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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

PSICOLOGIA SOCIAL

CUADERNILLO DE

TRABAJOS PRACTICOS

(PARTE 2)

AO 2014
AGOSTO 06 TP 3 primera clase COMISIONES PARES

13 TP 3 primera clase COMISIONES IMPARES

20 TP 3 segunda clase COMISIONES PARES (evaluativo)

27 TP segunda clase COMISIONES IMPARES (evaluativo)

SEPTIEMBRE 03 TP 3 tercera clase COMISIONES PARES (evaluativo)

10 TP 3 tercera clase COMISIONES IMPARES (evaluativo)

17 TP 4 primera clase COMISIONES PARES

24 Sin actividades. Semana del estudiante: exmenes finales

30 FERIADO

OCTUBRE 01 TP 4 primera clase COMISIONES IMPARES

07 Segundo examen parcial

08 TP 4 segunda clase COMISIONES PARES (evaluativo)

15 TP 4 segunda clase COMISIONES IMPARES (evaluativo)

22 PRACTICO INTEGRATIVOCOMISIONES PARES e IMPARES

23 PARCIAL RECUPERATORIO 9 hs a 11 hs.

29 RECUPERATORIO DE PRCTICOS (COMISIONES PARES e IMPARES)

NOVIEMBRE 12 FIRMA DE LIBRETAS

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TRABAJO PRCTICO N 3

CONOCIMIENTO SOCIAL: REPRESENTACIONES SOCIALES1


1 ENCUENTRO: 6 DE AGOSTO - COMISIONES PARES
13 DE AGOSTO - COMISIONES IMPARES

2 ENCUENTRO (EVALUATIVO): 20 DE AGOSTO - COMISIONES PARES


27 DE AGOSTO - COMISIONES IMPARES

3 ENCUENTRO (EVALUATIVO): 3 DE SETIEMBRE - COMISIONES PARES


10 DE SETIEMBRE - COMISIONES IMPARES

OBJETIVOS:

IDENTIFICAR Y ANALIZAR LAS VARIADAS FORMAS BAJO LAS CUALES SE PRESENTAN LAS
REPRESENTACIONES SOCIALES RESPECTO A LOS2 JVENES EN GENERAL, Y DE LOS
JVENES DE SECTORES POPULARES EN PARTICULAR.
COMPRENDER LAS REPRESENTACIONES SOCIALES COMO EMERGENTES DE CONDICIONES
Y CONTEXTOS ESPECFICOS Y SOSTENIDAS POR GRUPOS SOCIALES QUE PUEDEN ESTAR
EN CONFLICTO.
RECONOCER LAS FUNCIONES DE LA REPRESENTACIN SOCIAL EN TANTO
CONOCIMIENTO PRCTICO QUE ORIENTA CONDUCTAS Y CONSTRUYE PRCTICAS.

BIBLIOGRAFA:

-JODELET, D. EN MOSCOVICI, S. (1983): MANUAL DE PSICOLOGA SOCIAL. TOMO I.


ED. PAIDS. CAP. 13. LA REPRESENTACIN SOCIAL: FENMENOS, CONCEPTOS Y TEORA

-GONZALEZ PEREZ, M. (2001): SIGNIFICADOS COLECTIVOS PROCESOS Y REFLEXIONES


TERICAS. CIIACSO Y TEC DE MONTERREY. MXICO. CAP: LA TEORA DE LAS
REPRESENTACIONES SOCIALES

-ASUN, Domingo (2002) Dimensiones psicosociales de las minoras activas.


En Morales, F. y otros (Coord.): Psicologa Social. Bs. As. Prentice Hall.

1 ENCUENTRO
1 La primera parte de este trabajo prctico fue elaborado en base al diseo presentado por la Lic. Mariela Arce para
seleccin interina de cargo de JTP de la Ctedra de Psicologa Social (2006).
2 Se hace necesario explicitar que el uso de la forma genrica masculina tiene como objetivo facilitar la lectura comprensiva
del presente trabajo prctico, sin que esta decisin deba interpretarse como un sesgo sexista en el uso del lenguaje.

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FECHAS: 6 DE AGOSTO - COMISIONES PARES
13 DE AGOSTO - COMISIONES IMPARES

ACTIVIDADES:

DE REALIZACIN INDIVIDUAL EXTRA-ULICA

1) a) A PARTIR DE LOS ESQUEMAS CONCEPTUALES QUE OFRECE EL AULA VIRTUAL, REALIZAR


UNA LECTURA ANALTICA DEL MATERIAL BIBLIOGRFICO PROPUESTO PARA ESTE TRABAJO
PRCTICO, RESOLVIENDO LA GUA DE LECTURA Y TENIENDO EN CUENTA LAS FICHAS DE
CTEDRA.

b) Visionado del material audiovisual propuesto por la ctedra (disponible en aula


virtual: TP 3 Representacin Social Hegemnica).

DE REALIZACIN GRUPAL ULICA (45 MIN.)

2) VISIONADO DEL MATERIAL PRODUCIDO PARA ESTE PRCTICO, QUE EST COMPUESTO POR
MATERIALES DE TIPO PERIODSTICO, ARTSTICO Y DOCUMENTAL, DIFUNDIDOS EN MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIN (TV Y REDES SOCIALES)3.

GUA A TENER EN CUENTA PARA LA OBSERVACIN Y DESCRIPCIN DEL COMPILADO


AUDIOVISUAL:

TIPO DE PRODUCCIN AUDIOVISUAL, PROCEDENCIA, MEDIO, FUENTE.


CONTEXTO ESPACIO - TEMPORAL (LUGARES Y TIEMPOS EN LOS QUE SE DESARROLLA
CADA PRODUCCIN)
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL (ATENDIENDO A LOS GRUPOS DE PERTENENCIA SOCIAL DE
QUIENE HABLAN).
CONFLICTOS EN RELACIN A LA JUVENTUD Y POSICIONAMIENTOS DE LOS
DIFERENTES ACTORES FRENTE A LOS MISMOS

ACTIVIDAD GRUPAL ULICA (45 MIN.)

3 Compilado realizado por la ctedra que incluye Material audiovisual Escena de obra teatral musical de Le luthiers,
Feimann en C5N (BsAs), Cba24N Debate canal 10 sobre Cdigo de faltas en CVA Medios.
https://www.youtube.com/watch?v=CeYQsVmj30Y y Testimonios de jvenes de sectores populares, de la madre de joven
de Crdoba, y de la hermana de Luciano Arruga.

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4) TENIENDO EN CUENTA LA DEFINICIN DE DENISE JODELET QUE PRESENTAMOS A
CONTINUACIN, COMPLETAR GRUPALMENTE EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO,
IDENTIFICANDO ALGUNAS FORMAS DE LA REPRESENTACIN SOCIAL HEGEMNICA DE
LOS JVENES EN LOS DISTINTOS MATERIALES AUDIOVISUALES.

...las representaciones sociales se presentan bajo formas variadas, ms o menos


complejas. Imgenes que condensan un conjunto de significados, sistemas de
referencias que nos permiten interpretar lo que nos sucede, e incluso, dar un
sentido a lo inesperado; categoras que sirven para clasificar las circunstancias,
los fenmenos y a los individuos con quienes tenemos algo que ver; teoras que
permiten establecer hechos sobre ellos. (Jodelet, 1983:217)

Algunas formas Escena de obra Feimann en C5N Testimonios de


que adopta la teatral musical de (BsAs) y jvenes de sectores
RS sobre los Le luthiers Debate canal 10 populares, madre
jvenes (Crdoba) sobre de joven, y de
Cdigo de faltas hermana de
Luciano Arruga
Imgenes
Con qu
imgenes se
representa a los
jvenes? Cmo
se los muestra
o simboliza?
Categoras
Cmo se
describe a los
jvenes? Cmo
se categoriza a
la juventud?
Qu condicin
se le adscribe?
Teoras
Construcciones
explicativas
(disciplinares,
cientficas,
acadmicas)
respecto a la
condicin
juvenil.

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5) Plenario: puesta en comn del cuadro elaborado grupalmente. Tambin
deber orientarse a la identificacin en los materiales analizados, de otras
representaciones acerca de objetos sociales relacionados o asociados a las
Representaciones Sociales Hegemnicas de los jvenes.
(30 MIN.)

6) Al finalizar el encuentro, los coordinadores asignarn a cada uno de los


grupos una fuente de informacin (teoras cientficas, del Estado,
religiosas, etc.) que contribuya a la construccin de las representaciones
sociales hegemnicas de los jvenes. Este ser un insumo necesario para
trabajar en el siguiente encuentro de carcter evaluativo.

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2 Encuentro: Primer Evaluativo

Fechas: 20 DE AGOSTO - COMISIONES PARES


27 DE AGOSTO - COMISIONES IMPARES

Actividades extra ulicas evaluativas:


7) Teniendo en cuenta que
-las representaciones sociales constituyen un modo de conocimiento social,
-que se construyen a partir del aporte de discursos sociales provenientes de diversas
fuentes de informacin, tales como teoras cientficas -mdicas, psicolgicas, sociales,
jurdicas-, del Estado, religiones, medios de comunicacin, etc,

la consigna extralica es:

Cada grupo se abocar al anlisis en profundidad de una de las fuentes de


informacin, asignada en el encuentro anterior. Adems de los recursos de la
biblioteca, pueden buscar la informacin en revistas especializadas o material de
divulgacin pblica.

8) Teniendo en cuenta lo anterior, respondan por escrito lo siguiente:


De qu modo la fuente de informacin asignada, ha impactado en la construccin de la
representacin social hegemnica de los jvenes de sectores populares? Puntualicen los
sentidos dominantes que la misma impone.

Esta actividad es preparatoria y necesaria para la realizacin de la consigna evaluativa


grupal siguiente, debern traerla resuelta el da del Trabajo Prctico.

Actividad grupal ulica:


Exposicin en Plenario de lo que cada grupo produjo previamente (1.15
MIN.)

Actividad grupal ulica evaluativa. Entrega por escrito (45 MIN.)

9- Teniendo en cuenta que una de las funciones de las representaciones sociales


es la orientacin de las conductas en la vida cotidiana, respondan grupalmente:
Qu prcticas sociales se fundamentan en las RSH de los jvenes de sectores
populares? De qu modo esta RSH permite sostener y reproducir dichas prcticas
sociales?

En sntesis, cada grupo deber entregar lo producido por escrito de las consignas

7
7, 8 y 9 a los fines de acreditar este trabajo prctico evaluativo.

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3 Encuentro: Segundo Evaluativo

Fechas: 3 DE SETIEMBRE - COMISIONES PARES


10 DE SETIEMBRE - COMISIONES IMPARES

Actividad grupal extra-ulica

10) a) Buscar informacin para traer a clase acerca de grupos, organizaciones y/o
movimientos sociales que cuestionan la RS hegemnica de las/os jvenes de sectores
populares (reconstruida en el encuentro anterior). Para esto, adems de la biblioteca,
pueden acceder a la informacin requerida a travs de la sede de algunas organizaciones,
revistas o material de divulgacin pblica y tambin de sus propias experiencias. A su vez
les sugeriremos a continuacin algunos sitios web y revistas cientficas, para ampliar
informacin:
-Revista interferencia http://www.unc.edu.ar/extension-unc/vinculacion/observatorio-
ddhh/revista-interferencia.-derechos-y-seguridad-humana-no-1/interferencias-2012.pdf
(tambin est en aula virtual)
-Revista Latinoamericana de Ciencias sociales, Niez y juventud (Colombia, Manizales)
revistaumanizales.cinde.org.co
-Revista Ultima Dcada (CHile) www.scielo.cl/udecada
-Observatorio de Adolescentes y Jvenes del Instituto Gino Germani (UBA)
-Red Nacional de Investigadores sobre juventudes (RENIJA)
http://www.redjuventudesargentina.org/

b) Visionado del material audiovisual propuesto por la ctedra (disponible en aula virtual:
T. Prctico 3 Representacin Social Polmica).

11) Actividad ulica

Visionado del material audiovisual propuesto por la ctedra4.

Consigna Evaluativa grupal ulica:

12) Sabemos que, por definicin, las representaciones sociales hegemnicas tienen un
carcter coercitivo, compartida por los miembros de un grupo altamente estructurado
(Gonzlez Prez, 2001). Sabemos, adems, que el proceso de construccin de las
representaciones sociales se pone en juego en la produccin incesante de nuevos sentidos

4 Compilado realizado por la ctedra que incluye Material audiovisual de la Cooperativa LuciVid. Registro de la segunda
marcha de la gorra con entrevistas realizadas a los abogados Horacio Etchichury y Marysel Segovia. Finalmente hay
extractos de una Tesis de grado en Comunicacin Social: "'El blanco es el negro'. Subjetivaciones de los jvenes vendedores
de La Lucirnaga en torno al Cdigo de Faltas. De Anah Oviedo y Javier Alday. Dirigidos por Ma. Elena Previtali. Escuela de
Ciencias de la Informacin, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, UNC. http://vimeo.com/49523125

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sociales, haciendo posible la transformacin de los sentidos hegemnicos. A partir de lo
anterior, del visionado y de lo que el grupo ha investigado en torno a colectivos,
organizaciones y/o movimientos sociales que polemizan con la Representacin Social
Hegemnica de los jvenes, respondan:

Qu contenidos de la RSH acerca de los jvenes de sectores populares


(reconstruida en encuentros anteriores) son cuestionados por las RS
polmicas?
Es decir, qu ponen en cuestin de dichas imgenes y categorizaciones
hegemnicas y de qu modo lo hacen?
Finalmente, Qu prcticas son orientadas por los sentidos que se instituyen o
se pretenden instituir desde estos colectivos sociales?

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TRABAJO PRCTICO N 4

VIDA COTIDIANA
La realidad no es as. La realidad est as. Y est as no porque ella quiera
(ninguna realidad es duea de s misma). Esta realidad est as porque estando as, sirve
a determinados intereses del poder. Nuestra lucha es por cambiar esta realidad y no
acomodarnos a ella
Paulo Freire (frase citada por los alumnos en un coloquio de diciembre de 2006)

Fechas:
1 Encuentro: 17 de setiembre - Comisiones pares
1 de octubre - Comisiones impares

2 Encuentro (evaluativo): 8 de octubre - Comisiones pares


15 de octubre - Comisiones impares

Objetivos:

Reconocer la Vida Cotidiana como mbito donde conviven tanto la


reproduccin como la innovacin social en las sociedades contemporneas.

Comprender las estrategias cotidianas que los actores despliegan en el interjuego


de micropoderes, como permanente posibilidad de innovacin social.

Comprender la vida cotidiana como escenario para la accin colectiva

Bibliografa
QUIROGA, A. (1986): "Psicologa Social y crtica a la vida cotidiana" en
Enfoques y perspectivas en Psicologa Social. Ed. Cinco. Buenos Aires.
Argentina.
MELUCCI, A. (1999): Introduccin. En: Accin colectiva, vida cotidiana y
democracia. Centro de estudios sociolgicos. El Colegio de Mxico. 1ra
Edicin. Mxico.
REGUILLO, R. (2000): "La clandestina centralidad de la vida cotidiana". En
LINDON, A (coord): La vida cotidiana y su espacio- temporalidad.
Anthropos. Barcelona.

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1 Encuentro

Fechas: 17 de setiembre - Comisiones pares


1 de octubre - Comisiones Impares

Actividad individual o grupal (extra-ulica):


1) Visionado de la pelcula Pan y Rosas de Ken Loach (2000), atendiendo a la
siguiente Gua de observacin.

A continuacin, les proponemos consignas importantes a tener en cuenta en el momento


de mirar la pelcula. Se solicita traer resuelta la Gua -por escrito- al espacio del prctico.
Consignar en forma descriptiva:
1. Los personajes.
2. Los escenarios donde los mismos viven su cotidianeidad.
3. Detallar rutinas, actividades diarias.
4. Especificar las relaciones que mantienen con los otros y el medio.
5. Identificar el/los conflictos que aparecen.

Actividad grupal ulica (15)


2) Discutan y compartan en grupo sus impresiones respecto de la pelcula y
pongan en comn la gua que completaron al verla.

3) Plenario (30)

Puesta en comn de la Gua de observacin de la pelcula, atendiendo a la tensin


entre concepciones de reproduccin e innovacin social en la vida cotidiana.

Actividad grupal ulica (30)

9) Reconozcan en distintas escenas de la pelcula, de qu modo se expresa el


siguiente enunciado de Ana Quiroga (1986): este encubrimiento y distorsin (en
la vida cotidiana) se da a travs de un mecanismo peculiar, caracterstico de la
ideologa dominante, por el que se naturaliza lo social, se universaliza lo
particular y se atemporaliza lo que es histrico. La vida cotidiana constituye, desde
este proceso mistificador, un orden natural, universal, eterno e inmodificable
(pg. 72).
10) Sealen las escenas de la pelcula en las que se observan condiciones
favorecedoras de procesos de innovacin social en la vida cotidiana, por ejemplo
en lo referido a la reivindicacin de los derechos laborales y en las formas de
ejercer ciudadana5.

La elaboracin de estas consignas ser plasmada en un texto grupal, el cual

5 Entendiendo La ciudadana, como praxis y como forma de identidad, requiere la invencin permanente de significados
nuevos para nuevas circunstancias (Jelin, 1996: 77)

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ser puesto en comn en el Plenario inicial del prximo encuentro.

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2 Encuentro (evaluativo)

Fechas: 8 de octubre - Comisiones pares


15 de octubre Comisiones Impares

ACTIVIDADES ULICAS :

TRABAJO EN GRUPO (20 MINUTOS)

4) PUESTA EN COMN DE LO TRABAJADO GRUPALMENTE EN LAS CONSIGNAS DEL ENCUENTRO


ANTERIOR.

TRABAJO EN PLENARIO (40 MINUTOS)

5) DEFINIR ACCION COLECTIVA DESDE EL TEXTO DE MELUCCI (1999), ATENDIENDO


ESPECIALMENTE A LAS RELACIONES QUE SE PUEDEN ESTABLECER ENTRE ESTE PLANTEO Y
LAS CONDICIONES DE VIDA COTIDIANA QUE PROPONEN LOS DEMS DESARROLLOS
TERICOS DE ESTE MDULO.

ACTIVIDAD EVALUATIVA (1 HORA)

6) Seleccione al menos dos escenas de la pelcula vista en donde se observen


prcticas de innovacin social desarrolladas por el colectivo protagonista de
la misma. Analice las escenas seleccionadas, tomando como marco de
referencia las siguientes nociones propuestas por Melucci (1999) y
Reguillo (2000):

-La definicin que los actores hacen de s mismos (del propio colectivo, de su
adversario y el lugar del conflicto)

-La pequeas revanchas, con las que los actores subvierten lo programado y
afirman su existencia como autores al imprimir la huella de su propio hacer en
las prcticas socialmente compartidas. Lo que Foucault llam rebotes del poder,
los efectos no deseados que erosionan el orden de lo legtimo social (Reguillo, op.
cit.: 90).

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PRACTICO INTEGRATIVO

Fecha:
22 de octubre COMISIONES PARES e IMPARES

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