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Gobierno del

Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Espaol
Fecha de aplicacin: Semana del Bloque : IV
19 de Marzo Proyecto: 2 APENDER
Al de 23 Marzo UNA CANCION,
de 2012. RIMAHERMENEGILDO
ESC. PRIM. O ADIVINANZA EN LENGUA
GALEANA INDIGENA.
C.T. 15DPR1928C

Propsito del proyecto: Disfrutar canciones, rimas o adivinanzas en una lengua indgena y tambin aprender a decirlas en voz alta.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. INICIO: - Poner en el pizarrn la palabra pluricultural, preguntar que significa. DIDCTICOS:
C. para el manejo de situaciones. Qu significa? Escuchar todas la opiniones
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad. 1.- INVESTIGAR QUE LENGUAS INDIGENAS SE HABLAN EN MX. - L.T. pg. 136- 145
MBITO: DE LITERATURA. Aprender una cancin, rima o - Comentar sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, entidad o en -Canciones, rimas
adivinanza en lengua indgena. su localidad. y adivinanzas en
- Mencionar si las hablan o escuchado lenguas indgenas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingsticas - Realizar la lectura de las pgs. 137-139 L.T. -Libros de la
de Mxico. - Platicar sobre las diversas lenguas que existen en nuestro pas Cul es la biblioteca escolar.
- Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios que ms hablantes tiene? -Enlaces sugeridos
entre el espaol y alguna lengua indgena DESARROLLO:
- Comprende el significado de canciones de la tradicin oral.
2. BUSCAR O INVESTIGAR UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA
TEMAS DE REFLEXIN. INDGENA CON AYUDA DE SUS FAMILIARES O EN INTERNET.
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. - Contactar a un hablante de alguna de las lenguas si lo hubiera y se le EVALUACION
* Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas - Recopilacin de
solicitara que diga una rima, cancin o adivinanza. informacin sobre
indgenas y el espaol.
- Transcribir la cancin en la lengua con ayuda del adulto hablante y en espaol. diferentes lenguas que
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. - Investigar en internet o en una publicacin en caso de no localizar un hablante se hablan en el pas, la
- Aprendrselas para decirlas ante sus compaeros de grupo. regin o su comunidad.
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para Recopilacin de
aprender
- F. del saber pg. 139 acerca de lo que es una lengua. canciones en lengua
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones - Investigar la letra de la cancin la sandunga en zapoteco y escribirla en el indgena, traducidas al
cuaderno, pg. 140 espaol.
comunicativas Recopilacin de
- Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico informacin sobre el
3.COMPARTEN LA INFORMACION RECABADA. origen cultural de las
- Compartir su informacin recabada entre los alumnos. canciones recopiladas
- Realizar carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol. (grupo tnico, lengua,
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: ocasiones en las que se
- En parejas distinguir las adivinanzas de la pg. 141. canta, temtica,
- Socializar el trabajo significado social, entre
)
4. COMPARAN LA VERSION EN ESPAOL Y EN LENGUA INDIGENA. Carteles con la cancin
en lengua indgena y en
- Apoyar para que los alumnos comparen el orden de las palabras entre la lengua
espaol, y con
indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. informacin sobre la
- Realizar comentarios entre todos. procedencia de la
- Observar las adivinanzas de las pgs. 142 - 143 en diferentes lenguas. cancin.

- F. del saber, pg. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metforas PRODUCTO: final
Presentacin de
CIERRE: las canciones a
5.- APRENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA. partir de los
- Repasar individualmente la rima, adivinanza o cancin que le haya gustado ms. carteles.
- Preparar una presentacin individualmente o en equipos ante sus compaeros de grupo
o a la comunidad escolar.
* Aprender una
- Sugerir el himno nacional mexicano en una lengua indgena, para que les sea ms adivinanza, rima o
significativo. cancin en lengua
- Comentar que aunque se aprendan el coro, si se les dificulta. indgena
- Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en su libreta y revisarlas de
manera grupal, pg. 144.
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Conoce y aprecia distintas manifestaciones culturales de nuestro pas.
Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas
indgenas y el espaol.
Interpreta canciones, rimas o poemas en una lengua indgena y en
espaol.
Compara e infiere formas de otras lenguas distintas al espaol que se
hablan en Mx., y trata de aprenderlas.

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Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Matemticas
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Bloque : IV2012.
Marzo de ESC. PRIM. HERMENEGILDOTIEMPO
GALEANA ESTIMADO :
C.T. 15DPR1928C

COMPETENCIAS GENERALES:
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * Apartado 4.4. pgs. 134- 137. LECCIN 33. Para dividir en partes. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. Un kilogramo y un cuarto de chocolates es lo mismo que 5/4 de kilogramo. Entonces
- Plantear_ DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia. Cmo repartiran esa cantidad de chocolates entre seis compaeros? - L. T. pg. 134-137
C. para la vida en sociedad. * Si a una alumna le han regalado la sptima parte de 0.861 kilogramos de chocolates Y 138.
PROPSITO: rellenos. Cuntos kilogramos de chocolates rellenos le tocaron a la jovencita? - Libreta de
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin -- Plantear situaciones para dividir nmeros fraccionarios o decimales entre un nmero natural.
repeticin. problemas y
-Dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. EJM. operaciones.
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS * 3/6 de una superficie rectangular dividida entre 3. - monedas
- * 4/5 de metro entre 2. - Un dado por
- ***** IDENTIFICAR que para DIVIDIR una FRACCION entre un NUMERO NATURAL, es alumno.
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. necesario DIVIDIR el NUMERADOR de la FRACCION entre el NUMERO NATURAL. - calculadora
Forma, espacio y medida.
- Representar las fracciones en un entero y que las dividan para que se den cuenta
TEMA: Significado y uso de las operaciones.
grficamente de la naturaleza de la divisin. Puede ser dividiendo un pastel o en una recta.
Figuras.
- Plantear situaciones que involucren la divisin de una fraccin entre un entero. EJM.
SUBTEMA: Multiplicacin y divisin. * 4/6 de litro de leche se distribuy en cantidades iguales en 2 vasos. Cunta leche del litro
Figuras planas. completo tena cada vaso?
APRENDIZAJES ESPERADOS: 6/8 de un pastel fueron repartidos a 3 personas en partes iguales. Qu fraccin del pastel
- Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y completo le toc a cada persona?... EVALUACION
decimales.
- Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. - Dividir fracciones entre nmeros naturales, considerando que el NUMERADOR NO ES
- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin MULTIPLO DEL DIVISOR. Ejm. - Resolucin de
repeticin. 3/10 de una pizza se reparti en partes iguales entre 2 personas. Qu parte de la pizza problemas.
- Resuelve problemas que implican comparar razones. completa le toc a cada uno?
- Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la
medida del ngulo interno del polgono. - Compartir sus resultados y los procedimientos empleados.
-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas - Identificar las caractersticas de un tipo y de otro problema, en donde son MULTIPLOS y en
mediante el conteo de unidades cbicas. donde NO SON MULTIPLOS y se debe BUSCAR UNA FRACCION EQUIVALENTE.
- Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades - En cualquiera de los casos, solicitar que realicen la divisin dibujando o dividiendo un entero
cbicas y unidades de capacidad.
entre las partes mencionadas.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: - Analizar los dibujos y que identifiquen la relacin de la representacin grafica con los
4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero
natural. resultados obtenidos al resolver las situaciones.
4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, - Plantear situaciones donde tengan que dividir nmeros DECIMALES entre NATURALES.
mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del Ejm. $ 782.50 se tiene que repartir en partes iguales entre 10 nios.
polgono. Cunto le toca a cada uno?
Un terreno de 5 700.75 metros tiene que ser repartido entre 7 hermanos.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Cuntos mts. De terreno le tocan a cada hermano?
- Compartir sus resultados y procedimientos empleados.
Espaol - Resolver en equipos el problema sobre fracciones y encerrar la fraccin que contesta el
Formacin cvica y tica problema, pg. 134.
- Resolver en equipos los problemas de reparto (a, b, c, d), pg. 135.
- Observar el dibujo de la circunferencia que representa el pastel y comentar.
- Partir 4 hojas por parejas y seguir las instrucciones detalladamente que se muestran en el
libro, pg. 136.
- Al final de la actv. verificar que todas las parejas hayan seguido las instrucciones
correctamente.
- Leer y analizar el cuadro caf sobre cmo se puede calcular la mitad de una fraccin, pg.
137.
- Resolver el reto sobre divisin de decimales.

* Apartado 4.5. pgs. 138. LECCIN 35. POLIGONOS EN EL CRCULO.


- Proporcionar a los educandos papel para que tracen un crculo y lo dividan en partes iguales.
- Identificar la figura que se form.
- Promover realizar dobleces para que reconozcan las figuras que se obtiene.
- Identificar la relacin entre los ANGULOS y las FIGURAS que se forman.
- Experimentar la forma de TRAZAR POLIGONOS y explicar la forma como lo hicieron.
- Percatarse de la relacin que hay entre el DIAMETRO y el NUMERO DE LADOS de la
FIGURA que se quiere FORMAR en el INTERIOR del CRCULO.
- Explicar la forma en que construyeron las figuras, as como los instrumentos que emplearon
para ello.
-Confrontar sus procedimientos empleados y los resultados obtenidos en la construccin de
las figuras.
- Realizar la actv. inicial en parejas. Hacer un crculo y doblar donde se indica, pg.
138.
- En una hoja trazar 3 crculos y recortarlos trazando en ellos lo que indica el libro
-Socializar lo que result
- Con un juego de geometra, en parejas trazar 5 circunferencias en el cuaderno y
en cada uno de ellos dibujar un tringulo equiltero, un cuadrado, un pentgono,
un hexgono y un decgono.
- Explicar en el cuaderno cmo lo realizaron

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
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Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican la divisin de un numero fraccionario
o decimal entre un numero natural.
Analiza, interpreta y representa los procedimientos para resolver
problemas de nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros
naturales.
Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la
medida del ngulo interno del polgono.
Clasifica polgonos y representa a los regulares inscritos en una
circunferencia.
Comprende que una figura inscrita en otra quiere decir que est dibujada dentro de ella,
por lo que cuando se menciona a un polgono inscrito en una circunferencia, significa que
el primero quedara dibujado en la parte interna de la segunda.
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Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C Estado de
Mxico
CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: IV Cmo se transforman las cosas? PROYECTO: Proyectos tecnolgicos. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. * USO DE LAS LENTES EN LA CORRECCION DE PROBLEMAS BISUALES. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. semejantes o diferentes? pg. 122
C. para la convivencia. -Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardn que se ve de distintas formas. - Cuaderno de
C. para la vida en sociedad. notas.
-Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla
COMPETENCIAS DEL GRADO: -Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusin grupal - Libro de texto.
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales es de la perspectiva cientfica. -Leer el tema: uso de las lentes en la correccin de problemas visuales. Pgs. 122-125
Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales, a partir de un -Hacer los dibujos en el cuaderno de la visin normal, visin con miopa y con hipermetropa. - materiales
anlisis desde una perspectiva sistemtica, del desarrollo de sus capacidades para Pg. 122 y 123. Poner una explicacin de los tres. diversos para cada
disear y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar
utilizando trminos cientficos de manera apropiada y fuentes de informacin actv.
confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiacin de nueves
conocimientos.
- Investigar acerca de la importancia de la INVENCION DEL MICROSCOPIO y del - Colores, tijeras,
PROPSITO: TELESCOPIO en el descubrimiento de seres vivos muy PEQUENOS u objetos pegamento,
LEJANOS. recortes.
- Relacionar los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas
para dar explicaciones de los fenmenos y procesos naturales y - Reflexionar torno a quienes han IMPULSADO la construccin de estos
EVALUACION
aplicarlas en contextos y situaciones diversas. INSTURMENTOS y para QUE, QUIENES los usan y PARA QUE.
MBITOS DE ESTUDIO: -Comentar cuales son los VALORES involucrados en su PRODUCCION Y USO, sus - Investigacin
- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. aportaciones en el avance de las investigaciones cientficas y tecnolgicas. - Exposicin.
- LA TECNOLOGIA. - la participacin
APRENDIZAJES ESPERADOS: Un microscopio. pg. 124. del alumno en cada
* Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y - Hacer la lectura de la importancia de la invencin del microscopio y su funcionamiento. una de las actvs.
la relacin con el funcionamiento de algunos aparatos pticos. - En equipos hacer la actv. poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeas
TEMA: 1 APROVECHAMIENTO DE LA FORMACION DE y verificar lo que sucede.
IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES. - Contestar las preguntas en la libreta y comentar.
* Reconoce la importancia de los aparatos pticos en la
investigacin cientfica, as como su utilidad en algunas Para conocer ms. pg. 125
actividades humanas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS:
- Leer sobre la importancia de la invencin del telescopio y comentar.
- Complementar la informacin anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de
investigacin donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.
Historia - Al final de la visita, hacer un collage sobre lo visto a travs de ellos.
Formacin cvica y tica
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
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Comprende como se forman las imgenes en espejos y lentes.
Comprende cuales son los componentes de los aparatos pticos:
espejos, lentes y los materiales con que estn hechos.
Interpreta diagramas y analiza informacin relacionada con los
telescopios.
Compara, interpreta e infiere en algunos aspectos de la actividad
humana cuyos productos son utilizados segn las necesidades de la
sociedad.
Observa las aplicaciones de los distintos tipos de lenes en la creacin
de aparatos pticos.
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C
Gobierno
del
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Asignatura: Geografa Bloque: IV. LA ECONOMIA MUNDIAL

COMPETENCIAS GENERALES: ACTIVIDADES : RECURSOS DIDCTICOS:


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
*** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relacin en la fabricacin,
C. para la vida en sociedad. venta y compra de un mismo producto, pg. 118 L.T. pgs. 118-127
COMPETENCIA: Competencia - Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados que fabrican - Cuaderno de notas.
celulares, carros y armas. Comentar. - Atlas de geografa universal
- Analiza las relaciones de produccin,
- Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y compra de productos. Planisferio.
comercializacin y consumo de diferentes
pases en el contexto de la economa mundial. Actividad. Pg. 119
- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines y revis que estaban EVALUACION
PROPSITOS DEL GRADO: fabricados en China pero prevenan de Estados Unidos.
- - Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos productos que se
Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades - Reconoce diferencias
y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de mencionan en la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los productos.
socioeconmicas en el
la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio.
los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas mundo, a partir del producto
- Realizar la lectura: aprendamos ms, pg. 120 sobre la relacin que existe entre los pases
escalas. interno bruto (pib) por
involucrados en la produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y
EJE TEMTICO: Economa y sociedad. habitante, empleo,
mercadotecnia que requiere.
TRABAJO DEL PAT: escolaridad y salud.
- Comentar al respecto.
-
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pg. 121.
- Compara la participacin de diferentes pases - Elaborar en el cuaderno una grfica de barras segn la informacin dada en el libro.
- Observar el ejemplo de la pg. 122
en el proceso de globalizacin econmica.
- Encerrar en un crculo la mercanca que se vende mejor.
Leccin 2. EL COMERCIO INTERNACIONAL. - Buscar en las pg. 69 a la 75 del Atlas los pases destacados en la elaboracin del producto.
- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la informacin. Seguir indicaciones del libro.
-Un integrante del equipo dar a conocer y se comentar de manera grupal.
RELACIN CON OTRAS - Observar las imgenes de la pg. 123 leer y comentar.
ASIGNATURAS: * Apliquemos lo aprendido. pg. 124 - 127
- Investigar si existe un equilibrio entre los pases compradores y los vendedores, hacer
Historia grficas.
F C.E. - Mostrar los resultados y comentar.
Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
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Compara la participacin de las naciones en el proceso de
globalizacin econmica.
Explica las caractersticas de los espacios no incorporados al
proceso de globalizacin.
Observa, compara, clasifica e interpreta el concepto de
espacios globalizados y sus caractersticas.
Comprende como se aplican en el anlisis de las relaciones
de produccin, comercializacin y consumo de diferentes
pases en el contexto de la economa mundial.
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C
Gobierno
del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Historia. Bloque: IV. La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. Continuar con las activs. planeadas. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
* - Proponer al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos brbaros al Imperio - L.T. Pgs. 112-115
C. para la vida en sociedad. romano de Occidente y sus efectos en l.
COMPETENCIAS:
- Atlas de geografa
- Recuperar la informacin obtenida a partir de las preguntas: universal
- Aplicar los trminos siglo y milenio. Quines eran los pueblos brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes
- Identificar a. C y d. C. -Enlaces de
PROPSITOS DEL BLOQUE: Roma?, qu consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, internet
* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que - elaborar notas informativas de las causas y consecuencias. Completar el mencionados
abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en esquema de la pg. 109 - Recortes e
Oriente. - En el Atlas de geografa universal buscar el mapa de la divisin poltica de Europa imgenes del tema
* Analizar en fuentes las caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales en las sociedades
- Compararlo con el de la pg. 111 de los reinos brbaros. -Libros sugeridos
europeas y de Oriente. - Responder en el cuaderno: Qu relacin encuentran entre los nombres de esos Colores, tijeras y
* Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la pueblos y los de los actuales pases europeos? pegamento
difusin de la cultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Ubica temporal y espacialmente en mapas las - Leer el contrato feudal de la pg. 112
culturas que se desarrollan en Europa y Oriente. - Formar equipos para comentar lo comprendido.
- Analiza algunos rasgos de la organizacin
social, forma de gobierno, economa y religin en
- Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos
las sociedades feudales. como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e
TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO. Iglesia.
- Ubicacin temporal y espacial de la Edad - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada
Media en Europa y las culturas que se uno en las actvs. econmicas.
desarrollaron en Oriente. -Posteriormente solicitar que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un EVALUACION
TEMAS PARA comprender el periodo. castillo feudal. - Investigaciones
- Cules fueron las caractersticas de la Edad - Revisar la pista 1 de la pg. 114 - Trabajos
Media? - Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cmo eran las concluidos
* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL
fiestas durante la Edad Media. referentes al
FEUDALISMO.
- Seores, vasallos y la monarqua feudal. - Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval tema.
- La actividad econmica. http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html -
- La importancia de la Iglesia. -
TEMAS PARA REFLEXIONAR.
-
VINCULACIN:
Geo.
-F.C.E.
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Explica las causas y consecuencias de la cada del imperio
romano del occidente.
Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se
desarrollan en Europa y Oriente
Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de
gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.
Distingue las caractersticas de la sociedad medieval por medio del uso
de conceptos.
Analiza caractersticas de la sociedad medieval.
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. SECCIN A1 DAMOS VIDA A LAS LEYES: NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
* Conocimientos previos en cuanto indiquen los derechos y las obligaciones que tienen
C. para la vida en sociedad. como estudiantes, como parte de su familia y en su comunidad. - Cuaderno de notas
COMPETENCIAS: - Revisar los artculos constitucionales del 1 al 29 y del 49 al 79 -Libro de texto pgs.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. - Redactar un texto donde argumenten por que las leyes contribuyen a la 82- 87.
- Comprensin y aprecio por la democracia. convivencia democrtica. - Resolver actv. pg.
PROPSITOS DEL GRADO: - Leer sus textos elaborados ante el grupo para aclarar el significado de vivir en 97.
- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que - Colores, tijeras,
desarrollan sobre si mismos. una sociedad democrtica y una convivencia democrtica considerando los
- Participen en actvs. que involucren la comunicacin, el disfrute y la salud. derechos y las responsabilidades que todos tenemos al ser integrantes de una pegamento.
- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.
colectividad. Libro conoce
- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores:
nuestra
JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las
personas (derechos humanos). - Realizar la lectura de la pg. 82 y 83 acerca de LA CONSTITUCION POLTICA constitucin 3 y
PROPSITOS DEL BLOQUE: DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. 4
* Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, -Dialogar al respecto
promueven y defienden los derechos humanos.
- Identificar el sentido democrtico de la estructura y el -Realizar el ejercicio de la pg. 96 acerca de algunos artculos importantes de
funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el nuestra constitucin.
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la
participacin de organismos no gubernamentales.
- Escribir en el cuaderno las ideas ms relevantes para su formacin.
- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos
pblicos. -Continuar la lectura sobre los tres poderes pg. 83, 84 y 85
MBITO: ASIGNATURA -Hacer un cuadro en la libreta sobre las caractersticas ms importantes de cada
* Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la uno. EVALUACION
convivencia diaria. -Revisar el libro de CONOCE NUESTRA CONSTITUCION de 3 y 4 grado y
* Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden
como integrante de una colectividad.
realizar el ejercicio de la pg. 97. - Participacin en indicar los
derechos y obligaciones que
El trabajo transversal: tienen como estudiantes,

- Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la


- Leer las pginas 88 y 89 para conocer sobre la historia de nuestra como parte de su familia y en
su comunidad.
libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. constitucin. - Realizar las actvs.
- Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el - Escribir en el cuaderno las ideas ms relevantes para su formacin. pg. 96, acerca de los
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos. - Contestar la pg. 98 acerca de nuestro gobierno. artculos importantes
APRENDIZAJES ESPERADOS: de nuestra
* Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos.
- Socializar las respuestas. Constitucin.
* Aprender que son la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral, - Continuar con la lectura en las pgs. 86 y 87 sobre la constitucin.
los partidos polticos y los organismos no gubernamentales. - Completar la informacin leyendo las pgs. 90 -93
* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos pblicos.
* Conocer la ley y actuar con justicia. - Platicar sobres los partidos y sus candidatos as como sus propuestas
* Comprender y apreciar la democracia. - Investigar el nombre completo de las personas que dirigen la comunidad
EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: donde se vive.
* Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos
humanos en mi vida diaria.
- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir
en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para
tal propsito.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
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V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que en una sociedad democrtica, el respeto y el
cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos.
Aprecia los valores de la democracia e identifica sus caractersticas.
Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la
comprensin y el aprecio por la democracia.
Reconoce que hay varias formas de gobierno como la
REPUBLICA( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA
(Dictador).
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico PLANEACIN DIDCTICA 2011 2012

Asignatura: Educacin Fsica. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES :


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin.
ACTIVIDAD 1. LAS MIL Y UN SOLUCIONES. RECURSOS
C. para el manejo de situaciones. DIDCTICOS
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad.
* PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO. Consta de seis
COMPETENCIA: actvs. su finalidad es que el alumno con libertad de L.T. pgs. 72 - 73
- aro.
- Control de la motricidad para el desarrollo de la accin movimiento desarrolle el pensamiento estratgico para -pelota de trapo o
creativa. solucionar problemas diversos. de papel.
PROPSITO: - Organizar equipos y la confrontacin son la tnica de esta -cuerda delgada de
- Que conozcan las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento un metro de largo.
estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando
secuencia.
actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como - Tomarse de las manos, explicar que no pueden soltarse
referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes.
durante el juego.
MBITO
1. Ludo y sicomotricidad. - Leer dos alumnos las indicaciones en voz alta, escuchar
2. Promocin de la salud.
3. La competencia motriz.
atentos.
EJES: * ATENCION: El juego que se llevaran acabo es un reto que
1. La corporeidad como el centro de su accin educativa. lograremos todos juntos. Tiempo disponible 45 min. Para
2. El papel de la motricidad y la accin motriz.
3. La educacin fsica y el deporte en la escuela. superar su prueba.
4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo.
5. Valores, gnero e interculturalidad. 1ra. Tarea Ocho alumnos se ponen a jugar quemados de
APRENDIZAJES ESPERADOS: manera distintas a la que conocen solo dejaran de jugar
- Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus
de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.
hasta que se les indique. corran a jugar los dems
* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas continan con la tarea 2 y as sucesivamente
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.
CONTENIDOS: Conceptual *
- Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas, * Conocer que en este reto propondrn soluciones motrices EVALUACION
bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.
creativas a diferentes problemticas de juego.
Procedimental - Habilidad para realizar
- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de
Preguntarles Qu es un problema para t? lo indicado, dando
solucin a diferentes
pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia - Comentar que para dar solucin a un problema es problemticas de juego.
competencia motriz.
Actitudinal - Muestra inters y
necesario utilizar la creatividad y utilizar otras habilidades. seguridad al realizar su
- Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los - Comentar si han tratado de meter en un aro una pelota en reto.
acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo
cotidiano. movimiento.
- Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Pgs. 72 y 73.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza el propsito del reto para hacer sus propuestas de
movimiento.
Propone distintas maneras de solucionar problemticas.
Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices
asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos
modificados.
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Educacin Artstica Bloque IV. YO Y LOS OTROS.

COMPETENCIAS GENERALES
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES : * FIGURATE UNA ESCULTURA, pg. 64 - 67. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. Continuar con la actividad anterior. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. - Comentar si alguien ha visto esculturas y mencionar de que tamao. -Libro de texto
C. para la convivencia. APRECIACION:
C. para la vida en sociedad. pgs.65- 66
COMPETENCIA: - Visualizar imgenes tridimensionales que representen temas - El material libre:
-Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. como la naturaleza, el cuerpo o los animales de modo figurativo y yeso , barro,
-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. abstracto. plastilina, jabn
-Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a
su preservacin. - Observar las imgenes y mencionar si han visto esculturas y de qu tamao, pg. 64.
-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.
PROPSITOS DEL GRADO: - Leer la pg. 65 y 66 y comentar sobre las esculturas
-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancstico, musical y abstractas. Observar la imagen
teatral. - Recordar la diferencia entre lo figurativo de lo abstracto en las
-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando
conceptos propios de cada lenguaje artstico. imgenes bidimensionales.
- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artsticas y culturales propias y las de otros. Sucede lo mismo con las tridimensionales?
- Emitan opiniones, de forma crtica, sobre sus experiencias en los lenguajes artsticos. - Observar e identificar los elementos que las conforman (lneas, EVALUACION
APRENDIZAJES ESPERADOS: forma, color, textura y movimiento). - Producto.
- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. - Realizar algunas preguntas para generar un dialogo como: Esculturas
Cmo son las lneas que utiliza el artista en su creacin? figurativas.
- Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.
- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Si pudieras tocarlas Cul seria su textura?
-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. Cules son los elementos que evocan movimiento? - Participacin
CONTENIDOS: - Observar bien la imagen. Para identificar lo que el artista quiso entusiasta.
Apreciacin expresar.
Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y
abstracta.
- Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y lo figurativo. - Exponer las
Expresin EXPRESION esculturas fuera del
- Realizar una representacin tridimensional (escultura, relieve, aula.
Utilizar la representacin tridimensional figurativa y abstracta en una creacin
personal a partir de un tema. ensamblado, mvil y cermica), a partir de ideas, sentimientos o
Contextualizacin emociones que ellos elijan. EJM. Tristeza.
Distinguir las caractersticas de la representacin tridimensional figurativa y
abstracta.
- Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo,
esculturas figurativas o abstractas
- El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabn
- Representar el mismo tema de modo figurativo y abstracto.
- Finalizar compartiendo su trabajo entre pares, expresando las
semejanzas y diferencias.
CONTEXTUALIZACION:
- Investigar sobre artistas mexicanos que utilizan como medio de
expresin formas figurativas y abstractas.
- Conocer que algunos sus primeros momentos realizaron
trabajos figurativos y posteriormente optaron por la abstraccin.
- Seleccionar un trabajo de un mismo artista o tema para
comparar cada representacin y reconocer sus caractersticas.
- Escribir conclusiones en el libro.
- Observar la imagen de la pg. 67 y comentar
Exponer las esculturas fuera del aula.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Observa e identifica las diferentes formas de representacin
tridimensional figurativa y abstracta.
Utiliza la representacin tridimensional figurativa y abstracta en una
creacin personal a partir de un tema.
Distingue las caractersticas de la representacin tridimensional
figurativa y abstracta.

NOTA: Se llevo a cabo suspensin de labores docentes el da lunes 19 del presente mes.

SAN ANTONIO NIXINI, MXICO A 19 DE MARZO DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.


DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________ ___________________________________
CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTNEZ LPEZ
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO


Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

- Se fortalecer en la asignatura de Historia Se repasara el bloque III las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Realizando
FORTALECIMIENTO CURRICULAR cuestionarios de los diversos temas.
- Se trabajar con matemticas reforzando el tema: LECCIN 34. Para dividir en partes
NOTA: Estos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordar lo visto
anteriormente y de matemticas tiene su propsito en las actvs. planeadas en esta semana .

Lnea de trabajo en la escuela de tiempo completo(TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Se
trabajara para promover un mayor aprovechamiento de este recurso de manera que no solo se utilice con 5 y 6 grados, sino fomentarlo en cualquier grado para la investigacin, anlisis y la
reflexin sobre diversos temas de carcter cientfico, social y tico. Para propiciar un acercamiento a las diferentes formas de utilizar las TIC.
* PROPOSITO: Que los alumnos ** Reconozcan a Enciclomedia como un conjunto de recursos, medios y herramientas digitales que pueden ser utilizados
para abordar contenidos especficos y temas de cultura general, para enriquecer sus conocimientos.

GRADOS RECURSOS ACTVS. CON QUE


PROPSITO AC T IV IDAD ES A R EALI ZAR DIDCTICOS EVALUAR
GRUPOS
- Antes de iniciar con la exploracin de Enciclomedia, generar expectativas en los - Equipo de - Registrar lo
1ro. alumnos. Ejemplo: Enciclomedia que saban de
GRUPO 1 Que los alumnos reflexionen Qu creen que encontrarn? - Bocinas. enciclomedia
sobre los temas abordados en Para qu les ser de utilidad? - Cuadernos y y lo que saben
Les servir para investigar sobre diferentes temas?...
clase y amplen la informacin - Mencionar que cada equipo cuenta con un tiempo para explorar un recurso y
lpices. ahora.
a travs de las distintas obtener informacin. -Caon de
herramientas que ofrece - Comentar que cada vez que abran un recurso, lean cuidadosamente las opciones proyeccin
Enciclomedia. que les muestra. -Impresora
2 - Iniciar la bsqueda de informacin sobre un tema de inters para ellos.
GRUPO 2 Buscar, analizar y seleccionar * Comentar sobre los materiales que leen o escuchan como: rimas, coplas.
informacin sobre algn tema * Identificar sobre la poesa de diversos autores.
de inters o trabajado en su * Seleccionar poemas.
- Visualizar si estn interesados en la informacin que encuentran, si alguno esta distrado invitarlo a buscar
aula. en otro recurso.
- Para concluir la exploracin, realizar una ronda de preguntas como:
Qu informacin semejante encontraron del tema?
Cules son los puntos de discrepancia (diferencia)?
Con qu tipo de recurso les agrado mas trabajar el tema?
Qu fue lo ms que les gusto y que fue lo que no les gusto?
- En grupo discutir en que recursos encuentran mayor informacin?
Qu tipo de videos encontraron?
Qu nueva informacin tienen o tenemos?
- Conocer que en la plataforma de Enciclomedia cuenta con cuatro secciones:
* Sitio del alumno:
* Sitio del maestro:
* Barra de herramientas:
* Bsqueda avanzada.
- Mencionar de que se trata cada una.

3 Y 4 - Antes de iniciar con la exploracin de Enciclomedia, generar expectativas en los - Equipo de - Registrar lo
GRUPO 3 Que los educandos alumnos. Ejemplo: Enciclomedia que saban de
reflexionen sobre los temas Qu creen que encontrarn? - Bocinas. enciclomedia
abordados en clase y amplen Para qu les ser de utilidad? - Cuadernos y y lo que saben
Les servir para investigar sobre diferentes temas?...
la informacin a travs de las - Mencionar que cada equipo cuenta con un tiempo para explorar un recurso y
lpices. ahora.
5 distintas herramientas que obtener informacin. -Caon de - Considerar
GRUPO 4 ofrece Enciclomedia. - Comentar que cada vez que abran un recurso, lean cuidadosamente las opciones proyeccin los avances
que les muestra. -Impresora que tienen
Buscar, analizar y seleccionar - Iniciar la bsqueda de informacin sobre un tema de inters para ellos. respecto a su
6 informacin sobre algn tema * ***Interpretar y entender el lenguaje literario, buscar palabras en verso que exposicin de
GRUPO 5 de inters o trabajado en su evoquen imgenes. lo investigado
aula. - Elaborar descripciones, problemas matemticos, conocimiento del cuerpo ante el resto
humano, exploracin del espacio geogrfico, identificacin de procesos y hechos del grupo.
histricos, temas sobre valores.
- Visualizar si estn interesados en la informacin que encuentran, si alguno esta
distrado invitarlo a buscar en otro recurso.
- Para concluir la exploracin, realizar una ronda de preguntas como:
Qu informacin semejante encontraron del tema?
Cules son los puntos de discrepancia (diferencia)?
Con qu tipo de recurso les agrado mas trabajar el tema?
Qu fue lo ms que les gusto y que fue lo que no les gusto?
- En grupo discutir en que recursos encuentran mayor informacin?
Qu tipo de videos encontraron?
Qu nueva informacin tienen o tenemos?
- Conocer que en la plataforma de Enciclomedia cuenta con cuatro secciones:
* Sitio del alumno:
* Sitio del maestro:
* Barra de herramientas:
* Bsqueda avanzada.
- Mencionar de que se trata cada una.
- Trabajar con cada una de ellas, explorndolas los alumnos.
Fecha de aplicacin: Semana del 26 de Marzo Al de 30 Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente. INICIO: Continuar con el trabajo del proyecto No 2. DIDCTICOS:
C. para el manejo de la informacin. Gobierno del
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad. -
En parejas distinguir las adivinanzas de la pg. 141. - L.T. pg. 136- 145
Estado de
Asignatura:
MBITO: DE Espaol Bloque
LITERATURA. Aprender una o - Socializar
Proyecto:
: IVcancin, rima 2 APENDER el trabajo.
UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA. -Canciones, rimas Mxico
adivinanza en lengua indgena. - Investigar en sitios electrnicos sobre las lenguas indgenas: y adivinanzas en CICLO
Propsito del proyecto:
APRENDIZAJES Disfrutar canciones, rimas o adivinanzas
ESPERADOS: en una lengua
Indicadas indgena
en la pg. 142.y tambin aprender a decirlas en voz alta. lenguas indgenas ESCOLAR:
- Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingsticas - Realizar carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en -Libros de la 2011 - 2012
de Mxico. espaol. biblioteca escolar.
- Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios -Enlaces sugeridos
entre el espaol y alguna lengua indgena DESARROLLO:
- Comprende el significado de canciones de la tradicin oral.
4. COMPARAN LA VERSION EN ESPAOL Y EN LENGUA INDIGENA.
TEMAS DE REFLEXIN. - Apoyar para que los alumnos comparen el orden de las palabras entre la
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. EVALUACION
lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. - Recopilacin de
* Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas
indgenas y el espaol. - Realizar comentarios entre todos. informacin sobre
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. - Observar las adivinanzas de las pgs. 142 - 143 en diferentes
diferentes lenguas que
se hablan en el pas, la
lenguas. regin o su comunidad.
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para - F. del saber, pg. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las
Recopilacin de
aprender canciones en lengua
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones metforas indgena, traducidas al
espaol.
comunicativas Recopilacin de
- Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico CIERRE: informacin sobre el
5.- APRENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA origen cultural de las
INDIGENA. canciones recopiladas
(grupo tnico, lengua,
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: - Repasar individualmente la rima, adivinanza o cancin que le haya gustado ocasiones en las que se
ms. canta, temtica,
- Preparar una presentacin individualmente o en equipos ante sus significado social, entre
)
compaeros de grupo o a la comunidad escolar. Carteles con la cancin
- Sugerir el himno nacional mexicano en una lengua indgena, para que les sea en lengua indgena y en
ms significativo. espaol, y con
- Comentar que aunque se aprendan el coro, si se les dificulta. informacin sobre la
procedencia de la
- Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en su libreta y cancin.
revisarlas de manera grupal, pg. 144. PRODUCTO: final
Presentacin de
las canciones a
partir de los
carteles.
* Aprender una
adivinanza, rima o
cancin en lengua
indgena
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V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas
indgenas y el espaol.
Interpreta canciones, rimas o poemas en una lengua indgena y en
espaol.
Compara e infiere formas de otras lenguas distintas al espaol que se
hablan en Mx., y trata de aprenderlas.
Reconoce que las adivinanzas es una forma de jugar con el lenguaje
para crear nuevas palabras, y hacen uso de METAFORAS, que tienen
RITMO y su origen lo tienen en un dicho popular que se transmiten de
forma oral.
Fecha de aplicacin: Semana del 26 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Matemticas Bloque: IV TIEMPO ESTIMADO:

COMPETENCIAS GENERALES:
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * Apartado 4.5. pgs. 138. LECCIN 35. POLIGONOS EN EL CRCULO. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Proporcionar a los educandos papel para que tracen un crculo y lo dividan en partes iguales. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia. - Identificar la figura que se form. - L. T. pg. 138.
C. para la vida en sociedad. - Promover realizar dobleces para que reconozcan las figuras que se obtiene. 139 -140
PROPSITO: - Identificar la relacin entre los ANGULOS y las FIGURAS que se forman. - Libreta de
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin - Experimentar la forma de TRAZAR POLIGONOS y explicar la forma como lo hicieron.
repeticin. problemas y
-Dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. - Percatarse de la relacin que hay entre el DIAMETRO y el NUMERO DE LADOS de la operaciones.
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS FIGURA que se quiere FORMAR en el INTERIOR del CRCULO. - Objetos
- - Explicar la forma en que construyeron las figuras, as como los instrumentos que emplearon circulares
para ello. - calculadora
EJE: Forma, espacio y medida. -Confrontar sus procedimientos empleados y los resultados obtenidos en la construccin de - hilo y regla
las figuras.
TEMA: Figuras. - Realizar la actv. inicial en parejas. Hacer un crculo y doblar donde se indica, pg.
Medida 138.
SUBTEMA: Figuras planas. - En una hoja trazar 3 crculos y recortarlos trazando en ellos lo que indica el libro
Estimacin y clculo -Socializar lo que result
- Con un juego de geometra, en parejas trazar 5 circunferencias en el cuaderno y
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y en cada uno de ellos dibujar un tringulo equiltero, un cuadrado, un pentgono,
EVALUACION
decimales. un hexgono y un decgono.
- Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. - Explicar en el cuaderno cmo realizaron la construccin de sus figuras.
- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin - Resolucin de
- Confrontar sus procedimientos empleados.
repeticin. problemas
- Resuelve problemas que implican comparar razones. utilizando
- Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la * Apartado 4.6. pgs. 139 - 40. LECCIN 36. OBTENIENDO pi (3.1416) calculadora.
medida del ngulo interno del polgono.
-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas
mediante el conteo de unidades cbicas. - Solicitar objetos redondos, para trabajar en calcular la longitud de una circunferencia.
- Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades - Pedir que midan la circunferencia de los objetos que tienen disponibles.
cbicas y unidades de capacidad.
- Mencionar la medicin de las circunferencias y explicar como lo hicieron.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: - Pedir que obtengan la medida del DIAMETRO de cada uno de los objetos .
4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, - Registrar la informacin en una hoja, relacionarla con la medida de la CIRCUNFERENCIA.
mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del - Solicitar que dividan la longitud de la circunferencia entre la medida del dimetro.
polgono. - Identificar que se obtiene una constante: 3.14
4.6 Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de - Deducir la utilidad de dicha medida.
una circunferencia.
- Conocer que con ella se puede saber la longitud del DIAMETRO, si se divide la longitud de la
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS CIRUCUNFERENCIA MULTIPLICANDO EL DIAMETRO por la CONSTANTE.
- Realizar la actv. de su L.T. pg. 139, en equipos con objetos circulares de diversos tamaos.
Espaol -Utilizar hilo y regla para medir la longitud de la circunferencia.
F.C.E - Anotar los objetos en la tabla, su medida de circunferencia, medida de dimetro y lo que
resulta de la divisin entre ambos.
- Usar las calculadora para obtener el cociente
- Escribir en el cuadro como se puede obtener la medida de la circunferencia si se conoce la
medida del dimetro
- Leer el cuadro caf sobre la frmula para obtener circunferencia, pg. 140.
- Resolver los problemas en equipos usando la calculadora.
- Resolver reto.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la
medida del ngulo interno del polgono.
Clasifica polgonos y representa a los regulares inscritos en una
circunferencia.
Comprende que una figura inscrita en otra quiere decir que est dibujada dentro de ella,
por lo que cuando se menciona a un polgono inscrito en una circunferencia, significa que
el primero quedara dibujado en la parte interna de la segunda.
Identifica los elementos de los polgonos inscritos en una circunferencia.
Calcula la longitud de una circunferencia
Identifica los elementos de una circunferencia para calcular su longitud.
Resuelve problemas que impliquen calcular la longitud de las
circunferencias.
Fecha de aplicacin: Semana del 26 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: IV Cmo se transforman las cosas? PROYECTO: Proyectos tecnolgicos. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente. DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin. * USO DE LAS LENTES EN LA CORRECCION DE PROBLEMAS BISUALES.
C. para el manejo de situaciones. semejantes o diferentes? pg. 122
C. para la convivencia. -Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardn que se ve de distintas formas. - Cuaderno de
C. para la vida en sociedad. notas.
-Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla
COMPETENCIAS DEL GRADO: -Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusin grupal - Libro de texto.
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales es de la perspectiva cientfica. -Leer el tema: uso de las lentes en la correccin de problemas visuales. Pgs. 122-125
Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales, a partir de un -Hacer los dibujos en el cuaderno de la visin normal, visin con miopa y con hipermetropa. - materiales
anlisis desde una perspectiva sistemtica, del desarrollo de sus capacidades para Pg. 122 y 123. Poner una explicacin de los tres. diversos para cada
disear y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar
utilizando trminos cientficos de manera apropiada y fuentes de informacin actv.
confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiacin de nueves
conocimientos.
- Investigar acerca de la importancia de la INVENCION DEL MICROSCOPIO y del - Colores, tijeras,
PROPSITO: TELESCOPIO en el descubrimiento de seres vivos muy PEQUENOS u objetos pegamento,
LEJANOS. recortes.
- Relacionar los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas
para dar explicaciones de los fenmenos y procesos naturales y - Reflexionar torno a quienes han IMPULSADO la construccin de estos
EVALUACION
aplicarlas en contextos y situaciones diversas. INSTURMENTOS y para QUE, QUIENES los usan y PARA QUE.
MBITOS DE ESTUDIO: -Comentar cuales son los VALORES involucrados en su PRODUCCION Y USO, sus - Investigacin
- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. aportaciones en el avance de las investigaciones cientficas y tecnolgicas. - Exposicin.
- LA TECNOLOGIA. - la participacin
APRENDIZAJES ESPERADOS: Un microscopio. pg. 124. del alumno en cada
* Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y - Hacer la lectura de la importancia de la invencin del microscopio y su funcionamiento. una de las actvs.
la relacin con el funcionamiento de algunos aparatos pticos. - En equipos hacer la actv. poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeas
TEMA: 1 APROVECHAMIENTO DE LA FORMACION DE y verificar lo que sucede.
IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES. - Contestar las preguntas en la libreta y comentar.
* Reconoce la importancia de los aparatos pticos en la
investigacin cientfica, as como su utilidad en algunas
actividades humanas. Para conocer ms. pg. 125
- Leer sobre la importancia de la invencin del telescopio y comentar.
- Complementar la informacin anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: investigacin donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.
- Al final de la visita, hacer un collage sobre lo visto a travs de ellos.
Historia
NOTA: Se continuara con este tema ya que no se ha concluido.
Formacin cvica y tica

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Comprende como se forman las imgenes en espejos y lentes.
Comprende cuales son los componentes de los aparatos pticos:
espejos, lentes y los materiales con que estn hechos.
Interpreta diagramas y analiza informacin relacionada con los
telescopios.
Compara, interpreta e infiere en algunos aspectos de la actividad
humana cuyos productos son utilizados segn las necesidades de la
sociedad.
Observa las aplicaciones de los distintos tipos de lenes en la creacin
de aparatos pticos.
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Geografa Bloque: IV. LA ECONOMIA MUNDIAL

COMPETENCIAS GENERALES: ACTIVIDADES : RECURSOS DIDCTICOS:


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. *** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relacin en la fabricacin,
C. para el manejo de situaciones. venta y compra de un mismo producto, pg. 119
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad. L.T. pgs. 119-127
- Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados que fabrican - Cuaderno de notas.
COMPETENCIA: Competencia
celulares, carros y armas. - Atlas de geografa universal
- Analiza las relaciones de produccin,
- Comentar lo comprendido. Planisferio.
comercializacin y consumo de diferentes
- Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y compra de productos.
pases en el contexto de la economa mundial.
Actividad. Pg. 119
EVALUACION
- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines y revis que estaban
PROPSITOS DEL GRADO: fabricados en China pero prevenan de Estados Unidos.
- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades
- Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos productos que se - Reconoce diferencias
y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de socioeconmicas en el
la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial mencionan en la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los productos.
los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio. mundo, a partir del producto
escalas. - Realizar la lectura: aprendamos ms, pg. 120 sobre la relacin que existe entre los pases interno bruto (pib) por
EJE TEMTICO: Economa y sociedad. involucrados en la produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y habitante, empleo,
TRABAJO DEL PAT: mercadotecnia que requiere. escolaridad y salud.
- Comentar al respecto.
-
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pg. 121.
- Compara la participacin de diferentes pases - Elaborar en el cuaderno una grfica de barras segn la informacin dada en el libro.
en el proceso de globalizacin econmica.
Leccin 2. EL COMERCIO INTERNACIONAL. - Observar el ejemplo de la pg. 122
- Encerrar en un crculo la mercanca que se vende mejor.
- Buscar en las pg. 69 a la 75 del Atlas los pases destacados en la elaboracin del producto.
RELACIN CON OTRAS - Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la informacin. Seguir indicaciones del libro.
ASIGNATURAS: -Un integrante del equipo dar a conocer y se comentar de manera grupal.
- Observar las imgenes de la pg. 123 leer y comentar.
* Apliquemos lo aprendido. pg. 124 - 127
Historia - Investigar si existe un equilibrio entre los pases compradores y los vendedores, hacer
F C.E. grficas.
- Mostrar los resultados y comentar.
Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.

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V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Compara la participacin de las naciones en el proceso de
globalizacin econmica.
Explica las caractersticas de los espacios no incorporados al
proceso de globalizacin.
Observa, compara, clasifica e interpreta el concepto de
espacios globalizados y sus caractersticas.
Comprende como se aplican en el anlisis de las relaciones
de produccin, comercializacin y consumo de diferentes
pases en el contexto de la economa mundial.
Fecha de aplicacin: Semana del 26 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Historia. Bloque: IV. La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones.
- Analizar algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin
C. para la convivencia. en las sociedades feudales. - L.T. Pgs. 112-115
C. para la vida en sociedad. * Leer el contrato feudal de la pg. 112
COMPETENCIAS:
- Atlas de geografa
- Formar equipos para comentar lo comprendido. universal
- Aplicar los trminos siglo y milenio. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos
- Identificar a. C y d. C. -Enlaces de
PROPSITOS DEL BLOQUE: como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e
internet
* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que Iglesia. mencionados
abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada - Recortes e
Oriente. uno en las actvs. econmicas. imgenes del tema
* Analizar en fuentes las caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales en las sociedades
-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un -Libros sugeridos
europeas y de Oriente. castillo feudal. Colores, tijeras y
* Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la - Revisar la pista 1 de la pg. 114 pegamento
difusin de la cultura. - Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cmo eran las
APRENDIZAJES ESPERADOS: fiestas durante la Edad Media.
* Ubica temporal y espacialmente en mapas las - Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval
culturas que se desarrollan en Europa y Oriente. http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html
- Analiza algunos rasgos de la organizacin
social, forma de gobierno, economa y religin en
las sociedades feudales. - * Identificar las caractersticas del imperio BIZANTINO y su importancia entre ORIENTE y
OCCIDENTE.
- Observar pinturas y objetos bizantinos, pg.116- 117
TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO.
- Solicitar al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la
- Ubicacin temporal y espacial de la Edad
Media en Europa y las culturas que se extensin del Imperio bizantino y explicar su posicin estratgica para el comercio.
desarrollaron en Oriente. EVALUACION
TEMAS PARA comprender el periodo. - Aprender a distinguir la importancia de las cruzadas para el desarrollo del comercio - Investigaciones
- Cules fueron las caractersticas de la Edad - Proporcionar relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada, pg. 118- - Trabajos
Media? 119. concluidos
* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL - Solicitar que en equipos diseen una historieta. referentes al
FEUDALISMO.
- Seores, vasallos y la monarqua feudal. - Leer el libro Las cruzadas. La lucha por la tierra santa. (libro del rincn). tema.
- La actividad econmica. -
- La importancia de la Iglesia.
- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
- Sealar el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin,
Las Cruzadas. pg. 120 -121.
TEMAS PARA REFLEXIONAR. - Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del ISLAM.
- - Trazar un mapa del lugar de origen del islam y la expansin MUSULMANA, con la
VINCULACIN: informacin obtenida.
Geo. - Posteriormente completar un esquema con las caractersticas de esta civilizacin.
- Sugerir leer el libro los rabes y el islam (libro del rincn).
-F.C.E.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno,
economa y religin en las sociedades feudales.
Distingue las caractersticas de la sociedad medieval por medio del uso
de conceptos.
Analiza caractersticas de la sociedad medieval.
Identifica caractersticas del Imperio Bizantino y su importancia entre
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las CRUZADAS para el desarrollo del
comercio.
Reconoce el origen de la civilizacin Islmica, sus caractersticas y su
expansin.
Fecha de aplicacin: Semana del 26 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. SECCIN A1 DAMOS VIDA A LAS LEYES: NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
* Conocimientos previos en cuanto indiquen los derechos y las obligaciones que tienen
C. para la vida en sociedad. como estudiantes, como parte de su familia y en su comunidad. - Cuaderno de notas
COMPETENCIAS: - Revisar los artculos constitucionales del 1 al 29 y del 49 al 79 -Libro de texto pgs.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. - Redactar un texto donde argumenten por que las leyes contribuyen a la 82- 87.
- Comprensin y aprecio por la democracia. convivencia democrtica. - Resolver actv. pg.
PROPSITOS DEL GRADO: - Leer sus textos elaborados ante el grupo para aclarar el significado de vivir en 97.
- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que - Colores, tijeras,
desarrollan sobre si mismos. una sociedad democrtica y una convivencia democrtica considerando los
- Participen en actvs. que involucren la comunicacin, el disfrute y la salud. derechos y las responsabilidades que todos tenemos al ser integrantes de una pegamento.
- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.
colectividad. Libro conoce
- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores:
nuestra
JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las
personas (derechos humanos). - Realizar la lectura de la pg. 82 y 83 acerca de LA CONSTITUCION POLTICA constitucin 3 y
PROPSITOS DEL BLOQUE: DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. 4
* Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, -Dialogar al respecto
promueven y defienden los derechos humanos.
- Identificar el sentido democrtico de la estructura y el -Realizar el ejercicio de la pg. 96 acerca de algunos artculos importantes de
funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el nuestra constitucin.
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la
participacin de organismos no gubernamentales.
- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos - Escribir en el cuaderno las ideas ms relevantes para su formacin.
pblicos. -Continuar la lectura sobre los tres poderes pg. 83, 84 y 85
-Hacer un cuadro en la libreta sobre las caractersticas ms importantes de cada
MBITO: ASIGNATURA
* Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la uno. EVALUACION
convivencia diaria. -Revisar el libro de CONOCE NUESTRA CONSTITUCION de 3 y 4 grado y
* Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden realizar el ejercicio de la pg. 97. - Participacin en indicar los
como integrante de una colectividad. derechos y obligaciones que
El trabajo transversal: - Leer las pginas 88 y 89 para conocer sobre la historia de nuestra
tienen como estudiantes,
como parte de su familia y en
- Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la su comunidad.
libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.
constitucin. - Realizar las actvs.
- Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el - Escribir en el cuaderno las ideas ms relevantes para su formacin. pg. 96, acerca de los
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos. - Contestar la pg. 98 acerca de nuestro gobierno. artculos importantes
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Socializar las respuestas. de nuestra
* Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos. Constitucin.
* Aprender que son la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral, - Continuar con la lectura en las pgs. 86 y 87 sobre la constitucin.
los partidos polticos y los organismos no gubernamentales. - Completar la informacin leyendo las pgs. 90 -93
* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos pblicos.
* Conocer la ley y actuar con justicia.
- Platicar sobres los partidos y sus candidatos as como sus propuestas
* Comprender y apreciar la democracia. - Investigar el nombre completo de las personas que dirigen la comunidad
EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: donde se vive.
* Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos
humanos en mi vida diaria.
- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir
en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para
tal propsito.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que en una sociedad democrtica, el respeto y el
cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos.
Aprecia los valores de la democracia e identifica sus caractersticas.
Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la
comprensin y el aprecio por la democracia.
Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA
( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).
Fecha de aplicacin: Semana del 26 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico PLANEACIN DIDCTICA 2011 2012

Asignatura: Educacin Fsica. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES :


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin.
ACTIVIDAD 2. MINIGUEGOS. RECURSOS
C. para el manejo de situaciones. DIDCTICOS
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad.
* Participar en actvs. ldicas cooperativas para fomentar en los alumnos
sus habilidades y destrezas motrices. L.T. pgs. 74 - 75
COMPETENCIA: - aro.
Intencin de la actv. desarrollar tareas con carcter ldico, divertido y
- Control de la motricidad para el desarrollo de la accin -pelota de trapo o
chusco.
creativa. de papel.
- Organizar al grupo en 5 equipos con seis integrantes y cada equipo
PROPSITO: realizara las tareas que se le propongan. -gises para dividir
- Que conozcan las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento la cancha.
estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando * Realizar las siguientes tareas:
actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como - El rey de todo. Delimitar el rea de juego (circulo, cuadrado) 3 x 3 mts.
referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes.
- Colocarse dentro de sta.
MBITO - Indicar que deben sacar a los otros compaeros, solo utilizando su
1. Ludo y sicomotricidad. cuerpo,(manos deben estar en la espalda).
2. Promocin de la salud. - Mencionar que pueden empujar hombro con hombro, espalda con
3. La competencia motriz.
espalda, pompis con pompis
EJES:
1. La corporeidad como el centro de su accin educativa.
- Indicar que cuando alguien toque fuera del rea por mnimo que sea
2. El papel de la motricidad y la accin motriz. queda fuera y toma el rol de juez.
3. La educacin fsica y el deporte en la escuela. - Indicar que el equipo que se aduee del rea, dejando fuera a los dems,
4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo.
5. Valores, gnero e interculturalidad.
obtiene un punto. Y se reconoce al equipo que obtenga mayor nmero de puntos.
- Comentar y reflexionar en torno a como consiguieron ese resultado.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus
de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. * Trabajar con colchonetas realizando la misma actv., pero en cuclillas, rodillas o
* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas acostados.
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.
CONTENIDOS: Conceptual ACTIVIDAD 3. LANZAMIENTO DE CALZADO.
- Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas, - Marcar una lnea en el suelo, lmite que no se puede rebasar, desde ah lanzamiento de un EVALUACION
bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados. tenis.
Procedimental - Pasar un solo concursante de cada equipo por ronda. - Habilidad para realizar
- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de - Realizar varias rondas para que todos hagan su lanzamiento y tengan la oportunidad de lo indicado, dando
participar. solucin a diferentes
pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia problemticas de juego.
competencia motriz. - Mencionar que gana el equipo que lance ms lejos el tenis y se le da un punto. Y el equipo
- Muestra inters y
Actitudinal que obtenga ms puntos obtiene un bono extra. seguridad al realizar su
reto.
- Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los
acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo - Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Pgs. 74 y 75.
cotidiano.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza el propsito del reto para hacer sus realizar sus
actividades de ndole creativa.
Propone distintas maneras de solucionar problemticas.
Se comunica con facilidad.
Propone estrategias en colectivo.
Fecha de aplicacin: Semana del 26 de Marzo Al 30 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Educacin Artstica Bloque IV. YO Y LOS OTROS.

COMPETENCIAS GENERALES
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES : * MXICO LINDO Y QUERIDO, pg. 68 - 69. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Comentar si conocen los elementos bsicos de las danzas y bailes de DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. las festividades mexicanas. -Libro de texto
C. para la convivencia. APRECIACION: pgs.68- 69
C. para la vida en sociedad.
COMPETENCIA: - Visualizar videos, pelculas, (musicales, conciertos), - Investigacion acerca de
la representacin de un
-Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. cercanos al alumno. baile folclrico o una
-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. - Identificar los elementos distintivos de danzas y bailes danza del estado de
-Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a Mx.
su preservacin. folclricos y populares de Mxico. * pasos, movimientos.
-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.
PROPSITOS DEL GRADO: - Promover una discusin, para compartir sus * puesta en escena.
-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancstico, musical y * msica
pensamientos y sentimientos, despus de cada *reproductor de sonido.
teatral.
-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando interpretacin dancstica.
conceptos propios de cada lenguaje artstico.
- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artsticas y culturales propias y las de otros. EXPRESION
- Emitan opiniones, de forma crtica, sobre sus experiencias en los lenguajes artsticos.
- orientar al grupo para experimentar los elementos de una
APRENDIZAJES ESPERADOS:
danza ( creacin colectiva, en torno a un concepto).
- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. -la vida, creacin, nacimiento, cosecha, lluvia o sol- EVALUACION.
- Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. - Realiza en forma individual, en parejas o pequos
- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias.
equipos con los elementos de un baile (sentido ldico, sin - Participacin
-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales.
un concepto determinado. entrevista.
CONTENIDOS:
Apreciacin
Diferenciar las caractersticas, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de Mxico. CONTEXTUALIZACION: - Presentacin de
Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclrico. - Investigar sobre una danza o baile de su agrado. sus entrevistas.
Expresin
Interpretar una composicin dancstica integrando elementos caractersticos de una danza o baile
- Realizar una entrevista a alguno bailarn, coregrafo,
mexicano. danzante o personaje relacionado con la produccin o
Integrar los resultados de la experimentacin en secuencias propias, estructuradas como danzas o ejecucin de la danza que se encuentre a su alcance,
bailes.
Contextualizacin (familiar, profesional o aficionado).
Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada. - Reconocer la actv. del entrevistado, su historia,
experiencia, trayectoria y que impacto social puede tener
-Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus como agente de cambio y transformacin social.
caractersticas.
- Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.
- Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra - Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pg. 68.
poca en su comunidad Qu es necesario para presentar uno de ellos?
- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente
- El alumno que ms rpido se aprenda los pasos, ser el maestro de
danza del grupo
- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los
ensayos.
- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.
- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Producto.
- Iniciar los ensayos
Hacer una presentacin del baile (opcional)

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Distingue los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore
mexicano.
Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta,
utilera, msica, regin.
Realiza los ensayos
Fecha de aplicacin: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

SAN ANTONIO NIXINI, MXICO A 26 DE MARZO DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.


DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________ ___________________________________
CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTNEZ LPEZ

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO


Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

- Se fortalecer en la asignatura de Historia Se repasara el bloque III las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Realizando
FORTALECIMIENTO CURRICULAR cuestionarios de los diversos temas.
- Se trabajar con matemticas reforzando el tema: LECCIN 35. Polgonos en el circulo.
NOTA: Estos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordar lo visto
anteriormente y de matemticas tiene su propsito en las actvs. planeadas en esta semana .

Lnea de trabajo en la escuela de tiempo completo(TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Se
trabajara para promover un mayor aprovechamiento de este recurso de manera que no solo se utilice con 5 y 6 grados, sino fomentarlo en cualquier grado para la investigacin, anlisis y la
reflexin sobre diversos temas de carcter cientfico, social y tico. Para propiciar un acercamiento a las diferentes formas de utilizar las TIC.
* PROPOSITO: Que los alumnos ** Reconozcan a Enciclomedia como un conjunto de recursos, medios y herramientas digitales que pueden ser utilizados
para abordar contenidos especficos y temas de cultura general, para enriquecer sus conocimientos.
COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente. INICIO: *Preguntar a los alumnos si conocen las cartas de correo postal y correo electrnico.
C. paraGRADOS
el manejo de la informacin. RECURSOSDIDCTICOS:
ACTVS. CON QUE
C. para el manejo de situaciones. PROPSITO - Platicar acerca A C T de
I V Icmo
D A D Ese
S pueden
A R E A Lcomunicar
I ZAR con una persona cuando est lejos de
DIDCTICOS EVALUAR
GRUPOS
C. para la convivencia. uno, que se usaba anteriormente y qu se usa ahora. - L.T. pg. 146- 156.
C. para la vida en sociedad.
- Platicar exclusivamente sobre las cartas postales Qu contenan? Cmo - Equipo de - Registrar lo
MBITO:
Fecha1ro.de aplicacin:
PARTICIPACION Semana COMUNITARIA
del 16 de Abril Y FAMILIAR. Escribir
- Continuar
Al de con27la exploracin
son? Qu
Abril de los
de partes
2012. elementos
tiene? pg. queHERMENEGILDO
ESC. 147.
PRIM. componenGALEANA
enciclomentia. Enciclomedia
C.T. 15DPR1928C - Cartasque saban de
cartas
GRUPO personales
1 a familiares o amigos. - Solicitar que pase algn
1. LEER voluntario
CARTAS abrir el programa y nos presenten la pagina
PERSONALES - Bocinas. -Libros de la
enciclomedia
APRENDIZAJES Expolar, ESPERADOS:
analizar los principal. - Mostar CARTAS PERONALES de correo postal. - Cuadernos biblioteca
y y lo escolar.
que saben
- Completa formularios
elementos
de datos de que eficaz para obtener un-servicio.
componen
manera Mostrar cada uno de lossus
- Discutir libros y el espacio
funciones, de Ingles.
sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la
lpices. -Enlaces sugeridos
ahora.
- Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales -y/o Recordar que conversacin
electrnicas este espacio, se continuara
telefnica explorando
(diferencias juntos.
entre oralidad y escritura).
enciclomedia.
del destinatario y remitente. - Utilizar la herramienta Sortear al alumno, para que continen interactuando con -Caon de
- Usa DOS PUNTOS Utilizar
despuseldelespacio
saludo en Busqueda
cartas personales.
el programa. DESARROLLO: proyeccin
- Identifica palabras y expresiones que expresan TIEMPO y ESPACIOEN en las
avanzada para investigar un
cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra - Utilizar el espacio
2. Bsqueda
ANOTAR SUS avanzada,
CARACTERISTICAS. den clic y muestren todos los recursos -Impresora
- Usa 2
la fecha de latema
carta de
y losinters
datos del o trabajado
remitente en enlaslos
para interpretar que pueden
palabras y investigar
- Elaborar unaellista
tema deque decidan.
las caractersticas de las cartas postales personales, pg. 148.
GRUPO que
expresiones 2 denotan
su aula. tiempo y espacio al leer una carta. - Conocer informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la
- Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
- Organizados en equipos
carta: LUGARcomentar
y FECHA,que es Enciclomedia. FRASES DE APERTURA,
DESTINATARIO,
TEMAS DE REFLEXIN. - Registrar sus comentarios
DESARROLLO y los
DE compartan
LA CARTA, ante el grupo.
CIERRE.
Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para interpretacin de las cartas EVALUACION
personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). - Identificar semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. - Lectura de cartas
- Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas.
- Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres,
- Reflexionar sobre la manera de expresar TIEMPO y ESPACIO en la CARTA y personales (correo postal
3 Yy 4
tiempo lugar). Que los compartan y cierren: - Investigar un tema para todo
la forma el grupo,
de referir se utilizando dos o ms recursos.
a las personas. - Equipo dey/o electrnico).
- Registrar lo
- Caractersticas y funcin de las cartas personales. - Formar equipos -de investigacin. Lista con la funcin y
GRUPO 3 elaborando
- Caractersticas de los formularios reportes de
para la apertura de una cuenta de correo
Extraer los datos de la carta que se muestra en la pg.148. Enciclomedialas que saban
caractersticas de las de
* Investigar sobre las regiones
- Llenar climticas
el sobre de cartadel de
pas,
la(el uso149
pg. de los
coninteractivos
los datosde geografa).
que ah se presentan
electrnico. investigacin,
- Ortografa y puntuacin convencionales.
con las - Promover un ambiente de participacin colaborativa. - Bocinas. cartas enciclomedia
personales:
Uso de adverbiosherramientas
temporales. que ofrece - Fichero del saber, pg. 150 sobre las cartas personales o epstolas. - Cuadernos
- Explicar las reglas para usar el interactivo y leer en colectivo las instrucciones.
informacin
y y lo contenida,
que saben
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, )
estructura del cuerpo de
Enciclomedia. - Conocer que las actividades interactivas son: EJERCICIOS PENSADOS COMO RETOS lpices. la carta yahora.datos que se
Uso de signos grficos en el correo electrnico. 3. en
PLATICAR
INTELECTUALES, donde losSOBRE
alumnosPARIENTES O AMIGOS
pondrn a prueba QUE VIVEN LEJOS.
sus conocimientos y habilidades, requieren.- Considerar
5
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. -Caon de
GRUPO 4 - Indagar
obtener explicaciones en relacin con familias
en sus la situacin
quproblemtica
parientes oplanteada. del pas Discusin
amigos viven en otras partesproyeccin
ventajas los
de las
avances
y desventajas
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender - Comentar que informacin registraron?
o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas.
Buscar,delanalizar
- Identificar las propiedades lenguaje en y diversas
seleccionar
situaciones comunicativas
-Cul coincide? -Impresoraentre las cartas
que tienen
postales,
- Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones - Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con electrnicas y una
informacin sobre algn tema Cul no es semejante? respecto
conversacin a su
telefnica,
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico la que quieran comunicarse.
6 de inters o trabajado en su para exposicin
contrastar las de
diferencias entre oralidad
GRUPO 5 aula. - Solicitar preparar una exposicin
4. HACER del tema
EL BORRADOR DE para compartirla
UNA CARTA entre sus compaeros
PERSONAL. lo investigado
y escritura.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: utilizando los recursos - Cada de unoEnciclomedia.
selecciona a quien escribir, que va a escribir y en que orden y la antedeel resto
Borradores carta
modalidad (postal o electrnica). personal deldirigida
grupo.a la
F.C.E. His. Educ. Arts. persona seleccionada.
- Escribir borrador, incluyendo los datos del sobre (en caso del correo postal). Apertura (de ser
Utilizar adecuadamente el tiempo en el que est expresado el mensaje. posible) de una cuenta
- Conocer el uso de palabras y expresiones que sirvan para designarlos: aqu, de correo electrnico.
Discusin sobre el
all, ayer, en ese lugar, despus, antes, maana, etc. funcionamiento del
- Identificar qu tipo de relacin interpersonal existe entre el que escribe y el correo postal (de ser
destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje. posible visitando una
Cmo iniciaras una carta dirigida al director de tu escuela? oficina de correos) y
comparacin entre el Gobierno del
- Usar de los DECTICOS, algunos adverbios de tiempo y espacio, y los correo postal y el
pronombres personales pueden tener esa funcin, yo, t, l, ah, aqu, all, electrnico.
ahora, despus, entonces. pg. 150 Estado de
Asignatura: Espaol Bloque: IV Proyecto: 3 ESCRIBIR
- Hacer una carta y seleccionar
CARTAS a quien
PERSONALES le van a Oescribir
A FAMILIARES AMIGOS. y en qu orden Mxico
( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrnico) CICLO
Propsito del proyecto: Conocer las diferencias entre la lengua oral y escrita e identificar los elementos que debe llevar una CARTA PERSONAL, conocer sus caractersticas y ESCOLAR:
las del sobre en el que se enviara. Y comparar la carta con otros medios de comunicacin como: UNA
5. ABRIR CORREO ELECTRONICO,
CUENTA TELEFONO,
DE CORREO redactar una carta para enviarla a un familiar o amigo.
ELECTRONICO. 2011 - 2012
- Abrir un correo electrnico en caso de que no se tenga.
- Apoyar al alumno al respecto. pg. 151, llenar el formato correspondiente. PRODUCTO: final
Cartas personales a
6. CORREGIR LAS CARTAS. familiares o amigos
- Hacer el borrador y verificar si estn completos los datos. pg. 152 153. escritas y remitidas
- Corregir la ortografa y la puntuacin. por los alumnos, por
correo postal o
7. PASAR EN LIMPIO. electrnico.
- Pasar en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla.
- Los que usaron el correo postal escribir en el sobre los datos del destinatario y
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V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce las caractersticas de la carta personal y del sobre.
Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y
electrnicas del destinatario y remitente. Adapta el lenguaje para
dirigirse a destinatarios conocidos.
Identifica palabras y expresiones (conectores) para ubicar, indicar o
denotar tiempo y espacio en las cartas personales, al leer una.
Conoce y emplea los DEICTICOS en la redaccin de textos tiles en la
comunicacin con la comunidad, para expresar una opinin.(su empleo)
Identifica e interpreta palabras y expresiones que indican y denotan tiempo y
espacio en las cartas personales (DEIXIS de persona, tiempo y lugar)
Reconoce las caractersticas del correo electrnico para utilizarlo cuando sea
necesario.
Reconoce el uso de algunos signos de puntuacin como: (,) coma, (.) punto (:)
dos puntos despus del saludo en cartas personales.
Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C
Asignatura: Matemticas Bloque: IV TIEMPO ESTIMADO:

COMPETENCIAS GENERALES:
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * Apartado 4.6. pgs. 139 - 40. LECCIN 36. OBTENIENDO pi (3.1416) RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Solicitar objetos redondos, para trabajar en calcular la longitud de una circunferencia. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. - Pedir que midan la circunferencia de los objetos que tienen disponibles.
C. para la convivencia. - L. T. pg. 139
C. para la vida en sociedad. - Mencionar la medicin de las circunferencias y explicar como lo hicieron. 140 y 141 - 143
- Pedir que obtengan la medida del DIAMETRO de cada uno de los objetos.
PROPSITO:
- Registrar la informacin en una hoja, relacionarla con la medida de la CIRCUNFERENCIA. - Libreta de
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin
repeticin. - Solicitar que dividan la longitud de la circunferencia entre la medida del dimetro. problemas y
-Dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. - Identificar que se obtiene una constante: 3.14 operaciones.
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS - Deducir la utilidad de dicha medida. - Objetos
- - Conocer que con ella se puede saber la longitud del DIAMETRO, si se divide la longitud de la circulares
CIRUCUNFERENCIA MULTIPLICANDO EL DIAMETRO por la CONSTANTE. - calculadora
EJE: Forma, espacio y medida. - Realizar la actv. de su L.T. pg. 139, en equipos con objetos circulares de diversos tamaos. - hilo y regla
-Utilizar hilo y regla para medir la longitud de la circunferencia.
- Anotar los objetos en la tabla, su medida de circunferencia, medida de dimetro y lo que resulta de la - Dos monedas
TEMA: Medida divisin entre ambos. - Un dado por
Anlisis de la informacin. - Usar las calculadora para obtener el cociente alumno.
SUBTEMA: Estimacin y clculo - Escribir en el cuadro como se puede obtener la medida de la circunferencia si se conoce la medida del - Canicas 7 rojas, 9
Nociones y probabilidad. dimetro azules, 10 amarillas
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Leer el cuadro caf sobre la frmula para obtener circunferencia, pg. 140. y 14 blancas.
- Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y - Resolver los problemas en equipos usando la calculadora.
decimales. - Resolver reto.
- Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales.
- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin * Apartado 4.7. pgs. 141 - 143. LECCIN 37. QU ES MS PROBABLE? EVALUACION
repeticin. - Organizar equipos para que contesten algunas preguntas. Qu juegos de azar conocen? Cules han
- Resuelve problemas que implican comparar razones. jugado? Saben la diferencia ente POSIBILIDAD y PROBLABILIDAD? - Resolucin de
- Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la Si lanzan una moneda, qu es ms probable que caiga: sol o guila?
medida del ngulo interno del polgono. problemas
- Registrar las respuestas que den.
-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas - Elaborar una tabla para registrar sus resultados que salgan al lanzar una moneda al aire. utilizando
mediante el conteo de unidades cbicas.
guila Sol calculadora.
- Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades
Sol guila
cbicas y unidades de capacidad.
Sol Sol - Resolucin de
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: guila guila
4.6 Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de
problemas
- Analizar la tabla para identificar la probabilidad de que caiga una u otra cara. utilizando
una circunferencia. - Propiciar que se percaten de que en cada dos tiradas es probable que cada cara salga una vez.
4.7 Enumerar los posibles resultados de una experiencia monedas, dados,
- Jugar con dos monedas y que antes de lanzarlas al mismo tiempo, escriban la hiptesis que tienen
aleatoria. respecto a la probabilidad de que caiga una y otra cara, grupalmente. canicas.
- *****CONOCER o PERCATARSE que los JUEGOS son EXPRERIENCIA que no se pueden PREDECIR,
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS pues los resultados que se obtienen son ALEATORIOS y estn regidos por el AZAR y ello hace difcil
poder preveer los resultados que se obtendran. ***********
Espaol
-Con dos monedas y en equipos, llenar la tabla anotando los resultados de lanzar 50 veces dichas
F.C.E monedas, pg. 141.
- Determinar qu es ms probable guila o sol
- Socializar las respuestas al final de la actv.
- Lanzar en parejas y al mismo tiempo dos dados de diferente color sumando los puntos de las caras, pg.
142.
-Hacerlo varias veces y anotar los resultados en la tabla
- Anotar cul es la suma probable.
- Resolver el reto de las canicas y la probabilidad de sacar cada una de ellas, pg. 143.
- Leer y analizar el cuadro caf sobre el espacio muestral y dejarlo como tema de estudio.
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Calcula mediante diversos procedimientos, la longitud de una
circunferencia.
Identifica los elementos de una circunferencia para calcular su longitud.
Resuelve problemas que impliquen calcular la longitud de las
circunferencias.
Resuelve problemas que impliquen la identificacin de resultados en un
experimento aleatorios.
Infiere los resultados que se pueden obtener en un juego de azar.
Enumera los pasibles resultados de una experiencia aleatoria.
Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: IV Cmo se transforman las cosas? PROYECTO: Proyectos tecnolgicos. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente. - Considerar que la energa que proviene del Sol como fuente de luz y calor que aprovechan y transforma DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin. los seres vivos en sus procesos vitales.
C. para el manejo de situaciones.
- Conocer que la transformacin de la energa se da en el uso de aparatos electrodomsticos y
C. para la convivencia. - Cuaderno de
C. para la vida en sociedad. maquinas.
EJM. Las manifestaciones de estas transformaciones de la energa como luz, calor, sonido, notas.
COMPETENCIAS DEL GRADO: movimiento y electricidad al tocar un instrumento musical, coccin de alimentos, funcionamiento - Libro de texto.
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales es de la perspectiva cientfica. de un juguete, funcin de un aparato electrodomstico o un automvil Pgs. 126-129
Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales, a partir de un
- Identificar los mltiples usos que se le da a la electricidad, conocimientos previos, pg. 126. - materiales
anlisis desde una perspectiva sistemtica, del desarrollo de sus capacidades para - Elaborar una lista de las actvs. en donde no es necesaria la electricidad. diversos para cada
disear y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar -Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energa: Cmo la usan? Cundo? actv.
utilizando trminos cientficos de manera apropiada y fuentes de informacin
confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiacin de nueves Dnde? - Colores, tijeras,
conocimientos. - Hacer la lectura y comentar. pegamento,
PROPSITO: - Realizar la activ. El recipiente solar, pg. 127 recortes.
- Relacionar los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas - En equipos conseguir el material necesario.
para dar explicaciones de los fenmenos y procesos naturales y - Recordar a los alumnos que debe ser un da soleado para esta activ. EVALUACION
aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
-De preferencia traer el recipiente ya pintado de negro para no tardar.
MBITOS DE ESTUDIO: - Al final de la activ. contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas. - Investigacin
- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. - Participacin del
- Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.
- LA TECNOLOGIA.
-Hacer la activ. La energa en la vida cotidiana, pg. 127 alumno en cada
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Realizar esta actv. primero en el libro. una de las actvs.
* Argumenta la importancia de la energa y sus -Buscar material de apoyo en el enlace que se encuentra en referencias y recursos
transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las didcticos.
actvs. cotidianas. - Comentar lo que hicieron en el grupo
* Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de - Realizar la actv. La energa en tu vida cotidiana, pg. 128
obtencin y consumo de energa elctrica y trmica a partir
de diversas fuentes. - Leer la descripcin de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energa que
- Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de representa.
fuentes alternativas de energa en las actividades humanas, y - Observar el ejemplo y llenar el cuadro.
su importancia para el cuidado del ambiente. - Hacer la lectura grupal del subtema: transformaciones de la energa. Comentar
TEMA: 2 IMPORTANCIA DE LA ENERGIA, SU - Hacer la actv. Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes,
TRANSFORMACION E IMPLICACIONES DE SU USO. pg. 129
* Reconoce la importancia de los aparatos pticos en la - Realizar la lectura de las implicaciones en el ambiente de la obtencin de energa a partir de
investigacin cientfica, as como su utilidad en algunas diversas fuentes.
actividades humanas. - Comentar de manera grupal.
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN - Contestar la tabla de porcentajes en Mxico y en el mundo
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica - Realizar la investigacin como se indica y contestar las preguntas.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la - Al final socializar el trabajo.
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS:


Formacin cvica y tica
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que es la energa y como se genera.
Identifica y aprende acerca de la importancia de la energa y sus
transformaciones para mantener la vida, as como para las actvs.
humanas.
Interpreta la ley de la conservacin de la energa.
Analiza el impacto ambiental de los procesos de obtencin y consumo
de energa.
Compara los beneficios y problemas implcitos en la generacin de
distintos tipos de energa.
Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Asignatura: Geografa Bloque: IV. LA ECONOMIA MUNDIAL

COMPETENCIAS GENERALES: ACTIVIDADES : RECURSOS DIDCTICOS:


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. *** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relacin en la fabricacin,
C. para el manejo de situaciones. venta y compra de un mismo producto, pg. 119
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad. L.T. pgs. 119-127
- Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados que fabrican - Cuaderno de notas.
COMPETENCIA: Competencia
celulares, carros y armas. - Atlas de geografa universal
- Analiza las relaciones de produccin,
- Comentar lo comprendido. Planisferio.
comercializacin y consumo de diferentes
- Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y compra de productos.
pases en el contexto de la economa mundial.
Actividad. Pg. 119
EVALUACION
- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines y revis que estaban
PROPSITOS DEL GRADO: fabricados en China pero prevenan de Estados Unidos.
- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades
- Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos productos que se - Reconoce diferencias
y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de socioeconmicas en el
la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial mencionan en la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los productos.
los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio. mundo, a partir del producto
escalas. - Realizar la lectura: aprendamos ms, pg. 120 sobre la relacin que existe entre los pases interno bruto (pib) por
EJE TEMTICO: Economa y sociedad. involucrados en la produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y habitante, empleo,
TRABAJO DEL PAT: mercadotecnia que requiere. escolaridad y salud.
- Comentar al respecto.
-
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pg. 121.
- Compara la participacin de diferentes pases - Elaborar en el cuaderno una grfica de barras segn la informacin dada en el libro.
en el proceso de globalizacin econmica. - Observar el ejemplo de la pg. 122
Leccin 2. EL COMERCIO INTERNACIONAL. - Encerrar en un crculo la mercanca que se vende mejor.
- Buscar en las pg. 69 a la 75 del Atlas los pases destacados en la elaboracin del producto.
- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la informacin. Seguir indicaciones del libro.
RELACIN CON OTRAS -Un integrante del equipo dar a conocer y se comentar de manera grupal.
ASIGNATURAS: - Observar las imgenes de la pg. 123 leer y comentar.
* Apliquemos lo aprendido. pg. 124 - 127
Historia - Investigar si existe un equilibrio entre los pases compradores y los vendedores, hacer
F C.E. grficas.
- Mostrar los resultados y comentar.
Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.

NOTA: Se culminara con las actividades planeadas relacionadas al tema.


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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Compara la participacin de las naciones en el proceso de
globalizacin econmica.
Explica las caractersticas de los espacios no incorporados al
proceso de globalizacin.
Observa, compara, clasifica e interpreta el concepto de
espacios globalizados y sus caractersticas.
Comprende como se aplican en el anlisis de las relaciones
de produccin, comercializacin y consumo de diferentes
pases en el contexto de la economa mundial.
Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Asignatura: Historia. Bloque: IV. La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones.
- Analizar algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin
C. para la convivencia. en las sociedades feudales. - L.T. Pgs. 112-115
C. para la vida en sociedad. * Leer el contrato feudal de la pg. 112 116-121
COMPETENCIAS: - Formar equipos para comentar lo comprendido. - Atlas de geografa
- Aplicar los trminos siglo y milenio.
- Identificar a. C y d. C.
- Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos universal
PROPSITOS DEL BLOQUE: como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e -Enlaces de
* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que Iglesia. internet
abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada mencionados
Oriente. uno en las actvs. econmicas. - Recortes e
* Analizar en fuentes las caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales en las sociedades
-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un imgenes del tema
castillo feudal. -Libros sugeridos
europeas y de Oriente.
* Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la - Revisar la pista 1 de la pg. 114 Colores, tijeras y
difusin de la cultura. - Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cmo eran las pegamento
APRENDIZAJES ESPERADOS: fiestas durante la Edad Media.
* Ubica temporal y espacialmente en mapas las - Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval
culturas que se desarrollan en Europa y Oriente. http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html
- Analiza algunos rasgos de la organizacin
social, forma de gobierno, economa y religin en - * Identificar las caractersticas del imperio BIZANTINO y su importancia entre ORIENTE y
las sociedades feudales. OCCIDENTE.
TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO. - Observar pinturas y objetos bizantinos, pg.116- 117
- Ubicacin temporal y espacial de la Edad - Solicitar al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la
Media en Europa y las culturas que se extensin del Imperio bizantino y explicar su posicin estratgica para el comercio.
desarrollaron en Oriente. EVALUACION
TEMAS PARA comprender el periodo. - Investigaciones
- Aprender a distinguir la importancia de las cruzadas para el desarrollo del comercio - Trabajos
- Cules fueron las caractersticas de la Edad
- Proporcionar relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada, pg. 118- concluidos
Media?
* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL 119. referentes al
FEUDALISMO. - Solicitar que en equipos diseen una historieta. tema.
- Seores, vasallos y la monarqua feudal.
- La actividad econmica. - Leer el libro Las cruzadas. La lucha por la tierra santa. (libro del rincn). -
- La importancia de la Iglesia.
- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
Las Cruzadas.
- Sealar el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin,
TEMAS PARA REFLEXIONAR. pg. 120 -121.
- - Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del ISLAM.
VINCULACIN: - Trazar un mapa del lugar de origen del islam y la expansin MUSULMANA, con la
informacin obtenida.
Geo. - Posteriormente completar un esquema con las caractersticas de esta civilizacin.
-F.C.E. - Sugerir leer el libro los rabes y el islam (libro del rincn).

NOTA: Se continuara con el trabajo y las actividades y temas planeados.


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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno,
economa y religin en las sociedades feudales.
Distingue las caractersticas de la sociedad medieval por medio del uso
de conceptos.
Analiza caractersticas de la sociedad medieval.
Identifica caractersticas del Imperio Bizantino y su importancia entre
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las CRUZADAS para el desarrollo del
comercio.
Reconoce el origen de la civilizacin Islmica, sus caractersticas y su
expansin.
Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. SECCIN A2 EL PODER DE INFLUIR EN LAS DECISIONES QUE NOS AFECTAN A TODOS. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos
C. para la vida en sociedad. afectan a todos. - Cuaderno de notas
COMPETENCIAS: - Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar. -Libro de texto pgs.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar?
- Comprensin y aprecio por la democracia. Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? - Resolver actv. pg.
PROPSITOS DEL GRADO: Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? - Colores, tijeras,
- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que pegamento.
desarrollan sobre si mismos. Cmo podemos participar para contar con leyes justas?
- Participen en actvs. que involucren la comunicacin, el disfrute y la salud. De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de Libro conoce
- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.
- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores: las leyes? nuestra
JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las - Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas constitucin 41 y
personas (derechos humanos).
al director. EJM. 50 al 79
PROPSITOS DEL BLOQUE:
* Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, * Para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin.
promueven y defienden los derechos humanos. -Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan
- Identificar el sentido democrtico de la estructura y el como grupo.
funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el - Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la leyes y la funcin que tienen en nuestro pas.
participacin de organismos no gubernamentales. - Proponer preguntas como:
- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos Quin elabora las leyes? De que manera influye la ciudadana en las leyes?
pblicos.
Por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir EVALUACION
MBITO: ASIGNATURA
* Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios
ley, divison de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos. personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las - Realizar las actvs.
* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como
un medio de proteccin de mis derechos. leyes? pg.
El trabajo transversal: - Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para - acerca de los
- Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la crear o modificar una ley. artculos 41 y 50 al 79
libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. - Consultar los artculos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA de nuestra
- Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el CONSTITUCION. Constitucin.
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos. - Buscar informacin periodstica sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE
APRENDIZAJES ESPERADOS: LA Unin O EL Congreso estatal.
* Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos. - Conocer el proceso de creacin de alguna nueva ley, investigar.
* Aprender que son la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral,
los partidos polticos y los organismos no gubernamentales. - Contestar la pg. 100 y socializar con el resto del grupo.
* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos pblicos. - Leer el texto de la pg. 94 para realizar un peridico escolar por equipo,
* Conocer la ley y actuar con justicia.
* Comprender y apreciar la democracia. revisar las partes que contiene y la informacin.
EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: - Elegir un nombre para el peridico.
* Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos - Posteriormente exponer los trabajos.
humanos en mi vida diaria. - Contestar la pg. 99 acerca de las noticias y socializar.
- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir
en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para - Para finalizar platicar sobre el juicio tico y hacer la lectura de la pg. 95
tal propsito. junto con el ejemplo que ah se menciona
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS - Describir una situacin que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar
el juicio tico.
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que en una sociedad democrtica, el respeto y el
cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos.
Aprecia los valores de la democracia e identifica sus caractersticas.
Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la
comprensin y el aprecio por la democracia.
Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA
( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico PLANEACIN DIDCTICA 2011 2012

Asignatura: Educacin Fsica. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES :


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin.
ACTIVIDAD 4. LIMONEROS. RECURSOS
C. para el manejo de situaciones. DIDCTICOS
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad.
* Participar en actvs. ldicas cooperativas para fomentar en los alumnos
sus habilidades y destrezas motrices. L.T. pgs. 76 - 77
COMPETENCIA: - limones o
Intencin de la actv. desarrollar tareas con carcter ldico, divertido y
- Control de la motricidad para el desarrollo de la accin pelotitas de unicel.
utilizando la imaginacin para realizar trayectorias innovadoras, para
creativa. -cucharas.
mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafos con mayor grado de
PROPSITO: dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad. - conos, cuerdas,
- Que conozcan las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento aros, pelotas
estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando - Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes.
actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como -Colocarse en hileras entregndole cierto nmero de limones o pelotas de
referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. unicel y una cuchara a cada uno.
MBITO - Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara,
1. Ludo y sicomotricidad. que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstculos como:
2. Promocin de la salud. conos, cuerdas, aros, pelotas
3. La competencia motriz.
- Poner en prctica las habilidades de los alumnos es el propsito de esta actv.
EJES: como: saltar, girar, reptar o patear.
1. La corporeidad como el centro de su accin educativa.
2. El papel de la motricidad y la accin motriz. - Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.
3. La educacin fsica y el deporte en la escuela. - Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un
4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. punto.
5. Valores, gnero e interculturalidad. - Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de
- Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus limones obtiene un punto.
de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.
* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDAD 4. CATAPULTAS
CONTENIDOS: Conceptual - Entregar material a cada equipo como: cinta canela, botes, pelotas, conos, palos.
- Distribuir a cada equipo en el area de juego a una distancia considerable uno de otro. EVALUACION
- Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas,
- Construir una estructura con los botes y conos como pirmide o torre.
bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.
-Elaborar una catapulta con los bastones y cinta, para utilizarla para lanzar pelotas hacia los
Procedimental dems equipos.
- Habilidad para realizar
lo indicado, dando
- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de - Si derriban alguna estructura de un equipo obtiene un punto y si lanza la pelota y golpea solucin a diferentes
pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia a un integrante obtiene un bono extra. problemticas de juego.
competencia motriz.
- No permitir que un alumno bloque las pelotas que son lanzadas. - Muestra inters y
Actitudinal - Si alguien lo hace automticamente es eliminado. seguridad al realizar su
reto.
- Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los * Seleccionar un objeto y colocarse todos los equipos detrs de una lnea, y golpear al
acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo objeto seleccionado.
cotidiano. * Derribar las torres de los otros equipos.
* Lanzar las pelotas a una zona asignada.

- Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Pgs. 76 y 77.

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza el propsito del reto para hacer sus trayectorias innovadoras.
Pone en marcha su creatividad, mejora el control de su cuerpo
para resolver desafos con mayor grado de dificultas.
Busca soluciones a problemas que involucran su motricidad.
Hace propuestas motrices originales.
Toma medidas de seguridad.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Educacin Artstica Bloque IV. YO Y LOS OTROS.

COMPETENCIAS GENERALES
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * MXICO LINDO Y QUERIDO, pg. 68 - 69. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Comentar si conocen los elementos bsicos de las danzas y bailes de DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. las festividades mexicanas. -Libro de texto
C. para la convivencia. APRECIACION: pgs.68- 69
C. para la vida en sociedad.
COMPETENCIA: - Visualizar videos, pelculas, (musicales, conciertos), - Investigacion acerca de
la representacin de un
-Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. cercanos al alumno. baile folclrico o una
-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. - Identificar los elementos distintivos de danzas y bailes danza del estado de
-Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a Mx.
su preservacin. folclricos y populares de Mxico. * pasos, movimientos.
-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador. - Promover una discusin, para compartir sus * puesta en escena.
PROPSITOS DEL GRADO: pensamientos y sentimientos, despus de cada * msica
-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancstico, musical y *reproductor de sonido.
teatral.
interpretacin dancstica.
-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando
conceptos propios de cada lenguaje artstico. EXPRESION
- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artsticas y culturales propias y las de otros. - orientar al grupo para experimentar los elementos de una
- Emitan opiniones, de forma crtica, sobre sus experiencias en los lenguajes artsticos.
danza (creacin colectiva, en torno a un concepto).
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-la vida, creacin, nacimiento, cosecha, lluvia o sol- EVALUACION.
- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. - Realiza en forma individual, en parejas o pequeos
- Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. equipos con los elementos de un baile (sentido ldico, sin - Participacin
- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias.
-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. un concepto determinado. entrevista.
CONTENIDOS:
CONTEXTUALIZACION: - Presentacin de
Apreciacin
Diferenciar las caractersticas, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de Mxico. - Investigar sobre una danza o baile de su agrado. sus entrevistas.
Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclrico. - Realizar una entrevista a alguno bailarn, coregrafo,
Expresin
Interpretar una composicin dancstica integrando elementos caractersticos de una danza o baile danzante o personaje relacionado con la produccin o
mexicano. ejecucin de la danza que se encuentre a su alcance,
Integrar los resultados de la experimentacin en secuencias propias, estructuradas como danzas o
bailes.
(familiar, profesional o aficionado).
Contextualizacin - Reconocer la actv. del entrevistado, su historia,
Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada. experiencia, trayectoria y que impacto social puede tener
como agente de cambio y transformacin social.
-Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus
caractersticas.
- Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan. - Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pg. 68.
- Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra Qu es necesario para presentar uno de ellos?
poca en su comunidad - Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente
- El alumno que ms rpido se aprenda los pasos, ser el maestro de
danza del grupo
- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los
ensayos.
- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.
- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Producto.
- Iniciar los ensayos

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Distingue los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore
mexicano.
Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta,
utilera, msica, regin.
Realiza los ensayos

SAN ANTONIO NIXINI, MXICO A 16 DE ABRIL DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.


DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________ ___________________________________
CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTNEZ LPEZ
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO


Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

- Se fortalecer en la asignatura de Historia Se repasara el bloque IV. LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA
FORTALECIMIENTO CURRICULAR POCA. Realizando cuestionarios de los diversos temas.
- Se trabajar con matemticas reforzando el tema: LECCIN 36. OBTENIENDO pi (3.1416) calcular la longitud de una circunferencia .
NOTA: Algunos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordarlo y de matemticas tiene su
propsito en las actvs. planeadas en esta semana .

Lnea de trabajo en la escuela de tiempo completo (TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Objetivo: Estrategia que los alumnos reconozcan al video como medio de comunicacin, poniendo en practica su habilidad lectora, su expresin oral y escrita, buscar y seleccionar informacin y practicar distintas formas
de trabajar (colaboracin, de forma individual), compartir ideas en un ambiente de armona y libertad.
* La ESTRATEGIA es de TRES MOMENTOS:
1 Consiste en que el docente y alumnos reconozcan el video como un recurso de investigacin que les permite ampliar sus conocimientos.
2 La edicin (seleccin de contenidos e imgenes entre lo grabado de uno o varios videos).
3 La puesta en comn del video, en el grupo o la comunidad.

GRADOS RECURSOS ACTVS. CON QUE


PROPSITO AC T IV IDAD ES A R EALI ZAR DIDCTICOS EVALUAR
GRUPOS
Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - activar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
1ro. o cmara saberes
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
GRUPO 1 visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital previos de la
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de tecnologa.
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el - expresin
como: Qu situaciones les gustara grabar? de oral: fluidez,
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. claridad.
- Usar el video para compartir y - Seleccionar el tema como: -Micrfono - ilustracin y
2 discutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos. -Cuaderno y escrito de lo
GRUPO 2 - Solicitar a padres de familia participar en la semana de las pelculas escolares, para lpices. que les
presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.
- Conocer que (Los cortometrajes son pelculas breves de 15 20 min. Duracin). agrado del
- Realizar la grabacin del video. cortometraje.

3 Y 4 Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - elaborar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
GRUPO 3 o cmara preguntas no
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital textuales.
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de - aplicar sus
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el conocimientos
como: Qu situaciones les gustara grabar?
5 de al elaborar el
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
GRUPO 4 de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. guion.
COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS
- Usar
C. para el aprendizaje el video para compartir y
permanente. - Seleccionar el tema como: -Micrfono
INICIO: *Preguntar a los alumnos si conocen las cartas de correo postal y correo electrnico. - realizacin
C. para el manejo dediscutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos o entrevistas a DIDCTICOS:
la informacin.
- Platicar acerca dede cmo se puedeno comunicar concuenten
una persona cuando -Cuaderno y de una
C. para el manejo de -situaciones.
Buscar, analizar y seleccionar especialistas, personajes importantes la comunidad personas que leyendas, o est lejos de
6
C. para la convivencia.
informacin para la grabacin del uno,
hablen una lengua indgenaque se usaba anteriormente y qu se usa ahora. lpices. entrevista.
- L.T. pg. 146- 156.
C. para la vida en sociedad.
GRUPO 5 video. * Elaborar el guion- Platicar exclusivamente
de grabacin. sobrepara
Ordenar las ideas las realizar
cartas postales
la grabacinQu contenan?
siguiendo una Cmo
MBITO: PARTICIPACION
Fecha de aplicacin:- Usar recursos
Semana COMUNITARIA
tecnolgicos Y FAMILIAR.
del 16 debsicos.
Abril Escribir
secuencia;Al para alson?
de 27 Qu
momento
Abril departes
de editar, tiene?
2012. pg.
esto nos 147.
ahorrara
ESC. PRIM.trabajo y tiempo.
HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C -
Cartas
cartas personales a familiares
-Elaborar diversos tipos o de
amigos.
textos * Ubicar el lugar, la1.fecha
LEERy CARTAS
la hora enPERSONALES
que se llevara a cabo la grabacin y a las personas que -Libros de la
como: ESPERADOS:
guiones de grabacin, de sern grabadas. - Mostar CARTAS PERONALES de correo postal. biblioteca escolar.
APRENDIZAJES
observacin, textos en prosa para * Nombrar las comisiones
- Discutirque
susintervendrn
funciones,en la grabacin:
sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la -Enlaces sugeridos
- Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.
recuperar
- Conoce la estructura de loslas ideas
datos de principales.
las direcciones postales -y/o
redactores del guion,
electrnicas camargrafos
conversacin (para turnarse
telefnica al momento
(diferencias entrede grabar) y escritura).
oralidad
del destinatario y remitente. -(asistentes de produccin (buscan donde conectar la cmara, espacio para grabar mejor.
- Usa DOS PUNTOS despus del saludo en cartas personales. Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)
- Identifica palabras y expresiones que expresan TIEMPO y ESPACIOEN - Un director y susDESARROLLO:
en las asistentes (quienes se encargaran de seguir el guin.
cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra 2. ANOTAR SUS CARACTERISTICAS.
- Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y - Elaborar una lista de las caractersticas de las cartas postales personales, pg. 148.
expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. - Conocer informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la
- Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
carta: LUGAR y FECHA, DESTINATARIO, FRASES DE APERTURA, Gobierno del
TEMAS DE REFLEXIN. DESARROLLO DE LA CARTA, CIERRE.
Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para interpretacin de las cartas EVALUACION
personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). - Identificar semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. - Lectura de cartas Estado de
- Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas.
Asignatura:
- Informacin necesariaEspaol
para la interpretacin Bloque
de las cartas Proyecto:
: IVpersonales (nombres, - Reflexionar
3 ESCRIBIR sobre la manera
CARTAS de expresar
PERSONALES TIEMPO
A FAMILIARES y ESPACIO en la CARTA y
O AMIGOS. personales (correo postal Mxico
tiempo y lugar). la forma de referir se a las personas. y/o electrnico).
CICLO
- Caractersticas y funcin de las cartas personales. Lista con la funcin y
Propsito del proyecto: Conocer las diferencias entre
- Caractersticas de los formularios para la apertura de una cuenta de correo la lengua - Extraer
oral y los
escrita edatos de la
identificar carta
los que se
elementos muestra
que debe en la
llevar pg.148.
una CARTA PERSONAL, conocer suscaractersticas
las caractersticas de
y las ESCOLAR:
las del sobre en el que se enviara. Y comparar la carta con otros medios de comunicacin
electrnico. - Llenar el CORREO
como: sobre deELECTRONICO,
carta de la pg. 149 con los
TELEFONO, datos
redactar unaque
cartaah
parase presentan
enviarla a un familiar o amigo.
cartas personales: 2011 - 2012
- Ortografa y puntuacin convencionales.
Uso de adverbios temporales.
- Fichero del saber, pg. 150 sobre las cartas personales o epstolas. informacin contenida,
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, )
estructura del cuerpo de
Uso de signos grficos en el correo electrnico. la carta y datos que se
3. PLATICAR SOBRE PARIENTES O AMIGOS QUE VIVEN LEJOS. requieren.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.
-
Indagar en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas Discusin de las
ventajas y desventajas
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. entre las cartas postales,
- Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones - Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con electrnicas y una
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico la que quieran comunicarse. conversacin telefnica,
para contrastar las
diferencias entre oralidad
4. HACER EL BORRADOR DE UNA CARTA PERSONAL. y escritura.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: - Cada uno selecciona a quien escribir, que va a escribir y en que orden y la Borradores de carta
modalidad (postal o electrnica). personal dirigida a la
F.C.E. His. Educ. Arts. persona seleccionada.
- Escribir borrador, incluyendo los datos del sobre (en caso del correo postal). Apertura (de ser
Utilizar adecuadamente el tiempo en el que est expresado el mensaje. posible) de una cuenta
- Conocer el uso de palabras y expresiones que sirvan para designarlos: aqu, de correo electrnico.
Discusin sobre el
all, ayer, en ese lugar, despus, antes, maana, etc. funcionamiento del
E V A L U A C I N
- Identificar qu tipo de relacin interpersonal existe entre el que escribe y el correo postal (de ser
destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje. posible visitando una
V A R I Aoficina
B L de E Scorreos) y
Cmo
ASPECTOS A EVALUAR iniciaras una carta dirigida al director
NULO de tu escuela?
NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
comparacin entre el
- Usar de los DECTICOS, algunos adverbios de tiempo y espacio, y los
SUFICIENTE
correo postal y el
pronombres personales pueden tener esa 4funcin, yo, 5t, l, ah, aqu,6 all, 7 8
electrnico. 9 10
ahora, despus,
Reconoce las caractersticas de la carta personal entonces. pg. 150
y del sobre.
Entiende la estructura de los datos de las- Hacer una carta
direcciones y seleccionar
postales y a quien le van a escribir y en qu orden
( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrnico)
electrnicas del destinatario y remitente. Adapta el lenguaje para
dirigirse a destinatarios conocidos. 5. ABRIR UNA CUENTA DE CORREO ELECTRONICO.
Identifica palabras y expresiones (conectores)
- Abrir para ubicar,
un correo indicar o
electrnico en caso de que no se tenga.
denotar tiempo y espacio en las cartas personales, al leer al
- Apoyar al alumno una.
respecto. pg. 151, llenar el formato correspondiente. PRODUCTO: final
Conoce y emplea los DEICTICOS en la redaccin de textos tiles en la Cartas personales a
6. CORREGIR
comunicacin con la comunidad, para expresar LAS CARTAS.
una opinin.(su empleo) familiares o amigos
- Hacer
Identifica e interpreta palabras y expresiones el borrador
que indican y verificar
y denotan si estn
tiempo y completos los datos. pg. 152 153. escritas y remitidas
espacio en las cartas personales (DEIXIS de -persona,
Corregir tiempo
la ortografa y la puntuacin.
y lugar) por los alumnos, por
correo postal o
Reconoce las caractersticas del correo electrnico para utilizarlo cuando sea
7. PASAR EN LIMPIO. electrnico.
necesario.
- Pasarcomo:
Reconoce el uso de algunos signos de puntuacin en limpio la carta(.)y punto
(,) coma, hacer (:)
todo lo posible por enviarla.
- Los
dos puntos despus del saludo en cartas personales.que usaron el correo postal escribir en el sobre los datos del destinatario y
Fecha de aplicacin: Semana del 23 de Abril Al 27 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Matemticas Bloque: IV TIEMPO ESTIMADO:

COMPETENCIAS GENERALES:
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * Apartado 4.7. pgs. 141 - 143. LECCIN 37. QU ES MS PROBABLE? RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Organizar equipos para que contesten algunas preguntas. Qu juegos de azar conocen? Cules han DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. jugado? Saben la diferencia ente POSIBILIDAD y PROBLABILIDAD?
C. para la convivencia. - L. T. pg. 141
C. para la vida en sociedad. Si lanzan una moneda, qu es ms probable que caiga: sol o guila? 143 y 144- 146
- Registrar las respuestas que den.
PROPSITO:
- Elaborar una tabla para registrar sus resultados que salgan al lanzar una moneda al aire. - Libreta de
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin
repeticin.
guila Sol problemas y
Sol guila
-Dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Sol Sol operaciones.
guila guila
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS
- - Analizar la tabla para identificar la probabilidad de que caiga una u otra cara. - Dos monedas
- Propiciar que se percaten de que en cada dos tiradas es probable que cada cara salga una vez. - Un dado por
- Jugar con dos monedas y que antes de lanzarlas al mismo tiempo, escriban la hiptesis que tienen alumno.
EJE: Forma, espacio y medida. respecto a la probabilidad de que caiga una y otra cara, grupalmente. - Canicas 7 rojas, 9
- *****CONOCER o PERCATARSE que los JUEGOS son EXPRERIENCIA que no se pueden PREDECIR, azules, 10 amarillas
TEMA: Anlisis de la informacin pues los resultados que se obtienen son ALEATORIOS y estn regidos por el AZAR y ello hace difcil y 14 blancas.
Medida. poder preveer los resultados que se obtendran. ***********
SUBTEMA: Nociones y probabilidad. -Con dos monedas y en equipos, llenar la tabla anotando los resultados de lanzar 50 veces dichas monedas, pg. 141. -
Relacin de proporcionalidad - Determinar qu es ms probable guila o sol
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Socializar las respuestas al final de la actv.
- Lanzar en parejas y al mismo tiempo dos dados de diferente color sumando los puntos de las caras, pg. 142.
- Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y EVALUACION
-Hacerlo varias veces y anotar los resultados en la tabla
decimales.
- Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. - Anotar cul es la suma probable.
- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin - Resolver el reto de las canicas y la probabilidad de sacar cada una de ellas, pg. 143. - Resolucin de
repeticin. - Leer y analizar el cuadro caf sobre el espacio muestral y dejarlo como tema de estudio. problemas
- Resuelve problemas que implican comparar razones.
* Apartado 4.8. pgs. 144 - 146. LECCIN 37. COMPARO RAZONES. utilizando
- Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la
medida del ngulo interno del polgono. - Iniciar con los conocimientos previos preguntando a los educandos si 3 es mucho o poco? monedas, dados,
-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas * Escribir en el pizarrn ejemplos para que deduzcan que depende de la cantidad que se toma y del canicas.
mediante el conteo de unidades cbicas. todo: 3 de 4 equivale a = 0.75, que representara al 75%.
- Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades * Mostrar tambin como 3: 4.
cbicas y unidades de capacidad.
- Resolucin de
3 de 100 equivale a 3/100 = 0.03, que representara al 3% y tambin se puede mostrar como 3:100 problemas
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: * En la tienda La Reyna venden dos marcas de jabn para lavar la ropa: uno que viene en botellas de
4.7 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. 750 ml cuesta $28.00 y el otro que viene en botellas de 500 ml, cuesta $18.00. Cul conviene comprar?
utilizando
4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por * En el supermercado venden el pastel de 2.5 kilos en $87.00 y el de 1.5 kilos en $70.00. Cul conviene calculadora.
cada n, m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, comprar?
expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una
fraccin o un porcentaje. - Compartir sus resultaos y procedimientos empleados para resolver los problemas, explicando la relacin
que establecieron entre los datos numricos.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
****************** Observar las cosas que se venden en la tienda y resolver, pg. 144.
- Resolver los problemas de comparacin de precios y escribir por qu es mejor comprar en un lado que en otro.
Espaol -Socializar las respuestas.
F.C.E - Resolver el problema en equipos llenando la tabla de acuerdo a los precios que se mencionan en el
libro, por gramo, por 50 gr, ...
- Contestar las preguntas con base en la informacin de la tabla, pg. 145.
- Resolver los problemas en parejas sobre un comparativo de precios del pltano, tortilla y arroz en
varias tiendas segn el problema lo menciona, pg. 146.
- Leer el cuadro caf y usarlo como tema de estudio y reflexin, pg. 146.
Integro lo aprendido, pg. 147 y 148
Evaluacin, g. 149 - 150
Autoevaluacin, pg. 151

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Resuelve problemas que impliquen la identificacin de resultados en un
experimento aleatorios.
Infiere los resultados que se pueden obtener en un juego de azar.
Enumera los pasibles resultados de una experiencia aleatoria.
Resuelve problemas que implique comparar razones, mediante
diversos procedimientos: en casos sencillos, expresa el valor de la
razn como un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
Representa razones de nmeros como FRACCIONES o
PORCENTAJES.
Desarrolla la habilidades para clasificar, analizar e interpretar RAZONES
en distintos contextos.
Fecha de aplicacin: Semana del 23 de Abril Al 27 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: IV Cmo se transforman las cosas? PROYECTO: Proyectos tecnolgicos. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES: Comenzar con los conocimientos previos de los alumnos. RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente. - Explicar como contribuye el uso de la electricidad en el deterioro del ambiente. DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin. - Proponer otras fuentes de energa que no perjudiquen a los ecosistemas.
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia. **** Plantear a los alumnos un da sin energa: Cmo sera? nuestra vida podra ser la - Cuaderno de
C. para la vida en sociedad. misma? afectara solo en casa o tambin en el trabajo y escuela? Discutir y comentar. notas.
COMPETENCIAS DEL GRADO: - Realizar la lectura: Importancia de la energa, pg. 131 y comentar al respecto.
- Hacer la investigacin de campo, pg. 131
- Libro de texto.
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales es de la perspectiva cientfica. Pgs. 126-129
Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin - Realizar una investigacin de campo usando el recurso de la entrevista.
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales, a partir de un - materiales
anlisis desde una perspectiva sistemtica, del desarrollo de sus capacidades para
disear y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar
- Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras ms que sirvan para ampliar diversos para cada
utilizando trminos cientficos de manera apropiada y fuentes de informacin el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad, as como la aplicacin actv.
confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiacin de nueves de medidas prcticas que favorecen el consumo responsable de la energa elctrica . - Colores, tijeras,
conocimientos.
- Concentrar los resultados en la tabla, anotando el aparato, funcin, fuente de energa con la pegamento,
PROPSITO:
que funciona y las medidas que favorecen su consumo. recortes.
- Relacionar los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas - Dar a conocer los resultado, escritos en una cartulina a la vista de todos.
para dar explicaciones de los fenmenos y procesos naturales y
- Observar los dibujos de los aparatos electrnicos de la pg. 132 - 133, leer y comentar. EVALUACION
aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
MBITOS DE ESTUDIO: - Hacer una de las actvs. que puedes hacer en casa para apoyar el tema
- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. - Leer el tema: fuentes de energa convencionales. Pg. 134 - Investigacin
- LA TECNOLOGIA. - Explicar a los alumnos cmo trabajan las centrales termoelctricas, pg. 134 - 135 - Participacin del
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Explicar sobre las fuentes de energa alternativa, pg. 136, 137 y 138. alumno en cada
- Utilizar los dos temas anteriores para que el alumno investigue ms acerca del tema. una de las actvs.
* Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en
- exposicin como
el mantenimiento de la vida y en las actvs. cotidianas. - Exponer en binas o tros.
* Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de - ****************************** Utilizar su exposicin como un instrumento de evaluacin. un instrumento de
obtencin y consumo de energa elctrica y trmica a partir de - Leer la informacin para realizar lo indicado en Fuentes alternas, pg. 139 evaluacin.
diversas fuentes.
- Llenar en equipos con la informacin de los temas anteriores, la tabla sobre las fuentes de
- Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes energa alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas.
alternativas de energa en las actividades humanas, y su importancia
para el cuidado del ambiente. - Organizar una discusin entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas.
Proyecto: Construccin de artefactos para satisfacer - Escribir las conclusiones grupales a las que se lleg.
necesidades.
Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, los
materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes. PROYECTO. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades
Evala el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite
juicios acerca de cambios que mejoren su dispositivo.
- Realizar algunos cuestionamientos como:
Cmo elaborar una cmara fotogrfica sencilla?
TEMA: 3 APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA Cmo aprovechar el Sol como fuente de energa para calentar agua y alimentos?
PROYECTO: Construccin de artefactos para satisfacer Con qu temas del bloque se relaciona el proyecto?
necesidades. Se requiere cuidados o condiciones especiales para la operacin del artefacto o para que
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN resista el uso?
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la Cmo funciona?
perspectiva cientfica Qu materiales de su localidad podran utilizar?
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Pueden usar materiales reutilizables?
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del - Guiar las preguntas anteriores para la elaboracin del proyecto y presentar los resultados al
desarrollo tecnolgico en diversos contextos grupo.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS:


Formacin cvica y tica

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Conoce cuales son las fuentes alternativas de energa, asico como sus ventajas
y desventajas.
Identifica las fuentes de energa alternas: sus ventajas (ambientales) y sus
limitaciones.
Compara y analiza las ventajas y desventajas de las fuentes de energa
alternativa.
Analiza el impacto ambiental de los procesos de obtencin y consumo de
energa.
Compara los beneficios y problemas implcitos en la generacin de distintos
tipos de energa.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Asignatura: Geografa Bloque: IV. LA ECONOMIA MUNDIAL

COMPETENCIAS GENERALES: ACTIVIDADES : RECURSOS DIDCTICOS:


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. *** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relacin en la fabricacin,
C. para el manejo de situaciones. venta y compra de un mismo producto, pg. 119
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad. L.T. pgs. 119-127
- Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados que fabrican - Cuaderno de notas.
COMPETENCIA: Competencia
celulares, carros y armas. - Atlas de geografa universal
- Analiza las relaciones de produccin,
- Comentar lo comprendido. Planisferio.
comercializacin y consumo de diferentes
- Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y compra de productos.
pases en el contexto de la economa mundial.
Actividad. Pg. 119
EVALUACION
- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines y revis que estaban
PROPSITOS DEL GRADO: fabricados en China pero prevenan de Estados Unidos.
- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades
- Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos productos que se - Reconoce diferencias
y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de socioeconmicas en el
la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial mencionan en la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los productos.
los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio. mundo, a partir del producto
escalas. - Realizar la lectura: aprendamos ms, pg. 120 sobre la relacin que existe entre los pases interno bruto (pib) por
EJE TEMTICO: Economa y sociedad. habitante, empleo,
TRABAJO DEL PAT: involucrados en la produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y escolaridad y salud.
mercadotecnia que requiere.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Comentar al respecto. -
- Compara la participacin de diferentes pases - Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pg. 121.
en el proceso de globalizacin econmica. - Elaborar en el cuaderno una grfica de barras segn la informacin dada en el libro.
Leccin 2. EL COMERCIO INTERNACIONAL. - Observar el ejemplo de la pg. 122
- Encerrar en un crculo la mercanca que se vende mejor.
- Buscar en las pg. 69 a la 75 del Atlas los pases destacados en la elaboracin del producto.
RELACIN CON OTRAS - Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la informacin. Seguir indicaciones del libro.
ASIGNATURAS: -Un integrante del equipo dar a conocer y se comentar de manera grupal.
- Observar las imgenes de la pg. 123 leer y comentar.
Historia * Apliquemos lo aprendido. pg. 124 - 127
F C.E. - Investigar si existe un equilibrio entre los pases compradores y los vendedores, hacer
grficas.
- Mostrar los resultados y comentar.
Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.

NOTA: Se culminara con las actividades planeadas relacionadas al tema.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Compara la participacin de las naciones en el proceso de
globalizacin econmica.
Explica las caractersticas de los espacios no incorporados al
proceso de globalizacin.
Observa, compara, clasifica e interpreta el concepto de
espacios globalizados y sus caractersticas.
Comprende como se aplican en el anlisis de las relaciones
de produccin, comercializacin y consumo de diferentes
pases en el contexto de la economa mundial.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Asignatura: Historia. Bloque: IV. La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones.
- Analizar algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin
C. para la convivencia. en las sociedades feudales. - L.T. Pgs. 112-115
C. para la vida en sociedad. * Leer el contrato feudal de la pg. 112 116-121
COMPETENCIAS: - Formar equipos para comentar lo comprendido. - Atlas de geografa
- Aplicar los trminos siglo y milenio. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos
- Identificar a. C y d. C. universal
PROPSITOS DEL BLOQUE: como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e -Enlaces de
* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que Iglesia. internet
abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada mencionados
Oriente. uno en las actvs. econmicas. - Recortes e
* Analizar en fuentes las caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales en las sociedades
-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un imgenes del tema
europeas y de Oriente. castillo feudal. -Libros sugeridos
* Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la - Revisar la pista 1 de la pg. 114 Colores, tijeras y
difusin de la cultura. pegamento
- Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cmo eran las
APRENDIZAJES ESPERADOS: fiestas durante la Edad Media.
* Ubica temporal y espacialmente en mapas las - Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval
culturas que se desarrollan en Europa y Oriente. http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html
- Analiza algunos rasgos de la organizacin
social, forma de gobierno, economa y religin en - * Identificar las caractersticas del imperio BIZANTINO y su importancia entre ORIENTE y
las sociedades feudales. OCCIDENTE.
TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO. - Observar pinturas y objetos bizantinos, pg.116- 117
- Ubicacin temporal y espacial de la Edad - Solicitar al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la
Media en Europa y las culturas que se extensin del Imperio bizantino y explicar su posicin estratgica para el comercio.
desarrollaron en Oriente. EVALUACION
TEMAS PARA comprender el periodo. - Aprender a distinguir la importancia de las cruzadas para el desarrollo del comercio - Investigaciones
- Cules fueron las caractersticas de la Edad - Proporcionar relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada, pg. 118- - Trabajos
Media? 119. concluidos
* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL
- Solicitar que en equipos diseen una historieta. referentes al
FEUDALISMO.
- Seores, vasallos y la monarqua feudal. - Leer el libro Las cruzadas. La lucha por la tierra santa. (libro del rincn). tema.
- La actividad econmica. -
- La importancia de la Iglesia.
- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. - Sealar el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin,
Las Cruzadas. pg. 120 -121.
TEMAS PARA REFLEXIONAR. - Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del ISLAM.
- - Trazar un mapa del lugar de origen del islam y la expansin MUSULMANA, con la
VINCULACIN: informacin obtenida.
Geo. - Posteriormente completar un esquema con las caractersticas de esta civilizacin.
-F.C.E. - Sugerir leer el libro los rabes y el islam (libro del rincn).

NOTA: Se continuara con el trabajo y las actividades y temas planeados.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
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Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno,
economa y religin en las sociedades feudales.
Distingue las caractersticas de la sociedad medieval por medio del uso
de conceptos.
Analiza caractersticas de la sociedad medieval.
Identifica caractersticas del Imperio Bizantino y su importancia entre
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las CRUZADAS para el desarrollo del
comercio.
Reconoce el origen de la civilizacin Islmica, sus caractersticas y su
expansin.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. SECCIN A2 EL PODER DE INFLUIR EN LAS DECISIONES QUE NOS AFECTAN A TODOS. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos
C. para la vida en sociedad. afectan a todos. - Cuaderno de notas
COMPETENCIAS: - Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar. -Libro de texto pgs.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar?
- Comprensin y aprecio por la democracia. Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? - Resolver actv. pg.
PROPSITOS DEL GRADO: Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? - Colores, tijeras,
- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que pegamento.
desarrollan sobre si mismos. Cmo podemos participar para contar con leyes justas?
- Participen en actvs. que involucren la comunicacin, el disfrute y la salud. De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de Libro conoce
- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.
- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores: las leyes? nuestra
JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las - Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas constitucin 41 y
personas (derechos humanos).
PROPSITOS DEL BLOQUE: al director. EJM. 50 al 79
* Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, * Para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin.
promueven y defienden los derechos humanos. -Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan
- Identificar el sentido democrtico de la estructura y el
como grupo.
funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la - Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las
participacin de organismos no gubernamentales. leyes y la funcin que tienen en nuestro pas.
- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos - Proponer preguntas como:
pblicos. Quin elabora las leyes? De que manera influye la ciudadana en las leyes?
MBITO: ASIGNATURA Por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir
* Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la EVALUACION
para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios
ley, divison de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos.
* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las
- Realizar las actvs.
un medio de proteccin de mis derechos. leyes?
pg.
El trabajo transversal: - Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para - acerca de los
- Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la crear o modificar una ley. artculos 41 y 50 al 79
libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. - Consultar los artculos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA de nuestra
- Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el CONSTITUCION. Constitucin.
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos.
- Buscar informacin periodstica sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos. LA Unin O EL Congreso estatal.
* Aprender que son la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral, - Conocer el proceso de creacin de alguna nueva ley, investigar.
los partidos polticos y los organismos no gubernamentales. - Contestar la pg. 100 y socializar con el resto del grupo.
* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos pblicos.
* Conocer la ley y actuar con justicia. - Leer el texto de la pg. 94 para realizar un peridico escolar por equipo,
* Comprender y apreciar la democracia. revisar las partes que contiene y la informacin.
EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: - Elegir un nombre para el peridico.
* Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos
humanos en mi vida diaria.
- Posteriormente exponer los trabajos.
- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir - Contestar la pg. 99 acerca de las noticias y socializar.
en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para - Para finalizar platicar sobre el juicio tico y hacer la lectura de la pg. 95
tal propsito.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS junto con el ejemplo que ah se menciona
- Describir una situacin que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar
el juicio tico.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que en una sociedad democrtica, el respeto y el
cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos.
Aprecia los valores de la democracia e identifica sus caractersticas.
Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la
comprensin y el aprecio por la democracia.
Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA
( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico PLANEACIN DIDCTICA 2011 2012

Asignatura: Educacin Fsica. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.
COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES :
C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin.
ACTIVIDAD 4. LIMONEROS. RECURSOS
C. para el manejo de situaciones. DIDCTICOS
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad.
* Participar en actvs. ldicas cooperativas para fomentar en los alumnos
sus habilidades y destrezas motrices. L.T. pgs. 76 - 77
COMPETENCIA: - limones o
Intencin de la actv. desarrollar tareas con carcter ldico, divertido y
- Control de la motricidad para el desarrollo de la accin pelotitas de unicel.
utilizando la imaginacin para realizar trayectorias innovadoras, para
creativa. -cucharas.
mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafos con mayor grado de
PROPSITO: dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad. - conos, cuerdas,
- Que conozcan las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento aros, pelotas
estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando - Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes.
actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como -Colocarse en hileras entregndole cierto nmero de limones o pelotas de
referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. unicel y una cuchara a cada uno.
MBITO - Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara,
1. Ludo y sicomotricidad. que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstculos como:
2. Promocin de la salud. conos, cuerdas, aros, pelotas
3. La competencia motriz.
- Poner en prctica las habilidades de los alumnos es el propsito de esta actv.
EJES: como: saltar, girar, reptar o patear.
1. La corporeidad como el centro de su accin educativa.
2. El papel de la motricidad y la accin motriz. - Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.
3. La educacin fsica y el deporte en la escuela. - Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un
4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. punto.
5. Valores, gnero e interculturalidad. - Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de
- Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus limones obtiene un punto.
de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.
* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDAD 4. CATAPULTAS
CONTENIDOS: Conceptual - Entregar material a cada equipo como: cinta canela, botes, pelotas, conos, palos.
- Distribuir a cada equipo en el area de juego a una distancia considerable uno de otro. EVALUACION
- Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas,
- Construir una estructura con los botes y conos como pirmide o torre.
bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.
-Elaborar una catapulta con los bastones y cinta, para utilizarla para lanzar pelotas hacia los
Procedimental - Habilidad para realizar
dems equipos. lo indicado, dando
- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de - Si derriban alguna estructura de un equipo obtiene un punto y si lanza la pelota y golpea solucin a diferentes
pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia a un integrante obtiene un bono extra. problemticas de juego.
competencia motriz.
- No permitir que un alumno bloque las pelotas que son lanzadas. - Muestra inters y
Actitudinal - Si alguien lo hace automticamente es eliminado. seguridad al realizar su
reto.
- Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los * Seleccionar un objeto y colocarse todos los equipos detrs de una lnea, y golpear al
acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo objeto seleccionado.
cotidiano. * Derribar las torres de los otros equipos.
* Lanzar las pelotas a una zona asignada.

- Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Pgs. 76 y 77.


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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA
SUFICIENTE C.T. 15DPR1928C
4 5 6 7 8 9 10
Analiza el propsito del reto para hacer sus trayectorias innovadoras.
Pone en marcha su creatividad, mejora el control de su cuerpo
para resolver desafos con mayor grado de dificultas.
Busca soluciones a problemas que involucran su motricidad.
Hace propuestas motrices originales.
Toma medidas de seguridad.

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012
Asignatura: Educacin Artstica Bloque IV. YO Y LOS OTROS.

COMPETENCIAS GENERALES
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * MXICO LINDO Y QUERIDO, pg. 68 - 69. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Comentar si conocen los elementos bsicos de las danzas y bailes de DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. las festividades mexicanas. -Libro de texto
C. para la convivencia. APRECIACION: pgs.68- 69
C. para la vida en sociedad.
COMPETENCIA: - Visualizar videos, pelculas, (musicales, conciertos), - Investigacion acerca de
la representacin de un
-Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. cercanos al alumno. baile folclrico o una
-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. - Identificar los elementos distintivos de danzas y bailes danza del estado de
-Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a Mx.
su preservacin. folclricos y populares de Mxico. * pasos, movimientos.
-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador. - Promover una discusin, para compartir sus * puesta en escena.
PROPSITOS DEL GRADO: pensamientos y sentimientos, despus de cada * msica
-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancstico, musical y *reproductor de sonido.
teatral.
interpretacin dancstica.
-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando
conceptos propios de cada lenguaje artstico. EXPRESION
- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artsticas y culturales propias y las de otros. - orientar al grupo para experimentar los elementos de una
- Emitan opiniones, de forma crtica, sobre sus experiencias en los lenguajes artsticos.
danza (creacin colectiva, en torno a un concepto).
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-la vida, creacin, nacimiento, cosecha, lluvia o sol- EVALUACION.
- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. - Realiza en forma individual, en parejas o pequeos
- Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. equipos con los elementos de un baile (sentido ldico, sin - Participacin
- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias.
-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. un concepto determinado. entrevista.
CONTENIDOS:
CONTEXTUALIZACION: - Presentacin de
Apreciacin
Diferenciar las caractersticas, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de Mxico. - Investigar sobre una danza o baile de su agrado. sus entrevistas.
Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclrico. - Realizar una entrevista a alguno bailarn, coregrafo,
Expresin
Interpretar una composicin dancstica integrando elementos caractersticos de una danza o baile danzante o personaje relacionado con la produccin o
mexicano. ejecucin de la danza que se encuentre a su alcance,
Integrar los resultados de la experimentacin en secuencias propias, estructuradas como danzas o
bailes.
(familiar, profesional o aficionado).
Contextualizacin - Reconocer la actv. del entrevistado, su historia,
Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada. experiencia, trayectoria y que impacto social puede tener
como agente de cambio y transformacin social.
-Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus
caractersticas.
- Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan. - Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pg. 68.
- Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra Qu es necesario para presentar uno de ellos?
poca en su comunidad - Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente
- El alumno que ms rpido se aprenda los pasos, ser el maestro de
danza del grupo
- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los
ensayos.
- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.
- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Producto.
- Iniciar los ensayos
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de AbrilE deV2012.
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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Distingue los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore
mexicano.
Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta,
utilera, msica, regin.
Realiza los ensayos

SAN ANTONIO NIXINI, MXICO A 16 DE ABRIL DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.


DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________ ___________________________________
CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTNEZ LPEZ

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO


Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

- Se fortalecer en la asignatura de Historia Se repasara el bloque IV. LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA
FORTALECIMIENTO CURRICULAR POCA. Realizando cuestionarios de los diversos temas.
- Se trabajar con matemticas reforzando el tema: LECCIN 36. OBTENIENDO pi (3.1416) calcular la longitud de una circunferencia .
NOTA: Algunos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordarlo y de matemticas tiene su
propsito en las actvs. planeadas en esta semana .

Lnea de trabajo en la escuela de tiempo completo (TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Objetivo: Estrategia que los alumnos reconozcan al video como medio de comunicacin, poniendo en practica su habilidad lectora, su expresin oral y escrita, buscar y seleccionar informacin y practicar distintas formas
de trabajar (colaboracin, de forma individual), compartir ideas en un ambiente de armona y libertad.
* La ESTRATEGIA es de TRES MOMENTOS:
1 Consiste en que el docente y alumnos reconozcan el video como un recurso de investigacin que les permite ampliar sus conocimientos.
2 La edicin (seleccin de contenidos e imgenes entre lo grabado de uno o varios videos).
3 La puesta en comn del video, en el grupo o la comunidad.

GRADOS RECURSOS ACTVS. CON QUE


PROPSITO AC T IV IDAD ES A R EALI ZAR DIDCTICOS EVALUAR
GRUPOS
Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - activar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
1ro. o cmara saberes
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
GRUPO 1 visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital previos de la
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de tecnologa.
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el - expresin
como: Qu situaciones les gustara grabar? de oral: fluidez,
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. claridad.
- Usar el video para compartir y - Seleccionar el tema como: -Micrfono - ilustracin y
2 discutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos. -Cuaderno y escrito de lo
GRUPO 2 - Solicitar a padres de familia participar en la semana de las pelculas escolares, para lpices. que les
presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.
- Conocer que (Los cortometrajes son pelculas breves de 15 20 min. Duracin). agrado del
- Realizar la grabacin del video. cortometraje.

3 Y 4 Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - elaborar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
GRUPO 3 o cmara preguntas no
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital textuales.
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de - aplicar sus
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el conocimientos
como: Qu situaciones les gustara grabar?
5 de al elaborar el
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
GRUPO 4 de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. guion.
- Usar el video para compartir y - Seleccionar el tema como: -Micrfono - realizacin
discutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos o entrevistas a -Cuaderno y de una
- Buscar, analizar y seleccionar especialistas, personajes importantes de la comunidad o personas que cuenten leyendas, o
6 lpices. entrevista.
informacin para la grabacin del hablen una lengua indgena
GRUPO 5 video. * Elaborar el guion de grabacin. Ordenar las ideas para realizar la grabacin siguiendo una
- Usar recursos tecnolgicos bsicos. secuencia; para al momento de editar, esto nos ahorrara trabajo y tiempo.
-Elaborar diversos tipos de textos * Ubicar el lugar, la fecha y la hora en que se llevara a cabo la grabacin y a las personas que
como: guiones de grabacin, de sern grabadas.
observacin, textos en prosa para * Nombrar las comisiones que intervendrn en la grabacin:
recuperar las ideas principales. - redactores del guion, camargrafos (para turnarse al momento de grabar)
-(asistentes de produccin (buscan donde conectar la cmara, espacio para grabar mejor.
Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)
- Un director y sus asistentes (quienes se encargaran de seguir el guin.

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Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Espaol Bloque: V Proyecto: 1 LEER Y ESCRIBIR VERSOS (POEMAS).

Propsito del proyecto: Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos. Para esto leers, analizaras y comentaras varios poemas.
COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente. INICIO: *Platicar con los alumnos acerca de los poemas, autores y recursos que estos utilizan. DIDCTICOS:
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones. - Platicar acerca de si han recitado un poema o escuchado.
C. para la convivencia. - Organizar equipos para que seleccionen libros de poesa en la biblioteca - L.T. pg. 158- 169.
C. para la vida en sociedad.
escolar.
MBITO: LITERATURA.
Fecha de aplicacin: Leerdel
Semana y escribir
30 de versos.
Abril - Leer
Al de 11 Mayo y escuchar
de 2012.un poema ESC.de PRIM.
Amado Nervo (en
HERMENEGILDO paz).
GALEANA C.T. 15DPR1928C - Poemas varios
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Preguntar a los alumnos que sentimientos evoca y de que tema habla (vida). -Libros de la
- Expresar sus sentimientos empleando la poesa. - Hacer preguntas como: conoces los recursos que utilizan los poetas para biblioteca escolar.
- Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones. evocar sentimientos?, Qu recursos literarios conoces?, Qu emociones has -Enlaces sugeridos
- Identifica el efecto de sus versos a travs de las expresiones y opiniones de identificado en los distintos poemas que has ledo?, sabes que es una rima? Y - cartulina, hojas
sus compaeros. blancas y colores.
Qu es un verso?
TEMAS DE REFLEXIN. DESARROLLO:
* Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesa. EVALUACION
- Recursos literarios empleados en la poesa. - Leer los poemas de la pgina 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de - Lectura de poemas
- Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, ) y las emociones
que evoca.
la trompetilla, Despedida, Soneto. Lista con la funcin y
- Tipos de versos: RIMADOS, LIBRES. - Identificar cul de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte, a quin las caractersticas de las
los POEMAS favoritos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. dirige su reproche Sor Juana, a quin alude Francisco de Quevedo.
-Emplear el lenguaje para comunicar y expresar sus sentimientos empleando la
- Resaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pg.
poesa. 161
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones - Buscar ms poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada
comunicativas uno.
- Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese anlisis y compartan los
criterios de clasificacin.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: - Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos
- F.C.E. alrededor del sal en diversos lugares.
- Seleccionar estrofas que hayan llamado la atencin y escribirlas en hojas
- EDUC. ARTISTICA blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el
nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el
E V A L U A C I N
ejercicio.
- Leer el soneto de la pgina 163, pasar las 7 preguntas a la libreta y
V A R I A B L E S
contestarlas
ASPECTOS A EVALUAR de acuerdo al soneto. NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
- Comentar las respuestas y socializar. SUFICIENTE

- Leer el cuadro amarillo sobre la vida de Sor 4 Juana Ins 5 de la Cruz.6 7 8 9 10


Reconoce el lenguaje figurado y su funcin - F. para
del saber. pg.
evocar 164.
emociones que
las expresen empleado la poesa. - Escribir concepto de mtrica y poner un ejemplo. - Escribir el concepto de
versocomo
libre yobra
escribir un ejm.
Identifica la poesa como gnero y el poema potica.
- Explicar a los alumnos lo que es un soneto: el cual est formado por dos
Reconoce distintos tipos de poemas. cuartetos y dos tercetos y cada uno de los versos debe tener once slabas. PRODUCTO: final
- Explicar la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos silabas de dos Cartas personales a
palabras en un mismo verso, por ejm. y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle- familiares o amigos
zas. escritas y remitidas
por los alumnos, por
- Poner varios poemas a los alumnos para que identifiquen el soneto y la correo postal o
sinalefa en los versos. electrnico.
- Revisar el ejemplo de la pg. 165 Nocturno a Rosario de Manuel Acua.
- Analizar el ltimo verso, donde se presenta una palabra aguda al final del
verso, la cual hace que aumente una slaba.
- F. del saber. pg. 166. Concepto de poesa o lrica. Escribir un ejemplo.
- Rescatar de la pgina 166 el concepto de rima, rima consonante y rima
asonante.
- Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las
preguntas en la libreta.
- Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el anlisis del
mismo usando todos los recursos que hasta ahorita conocen.
-Explicarlo al grupo.
- Identificar las metforas y las comparaciones en los versos de los poemas
expuestos.
CIERRE:
Fecha de aplicacin: Semana del 30 de Abril Al 04 de Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Asignatura: Matemticas Bloque: V TIEMPO ESTIMADO:

COMPETENCIAS GENERALES:
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * Apartado 5.1. pgs. 153 - 157. LECCIN 39. DIVISORES Y MULTIPLOS. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Comenzar comentando a los alumnos que se trabajaran situaciones relacionadas DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia. con el DIVISOR comn o MLTIPLO COMN. - L. T. pg. 1- 1
C. para la vida en sociedad.
- Completar la tabla de la pg. 153, analizando los divisores de los nmeros que ah - Libreta de
PROPSITO: problemas y
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin se muestran.
repeticin. - Contestar las preguntas sobre el comn divisor y el mximo comn divisor. operaciones.
-Dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales.
- Resolver el problema sobre una reparticin de 60 manzanas y 75 naranjas en
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS -
-
bolsas de acuerdo a las condiciones que se piden, pg. 154
- Contestar las preguntas y socializarlas con sus compaeros. -
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. - Resolver en parejas Cul es el nmero mximo de ramos que Lupita puede hacer
de acuerdo a lo que tiene de flores?
TEMA: Significado y uso de las operaciones - Resolver el problema de la cartulina con dibujos o una cartulina de verdad para que
SUBTEMA: Problemas multiplicativos. el alumno le quede ms claro.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Encontrar el comn divisor de las tres medidas del bloque de hielo para convertirlo
- Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas. en cubos de mayor tamao sin que sobre. EVALUACION
- Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas - Analizar el cuadro caf de la pg. 155 de manera grupal para la explicacin del
con diferentes unidades de medida.
- Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante Mximo Comn Divisor. - Resolucin de
diagramas y tablas. - Completar la tabla localizando los mltiplos de los nmeros. problemas.
-Compara las probabilidades: terica y frecuencial de un evento simple.
- Contestar las preguntas y analizar las respuestas en forma grupal.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: - Descubrir en qu punto coinciden dos grupos de trabajadores que escavan con
5.1 Recolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o
mltiplos comunes a varios nmeros. distintos metros diarios de profundidad.
- Contestar las preguntas y analizar las respuestas.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
- Localizar el dato donde coinciden dos autobuses que van con 7 minutos de
Espaol diferencia, as mismo, un camin de basura, un cartero y el camin del gas que
pasan por el mismo sitio en diferentes das.
F.C.E - Revisar las respuestas de manera grupal, para que los alumnos corrijan y aclaren
sus dudas.
- Analizar el cuadro caf, pg. 157, donde se explica el mnimo comn mltiplo, el
cual permite resolver los problemas anteriores.

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas.
Resuelve problemas que involucren el clculo y la identificacin de
divisores comunes a varios nmeros.
Reconoce mltiplos o divisores comunes de diversos nmeros.
Observa, compara, infiere y clasifica cantidades con caractersticas
comunes para resolver problemas.
Fecha de aplicacin: Semana del 23 de Abril Al 27 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: IV Cmo se transforman las cosas? PROYECTO: Proyectos tecnolgicos. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES: Comenzar con los conocimientos previos de los alumnos. RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente. - Explicar como contribuye el uso de la electricidad en el deterioro del ambiente. DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin. - Proponer otras fuentes de energa que no perjudiquen a los ecosistemas.
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia. **** Plantear a los alumnos un da sin energa: Cmo sera? nuestra vida podra ser la - Cuaderno de
C. para la vida en sociedad. misma? afectara solo en casa o tambin en el trabajo y escuela? Discutir y comentar. notas.
COMPETENCIAS DEL GRADO: - Realizar la lectura: Importancia de la energa, pg. 131 y comentar al respecto.
- Hacer la investigacin de campo, pg. 131
- Libro de texto.
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales es de la perspectiva cientfica. Pgs. 126-129
Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin - Realizar una investigacin de campo usando el recurso de la entrevista.
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales, a partir de un - materiales
anlisis desde una perspectiva sistemtica, del desarrollo de sus capacidades para
disear y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar
- Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras ms que sirvan para ampliar diversos para cada
utilizando trminos cientficos de manera apropiada y fuentes de informacin el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad, as como la aplicacin actv.
confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiacin de nueves de medidas prcticas que favorecen el consumo responsable de la energa elctrica . - Colores, tijeras,
conocimientos.
- Concentrar los resultados en la tabla, anotando el aparato, funcin, fuente de energa con la pegamento,
PROPSITO:
que funciona y las medidas que favorecen su consumo. recortes.
- Relacionar los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas - Dar a conocer los resultado, escritos en una cartulina a la vista de todos.
para dar explicaciones de los fenmenos y procesos naturales y
- Observar los dibujos de los aparatos electrnicos de la pg. 132 - 133, leer y comentar. EVALUACION
aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
MBITOS DE ESTUDIO: - Hacer una de las actvs. que puedes hacer en casa para apoyar el tema
- Investigacin
- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. - Leer el tema: fuentes de energa convencionales. Pg. 134
- Participacin del
- LA TECNOLOGIA. - Explicar a los alumnos cmo trabajan las centrales termoelctricas, pg. 134 - 135
- Explicar sobre las fuentes de energa alternativa, pg. 136, 137 y 138. alumno en cada
APRENDIZAJES ESPERADOS: una de las actvs.
- Utilizar los dos temas anteriores para que el alumno investigue ms acerca del tema.
* Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en
- Exponer en binas o tros. - exposicin como
el mantenimiento de la vida y en las actvs. cotidianas.
- ****************************** Utilizar su exposicin como un instrumento de evaluacin. un instrumento de
* Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de
obtencin y consumo de energa elctrica y trmica a partir de - Leer la informacin para realizar lo indicado en Fuentes alternas, pg. 139 evaluacin.
diversas fuentes. - Llenar en equipos con la informacin de los temas anteriores, la tabla sobre las fuentes de
- Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes energa alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas.
alternativas de energa en las actividades humanas, y su importancia - Organizar una discusin entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas.
para el cuidado del ambiente.
Proyecto: Construccin de artefactos para satisfacer - Escribir las conclusiones grupales a las que se lleg.
necesidades.
Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, los
materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes. PROYECTO. Construccin de artefactos para satisfacer necesidades
Evala el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite
juicios acerca de cambios que mejoren su dispositivo.
- Realizar algunos cuestionamientos como:
Cmo elaborar una cmara fotogrfica sencilla?
TEMA: 3 APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA Cmo aprovechar el Sol como fuente de energa para calentar agua y alimentos?
PROYECTO: Construccin de artefactos para satisfacer Con qu temas del bloque se relaciona el proyecto?
necesidades. Se requiere cuidados o condiciones especiales para la operacin del artefacto o para que
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN resista el uso?
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la Cmo funciona?
perspectiva cientfica Qu materiales de su localidad podran utilizar?
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Pueden usar materiales reutilizables?
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del - Guiar las preguntas anteriores para la elaboracin del proyecto y presentar los resultados al
desarrollo tecnolgico en diversos contextos grupo.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS:


Formacin cvica y tica

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Conoce cuales son las fuentes alternativas de energa, asico como sus ventajas
y desventajas.
Identifica las fuentes de energa alternas: sus ventajas (ambientales) y sus
limitaciones.
Compara y analiza las ventajas y desventajas de las fuentes de energa
alternativa.
Analiza el impacto ambiental de los procesos de obtencin y consumo de
energa.
Compara los beneficios y problemas implcitos en la generacin de distintos
tipos de energa.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Geografa Bloque: IV. LA ECONOMIA MUNDIAL

COMPETENCIAS GENERALES: ACTIVIDADES : RECURSOS DIDCTICOS:


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. *** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relacin en la fabricacin,
C. para el manejo de situaciones. venta y compra de un mismo producto, pg. 119
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad. L.T. pgs. 119-127
- Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados que fabrican - Cuaderno de notas.
COMPETENCIA: Competencia
celulares, carros y armas. - Atlas de geografa universal
- Analiza las relaciones de produccin,
- Comentar lo comprendido. Planisferio.
comercializacin y consumo de diferentes
- Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y compra de productos.
pases en el contexto de la economa mundial.
Actividad. Pg. 119
EVALUACION
- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines y revis que estaban
PROPSITOS DEL GRADO: fabricados en China pero prevenan de Estados Unidos.
- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades
- Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos productos que se - Reconoce diferencias
y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de socioeconmicas en el
la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial mencionan en la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los productos.
los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio. mundo, a partir del producto
escalas. - Realizar la lectura: aprendamos ms, pg. 120 sobre la relacin que existe entre los pases interno bruto (pib) por
EJE TEMTICO: Economa y sociedad. involucrados en la produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y habitante, empleo,
TRABAJO DEL PAT: mercadotecnia que requiere. escolaridad y salud.
- Comentar al respecto.
-
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pg. 121.
- Compara la participacin de diferentes pases - Elaborar en el cuaderno una grfica de barras segn la informacin dada en el libro.
en el proceso de globalizacin econmica. - Observar el ejemplo de la pg. 122
Leccin 2. EL COMERCIO INTERNACIONAL. - Encerrar en un crculo la mercanca que se vende mejor.
- Buscar en las pg. 69 a la 75 del Atlas los pases destacados en la elaboracin del producto.
- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la informacin. Seguir indicaciones del libro.
RELACIN CON OTRAS -Un integrante del equipo dar a conocer y se comentar de manera grupal.
ASIGNATURAS: - Observar las imgenes de la pg. 123 leer y comentar.
* Apliquemos lo aprendido. pg. 124 - 127
Historia - Investigar si existe un equilibrio entre los pases compradores y los vendedores, hacer
F C.E. grficas.
- Mostrar los resultados y comentar.
Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.

NOTA: Se culminara con las actividades planeadas relacionadas al tema.

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Compara la participacin de las naciones en el proceso de
globalizacin econmica.
Explica las caractersticas de los espacios no incorporados al
proceso de globalizacin.
Observa, compara, clasifica e interpreta el concepto de
espacios globalizados y sus caractersticas.
Comprende como se aplican en el anlisis de las relaciones
de produccin, comercializacin y consumo de diferentes
pases en el contexto de la economa mundial.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Historia. Bloque: IV. La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones.
- Analizar algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin
C. para la convivencia. en las sociedades feudales. - L.T. Pgs. 112-115
C. para la vida en sociedad. * Leer el contrato feudal de la pg. 112 116-121
COMPETENCIAS: - Formar equipos para comentar lo comprendido. - Atlas de geografa
- Aplicar los trminos siglo y milenio.
- Identificar a. C y d. C.
- Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos universal
PROPSITOS DEL BLOQUE: como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e -Enlaces de
* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que Iglesia. internet
abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada mencionados
Oriente. uno en las actvs. econmicas. - Recortes e
* Analizar en fuentes las caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales en las sociedades
-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un imgenes del tema
castillo feudal. -Libros sugeridos
europeas y de Oriente.
* Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la - Revisar la pista 1 de la pg. 114 Colores, tijeras y
difusin de la cultura. - Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cmo eran las pegamento
APRENDIZAJES ESPERADOS: fiestas durante la Edad Media.
* Ubica temporal y espacialmente en mapas las - Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval
culturas que se desarrollan en Europa y Oriente. http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html
- Analiza algunos rasgos de la organizacin
social, forma de gobierno, economa y religin en - * Identificar las caractersticas del imperio BIZANTINO y su importancia entre ORIENTE y
las sociedades feudales. OCCIDENTE.
TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO. - Observar pinturas y objetos bizantinos, pg.116- 117
- Ubicacin temporal y espacial de la Edad - Solicitar al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la
Media en Europa y las culturas que se extensin del Imperio bizantino y explicar su posicin estratgica para el comercio.
desarrollaron en Oriente. EVALUACION
TEMAS PARA comprender el periodo. - Investigaciones
- Cules fueron las caractersticas de la Edad - Aprender a distinguir la importancia de las cruzadas para el desarrollo del comercio - Trabajos
Media? - Proporcionar relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada, pg. 118- concluidos
* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL
FEUDALISMO. 119. referentes al
- Seores, vasallos y la monarqua feudal. - Solicitar que en equipos diseen una historieta. tema.
- La actividad econmica.
- La importancia de la Iglesia.
- Leer el libro Las cruzadas. La lucha por la tierra santa. (libro del rincn). -
- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
Las Cruzadas. - Sealar el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin,
TEMAS PARA REFLEXIONAR. pg. 120 -121.
-
- Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del ISLAM.
VINCULACIN: - Trazar un mapa del lugar de origen del islam y la expansin MUSULMANA, con la
Geo. informacin obtenida.
-F.C.E. - Posteriormente completar un esquema con las caractersticas de esta civilizacin.
- Sugerir leer el libro los rabes y el islam (libro del rincn).

NOTA: Se continuara con el trabajo y las actividades y temas planeados.

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno,
economa y religin en las sociedades feudales.
Distingue las caractersticas de la sociedad medieval por medio del uso
de conceptos.
Analiza caractersticas de la sociedad medieval.
Identifica caractersticas del Imperio Bizantino y su importancia entre
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las CRUZADAS para el desarrollo del
comercio.
Reconoce el origen de la civilizacin Islmica, sus caractersticas y su
expansin.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. SECCIN A2 EL PODER DE INFLUIR EN LAS DECISIONES QUE NOS AFECTAN A TODOS. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos
C. para la vida en sociedad. afectan a todos. - Cuaderno de notas
COMPETENCIAS: - Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar. -Libro de texto pgs.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar?
- Comprensin y aprecio por la democracia. Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? - Resolver actv. pg.
PROPSITOS DEL GRADO: Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? - Colores, tijeras,
- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que pegamento.
desarrollan sobre si mismos. Cmo podemos participar para contar con leyes justas?
- Participen en actvs. que involucren la comunicacin, el disfrute y la salud. De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de Libro conoce
- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.
- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores: las leyes? nuestra
JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las - Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas constitucin 41 y
personas (derechos humanos).
al director. EJM. 50 al 79
PROPSITOS DEL BLOQUE:
* Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, * Para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin.
promueven y defienden los derechos humanos. -Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan
- Identificar el sentido democrtico de la estructura y el como grupo.
funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el - Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la leyes y la funcin que tienen en nuestro pas.
participacin de organismos no gubernamentales. - Proponer preguntas como:
- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos
Quin elabora las leyes? De que manera influye la ciudadana en las leyes?
pblicos.
MBITO: ASIGNATURA Por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir EVALUACION
* Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios
ley, divison de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos.
* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las - Realizar las actvs.
un medio de proteccin de mis derechos. leyes? pg.
El trabajo transversal: - Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para - acerca de los
- Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la crear o modificar una ley. artculos 41 y 50 al 79
libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. de nuestra
- Consultar los artculos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA
- Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el Constitucin.
CONSTITUCION.
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Buscar informacin periodstica sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE
* Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos. LA Unin O EL Congreso estatal.
* Aprender que son la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral, - Conocer el proceso de creacin de alguna nueva ley, investigar.
los partidos polticos y los organismos no gubernamentales.
* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos pblicos.
- Contestar la pg. 100 y socializar con el resto del grupo.
* Conocer la ley y actuar con justicia. - Leer el texto de la pg. 94 para realizar un peridico escolar por equipo,
* Comprender y apreciar la democracia. revisar las partes que contiene y la informacin.
EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: - Elegir un nombre para el peridico.
* Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos
humanos en mi vida diaria.
- Posteriormente exponer los trabajos.
- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir - Contestar la pg. 99 acerca de las noticias y socializar.
en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para - Para finalizar platicar sobre el juicio tico y hacer la lectura de la pg. 95
tal propsito.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS junto con el ejemplo que ah se menciona
- Describir una situacin que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar
el juicio tico.

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que en una sociedad democrtica, el respeto y el
cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos.
Aprecia los valores de la democracia e identifica sus caractersticas.
Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la
comprensin y el aprecio por la democracia.
Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA
( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico PLANEACIN DIDCTICA 2011 2012

Asignatura: Educacin Fsica. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES :


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin.
ACTIVIDAD 4. LIMONEROS. RECURSOS
C. para el manejo de situaciones. DIDCTICOS
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad.
* Participar en actvs. ldicas cooperativas para fomentar en los alumnos
sus habilidades y destrezas motrices. L.T. pgs. 76 - 77
COMPETENCIA: - limones o
Intencin de la actv. desarrollar tareas con carcter ldico, divertido y
- Control de la motricidad para el desarrollo de la accin pelotitas de unicel.
utilizando la imaginacin para realizar trayectorias innovadoras, para
creativa.
PROPSITO: mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafos con mayor grado de -cucharas.
- Que conozcan las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad. - conos, cuerdas,
estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando - Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes. aros, pelotas
actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. -Colocarse en hileras entregndole cierto nmero de limones o pelotas de
MBITO unicel y una cuchara a cada uno.
1. Ludo y sicomotricidad. - Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara,
2. Promocin de la salud. que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstculos como:
3. La competencia motriz. conos, cuerdas, aros, pelotas
EJES: - Poner en prctica las habilidades de los alumnos es el propsito de esta actv.
1. La corporeidad como el centro de su accin educativa. como: saltar, girar, reptar o patear.
2. El papel de la motricidad y la accin motriz. - Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.
3. La educacin fsica y el deporte en la escuela.
4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. - Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un
5. Valores, gnero e interculturalidad. punto.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.
- Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus - Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de
de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. limones obtiene un punto.
* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.
ACTIVIDAD 4. CATAPULTAS
CONTENIDOS: Conceptual - Entregar material a cada equipo como: cinta canela, botes, pelotas, conos, palos.
- Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas, - Distribuir a cada equipo en el area de juego a una distancia considerable uno de otro. EVALUACION
bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados. - Construir una estructura con los botes y conos como pirmide o torre.
Procedimental -Elaborar una catapulta con los bastones y cinta, para utilizarla para lanzar pelotas hacia los - Habilidad para realizar
lo indicado, dando
- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de dems equipos.
solucin a diferentes
pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia - Si derriban alguna estructura de un equipo obtiene un punto y si lanza la pelota y golpea problemticas de juego.
competencia motriz. a un integrante obtiene un bono extra. - Muestra inters y
Actitudinal - No permitir que un alumno bloque las pelotas que son lanzadas. seguridad al realizar su
- Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los
- Si alguien lo hace automticamente es eliminado. reto.
acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo * Seleccionar un objeto y colocarse todos los equipos detrs de una lnea, y golpear al
cotidiano. objeto seleccionado.
* Derribar las torres de los otros equipos.
* Lanzar las pelotas a una zona asignada.

- Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Pgs. 76 y 77.

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza el propsito del reto para hacer sus trayectorias innovadoras.
Pone en marcha su creatividad, mejora el control de su cuerpo
para resolver desafos con mayor grado de dificultas.
Busca soluciones a problemas que involucran su motricidad.
Hace propuestas motrices originales.
Toma medidas de seguridad.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Educacin Artstica Bloque IV. YO Y LOS OTROS.

COMPETENCIAS GENERALES
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * MXICO LINDO Y QUERIDO, pg. 68 - 69. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Comentar si conocen los elementos bsicos de las danzas y bailes de DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. las festividades mexicanas. -Libro de texto
C. para la convivencia. APRECIACION: pgs.68- 69
C. para la vida en sociedad.
COMPETENCIA: - Visualizar videos, pelculas, (musicales, conciertos), - Investigacion acerca de
-Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. la representacin de un
cercanos al alumno. baile folclrico o una
-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.
-Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a - Identificar los elementos distintivos de danzas y bailes danza del estado de
Mx.
su preservacin. folclricos y populares de Mxico. * pasos, movimientos.
-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.
- Promover una discusin, para compartir sus * puesta en escena.
PROPSITOS DEL GRADO: * msica
-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancstico, musical y pensamientos y sentimientos, despus de cada *reproductor de sonido.
teatral. interpretacin dancstica.
-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando
conceptos propios de cada lenguaje artstico.
EXPRESION
- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artsticas y culturales propias y las de otros.
- Emitan opiniones, de forma crtica, sobre sus experiencias en los lenguajes artsticos. - orientar al grupo para experimentar los elementos de una
APRENDIZAJES ESPERADOS: danza (creacin colectiva, en torno a un concepto).
- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. -la vida, creacin, nacimiento, cosecha, lluvia o sol- EVALUACION.
- Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. - Realiza en forma individual, en parejas o pequeos
- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. equipos con los elementos de un baile (sentido ldico, sin - Participacin
-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. un concepto determinado. entrevista.
CONTENIDOS:
Apreciacin CONTEXTUALIZACION: - Presentacin de
Diferenciar las caractersticas, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de Mxico.
- Investigar sobre una danza o baile de su agrado. sus entrevistas.
Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclrico.
Expresin - Realizar una entrevista a alguno bailarn, coregrafo,
Interpretar una composicin dancstica integrando elementos caractersticos de una danza o baile danzante o personaje relacionado con la produccin o
mexicano.
Integrar los resultados de la experimentacin en secuencias propias, estructuradas como danzas o ejecucin de la danza que se encuentre a su alcance,
bailes. (familiar, profesional o aficionado).
Contextualizacin - Reconocer la actv. del entrevistado, su historia,
Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada.
experiencia, trayectoria y que impacto social puede tener
-Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus como agente de cambio y transformacin social.
caractersticas.
- Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.
- Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra
- Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pg. 68.
poca en su comunidad Qu es necesario para presentar uno de ellos?
- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente
- El alumno que ms rpido se aprenda los pasos, ser el maestro de
danza del grupo
- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los
ensayos.
- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.
- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Producto.
- Iniciar los ensayos

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Distingue los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore
mexicano.
Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta,
utilera, msica, regin.
Realiza los ensayos
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

SAN ANTONIO NIXINI, MXICO A 16 DE ABRIL DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.


DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________ ___________________________________
CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTNEZ LPEZ

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO


Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

- Se fortalecer en la asignatura de Historia Se repasara el bloque IV. LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA
FORTALECIMIENTO CURRICULAR POCA. Realizando cuestionarios de los diversos temas.
- Se trabajar con matemticas reforzando el tema: LECCIN 36. OBTENIENDO pi (3.1416) calcular la longitud de una circunferencia .
NOTA: Algunos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordarlo y de matemticas tiene su
propsito en las actvs. planeadas en esta semana .

Lnea de trabajo en la escuela de tiempo completo (TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Objetivo: Estrategia que los alumnos reconozcan al video como medio de comunicacin, poniendo en practica su habilidad lectora, su expresin oral y escrita, buscar y seleccionar informacin y practicar distintas formas
de trabajar (colaboracin, de forma individual), compartir ideas en un ambiente de armona y libertad.
* La ESTRATEGIA es de TRES MOMENTOS:
1 Consiste en que el docente y alumnos reconozcan el video como un recurso de investigacin que les permite ampliar sus conocimientos.
2 La edicin (seleccin de contenidos e imgenes entre lo grabado de uno o varios videos).
3 La puesta en comn del video, en el grupo o la comunidad.

GRADOS RECURSOS ACTVS. CON QUE


PROPSITO AC T IV IDAD ES A R EALI ZAR DIDCTICOS EVALUAR
GRUPOS
Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - activar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
1ro. o cmara saberes
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
GRUPO 1 visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital previos de la
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de tecnologa.
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el - expresin
como: Qu situaciones les gustara grabar? de oral: fluidez,
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. claridad.
- Usar el video para compartir y - Seleccionar el tema como: -Micrfono - ilustracin y
2 discutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos. -Cuaderno y escrito de lo
GRUPO 2 - Solicitar a padres de familia participar en la semana de las pelculas escolares, para lpices. que les
presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.
- Conocer que (Los cortometrajes son pelculas breves de 15 20 min. Duracin). agrado del
- Realizar la grabacin del video. cortometraje.

3 Y 4 Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - elaborar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
GRUPO 3 o cmara preguntas no
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital textuales.
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de - aplicar sus
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el conocimientos
como: Qu situaciones les gustara grabar?
5 de al elaborar el
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
GRUPO 4 de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. guion.
- Usar el video para compartir y - Seleccionar el tema como: -Micrfono - realizacin
discutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos o entrevistas a -Cuaderno y de una
- Buscar, analizar y seleccionar especialistas, personajes importantes de la comunidad o personas que cuenten leyendas, o
6 lpices. entrevista.
informacin para la grabacin del hablen una lengua indgena
GRUPO 5 video. * Elaborar el guion de grabacin. Ordenar las ideas para realizar la grabacin siguiendo una
- Usar recursos tecnolgicos bsicos. secuencia; para al momento de editar, esto nos ahorrara trabajo y tiempo.
-Elaborar diversos tipos de textos * Ubicar el lugar, la fecha y la hora en que se llevara a cabo la grabacin y a las personas que
como: guiones de grabacin, de sern grabadas.
observacin, textos en prosa para * Nombrar las comisiones que intervendrn en la grabacin:
recuperar las ideas principales. - redactores del guion, camargrafos (para turnarse al momento de grabar)
-(asistentes de produccin (buscan donde conectar la cmara, espacio para grabar mejor.
Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)
- Un director y sus asistentes (quienes se encargaran de seguir el guin.

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Espaol Bloque: V Proyecto: 1 LEER Y ESCRIBIR VERSOS (POEMAS).

Propsito del proyecto: Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos. Para esto leers, analizaras y comentaras varios poemas.
COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente. INICIO: *Platicar con los alumnos acerca de los poemas, autores y recursos que estos utilizan. DIDCTICOS:
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones. - Platicar acerca de si han recitado un poema o escuchado.
C. para la convivencia. - Organizar equipos para que seleccionen libros de poesa en la biblioteca - L.T. pg. 158- 169.
C. para la vida en sociedad.
escolar.
MBITO: LITERATURA.
Fecha de aplicacin: Leerdel
Semana y escribir
30 de versos.
Abril - Leer
Al de 11 Mayo y escuchar
de 2012.un poema ESC.de PRIM.
Amado Nervo (en
HERMENEGILDO paz).
GALEANA C.T. 15DPR1928C - Poemas varios
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Preguntar a los alumnos que sentimientos evoca y de que tema habla (vida). -Libros de la
- Expresar sus sentimientos empleando la poesa. - Hacer preguntas como: conoces los recursos que utilizan los poetas para biblioteca escolar.
- Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones. evocar sentimientos?, Qu recursos literarios conoces?, Qu emociones has -Enlaces sugeridos
- Identifica el efecto de sus versos a travs de las expresiones y opiniones de identificado en los distintos poemas que has ledo?, sabes que es una rima? Y - cartulina, hojas
sus compaeros. blancas y colores.
Qu es un verso?
TEMAS DE REFLEXIN. DESARROLLO:
* Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesa. EVALUACION
- Recursos literarios empleados en la poesa. - Leer los poemas de la pgina 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de - Lectura de poemas
- Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, ) y las emociones
que evoca.
la trompetilla, Despedida, Soneto. Lista con la funcin y
- Tipos de versos: RIMADOS, LIBRES. - Identificar cul de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte, a quin las caractersticas de las
los POEMAS favoritos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. dirige su reproche Sor Juana, a quin alude Francisco de Quevedo.
-Emplear el lenguaje para comunicar y expresar sus sentimientos empleando la
- Resaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pg.
poesa. 161
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones - Buscar ms poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada
comunicativas uno.
- Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese anlisis y compartan los
criterios de clasificacin.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: - Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos
- F.C.E. alrededor del sal en diversos lugares.
- Seleccionar estrofas queEhayan V A llamado
L U A la C atencin
I N y escribirlas en hojas
- EDUC. ARTISTICA blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el
nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer V A RelI A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
ejercicio. SUFICIENTE
- Leer el soneto de la pgina 163, pasar 4 las 7 preguntas
5 a6 la libreta7 y 8 9 10
contestarlas de acuerdo al soneto.
Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones que
- Comentar las respuestas y socializar.
las expresen empleado la poesa. - Leer el cuadro amarillo sobre la vida de Sor Juana Ins de la Cruz.
Identifica la poesa como gnero y el poema como
- F. del obra
saber. pg.potica.
164.
Reconoce distintos tipos de poemas. - Escribir concepto de mtrica y poner un ejemplo. - Escribir el concepto de
verso libre y escribir un ejm.
- Explicar a los alumnos lo que es un soneto: el cual est formado por dos
cuartetos y dos tercetos y cada uno de los versos debe tener once slabas. PRODUCTO: final
- Explicar la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos silabas de dos Cartas personales a
palabras en un mismo verso, por ejm. y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle- familiares o amigos
zas. escritas y remitidas
por los alumnos, por
- Poner varios poemas a los alumnos para que identifiquen el soneto y la correo postal o
sinalefa en los versos. electrnico.
- Revisar el ejemplo de la pg. 165 Nocturno a Rosario de Manuel Acua.
- Analizar el ltimo verso, donde se presenta una palabra aguda al final del
verso, la cual hace que aumente una slaba.
- F. del saber. pg. 166. Concepto de poesa o lrica. Escribir un ejemplo.
- Rescatar de la pgina 166 el concepto de rima, rima consonante y rima
asonante.
- Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las
preguntas en la libreta.
- Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el anlisis del
mismo usando todos los recursos que hasta ahorita conocen.
-Explicarlo al grupo.
- Identificar las metforas y las comparaciones en los versos de los poemas
expuestos.
CIERRE:
Fecha de aplicacin: Semana del 07 de Mayo Al 11 de Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Matemticas Bloque: V TIEMPO ESTIMADO:

COMPETENCIAS GENERALES:
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * Apartado 5.1. pgs. 153 - 157. LECCIN 39. DIVISORES Y MULTIPLOS. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Comenzar comentando a los alumnos que se trabajaran situaciones relacionadas con el DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia. DIVISOR comn o MLTIPLO COMN. - L. T. pg. 1- 1
C. para la vida en sociedad. - Completar la tabla de la pg. 153, analizando los divisores de los nmeros que ah se - Libreta de
PROPSITO: muestran. problemas y
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin
repeticin.
- Contestar las preguntas sobre el comn divisor y el mximo comn divisor. operaciones.
-Dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. - Resolver el problema sobre una reparticin de 60 manzanas y 75 naranjas en bolsas de
COMPETENCIAS DE MATEMTICAS acuerdo a las condiciones que se piden, pg. 154 -
- - Contestar las preguntas y socializarlas con sus compaeros.
- Resolver en parejas Cul es el nmero mximo de ramos que Lupita puede hacer de -
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. acuerdo a lo que tiene de flores?
- Resolver el problema de la cartulina con dibujos o una cartulina de verdad para que el
TEMA: Significado y uso de las operaciones alumno le quede ms claro.
- Encontrar el comn divisor de las tres medidas del bloque de hielo para convertirlo en cubos
SUBTEMA: Problemas multiplicativos. de mayor tamao sin que sobre.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Analizar el cuadro caf de la pg. 155 de manera grupal para la explicacin del Mximo
- Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas. EVALUACION
- Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas
Comn Divisor.
con diferentes unidades de medida. - Completar la tabla localizando los mltiplos de los nmeros.
- Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante - Contestar las preguntas y analizar las respuestas en forma grupal. - Resolucin de
diagramas y tablas. - Descubrir en qu punto coinciden dos grupos de trabajadores que escavan con distintos problemas.
-Compara las probabilidades: terica y frecuencia de un evento simple.
metros diarios de profundidad.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: - Contestar las preguntas y analizar las respuestas.
5.1 Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o
mltiplos comunes a varios nmeros. - Localizar el dato donde coinciden dos autobuses que van con 7 minutos de diferencia, as
- 5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o mismo, un camin de basura, un cartero y el camin del gas que pasan por el mismo sitio en
decimales mediante procedimientos no formales. diferentes das.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS - Revisar las respuestas de manera grupal, para que los alumnos corrijan y aclaren sus dudas.
- Analizar el cuadro caf, pg. 157, donde se explica el mnimo comn mltiplo, el cual
Espaol permite resolver los problemas anteriores.
F.C.E
* Apartado 5.2. pgs. 153 - 157. LECCIN 40. EL PRODUCTO ES MS PEQUEO
- Preguntar si alguna vez acompaaron a su mam al mercado y si observaron los letreros de los precios.
- Recordar que hicieron para saber cunto deban pagar por una fraccin de ellas (1/2
Kilogramo, de kilogramo, de kilogramo)
******** Conocer que para calcular el PORCENTAJE de un numero se multiplica la cantidad
por el porcentaje escrito en forma decimal o de fraccin. EJM.
****Calcular 15% de 35, OPERACIN 15% se puede trabajar como 0.15
0.15 X 35 = 5.25 o sea escribiendo el porcentaje como fraccin 15 X 35
100
Se tiene que hacer la MULTIPLICACION DE UNA FRACCION por un nmero natural.
*** Se multiplicar el NUMERADOR de la FRACCION 15, por el nmero 35:
15 X 35 = 525. Este ser el numerador de la fraccin que resulta: 525
100 Esta expresin ya se
puede dividir = 5.25. O simplemente realizar una regla de TRES.
- Plantear situaciones que impliquen la resolucin de problemas multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales.
* Un automvil recorre 5 Km gastando un litro de gasolina.
- Calcular los valores que hacen falta en la sig. Tabla.
GASOLINA 20 Litros 3/4 5.5 9.8 6/8
Km 100

- Completar las tablas de proporcin de acuerdo al peso del jamn y el queso, tomando en
consideracin el precio de cada uno.
- Resolver en binas y socializar las respuestas despus de contestarlas.

- Completar en parejas la tabla sobre las vueltas que dan unos corredores y los kilmetros que
avanzan, pg. 158
- Utilizar la regla de tres para resolver los problemas de proporcionalidad, longitud, kilogramos,
precio,
- Socializar los resultados para que los alumnos puedan corregir o preguntar sus dudas.
- Leer el texto sobre el agua virtual que se utiliza para hacer un desayuno, que se muestra en
la pg. 160 y contestar la tabla con la informacin dada.
- Aplicar tabla de proporcin y regla de tres para su solucin.
- Resolver en parejas los problemas sobre enteros y fraccionarios.
- Resolver el reto, contestando la tabla y las preguntas.
- Socializar respuestas.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
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Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas.
Resuelve problemas que involucren el clculo y la identificacin de
divisores comunes a varios nmeros.
Reconoce mltiplos o divisores comunes de diversos nmeros.
Observa, compara, infiere y clasifica cantidades con caractersticas
comunes para resolver problemas.
Usa valores fraccionarios para resolver problemas.
Identifica el procedimiento para resolver multiplicaciones con valores
fraccionarios o decimales.
Observa, interpreta y analiza cantidades que son afectadas por
fracciones para resolver problemas.
Fecha de aplicacin: Semana del 07 de Mayo Al 11 de Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: V Cmo conocemos? PROYECTO: Caminos para la convivencia y la reflexin. LA SALUD, el CONSUMO RESPONSABLE y el CUIDADO DEL AMBIENTE.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES: Comenzar con los conocimientos previos de los alumnos. RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente. DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones. - Preguntar a los alumnos qu tanto saben sobre el Universo?, creen que haya vida en otro
C. para la convivencia. lugar del universo?, Cmo puede ser esa vida?, si hay vida en otros planetas, ser igual a - Cuaderno de notas.
C. para la vida en sociedad. la nuestra? - Libro de texto. Pgs.
COMPETENCIAS DEL GRADO: - Permitir que los alumnos den su opinin para motivar sobre el tema e intercambien sus 1146-152
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales es de la perspectiva cientfica. experiencias. - materiales tijeras, 4
tramos de hilo de
Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin - Entregar dos conjuntos de tarjetas. Primero con las palabras GALAXIA, ESTRELLA, camo de 35 cm.
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales, a partir de un
anlisis desde una perspectiva sistemtica, del desarrollo de sus capacidades para CONSTELACION, PLANEA, SATELITE, ASTEROIDE y COMETA. regla de 30 cm. 2 hojas
disear y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar El segundo con las imgenes que ejemplifiquen dichas palabras. de papel Un pedazo de
utilizando trminos cientficos de manera apropiada y fuentes de informacin cartn de 25 x 25 cm.
confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiacin de nueves - Buscar al compaero cuya tarjeta concuerde con la suya. Cinta adhesiva. (el
conocimientos. - Investigar en equipos de 5 nios los COMPONENTES DEL UNIVERSO. contador de estrellas)
PROPSITO: - Investigar que actvs. se llevan a cabo en un OBSERVAOTRIO y cuales son las que realizan
- Relacionar los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas que posibilitan el conocimiento del universo. EVALUACION
para dar explicaciones de los fenmenos y procesos naturales y -Organizar la informacin recopilada y la estructuren junto con las fuentes consultadas.
aplicarlas en contextos y situaciones diversas. - Investigacin
- Centrar el tema en la siguientes preguntas: Qu es el universo?, Qu son las galaxias?,
MBITOS DE ESTUDIO: - Participacin del
Qu forma tienen?, los planetas emiten luz?, de qu estn hechos los cometas?
- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. alumno en cada
- Comentar nuevamente en grupo.
- LA TECNOLOGIA. una de las actvs.
- Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se refiere a las
APRENDIZAJES ESPERADOS: preguntas anteriores.
- exposicin como
* un instrumento de
Describe los componentes bsicos del Universo con base en sus - Al terminar, pegar esta hoja en un lugar visible del saln para corroborar al final sus
principales caractersticas. evaluacin.
conocimientos.
* Reconoce aportaciones de la tecnologa y procedimientos cientficos
en el conocimiento del Universo. -Ver video del universo:
- Leer su libro pg. 146 a la 148.
TEMA: 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS - Hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxia.
DEL UNIVERSO. - Platicar acerca de las estrellas Cules son estrellas? el sol ser una estrella? Cuntas
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN estrellas habr en todo el universo?
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la - Leer la pg. 149 - 150 y comentar acerca de las estrellas
perspectiva cientfica - Ver video de las estrellas:
-Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin - Realizar la actv. El contador de estrellas, pg. 151 de manera individual como tarea y traer
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
lo que se registr a la clase para comentar al respecto.
- Revisar la pg. 152 sobre la luz, qu nos permite ver y sobre cmo podramos observar con
ms detalle el universo. El uso del telescopio.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS:
HIS. F.C.E.
- Platicar ahora acerca de los planetas tendrn el mismo tamao? a qu distancia estarn?
Cunto tardaramos en dar una vuelta al sol?

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Describe los componentes bsicos del Universo con base en sus principales
caractersticas.
Clasifica diferentes cuerpos que forman el Universo e identifica las
caractersticas de las distintas galaxias.
Observa los distintos componentes que conforman el universo, sus
caractersticas de cada uno de ellos.
Representa varios de ellos por medio de diversas actvs. didcticas.
Fecha de aplicacin: Semana del 07 de Mayo Al 11 de Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Geografa Bloque: V. RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL

COMPETENCIAS GENERALES: ACTIVIDADES : RECURSOS DIDCTICOS:


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. *** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relacin a que entienden por
C. para el manejo de situaciones. calidad de vida.
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad.
- Leer su libro pg. 148 y 149 L.T. pgs. 148-157
- Leer el correo electrnico de Marco Antonio para Lety sobre la calidad de vida de Estados - Cuaderno de notas.
COMPETENCIA: Competencia Unidos y comentar al respecto. - Atlas de geografa universal
- Interpreta situaciones de la calidad de vida, el - Reunirse en binas y observar las imgenes distinguiendo las diferencias. Planisferio, colores y
ambiente y la prevencin de desastres en el - Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar. mapamundi.
medio local en relacin con los retos del mundo. - Leer la pg. 150 de aprendamos ms sobre la calidad de vida. - Enlace sugerido.
- Mapa de la Repblica
- Observar los cuadros de comparacin de datos de los niveles de calidad de vida. Mexicana
- Colorear en un planisferio los pases segn su nivel de calidad de vida: verde=alta,
amarillo=media y rojo=baja.
- Descargar mapamundi del enlace en referencias y recursos o encargarlo a los alumnos. EVALUACION
PROPSITOS DEL GRADO: - Contestar las preguntas en el cuaderno.
- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades - Leer las pgs. 152 - 153 acerca de los contrastes del mundo en relacin a calidad de vida. -
y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de
la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial
- Platicar acerca de los pases ms verdes, los cuales no siempre son los mejores
los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas econmicamente hablando.
escalas.
EJE TEMTICO: Geografa para la vida.. - Aplicar lo aprendido, pg. 155 -157.
TRABAJO DEL PAT: - Observar la tabla de los estados de la repblica y enseguida colorear en el anexo pg. 194 de
acuerdo al nivel de vida, enseguida observar la grfica con relacin a la emisin de los
APRENDIZAJES ESPERADOS: contaminantes y contestar las preguntas.
- Con base en la informacin de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentacin,
- Compara la calidad de vida en diferentes pases y en el medio local.
- Elabora propuestas para el cuidado y la proteccin del ambiente en el educacin, salud, vivienda y calidad del ambiente).
medio local. - Analizar las diferencias en pases representativos.
- Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres.
- Analiza un problema del medio local en relacin con el contexto -Realizar entrevistas en el medio local, para identificar los principales indicadores que les
mundial.
Leccin 1. LA CALIDAD DE VIDA. permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.
- Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar respuestas.

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS:

Historia
F C.E.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
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Compara la calidad de vida en diferentes pases y en el medio local.
Realiza comparaciones con la calidad de vida en diferentes pases y en
el medio local.
Valora la proteccin del ambiente como condicin para
mejorar la calidad de vida.
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Asignatura: Historia. Bloque: V.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
DIDCTICOS
C. para el manejo de la informacin.
C. para el manejo de situaciones.
- Analizar algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin
C. para la convivencia. en las sociedades feudales. - L.T. Pgs. 112-115
C. para la vida en sociedad. * Leer el contrato feudal de la pg. 112 116-121
COMPETENCIAS: - Formar equipos para comentar lo comprendido. - Atlas de geografa
- Aplicar los trminos siglo y milenio.
- Identificar a. C y d. C.
- Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos universal
PROPSITOS DEL BLOQUE: como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e -Enlaces de
* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que Iglesia. internet
abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada mencionados
Oriente. uno en las actvs. econmicas. - Recortes e
* Analizar en fuentes las caractersticas econmicas,
polticas, sociales y culturales en las sociedades
-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un imgenes del tema
castillo feudal. -Libros sugeridos
europeas y de Oriente.
* Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la - Revisar la pista 1 de la pg. 114 Colores, tijeras y
difusin de la cultura. - Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cmo eran las pegamento
APRENDIZAJES ESPERADOS: fiestas durante la Edad Media.
* Ubica temporal y espacialmente en mapas las - Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval
culturas que se desarrollan en Europa y Oriente. http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html
- Analiza algunos rasgos de la organizacin
social, forma de gobierno, economa y religin en - * Identificar las caractersticas del imperio BIZANTINO y su importancia entre ORIENTE y
las sociedades feudales. OCCIDENTE.
TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO. - Observar pinturas y objetos bizantinos, pg.116- 117
- Ubicacin temporal y espacial de la Edad - Solicitar al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la
Media en Europa y las culturas que se extensin del Imperio bizantino y explicar su posicin estratgica para el comercio.
desarrollaron en Oriente. EVALUACION
TEMAS PARA comprender el periodo. - Investigaciones
- Cules fueron las caractersticas de la Edad - Aprender a distinguir la importancia de las cruzadas para el desarrollo del comercio - Trabajos
Media? - Proporcionar relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada, pg. 118- concluidos
* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL
FEUDALISMO. 119. referentes al
- Seores, vasallos y la monarqua feudal. - Solicitar que en equipos diseen una historieta. tema.
- La actividad econmica.
- La importancia de la Iglesia.
- Leer el libro Las cruzadas. La lucha por la tierra santa. (libro del rincn). -
- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
Las Cruzadas. - Sealar el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin,
TEMAS PARA REFLEXIONAR. pg. 120 -121.
-
- Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del ISLAM.
VINCULACIN: - Trazar un mapa del lugar de origen del islam y la expansin MUSULMANA, con la
Geo. informacin obtenida.
-F.C.E. - Posteriormente completar un esquema con las caractersticas de esta civilizacin.
- Sugerir leer el libro los rabes y el islam (libro del rincn).

NOTA: Se continuara con el trabajo y las actividades y temas planeados.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
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Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno,
economa y religin en las sociedades feudales.
Distingue las caractersticas de la sociedad medieval por medio del uso
de conceptos.
Analiza caractersticas de la sociedad medieval.
Identifica caractersticas del Imperio Bizantino y su importancia entre
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las CRUZADAS para el desarrollo del
comercio.
Reconoce el origen de la civilizacin Islmica, sus caractersticas y su
expansin.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin. SECCIN A2 EL PODER DE INFLUIR EN LAS DECISIONES QUE NOS AFECTAN A TODOS. DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia.
* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos
C. para la vida en sociedad. afectan a todos. - Cuaderno de notas
COMPETENCIAS: - Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar. -Libro de texto pgs.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar?
- Comprensin y aprecio por la democracia. Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? - Resolver actv. pg.
PROPSITOS DEL GRADO: Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? - Colores, tijeras,
- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que pegamento.
desarrollan sobre si mismos. Cmo podemos participar para contar con leyes justas?
- Participen en actvs. que involucren la comunicacin, el disfrute y la salud. De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de Libro conoce
- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.
- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores: las leyes? nuestra
JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las - Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas constitucin 41 y
personas (derechos humanos).
al director. EJM. 50 al 79
PROPSITOS DEL BLOQUE:
* Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, * Para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin.
promueven y defienden los derechos humanos. -Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan
- Identificar el sentido democrtico de la estructura y el como grupo.
funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el - Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la leyes y la funcin que tienen en nuestro pas.
participacin de organismos no gubernamentales. - Proponer preguntas como:
- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos
Quin elabora las leyes? De que manera influye la ciudadana en las leyes?
pblicos.
MBITO: ASIGNATURA Por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir EVALUACION
* Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios
ley, divison de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos.
* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las - Realizar las actvs.
un medio de proteccin de mis derechos. leyes? pg.
El trabajo transversal: - Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para - acerca de los
- Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la crear o modificar una ley. artculos 41 y 50 al 79
libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. de nuestra
- Consultar los artculos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA
- Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el Constitucin.
CONSTITUCION.
federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Buscar informacin periodstica sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE
* Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos. LA Unin O EL Congreso estatal.
* Aprender que son la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral, - Conocer el proceso de creacin de alguna nueva ley, investigar.
los partidos polticos y los organismos no gubernamentales.
* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos pblicos.
- Contestar la pg. 100 y socializar con el resto del grupo.
* Conocer la ley y actuar con justicia. - Leer el texto de la pg. 94 para realizar un peridico escolar por equipo,
* Comprender y apreciar la democracia. revisar las partes que contiene y la informacin.
EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: - Elegir un nombre para el peridico.
* Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos
humanos en mi vida diaria.
- Posteriormente exponer los trabajos.
- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir - Contestar la pg. 99 acerca de las noticias y socializar.
en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para - Para finalizar platicar sobre el juicio tico y hacer la lectura de la pg. 95
tal propsito.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS junto con el ejemplo que ah se menciona
- Describir una situacin que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar
el juicio tico.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
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Reconoce que en una sociedad democrtica, el respeto y el
cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos.
Aprecia los valores de la democracia e identifica sus caractersticas.
Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la
comprensin y el aprecio por la democracia.
Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA
( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico PLANEACIN DIDCTICA 2011 2012

Asignatura: Educacin Fsica. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES :


C. para el aprendizaje permanente.
C. para el manejo de la informacin.
ACTIVIDAD 4. LIMONEROS. RECURSOS
C. para el manejo de situaciones. DIDCTICOS
C. para la convivencia.
C. para la vida en sociedad.
* Participar en actvs. ldicas cooperativas para fomentar en los alumnos
sus habilidades y destrezas motrices. L.T. pgs. 76 - 77
COMPETENCIA: - limones o
Intencin de la actv. desarrollar tareas con carcter ldico, divertido y
- Control de la motricidad para el desarrollo de la accin pelotitas de unicel.
utilizando la imaginacin para realizar trayectorias innovadoras, para
creativa.
PROPSITO: mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafos con mayor grado de -cucharas.
- Que conozcan las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad. - conos, cuerdas,
estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando - Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes. aros, pelotas
actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. -Colocarse en hileras entregndole cierto nmero de limones o pelotas de
MBITO unicel y una cuchara a cada uno.
1. Ludo y sicomotricidad. - Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara,
2. Promocin de la salud. que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstculos como:
3. La competencia motriz. conos, cuerdas, aros, pelotas
EJES: - Poner en prctica las habilidades de los alumnos es el propsito de esta actv.
1. La corporeidad como el centro de su accin educativa. como: saltar, girar, reptar o patear.
2. El papel de la motricidad y la accin motriz. - Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.
3. La educacin fsica y el deporte en la escuela.
4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. - Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un
5. Valores, gnero e interculturalidad. punto.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.
- Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus - Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de
de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. limones obtiene un punto.
* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.
ACTIVIDAD 4. CATAPULTAS
CONTENIDOS: Conceptual - Entregar material a cada equipo como: cinta canela, botes, pelotas, conos, palos.
- Identificar las caractersticas de la creatividad: libertad, cambio de reglas, - Distribuir a cada equipo en el area de juego a una distancia considerable uno de otro. EVALUACION
bsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados. - Construir una estructura con los botes y conos como pirmide o torre.
Procedimental -Elaborar una catapulta con los bastones y cinta, para utilizarla para lanzar pelotas hacia los - Habilidad para realizar
lo indicado, dando
- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de dems equipos.
solucin a diferentes
pensar y actuar en razn de las circunstancias de cada juego y de su propia - Si derriban alguna estructura de un equipo obtiene un punto y si lanza la pelota y golpea problemticas de juego.
competencia motriz. a un integrante obtiene un bono extra. - Muestra inters y
Actitudinal - No permitir que un alumno bloque las pelotas que son lanzadas. seguridad al realizar su
- Valorar la importancia de aprender a observar la lgica de los
- Si alguien lo hace automticamente es eliminado. reto.
acontecimientos que suceden dentro de la sesin para relacionarlo con lo * Seleccionar un objeto y colocarse todos los equipos detrs de una lnea, y golpear al
cotidiano. objeto seleccionado.
* Derribar las torres de los otros equipos.
* Lanzar las pelotas a una zona asignada.

- Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Pgs. 76 y 77.

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ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
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Analiza el propsito del reto para hacer sus trayectorias innovadoras.
Pone en marcha su creatividad, mejora el control de su cuerpo
para resolver desafos con mayor grado de dificultas.
Busca soluciones a problemas que involucran su motricidad.
Hace propuestas motrices originales.
Toma medidas de seguridad.
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Gobierno del
Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

Asignatura: Educacin Artstica Bloque IV. YO Y LOS OTROS.

COMPETENCIAS GENERALES
C. para el aprendizaje permanente.
ACTIVIDADES: * MXICO LINDO Y QUERIDO, pg. 68 - 69. RECURSOS
C. para el manejo de la informacin. - Comentar si conocen los elementos bsicos de las danzas y bailes de DIDCTICOS
C. para el manejo de situaciones. las festividades mexicanas. -Libro de texto
C. para la convivencia. APRECIACION: pgs.68- 69
C. para la vida en sociedad.
COMPETENCIA: - Visualizar videos, pelculas, (musicales, conciertos), - Investigacion acerca de
-Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. la representacin de un
cercanos al alumno. baile folclrico o una
-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.
-Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a - Identificar los elementos distintivos de danzas y bailes danza del estado de
Mx.
su preservacin. folclricos y populares de Mxico. * pasos, movimientos.
-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.
- Promover una discusin, para compartir sus * puesta en escena.
PROPSITOS DEL GRADO: * msica
-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancstico, musical y pensamientos y sentimientos, despus de cada *reproductor de sonido.
teatral. interpretacin dancstica.
-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando
conceptos propios de cada lenguaje artstico.
EXPRESION
- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artsticas y culturales propias y las de otros.
- Emitan opiniones, de forma crtica, sobre sus experiencias en los lenguajes artsticos. - orientar al grupo para experimentar los elementos de una
APRENDIZAJES ESPERADOS: danza (creacin colectiva, en torno a un concepto).
- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. -la vida, creacin, nacimiento, cosecha, lluvia o sol- EVALUACION.
- Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. - Realiza en forma individual, en parejas o pequeos
- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. equipos con los elementos de un baile (sentido ldico, sin - Participacin
-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. un concepto determinado. entrevista.
CONTENIDOS:
Apreciacin CONTEXTUALIZACION: - Presentacin de
Diferenciar las caractersticas, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de Mxico.
- Investigar sobre una danza o baile de su agrado. sus entrevistas.
Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclrico.
Expresin - Realizar una entrevista a alguno bailarn, coregrafo,
Interpretar una composicin dancstica integrando elementos caractersticos de una danza o baile danzante o personaje relacionado con la produccin o
mexicano.
Integrar los resultados de la experimentacin en secuencias propias, estructuradas como danzas o ejecucin de la danza que se encuentre a su alcance,
bailes. (familiar, profesional o aficionado).
Contextualizacin - Reconocer la actv. del entrevistado, su historia,
Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada.
experiencia, trayectoria y que impacto social puede tener
-Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus como agente de cambio y transformacin social.
caractersticas.
- Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.
- Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra
- Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pg. 68.
poca en su comunidad Qu es necesario para presentar uno de ellos?
- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente
- El alumno que ms rpido se aprenda los pasos, ser el maestro de
danza del grupo
- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los
ensayos.
- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.
- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Producto.
- Iniciar los ensayos

E V A L U A C I N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Distingue los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore
mexicano.
Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta,
utilera, msica, regin.
Realiza los ensayos
Fecha de aplicacin: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

SAN ANTONIO NIXINI, MXICO A 16 DE ABRIL DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.


DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________ ___________________________________
CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTNEZ LPEZ

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO


Estado de Mxico CICLO ESCOLAR: 2011 2012

- Se fortalecer en la asignatura de Historia Se repasara el bloque IV. LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA
FORTALECIMIENTO CURRICULAR POCA. Realizando cuestionarios de los diversos temas.
- Se trabajar con matemticas reforzando el tema: LECCIN 36. OBTENIENDO pi (3.1416) calcular la longitud de una circunferencia .
NOTA: Algunos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordarlo y de matemticas tiene su
propsito en las actvs. planeadas en esta semana .

Lnea de trabajo en la escuela de tiempo completo (TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Objetivo: Estrategia que los alumnos reconozcan al video como medio de comunicacin, poniendo en practica su habilidad lectora, su expresin oral y escrita, buscar y seleccionar informacin y practicar distintas formas
de trabajar (colaboracin, de forma individual), compartir ideas en un ambiente de armona y libertad.
* La ESTRATEGIA es de TRES MOMENTOS:
1 Consiste en que el docente y alumnos reconozcan el video como un recurso de investigacin que les permite ampliar sus conocimientos.
2 La edicin (seleccin de contenidos e imgenes entre lo grabado de uno o varios videos).
3 La puesta en comn del video, en el grupo o la comunidad.

GRADOS RECURSOS ACTVS. CON QUE


PROPSITO AC T IV IDAD ES A R EALI ZAR DIDCTICOS EVALUAR
GRUPOS
Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - activar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
1ro. o cmara saberes
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
GRUPO 1 visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital previos de la
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de tecnologa.
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el - expresin
como: Qu situaciones les gustara grabar? de oral: fluidez,
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. claridad.
- Usar el video para compartir y - Seleccionar el tema como: -Micrfono - ilustracin y
2 discutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos. -Cuaderno y escrito de lo
GRUPO 2 - Solicitar a padres de familia participar en la semana de las pelculas escolares, para lpices. que les
presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.
- Conocer que (Los cortometrajes son pelculas breves de 15 20 min. Duracin). agrado del
- Realizar la grabacin del video. cortometraje.

3 Y 4 Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocmara - elaborar
como recurso con el cual den a sobre como grabar un video.
GRUPO 3 o cmara preguntas no
conocer otras formas de actuar, de - Realizar una lluvia de ideas preguntndoles.
visualizar la vida y de aprender. Han visto cmo se graban los videos? digital textuales.
Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen Qu se necesita para grabar un video? - Equipo de - aplicar sus
en juego habilidades y destrezas Sobre que temas les gustara conocer ms y grabar? cmputo o el conocimientos
como: Qu situaciones les gustara grabar?
5 de al elaborar el
- Reconocer al video como un medio Para que creen que sea til grabar nuestras experiencias o vivencias?
GRUPO 4 de comunicacin. -Comentar que para iniciar la grabacin de un video se necesita: enciclomedia. guion.
- Usar el video para compartir y - Seleccionar el tema como: -Micrfono - realizacin
discutir distintos puntos de vista * Una fiesta popular, una ceremonia cvica, el festival escolar, concursos o entrevistas a -Cuaderno y de una
- Buscar, analizar y seleccionar especialistas, personajes importantes de la comunidad o personas que cuenten leyendas, o
6 lpices. entrevista.
informacin para la grabacin del hablen una lengua indgena
GRUPO 5 video. * Elaborar el guion de grabacin. Ordenar las ideas para realizar la grabacin siguiendo una
- Usar recursos tecnolgicos bsicos. secuencia; para al momento de editar, esto nos ahorrara trabajo y tiempo.
-Elaborar diversos tipos de textos * Ubicar el lugar, la fecha y la hora en que se llevara a cabo la grabacin y a las personas que
como: guiones de grabacin, de sern grabadas.
observacin, textos en prosa para * Nombrar las comisiones que intervendrn en la grabacin:
recuperar las ideas principales. - redactores del guion, camargrafos (para turnarse al momento de grabar)
-(asistentes de produccin (buscan donde conectar la cmara, espacio para grabar mejor.
Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)
- Un director y sus asistentes (quienes se encargaran de seguir el guin.