ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO Y LDICO DEL DIBUJO ARTSTICO

DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA SEMANA HORARIO MAANA DEL

COLEGIO PARA JVENES Y ADULTOS COMFANDI PROGRAMA ALPEINCO

DANIEL AVILA URIBE

JOSE ARBEY GARCIA LOPEZ
DIEGO FERNANDO RIASCOS BERMUDA
LINDA LISADI SANCHEZ LUCUMI
ISABELLA ZARATE CASTRO

COLEGIO DE LA CAJA DE COMPENSACION DEL VALLE DEL CAUCA

COMFANDI
PROGRAMA ALPEINCO
CALI
2015-2016
 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO Y LDICO DEL DIBUJO ARTSTICO
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA SEMANA HORARIO MAANA DEL
COLEGIO PARA JVENES Y ADULTOS COMFANDI PROGRAMA ALPEINCO

DANIEL AVILA URIBE

JOSE ARBEY GARCIA LOPEZ
DIEGO FERNANDO RIASCOS BERMUDA
LINDA LISADI SANCHEZ LUCUMI
ISABELLA ZARATE CASTRO

DOCENTE ASESOR
CAROLINA VASQUEZ CORTES

COLEGIO DE LA CAJA DE COMPENSACIN DEL VALLE DEL CAUCA

COMFANDI
PROGRAMA ALPEINCO
CALI
2015-2016
 TABLA DE CONTENIDO

Contenido
1. PROBLEMTICA DE INVESTIGACION.............................................................3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..........................................................3
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA................................................................5
2. OBJETIVOS........................................................................................................5
2.1. OBJETIVOS GENERALES..........................................................................5
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS........................................................................5
3. JUSTIFICACIN.................................................................................................6
4. MARCO REFERENCIAL.......................................................................................9
4.1 MARCO TERICO..........................................................................................9
4.2. MARCO CONCEPTUAL............................................................................28
4.3. MARCO CONTEXTUAL.............................................................................29
4.4. MARCO LEGAL..........................................................................................30
5. ASPECTO METODOLOGICOS........................................................................32
5.1. METODO DE INVESTIGACION...................................................................32
5.2 FUENTES DE LA INFORMACION................................................................33
 1. PROBLEMTICA DE INVESTIGACION

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Dibujo es una actividad que, aunque no sea de relevancia para las instituciones
educativas, es una actividad de enseanza obligatoria, Es utilizada como una
actividad fundamental y esencial para la enseanza segn el Plan Nacional de
Desarrollo 2014-2018. Para la educacin bsica en Colombia, las instituciones
deben tener un seguimiento profesional, un espacio y materiales necesarios para
la enseanza y que los estudiantes tengan oportunidades y facilidades para
ingresar a una carrera tcnica o tecnolgica de diseo grfico.

En el Colegio para Jvenes y Adultos Confund Alpeinco, jornada semana

maana. Ha tenido inconvenientes al aplicar esta actividad en su programa de
formacin hacia los estudiantes de bachillerato de 6 a 11, por lo que La
institucin ha tenido unas problemticas al implementar el dibujo Artstico ya que
estn presentes los siguientes inconvenientes

La institucin no tiene el tiempo necesario para emplear la artstica como

asignatura oficial en su cronograma, ya que cuentan con 4 horas y media al da de
lunes a viernes que son estrictamente utilizadas para la enseanza de asignaturas
que son importantes para que los estudiantes obtengan buenos resultados en las
pruebas saber ICFES.
Los docentes no tienen el debido conocimiento para certificarse como profesores
de Dibujo. Aun as, la institucin tiene la obligacin de calificar el rea de artstica,
por lo que se califica basndose en los trabajos artsticos de los estudiantes, que
hacen en eventos empresariales, culturales, actividades, exposiciones, tareas.
Pero en algunos casos existen malentendidos con las calificaciones, por lo que
algunos estudiantes no cumplieron con esas actividades institucionales, por eso se
identific que no hay un espacio adecuado para valorar el trabajo de aquellos
estudiantes que se destacan la artstica.

Se pudo identificar que existen estudiantes que tienen una habilidad excepcional
para la artstica y el dibujo, estudiantes que son aficionados, y estudiantes que no
tienen el conocimiento adecuado, pero tienen el inters por aprender algo nuevo,
la cual esta comunidad de estudiantes se ve afectada por las siguientes
problemticas.
Dan mal uso de su tiempo, en clase estudiantes se concentran en sus dibujos y no
colocan cuidado a la importante explicacin que los docentes brindan, entonces se
crea un ambiente no productivo para todos.
Se observa no dan un uso adecuado al tiempo libre porque hacen prcticas de
actividades que son nocivas para su formacin acadmica, y que tampoco
benefician a su formacin y mejoramiento personal, utilizando ese espacio para
actividades como el sedentarismo, el uso excesivo de las tecnologa y redes
sociales, las malas amistades y malos hbitos que daan la salud.
se analiz que la comunidad de dibujantes tienen un poco conocimiento a
conceptos y fundamentos del dibujo artstico que son necesarios para que se vea
mejoramiento y un progreso en su formacin artstica, lo que causa que los
estudiantes se sientan insatisfechos al completar sus trabajos, confusin y
frustracin por no poder enriquecer sus proyectos artsticos, por lo que la mayora
de ellos termina por simplificar sus trabajos artsticos y educativos, utilizando
imgenes impresas y/o carteles llenos solo de lectura, sin bases de explicacin
visual, atentando considerablemente, las capacidades crticas, explicativas y
artsticas, bajando el desempeo de los estudiantes. Esto hace que Comfndi
Alpeinco se vea afectado.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo se podra fomentar la practica dibujo a los estudiantes sin de la institucin

sean interrumpidas?

Cmo se podra implementar la enseanza del dibujo, sin que la institucin gaste
en implementos, materiales de enseanza y la contratacin de un docente?

Cmo se podra solucionar la falta de atencin en clase?

Cmo se podra incentivar a los estudiantes a aprovechar sus habilidades y

destrezas por medio del dibujo?

Cmo se podra invitar a la prctica constante del dibujo para que los estudiantes
aprovechen su tiempo libre?

Cules seran los mtodos, conceptos, fundamentos y concejos que seran

relevantes para ensear el dibujo y aconsejar al mejoramiento en el dibujo?
2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES

Brindarles la enseanza del dibujo artstico a los estudiantes del colegio confund
Alpeinco semana maana, por medio de actividades ldicas y pedaggicas como
una alternativa para dar espacio a la prctica de la artstica.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promoviendo la prctica constante del dibujo por medio del aprovechamiento del
tiempo libre.

Incitando a los estudiantes a mejorar e involucrarse an ms en el dibujo

proponindose a ser mejores que antes, buscando propsitos para dibujar,
incitando a la curiosidad y a buscar el conocimiento

Fomentando la aplicacin de estos conocimientos en sus trabajos artsticos

Formando un ambiente y un espacio para comunicacin de ideas, sentimientos y

pensamientos de los estudiantes, donde haya la libertad de expresin, libertad de
opiniones y crticas, para poder divulgar y compartir temas relacionados con el
arte.

Logrando que los estudiantes vean la prctica del dibujo, como una alternativa
enriquecedora hecha para la expresin y as arraigar el dibujo como actividad
presente en sus vidas.

3. JUSTIFICACIN

Se puede considerar al Dibujo como una actividad comparable con el tocar un

instrumento, leer, hablar, escribir. Es una actividad donde una persona puede
expresar sus ideas, estimular su imaginacin, y tambin reproduce aquellos
pensamientos que nos identifican y describen como somos, que nos interesa y
que es lo que buscamos, por lo que el dibujar es la accin donde podemos
expresar un sin fin de posibilidades en un plano de dos dimensiones.

(El dibujo es un complemento de la mente que ayuda a la conciencia, al

pensamiento. Para los artistas es un medio primario de conocimiento, Cuando
pensamos estamos activos en la creacin, se forman imgenes en la mente para
afirmar nuestros pensamientos que luego se convertirn en palabras o sern
esbozadas con los delicados trazos del dibujo, configuramos de esta manera
nuestros pensamientos.)

Existen muchas maneras de clasificar el dibujo las ms principales son el Dibujo

tcnico, el Dibujo geomtrico, el dibujo mecnico, dibujo arquitectnico que se
centran en la descripcin de ideas y pensamientos de una manera muy objetiva y
visual, donde se utilizar reglas y conceptos de uso estricto y principalmente es
para el desarrollo de ideas con un carcter meritorio, cuantitativo y espacial.

Pero a diferencia de estos con El dibujo artstico, el dibujante describe de forma

objetiva y emocional su propia manera de percibir la realidad de su entorno. Este
tipo de dibujo tiene conceptos y fundamentos, que no son verdicos pero tampoco
inservible, no son contundentes pero tampoco irrelevantes, ya que existe una
libertad y un sin fin alternativos de cmo hacer una dibujo, todo depende en
describir al dibujante, la forma como dibuja, la herramientas que utiliza, y la forma
en como construye una imagen en su cabeza, es por eso que el dibujo artstico es
la mejor forma de descubrirse y describirse as mismo, como tambin explorar
otros conocimientos,

En la realizacin de este proyecto se bas en las observaciones generales de los

estudiantes de bachillerato hacan prctica del dibujo, se puede describir que son
dibujantes excepcionales que tienen unas capacidades fuera del comn pero aun
as por distintas razones se les dificulta avanzar a ser mejores dibujantes, as que
la institucin hiso la propuesta en buscar la manera de evidenciar que los
estudiantes se destacaban en el dibujo
Por eso los integrantes del proyecto se dieron la tarea hacer la realizacin de unos
Talleres sobre Dibujo Artsticos los cuales se propusieron hacer los siguientes
objetivos.

Invitar al compromiso de los estudiantes hacia el proyecto, as se podr saber cul

es la disposicin del estudiante en cumplir con las responsabilidades, conocer que
horario tiene disponible para recibir la clase, que materiales estara dispuesto a
obtener, y considerar la practica constante.

Generar un cronograma con unos objetivos propuestos para dar un avance

constante de los estudiantes.

Generar un marco de metodologa, unos ejemplos, unos ejercicios, unas

actividades y un espacio en donde se proceder a instruir y recomendar al
estudiante, definiciones, tcnicas y consejos que le ayudan a desarrollar y
aprender conocimientos importantes del dibujo artstico.

Generar un marco de notas de calificacin y clasificacin del desempeo de cada

estudiante, con el fin de contabilizar el progreso del estudiante y al final del
proyecto, revisar el impacto que dej este proyecto en las destrezas de cada
estudiante

Hacer una divulgacin de los trabajos de los estudiantes e integrantes, y tambin

dar conocer a otros estudiantes del progreso del proyecto en los eventos
culturales y la feria empresarial.

En la primera fase del proyecto, los integrantes, tendrn la tarea de nivelar sus
conocimientos tcnicos y artsticos del dibujo, con el fin de que todos conozcan y
obtengan estas habilidades necesarias para la enseanza. Y tambin de planificar
y organizar de enseanza para los alumnos.
El objetivo es Recopilar informacin que tenga utilidad, entre ellas fundamentos,
tcnicas, ejercicios y ejemplos que sean de suma importancia para cumplir con el
objetivo, para eso los integrantes usaran las TIC investigando en pginas web,
canales de YouTube y libros que enseen el dibujo artstico.
Para ellos se utilizar un horario personal de cada integrante, para hacer
investigaciones, practicar con el dibujo, comunicar consejos y crear actividades,
donde todos aporten sus conocimientos. Los espacios de integracin sern, un da
a la semana para interactuar personalmente como grupo, y 4 das a la semana,
una hora al da en la tarde, en donde se utilizar herramientas de comunicacin y
redes sociales como, Facebook, WhatsApp, Skype y Deviantart, tambin de
utilizar otras pginas para sacar el material de aprendizaje como YouTube,
Wikipedia, Dibujarbien.com y entre otras.

Por ltimo, se llevar un seguimiento de las reuniones en donde se tomarn notas

de fotos, grabaciones y videos.

En la segunda fase del proyecto, se llevar a cabo una encuesta para los
estudiantes de 6, 7, 8, 9, 10, 11 de la jornada de la maana, en donde se le
explicar a cada grado, el propsito del proyecto, y se les incentiva a inscribirse a
las clases. Con el fin de saber cuntos son los interesados en estas clases, en qu
nivel se consideran que estn, y qu esperan aprender, como tambin saber
cul importancia del dibujo en la vida de cada estudiante y cules son las
actividades que practican en su tiempo libre?

La tercera fase, se basa en generar un espacio y un horario, dentro de la

institucin, pero por fuera de la jornada estudiantil, En la que se emplearn
actividades de prctica y enseanza, Para ello se propuso dar 2 clases a la
semana con un total de 6 clases, la institucin brind la utilizacin de un aula
donde se ensea dibujo y diseo de modas en donde nos proporcionaron
implementos como un televisor y un proyecto, mesas especiales para el dibujo, un
tablero y un equipo de sonido, los integrantes hicieron uso de un porttil y cables
de conexin
Cada clase tendr una dinmica que ser conformada con la explicacin de
tcnicas, fundamentos, ejercicios, consejos y ejemplos. Todo se basar para poder
entender las habilidades que adquiere un dinujante.

El material de enseanza ser confiable, conciso, prctico y fcil de entender.

Despus se al finalizar la clase se dar un tiempo libre donde los estudiantes
dibujen con libertad, cualquier idea que tengan en la cabeza.

Por medio de un medio de comulacin como WhatsApp Se va a evidenciar el

trabajo artstico diario para dar uso al aprovechamiento del tiempo libre, los
estudiantes podrn compartir sus dibujos y otras formas de arte, tambin se
conversar y socializar de sobre temas de su vida y el arte, podrn dar criticas
constructiva y opiniones sobre otros dibujos, y enviar informacin que sea de
utilidad para todos, con el fin de observar el progreso que hacen personalmente,

En la cuarta fase y la final, se llevar a cabo una conclusin final, haciendo un

ejercicio donde se evaluar la destreza y las habilidades que adquirieron, en
donde se les pedir que hagan un trabajo artstico completo, en donde se vea
reflejado las tcnicas aprendidas y el esfuerzo del alumno, y otra encuesta con el
fin de observar el impacto y el cambio que tom este proyecto frente a los trabajos
artsticos de cada alumno.

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 MARCO TERICO

el proyecto tiene los siguientes puntos

- Importancia del dibujo

Valores, habilidades y destrezas que adquiere un dibujante,

Habilidad metal motriz
Habilidad de composicin e imaginacin
Habilidades mtricas y de bocetos
Practica constante
Razonamiento cerebral

- Uso adecuado de los materiales

Lpices, borradores, papeles, reglas, difuminos, entre otros.

- Elementos formales del dibujo o caractersticas de un dibujo

Tcnicas:

(Punto, lnea, sobra y luz, degradado, volumen, asurado, textura, motivo y

movimiento.)

- Rutinas y hbitos de un dibujante

Preparacin fsica y metal antes de dibujar

Creacin metal de un dibujo: ideas, objetos, sentimientos, intencin y propsito.
Recolectar Referencias
Hacer un estudio
Elaborar boceto
Aplicar los elementos formales.

- Anatoma Humana

Proporciones de la mujer y el hombre

Proporciones dependientes de la edad
Representacin de la anatoma en un espacio
Distintas estudio de poses
Proporciones de varios animales

- Tcnicas mtricas

Proporcin aura
Medida de referencia
Perspectiva
Dimensin
Planos y tomas

- Fundamentos de diseo

Contraste
Composicin
Espacio
Gravedad
Posicin

IMPORTANCIA DEL DIBUJO.

Con la prctica constante del dibujo se puede adquirir una serie de valores,
habilidades, destrezas y saberes, que son importantes para las competencias y la
toma de decisiones de una persona. Tambin se arraiga en su personalidad un
sentido de pertenencia y ambicin en sus trabajos. A continuacin, se explicar
para qu sirve cada uno de estos saberes en cada mbito de la vida:

VALORES QUE SE ADQUIEREN CON EL DIBUJO:

Con una prctica del dibujo se adquiere valores como, La originalidad, La

Constancia, La autonoma, La Creatividad, tolerancia, igualdad, libertad, paz entre
otros, los cuales son importantes porque:

se puede adaptar a al tiempo como una forma de la expresin personal.

ser libre de desahogar pensamientos y/o distracciones que podran interferir en
otras actividades acadmicas.
se puede ilustrar y representar cuestiones que con una explicacin oral y/o escrita
no seran suficientes.
Se adquiere una mejor capacidad de concentracin y una mejor toma de
decisiones, ya que la informacin tcnica de una imagen necesita de un
pensamiento objetivo y subjetivo, adems de ser capaz dominar cada herramienta
de dibujo y su buena utilizacin, profundizan ms el razonamiento de las
personas.
Se adquiere la organizacin y el refinamiento: ya que el dibujo necesita de un ritual
sistemtico para crear cada ilustracin, Ej.: las organizaciones adecuadas de los
lpices colores, el mantenimiento de los lpices, en el desarrollo del dibujo estara,
la organizacin de ideas, la creacin del boceto, la creacin de la lnea activa, los
detalles etc. Y as sucesivamente, para tener un xito se necesita de un seguir
paso a paso.
Se puede contener y conservar ideas fundamentales de una observacin para que
as despus se puedan razonar o recordar con la misma intensidad, utilizando al
dibujo como un estimulante mental.
Se obtiene un mejor desenvolvimiento al interpretar informacin grfica,
acontecimientos fsicos, la descripcin de un objeto, situaciones, fenmenos
ambientales, expresiones faciales etc. que influyen a ser ms objetivos
competentes a la hora de explicar y argumentar.
Se adquiere un sentido de confianza en s mismo, en su personalidad, en su forma
de expresarse y sentirse ms abiertos a experimentar nuevas actividades.
Se adquiere un sentido de tolerancia, porque se siente obligado a ser ms crtico y
realista en su entorno, aprende a valorar el esfuerzo y el tiempo. Es ms abierto a
recibir ms informacin, consejos y crticas, adquiere el hbito de retroalimentarse
de su entorno y en lo que trabaja para auto superarse.

HABILIDADES QUE SE ADQUIEREN CON EL DIBUJO:

Cmo se adquiere estas habilidades?

Las habilidades en cierta forma son el reflejo del esfuerzo de una persona en al
haber aprendido la mejor forma de resolver un problema de su vida. En el mbito
del dibujo, las habilidades de un dibujante, son un esfuerzo progresivo para
obtener las tcnicas adecuadas para llegar a ese nivel de calidad en sus dibujos,
pero para eso, se tuvo que adaptarse a un estilo, a unos hbitos, a unos rituales,
al conocimiento de medidas y condiciones, entender conceptos como, sombra,
matices, degradados, luz, detalle, proporcin, perspectiva, composicin etc.
descubrir y experimentar con nuevas y nuevos materiales, herramientas y formas
de trazar y pintar. Y por ltimo retarse a s mismo a seguir descubriendo nuevas
cosas.
Por eso se da una conclusin importante de esto es que existen 2 formas de poder
conseguir la dominacin de estas habilidades:

De forma autodidacta y forma educativa.

LA PRCTICA CONSTANTE

En todos los campos de enseanza, la prctica es la actividad presencial en

donde no es necesario, tener un conocimiento extenso de teoras, pautas o
pasos a seguir, se trata de experimentar la interpretacin de habilidades.
En la prctica se consigue un desarrollo y un avance personal en donde la
persona puede experimentar, llegar a sus propias conclusiones, opinar y calificar
esas pautas; para que despus sean adaptadas a su estilo de aprendizaje, y por
ltimo tambin la prctica lleva a obtener experiencia y que son importantes para
la realizacin de los dibujos.
Por eso mismo en el dibujo existen 3 habilidades especiales, en donde se
consigue que nuestros 5 sentidos trabajen en armona y fluidez, los cuales son:

HABILIDAD MENTAL-MOTRIZ

En el dibujo es la capacidad que tiene el dibujante en coordinar la relacin que

tiene su percepcin visual y la extremidad con la que dibuja,
Al dibujar, el cerebro analiza su entorno un 70% visualizando y analizando la
estructura de forma de una imagen en su mente, y un 30% articulando los
movimientos necesarios para plasmar la imagen en el lienzo. Con esta habilidad
se obtiene la clara asimilacin de los objetos que nos rodean en un espacio, y es
una habilidad esencial, porque consigue en entender de manera completa las
bases desde un punto de vista personal, ya que al hacer un estudio visual se trata
de imitar a la estructura naturaleza de las cosas.
Una persona al estar dibujando, indirectamente est aprendiendo a familiarizarse
con muchos caracteres, modelos, formas y estructuras provenientes del mundo
real, precisamente aprendido por medio de la prctica constante.

Esta habilidad se adquiere por medio de 3 mtodos fundamentales:

Con ejercicios de caligrafa para dibujo, estiramientos del brazo y mueca: con el
fin de tener una denominacin adecuada del lpiz, para facilitar los movimientos
de la mano.
Dibujar constantemente cosas del comn, sin tener un conocimiento, con el
objetivo de ir perfeccionando la manera de interpretar esos objetos en el papel,
cada vez ms acercndose a la perfeccin del objeto real.
Tener una mentalidad objetiva, observar su entorno y obtener curiosidad de la
forma que se est exponiendo, mantener una actitud de concertacin y de anlisis,
mantener una mentalidad positiva y de mejoramiento, y por ltimo tener el
esfuerzo para lograr los objetivos propuestos. Una persona puede mejorar su
percepcin visual sin ayuda del lpiz, puede desarrollarlo por medio de la
proyeccin que da los pensamientos, en donde mentalmente se adquiere la
asimilacin, por eso se recomienda rodearse de muchas imgenes que ponga al
cerebro en ese estado

A continuacin, se muestra ejemplos de objetos que destacan por su forma y

diseo complejo, el objetivo es dar a saber que la perfeccin y la complejidad de
mismas cosas reales son los objetivos que se propone alguien al desarrollar la
habilidad mental-motriz.
HABILIDAD DE COMPOSICIN E IMAGINACIN.

Esta habilidad consiste en tener la capacidad de componer un dibujo con el

conocimiento propio que se obtiene de la prctica visual, sacados de la
imaginacin y/o las ideas del dibujante.
La imaginacin se define como un proceso mediante el cual un individuo manipula
la informacin que recibe de estmulos ambientales como sucesos,
acontecimientos, sentimientos, pensamientos, recolectados por sus sentidos, con
el fin de construir un marco de ideas que son basados de hechos reales o
fantsticos.
La imaginacin en el dibujo es una capacidad donde el dibujante saca ideologas
basadas en su sentido de la vista, con el que se obtiene principios e ideas de
experiencias pasadas, para componer una representacin de sus ideas sin tener
la necesidad observar la materia real, cuando se tiene una imaginacin al nivel de
un dibujante,

se puede conformar grficos con ideas irreales pero que se adaptan a

fundamentos naturales de la realidad:
Se puede transformar o jugar con la realidad para crear unos nuevos parmetros
que se basan en pensamientos netamente imaginarios.

Las Ilustraciones:
se basan en una representacin de ideas ya acordadas, que buscan una clara
asimilacin de estas haciendo usos de un diseo acorde a las expectativas del
lector.

HABILIDADES MEDIDAD Y LOS BOSQUEJOS.

Los bosquejos, tambin como las mediciones, pero son una representacin
sencilla de las formas, no se toma una precisin exacta como lo hace la medicin,
pero hace la misma funcin, una cualidad esencial es que con estas el dibujante
puede interpretar una idea vaga de la forma del dibujo sin tener en cuenta una
composicin concluyente o final. Tambin se puede tomar los bosquejos como una
referencia de la figura que se dibujara.
Se pueden emplear distintas formas de marcar un bosquejo cmo: dibujar muy
suave para despus borrar que destacan o son de importancia en el dibujo, Ej.:
como el busto de una mujer, la posicin de las partes de una cara, las
extremidades de un personaje, se utiliza como una gua espacial de donde van la
cosas. Las mediciones tambin dan una explicacin objetiva de la composicin de
una cosa, dependiendo de la persona, puede denominar y comparar con formas
geomtricas, la estructura de algo.

La medicin es utilizada esencialmente para muchos tipos de artistas, como

ilustradores, diseadores industriales, diseador de modas, artistas conceptuales,
arquitectos, dibujantes tcnicos entre otros. Utilizan una gua y unos procesos,
instrumentos. que se utilizan pas a paso con el fin de crear una base estructural
para que haya una satisfactoria realizacin y obtener una proporcin adecuada en
el dibujo. Con esto se busca tener en cuenta la forma de cosas que estn en
perspectiva, Ej.: como una persona vista desde abajo, la posicin de una carrera
de automviles que se mira para dar la impresin que pasan sper rpido, tambin
para paisajes y entornos, edificaciones que tienen diseos repetitivos, la sombra y
la luz que proyecta una lmpara etc. Se busca resolver la complejidad de las
cosas que estn en un espacio natural.

Esta habilidad se obtiene de la siguiente forma.

- utilizando caractersticas para la construccin de un objeto en perspectiva, como
lo son puntos de fuga, el horizonte, y las horizontales y verticales.
- entender la naturaleza de la perspectiva en los objetos.
- utilizando en primera, las medidas descritas para dibujar un objeto, antes
alcanzar la composicin final, le ayuda al dibujante a resolver el tema de la
perspectiva antes de aadir ms elementos formales y as el dibujo tendr un
sentido ms fsico y esttico.
- experimentar en la prctica con varias poses y formas de un mismo objeto, nos
ayuda a visualizar objetos que son en un espacio bidimensional como lo es el
lienzo.
- desvalorar la manera de construir varios objetos con varios puntos de fuga.
aqu se puede apreciar la utilizacin de referencias, las referencias son una
representacin o una explicacin grafica de como dibujar de forma adecuada el
objeto que se quiere dibujar, una representacin toma en cuenta las medidas, y las
dimensiones que tiene un objeto.
DESTREZAS, QUE SON?, PARA QUE SON? Y CMO INFLUYEN EN LA
PRCTICA DEL DIBUJO?

las destrezas en el dibujo son las capacidades que el dibujante adquiere para
comprender de manera adecuada los conocimientos que se ensean, como
tambin dominar estos conocimientos por medio de la prctica, tambin se
entiende como el nivel de apropiacin o la rapidez que le toma a cada estudiante
entender y dominar esto conocimientos. El principal objetivo de este proyecto en
que el estudiante obtenga la destreza superar sus problemas, incgnitas e
inquietudes que no le hacen avanzar para comprender la base fundamental del
dibujo artstico. Como tambin se necesita comprender al estudiante para saber
cul en la mejor forma de ensearle.

Cmo saber en qu nivel de destreza tiene un dibujante?

Para entender el nivel de destreza que tiene un estudiante al emplear el dibujo se
puede notar en primeras el nivel de experiencia que tienen, el nivel de dominacin
de las habilidades y que valores han adquirido al ver uno de sus dibujos.
por eso existen casos de dibujantes que tienen destrezas como tambin falencias
en distintos campos, para entender cmo se clasifica el nivel de destreza, se
recomienda que estos conocimientos tengan que ser moldeados y comprendidos
en primeras de forma equitativa, progresando en cada aspecto del dibujo para una
dominacin mucho ms, comprensible y fundamental para su formacin.

Resumidas palabras cada destreza se describe como:

- En los Valores se describe: su nivel de compromiso, organizacin, concentracin
etc...
- En las Habilidades se describe: su dominacin con el lpiz, incorpora un sentido
subjetivo y objetivo en sus dibujos, saber comprender la naturaleza de las cosas,
como tambin hacer construcciones mentales de los objetos que miro con
anterioridad y estimular su imaginacin.
- En la prctica se describe: la experiencia y la forma que experimenta los
conocimientos, como tambin el nmero de veces que se toma para practicar.
- En las tcnicas que describe: como tener en cuenta el conocimiento de cada
consejos, tcnica y maneras de dibujar bien, en entre ellos dominar los elementos
formales del dibujo, la lnea, las mediciones, la luz y sombra, perspectiva etc...
RAZONAMIENTO CEREBRAL:

La asimilacin de estas habilidades es tomada de distinta forma en el cerebro

humano, los dos hemisferios cerebrales el izquierdo y el derecho, cada uno tiene
una forma diferente de codificar y procesar la informacin que tomamos del medio
ambiente, en este orden de ideas el cerebro se expone a la prctica de dibujo de
esta forma:

Un problema comn con la mediocridad o falta de destreza con estas habilidades,

es un tema de saber cmo interpretar la informacin visual que percibimos,

EL HEMISFERIO DERECHO, piensa de forma Objetiva, es el encargado de

resolver problemas de medicin, la utilizacin de la tcnicas, claves y entradas, y
busca la manera ms rpida de reconocer los objetos que dibujamos, pero sus
desventajas es que se basa de la poca informacin sacada de la percepcin
visual, y sostiene formas y diseos fciles de recordar iconos, esto hace que
tengamos una expresin muy poco esttica de los pensamientos. A pesar de eso
el hemisferio derecho sirve bastante para poder recordar muchas formas
repetitivas y las tcnicas que se emplean para dibujar Ej.: como el movimiento de
las manos, la preparacin de los instrumentos, y puede mejorar su codificacin
visual.

HEMISFERIO IZQUIERDO, codifica la informacin de manera Subjetiva, porque

vincula pensamientos con los sentidos y los sentimientos, como tambin los
recuerdos y las experiencias, mtodo que utiliza la imaginacin para sacar de ella
las ideas, el hemisferio izquierdo se habientes ms fcil del entorno, porque lo
vincula con un significado contextual de la situacin, eso hace ms fcil la
composicin de un dibujo. Al tener las habilidades mtricas podr adivinar la
probabilidad de los trazados, y no se utiliza mucho el hemisferio derecho, las
mediciones y los puzles de las formas se pueden realizar de forma automtica
con la parte inconsciente del pensamiento, por eso es correcto afirmar que
muchos dibujantes componen una imagen sin la utilizacin de herramientas
mtricas.
Contextualizando esto en la situacin de un principiante se puede observar que su
hemisferio izquierdo aun no domina la percepcin visual
4.2. MATERIALES

En el proyecto se utilizar los siguientes materiales

En el mbito del dibujo existen muchos materiales, que sirven como una
herramienta especfica, como reglas especiales de manga, carboncillos, papeles
rugosos o especiales para dibujar bien etc. tambin existen materiales que no
se consiguen con facilidad o que valen mucho, y un principio de este proyecto
consiste en centrarse en mejorar la calidad de los dibujos sin generar un gran
costo en los bolsillos de los estudiantes y los compaeros, por eso se utilizara
algunos materiales que son esenciales, para apropiarse de esas tcnicas, para
entender cada forma de utilizar estos materiales.

Lpiz 2H Faber Castle*

Lpiz HB Faber Castle*
Lpiz 6B Faber Castle*
Lpiz Azul o rojo
Regla 30cm preferiblemente transparente*
Transportador
Lapiceros de cualquier color*
Borrador Nata 2*
Difuminos*
Block de dibujo, (preferiblemente un papel ms Grueso que las hojas bloc) *
Carpeta (guardar los dibujos)
Sacapuntas*
Cuaderno de sketch

BUEN USO DE LOS MATERIALES

Lpices

Los lpices en el dibujo artsticos existen distintos tipos de lpices, que van
dependiendo de una escala que determina, la compactacin del carboncillo en el
lpiz y el tipo de tonalidad que genera el lpiz en el papel. Como se puede
observar en la siguiente estos son los distintos tipos de lpices.
Como se puede observar, hay tres tipos de clasificacin.

- Los lpices H: caractersticos por ser duros y mina delgada, su carboncillo est
ms compactado que los B y comienzan desde el 2H hasta el 9h. Son mayor
mente utilizados en el dibujo tcnico cada lpiz est diseado para un uso
especfico en la composicin del dibujo. Pero de una forma resumida se utiliza,
para construir detalles delicados que no necesitan ser remarcados, detalles
pequeos y muy juntos ej.: las ventanas de un edificio, la textura de la escama de
una serpiente, tambin sirve para hacer medidas, pero ms que todo medidas de
un dibujo, porque las medidas no son un elemento formal del dibujo, se
recomienda borrarlas cuando se comienza a generar la lnea activa del dibujo. Se
utiliza los lpices H para que su grafito sea fcil de borrar. En un espacio natural,
el lpiz h comprendera la parte del dibujo donde ms luz se irradia.

Recomendaciones:
No se recomienda utilizar del 9h al 5h en materiales de papel delgados como el
papel bloc, su mina es tan dura y delgada que podra romper o maltratar con
facilidad el papel. Se recomienda presionar el lpiz suavemente. Y utilizarlos para
los esbozos del dibujo. sacarle la punta para que estn muy finos

- Los lpices Medios: No tienen semejanzas, pero se puede describir como los
lpices transitorios a las escalas numricas, entre ellos se encuentran: lpiz H
viene del ingls (hard) de duro, tienen una mina delgada pero no tan dura
comparada con los 4H, 6H, 8H. lpiz F de firme es una mezcla de un H Y HB, de
grafito es oscuro, pero tiene una mina compacta como el H de all viene su nombre
firme. El lpiz HB se encuentra en la etapa transitoria de H y B, es la combinacin
de estos dos lpices, es usualmente el lpiz ms usado en la composicin del
dibujo, y se utiliza mayormente en la creacin de la lnea activa, como tambin
para sombras, ya que es el punto medio de toda la gama de tonalidades por su
neutralidad. a continuacin, est el lpiz B, que viene del ingls (Black) y es el
que les da comienzo a las tonalidades B numricas, caracterizado porque su
compactacin comienza a ser blanda y con un grafito oscuro.

Recomendaciones: en un comienzo no es necesario utilizar el H, F, B porque su

diferencia de tonalidad no es mucha, y utilizar el lpiz HB sustituir a los lpices
medios, utilizar el HB como el lpiz un principal.

- Los lpices B: Son caractersticos, por ser oscuros, tener una mina gruesa, y la
compactacin del grafito blanda, su rango es de 2B, a 8B, y son utilizados para
crear las sombras, y tonalidades oscuras donde , entre ms rango tiene el lpiz su
lnea es ms oscura, tambin es utilizado para repintar detalles que necesiten un
contraste con el blanco, ej.: el iris de un ojos, un detalle metlico, detalle del
cabello, y sirve para rellenar lugares en donde no son el punto de atencin del
espectador, como en el fondo.

recomendaciones: no sacarles tanta punta, su grafito es blando Y lpices como

6B, 7B, 8B la punta se gastara ms rpido que un 2H, para ahorrar grafito, por
principios de diseo, es ms conveniente utilizar pocas tonalidades de sombra,
entre 3 y 5, por eso se recomienda usar, lpices como 2, 4 y 6 B, y aprender a
utilizar pocas tonalidades. aprender a manejar distintas calidades de lnea.

Recomendaciones para el uso de los

lpices: Cuando se est comenzando en el
dibujo, es mejor saber utilizar pocos tipos
lpices, los ms recomendables son el
HB: se utiliza como un lpiz multiusos, se
puede hacer la lnea activa, bosquejos,
sombras claras, o los detalles. H2: se
utiliza para hacer bosquejos, medidas,
detalles pequeos. 4B: se utiliza para
hacer sombras, detalles con profundidad,
6B: se utiliza para hacer sombras
oscuras, lugares donde se contraste mucho con el blanco,

- Lpices rojos o azules.

no tienen mucho misterio adems de que sean de color azul o rojo, se

caracterizan por utilizarlo en dibujos de comics o ilustraciones, por el motivo de
que las impresoras a blanco y negro no pueden detectar estos colores, sirven para
esbozar en una misma hoja para no borrar los esbozos para no daar el papel.
tambin es una forma de diferenciar los elementos formales del dibujo, puede
representar la sombra, como tambin los detalles o la lnea activas. en pocas
palabras es una forma de resaltar partes importantes del dibujo.
FORMAS DE MANEJAR EL LPIZ

Existen 4 formas de coger un lpiz y cada una con un

fin diferente, pero no es recomendable componer un
dibujo con solo una forma. pero antes se necesita
tener estos consejos en cuenta.

- coger el lpiz con los 3 dedos, ndice y pulgar.

- mantener siempre la misma postura de movimiento,
cuando se necesita sombrear o colorear algo, hacerlo
con el mismo movimiento, recomendable hacer movimientos circulares o de arriba
hacia abajo.
- coger el lpiz desde la parte ms alejadas de la punta, el lpiz se tiene que
apoyar debajo de la parte de la articulacin metacarpo falngica, se puede tener
ms dominio en el movimiento, y es ms cmodo, as se previene daos en las
manos.
- dejar el hbito de mover el lpiz, es mejor mover
la mano y las articulaciones con el lpiz siempre
sostenido y con una postura relajada.
- tratar de no apoyarse en el dibujo, sirve para
fortalecer y a la misma vez relajar los msculos de
la mano, a tener que moverse los trazos y el pulso
se vuelven ms fluidos, y as no se mancha ni se
arruina la hoja.
- apoyar el meique, para hacer detalles con ms precisin sin tener que apoyar la
mano en el papel.

Formas de como sostener lpiz:

- Para hacer detalles pequeos y sombras marcadas, se

tiene la libertad de sostener el lpiz desde una parte
cercana a la punta, y sostenindolo en un alguno de 60,
tenemos detalles ms firmes y claros, se puede hacer
detalles pequeos y juntos
- La segunda forma sirve para hacer sombras con un
acabado uniforme, o cuando se necesita hacer una
graduacin de sombra, se puede extender la punta
del lpiz y sostenerlo de un lugar ms lejos y el lpiz
a un ngulo de 40, nos da la libertad de trazas de
manera ms rpida y contundente, esta forma
tambin se utiliza para esbozar donde no se necesita
mucha presin del lpiz, y tambin sirve para hacer
lneas verticales y horizontales ms rectas.
- Tercera forma de sostener el lpiz, por debajo de
nuestra mano y la inclinacin del lpiz es de 25, es una
manera mucho ms practica a la hora de hacer lneas
ms ligeras que tienen un acabado fino o grueso, pero
con una transparencia, y en las sombras se da un
acabado rugoso es una manera ergonmica de sostener
el lpiz y sirve para dibujar en superficies verticales,
como en un caballete. se sostiene con los tres dedos, y se mueve la mano no el
lpiz.

Recomendaciones*: se recomienda usar las tres formas del dibujo, practicar con la
intencin de dominar estas posiciones, haciendo distintos tipos de degradados,
lineales en distintos ngulos, siluetas y esbozos. se puede escoger y adaptarse a
la manera ms conveniente.

COMO SACAR LA PUNTA A UN LPIZ Y

PROBAR CON OTROS MATERIALES?

Existe la forma ms convencional de sacar

punta a con un sacapuntas, pero en el dibujo,
sacarles la punta a los lpices 2B, 4B, 8B de
esta manera, estaramos perdiendo la calidad
de trazos que nos puede dar, se recomienda sacarle punta con un bistur, o
comprar un sacapuntas con una cuchilla o utilizar una lija como tambin, Utilizar
otro material artstico, como carboncillos, portaminas, porta carboncillos.

OTROS MATERIALES DE GRAFITO:

Portaminas: se utilizan
principalmente minas de 0.7 y 1.0
que reemplazaran a los lpices H y
2H su compactacin es la misma,
pero trabajando con no se tiene que
sacar una punta, ya que los lpices H
son para detalles pequeos y
medidas, reemplazar la funcin de los
H con los portaminas, se puede ser
ms pulcro e higinico a la hora de esbozar.

Carboncillos: Existen muchos tipos, las mismas que las

minas de los lpices, pero una cualidad importante, es
que podemos afilar y moldear la punta como queramos,
eso se puede beneficiar para encontrar muchas calidades
de lnea, porque normalmente estn hechos de un
material con ms calidad que los lpices, hacer sombras
son una gran opacidad, con los carboncillos se puede
avanzar en la calidad de los dibujos, tiene una buena
fijacin en el papel y no mancha el trabajo, porque no est
hecho de un material graso como la cera, se puede hacer
trazos toscos y gruesos. por ltimo, es el material indicado para dibujar con
rapidez y eficacia.

Borradores.

Una goma de borrar, es un instrumento de mano cuya

finalidad es eliminar trazos errneos generalmente de
lpiz, aunque tambin puede ser de tinta o marcador,
para crear luces o destellos en el dibujo, la calidad y el
material con el que est hecho determina su funcin y la
forma como se debe utilizar.

Borrador nato o blanco normal:

Su material es de titinilio, plstico extrado del tratamiento del titanio y vinilo, con
una consistencia dura, se utiliza de forma general en el dibujo, y se utiliza para
borrar los esbozos o grandes cantidades de grafito, no
se aplicar mucha fuerza pero si pasar por el grafito.
Borrador de migas de pan: Este es un borrador ms blando pero gomoso, tiene
la misma textura de una suela de goma, no suelta muchos residuos, y es para
borrar completamente el grafito zonas, es trabajoso emplear este borrador con
suavidad, porque puede maltratar el papel fcilmente. puede manchar. no es
recomendable.

Borrador Miln M 20: Este es un borrador muy

recomendable para tener ms higiene en el trabajo, estos
hechos con una goma que suelta muchos residuos, pero es
esencial para dejar limpia superficies pequeas, no mancha
las hojas y tiene una textura suave, y es recomendado por
mucho dibujante.

Borrador Moldeable: Est hecho de un material

parecido a la masilla, pero con una textura de
plastilina, un borrador que no se utiliza
precisamente para borrar, se convierte en un
instrumento ms para dibujar, como dice su nombre
se puede aplastar y moler para hacer distintos tipos
de formas para borrar, el borrador tiene un material
que absorbe el grafito y aclara rpidamente la zona
sombreada, tiene muchos usos en el dibujo, desde
aclarar zonas que necesitan iluminacin, dar un
efecto de reflejo o luz, crear destellos y luces
dentro de la sombra, dar una textura natural de las
cosas, es un instrumento eficaz para interpretar los
reflejos de la luz en un objeto, el borrador se aplica
en el papel como un algodn, o pasando una lnea
como un marcador, cuando tiene mucho grafito
dentro no servir como antes, entonces se
recomienda usar pequeos pedazos con distintas
puntas para ahorrar el material.

porta borrador: caracterizado por tener la forma

de un portaminas, la barra de borrador su
respectivo porta borrador es una herramienta
eficaz.

MATERIALES PARA ESPARCIR EL GRAFITO O

DIFUMINAR.

El Esfumino: Utensilio de dibujo que sirve para suavizar los

colores y el contorno de las figuras y as crear sensacin de
movimiento y perspectiva; tiene forma de lpiz con una o dos
puntas y est hecho con papel fuertemente enrollado. es
posible hacerse un difumino casero enrollando un rollo de papel grueso,
comprimirlo a tal punto que no haya agujeros, y afilarse las dos puntas con un
cter, como se puede observar hay una infinidad de grosores y tamaos de la
punta, se puede trabajar con el ms cmodo.

Pinceles: sirve para suavizar an mucho ms el grafito, y le da una rugosidad a la

sombra, no existe ningn pincel especficamente para dibujar, as que se puede
elegir al gusto del dibujante

Algodn: es un material prctico y abundante en

el mercado, se puede utilizar como difuminado,
pero a diferencia de los esfuminos que dan una
sombra uniforme, el algodn sirve para atenuar
sombras muy claras, sirve para dar una
ambientacin, y resaltar esa tonalidad
uniformemente, un ejemplo sera la textura de
los ojos, utilizando una sombra casi blanca. no
hay necesidad de pasar el grafito del lpiz, con las migajas que sobran de sacarle
la punta.

TIPOS DE PAPEL.

los papeles de denominan principalmente para su utilidad, existen desde papeles

tan bsicos como la hoja de bloc, papel caf, cartulina o hojas de cuaderno, a
papeles hechos para dibujar, pintar en acuarelas, lienzos, dibujar en carboncillo
entre otros. como anteriormente se dijo este proyecto no se necesita de comprar
papeles caros y finos, pero se procura invitar al estudiante a usar papeles con
mejor calidad para que tengan mayor comodidad al dibujar, libertad en utilizar
distintos materiales y explotar al mximo las ganas de expresarse.

As como hay diferentes tcnicas para dibujar como el leo, las acuarelas y el
pastel, tambin hay diferentes tipos de papel para utilizar estas tcnicas y jugar
con ellas.

El papel ms conocido, tal vez no sepas cmo se llama, pero es papel bond, como
James Bond que es la hoja blanca de los exmenes y la mayora de los papeles
que recibimos
.
Hay otros tipos de papeles segn estn elaborados, pueden tener mayor densidad
como las cartulinas y por eso son duros, pero tambin hay papeles elaborados con
diferentes materiales como telas o incluso madera, que absorben de manera
diferente la tinta o donde los trazos se ven muy diferentes.
el gratinado: que es la cantidad de porosidades o segmentos de granos que est
compuesto el papel. tambin su textura, puede ser porosa rugosa o lisa.

PAPEL ALBANENE O VEGETAL: Se usa para calcar, hacer bocetos o aprender

algunos trazos ya que su transparencia permite ver a travs de l lo que estamos
calcando o copiando.

CARTULINA BRISTOL: Es la cartulina que conocemos comnmente ya que en

ella se puede pintar con casi cualquier tipo de pintura e incluso con gis y tintas.

CARTULINA DUREX: Una cartulina ms dura y en la que puedes dibujar con lpiz,
pluma y tinta, acuarela, etc.

PAPELES INGRES Y CANSON: Estos tipos de papeles, son ideales para dibujar
al carboncillo, lpices de diferentes calidades, pasteles y otros medios. Adems de
blanco se consiguen en diferentes colores.

CARTN ILUSTRACIN: Es parecido a la cartulina, tiene un lado de cara blanca

y de muy buena calidad para hacer trabajos artsticos con pinturas acrlicas y
tambin para usarse como base para los dibujos hechos en cualquier otro tipo de
papel.

PAPEL PARA ACUARELA: Es un papel duro, muy absorbente y por ello es ideal
para pintar en acuarela, si lo compras notars que en el bloc vienen todas las
hojas pegadas y esto es para facilitar tu dibujo, ya que, con las acuarelas, las
hojas se arrugan y de esta forma podrs tener una hoja plana ya que haya secado
tu dibujo, y si la arrancas del bloc se ver muy bien.

Recomendaciones: -se recomienda experimentar con papeles con ms calidad,

hechos para dibujar o pintar, con esto se adapta a que el trabajo del dibujante,
tenga ms contraste, se note lo acabados finos del papel blanco.

ELEMENTOS FORMALES DE UN DIBUJO.

Es una forma de organizar aquellos conceptos que caracterizan la composicin del

dibujo, para ser aprendidos y reconocidos de una manera ms prctica y fcil.
estos elementos tambin estn presentes en cualquier trabajo artstico o diseo,
como pinturas, acrlicos, esculturas etc. su objetivo es para que el dibujante
adquiera una organizacin, pueda adquirir una rutina y un paso a seguir ms
acertados a los que utilizan dibujantes profesionales a la hora de realizar sus
trabajos.
 cabe comparar los elementos formales del dibujo con el desarrollo de un tatuaje,
el cual sera; abocetar, delinear, lneas, contraste, pintar, detalles, texturas etc.

Punto: como su nombre lo indica es la parte ms pequea de un dibujo, en l se

puede caracterizar:
el grosor de la punta del lpiz
la presin que se genera
el grado de opacidad que tiene el lpiz
la complejidad del trazo: se refiere a la estructura que genera un instrumento
artstico, y no solo nos referimos del lpiz, sino tambin herramientas como el
pincel o los marcadores, su punto es completamente diferente, se puede entender
esta caracterstica comparndola con la herramienta pinceles del Photoshop

Lnea: se denomina como la parte escritural de un dibujo, es la combinacin de

varios puntos unidos, donde se genera un movimiento de estos, este movimiento
puede ser de distintos tipos.
Recto: donde se expresa una estructura con una lnea sencilla, donde solo hay
una direccin, no existe ngulos, curvaturas ni movimientos.
movimiento: es una lnea generada con muchos
Tcnicas del dibujo.

partes de un dibujo,

punto, lnea, textura,

elementos formales de un dibujo

http://www.neopixel.com.mx/articulos-neopixel/menu-animacion/497-diseno-d-
personajes.html
https://www.youtube.com/watch?v=hNhelaVnKED
http://www.artesaniasymanualidades.com/dibujo/tecnicas-del-dibujo-al-
carboncillo.php
http://www.eduardozamarro.com/blog/?p=167
http://www.taringa.net/post/arte/16148367/Dibujo-con-boligrafo-Paso-a-Paso.html
https://www.youtube.com/watch?v=IUgdo9a0vnY
https://www.youtube.com/watch?v=wYCuNFhdw44
http://www.nunet.com.mx/nunet/articulo/mostrar_articulo_t/tipos-de-papel-para-
dibujo/3081/

4.2. MARCO CONCEPTUAL

Ldico: por medio de actividades porque se realizar actividades para el
mejoramiento progresivo del estudiante, la obtencin de habilidades, valores y
destrezas necesarias, para su buena formacin en el dibujo. Las prcticas
constantes les sembrarn hbitos que formarn una mejor calidad en su trabajo
artstico y para sus deberes acadmicos en institucin.

Pedaggico: porque se compone de teora en donde se explica puntualmente los

conceptos que se ensean, Referencias donde se ejemplariza varios dibujos
donde se aplican esos conceptos; Consejos donde se responden inquietudes se
plantean distintas formas de cmo utilizar esos conceptos; Actividades donde se
deja que el estudiante aplique, como tambin utilizar la prctica para que pulan
sus habilidades tcnicas y destrezas

Estudiante-Dibujante: hace referencia a los estudiantes de la institucin

Comfndi Alpeinco jornada semana maana que estn interesados en el dibujo
que se inscribieron en la participacin de los talleres ldicos y pedaggicos del
dibujo artstico

Autodidacta es la forma de aprender, conocer y descubrir por cuenta propia, sin

ninguna restriccin porque no se centra en seguir un orden cronolgico, no hay
impedimentos a la hora de encontrar informacin y se tiene la libertad de mejorar a
un ritmo que el dibujante se proponga, pero sus debilidades, son: que usualmente
no hay una fuente confiable o de calidad en la informacin, no tiene el
consentimiento y/o la ayuda necesaria de sus compaeros para tener la confianza
de haber entendido tales conceptos, usualmente la falta de organizacin hace que
el estudiante autodidacta haga que pierda la confianza en s mismo, perdiendo el
sentido de dibujar y despus se abstenga a seguir aprendiendo pero eso depende
del nivel de compromiso de cada persona.

Educacin colectiva: se caracteriza porque se tiene una confianza y una forma

fcil de aprender y ensayar, ya que se tiene un material de aprendizaje ordenado y
confiable para un estudiante promedio, se tiene un consentimiento de sus
compaeros y sus profesores para resolver sus inquietudes, el contenido de
aprendizaje puede ser enriquecido por las opiniones de los dems, aprende la
manera de seguir de manera sistemtica su aprendizaje y por ltimo los deberes y
actividades son tomados como un responsabilidad para la constante prctica. Pero
sus debilidades seran, de sentido ms personal ya que abra restricciones y a la
misma vez dificultades que se vera reflejado en los estudiantes dependiendo del
nivel de aprendizaje tenga cada estudiante, todos los estudiantes sentiran
aburrimiento, insatisfaccin, impotencia y/o resignacin, unos por haber entendido
con satisfaccin u otros por no haber conseguido avanzar y no tener muy claro las
enseanzas.
Llegando a una conclusin se da a entender que con la combinacin de estas dos
formas de aprendizaje se puede a llegar a un nivel de entendimiento completo y
una apropiacin a estas habilidades de una manera ms rpida. Ya que La forma
Educativa sustituye las debilidades por cualidades y viceversa para la forma
autodidacta.

Aprovechamiento del tiempo libre: es una alternativa para tomar el tiempo y la

dedicacin necesaria para utilizarla en la prctica del dibujo sin alterar las horas en
clase de la institucin. Es el tiempo libre de cada persona, depende del nivel de
compromiso que tiene el dibujante.

Fundamento: son afirmaciones y consejos importantes que el dibujante tiene en

cuenta para poder practicar el dibujo correctamente

Tcnica: es una explicacin puntual de la forma en cmo se realizar un dibujo, y

nos ayudan a comprender por medio de los pasos a seguir l

Proyecto artstico o trabajo artstico: se le denomina trabajo artstico al

desarrollo y producto final de todo tipo de actividades. se refiere a los dibujos,
esculturas, cuadros, pinturas, manualidad, etc. como tambin, a los procesos
que se involucraron en el proceso, como las imgenes de referencia, las ideas o
los mapas conceptuales, y las herramientas que se utilizan para hacer aquellas
actividades.

4.3. MARCO CONTEXTUAL.

La Institucin

El Colegio de la caja de compensacin Familiar Del Valle del Cauca COMFANDI

programa alternativo pedaggica integrada Comfndi ALPEINCO, funciona en la
ciudad de Santiago de Cali en el Barrio San Nicols en el Centro Educativo,
ubicado en la calle 21 con carrera. 7 esquina.

El programa ALPEINCO, surge de la evaluacin permanente sobre los programas

de educacin para adultos: Educacin Fundamental (primaria acelerada),
Bachillerato de Culturizacin y Bachillerato por Radio que COMFANDI vena
ofreciendo desde el ao de 1970, con el fin de dar respuesta a las necesidades
educativas de los afiliados y su familia.

La ALPEINCO inicio labores el 22 de enero de 1996. Este programa es una

innovacin educativa flexible, critica, participativa, contextualizada, cientfica y
problematiza dora desarrollada a travs de una estructura curricular conformada
por Ciclo Lectivos Especiales Integrados (CLEI), cada uno de los cuales
comprende de dos a tres ncleos Tematices integrados (N.T.I), constituidos por
dos Unidades Temticas integradas (U.T.I)

El programa cuenta con diferentes horarios: rotativo (facilita la participacin del

trabajador que labora por turnos), nocturno, sabatino y flexible (ajustado a los
horarios de trabajo de las empresas)
En la actualidad ALPEINCO cuenta con una poblacin estudiantil de 813
estudiantes, distribuidos en horario semana maana 177 horario sabatino 558 y
horario flexible 78

4.4. MARCO LEGAL

TITULO II. DE LOS DERECHOS, LAS GARANTIAS Y LOS DEBERES

CAPITULO 1. DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES

ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su

personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems
y el orden jurdico.

ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su

pensamiento y opiniones, la de informar y recibir informacin veraz e imparcial, y
la de fundar medios masivos de comunicacin.
Estos son libres y tienen responsabilidad social. Se garantiza el derecho a la
rectificacin en condiciones de equidad. No habr censura.

ARTICULO 27. El Estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje,

investigacin y ctedra.

ARTICULO 38. Se garantiza el derecho de libre asociacin para el desarrollo de

las distintas actividades que las personas realizan en sociedad.

Artculo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que

tiene una funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,
tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser
obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como
mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la
educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y
administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen
la Constitucin y la ley.

Artculo 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura

de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la
educacin permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en
todas las etapas del proceso de creacin de la identidad nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El
Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el pas. El
Estado promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de los
valores culturales de la Nacin.

- LEY 115/94. LEY GENERAL DE EDUCACION

Artculo 23. Establece como rea fundamental y obligatoria del conocimiento y de

la formacin, la educacin artstica y cultural.

- LEY 397/07. LEY GENERAL DE CULTURA

La Ley 397 de 1997 o Ley General de Cultura, reconoce a la educacin artstica y

cultural como factor de desarrollo social, le otorga competencias al Ministerio de
Cultura en este campo y crea el Sistema Nacional de Formacin Artstica y
Cultural SINFAC-.Al cual le corresponde la responsabilidad de orientar, coordinar
y fomentar el desarrollo de la educacin artstica y cultural no formal (ahora
educacin para el trabajo y desarrollo humano) como factor social, as como
determinar las polticas, planes y estrategias para su desarrollo. El SINFAC tendr
a su vez como objetivos: estimular la creacin, la investigacin, el desarrollo, la
formacin, y la transmisin del conocimiento artstico y cultural. Cabe destacar el
importante papel que cumple la institucin cultural de nivel local (Secretaras de
Cultura, Casas de Cultura y organizaciones culturales) en la oferta

programas de educacin artstica y cultural en la modalidad para el trabajo y el

desarrollo humano, que son apoyados en su mayora por el Programa Nacional de
Concertacin del Ministerio de Cultura.

La Ley 115 de 1994 Ley General de Educacin, reconoce a la educacin artstica

como rea fundamental del conocimiento y establece la obligacin de impartirla en
los niveles de preescolar, bsica y media. Con base en esta prescripcin y a
travs de un proceso ampliamente participativo se establecieron en el ao 2000
unos lineamientos especficos para apoyar el diseo curricular de las diferentes
reas de la educacin artstica. Durante los ltimos aos, los esfuerzos en materia
de aseguramiento y apoyo a planes de mejoramiento de la calidad del sistema
educativo han tenido continuidad y perspectiva de largo plazo. Igualmente, el
Ministerio de Educacin desde al ao 2002, ha formulado estndares bsicos de
competencias comunicativas, cientficas, matemticas y ciudadanas que son los
referentes comunes de calidad para las instituciones educativas de todo el pas.

5. ASPECTO METODOLOGICOS

5.1. METODO DE INVESTIGACION

INDUCTIVO: Es de carcter inductivo: porque parte de la presencia de varias

problemticas en donde se solucionan con una forma en especfico, la prctica del
dibujo.

5.2 FUENTES DE LA INFORMACION

5.2.1. FUENTES SECUNDARIAS

Personas y videos

Dibujar bien.com Marcos Raya Delgado ilustrador y artista conceptual espaol,

nos explica porque es importante el dibujo, explica que existe una habilidades y
valores que hacen que el dibujante adquiera una destreza para dibujar, invita a
que todos pueden dibujar y da la solucin a preguntas como porque no podemos
dibujar? Cmo podemos mejorar?

Leo Meza ilustrador y diseador de videojuegos mexicano, aporta al proyecto

como disear personajes, asegura que al crear un personaje estas representando
la forma en cmo puedes componer un diseo eso te identifica en tu forma de ser,
hacer y ver las cosas, explica cmo desarrollar un dibujo atrayente a la vista
invitando a utilizar las medidas y proporciones como la proporcin aura, las
medidas de referencia, proporciones geomtricas y simtricas,

Andrs dibuja un diseador grfico y artista aficionado de Colombia, que aporta

consejos tiles para llevar una rutina constante y un mejoramiento progresivo en el
dibujo, proporciona informacin y arte de otros ilustradores ms experimentados
en su campo e invita a seguir los pasos de aquellos artistas, tambin explica
tcnicas para dominar la anatoma, perspectiva y coloreado, como tambin
ensea a utilizar programas de diseo digital y proporciona informacin sobre
tecnologa en el arte.

Arte dibuja Enando perez nieto es un dibujante de bellas artes y artista profesional
Argentino, aporta al proyecto a utilizar de forma correcta de todas las herramientas
del dibujo, tambin explica teora de cmo hacer texturas, lneas, degradados y
difuminados con un toque realista, en sus videos toma un objeto o animal en
concreto y sus saberes sobre el arte y la cultura contempornea, se caracteriza
por tener una tranquila e inspiradora forma de ensear que invita a que el dibujo
sea la mera expresin personal.

Pginas web:

Dibujarbien.com nos facilitaba ver todo el video de Marcos Raya Delgado

Dibujemosbien.com fue una gua y referencia, para poder organizar los

conocimientos que recopilamos de una forma para que los estudiantes avanzaran
progresivamente, tambin se tom actividades y ejercicios que se utilizaron en los
talleres.

Wikinow.com dibujar sin tomar clases, nos proporcion los consejos prcticos y
sencillos para llevar una rutina divertida en el dibujo.

Pinterest y Deviantart con sus temas de bsqueda Anatoma, Paisajes,

Personajes, Poses, Dibujos, nos proporcionaron muchas imgenes que fueron
tomadas como ejemplos que acompaaban a la explicacin.

Banco de la republica.com importancia.org/dibujo, nos aportaron sobre la

importancia del dibujo

5.2.2. CONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2015 primera fase grado noveno

EL cuadro azul son los meses en que se trabajo

Cada punto del proyecto.

Febrero Marzo Abril mayo Junio julio

Planteamient
o del
problema
Formulacin
del problema
Objetivos
generales y
especficos
Justificacin

Marco terico

2015 segunda fase grafo 10

Agosto Septiembr Octubre Noviembr diciembr Ener

e e e o
Planteamient
o del
problema
Formulacin
del problema
Objetivos
generales y
especficos
Justificacin
Marco terico
Marco
conceptual
Marco
contextual
Marco legal
Fuentes de la
informacin
Cronograma
de
actividades

2016 tercer fase grado 11

Febrero Marzo Abril Mayo junio julio

Marco terico
Marco
conceptual
Marco
contextual
Marco legal
Aspecto
metodolgico
Fuentes de la
informacin
Tratamiento
de la
informacin
Cronograma
de actividades
Plan de
accin
sntesis
conclusiones

5.2.3. PLAN DE ACCION

Fecha Objetivo responsabilidades recursos resultados

Mes de Practica del Daniel: explicar las WhatsApp Los
Diciembr dibujo de los pautas para realizar correo integrantes
e integrantes y un dibujo, electrnico y practicaron
recopilar Diego; Linda; la internet poco, se
informacin Isabela: dibujar de complet toda
forma constante la
investigacin

Crear la Daniel: elaborar las Programas Se elaboraron

30 de encuesta preguntas y la office Word, 144 encuestas
marzo estudiantil, con 5 informacin publicer con
preguntas, 2 2016, Adobe satisfaccin.
abiertas, y 3 de ilustrator
opcin si y no
30 de Crear inscripcin Daniel: elaborar las Programas Se elaboraron
marzo del proyecto, 7 preguntas y la office Word, 30
preguntas que informacin inscripciones
calificaran el de proyecto
nivel de destreza
de los
estudiantes
4 de abril convocatoria a Daniel: invitar a los 25 actas de Se les
los estudiantes interesados, explicar compromiso, proporciono la
interesados en la temtica del Una resma informacin,
ingresar. proyecto, explicar los de hojas de completaron
beneficios que les bloc, lista de las
aporta el proyecto, estudiantes inscripciones,
concluir de los 30 Lpices se
 compromisos con los HB, concluyeron
estudiantes. Porttil, los
Isabela: escoger a proyector, el compromisos,
los interesados, aula de y se tomaron
incitarlos a ingresar. dibujo, la informacin
Diego: organiza los cables de de contacto
implementos conexin
4 de abril encuesta para Isabela: recolectar 141 Los
todos los las encuestas, Diego encuestas integrantes se
estudiantes explicar la presentaron a
importancia del 6,7,8,9,10,11 y
dibujar, Daniel se dio la
presentar el proyecto informacin
6 de abril Inauguracin del Isabela: agregar a Numero Se dio la
grupo de los estudiantes telefnicos bienvenida al
WhatsApp Daniel: explicar las de los grupo y se
Talleres de dibujo reglas para utilizar el estudiantes, socializo con
medio de WhatsApp los
comunicacin estudiantes,
7 de abril Recolectar, Linda: contar la Programas Se realizaron
tabular y graficar informacin, elaborar Office Excel, 7 graficas con
los resultados de las opciones de las Word su respectiva
las encuestas grficas, elaborar las conclusin.
estudiantiles y grficas.
las inscripciones
a los talleres

20 abril
18 de Bienvenida y Daniel: ensear la Implementos Los
mayo Clase #1 de los metodologa de estudiantes
talleres de dibujo Isabela: tomar lista y enseanza hicieron su
reunir los proyector, el dibujo inicial,
estudiantes, Diego: aula de recibieron la
preparar los dibujo, clase,
implementos cables de
conexin
18 de Compartir dibujos
mayo
25 de Clase #2 de los
mayo talleres de dibujo
2 de junio Clase #3 de los
talleres de dibujo
3 de junio Clase #4 de los
talleres de dibujo
9 de junio Clase #5
15 de Clase #6 de
junio
16 de Clase #7
junio

5.2.4. ACTIVIDADES

6. Importancia del dibujo

Habilidad metal motriz

Habilidad de composicin e imaginacin
Habilidades mtricas y de bocetos
Practica constante
Razonamiento cerebral

7. Elementos formales del dibujo o caractersticas de un dibujo

Tcnicas:

(volumen, asurado, textura, motivo y movimiento.)

8. Rutinas y hbitos de un dibujante

Preparacin fsica y metal antes de dibujar

Creacin metal de un dibujo: ideas, objetos, sentimientos, intencin y propsito.
Recolectar Referencias
Hacer un estudio
Elaborar boceto
Aplicar los elementos formales.

Anatoma Humana

Proporciones de la mujer y el hombre

Proporciones dependientes de la edad
Representacin de la anatoma en un espacio
Distintas estudio de poses
Proporciones de varios animales

Tcnicas mtricas

Proporcin aura
Medida de referencia
Perspectiva
Dimensin
Planos y tomas

Fundamentos de diseo

Contraste
Composicin
Espacio
Gravedad
Posicin

Cada clase tiene una explicacin terica y aqu se explicar cmo se organiz la
enseanza de los marcos

Clase #1:

Fundamento: Importancia del dibujo: Valores, habilidades y destrezas que

adquiere un dibujante, Practica constante

Tcnica: Uso adecuado de los materiales: Lpices, borradores, papeles, reglas,

difuminos, entre otros.

Ejercicios: Dibujo libre

Clase #2

Fundamento: Habilidad metal motriz

Tcnica: Punto, lnea, degradado, sombra y luz.

Ejercicio

8.2.1. RECOPILACIN DE LA INFORMACIN

8.2.2.
9. SINTESIS

6.1. LOGROS

Conseguimos tener un grupo de estudiantes no muy grande, pero si con muchas

ganas de apoyarnos en nuestro proyecto.

Conseguimos que los estudiantes aportaran con sus conocimientos y destrezas

Pudimos encontrar e investigar con satisfaccin toda la informacin que utilizamos

que nos pareci importante y necesario llevar en prctica el dibujo.

Pudimos facilitarles a los estudiantes otras alternativas para mejorar en el dibujo

Proporcionamos links, videos e imgenes para que su prctica sean ms
enriquecedoras.

Hicimos nuevas amistades, y contactos.

Obtuvimos conocimientos sobre los tics y aprendimos a utilizar el computador y

programas de office.

ptimos el respeto de los estudiantes y nos llegamos a imaginar el arduo trabajo y

esmero de los profesores en ensear. Tambin Logramos tener la confianza y el
inters de ellos.

Tuvimos el apoyo por parte de la institucin en brindarnos implementos que nos

ayudaron a realizar los talleres de dibujo, nos facilitaron un saln de dibujo un
video ben, mezas de dibujo, tablero y equipo de sonido.

6.2 Dificultades

Como en todo proyecto grupal, Tuvimos en muchas ocasiones tropiezos,

malentendidos e indiferencias entre los compaeros.

Hubo indiferencia de opiniones, propuestas e ideas entre los compaeros, no se

valoraba el aporte que los compaeros agregaban, ciertas veces no hubo
entendimiento, y quedaron muchas incgnitas que no se resolvieron en equipo.

La falta de comunicacin, por la descoordinada forma de comunicarse, haca que

los compaeros no se estuvieran al tanto del avance, no se vea
DESARROLLO DEL PROYECTO

Escribe aqu los resultados ms significativos del proyecto.

ANLISIS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

Escribe aqu el anlisis de los resultados ms significativos del proyecto

CRONOGRAMA

Por medio de una grfica o tabla se puede mostrar el tiempo que tom el
desarrollo cada etapa de este trabajo.
CONCLUSIONES

Conclusiones del desarrollo de proyecto. Por ejemplo, puede haber una conclusin
por cada objetivo inicial propuesto. Para ms informacin puedes consultar:
http://normasicontec.org/conclusiones-con-normas-icontec/
 RECOMENDACIONES

Recomendaciones para aumentar el beneficio dado por este proyecto. Para ms

informacin consulta: http://normasicontec.org/recomendaciones-con-
normas-icontec/.
 BIBLIOGRAFA

http://www.eduardozamarro.com/blog/?p=167

http://www.dibujemos.com/artistica/articles/tipos-y-grados-de-lapices