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UNER. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

LICENCIATURA EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACIN DE LA


EDUCACIN.
MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN II.

PROF. VIRGINIA KUMMER


TRABAJO PRCTICO N 2.
LTIMA FECHA DE ENTREGA: 26 DE JUNIO (enviar a
virginiamkummer@gmail.com)

Analiza reflexivamente en forma individual o por grupo- la investigacin titulada La


introduccin de recursos informticos de comunicacin en la enseanza universitaria, de
N. Roselli, E. Martnez, A. Diez, V. Kummer y C. Cortassa. Paran: FCE, 2006 y contesta
por escrito las siguientes preguntas:

1. Cul es el problema objeto de estudio de la investigacin? En qu rea temtica


puede ubicarse este objeto es estudio?
2. Cmo valora el conocimiento disponible sobre el tema? Qu tratamiento al
respecto realiza Evangelina Martinez Calvo?
3. Qu caractersticas tiene el diseo de la experiencia? Qu balance realiza el Prof.
Roselli de la misma?
4. Qu conclusiones generales puede extraer acerca de la enseanza en entornos
sincrnicos y asincrnicos? Presentan diferencias?

3. GRIBBS G.: El anlisis de datos cualitativos en Investigacin cualitativa. Espaa:


Ediciones Morata, 2012.
4. VALLES, M. S.: Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexin
metodolgica y prctica profesional. Madrid: Sntesis, 1996.
1. El problema objeto de estudio es la introduccin de las nuevas tecnologas
a la enseanza de la ctedra de Metodologa de la Investigacin Social, de
2do ao de la Facultad de Cs de la Educacin. El rea temtica puede
ubicarse en la Didctica.
2. La autora realiza un anlisis del estado del arte de esta temtica poniendo
nfasis en os distintos momentos histricos en que el uso de las NTIC va
tomando forma, hasta el momento. Luego realiza un anlisis partiendo de
dos categoras fuertes, por un lado Mediacin Tecnolgica, en la cual
trabaja la relacin Enseanza- Aprendizaje mediados por computadoras,
tomando aportes de Prieto Castillo, Jorge Huergo, Suarez Guerrero, entre
otros y tensionando otra categora como la de EVA (Entornos Virtuales de
Aprendizaje). Por otro lado, trabaja la nocin de Aprendizaje Colaborativo,
tomamando aportes de Psiclogos educacionales como Bruner, Salomn,
Jess Barbero entre otros. Aqu construye con dichos aportes la categora
de Aprendizaje Colaborativo y comunidad de aprendizaje.
3. La experiencia tuvo cuatro fases. La primera una fase de sensibilizacin del
uso de las comunicaciones. La segunda, fue la introduccin a la plataforma
virtual. La tercera fase implico la utilizacin profunda del uso de las
herramientas virtuales, como el chat. La cuarta fue limitada a solo tres
comisiones, en donde la clase fue totalmente virtual, a modo de chat. Las
otras tres comisiones quedaron en el aula como comisiones de control.
4. Una de las principales conclusiones que el Prof. Roselli plantea es que el
uso de la tecnologa debe darse de modo progresivo, ya que todava hay
resistencia de docentes y alumnos de estas. Y que la utilizacin de esta
debe estar en el propio proceso didctico, y no como mera receta externa.