas luranos referidos al iridivi duo,'l a"fa-
n-rilia, 1as. Lopolognas glupales y las categorias noso]gieas.
Se me j anLe universalizacitr l-nodertrista oscurecg..la cornp.le-
jiclad, singularidad y riqueza de-los acontecimientos 'y.de.la
gcnte involucrada. Stelcrr P e[+Intal'De, pol ejenlplo: 'C-
nra trata el abrtso inlanlil?,',,,,Cn)o Ll'aLa los <lesrdetles de
Ir rlinrentacitr?,,. Ill sultueslo ir-rlplicito er estas cucsLior'cs
es-que cada ur-ro cle estos problculas se presenttl sict-tlprc con
las r.tistnas carctersticas. Ei ca-r,Ll,io.el e rpe n s arl.l i en to"qu e
s u giero pu ed e'resul ti ni6lciitii"-16"'iCi:r1;Cl Q creen

tt7
:ue-lel-oli.elodef:aalanl+ie*lo es un sislemr <1cniclo por Ia
teqa spcial (individuo, pareja, lrrili, g..,p;l ):q,,. t.u-
tarniento. repara,,.r,.1*d,ef,ec to t."=go p,,ioio..r,'.1"l "t
supr,aonlinado. Curnclo Ia tcllilrcrrtir,t1r,.",,,1u,, -r",,".,. =i*r.,,.,o
gn sistcnlas alojados urlos c. otros, it cleLcctir rn_
clef.ccLos con
un. rnicroscopio psicolgico a seguir. recetls
-v Jrara er-.adicar
l:::1"o.. -por ojerlpto. :r . ,.)rijo ,1".,i...1i.,.1,*.."_
pen.,encra, personalidades lronterizits. o
clisfuncionale s, y a t ret.t . r I usc, r r l.rr Ll l,;..tas la.tiliares
c"clrr i zof ienia, o
masas yoicas irrclilcrenciri,l;rc _. sp le, llacr_ clilrlil
ver- nada. ns. Los sistei-ras (1itlansticos
in,"gr,.,.. o
clal un':,oi..,iorral
sentirlo cle
)c6'rtirnJda.l. conanz y nr,,,l,-,.;i,il:",f , ,,-,o
cltcrtln /,Ggprr. Hoirnr.,r 1 Arr.l,,r.snn. rvos,,
rl
::1"_".lr' j"-
crr, stncn a su finalidad, socialnct.rte conslruicla. "s
que alguien Ita adquirido una caja dc her.rarienLas L.lna vez
puticas, corr.rpleta y con rnaluai cle instrucciones. tera-
.1.:"t1 nocin jerrquica, la incerticlurrlrc el rcto basacla a io la_
miliar irnplcitos en un cnlorlr-re cc,labor.ati,,.,,p.rodir, -1.

Livo de pertu,rbacin. =o. rao_


.Contparto el punto dc vista dc Schr (19S3) sobre el pa_
pel cntico, a menudo ignora<lo, a" lo q..re.oi tLrl
de e st ab lcc i ttLento.qlcl pr.ob lcttt ct, -s1p.o.n.o i p p.o""_rq
"l
ie r-ac tiro por,
el cual tottbt-oos ias cosas a l,rs quc prestarcr:tos
atcrcin y ocotatn.os el contexto clcrirro'clel .r,.1 i." p.".to..- nuestl.a
rros atencin,, (pg. 40). .ste proceso ;J;;;rli;;;;- -
termina si podernos resoivci e1 Jrroblenra: "";.,1" -n",
convertir una siLuacjn problen-rtica .r_, .,r.,"=to p.,"d"
p.ofrlo,na tra_
l::f1:_" :" trabaablclu. e!.i"q.,;-.;l;;;;;i;; traLa de
yJg_9j].,.1.,1 I u r r p roccso do I c s i r, o.l". I J
::::.:.1^..=p".,,?,
narra Ltvls ) nrotlc.m t.in s r lh-r,-. l. - ; r.l ^-
<.1

".i
^
en.ir*6j56Ie, con pos i bi I irtact,-i. E,, i i cx p c rr c n -
l?:'luna
cia, 1o."=vez que
esto sucecic, io. p.oble,rros ;;,,.;;r;r#;'Ji_
rr

solverse.

118
Sistemas de pr-ob1cr-r-ra y sisLerr-ras elacionrles
Sslrrrs r,: I ct c i o t ct lc s rrtti llt .tles, sirllrirrco.s ,-
s&p.r,r'l) r/ c.s 1os

Vivir.lros t trabajaros er-r sistenras lelacionlrles rlrtil-


tiples, sinrullneos y supelpuestos. Los pienso cor-t-lo'siste-
rnas horizotales, dondc la participacin i.ntra e intersjstc-
mas r,,iene deLcllltinrd:: pol las corversaciones relevanLes.
No Ios pienso conro sisLcuras organizados ell estr'ltos JCri1l'-
quicos, cs clccir, conro un sisLer.'ra t.ns pequerlo (por ejcnlplo.
farnilia o pafejr) dclrtro dc t r-i sist.er-ra n.rs gratrclc (ptlr
ejen-rp1o, ser-r.,icios de 1:rol-eccin del nio o:rlbergue pare
mujeres). AIIurros cle estos sistetras pucclen prcsentar rea-
lidacles similares, oLros puerlen divergir; algunos pueden
ser interclependientes ; otros, indel:endientes. Cada' u,lo de
estos.sislelrras Liene su propia agenda ' sus propias'expec-
Lativas, a nrenuclo clileenLes e:rtre s y de las nuestras. Co-
mo teral)gulas, participauros er-r r'rlltiples sisten:as, al-t-
nos de 1os c,-rales se extiendclt en cl lienipo u.ricntrrs oLros
son slo .l.rolcrtneos. Estos sislenras relaciorlales inclu-
yen los ccntlos cirtico,q y de cntrcnarnicnto, las asoci:tciorcs
prolesionales )' "Iuestras vidas :crsonaies.
Con.ro trabajo con l)elsonas quc quicrclt alrrcnder a ser
LerapeuLas, o a se| tefapeuLas con rttcjores IesulLados, suelo
participar tenrporariaorenLe, en difcrentes funciones, en las
terapias cle otros, y ellos participan cn las r-r-as.'lradiciona]-
niente este es el papcl del cotlsultante, llero yo nc veo con-ro
\tr1^ tct:a pe.t..l. u is Ltot LLc (Aldersori y Srvim, 1993, 1 995). I In
Lerapc!rta visitante es alguien clue visita, que cs lluspccl dc
1a terapia de tl'o.

f,<ts ,,clccts ttucuas,, y cl ,,obseructr,,

Durante un seminario con rin grupo de estudio, uno de


los participantes pidi a I{arry que hiciera un^entreusta de
cottsttltct con una lanrilia que l I-raba estado viendo en una
clnica de salud r:tcntal conrunitaria. Mi luncin era lacili-
tar la discusin cnt'e los participanles el el seninar-io. Pe-
sentar aqrr it'rlormacin sobre la cntrevista y 1a larnilia
quc me parecc pcrtinentc para el ter:Ira.de los.sisLemas,mI-

119
tip,LqS,'.siuult,:eos{ist,rrlnel'.pue stos. y p;Lra cl clc los ter-apeu-
Las.-visi tates.
Pecl al terapeuta que contara a 11rrr.,r,, it rl[
.)cgas -v a sus co_
cr-rrilcs eralr s u;;-p-ig-Livos lrar..rr la criLr.cvistr,,\.cLilcs,
a su juicio, crJ.r-l.ip.de.la^.fa r:Lr il i r. Tanrbien lc 1rr:clr rluc nos
dijera io que a su.j uioio nosotr-os neccsiL:ibarnos s1ber acor-_
ca de la fanilia y su tr-abajo con cllcs. El terrpeL3 dijo que
tena dos objeLivos para ia cr.itr.e!.ista: o):lqe,. ..algu,r.,s
idcas ii'escas,' ace-rca clcl crso -\, ,.ollso11,ltr-,, nLtcrsLro r-rabjo
clinico
Ill tclaperrLa describi a la fotttilio: un paclr.c, un hijo dc
diecinueve aios con diagnsLico c1c csquizoft-enico , recien_
ten.renLe dado de alta en ur-r I-rospital psiquiiLrico, un i.rijo cle
dieciocho- aios, una l:ija de algo nris cjc veinLe aos y 1.. iri.lo
de esta ltiuta, de tres aos. Toda," csLas persoti-rs vi.,,rat en
casa clel :adre. La terapia, cleclrr. cl terirltcrrta, l.narcl.rba
.,lsi cart en te bien,,. trl rtico problcr.ni era..luit la
fantilir,
en particulat'1a her-ntana, ,.se ncgtrba a reconoca,r.el trogr.e_
so del hcrnllrlo, y que lL Itel-Drann era ..ltostil- \,
"sobreexi_
gcnLe,, Lanto irrcia el he.raro eorrto ltrrcr.t t,i t,-r.L1rcuLa. Sus
crticas ciel Iterntano y de la ter.apia crirn ,.JrcrsisLenLes,\, cs_
t'identes,,. IIasta se haba quejado r1 rjir.ccto.cle lL clnica.
Lucgo de que el Lerapeut nos clijo lo quc a srr jurcio erlt
.iruportru-rte quesutirarnos sobr.e la lrniiia y sobr.e su t.a_
bajo con ellos, invit a los colegas clel ter.apeuta (que partici_
paran en la entrevista, conro 1,o, clescle clctriis clel cspejo
unidireccional) a colrpartir sus -eflcxiones. Inter-cszrdos por
la inforn-racin clnica, aportaron muchos colcntrios. criti-
cas y sugerencias para ber-reflcio clcl ter.atcu1_a collsuitantc,
Harry. lJrto de 1os rnientbr.os del gmpo era el clirccLor cle la
cinica, que taru'biu era super-visor clcl lerapeuta.
El terapeuta iru*i.ta*tpsJ.qs,l os rnicrubros cle 1c fattLilia a
,1a consr-rl
ta,:orq,u&*l6*6laaei.q ue era] inclispens ab.l es. para
: 9"tt],"-t -y..&.+r" B{+,",kpsagreso del hermrn<i. !1 Ei JvY
o
oven,
Lrr, sus
.us
herrnar-ros y Ia hijita de Ia hernrana lleg:rron pnra la entre_
vista. Desdc deLrs dcl cspcjo, orrtos ar,.,,,,.g,a r.eler.ertcia a
que el padre estala .estacionar.rdo cl auton.ri-i1,,. No quecla-
rnos del todo seguros de 1-raber oido bien, porqrrc Lrarrscur.l.io
casi una hora antes de que ei 1;adlc IIegartr. Har.r no co-
ment en voz alta, rti interpr.et para s lr tarclrr-rza clel pa-
dre. En cambio, lo ir-rcluy en la conver.sacilr dieslra y;le-
ganLentente, conlo !ln cocirtero qLrc rllreg1 clars cic huevo a

120
Lln.r r1re7-cil\ sin I)ertur-bar'1r irlLcgriclad clc 1a r'rczcl origi:rlll
ni lr r1E: las ciar's.
AnLcs dc cue lltgala cl railrc, los llcrrllttios hrlllaror so-
brc la nrrclrc, quc 1r:tLlili tllr-lctLo los lrttLcs' l tlc la corlclttcllt
violenLii cluc ella solr Le rtcr v sus elecLos sc'b'e la hija. Tanl-
bin hal1aor de otra lterrttanit, clc quierl clijeron que haba
tenido probleu.as sitrilales a los rii:l 1lc'nlano i que habi:t
cometiclo.-.rriciclio clos alos atltes, ar-roji'itrclose a 1ts vas clel
trcn. Estos dos lta|ietrles nluel'tos e'ar tl-ietllbros inrpor-
tantes dcl actu1 sislct-ra clcl problclrir. LIrllaro1, aclclllis,
solrc Ir nicii dc r'cs nos rl'sclbt'c c1 l)liJrcl sigtlificativo quc
cumpia cr la frlilia.
,Quincs elan los rtricrubros de ios sisLetlas relrcionales
u perp.q-estos, caurbianLes- quc r1rlllos ct-rcontranclo, y
-s
con los quc ltat-ticiltllbltlros er el crrr'-so clc la consulLr? En-
tle otros, crar-r los fltniliares que wivatr.juntos; los ulietr-
bos cie la familia y el Leralertta; e1 terapeuta y str supcn i-
sor, el dilccto'de 1a cliI.rica;1os co'iegas c1e1 Erupo (1e estu(lio;
v, l)ol suPucste. rlosotros )'el EITuPO c1e estuclio Cridq'".sisle-
nla !.nl|cLttarba rnlliplcs lt'oblctuas )' lgcllclas que ic crlll
Jrcrtinentcs.
A1 fina1 clcL clir. partes estos sistcuras relacionaies in-
11e
Lcrsecantcs sc clisolvicrorl. El glrrlro de estuclio conlinu su
convel.srcitr activa pcl.o r.ro discuti la familia El terapeuta
-y la l11rlilia contirlLal on
ilablarlclo jut-ttos cI.i vr'irs coubi-
nacioncs. Las colverstrciotles entrc cl Lel'apeuta y cl supcr-
visor sc clisolvic'ori Porque:rirrguno sirlti la recesiclad clc
continuar- hablando sobe ia farnilia. NIs Lacle, tsIarry y cl
terapeul1 se escribic'ron y }-rabliirort e-r corlclellcirs 'lcel cl
c1e la lami1ir.
Yo s cluc a algul-tos estc tell.)a les puede parccer dena-
siacio simplisLa ]'obvio. Pero uchos terapeutas y rrraestros
de terapeutas slo lo reconocen cuando se meten en dificul-
lacles. Entonccs pueden elr-rpeT-ar a condenar a un isLenta a
otro por eslorbar sus esfuel'zos. trsta,9.gp.dgq es col-rerent-e
con 1a explicac\af! d9.li] tcora de.ia cebolla, segll,!3!i.p,,$al.l
sistcnra.s'uprorclinaclo es Ja.causa del p io.l'rl.en a. Desgracia-
daihinic, ca(li vez,nis se ha buscado cn Ia lrrnilia uno dc
esLos sisLcmls que caLlsrn c1 probler.na

121
La de /rtit:itL de la farttlia.. ttt sistt ttct t.t:/ctcicnrtl
,"1

.. En nri perspcctiva, /a,,falilia ,,,. N,r I.r-v rr.ra rti-


)ia; la lanrilia "*,rt.
no existe denLro clu urr r-rrunJo
do. Para mi, ia farriLia"g-una r.e:rl.iclad basada",.i"i
.,i.ifi."_
eri 1a
cacin.-Por consi6uiente, hay L:t.tas fantilias .,r.rrocor.-runi_rar".,r_
bros dei sistcrna 11ay,, i+p.h_i-clo rl t".op".,to
to 1". f o aun.r.. O"-
quicre decir qe no cioy r-alor. 1., f,.r.,iilia.
'o en su se ni.ido r-ts eslrecho Lr lanilia,
tanto conlo cn c:l ntlis itrnplio, cs
irnportante para toclos nosoLos, r.r,. ,ru"a,,,, o*iata,raio
para nuestfa identidad. E-."s"gl contexl_o nli.io c,n el que rr.,.i-",
nros. Lo quc quir,ro dest3crr e. i,,. .-Ja rninrrrL.o ia vi,,.c_r
describe y e-xplica,,cle*u"naarnanc-r clisLinta, t.ie,re ;r" ,, jl
1, i
sin particular de. s.rp.osicin en ta lanrilir ,;" I
"".;;;;i",;.
La definicin de una farnilia scgn )a rer.cibc 1,r rrrcle,
por ejernplo, no es 1a rnisma que l" ile,.ri.in clc,l pacire
1a lerapeuLa. Esto no quiere ecir qro ..r..r,o
o clc
In't..rrpo,-,t,.
entra en el consultorio y ve a una lrltilia, rro vcA a una lalri_
lia, sino que Ia la n ri,a-qu e Ia tcrapeuta vivc,r,"oir." i.,
irrfluye es.la farrai li...g,re "al"lc,.pe rcie a t-a\,s.i"
=.,," t.o.i". y
",,.,,,1
sus experiencias..p.nof,os,io"nal.es y personales. La nocin de
los conceptos .:lripres cic u.a ,ris,r:r rrrai Iia llrLur-ar.renLc
lleva a la preg-unta de cur es la farriria q.," t,, r"-
rapeuta: la de la rnadre, la del padre, 1r de la ".,".,..rt.,.
persona cleri-
vante o Ia de la terapeuta.
Creo que pensar.en-lcurz ilia puede ser ta oscurececlor y
en trarrrpant e conto, perrsar.en !o pologr-as y ca tegoras.
,

D e-
fi.ne a priori quin dcbe scr visto y po,:q.,e,-sin .oisiaera.
t.,
,lll:""."i,-, nicay_la s ingrr lar.ici acl cl" Io" irrrli'.,i.t.ro. .1.r"
rltunrcan erttre s y con la terapelLa rccrca dc un "..o_
,La terapia ltroblerna.
fcttiliar, que se ha vuelto ..r u_y rop,,rior. entrc los
profesionales en salud rnental, ..oo ,rl.oiLi.ne li ilusin e
q u q..q+i s tg
,
3l s-o, "!+].-e-qr,aJ.a*f,am i t i a, q ue i: q.r- i e r e m to c.l o s rt e
trata:liento .especiales. Esta po:ulndacl tau-rbin I.ra
lugar a balallas sobre los.Ie.oclios a" p.opi.r.,-quin daclo cst
mejor calificado para diagnosticar y i.ata. f:rrnilias, quin
esti rrcjor calificado para entrenar. tcrapeuL&s falnilires.
rvle parcce que estas cuestioncs de propieciad son vacuas.
. _Fcntlta,y.terdpitt*frfttfr,1tdn r.leniclct.a indicar una r.Do-
cia d acl,.;a.r:a,.tra,bar""um,a-e,o.r"r"6rg+r
Ii
r.acin sociul. parti cu t a :,.rns
qu q".}{,r! can],bio"lauacljgu.rLico..,cn ia
<lc los sistc_
"o,.,..1r.i,i,.,

722
ruas hur)ranos y sus problerl)as. Estc co_n,ggB,!l- p..uecle oscu.re-
cer la trplicabilidad del enloque de.tos iitiiias r.el zrc.io4.les
r oLras asociaci<tcs huruan:rs; ltor ejcrnplo, iuclivicluos, grr_
ros cle trabejo, ;l.rtllos dc c'dacl _\.sislcrnls socialcs lris cx-
tensos.
Hov es casi imrosible ciar. a 1a,{:rrrllr un significado ni-
co, I)orque las fauilias vie.en cn r'rtuclos Latlaos, fbrtrras,
y..'ariedacles, inclul,enclo las qr.rc tienen re)rciones cle sat-
gr-c ' las qr,rc no (C.oolishian y Ive11, 19S1). trl tnuir.ro,4z-
rrtr'1rcr requicre utr-ilLiplcs definiciones canrlirnLes. ya ser c-r
cl senticlo esllecllo de ur.ra lanrilia daclr, o ct un1 perspecLi-
va cult.ur'r1 nts anttlia, la lattilir trclorLa ntuchas lorlas
idiosincrisicas. HisLricattcltte, cn e1 cantpo de la salucl
rrrerlal fatttilta siguificaba la unidad t.aclicional dc rnrdre,
padre y rio o nios. Este er-a el sislema ial.niliar al que se
releran la in.,'cstigacin psicolg-ica y la terapia lan-riliar.
Despr-rs las disciplinas couenzaron a clefinir- fhmilias tracli-
cionaies rodicadas con !n soio progenitor, fa-
-farnilias
irrilias postizas, larrtilias trigeneracionities- I en n otras
cr-r1'os nriembros no l)-esentan relaciot.res por- consanguini-
dacl ni por alirnza rraLrirronirl de trabrjo, pare-
jas dei ntisrrto gnclo, lan.rilias de-fatrrilias
amigos- como si toclas cs-
tas r'rriaciolcs 1>udicran sr:.conocidas y dcfinidas Lat.rbin.
Lr ide.r dc laruiiia sufre hrertes crurbios hasla inciuir una
variedad rica y en continuo aurrento de unidades familia-
res. Desgraciadamen tc, Ias Leoras psicolgioas.. basadas en
una teora social sobre olganizac.in, papel y estr.Llctura no
h ar considcrado estos car.r'bios ni jes han hecho lugar. Ade-
nls esas deniciones se lllezclau con innidad de estereoti-
pos, mitos, prejuicios, anatcn.las y valores que se intponen a
clientes ], tclapcutas, los lintiLan, y en clcfiniliva les*irnpi-
den vel en cada lamilia un coujunto de individuos que ven el
si.stena relacional ilantado lamilia segn su propia de-
nIClon.
Desde una.perspectiva posroderna, sea qrre sc trabaje
con un individuo o con un gr-lrpo de individuos que se llanen,
una lanri1ia, sierripre trabajarr,ros con descripciones y"eNp\i-
caciorles nrlti.ples y cantbares, soc i altLc tltc cutst:.t:iclas.
.

Por una parte, l:r lcrgBeuta trabeje con toc.las estas..familias


sin olvidr c.l! e.. c-.].-S_91. r cepto'g.rzr-o.. es en s.- nris n-o .una,con s-
trrcsr__n sotiel. Por otrr parte, sin entbargo, con.respccto a
Ios sistcrrrs Iing1rsLicos rclacionles. la Lcral)cula traba.ja
con.sers -e laa io tta,le,s.nvtiltip le s que se rtttlotlertot/tLn{ttL
vuelve a colocar ai inclivicluo en cl consultorio. Lltla
*::rr^1 .U1" no cs t ,,
I::: :l_ ::Fris ""to
suro en_e l_4gL1,
.,,. i,,;;;;..,,;
"1 t.clocitL, ";":i'::il;1";
ig!uo ctt
ll1_"_,:.1-" 1..,;
pensarnienLos y conductas'poi nicdio rlrre coor.rlinr
a.l t,l,,gr.j" tr..1..1.
piensa. a la lanriiia couro un g..,pu'a"'i,,J,...ta,.,o,
::1::_::
independientes sino como .,,r" .;;;;;.;.:i;';";;,.'i':'i
duos di al r cos. l:i:":]:
Si las estructuras s<cjles sr, descliLul.rr.r.\
rorlanci;r las clist.irciones de terapra ,:l.r;;;,d',;,trrrrdcn irr_
reja y de_la lanilir, la terapia nisnr c1e la pa_
sc .,rr.1.,"t. o ._,, contro-
versias. Surgen ciifcrencias cnLt.e lcr.apirs
nroclenas, -y cnl.c jas diversas Lcr.lrils nioclernrs,v pos_
posrrroclcr.ri;is. Sc
trata de distinciones iruportantes.,_, ,t.,i o,lioo.,o.
entonces los s is te r.n.s LlLre orrr c)co.tra.ros clisti.griclos cn
-i,ro oo,_,
.r o,r., i,-, i;-.r." r,,'i;:;,"::; el

E1 problenta distingrre al sistema


Los t.oblemrs viven r
/";.;:;;:;i:'i:Jj""".tI"'::.";::.,:i:,::,s3::lil,:Ji::
ma social:_ problent:rg producen sisLemas. r Iil problemii
Nerrina al s i s te nr ,,'IiE r-r algn ,r-ro,.r.,o.,,o u*-r:l cle-
i;rs expresionesss1c,,,.< , ....,, ,:,'.,,,1,-
otistrian
LI:,11.,rl::
o t c D tas, o rga tt tzada ra s
.,_. pro
.s.s1clz?os 1, -cl i sol uc r t t c s,, cl a p rob lc
t.ttcts,.o siste tcts clc prob/entas para dcsignar.a "

tos de personas corrunicativs, a esta! estos conjr-rn-


(Ard ers-on Goolis hi an, r,ri,i"i"-",
-v 9q8" ; Ar;;,.s; ".j';'.t]l i"o.inl""pr -
llll:. Winderman, 1
",'
1986; Gootishi";, A.;;;;;,.,,rur", ".,
1987 ). Conceptuatizamos et sisrcnra
.i"i ;;;i;;;;'.orro Lrl
a.cc,cjn social. organizaclo pr. jt rl,rg-..ar
:]:,:lll:-,^.].1 sobrc
r.,,s, LC'l3s
-\.ltales q'c lr gente definc cor..o ,,b1,r,a.. Lo=
srstemas de prob.lemasr*igrtr.a,l*q-ue.los p-UlLJr*",'""isten
nl Jcnguaje. Los rionrbios d" en
ur .i",",,,; i;;-,,.;;",,.::;
aglutinan en tor.o de rrn problcrr". E;;;;j,.;;J.'t
"o,rgto_
En la risnra inca LYnn
Hoffman (19g0, 199j1)sosLuvo -No,,cs.,cl
s is torrnlel"qu orD ro!i.tr,ta.,11,?ti.t
rrr I o .l.i'
d'|nryrrFelst3rp rod t r t'c' a l'si'sl.ern" ( 1990 pss
5 6; 199j, ;;;;;.'--'

124
Uta mqfa(lo de-pcrsonas cQnlunicariLes que'consti Ltryen el siste-
)rio. ma es deLernlinado pol una concn-n]ulua, el Problema'
rido \ clifelencia cle esltccialisltts ctl la Lcorrr social de etltor-t-
lira ccs, no ci:eiatttos quc los illdivirluos, las rlrrcjs, las lallilias
ecir o los sist.enlas nrs extensos llrodu.ierall los pt'oblerllas. La
pertencncia al sisteln no viene delcrnrinadr por un papel
tivi - social o por una oranizaciirn; el sisleua c1e tc-'rapia puede o
no esLar denrarcaclo por csos irrliles. Por cjenlplo, incltrir a
irn- urr miembro i-rdivicluaj de una fanrilia, a Partcs de unr fa-
[]r- n'rilir, a toda la larttilia, a pcrsol.ras ajenas a la familil, a in-
h'()- drr, iduos qr.e se corlozcatl intitn:tt-rictlle o q\e se collozcan
)os' niu). poco. Incluir tt cqallquier con)binacirl de pelsonas
Sc que terlgll ol)iIlionei acel'ca dcl pt obletua l,l trr'te n clc lesol-
son v erlo.
r e! L/r srslern cle probletttct es sittLpLctttertlc Lttra cLcts' cl' sis'
tcttc rclociottcr l, ur-t sistenla en el cual 1as acciones de uno
nisn'ro o jas acciones de otro alrenazan.lo que Gergen
( 1994) IIama Ia .<ielicada inLerdependerlci a de natrativas
copstruid.as Inarrativas de s y re'latos narrativos]- (pg'
ZS). ns decir eue, por varias razorles, se ha trastornaclo ese
clelicado balance, y las n.rltiple5 livas sobre la pelso-
Lla- na o sobre rr aconLecimienLo viLal ya no rinelen las posibili-
ste- d ades o recursos necesarlos.
cle- ,Al echazar e1 clualisno clc )a ealiclad objetiva y percibi-
ian ,l dcrsrccr ivr Jc los sisetlr.,s Jc )ong'uajc rclccio'lcs
)ro- .onilE6 o lo LeraPeula n url.nrienll'o del.sis.tel::a de'pro-
'tlc - bler.ua. Si bien las teonai vencionaies suelen incluir al
tlt- terapeuLa elr el sistctra de lcrapia,lo llacetr dcsdc unir posi-
Lles cin jer'rquican.re)lte superior 'ms cspecializada que la
Pu- del ciiente.:El recitazo dei dualisrno nos libera de le nocior
7o, de jerarqua. La lerapeuta silr-rpletnente ocupa un lr:gar eu
u1 ol sist"rlia, .,,.rto a ios oh'os r.t-rienlbros. No es una exper-ta de
brc aflrcra..
Los La irapeuta se i.nclu5'e en el sistema de problerna duan-
.en do se comunica con cualquier oLro niembro de ese sisterna,
rse por ejemplo cuando conversa corl la persorla que hace la de-
llo- rivacin o con e1 cliente que llan-ra para hacer una cita' A ve-
ces 1a bcrapeuLa sc cotrvicrLc sin qrtelerio en partc rlei sistc-
ma. aun ates de participar cli una conversacin Por cjcn.I-
plo, puede no haber participado en la decisin de cornenzar
!a..
una terapia, o a qu terapeuta acudir, y sin eurbargo ser
afectac.ia por las prccon cepciot.t cs dc los que s participaron,

r25
que, tienen sus propias crecncias, ideas y cxl)ect.iiti\.as
acer_
ca de la erapia y la terapeuta.

.No es la dc sielrtpra,,
Por ejemplo, un esposo, pariente o antigo puecle reco-
tnenclar que otra persona vea a u1 l(--.apeu Lii. LIi i]onrbe
habla con su rdico cle fa.nilir sobre su rreoctrpacin su
esposa, a quien describe con.ro.,cieprinrida,,, .clisaante-1_,or
l dr,.jenrpre. . El riarido piensa qu.,:r.r nrrrjer,l-u"., , r..nct r-. a
un terapeuLa, y el n-rdico llarna r uno. El hontbre le cuenta
a su esposa su corver.sacir con e1 rdico, que ei te riipeu-
_v
ta esld dispuesto a verla. Curnclo la csposa i.a r la cit:r, Ie
dicc a1 tcrapcuta quc a ella no le inleresa eslar- allr y slo tra
ido para apacigr:ar al .ra-iclo. Advierle que, no iriporta io
que haya dicho e1 rrarido, ell no esta clcinnrid.r y rro rlece_
sita terapia. Su versin de su nueva concluctr es bastarte
distirta a }a del marido: ella no lr ve conro depresior.r, srno
que la relaciona con la influencia de un grupo.le accio.,
co_
munitaria en el que participa. Cabc irraginar que la mujer
tenga expectativas acerca del terape,-ita, q,.,e 1n .o.roce
solanlente a travs clc ios ojos clel rririclo v cl meclico de la
lrrilia.
La ancdota lustra la nocin de sercs relacionales ,q! rvr rJrs -rl_
rllut_
trples. construidos socialmentn. Cada pcrsona reprcsenta*\
I no a un rndrvduo
I\- crones- Las nan.ativas sing-uLar. sino unr conrpJeja recl de relr_ J
de la mujer son nan.aLivas cle r-elacio-
nes. Et terape.r"
icluida la narrativa
;"";;;;;;i;;il::'
"" cle la mrrjer acerca clel::':l:il"j:,
terapeuta. Sena
natural que esLa ntujer, corno cualquier cliente que haya sr-
do derivado por alguna otra persona, cre),era q,_r"-"1 t..o-
pcuLa.)'a tiene supuestos accrca cle ella. Elia
que cl te-rlpcutr ha aceptaclo las versiones . :odra concluir
oe srr meLl.tco c.rcr de conto a{ etl.r \.f,or =., -a.iao v
creencir: de los client e: 3!-erc:.. de,,""a.,.a 1J. e.t.r.ll. L:
s\t!,-t (tr: :-a:
den ..- i:.. \-(-: li.-1-i..:-.. :i\:e .l... -.1:-!is!::t:-:..1a:t a..O a..._.-- -a oue-
:N--:l:e.::.::..-:-::.;_.i-..a1-:-:!-..::..:....:-:..-...:r:::.-..:.:. =
-
majle:.1 C-: '.-,t i.:.:alfir.:,t C:.-..::.:.-.::_-.-:.1-::1. :-..:.:: L-:-
Pec"t.LL"as d.e lo. chenl. El
terapeura d"b".o
mujcr que sc intcresa en aprender accrca clc ,r.roi,.u.
elln
-ia
desde
punto de vista dc clla, no clcsclc cl cle otro. el

126
tcer- L<t porttcitcrcic-t r: cL sislcrto clt: ltt tL:rct tict

En este enloque colaborativo, los actotcs er el dr'rr.ra hu-


t.\o se
nlar.ro dc Ia Lcrapia (los tiesLinatarios tlcl trat.itlricr'lto)
c1enen de antetua:ro, ni al ccrlienzo de lzr terapia lri en al-
gn otro nrontcnto cle eila, solre la bi:Lse de rrodalidacles te-
'eco- ,"i..-,t, p"p"i"t socia1cs o estmcIul'as conro individuo areja'
nllre farr-rilia o sisten]a extenso. Estos iriipeles v cstructlrras so-
]T SL ciales r-to acotarr la recl conrlrnicacional cle 1a lerapia-
(por
NiLi'i11r-
/'-no poco son 1os oise""adol es intenos "objelivos" ejemplo
,,er a ia terape,-rLa o 1a persona derivanLc) quiencs dehnen cl sis-
enta tena ie teraPia. EL sistetttc- cle tcrapcL cs deflttttlo itltcrno'
pcLr- nterttc por qtttcttcs po rtici pa r t atL L Lo que dccide si r'rna per-
.a, Ie sona se involucl.it o llo en la terapia cs sr'r d'-:sipl aci t I t) coro
lo ha miembt-o cle ull sist.etlla relaciona'l que se ha constituiclo e11
ta lo torno clc un llroblctrra. El si6-ricrlte ejelllplo nrttestrr ctr.o
lece- estas clecisiones esln ctl lllarlos dc Ios 1;arlicil;an Les '
anle
s ino
n co- .EL ti.erte qrtc cscrrc)tcLr cstr alrcrcL!"
ruj er
n oce LIna mujer me llaln con urgencia pidienclo irora para
c1e la una terlrpia..Lan pronLo colllo sca posillle' AlrsiosamenLe'
of.rego' ,,Q,-rirl realnrenLe le'apia de divorcio' porque cl
"eotet--ninaclo'. Dijo que su marido er-a'Ln
J.t."ir,.ro.,-io esL
ml-
entaf obsesivo cie lr:r computaclora que se sienLa frente a Ia pan-
rel- J talla da y noche. i siquiera recooce n.ri exislencia' r-ri qu
acio- hablar de nis necesiclades" Alrcg que l no se daba cuenta
ivas, de -lo nral. quc at-rclaba el mairinonio, y quc a ella le preo-
ien a cupaba que, cuando se enlel'ara, pudiera ponersc muy
a si- ma1,, y "probairlemente suicida''
tera- n.ir-rr. de acuerdo el ver a la pareja pero n're pregunt
rcluir en voz alta, tenlativ alnente, si 1a r.r'rujer pensaba que scne
ido , Lil reunirse prinero con:ligo a solas Expliqu ql.re' puesto
.. Las q,re ia situacitr pareca tan delicada y crtica, por las posi-
.!ue- l". r"n".ior.,.s clcl nlaiclo, quiz yo clcbicra conocer primc-
-s in- ro la siLuacin 'las Jlt'cocu pacion cs dc clia' La n-rujcr firnrc'
mentc cli.jo -6"; ttlbos sc rcuniria1 cotrtlrigo jr'rnLos y su
narido ya Io hrba aceltac1o, aullcluc cotl cierlr rclucLanciir'
.r a la ' tiencrria
"iEl que cscuchat'esto airor'!"' dijo'
:sde ei Hice cita i;ara verlos a atubos l)acla 1l irrlormcin
dispor-rible, iniciaircnc inragin qr'tc cl sislcrlra dc
tclo;ir

127
de problema nos incluira a nr, r la n.rr-r.jcr. al marrcio.
1.
dise la terapia segn su piipe) social esir-ucrural No
_v _por
cjernplo, terapi:r nrarital o .1e p,,r.,1,r rnrplclrc,nLe pens
qu. Irtc rou?ia cgrr Jos por.rorr rlLr,..l, rir:.n_r.g.i, uto L.r,
j
1,lol-, ^ nI5l-\.il
rtlas presentados por ia esposa, lo niis
rr.obable era que cllu
-L:u ",":.11 tu\.ieran puntos cle r.ist ciistinlos sobre el pro-
Llorni. donde ulicrlo y lo ruc J,.l i.r s c lnr, r, lrr I, rapi.-I.
_ Er cste e.jcntpio, ios rarticiplrrtes clcl crcuc.r lr.o rnLcial
f--reron decididos por Ia conve.sacion cntre ll rrlter y
vo. No
cro cn ull proccJinlicnlo fijo. r 7,. r.,,.,, ,lc r1^tr-r i.^ qui,.n
ha de s.r invitado a Ir prinrerr sos'rtr; :.n.,q1* lr ontniun
Il esnosiL de quo anrbos dcl,,ta, ,.t .., r.r.j.rs .o, dc
l1 t.r3[.cu_
ta. No pcns en llantar por leleifbno al rriclo
sr.r opinin; acept la palabra cle la espos:t
f".n ofrt",-r..
a,, q,r"
tena que venir,r, vencla con ellr =, n.anclr>

Art t tgos

Siempre q u,ier.o.,sa[:rer:. con cluin ].i.r. cst.rdo hablrido


.ris clientes. Frecuentemente, ellos han sosteniclo
o so-stie_
nerl conversaciones con anrigos. NucsLros;rn-rigos suclen
volve-sc ntinaente en nucstros en-
Jtroblemas -v nueslros tn-
tcrtl()s I)ol l'tsolr.crlrs. So.t ttrrt,stl.os c()r.tl)itt-roros rlc,corr.cr-
srt(ir)rr. Nos (.scuCllilr.l. S(\ l).L.(,(LllJlLn
t.rr ti,-r...,tr.,_, ,rr"
sejan. A veces entienden, lr veccs no. "".rr.r-
por. quc no aprovecha-
mos nls estc recurso? euz_ sca po.qr. lo, h,,'bitos que
lreros desarrollado cn lr concluccir.r dc nucst.as lcrapras,
o las ideas :rolesionales sobre la co.rfidencialiclad _,- tos
tit^s. Ir:ccr quo olvidcnros o cl^.,.1.r,.nos , f _- l-
j,.
nuestros- clientes. A rn, sin en]ltargo, nlc paece natura] "lig.-- in_
cluir en Ias convesacioncs teraputicas a lrs personas sig-
nificativas en la vida de nuestros clienLes, loa p".=orr,r"
quienes conversan nuestro clientes "o,,
lo para eilos corno para m. ],que son il".r.ao= tarr_r_
No es para nada inusual que invite a los amigos de ruis
clieote5 4 incorpoarse,a{a terapia, por una ; ;;;;
e*al]e.. La siguienLe ancdota ilusira tar.rto "",i.rrriio.,
planeadas como espontneas. Incluyo slo la-s p^.i", o,.r..
l-ristoria quc son pertinentes para esta cliscusin
a" to
No ,,Qtr lt: tctt'tce La idca dc. ?,,
por
ns Karen, una profesioral soltera joven clc casi treinta
un aos, rre llanr rara clecir qlrc cila 1'sr.r nracllc. AIice, .,nunca
r le- haban leniclo unr buera relacin,., )'quc ella haba decidi-
: l1r (lo que t.en ii que ,.hrcer algo ilcerca clc cso. lrorque ttti ire
,ro- hacir nri rradrc y su negativi(lacl hacia .r me estir desLru-
ia. 1.endo,,. I{^eren rlijo que su nradrc cstaba clispucsLa a rtricirr
rial terapia con ella. Es ir.rrpot'lalrte consigr.ritr que Ia,lrurrtllla
1\o consista cle cllas cios. Iirc.t cra )rija nicir y su raclle haba
in nlLlcrto tr'grcamcnte curr-ido Klrcn terla cua Lt o rios. Alice
de nrirrca se haba vuelo i1 crsGr. y por v:rrils razones at:rbas
lu- estaban ale-jaclas lanto 11e ia fanrilia clel prlcire couo de Ia
lcr made.
ido Ife reun con liaren 1,.\Jice warias vcces. Antbas se sen-
trr f-ristladas 5'doliclas, ],querrn .rna relacin r-r-rej or. Las
cos1s estaban basta-nte enedadas. Agitadas y llorartlo, ha-
biaron sobrc los problemas clesde muchos ng-ulos distintos,
inclu1'endo los enconLonazos actuales, ]a historia de 1a re-
Iacin, cmo se explicabari 1o que estaba pasardo, cmo que-
clo nan que fuea Ia relacin, y as. Se acusaron una a ota de
ie- cambiar tanto 1a historia que no se pareca ni rentoLantente
tn' al oripina1. Por sr.rpuesto, cacla una lena st versin del pro-
in- lleua rea1, cad.r una pensaba que la oLra eslaba etl lalta, no
lt'- cntcndiir _\' ro tlatba cic c.ntcncle'. Desespcratrzaclas -r'fi-us-
ri- Lrlclrrs. crrclrt lrnlt rlt'clllti q\lc lrt oLt'it ..tlobc lr cstllr I'll Lcrir-
Ia- pia indiwidual" para Iicliar colr ,.sus l)roPios problerlras. an-
ue tes de que fuera posible callJia'algo en 1a relaci-r. Discu-
\S, timos esLas ideas y yo estr-lvc de acuerdo ct-r leunirrne con
l- ellas por separado. N{e reun dos veces con cada una.
de Cuando I(aren vino a nuestra segunda reunin, la acom-
in- pa Jackie, que viva con elia. I{arerr nos present qn lt-r sa-
ig- la de espera, y luego Ileren y yo entau.ros ai consultorio. Re-
on cord que en nri primera reutrin con Kren haba aprendi-
:n- do que ella y Jackie solan hablar sobre Alice, y que Jackie y
Alice hablal:-an sobre l(at'en. Le mencion esto y Ic pregarnl
)IS .Qu Ie palece 1a idea de que Jackie parlicipe de nuestra
na reun'in de I'roy?,,. I{aren acept de inmediaLo, diciendo que
eS su madre ,,aqu acta cotrto si lucra norual. y.mc trata di-
la lerente cnfrcnte de ustcd,,. Pens qrrc Jackie poda rcal-
n-rente contame sob'e su maclrc y sobre clno su 'tono de
voz conrm:t tocla la iristoria,.
Nlientr-as talto, cuanclo rne reLlnr con
,
su mejor anigo' carl, con quien
Alice, aprenci rns
lobre ella sorra
preocup:rciones por Karen y ro. i,, relacin. irG iscutir sus
i3o q.r.
;I,,=.1:11,.:p1.:I" . 1
uiil "sro rescrgo, de su conducta. Karen
."or,,,.,,t .;;;
"'L;.:,r,,, -r..he-
",_,

Alice que yo haba conocid. a .l".r.r;,-".i;".,a le haba dicho a


I,e preg,nte qu re parcca
;;::
^o,,^r_. " "ao.
i;i.i:;j;;; "".u,..,,_
_". .r..-
iXIily-lit: gl"l.o!" qre su perspectiva pocta ser rrit?
prese.te?
:[;:;.i:':'""";,:; it::i ';Pensaba
que r estara
que c a r r ..." b ; ll ; p-; ;l,l"J'"? 1,.1";'XJj;'., ll;::n: $H :
ro Je que pudiera ser ",
r'irii.
Despus de las reunion es tndt uulur.lc-ar.cn,
continuamos nuestras sesiones a" g_-upffo Alice y yo
nuestras conversacione.s hast; ,.,r.i,,i. exfansin de
a,'udado a rransforma. . t r,or.;iogJ "1to"-- J-'go" t,at,ia
j,"r"*11
con figu raciones conversacio,rolo. .r.' Ien estas
n uevas comprensiones. "-l'i"J.,
nuevos senticlos y-rr r"r,, esperan_
"...
zas dc poder tencr la rele .
i.. I ; ; ;ffi;::': : J;; [:::
e,,,,, rffi
i
veisaciones
" y
u
la participacin en Ia ,"."iiu

*'-" ",i:,
3,::j "" !:: _

Cambo y fludez en la parttcipacin

Los sistemas
- se orgnnizanterapeuticos
cual cambian
,el problema en torno del
cuente y rpidamente como las"t" .",",".p."]ro. ,rr-, r.a
o,.,," .,.,,-rt1r.o11"rl to..ro a.
las.cuales organizamos los sigr.rifica<ios
cial. Los sistemas t.craoutic y el ir-rtercanbio so-
v.r. p.o1.1,ll."ioi,''. ui".to=,
y canrbi:rntes. Exrsten slo denLro
t..i{g"
del discurso y et tenguaje. EI .i= t";; de las va'uedades
;-ir-;;.,i.io,,lio" .r.r r
no son es tructuras soiilcs predcter:nina,i..,'r.ii,.r.iu.,
Depende de quior,^s ;,;r:;';,,, rl .i.cio,,
I]::.:- ":',""rs.
nlurrcatlvt er cierto monento. I_. .o.
medida que car..bia la charta t" ".f i"ipr.i r., o,

, "a_lri.,
,. ,.
conversacin. Cambia a medida q"'. ".i.nl.i"io-
problema, Ias preocupaciones y los
";;i;;;;l'"'r,o
."r"i"rr-ij"
:1 ?_"1
ma, las narrativas motivos cle alar_
Pero tngase en cuenta quc la pauta
tores .n o d e te rm i n a I as pos terio.ei inicial de interlocu_
logoiPrrcsto qrrc )n per.t ici,,".i.,,
;;;i-,;;;; t;"'""' o., o,u_
, ,
". ".1;;;j:,,:;,',:,,, , .=r_

130
ll as cin por conversaci.n, por qurencs inLen'ienen en las con-
SUS versaciones, canlbia segn cambiar las conversaciones. El
I SU ejenrplo siguier.rle demueslra quc estos car.nbios puecle*ser
ha- inesrertr<1os ', Jror cierto, ro delern-titrirclcls nicirr-rtcnLc ltor
10a e1 Lerapeuta o el clicnte.
'en-
no-
ril? ,,Estarto dtspuesla c1 uert1e solantctte <t tt?-
Lra
:cir LInr tarcle una mujer ruc llaln -v dijo quc la haba cleri-
gu- r'do u tcrapeutlr quc crlr rntigo J- su irijr. Docl,rr^. com
sin clarle inrportancia, qr-re haba estaclo casada lreinLa y clos
'vo ar1os, que su nrarido era un alcohlico y 1o h:rbia sido durrn-
de Le la mayr.lr parte de su nralrintor-rio, -\'que su adiccin hala
ba tenido electos desast'osos sobre el riatrirnonio y los hijos.
tas Quera que yo supiera, sin embargo, que su r.rtarido negaba
vehemenlemente ser alcol-ilico, pero que los hijos tan-rbin
3.n- pensaban que Io era. Tambin dijo que ella pensaba que
n-I- realmenle necesiLaban tera:ia r:rariLal, pero que l no crere
fn- en la Lelapia y se haba negado a consultar a tn terapeuta.
Ella habia estado concurriendo durante tres aos a los gru-
pos de apoyo para lamiliares de alcohlicos y scnta que eso
la haba ay'udado muchsitno, pero ahora necesitaba algo
ms. Quera hacer algo diferente con su vida pero no saba
qu I'racer. Dada la situacin y el hecho de que ella saba que
le1 su marido nunca acordara participar, me prelJunl: "Esta-
re- na dispuesta a verme s]o a tn?.. Tambin quera saber si a
de rri -juicio ser'ina cle algo.
io- Le dije que esperaba poder a1rudar1a, Pero qlle la situa-
ls, cirr parcci:i ntuy complicada y yo nccesiLara aprcnder rlls
les sobre sus preocupaciones. No podn Pronleler nadr. Nos ci-
1 lamos para que ella ne contara su historia y enLonces pen-
tS, sar jurLas cui podna ser el paso siguiente. De esta conver-
"-o-
sacin infer que los mienbros del sistema de problema po-
ra dan incluir por lo menos a Ia esposa, posiblernente l mari-
la do, a los I'iijos, al anrigo cle la hija y, por supuesLo, a rni.
io- No estaba decidiendo si hana Lerapia marital con 1a pa-
Lr- reja o tcrapia indir.'idual con 1a mujer, o sidebena ver a otros
Irrierbros del sistcn.ra de problenta o habia con ellos. No te-
na planes cspecficos para la sesin. Por c.jcnplo, no pcn-
- s que quiz, si vea a la csposa, aprendcria ms acerca dei
a- nrarido, y de algn nrodo podra aLracrlo a una lerapia cle

.13.1
pareja. Pens solamcnLe en la plintcr.a ciLr, crya lista de
paticipantes l-rrb sido cleter-trinrdt Ilo. nucstr1 conver-
sacin.
Paa nti sor.presa, r lr ttlianr siguicntc llLntrj el ntari-
do y dijo que su esposa tanrbin estaba er la lrea Lclef-
nica. Enojado y a los gr-itos, nre dijo que saba que su esirosa
tea un-a cita conmigo y quc ella nre ib a decir que ,,rnari_
do horrible, hijo de perra so-y. r. quc ,,yo soy rlcohiico,,. y
1g:'eg: "Yo s que usted creer cualquier nrrlclilr co.-s1 que
ella le diga..
_ .A pesar de lo que puecl:L rlecirJc e1la,,, continu, -lL idea
de que soy alcohlico es tot.rlrcntc ab=u,ldo. \b ro so.,,. nrrn_
ca lui, y nu.nca ser un aicohlico-. procecli a decirrirc que
f.enia.ul trabajo n-tuy responsable,,, que,,nunca percl un
da de trabajo,,. El problema era que su esposii esta[a ,.atra-
vesando un cantbio de vicla". Dijo quc quera cor-rtar.su lado
de la ltistoria. y que yo "oyea y r.ecorclara 1os dos puntos de
vista.. EIla dijo: "S, ven,,.
Estas conversaciones iruesLran que la lisla cle partici_
pantes puede carbiar itcluso antes cle la primera sesion.
Habl brevemente con los clos y acolclar:.ros que declicana un
poco de tientpo al marido so1o. I)espus.,,olv a invitar r
la
mujer para discutir si deberamos enconLrarnos otri vcz y,
si fuera as, quin debera participar. En este caso particu_
1a la mayora de las sesiores restanLes L,eron con Ia espo_
sa y ocasionalmente hice contacto con el mariclo, quien la
trea a las sesiones y csperrrl,a el ol tut ,. Er unl ocasin,
cuardo tuve curiosidad tor una telea que acababrrt de te-
n.er, pregrrnt si sera posible que l se ir.rcluyera en la se_
sin. La ntujer estuvo de acucrcjo pcro ciucl dL clue l vir.rie-
ra porque estba hecho -un pet.ro ralioso,,. As que fui l.rasLr
el arrto y lo invit a ent.ar. D1 acepLci.
Sabenlos que ia contposicin clel sisLeuta ler.aputico no
se decide para siempre en Ia prinrcr.a scsicin. Cacla sesion
dete rmina quirr ha de participar en la sigricntc. Cacla con_
versacin ter-aputica es une r1:rtalo.^" r,,.., Ja siguienLe, e
influye sobre la siguiente. euienes participa_n i .o.,ro._
sacion deciden nutuamente quin clcbena ccurrir "r-, a la se-
sin siguienre y cndo sc dcbori ilncor csta. Err esia nl-
nera de trabajar, ei iitma ternpcirrtico no tie,rc una corlpo_
sicir dcterminada (por ejentplo, la parcjr) y no sc rene en
momcntos p rc!!,q.!g.ll-}I1l'q.d os (:or.cjenrplo, Loclos los r]rartes
de a las nueve de la maanr). Quiz sea esla una caractensti_
'i r- ca distintiva. El sig,uiente ejcnrl;lo rlrr.rcstra con n.rs iietalle
qr-rc cltda cotversacicir rlt:cicle criicric.s participan cn la si_
ri- guientc.
,-
SA
-i
-E:;t ct tt ct.s pr.t:ocrtpctclo:;,,
Y
te Llna radre n.e llaur , di.jo que su ftrmilia haba siclo cie-
-r.,'ada a terapia por cl gtuarclin de libcr.tacl co.d iclor.rr 1 del
hijo. Ella rro crea que la lan.rilia necesitara tcrapia, cl loco
t- de la pleocupacin de Ios paclres cr.a cl hijo. Scrtian que al-
e go 1e pasaba y que ni ellos ni cl guarciir habar poclicjo lo-
n J]rr qu^ nl |,1-l. -ln ^5e
l- -EsLar'os pr-eocupados,,, clijo elia, .por.que sc pasa loclo
o
.
e) tienrpo solo en su habiLrcin o en lo.s bosques ietrs cle
nucstra casa',. La lltadrc cottinu; ,.Bsicar.-lenle es !rn
buen chico. Si ustecl descub.ie.a <le qu se tr-ata y I.rablara
de eso-con 1, creo que va 1 estar licrr-. \dems nre c,xplic
que ei hijo haba tenido varias rieccpciones, conro que no ha_
1 bia podido entrar en el cquiJro cle basquetbo) y que su novia
I 1o haba dej ado.
Rcconoci la ;reocu;acin cle ja ntaclre por 1as concluctas
recientes del lrijo 1'dije que cier.tanrente plrecia que algo le
estaba pasanclo. Dado que ni los padres ni el 6jrarin c1e li_
bertaci conclicional haban siclo capaces cle hacelo hablar,
pens que sera n-rejor reunirn-ic :rin.rer-o solarente con los
paclres. As poda apr.endct. nts sobr.e el hijo y ias preocupa_
ciones c1e los padr.es, no slo para tratar cle relacionaue con
el hijo sino sobre todo para lto hacer algo que cen.ara ms la
puerta. A la ntadre le pareci razonable y pens que el mari_
do estarr de acuerdo. Si 1a madre y el parire hubieran insis_
ticlo en que viera al hijo, yo lo habna I.recl.ro; ia sesin con los
lradres ela sirnplentente \a prrt.cr.o. Esa conversacin y ios
quc participaban et e1la dcternrinaran quines participa-
ran en ia sesin siguier.rte
No clecid inr.nediatanrenLc que hara terapa familiar, .ii
que c1 sistclna clc probler.na inclua a los mienbros de la fa--
r.rilia l, al guarcli:ir.r de libertad conilicion1. La rurdre me rli-
jo que no saba por qu el g.uardin quera quc tuvicran Lc-
rapia fanriliar', Lc pcri a I ttadrc quc ne colttarl las cir_
cr-rnsLnrcias clcl cc:rLcto dc su I.rijo con cl gr.rar.clir. Al final
de la conversacin, decidimos con 1r n-rilclre que yo l.rablara I
con el guarl por telfono. t
llablando con el guarclir-r, aprencli que no se habr.rn pre- t
senLado acusaciones lorrales y que la derir'rcir et.r []re-
vcntiva". [i guarclin pensaba que los paclles neccsiLaban
super-visar ms a su l-rijo. Tarnbin clijo qr,rc l r'i ro te.nda
ms 'elacin con e1 joven ni con 1os padres. Por io LanLo, es-
taba dejando el sisterna: si hubiera contin,.raclo cn el c;rso, yo
lo l-rabra considerado una parte cleL sisLera cle problenta.
Aun as, no 1o l-rabra incLuido rutorlicamcnte cn las se-
siones terapuLicas ni necesariantenle lralri hrblado coi
l por telfono. La decisin de ]lanrrr por lclfbno o inc1,.rir
en las sesioncs a la persona que deriwil, ;r otros prolesionales
o a otros nrierrbros de ia far-r:ilia depende de 1o que opinen
los urielnbros del sistcrla, y eso pueclc caubiar lntes de que
la terapia comience, como en este caso, c en el cur-so cle la te-
rapia.

.sleos cle problerrtas o sistentas de scluciones

Colegas y crticos a rnenudo me pregunLan por que nre


reero a sisterras de problernas r;rls que a sistcntas de solt-
c[otes- La preg-unta nace en parte dc Io que sc percibe como
ia connotacin negativa cle la palabla problcrrtcr. Trmbi-r
nace del riesgo de participar en 'la cosificacin del problerna
o de ahogarse en r-rn.,hablar de problr:nras,. Dcsgrcirda-
rl'rente, en nuestra cultura de terspia le pJlabrl problcnta
Liene una connotacin fija y es concepLualiz:icla conto algo
que requierc un:r solucin. SoLtcitL liere 1r connol:rcirr de
arreglar ailgo. Creo que.Lrna terapeula ni lc.sc1c,c probte-
tnas ni ar-regla nlda. La exploracin clcl >roblerna cr el cur-
so dc la terapia lleva a su,disolucin, no a unii solucirin. Los
problcmas no se resuclven sino que se clisuelvcl.r cn cl IeJr-
guaje. Desdc nri punto clc vislr, lo iutporlanLe es e1 1;roceso
por el cual uno habia aceca de alo, no su contenido (por
bjcmplo, problenr as o solrcioncs).

La nocir clc clisolucin del problerit:r cs sinrilar al punto


de vista der Wittgcnstein sobre el propsito dc una filoso-
fia con relacin a los problcmas quc sc propone corlsicierar.
Shotter (199.1) cxpone cse pr.rnto clc vistrL con clar.iciad:
laria I "El tralinrienLo de'una cucslin por el lsolb cs coo el
tatrllicnto de ur.ra cnler.:teclad rlondc el propsito dc1 tra-
Pre- taluicnto nq es !q!l!a. i ! s!t1.qa p fo b le.Ur fs con.io d is_olv,erlo-s,
'pre- h ace r'1o "4_es l tLr_95:!:9_ltllr-!!-t!!!-Lt!!1c \.. . )
Jrara ,lr..iel frr.rz
f
r ban a la filosofi, de ntodo que.\'a no sc alornrcnLc nlis corr cucs-
r dna liones que la cueslionan a cllo tti.sttt,r",, {\\IiltgensLcin,
), es- cilarlo por ShotLcr, 199.1, J)ig. 1l ).
o, yo
tnta. Con li clisolucir.r deI pr.oblenrt vicne la clisolucin clcl
S SC. sistenra dr, 1a Lerapia, cl sisLem-i clcl probleura. Esto cs. Ios
con sisLerras quc se congt'egrron alredeclor clcl pr.oblcma se clisi-
:luir pan Iinre-r'gc u1r itucvo sislcn'r. utra nucvt cstrlrcturt. Los
a Ies mierrrblos del r,-e.,o sisLe:-ra puedci-r o no ser los risn:os. Si
nen el sisterna del tlobler.r-ra irclua a Ir lattilia, esLo no quiere
que decir quc la lan.rilir se disuclve sino sir.nplcmcnLe quc cl sis-
1tF,- lema de problenra se disuelve. El sisLela dei problema y ia
lanrilia no son sinr'rirnos, aun cuando cada uno pueda con-
tener a 1a misnra gente. Por ejen.rplo, lr lanrilia puecle Loda-
va comprender los misrtos cual.o rnientbros, pero las re-
]aciones son dilerentes, Ias ner.rativas son diferentes o tie-
nen dilerenles significados, 1,por 1o trnto el sisLema es di-
nlc lerentc.
>lu- En la bibliogralla dei posntodernismo se habla poco de
Inlo problemas. Ella pone el acento en el sentido de aquello so-
in bc io cual se hab1a. Sholter (1993c), por ejernplo, J.rropone
1',na qrre 1a dilcrencia eulre 1o qr,re sc co.rsicleri una sit.uacin
da- llroblcnrtict o no problertrLica es Lrna dilercr.rci en la c_-
r/74 ttera dc scr. No es una cuesti,, s .qu /r.occr sino de qr,r
ls sc - (p9. 118)i csto es, ,,cnto 1 o clla inLentai "colocarse",
de "posicionarse" o "siLuarsc" cn .clacir con quicnos 1os ro-
.e - dean" (pg. 122). Shotter seala qur: I travs del lcng.urjc
uf- poderr.ros desplazarnos a nuevrs ,,posicrones. en rolacin
,OS con nucstro J)rollio cotlar, 1'as a nuevas rarralivas cle no-
sotros nrisrI.los, o biogralias (pg. 130).. ConcepLualizar los
rso sisLerias de terapia coruo sisLentas de lenguaje cttya contpo-
)or sicin es fluida -r'se deterntina lttutuallcttbe, nts que como
sistc.r-rls sociales con !1na contposicin fija y detet.r.ninad:r a
;rtori por la tcora del terapeuta, tr.aslada tanto al cliente
to como al tcrapcuta a espacios nrenos connados. Volvan.ros
o- ahora sobrc ei J;roccso que ocurrc clcntro clc esos espacios.
Ir.

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