Está en la página 1de 9

APRENDIZAJE Y COGNICIN

MANUEL ALEXANDER CORREDOR NIO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

2017

1
APRENDIZAJE Y COGNICIN

MANUEL ALEXANDER CORREDOR NIO

Profesor consultor:

Armando Muoz del Castillo

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

2017

2
INTRODUCCION

Con el nimo de conocer el funcionamiento del cerebro y la forma de comportarse dando


origen as a la ciencia cognitiva; ya que la ciencia cognitiva es un campo multidisciplinar
en el que participan varias disciplinas como la psicologa cognitiva, la inteligencia
artificial, la lingstica, la filosofa, la neurociencia y la antropologa cognitiva, con la
finalidad de estudiar la mente de acuerdo con la (Santander, 2017)la cognicin est
relacionada con los procesos propios del funcionamiento de la mente, especficamente
cuando se afronta un problema y se construye nuevos conocimientos gracias a las
facultades mentales ya que las experiencias y las actitudes previas enmarcan los nuevos
encuentros.

A continuacin, presento el objetivo de este trabajo donde se construirn una serie de


preguntas basadas en el primer captulo del LEM donde a su vez se presentarn las
diferencias y semejanzas entre el rol docente y el rol de estudiante con unas estrategias en
un informe escrito.

3
OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

Redactar un informe en base al captulo 1 del LEM la cognicin y la ciencia


cognitiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Integrar y diferenciar los diferentes componentes que permitan proponer una


estrategia para mejorar los procesos de cognicin en las actividades de aprendizaje
en los estudiantes.

construir un texto argumentativo utilizando los conceptos y teoras del captulo


desde el punto de vista del autor

4
PREGUNTAS

1. cules son los procesos cognitivos a quienes estn dirigidos y que permiten?

R/ los procesos cognitivos son la atencin, la percepcin y la memoria y estn


orientados y dirigidos focalizar la energa cognitiva, a mejorare la capacidad de
almacenamiento y recuperacin de la memoria, as como tambin permite el
procesamiento de la informacin.

2. Cmo surge la ciencia cognitiva?

R/ surge como una respuesta a las posturas epistemolgicas derivadas de la filosofa


respecto al razonamiento humano.

3. seale las disciplinas que convergen en la ciencia cognitiva?

R/ la biologa, la psicologa, la neurociencia, la lingstica, la ciberntica y la


nanotecnologa.

4. Cules son los supuestos de la ciencia cognitiva y en que consiste cada uno?

R/ los supuestos de la ciencia cognitiva son el mentalismo para entender el funcionamiento


de los sistemas cognitivos, la teora representacional de la mente ya que la mente construye
y utiliza representaciones del mundo y sus distintos aspectos y el computacionalismo es
como la mente se describe como un manejo de cmputo.

5. qu es la ciencia cognitiva y como se relaciona con la lingstica?

R/ se supone que el lenguaje representa un sistema cognitivo que es parte integral de


la estructura mental o psicolgica del ser humano.

6. cmo se clasifican los sistemas cognitivos y defnalos?

5
R/ los sistemas cognitivos de clasifican en dos tipos los naturales y los artificiales; los
sistemas cognitivos naturales son aquellos que son definidos por la naturaleza desde los
tomos, los seres vivos y el universo puede ser abierto o cerrado. Y los artificiales son
aquellos que han sido diseados por el hombre y son parte del mundo real y pueden ser
concretos o abstractos.

7. qu es el mecanismo de feedback?
R/ es un Mecanismos de retroalimentacin de las hormonas. Estos regulan la funcin
endocrina para mantener el equilibrio del organismo. Existen Dos clases:
Retroalimentacin Positiva: La secrecin de una hormona estimula su posterior secrecin
hasta que su efecto deja de ser necesario.

8. De acuerdo con lo ledo en el captulo 1 del LEM defina que se encarga la ciencia
cognitiva?
R/ la ciencia cognitiva se encarga de buscar la explicacin del funcionamiento de la mente
humana desde diversas miradas cientficas haciendo una analoga entre ella y el
pensamiento.

ROL DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE.

En donde el alumno es un receptor de contenidos aprende lo que se le ensea y el docente


tiene unas competencias aprendidas que pone en prctica segn las
necesidades identifica conductas observables, medibles y cuantificables, desarrolla una
adecuada serie de contingencia de aprovechamiento, reforzamiento control de estmulos
para ensear.
As pes el docente es el encargado de desarrollar actividades y utilizar en clases didcticas
materiales al alcance de sus manos involucrando las nuevas tecnologas para as lograr
motivar a cada uno de sus estudiantes y que estos experimenten y busquen resolver sus
propios problemas mediante un aprendizaje significativo, y es educando ayude a construir
su propio conocimiento.

6
ROL DEL DOCENTE ROL DEL ALUMNO
Promueve la solucin de problemas Capaz de tomar decisiones
Promueve la autonoma en el alumno Es reflexivo
Maneja contenidos relevantes y significativos Tiene iniciativa en la resolucin de
problemas
Parte de una concepcin de evaluacin Identifica la relacin entre teora y
general practica
Promueve la solucin de problemas Es propositivo
Articula la necesidad de formacin del Defiende sus ideas
estudiante con las necesidades del mundo de Participa activamente
trabajo
Usa terminologa cognitiva tal como clasifica,
analizar, predecir y crear.
Permite que el estudiante cuestione el
contenido.

Estrategia didctica

Pienso que lo bsico de una estrategia didctica es motivar, estimular, pero sobre todo
mejorar los procesos de enseanza aprendizaje en el aula de clases logrando as una
educacin de calidad en donde el docente debe cumplir con unas pautas fundamentales
como majar un grupo de clases atendiendo los diferentes inconvenientes que se presenten
durante el desarrollo de su jornada as tambin es un orientador, suministra actividades,
feedback y realizar preguntas ajustadas a las capacidades de cada alumno pero adems es la
persona de apoyo para que los estudiantes puedan desempear bien sus tareas.

Para lograr mejorar el proceso de enseanza aprendizaje el docente tener en cuenta la


ambientacin de la clase, los saberes previos, la disciplina, la interaccin en el saln de
clases los estilos de enseanza y la resolucin de conflictos, (Nisbet & Shuckersimith,
2017) Las estrategias de aprendizaje segn) son procesos ejecutivos mediante los cuales se

7
eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y
con el aprender a aprender.

Dentro de las estrategia que como docentes podemos aplicar en nuestras aulas de clases son
las actividades para ejercitar la memoria como los juegos de razonamiento, descripcin de
lminas, secuencias, autocorrecciones y asociacin as como tambin debemos estimular la
atencin durante el desarrollo de actividades, mejorar la autoestima y buscar que las clases
sean amenas ya que si el estudiante est motivado podr darle un significado y estructura a
lo que est aprendiendo pero debemos tener en cuenta que todos somos particular mente
diferentes y a veces no todos aprenden con el mismo estilo de enseanza por eso el docente
debe estar receptivo y capaz de adecuar los procesos de enseanza.

Es as como para poder aplicar estas estrategias debemos conocer los estilos de aprendizaje
que son los modos caractersticos como el estudiante procesa la informacin as se
conocemos los estilos de aprendizaje nosotros podemos orientar mejor el aprendizaje de
cada alumno si conocemos cmo aprende. Es decir, que la seleccin de nuestras estrategias
didcticas y estilo de enseanza ser ms efectiva.

- La aplicacin en el aula de los estilos de aprendizaje es el camino ms cientfico de


que disponemos para individualizar la instruccin.

- Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprenda a prender, entonces


debemos apostar por ayudarlo a conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje. Todo
esto no se puede aplicar si los profesores no tienen en cuenta las necesidades educativas de
los estudiantes a partir de la aceptacin de sus diferencias individuales.

Una de las actividades que podemos implementar con el desarrollo de las clases es la de
hacer esquemas conceptuales ya que ayuda a recordar la informacin y a su vez. resume la
actividad, organiza las ideas desde lo ms importante hasta lo ms secundario explora la
imaginacin y la creatividad, comunica ideas complejas adems prioriza todo el cerebro por
medio de la neurociencia.

8
Bibliografa

Nisbet, & Shuckersimith. (11 de 02 de 2017). Las estrategias de aprendizaje.


Revista de Psicodidacta, Pgs. 53-6. Obtenido de
file:///C:/Users/DOCENTE%20EL%20AGUILA/Downloads/87-148-1-PB.pdf
Santander, U. D. (15 de 02 de 2017). Campus Virtual UDES. Obtenido de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Docume
ntos/cap1/Capitulo_Completo.pdf