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2 PRESENTACIÓN Es Tiempo de Juego Aprendimos a Compartir Jugando p. 3-4 / ¿POR QUÉ LA

PRESENTACIÓN Es Tiempo de Juego Aprendimos a Compartir Jugando Es Tiempo de Juego Aprendimos a Compartir Jugando

p. 3-4/

¿POR QUÉ LA METODOLOGÍA CONVIVENCIAL TIEMPO DE JUEGO ES UNA BUENA PRÁCTICA?Es Tiempo de Juego Aprendimos a Compartir Jugando p. 3-4 / p. 5-7 / CONSTRUIMOS NUESTRO

p. 5-7/

CONSTRUIMOS NUESTRO PRESENTE Y FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDATIEMPO DE JUEGO ES UNA BUENA PRÁCTICA? p. 5-7 / p. 8-11 / METODOLOGÍA CONVIVENCIAL TIEMPO

p. 8-11/

METODOLOGÍA CONVIVENCIAL TIEMPO DE JUEGOPRESENTE Y FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDA p. 8-11 / p. 12-15 / LÍNEA DE

p. 12-15/

LÍNEA DE TIEMPO DE JUEGO Y METODOLOGÍA TDJ8-11 / METODOLOGÍA CONVIVENCIAL TIEMPO DE JUEGO p. 12-15 / p. 16-17 (Plegable) / p. 18

p. 16-17 (Plegable)/

p. 18/

CAJA DE HERRAMIENTAS: TALLERES DIDÁCTICOS

Contenidos

Equipo de trabajo:

Coordinadores Diana Torres Kelly Mejía Marian Morales Andrés Wiesner Esteban Reyes Mario Franco William Jiménez Diego Alejandro Rodríguez

p.

18-19/

Gestores comunitarios

Conocimiento de sí mismo

Jessica García

Diany Garay

p.

20-21/

KatherinCutiva

Empatía

Juan Montañez

Jeison Guayara

p.

22-23/

Dairon Herrera

Toma de Decisiones

Edinson Bocanegra

Stiven Díaz

p. 24-25/

Manejo de Conflictos

p. 26-27/

Pensamiento Creativo

Diseño y diagramación

Álvaro Gil Buitrago

Edición

Diego Alejandro Rodríguez

Álvaro Gil Buitrago Edición Diego Alejandro Rodríguez PRESENTACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES COMPARTIR, EMPOWER, TDJ

PRESENTACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES COMPARTIR, EMPOWER, TDJ COMPARTIR, EMPOWER, TDJ

p. 28-30/

CARICATURASDE LAS ORGANIZACIONES COMPARTIR, EMPOWER, TDJ p. 28-30 / p. 31 / Lenguaje Incluyente Con el

p. 31/

Lenguaje Incluyente Con el fin de evitar la sobrecarga visual de usar en español los/las para subrayar la existencia de los dos sexos, en esta cartilla se ha optado por el masculino genérico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre por igual a mujeres y hombres.

Fotografías

Equipo de Trabajo - CJ Simone Kross - Adidas

Agradecimientos

Catalina Londoño Asesora de proyectos sociales Fundación Compartir

Carmen Morcos Senior Program O cer for Latin America EMpower

A todos los monitores, gestores y docentes que han aplicado y mejorado la metodología TdJ.

Municipio de Soacha, Colombia. 2015

la metodología TdJ. Municipio de Soacha, Colombia. 2015 Perseguir sin cesar, a través del arte y

Perseguir sin cesar, a través del arte y el deporte, los sueños colectivos de una comunidad, creando conciencia profunda y permanente del valor de la vida

Cartel de la primera sede de Tiempo de Juego, 2008.

ES TIEMPO DE JUEGO

la primera sede de Tiempo de Juego, 2008. ES TIEMPO DE JUEGO E n la forma
la primera sede de Tiempo de Juego, 2008. ES TIEMPO DE JUEGO E n la forma

E n la forma tan natural y espontanea como nació Tiempo

de Juego se puede entrever su esencia. Lo primero fue un balón de fútbol, un grupo de voluntarios con buenas intenciones y una comunidad de niños y niñas en Altos de Cazucá (municipio de Soacha) a quienes la propuesta de jugar fútbol los sábados les resultó atractiva. Ahí comenzó todo. No se requirió una infraestructura especial, ni una decisión política, ni un manual de instrucciones. Bastó con que los niños jugaran, para que, casi sin darse cuenta, ellos mismos comenzaran a transformarse y a

promover cambios en su entorno.

Esa pequeña escuela de fútbol que comenzó a crecer desde el año 2006 tuvo desde su inicio dos características muy especiales: por un lado, utilizaba una metodología diferente, en la que la competencia le cedía el paso a la convivencia; por otra parte, le daba el rol de profes a los mismos jóvenes, seleccionados de forma natural por su proactividad y su personalidad. Como consecuencia de estas dos ideas, la comunidad de Cazucá comenzó a ver con cierta gracia a ese grupo de chicos que jugaban fútbol en equipos mixtos, que antes y después de cada partido se sentaban en círculo a definir las reglas,

que no utilizaban árbitros ni para un torneo, y lo más curioso de todo: que seguían las orientaciones de un chico o chica, igual o menor que ellos, a quien además llamaban “profe”.

Con estas características y con la generación de muchos apoyos que se

iban sumando a la iniciativa, Tiempo de Juego empezó a ofrecer más alternativas

y mejores oportunidades para un grupo

creciente de niños, niñas y jóvenes, con quienes la realidad parecía haberse ensañado, al tratar de instaurar la violencia y la pobreza en sus vidas.

Tiempo de Juego es, entonces, una fundación que busca ofrecer oportunidades significativas a través del deporte y del es, entonces, una fundación que busca ofrecer oportunidades significativas a través del deporte y del arte, cuyos procesos propenden por lograr la autosostenibildad en las comunidades

en que se desarrollan. Para lograr esto, el alcance de las actividades ha tenido que ampliarse, involucrando también

a padres de familia y docentes de los

colegios a los que asisten los chicos. En todos los casos, el propósito de la fundación es el mismo: promover que los niños, niñas y jóvenes tengan sueños positivos y viables, generando oportunidades para que esos sueños se hagan realidad.

niñas y jóvenes tengan sueños positivos y viables, generando oportunidades para que esos sueños se hagan
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Metodología Convivencial Tiempo de Juego

APRENDIMOS A

Metodología Convivencial Tiempo de Juego APRENDIMOS A COMPARTIR J U G A N D O A
Metodología Convivencial Tiempo de Juego APRENDIMOS A COMPARTIR J U G A N D O A

COMPARTIR JUGANDO

A este espíritu de cambio se sumó la Fundación Compartir en 2012,

con la cual Tiempo de Juego generó la alianza Compartir Jugando. Con esta alianza se fortalecieron todas las actividades para el uso positivo del tiempo libre, se generaron alianzas

con instituciones educativas y se creó la estrategia psicosocial para realizar las actividades promoviendo valores, habilidades para la vida y factores protectores en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (en adelante NNAJ) de Cazucá.

Compartir Jugando, permitió ampliar la gama de actividades, acorde al entusiasmo y el número cada vez más grande de participantes. El espíritu comunitario no cesó, así que todas las actividades siempre fueron lideradas por NNAJ llamados monitores, promoviendo un modelo de convivencia y educación entre pares que, no sólo se empezó a aplicar en las actividades de

tiempo libre, sino en los colegios a través del cuerpo docente. Actualmente, Tiempo de Juego y el programa Compartir Jugando tienen su operación principal en Altos de Cazucá, con más de 1000 NNAJ participando de las actividades,y con un equipo de trabajo en el que la mitad está compuesto por jóvenes líderes que se han formado en el programa, llamados gestores comunitarios.

han formado en el programa, llamados gestores comunitarios. Así, la propuesta de cambio social se fundamenta

Así, la propuesta de cambio social se fundamenta en la acción comunitaria:

equipo de trabajo comprometido, gestores comunitarios, monitores y docentes pertenecientes a la comunidad, que tienen un propósito integral:

generar habilidades para la vida en NNAJ en situación vulnerable, a través de actividades deportivas, culturales y recreativas que orientan la construcción de su proyecto de vida y promueven espacios de transformación hacia la paz y la convivencia.

¿QUÉ SON LAS

BUENAS

Son métodos, procesos o actividades consideradas como las más eficaces y efectivas en desarrollar un resultado particular o en lograr un objetivo.hacia la paz y la convivencia. ¿QUÉ SON LAS BUENAS PRÁCTICAS ? Algunas definiciones de Buenas

PRÁCTICAS?

Algunas definiciones de Buenas Prácticas
Algunas definiciones de Buenas Prácticas

Contiene al menos un aspecto innovadory que genera algún aprendizaje para la constru ción de futuros proyectos.

aprendizaje para la constru ción de futuros proyectos. Introduce mejoras en los procesos y actividades que

Introduce mejoras en los procesos y actividades que tienen lugar en las organizaciones, mejoras orientadas a producir resultados positivos sobre la calidad de vida de las personas.aprendizaje para la constru ción de futuros proyectos. E n la última página del libro "Un

E n la última página del libro "Un gol a la violencia", publicado por

la Fundación Tiempo de Juego en 2011,

dice "

constituirnos en una organización social autosostenible, capaz de replicar su modelo metodológico en diferentes comunidades y de propiciar espacios para que los niños y jóvenes que integran estas comunidades sean los gestores de su propio desarrollo". Con este horizonte se ha construido la presente cartilla, que tiene como propósito sistematizar la experiencia metodológica desarrollada en la implementación de las diversas actividades de Tiempo de Juego y en el programa Compartir Jugando.

en

los próximos 5 años buscamos

Pero ¿cuál es la metodología Tiempo de Juego? La metodología es fundamentalmente el resultado de los procesos vividos desde 2006 en las diferentes actividades y del desarrollo de una secuencia pedagógica fundamentada en la lúdica y en la promoción de la convivencia. Por ello

Retoman buenas prácticas anteriores aprovechando los conocimientos que contienen para mejorar su eficacia y su eficiencia.en la lúdica y en la promoción de la convivencia. Por ello Una acción que introduce

Una acción que introduce una nueva manera de hacer las cosas, rompiendo con los hábitos
Una acción que introduce una nueva
manera de hacer las cosas, rompiendo
con los hábitos y referencias del
pasado, y que destaca por los buenos
resultados obtenidos.

toma el apellido de convivencial, por ser una metodología que permite trabajar en cualquier tipo de sesión pedagógica, habilidades para la vida y factores que mejoran la convivencia, potenciando el liderazgo de los NNAJ.

Para sistematizar y documentar las experiencias metodológicas desarrolladas en el programa Compartir Jugando, se han considerado como guía los criterios para definir las buenas prácticas. El método de las Buenas Prácticas se ha consolidado como una forma eficaz para compartir y replicar diferentes experiencias y formas de desarrollo de proyectos sociales y culturales de diversas organizaciones e instituciones a nivel global.

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y formas de desarrollo de proyectos sociales y culturales de diversas organizaciones e instituciones a nivel

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Metodología Convivencial Tiempo de Juego ¿POR QUÉ LA METODOLOGÍA CONVIVENCIAL TIEMPO DE JUEGO ES UNA
Metodología Convivencial Tiempo de Juego
¿POR QUÉ LA METODOLOGÍA CONVIVENCIAL
TIEMPO DE JUEGO ES UNA BUENA
PRÁCTICA?
Algunos Criterios para evaluar las prácticas
CRITERIOS
CRITERIOS
IMPACTO POSITIVO
La práctica contribuye a generar
un cambio social positivo en los
participantes de la misma o en los
entornos donde se desarrolla.
PLANIFICACIÓN
La práctica ha sido planificada y
organizada. Es sistemática y su plan
de acción está documentado tanto
para servir de referente a otros como
para facilitar la mejora de sus propios
La metodología prevé una secuencia de
planeación, implementación, evaluación y
mejora continua. Está organizada como un
paso a paso que le permite al líder, docente
o
formador, organizar y sacar el mejor
provecho de las experiencias de las personas
en un momento pedagógico.
TRANSFERIBILIDAD
La práctica se puede adaptar a entornos
distintos, replicando sus elementos
esenciales con posibilidades de éxito. No
pretende convertirse en un modelo, sino
que considera críticamente la realidad
frente al contexto histórico en el que se
desarrolla.
La metodología TdJ fomenta el liderazgo de
NNAJ y mejora los procesos de convivencia en
contextos pedagógicos y de aprovechamiento
del tiempo libre.
Independientemente de los contenidos
técnicos, mejora la comunicación, las
relaciones interpersonales, el manejo de las
tensiones y fomenta el trabajo en equipo a
mediano y largo plazo.
procesos. A mayor planificación, mayor
factibilidad y transferibilidad.
No se considera un modelo sino que se
define como una secuencia pedagógica para
trabajar habilidades para la vida y generar
factores protectores, en cualquier clase, taller
o proceso de formación colectiva. Por ello se
adapta y se ajusta al contexto.
INNOVACIÓN
La práctica introduce elementos o
procedimientos nuevos en el área de
trabajo. Es innovadora en la forma de
dar respuesta a las necesidades de la
población.
FACTIBILIDAD
La práctica es económica, técnica y
socio-políticamente viable. Estimula
la innovación y optimización en el
aprovechamiento de los recursos.
No requiere costos económicos altos y
se procura siempre utilizar los recursos
y materiales disponibles en el contexto.
Requiere inversión en tiempo de las personas
para capacitarse y practicar la aplicación
de la metodología. Por ello esta cartilla se
considera una caja de herramientas.
Tradicionalmente en la educación hay un
profesor que enseña y unos alumnos que
aprenden. La metodología promueve que los
NNAJ tengan roles pedagógicos que generan
liderazgos y que el aprendizaje se construya
colectivamente. Tradicionalmente hay una clase
de ética y valores y otra de deportes o ciencias.
La metodología permite integrar lo técnico o
académico con una formación psicosocial y ética
que reconozca las relaciones sociales que existen
en cualquier grupo en formación.
A
mayor seguimiento, mayor sostenibilidad.
SOSTENIBILIDAD
La práctica es sostenible a largo plazo,
económica, organizativa y técnicamente.
Está dotada de flexibilidad suficiente para
adaptarse a posibles cambios del entorno,
sin modificar sus elementos esenciales.
La metodología promueve la formación entre
pares y la promoción de liderazgos juveniles.
Se basa en el principio que todas las personas
desde niños, tienen un conocimiento que
pueden compartir y construir junto con otros.
Por ello las actividades realizadas con esta
metodología se queda en las comunidades,
pues nacen de sus necesidades.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO
La práctica tiene un seguimiento de
los resultados en el tiempo y mejora
continua.
La metodología contempla un ciclo entre
la planeación y la evaluación, donde
se reconocen fortalezas, dificultades y
necesidades de cambio. En ningún momento
es rígida, siempre los líderes de la formación
deben considerarla como una herramienta
flexible que puede incorporar cambios para
mejorar su implementación.
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Metodología Convivencial Tiempo de Juego

CONSTRUIMOS NUESTRO PRESENTE Y FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDA
CONSTRUIMOS NUESTRO PRESENTE Y
FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDA

¿Dónde?

Altos de Cazucá es una zona del

municipio de Soacha que se considera en situación de vulnerabilidad y riesgo por las diferentes problemáticas que afronta en su cotidianidad: pandillismo, consumo de sustancias psicoactivas, microtráfico, reclutamiento infantil y juvenil, violencia intrafamiliar, embarazos a temprana edad, entre otros. De igual forma, es una zona con un valioso potencial creativo y emprendedor que se ha venido desarrollando comunitariamente desde mediados de la década de los 80. Considerando esto, el

programa Compartir Jugando

ha construido su estrategia de atención

psicosocial a partir de la promoción de esas potencialidades en NNAJ de la zona. Las acciones psicosociales están encaminadas

crear un cambio en el comportamiento

a

y

fomento de habilidades para la vida que se implementan en articulación con la metodología convivencial Tiempo de Juego.

los imaginarios de los NNJA, a través del

¿Qué y para qué?

Desde 2014 el programa Compartir Jugando utiliza dos fuentes importantes como base para la construcción de su estrategia psicosocial: 1) el Manifiesto 2000 para una Cultura de Paz y no violencia, escrito por un grupo de premios Nobel de la Paz en 1999 (disponible en internet), en el cual se identifican principios para que cada ciudadano pueda fomentar la no violencia, el diálogo, la reconciliación, la justicia y la solidaridad en su día a día. Compartir Jugando recoge y unifica los postulados propuestos en este manifiesto como las raíces de un árbol psicosocial de paz y convivencia:

“Respetar la vida y el planeta, Rechazar la violencia, fomentar el dialogo y Redescubrir la solidaridad y compartir”.

el dialogo y Redescubrir la solidaridad y compartir”. 2) Las ramas de este árbol acogen la
el dialogo y Redescubrir la solidaridad y compartir”. 2) Las ramas de este árbol acogen la

2) Las ramas de este árbol acogen la iniciativa mundial para la educación en Habilidades para la Vida, una estrategia promovida internacionalmente desde hace varios años por la Organización

desde hace varios años por la Organización Mundial de la Salud y validada por varias organizaciones

Mundial de la Salud y validada por varias organizaciones sociales y entidades gubernamentales en Colombia (WORLD HEALTH ORGANIZATION. Partners in Life Skills Education. Geneva, 1999).

Partners in Life Skills Education. Geneva, 1999) . Las habilidades para la vida son: Conocimiento de

Las habilidades para la vida son:

Conocimiento de sí mismo, relaciones interpersonales, empatía, comunicación asertiva y no violenta, toma de decisiones, pensamiento crítico, manejo de sentimientos, emociones y tensiones, solución de problemas y pensamiento creativo, son los insumos conceptuales que estructuran y guían la estrategia psicosocial.

¿Quiénes?

Como ha sido mencionado anteriormente, los actores de cambio, las personas que promueven habilidades para la vida y principios de convivencia en los NNAJ participantes de Compartir Jugando son los MONITORES, GESTORES COMUNITARIOS, DOCENTES Y VOLUNTARIOS. Estos

agentes transformadores, con su liderazgo, talento, compromiso y empatía, logran que se generen nuevas propuestas pedagógicas, nuevos espacios de diálogo, interacción, expresión y autoconocimiento. Los NNAJ beneficiados, vivencian entornos y dinámicas diferentes, donde pensar, decidir, ser y alcanzar sueños y proyectos de vida positivos es cada vez más posible.

La metodología está fundamentada en generar liderazgo juvenil en todas las actividades, por lo que es fundamental promover la figura de monitores en las clases o momentos pedagógicos que se realicen. En las siguientes páginas se encontrarán herramientas para aplicar la metodología convivencial TdJ: el árbol psicosocial que guía la aplicación de habilidades para la vida, los formatos metodológicos e infográficos para realizar la secuencia pedagógica, una línea de tiempo que explica el surgimiento de la metodología y talleres ilustrativos para adaptar.

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una línea de tiempo que explica el surgimiento de la metodología y talleres ilustrativos para adaptar.

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ÁRBOL PSICOSOCIAL

CULTIVANDO PAZ Y CONVIVENCIA

Metodología Convivencial Tiempo de Juego
Metodología Convivencial Tiempo de Juego
ÁRBOL PSICOSOCIAL CULTIVANDO PAZ Y CONVIVENCIA Metodología Convivencial Tiempo de Juego 10 11
ÁRBOL PSICOSOCIAL CULTIVANDO PAZ Y CONVIVENCIA Metodología Convivencial Tiempo de Juego 10 11

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Metodología Convivencial Tiempo de Juego

FORMATO METODOLOGÍA CONVIVENCIAL

1. INSUMOS: se incluyen los recursos básicos para diseñar la planeación de tu sesión.

TIEMPO DE JUEGO

TALLER No. HABILIDAD PARA LA VIDA: Incluye la habilidad que deseas trabajar del árbol psicosocial NOMBRE DEL TALLER:

NOMBRE DEL TALLERISTA:

OBJETIVO: Indica el objetivo general de la habilidad para la vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Indica cuál es la actitud que esperas de los NNAJ después de vivenciar la sesión.

participantes y estén relacionados con la habilidad para la vida. Puedes elegir entre los participantes,
participantes y estén relacionados con la
habilidad para la vida.
Puedes elegir entre los participantes, NNAJ
monitores que te apoyen en el seguimiento
de los acuerdos.
Piensa en algún tipo de incentivo social para
el grupo por cumplir los acuerdos (puntos
positivos, aplausos).
SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE ACUERDOS E
INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS:
el apoyo para gestionar el ambiente de
convivencia en la sesión.
Planea la forma en la que puedes hacer el
seguimiento a los acuerdos propuestos y
cómo recordarlos a lo largo del taller. Apóyate
en los monitores seleccionados, quienes
tendrán la función de hacer seguimiento
de los acuerdos establecidos, es decir, serán
Prever algunos acuerdos en la planeación,
te permitirá vincular la habilidad para la
vida con el contenido técnico de tu sesión.
Algunos ejemplos se incluyen en los talleres
propuestos más adelante.
TERCER MOMENTO: CIERRE
RETROALIMENTACIÓN:
RETO CONVIVENCIAL:
En este espacio planea la forma de realizar
la retroalimentación de lo acontecido en la
sesión a nivel convivencial. Se proponen en
este caso preguntas reflexivas tales como:
¿cómo nos fue con los acuerdos establecidos?,
¿los cumplimos?, ¿podríamos proponerlos
y mantenerlos en otros espacios y con otras
personas?, etc.
Así como en el contexto tradicional de una
clase se plantea una tarea académica, en este
caso, deja a los participantes un “reto” que
puedan aplicar en su comportamiento, para
replicar en otros contextos el aprendizaje
convivencial generado en la sesión.
FRASE FUERZA:
Los monitores tienen un rol fundamental
en la evaluación general y particular de la
sesión, es importante que ellos lideren las
reflexiones.
Como se menciona en el componente
“insumos”, la frase fuerza se sugiere como
elemento de cierre. Dentro del planeador
puedes citar algún autor o frase célebre
relevante a las habilidades vivenciadas, y
también las puedes redactar por ti mismo.
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INSUMOS CONCEPTUALES:

Aquí incluye todas las preguntas, frases, procedimientos y conceptos básicos que te permitan contextualizar la habilidad para la vida y te ayuden a diseñar tu planeación. Puedes buscar o crear una “frase fuerza”, que consiste en una conclusión sobre la habilidad para la vida trabajada que los participantes puedan recordar.

2. PLANEADOR:

FECHA:

HABILIDAD PARA LA VIDA:

TEMA TÉCNICO: Incluye el tema de la clase o taller que vas a desarrollar. RECURSOS: Escribe los insumos que requieres para hacer tu actividad (ej: lápices, papel, balones. etc.)

PRIMER MOMENTO: INICIO

PRIMER MOMENTO: INICIO

Otro recurso didáctico que puedes utilizar es la Situación Convivencial. Comparte una anécdota vivida por ti o alguien conocido en la que se evidencie la habilidad para la vida. Recuerda contarla hasta que se plantee un dilema o problema, proponiendo a los NNAJ su posible desenlace. Formula preguntas que inviten al grupo a reflexionar. Por ejemplo:

¿Qué harías si estuvieras en esta situación?, ¿Cuál sería un desenlace usual si pensáramos en nuestro barrio?

En este espacio formula posibles acuerdos. Éstos surgen de la etapa reflexiva suscitada por la actividad de sensibilización. La idea es que sean propuestos por los mismos

La idea es que sean propuestos por los mismos ACUERDOS CONVIVENCIALES: BIENVENIDA: Recibe a tu grupo

ACUERDOS CONVIVENCIALES:

BIENVENIDA:

Recibe a tu grupo de trabajo contándoles lo que realizarán en la clase, taller o entrenamiento. Repasa brevemente lo que has preparado para ellos. Si aplica, vincula a través de preguntas tu sesión anterior.

ACTIVIDAD LÚDICA DE SENSIBILIZACIÓN:

Describe brevemente una actividad con la cual introducirás la habilidad para la vida. Es importante utilizar el juego y diferentes recursos didácticos para iniciar la actividad. En la presente cartilla se incluyen 8 caricaturas sobre habilidades para la vida, como recurso gráfico y pedagógico para iniciar tu sesión.

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incluyen 8 caricaturas sobre habilidades para la vida, como recurso gráfico y pedagógico para iniciar tu

Metodología Convivencial Tiempo de Juego

FORMATO METODOLOGÍA CONVIVENCIAL

3. EVALUADOR: Diligéncialo una vez realices tu sesión convivencial.

DESEMPEÑODE TU SESIÓN La sesión que planeaste con Metodología Convivencial, teniendo en cuenta sus tres momentos:

1. Inicio (situación convivencial, preguntas reflexivas, acuerdos, esquema de puntos,

asignación de monitor)

2. Desarrollo (Seguimiento de los acuerdos y refuerzo de la habilidad)

3. Cierre (Retroalimentación, incentivos a los acuerdos cumplidos, reto convivencial y frase

fuerza):

los acuerdos cumplidos, reto convivencial y frase fuerza) : Funcionó con dificultad Funcionó bien Fue excelente

Funcionó con dificultad

convivencial y frase fuerza) : Funcionó con dificultad Funcionó bien Fue excelente Si los acuerdos convivenciales

Funcionó bien

y frase fuerza) : Funcionó con dificultad Funcionó bien Fue excelente Si los acuerdos convivenciales fueron

Fue excelente

Si los acuerdos convivenciales fueron diferentes a los que planeaste, escríbelos a continuación:

1.

2.

3.

a los que planeaste, escríbelos a continuación: 1. 2. 3. FORTALEZAS DE TU SESIÓN Describe las
FORTALEZAS DE TU SESIÓN Describe las fortalezas que identificaste a lo largo de la clase
FORTALEZAS DE TU SESIÓN
Describe las fortalezas que identificaste a lo largo de la clase con Metodología.
1.
2.
3.
DIFICULTADES DE TU SESIÓN
Describe las dificultades presentadas a lo largo de la clase con Metodología.
1.
2.
3.
Monitores: escribe sus nombres.
Observaciones y/o sugerencias:
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Metodología Convivencial Tiempo de Juego

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

PLANEADOR

FECHA:

HABILIDAD PARA LA VIDA: Conocimiento de sí mismo

APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los NNJA identifiquen sus cualidades, gustos, habilidades, reconociendo y fortaleciendo su personalidad.

NOMBRE DEL TALLER: Mi Carreta (Diseñado por Corporación Mini Ku Suto)

RECURSOS: Hojas, cartulinas de colores, marcadores delgados, colores, lápices, esferos.

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Preparar antes del taller: En una caja se meterán todos los materiales que se utilizarán para realizar la actividad, esto con el fin de permitir que los asistentes hagan uso libre y responsable de los recursos y puedan compartirlos e interactuar mientras se realiza la actividad, la caja estará situada en la mitad del espacio.

actividad, la caja estará situada en la mitad del espacio. PRIMER MOMENTO: INICIO BIENVENIDA: Se saludará
PRIMER MOMENTO: INICIO

PRIMER MOMENTO: INICIO

BIENVENIDA:

Se saludará e invitará a los participantes a hacer un círculo donde nadie le dé la espalda a nadie, a cada uno se le explicará que dibujarán la carreta de su vida, “es decir el vehículo que los identifica”.

ACTIVIDAD LÚDICA DE SENSIBILIZACIÓN:

Para poder realizar la actividad deben primero contestar cinco preguntas, las cuales orientarán el dibujo que cada persona realizará.

1. ¿Quién maneja la carreta?

2. ¿Además de ti quien más va en la carreta?

3. ¿Cómo es esa carreta físicamente? ej, colorida, redonda, cuadrada, vuela etc.

4. ¿Qué identifica esa carreta? ej: tiene música, es alegre, rápida, lenta etc.

5. ¿Desde dónde arranca y hacia dónde va tú carreta?

Después de contestar estas preguntas los chicos deben dibujar individualmente su carreta y colocarla en un lugar visible, permitiendo que otros puedan ver e interpretar el trabajo de los demás.

ACUERDOS CONVIVENCIALES:

Lo siguiente es realizar los acuerdos convivenciales, es importante que uno o dos de

los acuerdos convivenciales, es importante que uno o dos de ellos estén relacionados con la habilidad
ellos estén relacionados con la habilidad para la vida. Sugerencias Acuerdo convivencial: Cada vez que
ellos estén relacionados con la habilidad para la vida.
Sugerencias Acuerdo convivencial: Cada vez que alguien participe en clase, contará
a los otros algo sobre él que quiera compartir y que considere que el resto no sabe.
Nota: Si eres un docente o tallerista no olvides escoger un monitor para que sea
veedor de los acuerdos convivenciales establecidos.
SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS:
Se realiza el taller, siempre teniendo en cuenta el cumplimiento de los acuerdos
pactados, reforzando constantemente la habilidad para la vida y el ejercicio
realizado en el primer momento.
Los acuerdos convivenciales facilitan la vivencia de las habilidades para la vida en la
clase, y mejoran la dinámica de la misma.
TERCER MOMENTO: CIERRE
RETROALIMENTACIÓN:
Al terminar la clase se abrirá un espacio para retroalimentar la actividad, se le
dará la oportunidad a algunos asistentes para compartir su carreta, resaltando la
importancia del reconocer las cualidades, fortalezas, debilidades para proyectarse y
lograr sus objetivos mejorando sus relaciones.
Es importante darles a conocer la frase fuerza, y el reto convivencial.
RETO CONVIVENCIAL:
Sugerencia: pega tu carreta en un espacio visible y piensa qué más le pondrías, esto te ayudará
a identificar nuevas características, metas y ambiciones.
FRASE FUERZA:
Sugerencia:
“El que se conoce a sí mismo, tiene claras
sus metas y sueños”
“Lo que dices y haces, revela a los
demás lo que realmente eres”
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Metodología Convivencial Tiempo de Juego

EMPATÍA no decirle a los compañeros cuál es la etiqueta que se les asigno. o
EMPATÍA
no decirle a los compañeros cuál es la
etiqueta que se les asigno.
o
dos de ellos estén relacionados con la
RETO CONVIVENCIAL:
PLANEADOR
habilidad para la vida.
Sugerencias Acuerdo convivencial:
FECHA:
ACTIVIDAD LÚDICA DE SENSIBILIZACIÓN:
HABILIDAD PARA LA VIDA:Empatía
Después de esto, muy cuidadosamente
a
cada participante se le colocará en su
Sugerencia: de ahora en adelante evita lanzar
juicios o decir palabras que puedan afectar a
otros, siempre cuida lo que dices y preocúpate
por conocer la historia y vida de los que te
rodean antes de decir algo negativo acerca de
ellos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que
los NNJA comprendan el sentir y
comportamiento de los otros.
frente una etiqueta escogida al azar,
luego, el tallerista, monitor o docente
realizará cuatro o cinco preguntas que
tendrán que contestar teniendo en
cuenta la etiqueta asignada a cada uno,
es importante que a medida que se van
diciendo las preguntas los participantes
conservaremos las etiquetas durante
toda la clase y trataremos de
comportarnos e interactuar como lo
haríamos en la vida real, teniendo en
cuenta no a la persona sino la etiqueta
de cada una o uno.
FRASE FUERZA:
Sugerencia:
SEGUNDO MOMENTO:
NOMBRE DEL TALLER: Sintiendo como
otro.
DESARROLLO
RECURSOS: cartulina, contac,
marcadores, hilo caucho, perforadora.
escojan tres personas a las que sí y tres
las que no tendrían en cuenta y se los
hagan saber.
a
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE
ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE
CONTENIDOS:
“Las palabras son la herramienta más
poderosa que tienes, así que utilízalas para
crear, construir, expresar. No para destruir”
“No hagas suposiciones de algo o alguien
que no conoces, piensa en tus errores antes
de juzgar”
Preparar antes del taller: recortar en
rectángulos la cartulina a un tamaño
que pueda ser visible y colocado
en la frente de cada participante,
en cada rectángulo se colocará una
característica de una persona, puede ser
una orientación sexual ej: homosexual,
lesbiana, heterosexual, bisexual etc,
o una característica o profesión ej:
Preguntas
1.
Si pudieras pedirle a alguien que cuide a
Se realizará la actividad planeada
común y corriente, teniendo siempre
en cuenta los acuerdos establecidos en
tus hermanos o hermanas menores, ¿a quién
le pedirías el favor a quien no?
2.
Si fueras a realizar una fiesta muy grande
la primera parte de la clase, sería ideal
realizar actividades grupales donde los
jóvenes tengan que estar interactuando
¿a quién invitarías y a quién no?
y
relacionándose constantemente.
3.
Si estuvieras enferma o enfermo y
TERCER MOMENTO: CIERRE
sacerdote, docente, abusador sexual,
cantante famoso etc. Después de esto
se colocará el contac, se abrirá a cada
lado un hueco con la perforadora, para
colocar el hilo caucho y que pueda
ponerse la etiqueta en la cabeza de cada
uno de los asistentes al taller o clase.
necesitaras del cuidado y compañía de
alguien ¿a quién quisieras tener cerca y que
te cuidara y a quien no?
RETROALIMENTACIÓN:
4.
Si fuera el fin del mundo y tuvieras
la oportunidad de elegir a alguien para
salvarse contigo ¿a quién escogerías y a
quién no?
5.
Si tuvieras que escoger a tu pareja para
casarte ¿con quién sí y con quién no lo
harías?
PRIMER MOMENTO: INICIO
PRIMER MOMENTO: INICIO
BIENVENIDA:
Hasta ahí los chicos solo tienen algunas
nociones sobre la percepción que
tienen los demás frente a ellos según la
etiqueta que portan.
Finalmente se evaluarán en un primer
momento el cumplimiento de los
acuerdos establecidos y se realizarán
preguntas puntuales donde algunos de
los participantes tengan la oportunidad
de expresar cómo se sintieron durante
la clase. Después de escuchar a varios
asistentes, se les permitirá descubrir
qué rol, personaje o profesión tenían
reflexionando sobre cómo se sienten
muchas personas con características
Se saludará todos, se les pedirá que
durante la clase o actividad sean
discretos y por ningún motivo vayan a
mirar la etiqueta que más adelante se
les colocará, así mismo es importante
similares y la importancia de la empatía
ACUERDOS CONVIVENCIALES:
y
la tolerancia en la construcción de
Lo siguiente, es realizar los acuerdos
convivenciales, es importante que uno
convivencia positiva.
Es importante darles a conocer la frase
fuerza, y el reto convivencial.
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21

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Metodología Convivencial Tiempo de Juego

TOMA DE DECISIONES PLANEADOR SUGERENCIAS ACUERDO CONVIVENCIAL: FECHA: BIENVENIDA: HABILIDAD PARA LA VIDA: Toma de
TOMA DE DECISIONES
PLANEADOR
SUGERENCIAS ACUERDO CONVIVENCIAL:
FECHA:
BIENVENIDA:
HABILIDAD PARA LA VIDA: Toma de
Decisiones.
Se dará la bienvenida a todos los
participantes, se dividirá el salón en
dos grupos mixtos, a cada grupo se le
entregarán diez papeletas con la palabra
si y diez con la palabra no.
Los monitores serán escogidos en
esta oportunidad por el grupo, de una
manera organizada y participativa
escuchando los argumentos que tienen
para postular a alguien.
hubieran sacado SI en todas las rondas,
los dos habrían podido llegar a la meta
y obtener un resultado favorable.
Además el ejercicio permite ver lo que
pasa normalmente cuando se toma una
decisión y no se realiza ningún tipo de
análisis previo.
APRENDIZAJE ESPERADO: los NNJA
comprenden la importancia de
reflexionar sobre los pros y contras de
sus decisiones.
Las personas elegidas tendrán la tarea
de hacer seguimiento a los acuerdos
convivenciales.
RETO CONVIVENCIAL:
ACTIVIDAD LÚDICA DE SENSIBILIZACIÓN:
NOMBRE DEL TALLER: ¿Pienso cuando
decido?
DESARROLLO
RECURSOS: hojas carta partidas por la
mitad, marcadores, papel periódico,
cinta.
Se dará la bienvenida a todos los
participantes. Se dividirá el salón en
dos grupos mixtos, y a cada grupo se le
entregarán diez papeletas con la palabra
si y diez con la palabra no.
Cada equipo escogerá 10 personas que
serán las encargadas de representarlos
en las 10 rondas que tiene la dinámica.
El objetivo es tomar una decisión para
cada ronday serán los representantes
escogidos los encargados de entregar
al tallerista el papel con la decisión
tomada por el grupo. Cada representante
antes de entregar un sí o un no tendrá
un minuto de privacidad con el líder del
otro equipo para realizar negociaciones
SEGUNDO MOMENTO:
Sugerencia: esta semana intenta pensar en
las consecuencias que pueden tener tus actos
por simples que sean, teniendo presente como
estos no solo te afectan a ti si no a los que te
rodean.
FRASE FUERZA:
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE
ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE
CONTENIDOS:
Sugerencia:
Preparar antes del taller: es
necesario preparar el material para
poder desarrollar la actividad de
sensibilización. En un pliego de papel
periódico dibuja la siguiente tabla:
Se desarrollará la clase normalmente
teniendo en cuenta los acuerdos
convivenciales establecidos en el primer
momento de la clase.
“Antes de decidir, piensa en qué pasara sí…
después toma tu decisión”
“Son nuestras decisiones las que muestran
lo que podemos llegar a ser. Mucho más que
nuestras propias
habilidades”
Joanne
Kathleen
Rowling.
GRUPO 1
GRUPO 2
TERCER MOMENTO: CIERRE
1.
1.
si así lo desean.
RETROALIMENTACIÓN:
2.
2.
El tallerista podría recordar con cierta
3.
3.
frecuencia, que las respuestas pueden
4.
4.
ser concertadas entre los equipos; sin
5.
5.
embargo, cada líder podrá mantenerse o
6.
6.
cambiar su decisión cuando entregue la
7.
7.
respuesta al tallerista.
8.
8.
9.
9.
Tabla de puntuación.
10.
10.
SI
SI
250
PUNTOS cada equipo
TOTAL:
TOTAL:
NO
NO
150
PUNTOS cada equipo
SI
NO
También deberás elaborar 10 papeles
con SI y 10 con NO para cada grupo, es
decir en total 20 Si y 20 NO.
El que tiene SI tiene 300
puntos el que tiene no
200
puntos.
Gana el primer equipo que logre 2500
puntos.
Se realizará la evaluación de la actividad,
dando la oportunidad a los participantes
de expresar su percepción sobre la
dinámica.
La mayoría de las veces
ningún grupo logra la
meta, o solo es uno el
que gana. Esto permite
reflexionar sobre la
importancia de evaluar
las posibilidades y
alternativas existentes
antes de tomar una
decisión, haciendo énfasis
en que si los dos equipos
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24 Metodología Convivencial Tiempo de Juego ACUERDOS CONVIVENCIALES: Sugerencias Acuerdo convivencial: MANEJO DE

24

Metodología Convivencial Tiempo de Juego

ACUERDOS CONVIVENCIALES: Sugerencias Acuerdo convivencial:
ACUERDOS CONVIVENCIALES:
Sugerencias Acuerdo convivencial:

MANEJO DE CONFLICTOS

SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS: Se desarrollará la
SEGUNDO MOMENTO:
DESARROLLO
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE
ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE
CONTENIDOS:
Se desarrollará la clase normalmente
teniendo en cuenta los acuerdos
convivenciales establecidos en el primer
momento de la clase.
TERCER MOMENTO: CIERRE
RETROALIMENTACIÓN:
Cada grupo dará la percepción que
tuvo de las representaciones de sus
demás compañeros reflexionando si
estas son o no ciertas y construyendo
conjuntamente la manera ideal de
afrontar las diferentes situaciones que
se presentan diariamente.
RETO CONVIVENCIAL:
Sugerencia: qué te parece si
independientemente del género de las
personas actúas con ellos de igual manera,
tratando de mantener el respeto y las buenas
relaciones.
FRASE FUERZA:
“Los conflictos se resuelven por consenso no
con violencia”
“Los conflictos son oportunidades de creación,
crecimiento y transformación social”
25
25

PLANEADOR

FECHA:

HABILIDAD PARA LA VIDA: Manejo de

Conflictos

APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los participantes identifiquen si el hecho de ser hombre o mujer afecta la manera en que se maneja un problema o conflicto.

ACTIVIDAD LÚDICA DE SENSIBILIZACIÓN:

NOMBRE DEL TALLER: ¿Existen

diferencias?

Cada grupo debe representar con sus cuerpos una situación determinada en una sola imagen, que después será interpretada por los demás equipos. El tema será, ¿cómo creen los hombres que actúan las mujeres ante un conflicto y cómo creen las mujeres que los hombres actúan ante una problemática?, teniendo en cuenta que sean situaciones cotidianas y cercanas a la realidad. Para preparar la actividad tendrán 5 min.

RECURSOS: hojas, marcadores, esferos, maquillaje, sombreros, implementos para disfrazarse.

Preparar antes del taller: El taller además de la habilidad para la vida

incorpora una reflexión sobre el género,

e

tienen los hombres de las mujeres y las mujeres de los hombres cuando

invita a conocer la percepción que

Cada grupo se presentará a los integrantes de los otros equipos rápidamente anotarán en una hoja la percepción e interpretación que dieron a cada representación.

se presenta un conflicto. La intención del ejercicio reflexionar sobre cómo las formas de solucionar un problema

o

del binomio género-sexo, sino de una comunicación empática, asertiva y tolerante entre todos.

dificultad cotidiana no dependen

Lo siguiente, es realizar los acuerdos convivenciales, es importante que uno o dos de ellos estén relacionados con la habilidad para la vida.

PRIMER MOMENTO: INICIO

PRIMER MOMENTO: INICIO

BIENVENIDA:

Se saludará a los participantes, se dividirá el grupo en dos o cuatro equipos de acuerdo al tamaño del mismo, estos deben cumplir una característica especial y es que no sean mixtos, hombres con hombres, mujeres con mujeres.

Permitir que tanto hombres y mujeres participen durante el desarrollo de la clase, respetando sus aportes e identificando la manera en la que intervienen.

participen durante el desarrollo de la clase, respetando sus aportes e identificando la manera en la
26 Metodología Convivencial Tiempo de Juego PENSAMIENTO CREATIVO PLANEADOR FECHA: HABILIDAD PARA LA VIDA: Pensamiento

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Metodología Convivencial Tiempo de Juego

PENSAMIENTO CREATIVO PLANEADOR FECHA: HABILIDAD PARA LA VIDA: Pensamiento Creativo ACUERDOS CONVIVENCIALES: los
PENSAMIENTO CREATIVO
PLANEADOR
FECHA:
HABILIDAD PARA LA VIDA: Pensamiento
Creativo
ACUERDOS CONVIVENCIALES:
los productos realizados, se preguntará
por la percepción que tuvieron de la
actividad, si se les dificulto el expresar
sus ideas de una manera distinta o si por
el contrario fue más fácil expresarse por
medio de las imágenes y el trabajo en
equipo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los
NNJA encuentren formas diferentes y
divertidas de expresar ideas, emociones,
sentimientos o aprendizajes.
Sugerencias Acuerdo convivencial: La
creatividad no tiene límites, así que por
más loca que parezca la idea que tengas,
no temas en realizarla y mostrarle a
todas y todos tus capacidades creativas.
RETO CONVIVENCIAL:
NOMBRE DEL TALLER: FANZINE
Sugerencia: guarda las botellas, cajas y
paquetes que consumas en 2 semanas. Piensa
un nuevo producto o artesanía con esos
materiales y ¡constrúyelo!.
SEGUNDO MOMENTO:
RECURSOS: hojas de colores tamaño
carta dobladas por la mitad, revistas,
periódicos, marcadores, tijeras, pegante,
colores, esferos, máquina de escribir
(opcional).
DESARROLLO
FRASE FUERZA:
Sugerencia:
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE
ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE
CONTENIDOS:
Preparar antes del taller: Para
realizar esta actividad es necesario
integrarla con la parte técnica o
magistral que quiera darse en clase,
así podrá aprovecharse el material
resultante para evidenciar el aprendizaje
e ideas que se tienen sobre una temática
determinada.
Es importante explicarle a los asistentes
que un fanzine es una publicación
autogestionada, de cualquier tipo, hecha
“La creatividad es la inteligencia
divirtiéndose”Albert Einstein
“La mente es como un paracaídas solo
funciona si la tenemos abierta”Albert
Einstein
a
mano con el fin de expresar ideas de
una manera creativa y diferente. Cada
grupo debe hacer un fanzine por medio
de imágenes, cada integrante tendrá a
cargo una o dos caras de la publicación,
para que el trabajo sea más organizado
y
productivo. Es importante que cada
PRIMER MOMENTO: INICIO
PRIMER MOMENTO: INICIO
BIENVENIDA:
grupo forme un comité creativo donde se
distribuirán y pondrán de acuerdo sobre
quién realizará la portada, los créditos y
las demás páginas del fanzine.
Se saludará a los participantes,
explicándoles la actividad a desarrollar,
se dividirá al grupo en equipos mixtos
de máximo 6 personas, cada grupo
recibirá un kit con los materiales antes
mencionados y un tema escogido por el
monitor, docente o tallerista según sus
necesidades y planeación. Es importante
resaltar que para esta actividad las
imágenes valen más que las palabras.
TERCER MOMENTO: CIERRE
RETROALIMENTACIÓN:
Finalmente cada grupo expondrá el
trabajo realizado, y dejará que el resto
de equipos puedan observar cada uno de
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28 FUNDACIÓN COMPARTIR El 17 de diciembre de 1979 fue creada la Fundación Empresa Privada Comparti
28 FUNDACIÓN COMPARTIR El 17 de diciembre de 1979 fue creada la Fundación Empresa Privada Comparti
28 FUNDACIÓN COMPARTIR El 17 de diciembre de 1979 fue creada la Fundación Empresa Privada Comparti

FUNDACIÓN COMPARTIR

El 17 de diciembre de 1979 fue creada la Fundación Empresa Privada Compartir, como entidad independiente sin ánimo de lucro, pero con la estructura organizacional típica de una empresa del sector privado.

En la Fundación Compartir estamos comprometidos con el desarrollo social del país, contribuyendo a mejorar la calidad de vida de la población colombiana, empleando nuestra experiencia y capacidad empresarial en la promoción y el desarrollo eficaz de tres grandes áreas.

y comunitarias que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los

colombianos.

a las personas de menores recursos. Dentro de esta área, en el año 2012 se creó el Programa Compartir Jugando en alianza con la Fundación Tiempo de Juego, para el uso positivo del tiempo libre de los niños y jóvenes de Soacha.

del tiempo libre de los niños y jóvenes de Soacha. EMpower centra su trabajo en el

EMpower centra su trabajo en el empoderamiento de los y las jóvenes (entre 10

y 24 años) de países de mercados emergentes. Al asociarse con organizaciones

locales, proporciona recursos prioritarios y apoyo a jóvenes en situación de riesgo –aquellos cuyas vidas se ven afectadas por la pobreza y que a menudo se enfrentan

a situaciones de discriminación, violencia, tráfico de niños y consumo de drogas–.

A pesar del fuerte crecimiento económico en los países de mercados emergentes,

muchos jóvenes se están quedando atrás; sin acceso a educación, capacitación laboral y asistencia sanitaria. Para mejorar las oportunidades de estos jóvenes, EMpower ha otorgado más de $12 millones de dólares a través de 400 subvenciones desde el año 2000, impactando directamente la vida de cerca de 120.000 jóvenes.

EMpower actualmente trabaja en 14 países con organizaciones socias que reúnen conocimiento local, experiencia en desarrollo juvenil y creación de redes a nivel global. Desde capacitación agrícola en la Argentina rural o aulas móviles para los niños migrantes en China, hasta la lucha contra la violencia de género en India, el trabajo de EMpower es tanto estratégico como práctico, otorgando recursos donde más se necesitan.

Con oficinas en Nueva York, Londres y Hong Kong, la comunidad de personas que

apoyan EMpower es global. Ellos entienden el valor de la inversión en los jóvenes

y por lo general tienen una relación profesional o personal con los países de

mercados emergentes. Las personas que apoyan están activamente comprometidas con su trabajo a través de la participación en el proceso de concesión de subvenciones y visitando a los socios beneficiarios para entender su trabajo de primera mano.

proceso de concesión de subvenciones y visitando a los socios beneficiarios para entender su trabajo de

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N

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N Ú M O C N E O Ñ E U S N U 30 FUNDACIÓN
N Ú M O C N E O Ñ E U S N U 30 FUNDACIÓN

FUNDACIÓN TIEMPO DE JUEGO

N Ú M O C N E O Ñ E U S N U 30 FUNDACIÓN

La fundación Tiempo de Juego es una entidad sin ánimo de lucro que nació en 2008, la comunidad de Altos de Cazucá, municipio de Soacha (Cundinamarca), como un proyecto comunitario convocado por Andrés Wiesner, quien identificó que el exceso de tiempo libre hacía que los jóvenes fueran altamente propensos a problemáticas frecuentes en el contexto, como las drogas, las pandillas, el embarazo temprano, entre otras. Así, Tiempo de Juego nace como una escuela de fútbol que incorpora dos elementos esenciales: la metodología de “fútbol por la paz”, como una herramienta intencionada para promover la buena convivencia, la inclusión de género y las habilidades para la vida; y el modelo de “monitores”, que promueve el liderazgo de los jóvenes para que sean los promotores y coordinadores de las actividades. Bajo estas dos premisas, Tiempo de Juego ha ido trascendiendo de las canchas de fútbol, para desarrollar otras escuelas deportivas, una serie de actividades artísticas y culturales, programas de generación de ingresos, unidades productivas, estrategias de trabajo con padres, trabajo metodológico en instituciones educativas y otras estrategias de desarrollo comunitario.

Asimismo, la fundación ha ido replicando su modelo, y comenzó a implementarlo en 2009 en Cartagena, suscribiendo una alianza con la fundación Colombianitos en el 2011 para fusionar la operación de las dos entidades en esa ciudad. Posteriormente, en 2014, Tiempo de Juego llega a Santa Marta e inicia una operación permanente en el barrio la Lucha, y actividades itinerantes en otras comunidades. De esta manera, Tiempo de Juego le ha ofrecido a más de 2500 niños de Cazucá, Cartagena y Santa Marta un acompañamiento educativo y psicosocial durante su tiempo libre, utilizando una metodología lúdica y dinámica basada en los deportes y la cultura. Tiempo de Juego pertenece a la Red Nacional de Fútbol y Paz, y a la red internacional Streetfootbalworld, y ha desarrollado proyectos de índole nacional, como el Plan Decenal de Seguridad, Comodidad y Convivencia en el fútbol, bajo un convenio establecido con el Ministerio del Interior, con el propósito de posicionar las estrategias de fútbol para el desarrollo social a la agenda política del país.

para el desarrollo social a la agenda política del país. Además de la importante alianza con

Además

de la

importante

alianza con

Fundación Compartir, Tiempo de Juego ha

establecido otras alianzas significativas y duraderas

con la empresa ADIDAS y entidades internacionales

como EMpower, Children of The Andes, WomenWin y la FIFA. EMpower especialmente ha

permitido consolidar la alianza con colegios y la formación complementaria de docentes; proceso del que también esta cartilla es un resultado.

En la implementación de las actividades, las alianzas con los siguientes colegios de Cazucá, municipio de Soacha ha sido fundamental: I.E. Julio César Turbay, I.E Luis Carlos Galán, Colegio Jorge Isaacs, Liceo CelestínFreinet y colegio FUNDAC. También organizaciones amigas como Fundación Llorona Records, Corporación Otra Escuela y Corporación Mini Ku Suto.

organizaciones amigas como Fundación Llorona Records, Corporación Otra Escuela y Corporación Mini Ku Suto. 31
organizaciones amigas como Fundación Llorona Records, Corporación Otra Escuela y Corporación Mini Ku Suto. 31
organizaciones amigas como Fundación Llorona Records, Corporación Otra Escuela y Corporación Mini Ku Suto. 31
organizaciones amigas como Fundación Llorona Records, Corporación Otra Escuela y Corporación Mini Ku Suto. 31
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