Propuesta para evaluar las Competencias Digitales en los estudiantes de Posgrado

que utilizan la plataforma Moodle

Mara Guadalupe Veytia Bucheli1

maveytia@uveg.edu.mx

rea Temtica: La Universidad en la Sociedad del Conocimiento.

Resumen

La investigacin que se presenta a continuacin plantea una propuesta para adaptar el

Cuestionario Competencias Bsicas Digitales 2.0 de los estudiantes universitarios
COBADI 2013 a estudiantes de Posgrado en modalidad virtual que utilizan la plataforma
Moodle; para llevar a cabo este proceso se revis bibliografa en torno a las
caractersticas de los inmigrantes digitales y los nativos digitales, la necesidad de
fortalecer la alfabetizacin digital y el desarrollo de competencias digitales. El tipo de
investigacin es exploratorio y el proceso se trabaj en cuatro etapas: evaluacin
gramatical, lingstica y semntica, aceptabilidad y viabilidad del cuestionario, anlisis de
la validez de contenido y por ltimo el pilotaje del instrumento el cual se aplicar en un
momento posterior. Los cambios ms significativos en cuanto a la adaptacin de
instrumento giraron en torno al espaol manejado en Mxico, las herramientas que utiliza
la plataforma Moodle, as como las caractersticas de los estudiantes del Posgrado.

Palabras Clave competencias, posgrado, digital, alfabetizacin, informacin

Abstract

The research presented below presents a proposal for adapting the Digital Basic Skills
Questionnaire 2.0 COBADI 2013 college students Graduate students in virtual mode using
the Moodle platform, to carry out this literature review process around the characteristics
of digital immigrants and digital natives, the need to strengthen digital literacy and digital
skills development. The research is exploratory and the process worked in four stages:
assessment grammatical, linguistic and semantic acceptability and feasibility of the
questionnaire, analysis of the content validity and finally piloting the instrument which is
applied at a later time. The most significant changes in terms of instrument adaptation
centered on the Spanish managed in Mexico, the tools you use the Moodle platform as
well as the characteristics of Postgraduate students.

Key Words competencies, postgraduate, digital, literacy, information

1 Doctorado en Gestin Educativa, Centro de Investigacin para la Administracin Educativa (CINADE). Maestra en
Educacin, Universidad del Centro de Mxico (UCEM), Actualmente estudia la Especialidad en Entornos Virtuales de
Aprendizaje, Virtual Educa. Profesor de Tiempo Completo de la Divisin de Investigacin y Posgrado de la Universidad
Virtual del Estado de Guanajuato.
Introduccin

El Siglo XXI presenta un mundo cada vez ms complejo, dinmico, incierto, en donde se
producen de manera acelerada cambios trascendentes en los diferentes mbitos sociales,
econmicos, cultuales, polticos y educativos; esto debido entre otros fenmenos a la
globalizacin as como al manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin;
en este sentido la UNESCO (2005, pg. 29) asegura que la Sociedad de la Informacin
y/o del Conocimiento requiere formar individuos que sean capaces de identificar,
producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la informacin con vistas a crear y aplicar
conocimientos necesarios para el desarrollo humano, de tal manera que los estudiantes
adquieran las competencias para aprender a aprender.

El desarrollo de estas competencias se logra si se considera el aprendizaje a partir de los

cuatro pilares de la educacin que presenta el informe de la UNESCO de la Comisin
Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI: aprender a conocer, es decir, adquirir
los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio
entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las
actividades humanas; por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge los
elementos de los tres anteriores. (Delors, 1996, pg. 91).

Para la ANUIES (2000, pg. 8) el conocimiento constituir el valor agregado fundamental

en todos los procesos de produccin de bienes y servicios en un pas, haciendo que el
dominio del saber sea el principal factor de su desarrollo autosostenido, en este sentido
la educacin a lo largo de la vida se convierte en una prioridad de cualquier individuo que
desee mejorar su competitividad laborar as como su crecimiento personal.

Con el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se incorpora como

opcin las modalidades virtual, la cual representa una oportunidad para que las personas
concluyan o continen sus estudios a nivel Medio Superior, Superior y Posgrado; a partir
de un modelo ms flexible, abierto y accesible que les permita organizar sus tiempos de
acuerdo a sus compromisos laborales, personales y acadmicos, sin embargo, a su vez,
este modelo requiere de mayor dedicacin, compromiso, responsabilidad y autoestudio
por parte del estudiante. (Ramrez, 2000).

Sin embargo, estudiar desde una modalidad virtual no es un proceso sencillo para
algunas personas, ya que la mayora realiz su formacin bsica desde paradigmas
tradicionales en donde el profesor posea el conocimiento y lo transmita a sus alumnos a
travs de mtodos memorsticos y reproductivos, adems de que nacieron en una poca
en la cual no se utilizaba la tecnologa de forma cotidiana, y se han tenido que adaptar al
cambio.

La dinmica de trabajo de modelo educativo virtual se centra en el individuo que

construye su conocimiento a partir de la bsqueda, identificacin, anlisis y aplicacin de
la informacin, sin embargo, la mayora de los estudiantes de posgrado pertenecen al
grupo de inmigrantes digitales, y por ello, se les dificulta utilizar las herramientas
tecnolgicas y comprender los lenguajes digitales que les permitan trabajar este proceso
con la informacin que se encuentra en la red, y transitar de una sociedad de la
informacin a una sociedad del conocimiento, por lo tanto, surge el siguiente problema
cientfico: Cules son las Competencias Digitales de los estudiantes de la Posgrado que
utilizan la plataforma Moodle?

Con base a lo anterior, los objetivos de investigacin son los siguientes:

Objetivo General

Disponer de un instrumento para identificar y medir las competencias digitales de los

estudiantes de Posgrado que utilizan la plataforma Moodle como una herramienta para
realizar sus estudios.

Objetivo Especfico

Realizar la adaptacin del Cuestionario de Competencias Digitales 2.0 COBADI 2013 al

idioma espaol de Mxico as como a las caractersticas de la plataforma Moodle.

Marco Conceptual

Este apartado est organizado en cuatro bloques que permiten profundizar sobre el objeto
de estudio, el primer bloque analiza las diferencias entre los inmigrantes digitales y los
nativos digitales, el segundo presenta las caractersticas de la alfabetizacin digital, el
tercero describe el concepto de competencias desde la perspectiva de diferentes autores,
y por ltimo el cuarto bloque aborda lo referente a las competencias digitales.

Inmigrantes digitales y nativos digitales

La Sociedad del Siglo XXI se caracteriza por los cambios generados a partir del uso de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, las cuales se han convertido en una
herramienta fundamental en los diferentes mbitos personales, sociales, acadmicos y
laborales del ser humano, sin embargo, existe una diferencia considerable entre dos
grupos que personas, los cuales son llamados por Prensky (2010) nativos digitales e
inmigrantes digitales.

Este autor menciona que los nativos digitales tambin conocidos Generacin N (Net) o
Generacin D (Digital) son las personas que nacieron a mediados de los 90s, en la era
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, lo cual se refleja en la manera en
que utilizan y procesan la informacin, la forma en que construyen conocimientos, la
habilidades para el manejo de la tecnologa y la realizacin de multitareas, el manejo de
grficos antes que texto, el uso de redes sociales, laborales y acadmicas, buscan la
gratificacin instantnea y las recompensas frecuentes.

En cambio los inmigrantes digitales son el grupo de personas que nacieron antes de los
90s, y que utilizan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en su vida diaria,
laboral y acadmica, procesan la informacin paso a paso, requieren un seguimiento muy
puntual de instrucciones, se les facilita ms leer de manera impresa que digital, requieren
llamar a una persona para confirmar si recibi un e-mail.

Para Borges (2007) los inmigrantes digitales provienen de un modelo educativo en el cual
el profesor posea el conocimiento y lo transmita a partir de mtodos reproductivos;
actualmente se pretende trabajar desde un modelo centrado en el estudiante, quien es el
que construye su aprendizaje a partir de su propios recursos y de la colaboracin con sus
compaeros; sin embargo, es difcil romper paradigmas para favorecer nuevos caminos
que permitan la construccin colaborativa de conocimientos a partir del uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

De acuerdo al ITE (2010, pg. 3) los jvenes se encuentran en plena experimentacin de

nuevas formas de socializacin y adquisicin de capital social a las que las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) estn contribuyendo en gran medida, las
cuales utilizan en los diferentes mbitos de su vida, tanto personal como acadmica y
laboral.

Alfabetizacin Digital
Durante muchos aos el proceso de alfabetizacin se remita nicamente a la
comprensin de textos impresos, en la actualidad, al vivir en la Sociedad de la
Informacin y del Conocimiento, es necesario comprender otros tipos de lenguajes por
medio de los cuales se obtiene la informacin, por lo tanto, se habla del concepto de
alfabetizacin digital, definida por Casado (2006, pg. 68) como: el proceso de
adquisicin de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las
tecnologas y poder responder crticamente a los estmulos y exigencias de un entorno
informacional cada vez ms complejo, con variedad y multiplicidad de fuentes, medios de
comunicacin y servicios.

Este concepto no se puede limitar a un mbito tcnico, se requiere un enfoque integral,

por lo tanto, Prez (2003, pg. 74) destaca para su anlisis dos aspectos uno educativo y
el otro tecnolgico, al definirlo como: una expresin que sugiere que las capacidades que
se requieren para el uso de las nuevas tecnologas son semejantes, en algn aspecto, a
las que se requieren en la lectura y la escritura. Al mismo tiempo destaca con rotundidad
la importancia que concede a los nuevos desarrollos de TIC.

Por lo tanto, al vivir en un mundo en el que se manejan diferentes tipos de lenguajes se

requiere la apropiacin de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para
entenderlos y utilizarlos, se considera con componente fundamental que debe poseer el
individuo del Siglo XXI, ya que se requiere de su manejo tanto en mbitos personales
como sociales, acadmicos y laborales.

De acuerdo a ISTE (2007) lo que los estudiantes deberan de ser capaces de hacer para
aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez ms digital es
desarrollar la creatividad e innovacin, fortalecer la comunicacin y colaboracin, trabajar
la investigacin y el manejo de la informacin, desarrollar el pensamiento crtico, solucin
de problemas y toma de decisiones, fortalecer la ciudadana digital, as como manejar el
funcionamiento y concepto de las TIC.

Competencias

El concepto de competencias se considera polismico y ha evolucionado a travs de los

aos, en la dcada de los setentas, su propsito era vincular el mbito acadmico con el
mbito laboral desde un enfoque reducido a saberes y habilidades, sin embargo, el
concepto se ha enriquecido y en la actualidad se maneja un enfoque holstico e integral
en el cual considera las tres grandes esferas del saber: saberes conceptuales
(conocimientos, teoras y leyes), saberes procedimentales (habilidades y destrezas), y
saberes actitudinales (actitudes, intereses, motivos y modos de actuacin); los cuales se
movilizan para responder a una situacin en un contexto especfico. (De Pablos, 2011).

Para Sanz de Acevedo (2010, pg. 16) el enfoque por competencias contempla los
aprendizajes necesarios para que el estudiante acte de manera activa, responsable y
creativa, en la construccin de su proyecto de vida, tanto personal y social como
profesional.

Las aportaciones anteriores se complementan y coinciden con la postura de la Comisin

Europea (2004, pg. 5) que definen a la competencia como una combinacin de
destrezas, conocimientos, actitudes y aptitudes, y a la inclusin de la disposicin para
aprender adems del saber cmo.

Con base a las definiciones anteriores es que Zavala y Arnau (2007) argumentan que las
competencias tienen como finalidad la realizacin de tareas eficaces y eficientes
relacionadas con un desempeo profesional, en un contexto especfico, lo que les permite
poner en prctica el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para
responder de forma competente a una situacin especfica.

Competencias Digitales

Al hablar de las competencias que requiere el individuo de la Sociedad del Siglo XXI, la
competencia digital destaca por su importancia, de acuerdo a Escamilla (2008, pg. 77)
se define como: el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la bsqueda,
seleccin, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin, procesamiento y comunicacin de
informacin en diferentes lenguajes (verbal, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro),
que integra conocimientos, procedimientos y actitudes.

El desarrollo de las competencias digitales se relaciona con el pensamiento crtico y

creativo, pues el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin favorece
en el individuo navegar en un mar de posibilidades en donde localizan informacin en
diferentes lenguajes y desde distintas posturas, lo que le permite trabajar identificar y
evaluar la informacin lo que se relaciona con el pensamiento crtico, y con base a sus
observaciones y anlisis, crear o enriquecer sus redes de conocimiento a partir de un
pensamiento creativo. (Paul y Elder, 2005).
RELPE (2010) menciona que esta competencia a su vez facilita el desarrollo de otras
capacidades en el individuo como pueden ser el dilogo, el trabajo colaborativo, la
creatividad, la innovacin, la solucin de problemas; y de esta manera generar un
aprendizaje permanente.

Sin embargo, su desarrollo al igual que en otras competencias no se alcanza de manera

automtica al utilizar las herramientas tecnolgicas, es necesario considerar los tres
saberes que constituyen una competencia: conceptuales, procedimentales y actitudinales;
en stos ltimos se destaca importancia de utilizar el contenido desde una postura tica.

La enseanza de la competencia digital es fundamental para los estudiantes del Siglo

XXI, rea (2011) argumenta esta afirmacin considerando los siguientes postulados:

1.- La produccin del conocimiento en las diferentes disciplinas cientficas est creciendo
de manera acelerada, por lo que el individuo ya no solo requiere tener el conocimiento
conceptual, sino buscar las herramientas ms adecuadas para actualizarlo.

2.- Existen diferentes fuentes que permiten almacenar, organizar y difundir la informacin,
en bibliotecas digitales, bases de datos, portales web, publicaciones electrnicas, redes
sociales.

3.- Las teoras pedaggicas afirman que el conocimiento lo construye cada estudiante, y
su proceso es nico, a partir de su propio proceso, ritmo y experiencias previas.

4.- La manera en que el ser humano se expresa a travs del uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin ha cambiado considerablemente, se han incorporado
nuevos lenguajes que es importante conocer y actualizar.

Por lo tanto, para Borges (2007) un buen estudiante virtual considera que el aprendizaje
de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, relaciona su vida real con lo que
aprende, maneja de forma adecuada la incertidumbre de los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, organiza su tiempo de tal forma que puede combinar sus actividades
personales, laborales y acadmicas, adems de que construye su conocimiento a partir
de los materiales de estudio, utiliza las reglas del nettiquette para escribir de forma
adecuada a sus compaeros y tutores.
Metodologa

La presente investigacin consiste en un estudio exploratorio para medir las competencias

digitales de los estudiantes de Posgrado que estudian en modalidad virtual a partir del uso
de la Plataforma Moodle, en este primer momento se trabaj en la bsqueda y adaptacin
de un instrumento que mida las competencias digitales, y que a su vez responda a las
caractersticas tecnolgicas que constituyen la plataforma Moodle.

Se tom como base el cuestionario Competencias Bsicas Digitales 2.0 de los

estudiantes universitarios COBADI 2013 diseado por Miguel Zapata Ros especialista en
Entornos Virtuales de Aprendizaje, catedrtico de las Universidades de Murcia y Alcal en
Espaa. El cuestionario se localiza en la siguiente direccin electrnica:

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?
formkey=dHZhcFk5NUZEN1FDVjItX21XaGpmRnc6MQ#gid=0

Para trabajar la adaptacin del cuestionario en cuanto al espaol de Mxico y a las

caractersticas de los estudiantes de Posgrado, la investigacin se llev a cabo en cuatro
etapas:

Etapa 1 Evaluacin gramatical, lingstica y semntica del cuestionario. Se realiz una

revisin y ajustes de las preguntas redactadas para adaptar el instrumento del espaol de
Espaa al espaol de Mxico.

Etapa 2 Aceptabilidad y viabilidad del cuestionario. En esta etapa se valor el

cuestionario mediante un pilotaje a estudiantes de posgrado que estudian en la modalidad
virtual, para ver la claridad en cuanto a las preguntas planteadas.

Etapa 3 Anlisis de la validez de contenido. Se realiz con un pilotaje del cuestionario

con docentes especialistas en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, y que se desempean como docentes virtuales.

Etapa 4 Pilotaje de instrumento. Despus de haber realizado los ajustes pertinentes con
base en las observaciones de los especialistas en las etapas 2 y 3, se llev a cabo un
pilotaje con una muestra de estudiantes y docentes de posgrado.

Estas cuatro etapas permitieron hacer un anlisis, reflexin y adaptacin del cuestionario
Competencias Bsicas Digitales COBADI 2013, de tal forma que cuente con las
caractersticas necesarias para ser aplicado en estudiantes de posgrado que utilizan la
plataforma Moodle para realizar sus estudios.

Anlisis del Cuestionario Competencias Bsicas Digitales COBADI 2013

El cuestionario Competencias Bsicas Digitales COBADI 2013 solicita la opinin de los

estudiantes universitarios para conocer lo hbil que se sienten al trabajar con las
competencias digitales 2.0, est formado por 56 tems distribuidos de la siguiente manera:
dos apartados, uno sobre datos personales y otro datos sobre consumo de tecnologa; y
cuatro bloques: el primero de competencias en conocimiento y uso de las TIC en la
comunicacin social y aprendizaje colaborativo, el segundo sobre competencias de uso
de las TICS para la bsqueda y tratamiento de la informacin, el tercero maneja las
competencias interpersonales en el uso de las TICS en el contexto universitario y el ltimo
bloque herramientas virtuales y de comunicacin social en la universidad.

Las preguntas que forman cada uno de los bloques se presentan en la siguiente tabla.

Tabla 1 Apartados y Bloques del Cuestionario Competencias Bsicas Digitales COBADI 2013
Bloque Nombre Nmero de pregunta
Datos Personales 7
Datos sobre consumo de Tecnologa 19
I Competencias en Conocimiento y uso de las TIC 13
en la Comunicacin Social y aprendizaje
colaborativo.
II Competencias del uso de las TICS para la 9
bsqueda y tratamiento de la informacin.
III Competencias interpersonales en el uso de las 4
TICS en el contexto universitario.
IV Herramientas virtuales y de comunicacin social 4
de la Universidad
Fuente: Autor

La escala que se utiliza para valorar cada uno de los items es de 1 a 4, donde el 1
corresponde a lo mnimo y 4 a lo mximo, tambin se agrega la opcin de NS/NC/NA para
no s, no conozco y no aplica.

Resultados

El anlisis de los resultados del cuestionario COBADI 2013 para aplicarlo a estudiantes de
Posgrado que utilizan la Plataforma Moodle se presenta en la tabla, con la siguiente
codificacin: negro cuando la pregunta permanece igual, de rojo cuando se elimin, de
azul cuando se modific y de verde cuando se agreg alguna pregunta.
Tabla 2 Comparativo del Cuestionario COBADI 2013
Dimensiones Preguntas que componen cada dimensin
Versin espaola del Versin mexicana del
cuestionario COBADI 2013 cuestionario COBADI 2013
Datos personales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Datos sobre consumo de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 6.1., 7, 8, 9,
Tecnologa
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,
18, 19 17, 18, 19
Bloque I: Competencias en 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10,
Conocimiento y uso de las
11, 12, 13 11, 12, 13
TIC en la Comunicacin
Social y aprendizaje
colaborativo.
Bloque II: Competencias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
del uso de las TICS para la
bsqueda y tratamiento de
la informacin.
Bloque III: Competencias 1, 2, 3, 4 1, 1.1, 1.2, 2, 3
interpersonales en el uso de
las TICS en el contexto
universitario.
Bloque IV: Herramientas 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4
virtuales y de
comunicacin social de la
Universidad
Fuente: Autor

Con base al proceso de evaluacin realizada al Cuestionario bsicas digitales 2.0 de

estudiantes universitarios. COBADI 2013, se observa que el 78% permanece sin
cambios, el 20% se modifica con base a las caractersticas de los estudiantes de
Posgrado y al manejo de la Plataforma Moodle, y el 2% se elimina al no corresponder al
grupo de poblacin objeto de estudio.

Conclusiones

El proceso de adaptacin y validacin del cuestionario ha sido complejo y enriquecedor,

ya que ha implicado la bsqueda de informacin sobre el tema, as como la identificacin
de elementos que permiten comprender las caractersticas de los nativos digitales e
inmigrantes digitales, las competencias digitales que requiere el ser humano del siglo XXI
y la necesidad de fortalecer una alfabetizacin informacional en todos los niveles
educativos, en este caso, se abord el Posgrado.
El cuestionario tiene el propsito de llevar a cabo un diagnstico de estudiantes que
estudian el Posgrado y utilizan la Plataforma Moodle, as como valorar las herramientas
que son de utilidad para el desempeo eficiente de los estudiantes durante el desarrollo
de sus actividades y tareas desde la modalidad virtual.

Este primer avance constituye la base para el desarrollo de la investigacin, la cual

permita ofrecer elementos para conocer el diagnstico de las competencias digitales de
los estudiantes de posgrado, y con base en ellos, hacer adecuaciones en cuanto a los
procesos de asesora y tutora, as como lo referente al diseo de cursos que propicien el
desarrollo de estas competencias.

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Espaa: Gro.
 Anexo

CUESTIONARIO COMPETENCIAS BSICAS DIGITALES PARA ESTUDIANTES

DE POSGRADO

Se est realizando un estudio sobre las Competencias Digitales en estudiantes de

Posgrado que trabajan con la plataforma Moodle, y nos gustara que participaras
respondiendo a las preguntas que te presentamos.

No se trata de un test, por lo que no hay preguntas correctas ni incorrectas, solo es

importante conocer tu opinin sobre lo competente o hbil que te sientes respecto a una
serie de cuestiones referidas a las Competencias 2.0, los resultados obtenidos sern de
gran utilidad para la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

La escala va de 1 a 4, donde 1 hace referencia a que te sientes completamente ineficaz

para realizar lo que se presenta y el 4 que crees que lo dominas completamente.

Para contestar solo tienes que marcar la casilla de la escala con la que te sientas
idenfificado/a. Antes de contestar lee con tranquilidad la pregunta y recuerda que no
debes preocuparte si te sientes muy competente en alguna cuestin, es muy importante
que contestes con sinceridad.

DATOS PERSONALES
Gnero: _____ M _____ F
Edad:___________ aos
Nivel mximo de estudios: ___________
Posgrado en: _____________________________________________
Aos de experiencia docente:__________
Lugar de trabajo:______________
Nivel educativo en el que trabajas:____________________

DATOS SOBRE EL CONSUMO DE TECNOLOGA

Has recibido formacin sobre Web 2.0 o Sofware social? ______ Si ______ No
En caso de haber respondido de modo afirmativo a la anterior cuestin, por favor, seala
si posees o no los siguientes medios tecnolgicos:
Medios tecnolgicos Si No
Tienes computadora
Tienes Tablet
Dispones de internet en tu trabajo
Dispones de internet en tu casa
Dnde te conectas habitualmente a Internet? Elige exclusivamente una de las opciones.
En casa
En casa de tus amigos
En la Universidad
En tu trabajo
En un cibercaf
En cualquier sitio porque dispongo de Internet en mi celular
Otro:__________________
Cunto tiempo dedicas a navegar por Internet?
 Entre 1 a 3 horas a la semana
Entre 4 a 9 horas de la semana
Ms de 9 horas a la semana
Otro:_______
Qu temas te interesan ver y/o buscar por Internet?
En qu temas no perderas tu tiempo para buscar en Internet?
Podras decirme cunto tiempo utilizas Internet para la siguientes acciones:
Acciones Nada Poco (- 5horas) Mucho (+ 5 horas
Ver programas de TV
Escuchar msica de radio
Informarme sobre temas que me interesan a
nivel personal
Informarme sobre temas que me interesan a
nivel profesional
Distribuir fotos y/o videos
Buscar informacin sobre los trabajos de la
Maestra
Bajar o escuchar msica
Bajar o ver pelculas
Bajar o jugar on-line con videojuegos
Buscar amigos mediante el uso de redes
Conversar con amigos en el chat

En los Bloques I y II debes responder en funcin de lo eficaz que te sientas respecto al

enunciado, utilizando una escala del 1 al 4, donde el 1 corresponde a lo mnimo y el 4 a lo
mximo. Adems puedes utilizar la opcin NS/NC (por si desconoces lo que te estamos
preguntando).

BLOQUE 1: Competencias en conocimiento y uso de las TIC en la Comunicacin

Social y aprendizaje colaborativo
Indica el nivel de eficacia que tienes en cada uno de los Items.
Enunciado 1 2 3 4 NS/NC
Me puedo comunicar con otras personas mediante correo
electrnico.
Utilizo el Chat para relacionarme con otras personas.
Uso la mensajera instantnea como herramienta de
comunicacin con otras personas.
Puedo comunicarme con otras personas participando en
redes sociales (ning, facebook, twitter, hi5, myspace,
tuenti, etc).
Soy capaz de desenvolverme en redes de mbito
profesional (linked in, xing).
Soy capaz de participar de modo apropiado en foros.
Me considero competente para participar en blogs.
S disear, crear y modificar Blogs o bitcoras (por
ejemplo: blogger, wordpress, etc.).
S utilizar las Wikis (wikipedia, aulawiki21, etc).
Me considero competente para disear, crear o modificar
una wiki (wikispace, nirewiki, PbWorks..., etc).
Uso el sistema de sindicacin (RSS).
S usar los marcadores sociales, etiquetado, social
bookmarking (del.icio.us, blinklist,).
Soy capaz de utilizar plataformas de educativas, (WebCt,
campus on line, intranet, Moodle, Dokeos, etc).

BLOQUE 2: Competencias de uso de las TICs para la bsqueda y tratamiento de la

informacin.
Enunciado 1 2 3 4 NS/NC
Puedo navegar por Internet con diferentes navegadores
(Mozilla, Opera, Explorer, etc.)
Soy capaz de usar distintos buscadores (google, ixquick,
mashpedia, etc.)
Me siento capacitado para trabajar algn programa de
cartografa digital para buscar lugares (google maps,
google earth, vpike, tagzania, etc.)
S usar programas para planificar mi tiempo de estudio
(google calendar...)
Trabajo con documentos en la red (google drive,
skydrive...)
Soy capaz de organizar, analizar y sintetizar la
informacin mediante mapas conceptuales utilizando
alguna herramienta de software social (cmaptool,
mindomo, text2mindmap, bubbl)
Puedo utilizar programas para difundir presentaciones
interactivas en red (prezi, slideShare, scribd, etc.)
Me siento competente para trabajar con herramientas de
software social que me ayudan a analizar y/o navegar por
contenidos incluidos en los blogs (wordle, Tagxedo, )
Trabajo con imgenes mediante el uso de herramientas
y/o aplicaciones de software social (gloster, picmonkey,
animoto)
Me siento capaz de utilizar el Postcasting y videocasts
(flicks, odeo, youtube, etc.)
Utilizo los cdigos QR para difundir informacin.
Utilizo la Biblioteca Virtual del Posgrado

En los bloques 3 y 4 la escala se modifica, coloca la opcin que ms utilices la primera

(1), despus la segunda y en ltimo lugar la que menos uses (4) para solucionar una
duda.

BLOQUE 3: Competencias interpersonales en el uso de las TICs en la Plataforma

Moodle
Cuando tengo una duda sobre la utilizacin de algn servicio o aplicacin utilizada en la
Plataforma Moodle Cmo la soluciono?
Enunciado 1 2 3 4
Consulto al docente por medio del correo institucional
Envo mi duda a la seccin de avisos.
Expongo mi duda en el Foro de dudas, preguntas y reflexiones.
Busco tutoriales por internet e intento solucionarlo por mi cuenta.
Hablo con algn compaero para ver si lo podemos solucionar
juntos.

En el Bloque IV debes responder en funcin de lo eficaz que te sientas respecto al

enunciado, utilizando una escala del 1 al 4, donde el 1 corresponde a lo mnimo y el 4 a lo
mximo. Adems puedes utilizar la opcin NS/NC (por si desconoces lo que te estamos
preguntando).

BLOQUE 4: Herramientas virtuales y de comunicacin social en el Posgrado

Enunciado 1 2 3 4 NS/NC
Utilizo correo electrnico del Posgrado.
Utilizo la plataforma virtual del Posgrado.
Consulto la seccin de avisos del Posgrado.
Participo en Redes Sociales del Posgrado.

Muchas gracias por tu tiempo.