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SABER PEDAGOGICO

Los conocimientos, construidos de manera formal e informal por los docentes;


valores, ideologas, actitudes, prcticas; es decir, creaciones del docente, en un
contexto histrico cultural, que son producto de las interacciones personales e
institucionales, que evolucionan, se reestructuran, se reconocen y permanecen
en la vida del docente (Daz, 2001).
Revista de Educacin, Ao 12, Nmero Extraordinario, 2006.
http://www.redalyc.org/pdf/761/76109906.pdf

Elosa Vasco (1995). En su postulado, ella afirma que cuando el maestro tiene
la posibilidad de reflexionar sobre su labor, de generar y hacer ms explcito un
saber propio que se manifiesta en su quehacer cotidiano, se desarrolla un
saber y all es cuando aparece el saber pedaggico, constituyndose as en un
constructo producido mediante un trabajo de cuestionamiento sobre su misma
prctica. En este orden de ideas ese saber pedaggico que posee cada maestro
en su constante relacin cercana con su quehacer puede, desde su disciplina,
entender con claridad un qu, para qu, cmo y a quines ensear. En
este sentido Vasco asegura que el saber pedaggico es el objeto y punto de
partida de la pedagoga y en esta lgica es necesario comprender y responder
los interrogantes que lo conforman.
UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE EDUACIN MAESTRA EN DOCENCIA
BOGOT. D.C., 2009
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1542/T85.09%20A55c.p
df?sequence=1&isAllowed=y

A partir del planteamiento de Foucault (1982) se podra decir que el saber


pedaggico debera constituirse como una episteme en el sentido de
representar un principio organizador, un dominio que como archivo envuelve
las configuraciones del discurso pedaggico. Sera un saber social, ideolgico,
colectivo, emprico; un saber que permite un desempeo en la situacin
educativa cotidiana; por tanto, un saber no metdico. Este saber se expresara
en los espacios relacionales y discursivos del profesorado.
Universidad de La Sabana | Facultad de Educacin. Septiembre-diciembre de
2012.
http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v15n3/v15n3a08
PRACTICA PEDAGOGICA
La Prctica Pedaggica es entendida por Zuluaga como una nocin
metodolgica; de aquello que acontece en el saln de clase, de lo que hace
cotidianamente el maestro, y como nocin discursiva; que est constituida por
el tringulo institucin (escuela), sujeto (el docente) y discurso (saber
pedaggico)"26. En este sentido, se considera que la Prctica Pedaggica se
hace presente en contextos institucionalizados, donde sus principales
protagonistas son los educadores, en funcin de la enseanza y cuyo fin es la
generacin de saberes a partir de la interaccin con el medio social. En el logro
de dicho fin, debe tenerse en cuenta la vinculacin entre el conocimiento que
posee el docente, que es obtenido durante su formacin acadmica, con las
expectativas de los estudiantes en relacin con su aprendizaje, para promover
un conocimiento que responda a sus necesidades y a las exigencias del mbito
educativo.
Pereira, 15 de marzo de 2012.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/2792/1/371404A282.pdf

"Una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados,


las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso
-maestros, alumnos, autoridades educativas, y padres de familia- como los
aspectos polticos institucionales, administrativos, y normativos , que segn el
proyecto educativo de cada pas, delimitan la funcin del maestro" (Fierro,
1999:21).
"Proceso consciente, deliberado, participativo implementado por un sistema
educativo o una organizacin con el objeto de mejorar desempeos y
resultados, estimular el desarrollo para la renovacin en campos acadmicos,
profesionales o laborables y formar el espritu de compromiso de cada persona
con la sociedad y particularmente para con la comunidad en la cual se
desenvuelve" (Huberman, 1998:25)
En la Universidad Pedaggica Nacional la prctica se conceptualiz como "una
praxis social que permite por una parte integrar por medio de proyectos
pedaggico investigativos un saber tico, pedaggico, disciplinar a una
dinmica social y por otra, articular intereses y necesidades tanto individuales
como institucionales en las que es posible desarrollar competencias en reas
de investigacin, diseo, administracin y gestin de proyectos educativo
sociales" (UPN Prctica Innovacin y Cambio, 2000:24).
ELSA AMANDA R. MORENO Grupo de Prctica Pedaggica del Departamento de
Ciencias Sociales. UPN.
http://www.pedagogica.edu.co/storage/folios/articulos/fol16_11inve.pdf

La actividad diaria que desarrollamos en las aulas, laboratorios u otros


espacios, orientada por un currculo y que tiene como propsito la formacin de
nuestros alumnos es la prctica pedaggica. Esta entidad tiene varios
componentes que es necesario examinar: (a) los docentes, (b) el currculo, (c)
los alumnos, y (d) el proceso formativo (Daz, 2004).
Revista de Educacin, Ao 12, Nmero Extraordinario, 2006.
http://www.redalyc.org/pdf/761/76109906.pdf

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