Está en la página 1de 11

Educere

ISSN: 1316-4910
educere@ula.ve
Universidad de los Andes
Venezuela

Lanz, Rigoberto; Ferguson, Alex


La transformacin universitaria en el contexto de la relacin Universidad-Estado-Mundo
Educere, vol. 15, nm. 50, enero-junio, 2011, pp. 177-186
Universidad de los Andes
Mrida, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35618721018

Cmo citar el artculo


Nmero completo
Sistema de Informacin Cientfica
Ms informacin del artculo Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Pgina de la revista en redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
LA TRANSFORMACIN UNIVERSITARIA EN EL CONTEXTO
DE LA RELACIN UNIVERSIDAD-ESTADO-MUNDO
The University Reform and the Concepts
of University-Government-World

A TRANSFORMAO UNIVERSITRIA NO CONTEXTO


DA RELAO UNIVERSIDADE-ESTADO-MUNDO

Rigoberto Lanz
rlanz@gmail.com
Alex Ferguson
fergusson1@gmail.com
Observatorio Internacional de Reformas Universitarias
de Venezuela ORUS - VE

Fecha de recepcin: 28 de febrero de 2011


Fecha de aprobacin: 07 de marzo de 2011

EDUCERE F o r o U n i v e r s i t a r i o ISSN: 1316 - 4910 15, N 50 Enero - Abril de 2011 177 - 186
Resumen
El objetivo principal de este texto es presentar algunos de los lineamientos del Observatorio Internacional de Reformas Universitarias de Venezuela, en el
contexto de la relacin universidad-Estado-mundo. La explicitacin de estos lineamientos permite delimitar los horizontes singulares que definen nuestra
mirada del mundo contemporneo, las interpretaciones de la crisis de civilizacin que est en la base de ciertos problemas circunstanciales y las concep-
ciones sobre la educacin universitaria, lo que podra ayudar en la formulacin de propuestas alternativas, frente a los atascos del mundo acadmico y el
chantaje de la coyuntura poltica.

Palabras clave: universidad, reforma, mundializacin, Estado.

Abstract Resumo
This paper aims to show some guidelines of the International Observatory for the O principal objetivo deste texto apresentar uma sistematizao de alguns dos lineamentos
que orientam o trabalho do OBSERVATRIO INTERNACIONAL DE REFORMAS UNI-
University Reform in Venezuela (ORUS-VE, in Spanish) in relation to other inter-
VERSITRIAS DA VENEZUELA (ORUS-VE) perante as diferentes experincias em con-
national experiences and events where the relationship between the concepts of textos internacionais de grande complexidade (Conferncias Mundiais e Regionais sobre
University, Government, and World have been discussed. Their study have helped Educao Superior e outros) no tocante relao UNIVERSIDADE-ESTADO-MUNDO. A
understand civilization crisis as well as the concepts of education and universi- explicao desses lineamentos permite a delimitao dos horizontes singulares que definem
ty, seen as alternative ways that permit to see the crisis influenced by academic o nosso olhar do mundo contemporneo, as interpretaes da crise de civilizao que se
jams and political interferences. This problem can not be seen from a unique stan- encontra na base dos problemas conjunturais, e as concepes sobre a educao e a uni-
dpoint. Instead, ideas obtained after some years of teamwork are offered in order versidade que servem de alavanca para a formulao das propostas alternativas, diante das
to assimilate better the social and political aspects that may explain the contem- obstrues do mundo acadmico e a chantagem da conjuntura poltica. Devido com-
plexidade desses problemas, seria um despropsito aspirar a conter em um s olhar toda a
porary university.
riqueza e a amplido destes assuntos. O que proposto apenas uma recriao do conjunto
de premissas compartilhadas durante anos de trabalho em equipe a fim de oferecer visibi-
Keywords: University, Reform, Globalization, Government lidade suficiente sobre as bases epistemolgicas e scio-polticas que servem de alicerce s
interpretaes a respeito da universidade contempornea.

Palavras-chave: universidade, reforma, mundializao, Estado

177
La lnea maestra con la que se viene trabajando el
tema universitario en la perspectiva que nos concierne
como equipo ORUS.VE es justamente la de conectar la
referida crisis universitaria (en sus variados componentes
empricos) con la crisis civilizacional por la que atraviesa
Introduccin
la humanidad, y en ese contexto poner en evidencia las
mltiples implicaciones que tiene el hecho bsico de una
crisis epistemolgica, pedaggica y organizacional.

La actual crisis de paradigma supone precisamen-


te un cuestionamiento de las lgicas que han estado en
la base de la racionalidad de la ciencia y de los dems
saberes establecidos. La universidad es toda ella la ms
elaborada sntesis de esa racionalidad. Por esto, la crisis
de paradigma impacta directamente en el centro de los
modos de producir y de reproducir esa lgica. El ncleo
ms sensible de la crisis universitaria a escala mundial es
justamente el que proviene de la crisis de la episteme tra-
dicional, en la que se fund todo su quehacer. Crisis de
paradigma y crisis universitaria constituyen polos de un
Rigoberto Lanz y Alex Ferguson: La transformacin universitaria en el contexto de la relacin Universidad-Estado-Mundo

mismo fenmeno que debe ser desentraado para com-


prender la naturaleza de la situacin actual de los modelos
educativos, y sobre todo, para encarar de otra manera el
os abundantes diagnsticos de la crisis uni-
diseo de propuestas alternativas frente al colapso de la
versitaria, en Venezuela y en el mundo, dan
universidad tradicional.
cuenta de mltiples dimensiones en donde
se constata la inviabilidad de un modelo epistemolgico,
La tesis derivada de este enfoque es la siguiente: sin
pedaggico y organizacional que ya no se corresponde
reforma del pensamiento no hay reforma universitaria.
ms con las expectativas de los nuevos actores que emer-
He all la conexin que coloca en la agenda el problema
gen en la escena, con las exigencias de pertinencia social
epistemolgico como un requerimiento interno para la re-
y participacin popular, con las nuevas condiciones de la
fundacin de la idea misma de universidad. La pregunta
sociedad de la informacin y con las nuevas exigencias
por sus modos de produccin, difusin y organizacin del
de una mundializacin que opera como proceso expansivo
conocimiento, aparece ntidamente como un vector cons-
y arrollador en relacin con las prcticas y discursos tradi-
titutivo de la posibilidad de transformacin de un espacio
cionales. Todo ello est apuntando a una esfera que suele
discursivo y de un entramado institucional que no puede
permanecer en la opacidad: los sistemas de representacin
ser reformado slo con operaciones administrativas o de
cognitivos, los mapas epistmicos que sirven de gua para
ingeniera cosmtica.
la reflexividad y los paradigmas que funcionan como pre-
supuestos en el campo de la investigacin, los anlisis y
Tanto el filo de la crtica en este terreno como las
las interpretaciones de todo gnero.
diversas propuestas en juego forman el repertorio con el
cual se distingue un perfil intelectual en el concierto de
Para que un enfoque terico sobre la universidad o
las muchas visiones sobre la crisis de la universidad y sus
una interpretacin coyuntural cualquiera se hagan cargo
posibles salidas.
de sus premisas epistemolgicas y de sus circunstancias
socio-polticas, hace falta recorrer un camino de decons-
En el terreno de las mentalidades, de los hbitos
truccin para el cual el pensamiento ordinario no suele es-
cognitivos y de las tradiciones intelectuales se concentran
tar ni preparado ni dispuesto. Ello explica las dificultades
poderosos obstculos para los procesos de transformacin
con las que tropieza frecuentemente el reclamo de funda-
en las universidades. Los actores involucrados se protegen
mentacin en estos debates y, sobre todo, la dificultad para
recurriendo a los pretextos polticos, a la instrumentacin
establecer las conexiones entre una apreciacin y sus con-
de cuotas de poder y a la descalificacin de adversarios
ceptos subyacentes, entre una interpretacin y su soporte
reales o imaginarios. En todos los casos, con el mismo
oculto, entre una manera de analizar los problemas y los
trasfondo: defensa (muchas veces instintivo-emocional)
instrumentos categoriales con los que se opera, es decir, la
de visiones epistemolgicas, pedaggicas y organizacio-
ntima conexin entre los modos de pensar y las maneras
nales instaladas en recnditos espacios de la mente, con-
de entender lo que ocurre en el seno de las universidades.
vertidas en discursos y prcticas y asentadas en aparatos

178
(las universidades y todo el sistema educativo) que se la produccin de conocimiento como la formacin tecno-
reproducen inercialmente merced a la fuerza del sentido profesional para el desempeo de las complejas tareas de
comn que organiza la cohesin del sistema social domi- la industrializacin coparon decisivamente el modo de or-
nante. Ello explica claramente la fuerza efectiva de esta ganizacin acadmica del mundo universitario, sus pautas
inercia a la hora de apreciar los diversos obstculos de los de legitimacin frente al Estado y su proyeccin en el ima-
procesos de transformacin. Ante la evidencia factual de ginario sociocultural de cada sociedad.
un proyecto de transformacin, una formulacin jurdica o
un sistema de gestin como el propuesto inicialmente des- La crisis de la nocin de progreso y el consiguiente
de el Ejecutivo, los problemas epistemolgicos aparecen cuestionamiento de la ideologa del desarrollo conmocio-
como abstracciones difciles de negociar con operadores naron la visin del mundo que daba por sentado el ince-
polticos, no slo por razones de competencia intelectual sante bienestar de la humanidad mediante la acumulacin
sino por la naturaleza misma de esos problemas. de las experticias tcnicas que permitieran ejercer un com-
pleto dominio sobre la naturaleza. Esta visin (quintaesen-
Entender las transformaciones universitarias como cia de la racionalidad instrumental durante los siglos XIX
un proceso de cambio paradigmtico en todos sus mbi- y XX) fue progresivamente tensionada por el fracaso
tos, es decir, como una reforma del pensamiento, es una planetario de las ilusiones del progreso. Emergi una cre-
condicin para abordar el rol de la educacin en esta nue- ciente conciencia mundial del contenido eco-depredador
va era planetaria; es la manera de concebir la universidad y barbarizante inscrito en la propia lgica de los patrones
que viene en el torrente de un cambio civilizacional de tecnolgicos imperantes y en el razonamiento de los mo-
gran envergadura como el que se avecina. delos de desarrollo. Una ecologa poltica de gran aliento
y la barbarizacin de la poltica mostraron la inviabilidad
de una civilizacin fundada en la presuncin antropocn-
1. Cinco tesis sobre las conexiones trica de la superioridad tcnica de los hombres frente a los
entre la universidad, las lgicas ideales de naturaleza y humanidad.
sociales-culturales-polticas y la La eclosin de una masiva revuelta cultural, prota-
crisis mundial gonizada especialmente por el mundo de los jvenes y de
las mujeres, que irrumpen en el espacio esttico de la vida
TESIS I. Universidad y sociedad de un modo irreversible; el eclipse del espacio pblico,

EDUCERE F o r o U n i v e r s i t a r i o ISSN: 1316 - 4910 15, N 50 Enero - Abril de 2011 177 - 186
que replantea en su raz la idea de lo poltico (las nociones
Parece evidente que la discusin sobre la problem- de representacin, identidad y participacin); la transfi-
tica universitaria debe ser objeto de consideraciones ms guracin acelerada del mundo del trabajo, que pone en
amplias, concernientes a la situacin por la que atraviesa escena no slo una nueva naturaleza en los modos de pro-
la propia sociedad. Si bien en cierto momento el debate ducir, sino la aparicin de nuevas competencias, equipa-
puede y debe concentrarse en los contenidos internos mientos y dispositivos que remueven la vieja imagen del
que hacen a la estructura de este espacio especfico, tam- trabajador; la entronizacin de los procesos de mundiali-
bin es claro que la dinmica de la educacin superior zacin, que plantea un nuevo mapa para la virtualizacin
depende en alto grado de las condiciones socioculturales creciente de todos los tejidos sociales por medio de las
de un momento histrico determinado y que se impregna nuevas tecnologas; y el advenimiento de la sociedad del
fuertemente de las circunstancias ideolgico-polticas de conocimiento y de la informacin, son algunos sntomas
cada regin o pas. elocuentes de un cambio epocal que interpela de manera
insoslayable al modelo educativo en el que se fund la
En el nivel ms alto de las grandes tendencias que universidad que hemos heredado.
cruzan el globo terrqueo se observa cmo la crisis del pa-
radigma del desarrollo fundado en una visin instrumental Todos los intentos de adaptacin funcional de estas
de la tecno-ciencia ha impactado severamente tanto a los dos culturas (la heredada y la emergente) han terminado
circuitos de legitimacin de los saberes acadmicos, como en combinaciones pragmticas de cortsimo aliento. Va-
a la organizacin de esos saberes en los clsicos formatos riadas han sido las experiencias de recuperacin que rea-
de las profesiones, los mercados laborales y los desempe- liza el viejo cascarn burocrtico de la universidad tra-
os certificados. dicional para modernizarse (entendiendo por tal cosa las
actualizaciones tecnolgicas, procedimentales, curricula-
La universidad que emerge con la sociedad indus- res y otros signos parecidos). Pero lo que no cabe es la
trial como superagencia de titularizacin de la fuerza de ilusin de una reforma que se coloca empricamente en el
trabajo profesional ha cumplido durante siglos la funcin terreno administrativo prescindiendo de las consideracio-
estratgica de preparar la mquina para el trabajo. Tanto nes estructurales sobre el tipo de sociedad para la que una

179
tal universidad estara formulada. La vieja universidad no modos de produccin, circulacin y consumo, se juega el
es adaptable a la nueva poca, en cuyo trnsito se han sentido mismo de un nuevo espacio universitario que est
roto todas las centralidades, se han desvanecido los viejos en condiciones de dialogar con los signos de una nueva
mitos y se han relativizado las antiguas hegemonas. De poca. No bastar con la radical transformacin del com-
all que las reformas universitarias a las que nos referimos promiso social de esta institucin y su vnculo pertinente
requieran un espacio para la lgica civilizacional que est con el entorno; tampoco bastar por s misma la remode-
en curso, para la nueva episteme que emerge, para la nue- lacin del paisaje epistemolgico que refunde la idea de
va realidad cultural que bulle en todos lados. produccin intelectual y formacin de la gente; ser me-
nester una conexin inteligente entre estos dos planos, la
Al mismo tiempo, es perceptible que la universidad cual no se decreta, no surge de la inercia de las tendencias
tradicional sufre un acelerado proceso de deslegitimacin establecidas y no ser obra de unos pocos esclarecidos, y
social, producto de la desconexin de sus prcticas y fina- mucho menos de una burocracia insensible e ignorante.
lidades institucionales con la dinmica del conjunto de la
sociedad emergente. Muy especialmente, este hiato se ob- Toda la estrategia de las lites transnacionales en es-
serva en el compromiso tico de la institucin universita- tos ltimos aos ha consistido en desbloquear el marco
ria en lo referente a los derechos al estudio de los sectores regulatorio que estorba todava a la presencia masiva de
pobres y de los excluidos: la universidad es parte de los las empresas de educacin superior en todo el mundo. Ha
engranajes de exclusin que marginan a la inmensa mayo- habido hasta ahora muchas resistencias. Pero, tanto por
ra de los habitantes que sobreviven en los rincones de la la va de la educacin virtual como en las modalidades
pobreza o que estn atrapados por la edad. Por esa razn, presenciales, las multinacionales de la educacin superior
Rigoberto Lanz y Alex Ferguson: La transformacin universitaria en el contexto de la relacin Universidad-Estado-Mundo

la cuestin candente de la pertinencia forma parte muy ac- pujan por expandirse. El logro ms notable de esta estrate-
tiva de las agendas de discusin sobre la universidad, pues gia global es calificar en la OMC los ttulos universitarios
ya no es posible escamotear los dramas de la exclusin como mercancas.
social, que ha tenido en el campo de la educacin y ms
especficamente en el mbito de la educacin superior TESIS II. La universidad y el mundo
uno de sus emblemas ms lamentables.
Uno de los fenmenos ms cargados de implica-
Los modelos universitarios tradicionales ya no pue- ciones, entre los que rodean la coyuntura actual de la vida
den mantenerse con la excusa de servir a la bsqueda de universitaria, es seguramente el expansivo proceso de pla-
la verdad, pues en todos los casos se ha tratado de una netarizacin que toca de modo irreversible todos los mo-
ideologa encubridora, enteramente desenmascarada en dos de produccin de la vida material y simblica de los
los tiempos que corren. pueblos, sea que se le mire en la rbita de la ideologa ofi-
cial como globalizacin, sea que se interprete crticamente
La reforma universitaria de la que se trata aqu supo- como mundializacin. Este proceso invasivo se proyecta
ne justamente una voluntad de rearticulacin con la socie- de modo mucho ms visible en las esferas de la economa,
dad que emerge, en un doble sentido: como redefinicin las comunicaciones y las conexiones internacionales. En
de la pertinencia, entendida, entonces s, como un com- particular, en todo el torrente de flujos culturales facilita-
promiso con el conjunto de la sociedad; y como redefini- dos enormemente por la creciente implantacin de las co-
cin del quehacer interno de la universidad, ahora en clave nocidas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
de los nuevos paradigmas epistemolgicos, pedaggicos y La circulacin de informacin y de conocimientos es no
organizacionales que se debaten en el mundo entero. La slo un fenmeno de proporciones incalculables sino un
clsica discusin del tema de la vinculacin de la univer- factor clave de remodelacin de prcticas, hbitos y men-
sidad con su entorno adquiere de este modo una nueva talidades. Se entiende que aquellos ambientes caracteriza-
dimensin: se trata de asumir integralmente el reto de la dos justamente por el trabajo sobre la informacin, los co-
vinculacin social ms all de la vieja idea de la exten- nocimientos y los saberes estn especialmente expuestos
sin universitaria, entendida generalmente como servicio al poderoso impacto de esta nueva dinmica mundial. Es
o como presencia dadivosa y arrogante de la academia el caso evidente de los sistemas educativos, los sistemas
que sabe frente al pueblo ignorante. Ese modelo de re- de ciencia y tecnologa, los aparatos mediticos y, muy
lacionamiento est colapsado. especialmente, los sistemas de educacin superior.

Pero tambin la cuestin de la pertinencia plantea Desde hace ya varios aos esta temtica ocupa el in-
preguntas a lo que se hace en el mundo acadmico, es de- ters de investigadores, agencias, gobiernos y las mismas
cir, a la naturaleza de la investigacin y de la ensean- universidades. El debate ha ido dejando un saldo positivo
za que definen esencialmente su razn de ser. Como ha en lo que respecta a la produccin de diagnsticos y la
sido reiterado, en la estructuracin de los saberes y en sus confrontacin de interpretaciones1.

180
Pero tal discusin arrastra visiones e intereses par- mas de educacin superior (estos ltimos muy apetecidos
ticularmente problemticos a la hora de buscar zonas de por las empresas transnacionales de ttulos).
confluencia o puntos en comn. Salvo el reconocimiento
genrico del carcter universalizante de la expansin tec- Los procesos de mundializacin, entendidos como
nolgica en el globo terrqueo, todo el resto forma parte encuentro de civilizaciones y como dilogo de saberes,
de una agenda muy controversial. En cierto modo, la con- ofrecen una clara oportunidad para potenciar los acerbos
traposicin entre globalizacin y mundializacin es ya, de cognoscitivos de los pueblos, para enriquecer sus patri-
entrada, una toma de posicin que acarrea de inmediato un monios de saberes y para fecundar, con la transferencia
sinnmero de implicaciones tericas y polticas. de las mejores prcticas, la multiplicidad de experiencias
contenidas en la inmensa variedad de universidades en el
En la lgica de los apologetas de la globalizacin, la mundo.
expansin irrestricta de los mercados es la clave de todo
el proceso. En trminos reales el asunto se reduce a una En resumidas cuentas, lo que se discute hoy en este
presencia y control de las economas del mundo por parte mbito es el derecho de todos los pueblos del mundo a desa-
de aquellos centros hegemnicos que detentan el poder fi- rrollar sus prcticas culturales en condiciones de equidad y
nanciero-tecnolgico-militar para hacerlo. Todo lo dems de justicia social, sin otro condicionamiento que la calidad
es pura ideologa. La experiencia indica de modo brutal intrnseca de esas prcticas, sin ms limitaciones que las que
que la globalizacin es una lgica de poder Norte-Sur, provienen de las caractersticas propias de cada experiencia
fundada inequvocamente en una voluntad de dominio y cultural y sin ms reglas que la del dilogo multicultural
posibilitada por las plataformas tecno-econmicas de los de civilizaciones colocadas transversalmente en el mismo
pases altamente industrializados. A partir de all, vienen plano de igualdad. Como se ve, este asunto es de crucial
los matices y las variantes, pero en el entendido de que importancia en la coyuntura actual y para el debate sobre la
estamos en presencia de una macro-racionalidad que no reforma universitaria. La controversia es inevitable. Lo ms
depende de los devaneos de este o aquel gobernante, ni de sano es que las posiciones se expliciten.
las buenas o malas intenciones de las grandes corporacio-
nes transnacionales. Es all donde se inserta coherentemente un plantea-
miento estratgico sobre las reformas universitarias, en-
En el marco de la lgica global, las universidades marcado en el espritu solidario de una mundializacin
son vistas una vez ms como jugosos negocios que contra-hegemnica. Es mucho lo que se ha avanzado du-

EDUCERE F o r o U n i v e r s i t a r i o ISSN: 1316 - 4910 15, N 50 Enero - Abril de 2011 177 - 186
deben acoplarse mediante la monopolizacin de los gran- rante la ltima dcada en el examen de los nexos entre
des negociantes de ttulos profesionales. mundializacin y reforma universitaria. Son muchos los
aportes que provienen de debates y experiencias en todas
El desarrollo natural de esta lgica globalizadora partes del globo.
permite presagiar en este sector un mapa mundial com-
parable a las concentraciones y disputas corporativas de La visin un tanto idlica de las comunidades de
cualquier otra rama de la economa, como la automotriz o conocimiento puede encontrar un basamento sociolgi-
la farmacutica. Si se coronara hipotticamente un com- camente bien fundado en un contexto de mundializacin
pleto proceso de mercantilizacin de la educacin su- definido justamente a contrapelo de las leyes del merca-
perior bajo la coartada de la libre circulacin de los do y de la lgica de los intereses crematsticos, ms all
conocimientos, el panorama sera seguramente algo de las rivalidades neocorporativas. La agenda de las re-
parecido a una mcdonaldizacin de las universidades en formas universitarias encontrara en este talante mundia-
el mundo. Es este proceso inevitable? lizador as pensado una poderosa palanca para propulsar
los cambios que tantos atascos deben sortear en la din-
Justamente, del otro lado de las sensibilidades in- mica ordinaria de cada universidad en solitario. Todo el
telectuales se forja la visin ms solidaria de la mundia- caudal analtico acumulado en campos novedosos como
lizacin, que representa de entrada una postura crtica gestin del conocimiento est a disposicin de una ptica
contra toda hegemona, contra las formas encubiertas de acadmica de nuevo tipo, que est enormemente posibili-
neocolonialismo, contra la hipocresa del libre mercado tada en la actualidad gracias a las plataformas tecnolgi-
y, especialmente, contra todo intento de convertir la edu- cas en uso. Este potencial transformador puede jugar su
cacin en una mercanca. En este horizonte se agrupa, en rol emancipador slo a condicin de un profundo cambio
la actualidad, un amplio espectro de tendencias crticas de sentido en el modelo de globalizacin imperante. No
que han hecho causa comn en la lucha mundial por la di- habr nueva universidad en la continuidad funcional de
versidad cultural2, entendiendo por tal no slo los campos ese modelo. No habr reforma que valga la pena si nos
tradicionales de la cultura, sino los saberes populares al- resignamos a ejercicios de reingeniera en el seno de una
ternativos, los patrimonios cientfico-tcnicos y los siste- misma racionalidad.

181
TESIS III. La universidad y la reforma Lo anterior quiere decir que una agenda de reformas
en la universidad no es percibida como artificio, como
La universidad se encuentra en la encrucijada de una capricho de algn sector, sino como curso natural de las
transformacin importante bajo la presin de exigencias cosas, como condicin del proceso poltico del pas, como
varias. sta, ya sea del norte o del sur, rica o pobre, com- fuerza interior de la propia dinmica del quehacer univer-
parte preocupaciones y retos, y se pregunta sobre su razn sitario. La apelacin a luchar por reformar nuestras uni-
de ser y sobre su desarrollo futuro. Hace balance y reevala versidades no pertenece de entrada a una fraccin particu-
sus misiones ante los retos que la sociedad actual le plan- lar del mundo poltico o de la propia institucin. Pertenece
tea, tanto en el mbito local como en el mundial. De ah la a ese extendido sentimiento que recorre todos los mbitos
funcin que las circunstancias le imponen: responder a las y sectores, segn el cual hemos llegado a una situacin
necesidades fundamentales de formacin y de produccin lmite que no puede ser superada con las frmulas reme-
de conocimiento, pero tambin, y sobre todo, transformar diales del pasado. Es as como la atmsfera de la reforma
el pensamiento que la piensa, confrontar su modernidad y universitaria recorre estos espacios: sin que signifique en
ofrecer una enseanza transprofesional, transdisciplinaria y s misma un plan de accin, representa empero una seal
transtcnica, es decir, pensar una nueva cultura. de posibilidades, un horizonte hacia el cual puede ser con-
vocada la voluntad de los actores.
Las modalidades de reformas universitarias que es-
tn en la mentalidad de los actores y en los discursos pre- As, pues, la discusin sustantiva sobre modelos de
dominantes muestran los distintos escenarios en los que reformas no est hoy recogida bajo denominaciones gru-
residen las fuerzas motrices de los cambios posibles. Una pales. Tal vez esa discusin de fondo sobre las opciones de
Rigoberto Lanz y Alex Ferguson: La transformacin universitaria en el contexto de la relacin Universidad-Estado-Mundo

cierta tipologa de la idea de reforma que habita estos es- una agenda de cambios pueda estar en el seno mismo de
pacios nos ha permitido entender mejor los obstculos con los movimientos de reformas.
los que tropezar toda iniciativa de cambio y los puntos
de apoyo de los que puede valerse una estrategia de trans- Mientras tanto, parece evidente que cualquier cam-
formacin de las ideas-fuerza que circulan en el hbitat bio significativo que se intente en nuestras universidades
universitario. va a suponer cambios importantes en el orden curricular.
Pero lo inverso no es verdad: las reformas de pensa que
Uno de los modos en que existe la idea de reforma es ocurren con frecuencia no suponen necesariamente cam-
como clima, como ambiente, como espritu. En este senti- bios significativos en los ejes medulares del mundo aca-
do, puede apreciarse en cada coyuntura la presencia ms o dmico. Esta aparente paradoja se ha convertido durante
menos activa de estos climas que invaden los ambientes, los ltimos aos en una suerte de sndrome del fracaso
que se imponen en los imaginarios colectivos, que ayu- anunciado. Se sabe de antemano que los grandes esfuerzos
dan a vehicular las agendas de debate. Ello indica que las por reformar planes de estudios (sin conexin con ajustes
discusiones que logran traspasar los mbitos particulares estructurales en el conjunto del sistema) se reducen, en el
para convertirse en agenda de la sociedad son justamente mejor de los casos, a mejoras funcionales en la gestin
aquellas que se convierten en clima del momento. acadmica. Pero rara vez estos proyectos logran hacerse
cargo de vectores sustantivos de la universidad misma.
En la coyuntura actual es posible apreciar un cierto
ambiente que podra asimilarse a eso que hemos llamado Existe un efecto de trivializacin de todo lo que
el espritu de la reforma. Ese clima se caracteriza por una atiende a los currculos, por la experiencia negativa de
sensacin de agotamiento de los modelos universitarios esfuerzos de todo tipo sistemticamente anulados en su
existentes, por una cierta conciencia de la crisis instalada trascendencia. Este panorama ha acumulado un pasivo
en todos los rdenes, por la fatiga de los intentos de cam- muy difcil de superar a la hora de replantear la cuestin
bios tantas veces diferidos, traicionados, frustrados. de las reformas curriculares de cara a transformaciones de
fondo de la universidad misma. El escepticismo y la des-
El dramatismo de la crisis generalizada coloca sin confianza afloran naturalmente. Quin garantiza que esta
tanta dificultad la necesidad de cambio a flor de piel. All vez s ser? Cmo sostener consistentemente la conexin
puede advertirse el ms extendido consenso en todos los entre diseo curricular y cambio de lgica en la gestin
sectores de la vida universitaria. Sin que intervenga toda- de saberes?
va una definicin de contenido sobre el tipo de reformas
ni sobre los mtodos para llevarla a cabo, puede estimarse Un fenmeno similar ocurre en el mbito de la ad-
que en torno a la idea de los cambios necesarios hay en ministracin: cualquier cambio verdadero que se plantee
nuestra regin un amplio consenso que se registra fcil- en el modelo universitario actual debe arrastrar una nueva
mente en las discusiones y en las actuaciones de los ms visin de los estilos de gestin. Pero a la inversa no fun-
diversos actores de la comunidad universitaria. ciona: los cambios administrativos casi nunca estn aso-

182
ciados a transformaciones de envergadura en el modelo Por su parte, el involucramiento del movimiento es-
de universidad que tenemos. Hay aqu tambin un enorme tudiantil en los procesos de reforma universitaria consti-
pasivo que se ha acumulado a lo largo de dcadas, durante tuye uno de los desafos de cualquier estrategia exitosa
las cuales se ha pretendido sustituir el debate de fondo so- en este campo. Pero ello evidencia, al mismo tiempo, que
bre el agotamiento del paradigma moderno de universidad este sector no est operando en la actualidad como el fac-
por maquillajes administrativos que dejan las cosas en tor dinamizador de estos procesos3 y que la base profeso-
el mismo lugar. ral tampoco est en la vanguardia, sea en la generacin de
propuestas, sea en la impulsin de luchas especficas por
Como ocurre tambin para la esfera de las reformas la transformacin en cualquier nivel. La apelacin a una
curriculares, en el mbito administrativo se ha generado reforma desde abajo tiene el significado poltico de reco-
el mito de que los temas de gestin son asuntos de orden nocer los lmites de una autotransformacin que arries-
tcnico sobre los que no hay debate de fondo. Esta inge- ga cuotas de poder e intereses objetivos. Apela tambin a
nuidad termina instalando un cierto sentido comn con el la accin directa de la gente, a la elaboracin espontnea
cual resulta casi imposible entablar un debate serio sobre de propuestas, al rechazo de las prcticas tradicionales
las concepciones epistemolgicas cardinales de la organi- que terminan secuestrando la iniciativa autnoma de cada
zacin, los modelos de gestin, etc. operador. No hay un sujeto predestinado de la reforma
(como pudo serlo de hecho el movimiento estudiantil en
En la actualidad, parece claro que los programas de las luchas en Venezuela, Argentina o Mxico), pero parece
reformas que intentan concertarse en distintas agendas in- evidente que un movimiento de abajo hacia arriba tiene la
cluyen todos los mbitos y ejes que definen la naturaleza ventaja de movilizar energas crticas que no pueden ser
misma de la universidad. Ningn campo est exceptuado. decretadas desde la cspide. Este efecto movilizador de
Todas las dimensiones estn en discusin. Es probable iniciativas nacidas en las comunidades directamente inter-
que los operadores privilegien ste o aqul vector, pero, peladas es un combustible insustituible en la profundiza-
en todo caso, las polticas de reforma que logren crista- cin y sostenimiento de los planes de reforma.
lizar tendrn que hacerse cargo de todas las dimensiones
del sistema. Poner el nfasis en las comunidades de base posibi-
lita, adems, la creacin de compromisos crecientes entre
El estancamiento de los procesos de cambios en la gente y sus proposiciones. En climas de incertidumbre,
las universidades suele estar asociado con las dinmicas

EDUCERE F o r o U n i v e r s i t a r i o ISSN: 1316 - 4910 15, N 50 Enero - Abril de 2011 177 - 186
escepticismo y desmovilizacin no es poca cosa lograr
burocrticas desde las cuales son pensados y agenciados que colectivos mltiples y heterogneos se ganen para
tales cambios. Puede constatarse que con frecuencia las impulsar iniciativas de transformacin. Como se ha indi-
autoridades producen grandes resoluciones en las que las cado con anterioridad, la profundidad misma de la crisis
reformas aparecen decretadas. Estos mandatos son sis- universitaria opera como motivacin inicial para activar
temticamente desodos por la comunidad acadmica, no propuestas y animar las luchas por los cambios. Pero este
slo por la poca legitimidad del gobierno universitario, impulso inicial debe hacerse sostenido y duradero para
sino tambin por la impronta demaggica y oportunista poder incidir verdaderamente en los sistemas organizacio-
que rodea a este tipo de proclamas. Los actores internos nales y en sus lgicas profundas.
suelen ser muy escpticos respecto a programas de trans-
formacin comandados por autoridades universitarias. La TESIS IV. La universidad y el Estado
acumulacin de fracasos y de proyectos truncados es parte
de la vida cotidiana en todas las universidades del pas. Los atascos de la transformacin interna de las uni-
versidades han estimulado la percepcin de que el sistema
La realidad nos muestra que en ninguna institucin normativo vigente es un obstculo para introducir innova-
universitaria se ha producido una transformacin acad- ciones y que pone lmites a los procesos de reforma.
mica de envergadura decretada por autoridades. Ello
no condena a estos operadores al rol de enemigos de La coyuntura luce propicia para que los asuntos le-
las reformas. Lo que indica simplemente es la dificultad gales no sirvan de coartada para escamotear cuestiones
de impulsar procesos significativos de cambio apelando sustantivas. Al contrario, el debate sobre las leyes permite
a la autoridad, al estatus o a la influencia de la funcin remover la maraa normativo-burocrtica que se interpo-
directiva. Sea por la complejidad socio-poltica de estas ne, con frecuencia, como excusa para frenar iniciativas de
organizaciones, sea por la poca credibilidad del sistema de cambio. La proteccin legal del status quo ya no podr
gobierno, sea por el sndrome de resistencia al cambio, lo servir de escudo para boicotear la transformacin de estas
cierto es que se constata un lmite muy severo ms all del organizaciones, pues la ley puede proveer los instrumen-
cual los enunciados reformadores se condenan a simples tos que faciliten y estimulen los cambios institucionales
arengas burocrticas. que son perentorios.

183
El problema es que ello no se har por la fuerza heurs- se realiza: para unos, la pertinencia se define como adecua-
tica de la ley misma o por un mandato de la autoridad del cin a demandas socio-econmicas o polticas concretas; tal
Estado. Sabemos que la cultura acadmica instalada ofrece es el caso de las exigencias de profesionalizacin planteadas
toda clase de resistencia y que las prcticas tradicionales que desde el mercado laboral o de los requerimientos de la inves-
habitan en estas organizaciones generan inercias muy difci- tigacin estrictamente asociada a la solucin de problemas
les de erradicar. Tanto en lo que concierne a la discusin so- locales y regionales. Para otros, la pertinencia refiere al cum-
bre los aspectos legales, como en lo atinente a la plataforma plimiento de objetivos ms amplios, como la generacin de
normativa de cada universidad, se plantea una dura batalla conocimientos cientficos y tecnolgicos, y la formacin
por construir una juridicidad que vaya acompasada con los cientfica y tecnolgica, en cuanto condiciones fundamenta-
contenidos de los cambios profundos que han de producirse. les del desarrollo econmico y social, la creacin de bienes
culturales y simblicos (tales como la investigacin social
En este sentido, la experiencia histrica indica que y humanstica), los valores consustanciales al ejercicio de
hasta hace muy poco el Estado era una figura inexistente en ciudadana y a la profundizacin de la democracia, y la ele-
lo que corresponde a fijar los horizontes de desarrollo del vacin del nivel cultural, educativo y crtico de los diversos
sistema universitario. En su lugar, los gobiernos que se su- sectores sociales.
cedieron durante el ltimo medio siglo intentaron distintas
estrategias de control, orientacin o incidencia, con grados La democracia, entendida como un concepto que
muy desiguales de impacto efectivo. Es claro que el mode- emerge de la voluntad de participacin, y en condiciones
lo de universidades autnomas ha sido histricamente muy de igualdad, de quienes hacen vida en sus espacios. Se tra-
refractario a la incidencia de polticas o decisiones prove- duce en la idea y prctica de un gobierno universitario de
Rigoberto Lanz y Alex Ferguson: La transformacin universitaria en el contexto de la relacin Universidad-Estado-Mundo

nientes del mbito gubernamental. Los dems subsistemas talante democrtico, el cual implica no slo la intencin de
(universidades experimentales, colegios e institutos univer- hacer presentes a los distintos sectores que componen a la
sitarios, politcnicos, tecnolgicos, etc.) se desarrollaron universidad en la toma de decisiones, sino tambin, y esen-
bajo la tutela de los gobiernos de turno, con una larga lista cialmente, en las sensibilidades democrticas instaladas en
de secuelas que todava se padecen. las formas de concebir y practicar la direccin de los asuntos
universitarios con claros sentidos de igualdad y de justicia.
En la coyuntura actual comienza a vislumbrarse otro Se expresa, asimismo, en la potenciacin de sus prcticas
modelo de articulacin Estado-Gobierno-universidad, tanto de investigacin, enseaza e insercin social, cruzadas por
en lo que se contempla constitucionalmente, como en la ma- la reflexin, como ejercicio de pensamiento libre, de com-
nera de asumir la cuestin universitaria desde los propios prensin y crtica frente a toda forma de encuadramiento y
gobiernos. No slo existen entes rectores en el sistema uni- disciplinamiento normalizador de los sujetos, comenzando
versitario, sino que se ha explicitado un cuerpo de polticas por las que funcionan en la universidad misma. As como en
que comienza a fijar con cierta claridad, aunque a veces bru- la expansin de espacios permanentes de debate y de inves-
talmente (como en el caso de la LEU del 2010, la reforma tigacin tica que vinculen su quehacer con cuestiones so-
de la LOCTI y la instalacin del PEI), las reglas de juego ciales tales como la exclusin, la economa social, el nuevo
para el desenvolvimiento del sector. En la medida en que la orden mundial, la sociedad de derechos, la resignificacin de
definicin de polticas se convierte en la base para la toma la poltica, la democracia y la ciudadana, las nuevas lgicas
de decisiones y para la propia dinmica del sector, es posible y prcticas culturales asociadas a las nuevas tecnologas de
avizorar modalidades de relacionamiento que favorezcan las informacin y comunicacin, la salud pblica, la educacin,
estrategias de transformacin de todo el sistema. la ecologa y el desarrollo sustentable, entre otras. En tal
sentido, el ejercicio de la democracia universitaria constitu-
TESIS V. La universidad y la coyuntura ye uno de los aportes fundamentales de la universidad a la
formacin ciudadana y al fortalecimiento de la democracia
Finalmente, lo que aparece en el horizonte con toda como forma de vida poltica.
claridad es que un cierto imaginario de cambio se ha posi-
cionado en la agenda de la reforma universitaria, una agenda La equidad, pues cualquier propuesta de reforma im-
de algn modo comprometida con un cierto entorno epis- plica asumir, sin ambigedades, el compromiso de la univer-
temolgico, con una determinada visin de la academia, la sidad, que coloca en primer plano su lucha frontal contra to-
educacin, la ciencia, la tecnologa, los saberes populares y das las formas de exclusin. En tanto expresin fundamental
la sociedad misma, algunos de cuyos elementos destacados de esta lucha, es impostergable debatir y buscar alternativas
son los siguientes: para enfrentar la situacin de inequidad que hoy caracteriza
tanto el acceso a la universidad como las condiciones con-
La pertinencia social, exigida cada vez con mayor vergentes en los logros educativos de quienes acceden a ella;
fuerza. Sin embargo, esta exigencia es inseparable de las un lgido asunto en sociedades que, como la nuestra, estn
instancias de enunciacin y de los enfoques desde los cuales marcadas por una profunda desigualdad econmica y por

184
manifiestas prcticas de exclusin e injusticia social. Como por encima de los de carcter personal, grupal, poltico o
sabemos, estos principios se cumplen precariamente, en de- ideolgico; en los distintos aspectos de la actividad universi-
trimento de grupos sociales histricamente excluidos, por taria; en la innovacin de procesos acadmicos y de gestin,
la conjuncin de razones econmicas, sociales, culturales, caracterstica de la experimentalidad; en la inviolabilidad del
educativas, geogrficas, de tradiciones y de comportamien- recinto universitario; y en la rendicin social de cuentas o de
tos internos en las instituciones. Por esto, la puesta en escena resultados de su quehacer, en lo concerniente a las activida-
de la equidad en la educacin universitaria comporta la aten- des de formacin, creacin intelectual y vinculacin social,
cin a los grupos ms vulnerables de nuestras sociedades, tanto como al uso de los recursos que la sociedad le otorga.
ya que sin ello no puede haber impacto de esta educacin
en la construccin de una sociedad ms justa. La educacin El ejercicio del pensamiento crtico, pues la universi-
es la va para la construccin de una sociedad ms justa y dad no slo es un espacio de creacin de conocimientos, de
democrtica, ella brinda las posibilidades para que amplios formacin y de insercin social, sino tambin de reflexin,
sectores sociales tengan acceso a bienes materiales y cultu- como acto que involucra crear y dar sentido a lo que se
rales. Estamos obligados a indagar en lo que hemos hecho piensa, se dice y se hace. Es el ejercicio de la reflexin lo
o hemos dejado de hacer para que la inequidad en el acceso que hace de ella una comunidad plural de pensamiento que
y en la obtencin de logros educativos sea una marca de la asume el pensamiento libre, la duda fructfera, la voz pro-
institucin universitaria, y estamos obligados a explorar lo blematizadora y el debate como condiciones para compren-
que podemos hacer para que esta marca vaya borrndose, der y para posicionarse ante los fenmenos que definen la
pues entre los asuntos vitales en juego est el papel que la compleja situacin histrica del presente, ante los problemas
universidad ha de cumplir en los procesos efectivos de de- ticos de los modelos de desarrollo, del conocimiento, de la
mocratizacin social, cultural y poltica. Hablamos de un poltica, la cultura democrtica, la economa, la comunica-
asunto inscrito en la postulacin de una irrestricta apuesta, cin, la educacin, la universidad misma; para recrear como
cuya realizacin involucra la confluencia de voluntades, las dilogo vivo los vnculos con nuestra tradicin cultural e in-
necesarias sinergias intra e interinstitucionales y, sobre todo, telectual y con el pensamiento universal, para redefinir las
la emergencia de una nueva manera de pensar los vnculos formas de relacin con el saber y sustentar epistemolgica,
entre universidad, Estado y mundo. social y ticamente sus plurales mbitos, propuestas y for-
mas de accin individual y colectiva.
La calidad y la innovacin, que impulsan a las insti-
tuciones de educacin superior hacia el logro de metas cada

EDUCERE F o r o U n i v e r s i t a r i o ISSN: 1316 - 4910 15, N 50 Enero - Abril de 2011 177 - 186
La formacin integral, pues la organizacin y el que-
vez ms altas y a cumplir de manera satisfactoria con las hacer acadmicos de las instituciones de educacin superior
responsabilidades y expectativas que les son planteadas, en- en los que se aprende a saber, se sabe aprender y se sabe
tre stas, las de impacto y proyeccin en el entorno social. ensear, tienen como finalidad fundamental la formacin de
sus estudiantes, entendida sta como un proceso complejo,
La autonoma responsable, pues la naturaleza acad- abierto e inacabado mediante el cual se contribuye no slo
mica de las instituciones de educacin superior se vincula a desarrollar competencias profesionales, sino tambin y,
con la autonoma como valor sustantivo de las mismas. La fundamentalmente, a forjar en los estudiantes nuevas acti-
autonoma de dichas instituciones remite a las relaciones de tudes y competencias intelectuales; nuevas formas de vivir
estas instituciones con el Estado y con la sociedad y, ejercida en sociedad movilizadas por la resignificacin de los valores
en los marcos jurdicos de la sociedad, constituye el soporte de justicia, libertad, solidaridad y reconocimiento de la dife-
fundamental de la libertad como expresin, en la vida inter- rencia, tanto como por el sentido de lo justo y del bien co-
na de las instituciones, del derecho a la libertad de pensa- mn; nuevas maneras de relacionarnos con nuestra memoria
miento y expresin. Tal y como la entendemos, la autonoma colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con
institucional es una autonoma responsable, en el sentido de nosotros mismos; lo que implica la sensibilizacin ante las
que comporta el deber de responder ante el Estado y ante la dimensiones ticas y estticas de nuestra existencia. El en-
sociedad por lo que ellas realizan en el cumplimiento de su foque de la formacin integral permite revitalizar la funcin
misin. La autonoma institucional, en consecuencia, no ex- educadora de dichas instituciones, y su importancia parte del
cluye la rendicin social de cuentas o resultados de su que- reconocimiento relativo al hecho de que nuestros proble-
hacer, no slo en lo que atae al uso de los recursos financie- mas no son slo de orden tcnico, cientfico y econmico,
ros sino tambin, y en lo fundamental, en lo concerniente a sino tambin de carcter social, cultural y tico, es decir, pro-
las actividades de formacin, creacin intelectual y difusin blemas cuya comprensin y solucin requieren capacidad de
del conocimiento. anlisis social, compromiso con la consolidacin de espacios
democrticos y de una sociedad ms justa, y el ejercicio de
De ello se desprende que la autonoma tiene expresin valores ticos. De ah que las instituciones deban fortalecer
en el ejercicio de participacin democrtica de sus cuerpos la formacin integral asumindola como el aspecto central
acadmicos; en el predominio de los criterios acadmicos de su funcin docente y de su responsabilidad social.

185
La educacin humanstica y tica, ya que las socieda- 2. Eplogo
des de hoy enfrentan un sinfn de crisis, todas simultneas y
todas interrelacionadas. Entre ellas forman fila las guerras, la La agenda de las reformas universitarias se define
destruccin ambiental, la brecha de desarrollo entre el nor- como el gran desafo intelectual y poltico por reconectar
te y el sur, las divisiones de naturaleza tnica, religiosa e la misin de este espacio singular con los umbrales de otro
idiomtica, la barbarizacin de la poltica. El camino hacia modo de produccin de conocimiento, con el horizonte tico
las soluciones puede parecer demasiado remoto y sus esco- de una mundializacin solidaria que se hace cargo responsa-
llos terminan por intimidar. Ante ello, la educacin puede blemente de las implicaciones de los modelos de desarrollo
seguir un curso de desarrollo aislado de toda consideracin tecnolgicos, de los impactos ambientales, de la equitativa
por la vida humana, o, por el contrario, hacerse cargo de las distribucin de los recursos del planeta, de las brechas de la
preguntas relativas a nuestra condicin humana: Quines pobreza y la exclusin, y de los nuevos requerimientos cul-
somos? Dnde estamos? De dnde venimos? A dnde turales de una poca en transicin. Semejante programa no
vamos? Se trata de preguntas que involucran la necesidad de es pensable en los estrechos mrgenes de un modelo de re-
romper con el pensamiento fragmentario y reduccionista de flexividad como el que existe actualmente en la comunidad
lo humano que ha disuelto la complejidad de nuestra condi- universitaria, que hace aguas por todas partes. Vano sera
cin. Y, por ende, la puesta en juego de un nuevo modo de pretender encarar la gigantesca tarea de repensar la univer-
pensar que permita comprender la unidad de lo humano en sidad arrastrando la vieja caja de herramientas que apenas
la diversidad; la unidad de la cultura en la singularidad de permite los ejercicios de sobrevivencia del mundo acad-
cada cultura, el carcter a la vez singular y mltiple de cada mico: sin talante crtico, dinamizado slo por el cundo
ser humano como ser complejo que no slo vive de raciona- pagan?, sin fuerza creadora, sin voluntad para comprender
lidad y de tcnica sino de emociones y sentimientos; que es la complejidad de lo real y sin vigor tico para desafiar el
Rigoberto Lanz y Alex Ferguson: La transformacin universitaria en el contexto de la relacin Universidad-Estado-Mundo

al mismo tiempo racional y delirante, trabajador y ldico, oscurantismo del pensamiento hegemonizante.
emprico e imaginador, econmico y dilapidador, prosaico
y potico. El estudio de la complejidad de la condicin Una reforma del pensamiento no es, pues, la cu-
humana como una de las vocaciones esenciales de la edu- bierta retrica de un discurso acomodado a los pequeos
cacin [] conducir a la toma de conocimientos, esto es, retoques de categoras fuera de uso, de paradigmas eclip-
de conciencia, de la condicin comn a todos los humanos, sados, de modelos de anlisis en franca decadencia. Una
y de la muy rica y necesaria diversidad de los individuos, reforma de la universidad tampoco puede conformarse
de los pueblos, de las culturas, sobre nuestro arraigamiento con los arreglos burocrticos a los que estn dispuestos
como ciudadanos de la Tierra. Una educacin humanstica a regaadientes los funcionarios de turno, los partidos
es indispensable para el ejercicio de una ciudadana asumida polticos residuales que an detentan cuotas de poder,
con criterio a la vez poltico y tico, y, en perspectiva, al los grupos y las sectas que controlan pragmticamente
mismo tiempo local y universal. la maquinaria subyacente a los emblemas pomposos del
Alma Mater. Se trata, al contrario, de encarar resuelta-
La educacin a lo largo de la vida, como concepto mente el doble movimiento de una profunda transfigu-
asociado a una perspectiva de la educacin concebida para racin del mapa cognitivo heredado, al tiempo que se
encarar los retos que tienen ante s las instituciones, como reformulan en su raz los modelos epistemolgicos, pe-
resultado de los cambios en las dinmicas del conocimiento daggicos y organizacionales tradicionales, es decir, los
(en los campos econmicos, sociales, polticos, tecnolgi- sistemas de enseanza, las metodologas de investiga-
cos y culturales), y de las formas de desempeo individual y cin, el lugar de este espacio respecto al entorno socio-
colectivo. En este sentido, la educacin a lo largo de toda la cultural, las formas de gobierno y de gestin, las reglas
vida se reconoce como una necesidad insoslayable y como formales que rigen estos sistemas, los nexos orgnicos
una exigencia democrtica que procura el acceso a oportuni- con la educacin como un todo, la formacin profesional
dades educativas mltiples y flexibles, tanto desde el punto para mercados laborales radicalmente diferentes, en fin,
de vista de los mbitos, contenidos, experiencias, trayectos la formacin ciudadana para un mundo cuyos parmetros
y niveles, como desde el ngulo de los diversos sectores de axiolgicos poco tienen que ver con la vieja sociedad
la poblacin a los cuales van dirigidas. que va quedando atrs.

notas
1. Basta revisar el repertorio de eventos y publicaciones generados por organismos como IESALC/
UNESCO para comprobar fcilmente este inters.
2. Muestra de ello es la Convencin para la Proteccin de la Diversidad Cultural, que ha propiciado
la UNESCO y que ha significado en los hechos una clara derrota de los sectores ms recalcitrantes en
materia de mercantilizacin.
3. En otras pocas, esto apareca evidente por s mismo: el movimiento estudiantil organizado fue la
fuerza motriz de los procesos de renovacin, reforma o transformacin universitaria.
186