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Presentacin del curso

Estimados y estimadas colegas:

Les damos la bienvenida a este espacio de formacin virtual en el cual les


proponemos compartir lecturas, reflexiones y enfoques que nos permitan conocer
ms en profundidad la propuesta de la Educacin Sexual Integral (ESI). El curso de
formacin virtual se encuentra inscripto en el marco del Programa Nacional de
Formacin Permanente Nuestra Escuela, y ha sido realizado por el Ministerio de
Educacin de la Nacin, en conjunto con la Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Buenos Aires.

Es un espacio de formacin colectivo, una instancia para reflexionar y construir


saberes en relacin con la prctica docente que en un contexto de ampliacin de
derechos y de mayor democratizacin en el sistema educativo hace ms necesario
que nunca el posicionamiento tico-poltico del docente frente a los desafos de la
inclusin. Posiblemente ya hayan tenido contacto con los debates, los materiales o
los diferentes proyectos que emergieron en los ltimos aos en torno a la
Educacin Sexual Integral; posiblemente tambin hayan escuchado, o pensado un
tema ms que sobrecarga mi trabajo que ya es mucho o bien la Educacin Sexual
es un tema de especialistas. El sentido general de este curso apunta a mostrar
que, antes que un problema sumativo, la ESI es una propuesta para cambiar las
prcticas y conectarnos de otro modo con el deseo de aprender de nios, nias,
adolescentes/jvenes, y los nuestros tambin.

Nuestro objetivo en esta clase de presentacin es introducir la propuesta de la ESI


en esta instancia del Programa Nuestra Escuela, y lo que denominamos los EJES
que atraviesan la formulacin de esta poltica educativa, vigente a partir de la Ley
N 26.150 del ao 2006.

Los ejes que sustentan la propuesta de la ESI:

El enfoque de derechos: La mencin de la ley N 26150 no es menor,


porque representa una conquista y a la vez una obligacin, para todos/as
los/as que hacemos este sistema educativo, de garantizar una educacin
sexual integral, en cada nivel y de acuerdo con cada contexto, para todos/as
los/as nios/as y adolescentes/jvenes que asistan a nuestras aulas. La ley
considera a los/as nios/as, adolescentes y jvenes como sujetos de
derecho. Sujetos cuyas opiniones, experiencias y emociones, deben ser
escuchadas y tenidas en cuenta. Y tambin establece el derecho - y la
responsabilidad - que como docentes tenemos de acceder a la capacitacin
y actualizacin integral, gratuita y en servicio, a lo largo de toda su carrera
(art. 67 de la Ley Nacional de Educacin N 26.206). Las legislaciones
garantizan ese derecho, que se plasma aqu mismo, en este programa de
Formacin permanente y en las distintas acciones que viene desarrollando el
Programa Nacional de Educacin Sexual Integral, creado por aquella ley. Y
se articula con otros derechos que fueron reconocidos en los ltimos aos,
como los derechos sexuales y reproductivos.

El enfoque de gnero: como veremos en la clase 1 y ms en profundidad en


la clase 2, las relaciones en la escuela y las subjetividades producidas en y
por ella, han constituido un modo de regular los cuerpos, en especial sus
expresiones correctas de ser varn y ser mujer. En la escuela se ensea, a
veces de forma explcita y a veces no tanto, cmo deben ser los y las
estudiantes y tambin las y los docentes- en relacin con su masculinidad
o su femineidad. Cuantas veces habremos escuchado, o dicho, frases del
estilo eso no es un juego de nenas o ese no es modo de comportarse para
un varn o las carreras humansticas son ms apropiadas para las mujeres
y las tcnicas para los varones? En la vida cotidiana de las instituciones
escolares parecera quedar claro cules son las expectativas diferentes que
recaen sobre mujeres y varones, sobre sus modos de andar, vestir y hablar,
as como sobre su potencialidad para aprender, sus posibles proyectos de
vida, sus relaciones afectivas y, tambin, sexuales. Muchas veces podemos
perder de vista las situaciones de injusticia que reforzamos cuando
esperamos, por ejemplo, que los nios varones aprendan algo porque
suponemos que son as por naturaleza y las nias aprendan otra cosa,
porque as fue siempre. Si bien ha habido grandes cambios, las mujeres
siguen estando en desventaja en varias dimensiones que hacen a la vida
social, y tambin escolar, tal como se plantea en numerosas investigaciones.
El enfoque de gnero sobre el que trabajaremos, nos permitir reflexionar
sobre estas injusticias e imaginar cmo podemos hacer para que nuestra
escuela, nuestra enseanza, nuestros vnculos en el espacio escolar
promuevan igualdad de condiciones para el desarrollo de una trayectoria
educativa plena y respetuosa, para todos y todas. Y por ello mismo, habrn
notado, aqu estamos hablando de mujeres y varones, los y las: es que
nuestros genricos del habla cotidiana son masculinos y si no nombramos la
diversidad, se hace mucho ms difcil reconocerla y valorarla. Esto nos lleva
al siguiente eje.

El Respeto por la diversidad: la ESI se sustenta en la enseanza del respeto


por todas las formas de identidad, su reconocimiento y valoracin y ms
especficamente sobre la diversidad sexual. Los avances en los mbitos
acadmicos, como son los estudios de gnero y sexualidades, mostraron
que existen diversas formas de ser un sujeto sexuado y las luchas de las
organizaciones sociales, el movimiento feminista y de disidencia sexual (o
ms conocido como LGTB, lesbianas, gays, trans y bisexuales), han puesto
sobre la escena pblica el llamado tico, poltico y ahora tambin normativo,
de garantizar una experiencia escolar de reconocimiento y respeto de esta
diversidad. El concepto de diversidad que estamos empleando no implica
que exista un uno frente al cual el resto sea lo diverso. Tal como
venimos diciendo en el eje anterior, el respeto por la diversidad incluye
tanto a quienes expresan su masculinidad o femineidad de la forma en que
est establecido, como a quienes desean y viven su gnero y su
sexualidad de modos socialmente no hegemnicos, alejados de los modelos
establecidos. Seguramente hemos visto videos, o hemos ledo notas
periodsticas o testimonios de jvenes o adultos/as lesbianas o gays que dan
cuenta de una experiencia escolar atravesada por el hostigamiento o la
invisibilizacin, la imposibilidad de contar con espacios de reconocimiento y
valoracin, y finalmente, en muchos casos, la expulsin. Sin embargo, no
hay que perder de vista que en otros casos la escuela representa para
algunos/as nios/as y adolescentes un espacio de afecto, contencin y
referencia que puede ser difcil de encontrar en otros mbitos. Por eso los
ejes de la ESI constituyen un planteo que une el derecho a ser tratado y
valorado en igualdad y en el respeto a la diversidad: que una escuela sea
una experiencia positiva para todos y todas.

La valoracin de la afectividad: a lo largo de nuestra prctica docente, tal


vez nos hayamos encontrado con alguna situacin, un estudiante, una
lectura o un recuerdo, vinculado a la sexualidad, que nos haya movilizado.
La propuesta que aqu hacemos parte de reconocer que somos sujetos,
personas que sentimos, atravesados/as por emociones: es fundamental, en
este tema, empezar a reflexionar sobre lo que nos pasa, lo que sentimos,
nuestras dudas y temores, nuestras expectativas y deseos. Nuestros/as
estudiantes, sujetos de derecho, tambin estn atravesados/as por ellos. La
afectividad forma parte, como veremos, de nuestra definicin de sexualidad.
La ESI la considera un eje que debe ser tenido en cuenta, valorado,
reconocido, en la interaccin cotidiana, pero tambin en las propuestas
pedaggicas que realizamos desde este marco. Si hablamos de trayectoria y
experiencia educativa positiva, es porque consideramos que la escuela debe
ser un espacio para el reconocimiento del mundo emocional, para la
expresin y la comunicacin.

El cuidado del cuerpo: para empezar en este campus virtual, les pedimos
una foto de rostro, para poder conocer quines estn del otro lado,
imaginarnos cmo es aquel colega que tambin realiza esta formacin. As
como decamos que la afectividad forma parte de nuestra definicin sobre
sexualidad, nuestro cuerpo tambin: somos cuerpo, en l nos reconocemos,
construimos una imagen y una autopercepcin, nos valoramos (ms o
menos), desde y en l sentimos, disfrutamos. Y no lo hacemos en soledad,
sino en relacin con otros/as, en funcin de, por ejemplo, las imgenes de
belleza que circulan en nuestra sociedad, en funcin de lo que se considera
saludable, en funcin de lo que se considera correcto, etc. Son ideas de
cuerpo normal que consumimos, imgenes de lo ideal con las que a veces
nos comparamos. Lo hacemos nosotros/as y tambin nuestros/as
estudiantes. Este eje sobre el cuerpo constituye un ncleo fundamental de la
enseanza y al aprendizaje: aprendemos a respetar el propio cuerpo y el
cuerpo del/a otro/a desde el nivel inicial; vamos comprendiendo lo que es la
intimidad desde ese lugar. La ESI viene a garantizar esos procesos de
enseanza y aprendizaje.

Estos 5 ejes, atraviesan la formulacin de los lineamientos curriculares de la ESI, y


esta propuesta de formacin que desarrollaremos a lo largo de las siguientes
semanas, cuyos propsitos son:

Promover la reflexin sobre el rol docente en el marco de la escuela como


garante de derechos, y especficamente del derecho a la educacin sexual
integral, propuesta desde la ley N 26.150 y el Programa Nacional de
Educacin Sexual Integral.

Construir conocimiento en relacin con las prcticas de enseanza, la


organizacin de la vida institucional, y el modo de respuesta a los
emergentes vinculados a la temtica, incluyendo los aportes de la
investigacin en el campo y la propia experiencia.

Brindar herramientas para el desarrollo de propuestas pedaggicas


relevantes, equitativas y justas para varones y mujeres, respetuosas de la
diversidad sexual, que contribuyan a una trayectoria escolar de calidad para
todos y todas.

Promover la apropiacin de los enfoques y fundamentos tericos y


pedaggicos que sustentan la propuesta de la ESI.
Contenidos

Los contenidos que trabajaremos en esta formacin son los siguientes:

Clase1 Tradiciones sobre la educacin sexual y la propuesta de la ESI

Enfoques tradicionales sobre educacin sexual y enfoques emergentes. La


propuesta integral de la ESI y su concepcin de la sexualidad: su dimensin tica,
histrica, biolgica, psicolgica y afectiva. Los fundamentos de la ESI: la
perspectiva de la promocin de la salud, la complejidad del hecho educativo, los
sujetos de derecho y de aprendizaje, la integralidad del enfoque.

Clase 2 El enfoque de la ESI: Derechos humanos, gnero y diversidad


sexual

Los derechos como campo de lucha poltica. Escuela y derechos. Estudios de


gnero: historia y debates actuales. Estereotipos y desigualdad. La construccin
social de los cuerpos en la escuela.

Clase 3 Las Puertas de entrada y el rol docente en la ESI

Presentacin y uso de los materiales del Programa Nacional de ESI. La reflexin


sobre nosotros/as mismos/as. La tradicin femenina del trabajo docente. La
enseanza de la ESI: El desarrollo curricular. La organizacin de la vida
institucional. Los episodios que irrumpen en la vida escolar. Comunidad y familias.

Clase 4 - La enseanza de la ESI por nivel educativo

Curriculum y sujetos de aprendizaje: nios/as (Nivel Inicial y Primario),


adolescentes/jvenes (Nivel Secundario). Herramientas para reflexionar sobre el
proyecto institucional y la programacin de la enseanza desde el marco de la ESI.

La propuesta de trabajo a lo largo de este recorrido incluye 4


clases virtuales de publicacin quincenal y un encuentro
presencial al promediar el curso donde se compartir y evaluar
la experiencia realizada.

En las clases virtuales abordaremos los temas antes mencionados a partir de la


habilitacin de espacios de participacin e intercambio donde cada uno/a podr
articular los contenidos y las situaciones planteadas con las problemticas locales
desde la perspectiva de su mbito de trabajo. Asimismo, proponemos analizarlas y
compartirlas a travs de foros de intercambio, y actividades que debern ser
enviadas a los/as tutores/as.

Las clases, adems, contarn con material bibliogrfico y/o material audiovisual
para llevar adelante el recorrido. Las actividades que les proponemos implican un
tiempo de dedicacin semanal de aproximadamente 6 horas.
El recorrido de formacin finaliza con la elaboracin de un trabajo
integrador. Se busca que el mismo d cuenta de los contenidos,
perspectivas y reflexiones que compartiremos en este ciclo, por lo
que no debe ser realizado desde cero, sino retomando el trabajo
previo en foros y el trabajo prctico.

Conociendo el aula virtual


En esta clase nos proponemos conocer lo mejor posible el campus. Es importante
que sepamos de qu se trata y cmo navegarlo. Esto nos permitir sentirnos ms
cmodas/os para participar en el aula virtual, sabiendo que no estamos solas/os y
que podemos consultar todas las dudas.

El aula virtual es una herramienta bsica para que accedamos a las clases, a los
materiales de lectura, a los recursos, pero fundamentalmente, es la oportunidad
invalorable de formar parte de un grupo, junto con otros/as docentes, con las/los
cuales compartiremos este desafiante camino.

Por eso es que en esta clase 0 les proponemos algunas actividades, que persiguen
un nico objetivo: conocer su aula y practicar para cuando llegue la Clase 1 e
iniciemos este camino.

1) Recorrer el Aula Virtual

Si miramos el panel a la izquierda de la pantalla encontraremos las Secciones que


estn disponibles en la plataforma. Cada vez que ingresamos a una "seccin"
diferente, prestemos atencin a los cambios de aspecto de la pantalla. En alguna de
ellas, en el sector derecho, pueden aparecer nuevas opciones de navegacin que
seran especficas para esa seccin.

Estamos invitadas/os, entonces, a recorrer los distintos espacios


y/o secciones del aula.

2) Completar datos personales y subir la foto en Mis Datos

Para completar los datos personales hay que entrar al men Mis Datos. Existen dos
accesos a ese men:
Veremos un cuadro de dilogo con la informacin personal que ya est en la
plataforma (Usuario, Nombre, Apellido, Clave, etc.)

En la opcin Fecha Nac. se puede cambiar la fecha de nacimiento utilizando


el almanaque.
En la casilla Email podemos cambiar la direccin de correo en la que
recibiremos las noticias y los avisos de mensajes de las aulas virtuales.

Por otra parte, es fundamental que podamos conocer a las personas con las que
vamos a compartir nuestro trabajo a la distancia, para conformarnos como grupo
es preciso conocernos.

Por eso, es muy importante que subamos una foto nuestra, en lo posible del rostro.
La foto aparecer, por ejemplo, en el Foro cada vez que escribamos algo all. Poner
nuestra foto es poner nuestra cara, dar lugar a una comunicacin personal con los
integrantes del grupo en un espacio cerrado como es el aula virtual. La imagen nos
acerca, personaliza lo escrito, da una sensacin de proximidad en la distancia. Si
an no subimos la foto, fijmonos que cada vez que intervenimos en un foro,
aparece una silueta gris, annima.

Para ingresar por primera vez una fotografa es necesario accionar el botn
"Seleccionar archivo" para buscar la imagen. Por ltimo, guardar los cambios.
3) Presentarse en el Foro

Les proponemos que se presenten en el Foro de presentacin.

Una aclaracin importante: Cuando nos presentemos sepamos que todo el grupo
estar leyendo el Foro.

Los foros son espacios de trabajo y de intercambio entre los/as integrantes del
grupo. En ellos podremos compartir preguntas, ideas y puntos de vista acerca de
los temas planteados y tambin las actividades que vayamos realizando.

A la izquierda de la pantalla, hacemos click en Foros. Aparece el


cuadro Intervenir en el tema de debate, nos ubicamos en el campo Mensaje y
escribimos lo que hayamos pensado para presentarnos; podemos revisar el texto y
cuando est listo clickeamos en el cuadro Aceptar.
Despus de que enviamos nuestra intervencin en un Foro, tenemos 15 minutos
para modificarla -si es necesario- pulsando en el botn Editar.

4) Enviar un mensaje por el Correo interno del aula

Utilizamos el correo interno del aula para comunicarnos en privado. Por ejemplo
para realizar un comentario o consulta con el/la tutor/a y no para comunicarnos con
todos como en el Foro.

El correo interno es un correo seguro. Ninguna persona que no est registrada


puede enviar ni recibir mensajes. Permite comunicarse con otros miembros del aula
y enviar archivos adjuntos.

Clickeamos sobre la seccin Redactar mensajes en el men que se encuentra a


la izquierda de la pantalla. A continuacin buscamos el nombre del/la tutor/a y
tildamos en la casilla que se encuentra a la izquierda de l.
Escribimos en el Asunto el ttulo o tema y en Mensaje el texto que deseamos
enviar. Podemos adjuntar un archivo haciendo clic en el botn Agregar.

Luego de redactar nuestro correo hacemos clic en el botn Enviar mensaje. El


destinatario recibir un aviso en su cuenta de mail indicando la recepcin de
nuestro mensaje. Es necesario INGRESAR al campus para leer el correo recibido.

Les deseamos un buen comienzo!