Lecturas: Educacin Fsica y Deportes, Revista Digital.

Buenos Aires, Ao 17, N 167, Abril de

2012. http://www.efdeportes.com/efd167/expresion-corporal-y-danza-dentro-de-la-educacion-fisica.htm

Expresin Corporal y danza dentro de la Educacin

Fsica en las escuelas: propuesta de una unidad didctica
Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte Jabier Prez-Castro
Universidad del Pas Vasco (UPV-EHU) jabi@basakick.net
Vitoria-Gasteiz Aritz Urdampilleta
(Espaa) aritz.urdampilleta@ehu.es

Resumen
Segn los estudios de diferentes autores sobre utilidad de la Expresin Corporal (EC) y danza en las clases de Educacin Fsica (EF), se
llega a la conclusin de que La danza y la EC no estn muy difundidas en la EF, por diferentes aspectos culturales, sobre todo el que las asocia
histricamente estas prcticas al sexo femenino. La otra conclusin que se aprecia es que los beneficios mas repetidos de la EC y danza por los
autores estudiados, son: en primer grado Sociales (relacionales), coordinativos, expresivos, creativos y de capacidades fsicas. En un segundo
grado los comunicativas, ritmo-msica y coeducacin. Y en un tercer grado, desinhibicin, formacin de personalidad, satisfaccin personal,
interdisciplinaridad y conocimiento de otras culturas.
Palabras clave: Expresin corporal. Danza. Educacin Fsica. Competencias. Escuelas.

Introduccin

La utilidad que tiene la Expresin Corporal (EC) y danza, es mas completa que la puramente fsica. Hay
importantes aspectos en la formacin global del individuo: Psicolgicos, sociales e incluso da la oportunidad
del trabajo de otras reas de la enseanza como pueden ser la literatura o la historia. Estas posibilidades
abren un abanico interesante a la hora de fomentar estas prcticas, tanto en los estamentos docentes como
en la poblacin en general, que pueden ver una herramienta interdisciplinaria muy interesante para los
estudiantes (Garca, 2007)

Han existido ciertas dificultades para describir lo que es la EC, puesto que se trata de un trmino amplio y
polismico que engloba gran cantidad de prcticas muy diferentes. Arteaga y colaboradores (1997), lo
definen como un proceso de exteriorizacin de lo ms oculto de nuestra personalidad a travs del cuerpo.
Por su parte Muoz (2008) define la Expresin Corporal como aquella tcnica, que a travs del cuerpo, trata
de interpretar las sensaciones y sentimientos. En cualquier caso las dos definiciones vienen a ser similares,
se trata de expresar algo interno a travs del cuerpo

Conociendo lo anterior, se ha investigado parar saber qu tipo de actividades podramos incluir en la EC.
Castaer (2000) y Ortiz (2002) definen las actividades de Expresin: las danzas, los bailes y las gimnasias.
Sin embargo, estos mismos autores tambin comentan que prcticamente no se mencionan los contenidos
de las mismas tales como: las tcnicas corporales, la espacialidad, la temporalidad, la conciencia corporal, la
interpretacin y la creatividad.

El tercer aspecto que se quiere mencionar es cuando y donde surgen. Los primeros indicios los tenemos
en la edad media, el siglo XVI y XVII, la danza aparece como una de las pocas actividades fsicas practicada
por las mujeres principalmente de clases elevadas (Macas, 1999). En los principios del Siglo XIX, surge el
deporte moderno a la par que la revolucin industrial, para luego expandirse por toda Europa, en el siglo XX.
En cuanto a La Expresin Corporal, surge como corriente de la Educacin Fsica en la dcada de los 60,
orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo, promoviendo otra forma de tratar el
movimiento en donde se aglutinasen cuerpo, espacio y tiempo (Muoz, 2008). Este retraso en su creacin y
el factor de diferencial entre gneros que acabamos de ver y veremos mas adelante, puede ser uno de los
motivos que expliquen su situacin actual respecto de otras practicas. Simplemente por la parte que toca al
autor como objeto de docencia de la asignatura de educacin fsica en diferentes etapas evolutivas, por lo
menos dentro de la educacin pblica y en los extintos planes E.G.B. y B.U.P., saco la conclusin de que ha
sido escaso por no decir nulo el fomento de la expresin corporal y de la danza. Por lo que esos antiguos
alumnos, hoy algunos casos docentes de educacin fsica., se encuentran en gran parte con problemas para
impartir clases de este tipo.

Un aspecto que se ha visto en lo dicho por Macias (1999) y que tambin lo corroboran Mosquera y Puig
(2002) sobre el deporte moderno en sus orgenes, es que no era un mundo de mujeres y, adems, los
hombres no toleraban su presencia. La posicin de rechazo respecto a la incorporacin de la mujer al
deporte se basaba en el discurso patriarcal que dictaba lo que las mujeres podan o no hacer en este y en
otros mbitos. Este aspecto es algo clave en la evolucin y la implantacin y de su situacin actual de la
expresin corporal y la danza en concreto, y de cualquier prctica fsica en general. Siendo separadas las
prcticas fsicas por gneros (cada da las oportunidades de practicar cualquier actividad son mayores con
independencia del sexo).

Martin y cols. (2009) indican que no fue hasta los aos '60 cuando las mujeres participaron en
condiciones similares a las de los hombres en los Juegos Olmpicos y aaden que las actividades de carcter
expresivo como la danza y la gimnasia se consideraron como actividades fsicas recomendables para las
mujeres en Europa y en la Espaa de la Segunda Repblica y el franquismo. Como si no fuera poco con
esto, durante el franquismo, se prohibieron para las mujeres algunos deportes como el ftbol, el remo, el
boxeo y el ciclismo (Mosquera y Puig, 2002). Esto da como resultado que las gimnasias de expresin
corporal y la danza hasta ahora han constituido el grupo de actividades fsico-deportivas ms practicadas
por las mujeres y una de cada tres mujeres que practica actividades fsico-deportivas en Espaa realiza
alguna actividad de este grupo (Martin, 2009)

Realmente el gnero masculino esta, en trminos generales, a una distancia considerable del femenino en
este tipo de prcticas. Si no se van incluyendo este tipo de prcticas en la educacin fsica general y solo se
imparten en academias privadas y extraescolares, ser muy difcil que el gnero masculino llegue a
conocerlas debido a una corriente histrica y social que le va a dirigir hacia un tipo de actividades fsicas ms
competitivas y de ms contacto.

En cuanto a su implantacin acadmica actual, la expresin corporal ocupa un lugar destacado dentro del
currculo oficial reflejado en el bloque de contenidos de expresin y comunicacin para primaria , o el de
ritmo y expresin para la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). Incluso en la nueva reforma en la
Educacin Secundaria aparece como bloque 3 "Actividades fsicas artstico-expresivas" en el Enseanza
Primaria o como bloque de "Expresin Corporal" en ESO (Garca, 2007)

Sin embargo como bien dice este autor por cuestiones de preferencias personales o profesionales, bien
sea por desconocimiento, la expresin corporal se ha convertido en el apartado "apartado" de la Educacin
Fsica escolar. A estos aspectos que menciona Garca (2007), haramos hincapi en que el desconocimiento
que tenemos de estas practicas la mayora de los que hemos recibo educacin en el pasado ha sido por la
mala gestin de la Educacin Fsica (EF). En muchos casos la docencia en la educacin fsica en los colegios
e institutos la llevaban a cabo profesorado no cualificado (especialmente en las actividades extra escolares),
no dndole apenas importancia a lo que hacamos, simplemente dejndonos jugar un partido de ftbol. La
EF no tena apenas relevancia para los docentes, como la va a tener la EC si forma parte de ella. La mayora
de los que nos hemos especializado en EF, predominantemente del gnero masculino, nos hemos centrado
en prcticas deportivas, teniendo unos mnimos conocimientos de prcticas expresivas. En muchos casos,
como en del autor de este articulo. Trabajando muchos aos en gimnasios y por cercanas de prcticas de
este tipo, se ha tenido algo ms de contacto que en otros casos de gente de edad similar.

Como un ejemplo ms de esto, en los mencionados gimnasios de fitness, artes marciales, se ve muy
marcada la diferencia entre las practicas masculinas (culturismo, artes marciales,) y femeninas (aerbic,
danza, funk, hip hop) Toda esta herencia cultural implica que el desconocimiento de las aportaciones de la
danza al desarrollo integral de la persona, la consideracin eminentemente femenina de esta actividad y/o la
falta de formacin del profesorado, son algunas de las razones que podran justificar el desaprovechamiento
de la danza como agente educativo de la expresin corporal (Garca, 2011)

Gregorio y colaboradores (2010) alegan que los problemas que tiene la danza para ser incluirla como una
materia ms es la falta de formacin del profesorado, falta de recursos y espacios adecuados y
discriminacin de gnero. Estos autores han aportado a lo anteriormente mencionado dos aspectos como
espacios adecuados y falta de recursos. Muchas instalaciones no estn preparadas para estas prcticas.
Hacen falta recursos, para formacin de profesorado, materiales, puesto que en las polticas deportivas son
prioritarias las instalaciones para deportes competitivos y federados.

Aunque algunas referencias de los autores se hacen sobre expresin corporal y otras sobre danza, vamos
a tomarlo como lo mismo, puesto que la danza esta incluida en la expresin corporal y en estos aspectos
tienen las mismas caractersticas.

Metodologa

Para la obtencin de la informacin se han utilizado las bases de datos del Google Acadmico, la revista
Lecturas: Educacin Fsica y Deportes (EFDeportes.com) y SportDiscus, utilizando las siguientes palabras
claves en los buscadores: expresin corporal / danza / educacin fsica / competencias / escuelas. La
informacin cientfica se ha contrastado con la informacin de la literatura gris.

Resultados y discusin

Todos los autores dan valor a la expresin corporal y la danza dentro de la EF, mencionando sus valores
fsicos y otros aspectos de formacin global del individuo. El presente trabajo, va a valorar de la forma mas
ampliamente posible la bondad de estas practicas, puesto que la visin que tiene el deporte en particular y
las actividades fsicas en general dentro de la sociedad es de un valor no solo fsico, dndole muchos
aspectos de formacin psicolgica (espritu de superacin, concentracin, respeto al contrario). Las practicas
aqu estudiadas, llegan a otros aspectos formativos que pueden ser complementarios al deporte
tradicional/moderno y ayudan a enriquecer la educacin fsica.

A continuacin expondremos las aplicaciones que han encontrado diferentes autores a la expresin
corporal y la danza, dentro de un contexto de educacin fsica:

Las posibilidades comunicativas, creativas y sociales que derivan del tratamiento de la Expresin Corporal
(EC), justifican la importancia de trabajar este bloque de contenidos en el marco escolar de la EF (Garca,
2008)

La danza, formando parte de la EC, se presenta como un contenido con numerosos valores educativos
que contribuye al desarrollo de la creatividad del alumnado, al desarrollo de las capacidades fsicas y
coordinativas, a la mejora de la expresin corporal, a la socializacin en el aula y a una educacin rtmico-
musical (Garca, 2008)

La danza como una alternativa educativa que cumple objetivos tan claros e importantes como desarrollar
la participacin e integracin entre los practicantes, fomentar la coeducacin, ayudar a la desinhibicin y
desarrollar la capacidad creativa (Garca, 2008). En estos 3 prrafos, se ven las definiciones mas completas
de las que he estudiado en los diferentes artculos, en casi todos los que vienen a continuacin, dan alguna
de las aportaciones expuestas por Garca (2008).

Los factores que fomenta la expresin corporal dentro de la EF son: Trabajar la relacin entre diferentes
asignaturas representando situaciones histricas o literarias, la interdisciplinariedad es importante porque
ofrece al alumnado unas autnticas posibilidades de integracin y generalizacin de los aprendizajes. Al
alumno se le da la posibilidad de relacionar sus conocimientos de diferentes reas, al representar situaciones
histricas o literarias, no solo memoriza, sino que interioriza una gran cantidad de conocimientos.
Interesante aportacin al trabajo de la Expresin Corporal con la interdisciplinariedad (Garca, 2007). Al
alumno se le da la posibilidad de relacionar sus conocimientos de diferentes reas, al representar situaciones
histricas o literarias, no solo memoriza, sino que interioriza una gran cantidad de conocimientos.
Interesante aportacin al trabajo de la expresin corporal con la interdisciplinariedad.

Los factores que fomenta la danza dentro de la EF la adquisicin y desarrollo de habilidades y destrezas
bsicas, el desarrollo de la coordinacin y habilidades perceptivo-motoras. Estos factores que describen los
autores estn incluidos en casi todos los estudios, aunque no aportan apenas nada nuevo, se puede
observar que hay ciertos valores que estn ms valorados, al repetirse (Gregorio, 2010). Estos factores que
describen los autores estn incluidos en casi todos los estudios, aunque no aportan apenas nada nuevo, se
puede observar que hay ciertos valores que estn ms valorados, al repetirse.

La danza como agente educativo de la expresin corporal permite un trabajo para la educacin del
cuerpo y del movimiento, permite el desarrollo de la creatividad, la relacin entre compaeros, el
conocimiento de uno mismo, el conocimiento de otras culturas y el desarrollo de la capacidad expresiva del
alumnado. Es el artculo ms actual de Garca en este caso junto con Prez y Calvo. Aaden como novedad,
el conocimiento de otras culturas al representar diferentes tipos de danza, puesto que las danzas folklricas
e incluso las modernas, llevan implcitos aspectos culturales de las regiones donde surgen (Garca, 2011).
Aaden como novedad, el conocimiento de otras culturas al representar diferentes tipos de danza, puesto
que las danzas folklricas e incluso las modernas, llevan implcitos aspectos culturales de las regiones donde
surgen.

Viciana y cols. (2004) recogen que la EC forma parte de la realidad educativa actual y que permite el
desarrollo de la capacidad expresiva y comunicativa de la persona. Para estas autoras, esta capacidad
expresiva se valora en base a tres categoras: 1) Conocimiento personal: desinhibicin, conocimiento
personal expresivo-segmentario y conocimiento-adaptacin personal al entorno. 2) Comunicacin
interpersonal: comunicacin verbal y no verbal y 3) Comunicacin introyectiva: informacin sobre nuestro yo
interno. Aportan una visin ms social y de formacin psicolgica de la persona (no fsica). Estas prcticas
dan al alumno la posibilidad de relacionarse con su entorno, conocerse a si mismo y facilitar su
comunicacin. Dan una visin ms social y de formacin psicolgica de la persona (no fsica). Estas prcticas
dan al alumno la posibilidad de relacionarse con su entorno, conocerse a si mismo y facilitar su
comunicacin.
 En cuanto a la danza Castaer (2000) le da los siguientes valores en las clases de EF. La capacidad
creativa, el trabajo y desarrollo de las capacidades fsicas y coordinativas, la mejora de la expresin corporal,
la socializacin en el aula y la educacin rtmico-musical. Este autor coincide con Garca (2008) en sus
aportaciones (aunque al haber publicado su trabajo con anterioridad, deberamos decirlo al revs)

Segn Chen y Cone (2003) el proceso de enseanza de cualquier baile, permite al profesorado plantear
propuestas de actividades que desarrollen la creatividad favoreciendo la participacin e implicacin del
alumnado en el proceso de aprendizaje. Como nueva aportacin de estos autores, tenemos la implicacin
del alumno. Las nuevas tendencias docentes (implantacin de los grados, despus del marco de Bolonia a
nivel Europeo) buscan ms una participacin del alumnado en su proceso de enseanza, guiado este trabajo
por profesor/a. Ya nadie concibe como posible un modelo inmovilista de evaluacin, sino que dicho modelo
debe adaptarse a las circunstancias, no ya del alumnado, sino de lo que se exige en el mercado de trabajo,
as como en la investigacin. Tanto dicho mercado como la investigacin jurdica son cambiantes, y de
hecho los cambios se producen de manera bastante espontnea. La evaluacin del alumno debe adaptarse a
las exigencias del mercado laboral y de las labores investigadoras. Al menos parece que se ha entendido esa
conclusin, aunque todava parece faltar bastante para interiorizarla (Nieva y Sanchis, 2011)

El sistema de enseanza anterior de basaba en recibir clases magistrales, en las que en la mayora de los
casos el alumno era una especie de almacn de datos, que luego tenia que exponer en el examen de
evaluacin. Las posibilidades que dan la expresin corporal y la danza, es ser capaz de crear, con unas
pautas mnimas por parte del docente. Esto incentiva y ayuda a interesarse por la materia en cuestin.

En el Proyecto Tuning Educational Structures in Europe (2003) se efecta una clasificacin sobre las
diferentes competencias y destrezas consideradas de vital importancia a desarrollar en los estudiantes,
procedentes de cualquier titulacin acadmica, stas son: 1) Competencias instrumentales, orientadas a la
adquisicin de habilidades cognoscitivas, metodolgicas, tecnolgicas y lingsticas, tales como capacidad de
anlisis y sntesis, organizacin, conocimientos bsicos de la profesin, manejo de las TIC 2) Competencias
interpersonales, referidas al desarrollo de capacidades individuales y sociales, como capacidad crtica y
autocrtica, desarrollo del autoconcepto y autoestima, trabajo en equipo, habilidades interpersonales y 3)
Competencias sistmicas, centradas en la capacidad de integracin, como son la capacidad de aplicar los
conocimientos tericos a la prctica, desarrollo de habilidades de investigacin, capacidad de generalizacin
de lo aprendido. (Moral y Villalustre, 2004)

La aportacin de Muoz (2008) y los motivos ms importantes que tiene la expresin corporal para
incluirla en el currculo de EF son: 1) Porque la persona es un ser social que necesita relacionarse, para lo
cual utiliza diferentes instrumentos (sonidos, palabras, gestos). 2) Porque la personalidad comienza a
estructurarse a partir de las experiencias corporales y se modifica con las experiencias relacionales. 3)
Porque constituye una va de bienestar y satisfaccin personal. Aporta una visin algo diferente a los
anteriores dndole unos beneficios mas psicolgicos y de formacin personal, en cierta manera en la lnea
de Viciana y Arteaga (2004). Es una visin que enriquece a las anteriores, pero si se analiza por si sola deja
atrs muchos aspectos importantes. Por otra parte, la satisfaccin personal, puede ser cuestionable segn
cmo se realizan estas actividades de expresin corporal, ya que hay alumnos que pasan muy mal a la hora
de expresarse ante otra gente. Desde la experiencia personal, en este sentido, deberamos de ofrecer una
gama amplia de actividades as de diferentes espacios a los alumnos, para que estos se vean cmodos en
unas actividades concretas y desarrollen su capacidad de expresin ante los dems. Puede ser que un
alumno no sea muy hbil bailando pero s en otros aspectos de expresin corporal, que le hara disfrutar y
enriquecer sus potenciales.
 Segn Garca (2007) los factores que fomenta la expresin corporal dentro de la EF son: Trabajar la
relacin entre diferentes asignaturas representando situaciones histricas o literarias, la interdisciplinariedad
es importante porque ofrece al alumnado unas autnticas posibilidades de integracin y generalizacin de
los aprendizajes. Al alumno se le da la posibilidad de relacionar sus conocimientos de diferentes reas, al
representar situaciones histricas o literarias, no solo memoriza, sino que interioriza una gran cantidad de
conocimientos. Interesante aportacin al trabajo de la expresin corporal con la interdisciplinariedad.

Por parte de Gregorio y cols. (2010) los factores que fomenta la danza dentro de la EF la adquisicin y
desarrollo de habilidades y destrezas bsicas, el desarrollo de la coordinacin y habilidades perceptivo-
motoras. Estos factores que describen los autores estn incluidos en casi todos los estudios, aunque no
aportan apenas nada nuevo, se puede observar que hay ciertos valores que estn ms valorados, al
repetirse.

Garca y cols. (2011) aportan que la danza como agente educativo de la expresin corporal permite un
trabajo para la educacin del cuerpo y del movimiento, permite el desarrollo de la creatividad, la relacin
entre compaeros, el conocimiento de uno mismo, el conocimiento de otras culturas y el desarrollo de la
capacidad expresiva del alumnado. Aaden como novedad, el conocimiento de otras culturas al representar
diferentes tipos de danza, puesto que las danzas folklricas e incluso las modernas, llevan implcitos
aspectos culturales de las regiones donde surgen.

Tabla 1. Aplicaciones de la expresin corporal y danza en la educacin fsica segn diferentes autores (Elaboracin propia)
 En la tabla anterior, se ve de forma visual las aportaciones de cada autor sobre las utilidades de la
expresin corporal y danza y las reflexiones del autor del presente articulo. Segn la revisin realizada, no se
han encontrado otras aplicaciones adems de estas. Lo que si nos parece llamativo, es que hay ciertos
valores que se han dado en mas cantidad que otros, estos nos pueden dar una idea de que en la expresin
corporal y danza hay unos beneficios esperados por los autores con cierto nivel de importancia jerarqua.
 Tabla 2. Las aplicaciones de la expresin corporal (Elaboracin propia)

En esta tabla se puede ver las utilidades que tiene la EC y danza dentro de la EF en orden jerrquico
segn su repeticin por los autores estudiados. Segn nuestra experiencia, nos parece adecuado hacer la
siguiente clasificacin segn la importancia que le damos, despus de analizar los objetivos de dichas
actividades

1. Sociales (relacionales), coordinativas, expresivas, creativas y capacidades fsicas.

2. Comunicativas, ritmo-msica y coeducacin.
3. Desinhibicin, formacin de personalidad, satisfaccin personal, interdisciplinaridad y conocimiento
de otras culturas.

Muchas caractersticas son tambin compartidas en otras actividades fsicas. Todas son muy interesantes,
pero quizs las ms interesantes son las que no se dan en el deporte, puesto que este es la actividad fsica
mas potenciada desde los estamentos educativos. Las que no se dan en los deportes, seran estas:

1. Expresivas y creativas.
2. Ritmo-msica y coeducacin.
3. Desinhibicin e interdisciplinaridad.

Nos parece muy interesante trabajar la EC y la danza dentro de la EF para conseguir los objetivos
mencionados. Para la formacin mas completa del individuo es muy interesante el trabajo en actividades
expresivas.

Aplicaciones prcticas

Despus de la revisin realizada, la propuesta didctica sera la siguiente para una unidad didctica
destinada a la expresin corporal y danza:

Tabla 3. Unidad didctica propuesta para las clases de educacin fsica donde se integra de expresin corporal y danza (Elaboracin propia)
 En cuanto al caso de este trabajo, se proponen unas sesiones de expresin corporal y danza que se
ejecutaran en el primer mes del 2 trimestre (sesiones guiadas), dando al alumnado ideas para poder crear
su propia sesin coreogrfica. Se intentar desarrollar las capacidades mencionadas anteriormente, pero
sobre todo en un clima ldico.

Es importante aadir que el aprendizaje de cualquier danza pasa por un proceso previo de familiarizacin
con los elementos bsicos del ritmo as como por el conocimiento, prctica y valoracin de aspectos claves
del baile como son el origen y las caractersticas de la danza, los pasos bsicos, el estilo musical, la
organizacin espacio-temporal, etc. El binomio creatividad y baile, permite personalizar el movimiento
danzado y descubrir una forma de expresar y comunicar con el cuerpo algo (sensaciones, emociones, ideas,
etc.) a uno/a mismo/a y a los dems (Garca, 2008). Tambin debe matizarse que el proceso de exploracin
del movimiento y el desarrollo de las capacidades creativas y expresivas debe ser prioritario a la ejecucin
perfecta de un producto final (Gregorio, 2010)

Visto esto, da la impresin de que para la persona no preparada en este tipo de prcticas puede
encontrar problemas a la hora de preparar unas sesiones, sin embargo la danza de presentacin/animacin
es una propuesta sencilla y accesible que incide positivamente en el trabajo de socializacin y cohesin de
grupo. La simplicidad en cuanto a los pasos que constituyen el baile y a la organizacin-evolucin del grupo
hacen posible que cualquier docente, con unas nociones rtmicas bsicas, pueda utilizar este tipo de danzas
en sus clases de educacin fsica (Garca, 2011)

Se proponen ciertas ideas obtenidas de Garca y Cols. (2011) y las propuestas estn indicadas para la
asignatura de Expresin Corporal y Danza que se imparte el 1 ao del Grado en Ciencias de Actividad
Fsica y el Deporte.

Estructuraramos la asignatura de la siguiente manera con dos partes bien diferenciadas:

 Imgenes obtenidas en Garca et al (2011)

Conclusiones

La danza y la expresin corporal no estn muy difundidas en la educacin fsica, y en cuanto a su

prctica, hay grandes diferencias histricas entre sexos (Martn, 2009)
Los beneficios mas repetidos de la Expresin Corporal y danza por los autores estudiados, son:
Sociales (relacionales), coordinativos, expresivos, creativos y de capacidades fsicas. En un segundo
grado las comunicativas, ritmo-msica y coeducacin. Y en un tercer grado, desinhibicin, formacin
de personalidad, satisfaccin personal, interdisciplinaridad y conocimiento de otras culturas.

Bibliografa

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